Description du stage III à l’international SPP 346€¦ · BEPP janvier 2010 12 Les 3 dernières...

BEPP janvier 2010

Faculté d’éducation

Baccalauréat en enseignement au préscolaire et au primaire

Description du stage III à l’international

SPP 346

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TABLE DES MATIÈRES

I. Stage III à l’international 5

II. Fiche descriptive du stage III à l’international 7

III. Compétences à développer durant le troisième stage 8

IV. Démarche d’évaluation du stage III 14 V. Guide de production du Devis d’organisation pour la 16

classe de stage IV VI. Commentaires de la personne enseignante associée 17 VII. Commentaires de la personne superviseure 19

VIII. Recommandations des partenaires 21 IX. Calendrier des présences en milieu scolaire 25 X. Coordonnées de l’équipe des stages 27

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I. Stage III à l’international

Le Baccalauréat en enseignement au préscolaire et au primaire (BEPP) de l’Université de Sherbrooke, par son profil international, vous offre l’occasion d’une expérience d’enseignement à l’extérieur du Québec pour enrichir votre formation en milieu de pratique. Les principales visées sont : S’ouvrir à une culture différente Se familiariser avec un système d’éducation autre que le système du Québec Apprendre à communiquer et à collaborer avec les professionnels de

l’enseignement et les parents d’une culture autre Accroître son autonomie personnelle et professionnelle en situation de résolution

de problèmes et se sentir solidaire d’une communauté professionnelle mondiale Prendre conscience de sa propre culture et des valeurs qu’elle véhicule

Afin de vous permettre d’acquérir les compétences nécessaires à la réussite de cette expérience, le cours PSI 313 (préalable au stage) incluant le stage au Québec (séjour de 15 journées) font aussi partie du profil international. Cette activité vous permet également d’explorer vos objectifs de formation en lien avec les compétences à développer durant ce stage à l’international. Dans les pages suivantes, vous retrouvez la fiche descriptive du stage III à l’international, la liste des compétences à développer durant ce troisième stage du BEPP, la description des responsabilités des principaux acteurs de votre formation pratique, ainsi que les documents relatifs à l’évaluation du stage.

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II. Fiche descriptive du stage III du BEPP à l’international

PRINCIPALES INTENTIONS PÉDAGOGIQUES DE FORMATION

Dans un contexte différent de celui du Québec :

Exercer des médiations favorisant l’apprentissage des élèves d’un groupe d’élèves âgés entre 8 et

12 ans au niveau cognitif et socio-affectif

Planifier des situations d’enseignement-apprentissage favorisant l’intégration des savoirs par les élèves

Prendre conscience de l’importance et de la nécessité d’adapter son enseignement pour répondre aux besoins des élèves incluant les élèves à risque

Collaborer avec les différents intervenants pour favoriser la réussite des élèves

Évaluer les apprentissages pour réguler l’enseignement

Gérer la classe sous l’encadrement de l’enseignant titulaire ou de l’instituteur

DÉROULEMENT

Le déroulement proposé peut être adapté au contexte de stage afin de prendre en compte les caractéristiques spécifiques du milieu d’accueil (ex. : calendrier scolaire). Dans un tel cas, une entente doit être prise avec la conseillère pédagogique responsable du stage à l’Université de Sherbrooke.

La personne stagiaire séjourne dans une classe les mois de mars et d’avril 2010 La première semaine de stage permet à la personne stagiaire une insertion dans la classe en

observant et en faisant du coenseignement avec la personne enseignante associée Par la suite, durant quatre semaines, la stagiaire assure progressivement la prise en charge de la

classe pendant au moins la moitié des journées de classe Le stage se termine par trois semaines consécutives de prise en charge ou de gestion de la

classe N.B. Il est à noter que ce stage se définit en « pratique accompagnée » et non pas en responsabilité professionnelle. L’enseignant titulaire ou l’instituteur de la classe assume toujours la responsabilité de la classe.

