Desarrollo Humano - Repaso PCMAS UAGM-Cupey · •Significa impedimentos concomitantes (como...

Dra. Ana L. Díaz Meléndez

Escuela de Educación

Desarrollo HumanoCategorías diagnósticas de las excepcionalidades

de los estudiantes

Derechos Reservados Escuela de Educación_ ©(2018)_ UMET_SUAGM

Educación Especial

• Es aquella enseñanza pública, gratuita y apropiada, especialmente diseñada para responder a las necesidades particulares de la persona con discapacidad, en un ambiente menos restrictivo.


Educación Especial

• De acuerdo con la Ley IDEIA (2004) se establecen dos criterios para que una persona sea elegible al Programa de Educación Especial:

– Presentar una condición física, mental o emocional

– A causa de esta condición, la ejecución académica se ve afectada, significativamente.


Categorías

• Autismo• Discapacidad intelectual (antes retraso mental)• Problemas específicos de aprendizaje• Problemas de habla y lenguaje• Trastornos emocionales (y de conducta)• Impedimentos visuales• Impedimentos auditivos• Impedimentos múltiples• Impedimentos ortopédicos• Sordera• Sordo-Ciego• Otros problemas de salud• Lesión cerebral traumática


Estipuladasen la

LEY IDEA (2004)

Autismo

• Es una discapacidad del desarrollo que afecta significativamente la comunicación verbal y no-verbal y los intercambios sociales.

• Generalmente es evidente, antes de los 3 años de edad, que afecta adversamente el rendimiento académico del niño.

Características

• Algunas o todas de las siguientes características pueden ser observadas de forma leve a severa:

• Problemas de la comunicación (por ejemplo, el uso y comprensión del lenguaje)

• Dificultad en relacionarse con las personas, objetos, y eventos

• El uso de juguetes y objetos de una manera poco usual• Dificultad con los cambios de rutina o alrededores

familiares• Movimientos corporales o comportamientos

repetitivos.

Causas

• Son desconocidas

• en muchos casos se sospecha que se debe a cambios o mutaciones en los genes.


Autismo

• Otras características asociadas:

– son la ocupación en actividades repetitivas

–movimientos estereotipados

– resistencia a cambios ambientales o a cambios en las rutinas diarias

– respuestas poco comunes a las experiencias sensoriales.

Clasificaciones del autismo

Grado 1 “Necesita ayuda” Leve

Grado 2 “Necesita ayuda notable” Moderado

Grado 3 “Necesita ayuda muy notable” Severo

Tomado DSM-V, 2014

Discapacidad Intelectual(antes conocido como retraso mental)...

• Déficit o alteraciones en la actividad adaptativa actual, en por lo menos dos de las áreas siguientes: – comunicación personal– vida doméstica– habilidades sociales-interpersonales– utilización de recursos comunitarios– autocontrol– habilidades académicas funcionales – trabajo– ocio– salud y seguridad.


Discapacidad intelectual(antes conocido como retraso mental)...

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• La capacidad intelectual está significativamente inferior al promedio (70 CI)

• Presenta dificultad para adaptarse a los ambientes.

• Existe un desfase entre la edad cronológica con la edad mental.

• Su manifestación estriba entre el nacimiento hasta los 18 años.

• Afecta adversamente su aprovechamiento académico.

Clasificaciones de la Discapacidad Intelectual

• La discapacidad se divide en cuatro niveles:– leve (317): Cociente Intelectual (CI) está entre 50-

55 y aproximadamente 70. – Moderado (318.0): CI entre 35- 50. – Grave (318.1): CI entre 20-35.– Profundo (318.2): CI inferior a 20.

Retraso mental de gravedad no especificada (319): cuando existe clara presunción de retraso mental, pero la inteligencia del sujeto no puede ser evaluada mediante los test usuales.


Causas

• Infecciones presentes al nacer como sarampiónalemán, sífilis, herpes)

• Infecciones que ocurren después del nacimiento• Anomalías cromosómicas como el Síndrome

Down• Ambientales• Metabólicas• Nutricionales• Tóxicas• Trauma


Características

• Falta o retraso de habilidades:

– Motoras

– destrezas del lenguaje

– habilidades de autoayuda

• Insuficiencia para crecer intelectualmente

• Problemas para adaptarse y ajustarse a situaciones nuevas


Impedimento visual, incluyendo la ceguera

Significa un impedimento en la visión que, aún con corrección, afecta adversamente el rendimiento académico del niño.

