Developpement Dessin

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    19-Nov-2014
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  • 1. Dveloppement du dessin chez lenfant Quelques pistes Introduction la didactique des activits Artistiques et artisanales Tilo Steireif HEP 2008 (extraits du cours)

2. Pistes Bibliographiques Betty Edward, (2002 ), Dessiner grce au cerveau droit , Ed. Mardaga, Paris, (biblio. HEP).Sylvia Fabrizio & Laurence Calame Brun, Mmoire SCES,Sons et couleurs: lapport de la crativit musicale et/ou picturale comme support pdagogique,Lausanne (biblio. C-34, HEP). Philippe Greig (2001), Lenfant et son dessin , d. Ers, (biblio. HEP). Daniel Lagoutte (2002),Enseigner les arts visuels ,d. Hachette, Paris. Luquet G. H , (1967),Le dessin enfantin , Neuchtel, Delachaux et Niestl. 3. Michel Perraudeau,Piaget aujourdhui, rponse une controverse , chap. Piaget, producteur de pense, d. Armand Colin, Paris, (biblio. HEP). Jacqueline Royer (1995),Que nous disent les dessins denfants?,d. Hommes et perspectives, Paris, (biblio. HEP). Claude Reyt:Les arts plastiques lcole,bordas, 2002. Gottfried Tritten ( 1969): Education par la forme et par la couleur ,d. Delta, La Tour-de-Peilz. Jacques-Albert Wallot ( 1993 ), Apprendre limage, Recherche et exprimentations en enseignement des arts au Qubec ,Les Ed. L'Image de l'Art, Montral . 4. Besoins et dsir des enfants et la place des arts visuels Instinct de marquage Activit auto-rcompense Besoin de communiquer Prise de possession de la ralit Dsir de dtourner le rel Activit de sublimation Action rparatrice Objet transitionnel Potentiel de crer ce qui nexiste pas 5. Evolution du dessin: ontogense Premiers stades de lintelligence de l'enfant et ce que l on peroit dans le dessin enfantin selon les tudes piagtiennes(complment au chapitre de. Jacqueline Royer, (1995),Que nous disent les dessins denfants?,d. Hommes et perspectives, Paris, p. 63-69. 8-9 mois : la coordination de la vision et de la prhension entrane la coordination des diffrents espaces. Lenfant prend conscience de ses propres mouvements, lespace devient le milieu commun tous ses dplacements. Il reste soumis aux limites de la perception. 18-24 mois: la reprsentation de lobjet permet lenfant de tenir compte des dplacements invisibles. En se librant de la perception, il conoit la permanence de lobjet. 6.

  • prhistoire du dessin
  • Registre gestuel
  • Lexpression enfantine commence par legribouillage
  • 1 ans et demi : gribouillages primitifs.
  • Stade vgtatif moteur
  • 2 ans et demi:gribouillages centriptes et hachures. Exprience du mouvement de son propre corps travers une trace visible (oscillation centripte).
  • Action de freiner et darrter son geste
  • Double direction possible des tracs
  • Dans le temps
  • Apparition simultane du trait et de la parole chez lenfant.

7. Besoin de se confronter la matire Brassage de pure, pte pain, bouillie provoquant un plaisir intense .A tester: des matriaux comme la terre glaise dabord mouille puis modele. Barbouillage, mlanges,agglomration de matriaux. Ltape intellectuelle duplaisir de souiller , ceci rpond un besoin dedcharger une agressivit(sentiment de puissance souvent suivi par un apaisement). 8. Du geste aux formes Ds 2 ans et 7 mois: matrise du trait, apparition des formes isoles: encadrements, figures closes, polygones, cercles, carrs, triangles, cercles tangentes Ralisme fortuit selon Luquet gribouillis composs font apparatre des formes isoles rendues possibles par le lev du crayon: ralentissement du rythme, uncommentaire verbal accompagne le dessinet premire tentative de reproduction dun objet. 9. Le dessin anthropomorphe Le premier dessin de lenfant reconnaissable par ladulte est souvent le bonhomme-ttard ( ds 3 ans) ,cest direlvocation du visage humain .Le corps est dabord vu par lecorps-visagecar du visage passe le premier contacte identifiable dune prsence humaine.Le tronc est ici secondaireet napparat que plus tard, le dessin est une image rsiduelle de lui mme.Chaque image constitue parlenfant est pour lui habite de sa prsence en elle (une forme danimisme). 10. In: Greig 11. Dans le dtail: La figure du bonhomme (schma corporel de lenfant) Il traduit comment il vit son corps et comment il se sent apprhend par les autres. Mme lorsquil dessine une maison, une fleur, un animal, un soleil apparaissent souvent des figures animes (pense animiste). Lenfant dessine toujours sa propre image mais sous diverses faons.Arno Sterndfinit trois figures: Le bonhomme-patate (rectangle oblong et jambe courte) Le bonhomme-route (tte ovale et jambes bton) Le bonhomme-fleur (cercle munis de tentacules ou corps en allumettes) 12. Le bonhomme-patate (rectangle oblong et jambe courte) Le bonhomme-route (tte ovale et jambes bton) Le bonhomme-fleur (cercle munis de tentacules ou corps en allumettes) 13. Maisons visages, in: Greig 14. Lenfant projette dans le dessin son propre schma corporel Il traduit comment il vit son corps et comment il se sent apprhend par les autres (3-8 ans). Besoin graphique fort, les couleurs sont choisies de manire fortuites. 15. R alisme manquselonLuquet LA REPRESENTATION CLAIRE 4-5 ans Lenfant peut nommer consciencieusement toutes les parties de son dessin (maison construite sur le sol, personnages marchent dans la rue alors que les objets flottent dans lespace) 16. Registre de dessins des enfants : Soleil Personnage ou animal cphalopode (grande tte et tentacules) Vise frontale Traces Matires et mlanges des couleurs Choix de couleurs fortuit 17. In: Greig Exercices ludiques au CIN Le moule des reproductions strotypes lcole, in Greig . 18. Ralisme intellectuelou enfantin (4 ans-10 ans) ou registre logique Il tente de fixer le monde environnant non pas travers ce quil voit mais ce quil sait: mode de reprsentation spatiale dans lequel les rapports euclidiens et projectifs dbutent peine et de faon incohrente encore en leur connexions Reyt, les arts plastiques lcole, Bordas 2002. Progressivement ses dessins sont reprsentsavec dtails, plus daspects narratifs,dtails typiques. 19. A ce stade (ds 5 ans) on peut parler de code de reprsentation issu du monde des adultes pour lire un dessin denfant: lespace le plus simple construire serait donc pour lenfantun espace topologique. Dfinition: il concerne les rapports de voisinage, de sparation, dordre, denveloppement et de continu. Il porte sur lobjet considr en lui-mme et en ses proprits tablies de proche en proche. Dans le dtail: Contrle double psycho-physiologique: accompagnement du dessin par le geste et le perceptuel. 20. Exercice de reprsentation dune table: Reprsentation graphique avec priorit de laspect sensible (HAUT) et priorit de laspect rationnel (BAS),in Greig. 21.