Calendrier de stage

Mars 2010 Avril 2010

D L M M J V S D L M M J V S

1 2 3 4 5 6 1 2 3

7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10

14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17

21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24

28 29 30 31 25 26 27 28 29 30

Stage (35 à 45 jours)

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III. Compétences à développer durant le troisième stage

1) Gérer un groupe d’élèves du préscolaire et du primaire

Composantes

Mettre en place une organisation complète de classe, dans un groupe d’élèves âgés entre 8 et 12 ans

Exercer des médiations au niveau cognitif et au niveau socio-affectif Utiliser des approches favorisant l’intégration des savoirs par les élèves en tenant compte

des différents domaines d’apprentissage ( français, mathématiques, sciences, histoire, géographie et arts ) en faisant les adaptations nécessaires pour être conforme aux objectifs du programme d’études du lieu d’accueil

Évaluer les apprentissages pour réguler l’enseignement Autre composante de cette compétence travaillée dans le stage

2) Collaborer avec différentes personnes dans les divers contextes liés à la profession enseignante

Composantes

Développer divers modes de collaboration avec d’autres intervenants pour la réussite des élèves

Développer des modes de communication avec les parents d’élèves en tenant compte du contexte de stage

Mettre en place diverses modalités de collaboration avec les collègues stagiaires

3) Réfléchir professionnellement de façon à reconstruire dans la pratique les propositions des cours et de façon à construire son identité professionnelle

Composantes

Décrire son profil de gestion de la classe et identifier les aspects à développer en BEPP III et en BEPP IV

Décrire les caractéristiques de son rapport aux élèves de 8 à 12 ans Établir des liens entre les cours suivis en BEPP III et l’expérience de stage Se situer par rapport aux enjeux éthiques liés à l’acte professionnel d’enseignement dans un

contexte international :

- Prendre conscience des conséquences de certains de ses comportements (ex : façons de s’exprimer, d’entrer en relation, de se vêtir, etc.) sur son action professionnelle - Réfléchir aux impacts de l’évaluation sur les élèves et leurs parents - …

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Mars et avril 2010 : actions récurrentes

Stagiaire

Participe à la vie de la classe à tous les jours de stage déterminés par le milieu Ajuste son action en réfléchissant quotidiennement à sa pratique Répond aux besoins des élèves Présente sa préparation à l’action à la personne enseignante associée pour chaque prise en charge

du groupe classe Communique avec la personne superviseure selon les modalités d’accompagnement convenues

avant le départ Garde des traces de son cheminement pour l’élaboration du portfolio de fin de stage IV

Rencontre de rétroaction

Échange avec l’enseignante associée ou l’enseignant associé sur le vécu de stage Identifie des pistes d’action adaptées à ses besoins de formation

Personne enseignante associée

Accompagne la personne stagiaire en l’observant et en lui fournissant des rétroactions constructives régulièrement

Encadre la préparation de l’action de la personne stagiaire Supporte la personne stagiaire dans ses médiations cognitives et socio-affectives au sein des

situations d’enseignement-apprentissage Discute avec la personne superviseure

Personne superviseure

Accompagne chaque stagiaire selon l’entente établie Identifie, avec la personne stagiaire, des pistes de développement professionnel Communique avec la personne enseignante associée ou la personne responsable Avise, en tout temps, l’équipe des stages le plus rapidement possible lorsqu’un problème majeur se

présente Stagiaire et personne enseignante associée

Établissent une organisation de la classe permettant à la fois de développer les compétences visées au stage III et les compétences des élèves

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Début Mars

Stagiaire

Remet à la personne enseignante associée les documents suivants : le Guide général des stages, la Description du stage III à l’international et ses objectifs de formation

Se présente aux élèves de la classe de stage Observe des situations de classe pour mieux comprendre les caractéristiques des élèves Coenseigne avec la personne enseignante associée et se familiarise avec le contexte S’informe des possibilités de collaboration Prend en charge progressivement des situations d’enseignement-apprentissage durant la semaine

de stage Planifie des situations d’enseignement-apprentissage Soutient l’intégration des savoirs en observant, en questionnant et en recueillant des informations

pour une meilleure régulation des apprentissages Discute avec la personne enseignante associée du profil du groupe et de l’organisation de la classe,

en lien avec la gestion de classe et l’évaluation des apprentissages


Reçoit la personne stagiaire dans le milieu scolaire Présente le milieu de classe et d’école à la personne stagiaire Prend connaissance du document suivant : Description du stage III à l’international Discute des objectifs de formation de la personne stagiaire et des différentes compétences à

développer en stage III S’approprie la démarche du stage Échange sur l’accompagnement de la personne stagiaire avec la personne superviseure par voie