• Un impedimento visual es la consecuencia de una pérdida de la visión funcional, y no un desorden del ojo mismo.

• Se definen los impedimentos visuales según el punto de vista legal y educativo.

Clasificaciones

• Vista parcial- indica que algún tipo de problema visual ha resultado en la necesidad de servicios de educación especial;

• Baja visión- se refiere generalmente a algún impedimento visual severo, no necesariamente limitado a la visión de distancia.

• Legalmente ciego- indica que una persona tiene menos de 20/200 en el ojo más fuerte o un campo de visión limitado (20 grados como máximo)

• Totalmente ciego- indica la ausencia de visión por completo


Causas

• La prematuridad, bajo peso al nacer, la necesidad de ser tratados con oxígeno al nacer, o sangrado en el cerebro

• La historia familiar de retinoblastoma, cataratas congénitas, o enfermedades metabólicas o genéticas

• La infección de la madre durante el embarazo como la rubéola, toxoplasmosis, citomegalovirus, VIH y algunas infecciones de transmisión sexual, incluido el herpes, la gonorrea, y la clamidia)

• Problemas con el sistema nervioso central tales como retraso del desarrollo, parálisis cerebral, convulsiones o hidrocefalia.


Características…

• Visión borrosa o distorsionada

• Dificultad para ver objetos cercanos

• Dificultad para ver objetos lejanos

• Pérdida de la visión periférica

• Contracción del ojo

• Picazón y ojos acuosos


Sordera-ceguera

• Significa impedimentos auditivos y visuales concomitantes (simultáneos)

• Su combinación causa necesidades tan severas en la comunicación y otras necesidades educacionales y del desarrollo

• no se pueden acomodar en los programas de educación especial sólo para niños ya sea con sordera o niños solo con ceguera.

Sordera

• Discapacidad auditiva donde el niño tiene dificultades con el:

– procesamiento de información lingüística por vía auditiva

– con o sin amplificación

–que afecta adversamente el rendimiento académico del niño.


Impedimento Auditivo

• Significa un impedimento en la audición

– ya sea permanente o fluctuante

– afecta adversamente el rendimiento académico del niño

–no se incluye bajo la definición de sordera.

Causas

• La hipoxia (cuando el bebé no recibe suficiente oxígeno)

• Sangrado en el cerebro• Ictericia severa• Haber nacido antes o con bajo peso al nacer• Toxicidades medicamentos• Infecciones intrauterinas o meningitis como un recién

nacido• Las causas genéticas de la pérdida de audición• El desarrollo anormal de las estructuras del cerebro o

del oído• Accidentes• Traumas


Continuación…

• Un estudiante con una discapacidad auditiva puede experimentar dificultades en:

– gramática

– ortografía

– vocabulario

– tomar notas

– participar en discusiones

– ver vídeos

– presentar informes orales


Clasificaciones

• Leve– Supone una pérdida de audición entre los 20 y los 40 dB lo que

dificulta la comunicación del individuo en lugares ruidosos, pero no impide su desarrollo en materia de lenguaje.

• Media– Entre 40 y 70 dB pierde el paciente en esta clase de sordera que

hará mucho más difícil la adquisición y desarrollo del lenguaje por lo que se hará necesario el uso de una prótesis y la ayuda de un logopeda.

• Severa– La pérdida se sitúa entre los 70 y los 90 dB. En este caso la

persona tiene serios problemas en materia de comunicación hablada y necesitará el uso de la lectura labial.

• A estas tres clases se uniría también la sordera profunda, que hace vital la utilización de audífonos o el implante coclear, y la cofosis, que es la pérdida total de la audición.


Características

Problemas de lenguajeProblemas de memoriaProblemas de razonamientoPeores puntuaciones en CIProblemas escolaresDificultades en lecto-escrituraComportamientos disruptivosInadaptación y aislamiento social


Trastorno emocional

Condición que exhibe una o más de las siguientes características a través de un periodo de tiempo prolongado y hasta un grado marcado que afecta adversamente el rendimiento académico del niño.• (a) Una inhabilidad de aprender que no puede

explicarse por factores intelectuales, sensoriales o de la salud.