  • Premires proprits spatiales de lenfant:
  • Reproduction de lespace du type topologique: rapports de proximits sont respects.
  • B) Espace de projection psychologique: le schma de lobjet est le rsultat dune apprhension sensible (Lagoutte, 2002).

22. (Ill. in Lagoutte) Exercice effectuer au CIN: qui la fille donne-t-elle manger ?. Vrification de la vision enfantine sur l es rapports de voisinage, de sparation, dordre, 23. Registre de dessin des enfantsIntgrit de la surface (absence de hors champ) Objets flottants selon Greig Objets lisibles (plusieurs points de vue) Espace topologique 24. Dessin localis (6-8 ans) Registre logique:la description verbale est conforme au dessin. Llve cherche langle le plus adquat pour une reprsentation claire. ge de raison : unit de lieu et de sujet. Lil oriente le trac. Il ressent pour sa partla ncessit compulsive respecter les limiteset fixer les contoursavec crayon noir sparant mentalement la masse intrieure.Conscience de sa gauche et de sa droite vers 6 ans pour soi et 8 ans pour autrui. 25. AVI: CYP 1 Objets flottants: les cloches 26. In: Greig Strotypie sans relation Matrialisation de laction: Bais, tir, coups (Ide de temporalitselon Royer) Expression dun lien: Hirarchie des tailles et identification 27. In Royer 28. In: Greig 29. Dans le dtail: Lenfant dessine principalement ce quil sait et non ce quil voit. Ainsi,il se construit un vocabulaire de formesanalogues aux mots du langage verbal.Cest une volont dtre syncrtique qui se peroit dans le dessin des enfants de cet ge. 30. In: Greig 31. Dans le dtail: Daniel Wildlcher(Le dessin comme expression de la personnalit) pense quil sagit dune phase o lenfant cherche plutt rendre les lments de son dessin identifiables parlexemplarit du dtail . Ce vocabulaire des formes, cetterecherche de la bonne forme , globale et syncrtique tendrait mettre en vidence le phnomne de simplification otoute forme relativement ronde est pense comme un cercle parfait . Ceci est vrifiable par les reprsentations du visages qui gnralement sont ronds et sallongent par la suite seulement. 32. Registre de dessins des enfants : Alignement Points de vue exemplaires Objets dlimits par une ligne de contour Etagement, coupe, rabattement, dveloppement Utilisation simultane de plusieurs stratgies de reprsentation 33. SOURCES ICONOGRAPHIQUES EXPERTES Alignement------------------------------ Un point de vue exemplaire----------- Objets dlimits parune ligne de contour------------------- Etagement------------------------------- Coupe------------------------------------ Rabattement----------------------------- Dveloppement(dessin narratif/explicatif)------------- Utilisation simultane deplusieurs stratgies--------------------- A droite: quel artiste ? Quel type dimage ? 34. SOURCES ICONOGRAPHIQUES sur la base des notions: Comment dpasser lobjets dlimits par une ligne : traits, hachures, courbes, largeur, paisseur de ligne, etc. quel artiste ? Quel type dimage de rfrence donne-t-on ici ? 35. SOURCES ICONOGRAPHIQUES EXPERTES Objets dlimits par une ligneA droite: quel artiste ? Quel