électronique Participe à la mise en œuvre des situations d’enseignement-apprentissage préparées par la

personne stagiaire


Échange avec la personne enseignante associée sur le cheminement de la personne stagiaire Communique avec la personne responsable

Mi-Mars

Stagiaire

Planifie les situations d’enseignement-apprentissage dont elle ou il a la responsabilité Prend en charge progressivement des situations d’enseignement-apprentissage Soutient l’intégration des savoirs en observant, en questionnant et en recueillant des informations

pour une meilleure régulation des apprentissages


Participe à la mise en œuvre des situations d’enseignement-apprentissage préparées par la

personne stagiaire Permet la prise en charge de la majorité des situations d’apprentissage Laisse le plus de latitude possible à la personne stagiaire Échange avec la personne superviseure sur le cheminement de la personne stagiaire

Personne superviseure Échange avec la personne stagiaire sur son cheminement Échange avec l’enseignante associée sur le cheminement de la personne stagiaire


Fin Mars

Stagiaire

Assure progressivement la prise en charge de la classe pendant au moins la moitié des journées de classe

Planifie toutes les situations d’enseignement-apprentissage dont elle a la responsabilité


Commente la préparation de l’action et la médiation exercée au sein des situations enseignement-apprentissage par la personne stagiaire

Personne superviseure Échange avec la personne stagiaire sur l’expérience en stage Fait le point sur les objectifs de formation en lien avec les compétences à développer au stage III et

discute de pistes de développement pour la poursuite du stage

Début Avril

Stagiaire

Prend en charge la majorité des situations d’enseignement-apprentissage Planifie les situations d’enseignement-apprentissage dont elle a la responsabilité Prévoit la période de stage intensif avec la personne enseignante associée


Commente et soutient la préparation de l’action de la personne stagiaire Discute de l’organisation du stage intensif Participe à la mise en œuvre des situations d’enseignement-apprentissage préparées par la

personne stagiaire Supporte la personne stagiaire dans ses médiations cognitives et socio-affectives au sein des

situations d’enseignement-apprentissage ou des projets de classe Permet la prise en charge de la majorité des situations d’apprentissage durant la semaine de stage Laisse le plus de latitude possible à la personne stagiaire Échange avec la personne superviseure sur le cheminement de la personne stagiaire Échange sur l’accompagnement de la personne stagiaire en période de stage intensif Se familiarise avec la démarche d’évaluation du stage III


Échange avec la personne stagiaire sur la période intensive de stage à venir Échange avec la personne enseignante associée sur le cheminement de la personne stagiaire


Les 3 dernières semaines d’Avril

Stagiaire

Planifie toutes les situations d’enseignement-apprentissage Prend en charge la classe pendant les jours de stage intensif Réfléchit quotidiennement à sa pratique Termine le stage en préparant les élèves à son départ Fait le point avec la personne enseignante associée et la personne superviseure sur les objectifs de

formation et sur le développement des compétences visées par le stage

Si possible, la personne stagiaire produit un enregistrement vidéo d’une situation d’enseignement-apprentissage lors d’une prise en charge, l’analyse et la fait parvenir à la personne superviseure


Commente la préparation de l’action de la personne stagiaire Accompagne la personne stagiaire afin de boucler son stage avec les élèves Questionne la personne stagiaire sur les situations d’enseignement-apprentissage en lien avec le

développement des compétences proposées au stage III à l’international Complète le questionnaire d’évaluation du stage Fait le point avec la personne stagiaire et la personne superviseure sur les objectifs de formation et

sur le développement des compétences visées par le stage Complète les documents relatifs à la démarche d’évaluation du stage