• (b) Una inhabilidad de formar o mantener relaciones interpersonales satisfactorias con sus pares y maestros.

• (c) Conducta o sentimientos inapropiados bajo circunstancias normales.

Trastorno emocional

• (d) Un humor general de tristeza o depresión.

• (e) Una tendencia a desarrollar síntomas físicos o temores asociados con problemas personales o escolares.

• El término incluye esquizofrenia.

• El término no se aplica a los niños que son socialmente mal ajustados, a menos que se determine que tienen un trastorno emocional.


Discapacidades múltiples

• Significa impedimentos concomitantes (como retraso mental-ceguera o retraso mental-impedimento ortopédico) cuya combinación causa necesidades educativas tan severas que no se pueden acomodar en los programas de educación especial dedicados únicamente a uno de los impedimentos.

• Las discapacidades múltiples no incluyen la sordera-ceguera.

Discapacidades múltiples

• Hace referencia a la presencia de dos o más condiciones asociadas, ya sean dificultades físicas, sensoriales, emocionales, mentales o de carácter social.

• No solo es la suma de estas alteraciones lo que caracteriza a la discapacidad múltiple, sino al:

nivel de desarrollo de la persona, sus

posibilidades a nivel funcional, comunicativo,

social y del aprendizaje


Características

• En el desarrollo psicomotor:

• Presentan retrasos generalizados y graves.

• Pueden tener una capacidad cognitiva menor al promedio.

• Se les dificulta comunicarse de manera verbal y no verbal.

• La mayoría presenta alteraciones a nivel sensorial: visuales, táctiles y auditivos.


Características

• Pueden mostrar conductas severas: – Agresiones, autolesiones y estereotipias.

• Variaciones emocionales como: – Reacciones inesperadas o fuera de lo común y

dependencia afectiva en exceso.

• Hipersensibilidad o insensibilidad: – reciben estímulos sociales, físicos o emocionales de su

entorno.

• Dependencia absoluta para realizar actividades cotidianas.

• Dificultades para relacionarse socialmente.


Impedimento ortopédico

• Afecta adversamente al rendimiento académico del niño.

• El término incluye impedimentos causados por:

– una anomalía congénita

– impedimentos causados por una enfermedad

• por ejemplo, poliomielitis, tuberculosis ósea

• Por otras causas como: parálisis cerebral, amputaciones y fracturas o quemaduras que causan contracturas).

Otros impedimentos de la salud• Se debe a problemas crónicos o agudos de la salud como:

– el asma– desorden de la atención– desorden deficitario de la atención/hiperactividad (AD/HD),– diabetes,– epilepsia, – una condición cardíaca,– hemofilia,– envenenamiento con plomo,– leucemia, – nefritis, fiebre reumática, anemia falciforme y síndrome de

Tourette• Afecta adversamente el rendimiento académico del niño

Discapacidad Específica del Aprendizaje

• Es un desorden en uno o más de los procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión o uso del lenguaje, oral o escrito.

• Puede manifestarse en tener dificultad para:– escuchar– pensar– hablar– leer– escribir– deletrear o– hacer cálculos matemáticos

Discapacidad Específica del Aprendizaje

• Incluyendo condiciones tales como:

– discapacidades perceptuales

– lesión cerebral

– disfunción cerebral mínima

– dislexia

– afasia del desarrollo


Impedimentos del habla o lenguaje

• Significa un desorden en la comunicación como:–el tartamudeo–un impedimento de la articulación–un impedimento del lenguaje –un impedimento de la voz–Defecto en la cara y boca

que afecta adversamente el rendimiento académico del niño.

Causas

• Anatómicas y fisiológicas

–deformaciones

– labio leporino

–paladar hendido

– deficiencias auditivas

– parálisis


Lesión cerebral traumática

• Es un daño adquirido al cerebro causado por una fuerza física externa, que resulta en una discapacidad funcional total o parcial, o en un impedimento psicosocial, o ambos, que afecta adversamente el rendimiento académico del niño.