Responsable de l’école

Complète la fiche de recommandation


Fait le point avec la personne enseignante associée sur les objectifs de formation de la personne

stagiaire et sur le développement des compétences visées par le stage

Après le stage

Stagiaire Produit le Devis d’organisation de la classe de stage IV Dépose le Devis à la personne superviseure Complète le questionnaire d’évaluation du stage III


Complète les documents relatifs à l’évaluation du stage en tenant compte aussi du Devis d’organisation de la classe de stage IV

Complète le questionnaire d’évaluation du stage III à l’international


Stagiaire et personne superviseure En août de l’année scolaire 2010-2011 Deux journées de rencontre sont prévues avant le début du stage IV pour faire le bilan et l’analyse des apprentissages personnels et professionnels réalisés ou effectués lors du stage à l’international. Ces journées font partie du cours PSI 431 Analyse du stage à l’international (1cr).

De façon plus spécifique, ces rencontres permettront :

Le partage sur l’expérience du stage III à l’international L’échange à propos du Devis d’organisation du stage IV La présentation du stage IV et les liens à faire avec l’expérience du stage III

De plus, une rencontre de 3 heures en septembre 2010 est prévue avec les personnes stagiaires inscrites au stage à l’international pour l’année 2010-2011.


IV. Démarche d’évaluation du Stage III

STAGIAIRE Au début de mars

Présente ses objectifs de formation en lien avec les compétences à développer au stage III à l’international à la personne enseignante associée.

À la fin mars

Fait le point, avec la personne enseignante et avec la personne superviseure, sur ses objectifs de formation en lien avec les compétences à développer au stage et discute de pistes de développement pour la poursuite du stage.

À la fin d’avril

Rencontre et remet à la personne responsable de l’école la fiche qu’elle doit compléter.

Par le biais d’une conversation pédagogique avec l’enseignante ou l’enseignant associé, fait une rétrospective du stage III au regard des composantes des compétences du stage et de ses objectifs de formation.

Signe et remet le Calendrier des présences en milieu scolaire à l’enseignante ou à l’enseignant associé.

Produit le Devis d’organisation de la classe de stage IV et le fait parvenir à la personne superviseure au plus tard le 31 mai 2010

ENSEIGNANTE ASSOCIÉE ET ENSEIGNANT ASSOCIÉ Au début de mars

Échange avec la personne stagiaire sur ses objectifs de formation en lien avec les compétences à

développer au stage III.

À la fin de mars

Fait le point sur les objectifs de formation de la personne stagiaire en lien avec les compétences à développer au stage III et discute de pistes de développement pour la poursuite du stage.

À la fin d’avril

Fait le point avec la personne superviseure sur le développement des compétences de la personne stagiaire.

Par le biais d’une conversation pédagogique avec l’étudiante ou l’étudiant, fait une rétrospective du stage III au regard des compétences du stage et des objectifs de formation.

Complète la fiche Commentaires de l’enseignante ou de l’enseignant associé.

Signe le Calendrier des présences en milieu scolaire de l’étudiante ou de l’étudiant.

Complète la fiche Recommandations des partenaires.


Remet à la personne stagiaire avant son départ:

1. Le Calendrier des présences en milieu scolaire 2. La fiche Commentaires de l’enseignante ou de l’enseignant associé 3. La fiche Recommandations des partenaires

SUPERVISEURE OU SUPERVISEUR

En janvier

Lors d’une rencontre individuelle, échange sur les objectifs de formation de la personne stagiaire en lien avec les compétences à développer au stage III et le milieu de stage attribué. À la fin de mars

Fait le point sur les objectifs de formation de la personne stagiaire en lien avec les compétences à développer au stage III et discute de pistes de développement pour la poursuite du stage.

À la fin d’avril

Fait le point avec l’enseignante associée sur le développement des compétences de la personne stagiaire. À la fin de mai

Prend connaissance du Devis d’organisation de la classe du stage IV de la personne stagiaire. Signe le Calendrier des présences en milieu scolaire de l’étudiante ou de l’étudiant. Complète la fiche Recommandations des partenaires.

Remet au secrétariat à la fin juin, pour chaque stagiaire, les documents suivants :

1. Le Calendrier des présences en milieu scolaire 2. La fiche Commentaires de l’enseignante ou de l’enseignant associé 3. La fiche Recommandations des partenaires

Retourne à l’étudiante ou l’étudiant une copie des documents suivants :

1. La fiche Commentaires de l’enseignante ou de l’enseignant associé En septembre

Fait le point avec la personne stagiaire sur le développement des compétences du stage III. Complète la fiche Commentaires de la personne superviseure. Remet au secrétariat pour chaque stagiaire, les documents suivants :

1. La fiche Commentaires de la personne superviseure 2. Le Devis d’organisation de la classe de stage IV

Retourne à l’étudiante ou l’étudiant une copie de :

1. La fiche Commentaires de la personne superviseure


V. Guide de production du Devis d’organisation pour la classe de stage IV

CONTEXTE

La production de ce document se situe dans la continuité de la production du portfolio réflexif de fin de stage II et de la production, à venir, du portfolio d’insertion professionnelle de fin de stage IV. Il fait partie du processus de préparation du stage IV, stage pendant lequel d’importantes responsabilités professionnelles sont confiées aux stagiaires.

NATURE DE LA TÂCHE

À partir de la réflexion postaction qui fait suite à la conversation pédagogique tenue en avril avec la personne enseignante associée et à la dernière communication de rétroaction avec la personne superviseure, il vous est maintenant demandé de faire une réflexion préaction sur l’ensemble du stage IV. Cette réflexion se veut utile et s’insère dans le processus de développement des compétences et de poursuite des objectifs de formation que vous visez en stage IV.

DESCRIPTION DE LA TÂCHE

Produire le Devis d’organisation de la classe de stage IV qui comprendra les éléments suivants :

En lien avec la compétence 1 (gestion de la classe) Les démarches pédagogiques

La présentation et la justification des démarches pédagogiques que vous souhaitez mettre en place

La description des moyens pour soutenir la mise en œuvre de ces démarches en tenant compte de la diversité des processus d’apprentissage des élèves

Les stratégies d’enseignement pour prendre en compte les besoins de tous les élèves incluant les élèves à risque

La description des modalités d’évaluation des apprentissages que vous souhaitez utiliser Le climat d’apprentissage que vous souhaitez établir : règles de vies, discipline, etc. Les dispositifs pour y arriver : organisation spatiale, structure temporelle, matériel, etc.

En lien avec la compétence 2 (collaboration)

Le travail de collaboration souhaité avec les différents acteurs, notamment avec

l’enseignante ou l’enseignant associé et avec la personne superviseure

En lien avec la compétence 3 (réflexion)

Les valeurs centrales que vous souhaitez traduire dans votre pratique et le style

d’enseignement qui vous caractérise Les ressources personnelles sur lesquelles vous misez pour la gestion d’un groupe-classe,

pour la collaboration et pour votre équilibre personnel


VI. Commentaires de la personne enseignante associée

Nom de la personne stagiaire : ____________________________________________ Commentez le développement des compétences ciblées au stage III en considérant les objectifs de formation identifiés par la personne stagiaire.

COMPÉTENCE 1

COMPÉTENCE 2

COMPÉTENCE 3

Nom : ________________________________________

Date : _________________________


VII. Commentaires de la personne superviseure

Nom de la personne stagiaire : ____________________________________________ Commentez le développement des compétences ciblées au stage III en considérant les objectifs de formation identifiés par la personne stagiaire et son Devis d’organisation de la classe de stage IV.

COMPÉTENCE 1

COMPÉTENCE 2

COMPÉTENCE 3

Nom : ________________________________________

Date : _________________________


VIII. Recommandations des partenaires relativement à la réussite du stage III

Stagiaire : ______________________________________________________________________

École : __________________________________Pays :_________________________________

Niveau d’enseignement : __________________________________________________________

Enseignante ou enseignant associé(e) : ______________________________________________

RECOMMANDATION DE L’ENSEIGNANTE ASSOCIÉE OU DE L’ENSEIGNANT ASSOCIÉ

Je considère que ______________________________________________ (Nom du stagiaire) a démontré les compétences nécessaires pour poursuivre son cheminement en stage IV

Oui Je veux en discuter avec l’équipe responsable des stages. Défis à relever en stage IV : ________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Forces à réinvestir en stage IV : ________________________________________________________________________

Signature : ____________________________________________________

Date : ________________________________________________________

RECOMMANDATION DE LA SUPERVISEURE OU DU SUPERVISEUR DE STAGES

Je considère que ______________________________________________ (Nom du stagiaire) a démontré les compétences nécessaires pour poursuivre son cheminement en stage IV

Oui Je veux en discuter avec l’équipe responsable des stages.