Lesión cerebral traumática

• Se aplica a heridas abiertas o cerradas que resultan en impedimentos en una o más áreas como:– la cognición– el lenguaje– la memoria– el razonamiento– el pensamiento abstracto– habilidades sensoriales, perceptuales y motrices– la conducta psico-social– las funciones físicas– el procesamiento de información– el habla.


Trastorno de hiperactividad con déficit de atención

• Es un problema causado por la presencia de uno o más de estas condiciones:

–no ser capaz de concentrarse

– ser hiperactivo

– no ser capaz de controlar el comportamiento.

Continuación…

• Los síntomas del Trastorno de Hiperactividad con Déficit de Atención (THDA) se dividen en tres grupos:

– No ser capaz de concentrarse (desatención o falta de atención)

– Ser extremadamente activo (hiperactividad)

– No ser capaz de controlar el comportamiento (impulsividad)

Síntomas de falta de atención

• No presta atención cuidadosa a los detalles o comete errores por descuido en el trabajo escolar.

• Tiene problemas para enfocarse durante las tareas o juegos.• No escucha cuando se le habla directamente.• No sigue instrucciones y no termina el trabajo escolar o los

deberes.• Tiene problemas para organizar sus tareas y actividades.• Evita o le disgustan las tareas que requieran esfuerzo mental

continuo (como las tareas escolares).• Con frecuencia pierde objetos, como las tareas escolares o

juguetes.• Se distrae fácilmente.• A menudo es olvidadizo.

Síntomas de impulsividad

• Emite respuestas antes de que termine de escuchar la pregunta.

• Tiene problemas para esperar su turno

• Se entromete o interrumpe a los demás (irrumpe en conversaciones o juegos)

• Muchas de las señales mencionadas anteriormente van presentándose conforme el niño crece.

Talentos especiales y superdotados

• Talentoso persona que tiene una habilidad especial en: música, pintura, oratoria, arte, baile.

• Los niños superdotados poseen:– inteligencia superior, coeficiente intelectual de 130 o

más

– gran creatividad e imaginación

– curiosidad insaciable que les faculta para el aprendizaje autónomo.

Cualidades, todas ellas, que les convierten en niños especiales, con necesidades y exigencias diferentes a las de los demás.


Características

• Buenas destrezas de comunicación

• Creatividad, gran imaginación

• Cantidad excesiva de energía

• Humor sofisticado

• Se aburren fácilmente

• Pueden parecer poco atentos

• Requieren estabilidad emocional y seguridad


Leyes

LEYES•Federales

•Estatales

Ley Pública 108-446 3 de diciembre de 2004

• Individuals with Disabilities Education Improvement Act(I.D.E.I.A. por sus siglas en inglés).

• Enmienda la Ley Pública 105-17 del 4 de junio de 1997.

• Establece el derecho de todos los estudiantes con impedimentos a una educación pública, gratuita y apropiada.

Ley Pública 109-27012 de agosto de 2006

Ley Carl D. Perkins Career and Technical EducationalImprovement Act”

• Tiene el propósito de desarrollar las destrezas académicas, vocacionales y técnicas de los estudiantes que participan en los programas de educación vocacional y tecnológica, incluyendo los estudiantes con impedimentos.

• Esta ley garantiza la igualdad de acceso a los servicios educativos y de apoyo, ofrecidos en la alternativa menos restrictiva.

Ley Pública 101-336

Americans with Disabilities Act(ADA, por sus siglas en inglés).

Protege a los ciudadanos americanos con impedimentos del discrimen, tanto en el lugar de empleo como en los lugares de acomodo y servicio público. Además, provee servicios de transportación y otras facilidades. Su propósito es garantizar la protección de los derechos civiles de las personas con impedimentos que se encuentran en territorio americano.

Ley Pública 93-112, 1973

“Rehabilitation Act of 1973” (29 U.S.C. 792)

Esta ley autoriza fondos federales para que los estados provean los servicios de rehabilitación vocacional como un programa de elegibilidad.

Se facilita la prestación de estos servicios a personas con impedimentos severos

Promueve una participación activa del consumidor en la planificación de sus servicios y en la preparación de un Plan Individualizado de Rehabilitación para Empleo (PIRE).

Sección 504

• Se conoce como la Sección de los Derechos Civiles del Ciudadano con Impedimentos.

• Esta sección dispone que: “ningún individuo con una discapacidad, según definida en la sección 706 (8) de este título, será excluido únicamente por razones de su discapacidad de participar en, ni será negado de los beneficios de, o será sujeto a trato discriminatorio bajo ningún programa o actividad que reciba asistencia financiera federal”.

• Las disposiciones aplican a programas educativos y oportunidades de empleo y vivienda, al igual que al acceso físico o cualquiera de las instrumentalidades cubiertas por la sección.


Ley Pública 108-364 de 2004

Assistive Technology Act of 2004” (29 U.S.C 3001)

Esta ley provee ayuda económica a los estados para asistir en el desarrollo e implantación de programas de ayuda relacionados con la tecnología para personas con impedimentos de todas las edades.

Los programas van dirigidos a desarrollar conciencia de la necesidad y utilidad de estos equipos y facilitar la identificación de los recursos disponibles para proveerlos.

Ley Pública 113-128

Workforce Innovation and Opportunity Act

Establece que una persona tiene derecho a tener acceso , educación , capacitación y servicios de apoyo que le permitan tener éxito en el mercado laboral y competir en la economía global.

Esta ley deja sin efecto la Ley de Rehabilitación del 1973.


LEY ESSA, 10 de diciembre de 2015

La Ley Cada Estudiante Triunfa(Every Student Succeeds Act, "ESSA")

• Promueve la equidad mediante la protección crítica de los estudiantes desfavorecidos y de alta necesidad en Estados Unidos.

Puntos claves de ESSA

• Requiere por primera vez que a todos los estudiantes en Estados Unidos se les enseñe según altas normas académicas para que estén preparados para el éxito en la universidad y el trabajo.

• Asegura que los educadores, familias, estudiantes y comunidades reciban información vital de evaluaciones estatales anuales que midan el progreso de los estudiantes hacia esa meta.

Puntos clave de ESSA

• Mantiene la expectativa de que habrá que responsabilizarse y tomar acción para lograr un cambio positivo en las escuelas de más bajo rendimiento, donde grupos de estudiantes no progresan y las tasas de graduación son bajas durante largos períodos de tiempo.


Puntos claves de ESSA

• El propósito principal de ESSA es asegurar que las escuelas públicas ofrezcan una educación de calidad a todos los estudiantes. Estos pueden pertenecer a uno de estos cuatro grupos principales:

– Estudiantes en situación de pobreza

– Minorías

– Estudiantes que reciben educación especial

– Aquellos que hablan y entienden poco inglés o nada

Ley 250 de 2012

LEY DEL PASAPORTE POST SECUNDARIO DE ACOMODO RAZONABLE

• Promueve la transición de la educación secundaria a la post secundaria de estudiantes con impedimentos (discapacidad, diversidad funcional)

Mandato a las Universidades

• La institución universitaria implantará por medio de un comité un sistema para ampliar los procesos de admisión, de forma tal que se pueda identificar las potencialidades académicas postsecundarias de la persona con impedimentos para su admisión.

• Si los resultados del IGS no favorecen la admisión de la persona con impedimentos, la institución universitaria le enviará en forma expedita una invitación al estudiante para que éste a su vez pueda decidir si se acoge al proceso de admisión extendido ante el comité evaluador de admisión.

Continuación…

• El proceso de admisión extendido utilizará como base el pasaporte postsecundario de acomodo razonable y la solicitud de admisión extendida, la cual podrá estar compuesta de instrumentos, tales como el avalúo, entrevista, talleres y cursos especiales, entre otros

• Desarrollará e implantará un proceso de admisión extendida para las personas con impedimentos que así lo soliciten.

Continuación…

• Proveerá servicios comparables a las personas con impedimentos, a base de los servicios que se le ofrecen a los estudiantes que no tienen impedimentos, de modo que se evite el discrimen contra los primeros.

• Ello incluye, pero no se limita, a equipos de asistencia tecnológica para acceder los servicios bibliotecarios, acceder la página electrónica de la institución.