Défis à relever en stage IV : ________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Forces à réinvestir en stage IV : ________________________________________________________________________

Signature : ____________________________________________________

Date : ________________________________________________________

SYNTHÈSE DES RECOMMANDATIONS

À la lumière des recommandations des partenaires, le stage III de : ______________________________________________

(Nom du stagiaire) Est réussi Est échoué

Date : ________________________________________________________ L’équipe de la formation pratique et des stages au BEPP


Recommandations des partenaires relativement à la réussite du stage III Fiche de la personne responsable

Stagiaire : ___________________________________________________________________________

École : ___________________________________ Pays : ____________________________________

Niveau d’enseignement : _______________________________________________________________

Enseignante ou enseignant associé(e) : ___________________________________________________

RECOMMANDATION DE LA PERSONNE RESPONSABLE

Je suis en mesure de me prononcer sur :

La compétence de gestion d’un groupe classe : Oui Non

Commentaires :

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

________________________________________

La compétence de collaboration : Oui Non

Commentaires :

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

________________________________________

La compétence de réflexion professionnelle : Oui Non

Commentaires :

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

________________________________________

Commentaires généraux :

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

________________________________________________________

Signature : ___________________________ Date : __________________________

Vous pouvez remettre cette fiche complétée à la personne stagiaire ou la retourner au secrétariat des stages du BEPP par télécopieur : 819 821-8048; par courriel : [email protected] ou à l’adresse :

Secrétariat des stages au BEPP, DEPP, Faculté d’éducation, Université de Sherbrooke, J1K 2R1

Cette fiche est versée au dossier de chaque personne stagiaire, qui seule, peut en prendre connaissance.

mailto:[email protected]


IX. Calendrier des présences en milieu scolaire en 2010

III

NOM : ________________________ PRÉNOM : _______________________________ STAGE :

École de stage : __________________________________________ Pays : ____________________________

Personne enseignante associée: Niveau d’enseignement: ______________

Mars 2010

D L M M J V S

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

Avril 2010

D L M M J V S

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30

Stage (35 à 45 jours)

Modalités d’utilisation:

1. Entoure la date de chaque journée complète

ou encadre pour chaque demi-journée.

2. En cas d’absence au stage, indique la date

et le motif: DATE MOTIF

3. À la fin du trimestre, inscris le total de jours cumulés, signe le calendrier et fais-le signer par la personne enseignante associée. Ces signatures sont requises pour officialiser le nombre de jours de stage nécessaires à l’obtention des crédits de stage.

Nombre de jours de stage en 2010 : _______ _______________________________ ______ Signature de la personne stagiaire date __________________________________ _______

Signature de la personne enseignante date date associée

J’ai vérifié l’exactitude du nombre de jours de stage. ______________________________ ______ _______ Signature de la personne superviseure date

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BEPP janvier 2009

X. Coordonnées de l’équipe des stages

Marc Boutet Professeur, responsable de la formation pratique et des stages [email protected] Poste 62471

Manon Arsenault Conseillère pédagogique [email protected] Poste 61035

Line Gagné Conseillère pédagogique [email protected] Poste 63808

Lise Ferland Conseillère pédagogique contractuelle [email protected] Poste 62472

Lise Francoeur Conseillère pédagogique contractuelle [email protected] Poste 62434

Normande Plante Secrétaire [email protected] Poste 62405

Secrétariat des stages DEPP, Faculté d’éducation

Université de Sherbrooke

Sherbrooke (Québec) J1K 2R1

Téléphone : 819 821-8000 poste 62405 Télécopieur : 819 821-8048

Site Internet des stages : http://www.usherbrooke.ca/epp/stages/







http://www.usherbrooke.ca/epp/stages/

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