Ley 85, 2018

Ley de Reforma Educativa

• Tiene como propósito principal proteger el bienestar de todos los niños y niñas y, a la vez, el de toda la comunidad escolar.

• Con ella, se quiere poner en función todos los procesos necesarios para lograr hacer justicia a todos mediante una estructura creada a base de datos reales, donde se adjudiquen responsabilidades y se pidan cuentas por ellas.

Continuación…

• Esta Ley establece un Sistema de Educación Pública descentralizado, con más opciones educativas para los estudiantes y garantiza una distribución equitativa de los recursos.

Ley Número 51 del 7 de junio de 1996

Ley de Servicios Integrales para Personas con Impedimentos.

Ley para garantizar la prestación de servicios educativos integrales para personas con impedimentos.

Crea la Secretaría Auxiliar de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos.

Otorga los poderes y las facultades para coordinar la prestación de servicios de las agencias.

Ley Número 51 del 7 de junio de 1996

Ley de Servicios Integrales para Personas con Impedimentos

• Esta Ley ratifica el derecho de las personas con impedimentos a recibir una educación pública, gratuita y de acuerdo a sus necesidades, que le permita desarrollarse plenamente y convivir con dignidad en la comunidad de la que forman parte.


Ley Número 246 antes Ley 177

Ley para el Bienestar y Protección Integral de la Niñez

• Considera un delito de la persona encargada del bienestar del menor, el dejar de proveerle servicios adecuados de salud o educación.

• Impone sanciones por abuso físico contra el menor que esté bajo su custodia.

• La responsabilidad de implantar esta ley corresponde al Departamento de la Familia, que deberá llevar ante los tribunales a aquellas personas encargadas del bienestar del menor.

Ley Número 170 del 12 de agosto de 1988

Ley de Procedimiento Administrativo Uniforme

Requiere que las agencias establezcan las reglas y procedimientos que permitan la solución informal de los asuntos sometidos ante su consideración, sin menoscabar los derechos que garantiza la ley. Las agencias involucradas en la prestación de servicios a estudiantes con impedimentos bajo la Ley 51 cuentan, además, con otra legislación estatal y federal que define sus propósitos y obligaciones para las personas con impedimentos.La base legal bajo la cual operan estas agencias del gobierno aparece

descrita den los diferentes reglamentos elaborados para cumplir con las disposiciones de la Ley 51.

Ley Número 238 del 31 de agosto de 2004

Carta de Derechos de las Personas con Impedimentos

• En la misma, se reconoce que la población con impedimentos debe disfrutar y tener acceso en igualdad de condiciones a los servicios públicos, incluyendo servicios de salud, educación, rehabilitación, entre otros.


Ley Número 264 del 2000

Ley de Asistencia Tecnológica de Puerto Rico

• Establece el Programa de Asistencia Tecnológica de Puerto Rico y dispone sus funciones, facultades, deberes y organización.

• De igual forma, autoriza el Proyecto de Reciclaje Rehúso y Préstamos de Equipos de Asistencia Tecnológica,

• Crea el Fondo Especial del Programa de Asistencia Tecnológica de Puerto Rico y asigna fondos.


Ley Número 263 del 13 de diciembre de 2006

• Esta ley instituye el servicio de evaluación vocacional y de carreras como un derecho para los estudiantes en impedimentos que reciben servicios de educación especial bajo la Secretaría Asociada de Educación Especial adscrita al Departamento de Educación de Puerto Rico

• Garantizándoles su desarrollo pleno e integrándolos al mundo del trabajo en sus respectivas comunidades.

Referencias

• Categorías de Discapacidad bajo IDEA. Recuperado de www.parentcenterhub.org/categorias

• Categorías de discapacidades - Educación Especial PR. Recuperado de

www.educacionespeciapr.info/discapacidad

• DSM-5 - psychiatry.org. Recuperado dewww.psychiatry.org/psychiatrists/practice/dsm


Referencias

• Educación Especial - ed.govwww2.ed.gov/espanol/bienvenidos/es/idea.html

• El ABC de la educación especial, diferenciada e inclusivacie.uprrp.edu/diversidad/el-abc-de-la-educacion-especial.

• Guía sobre las Leyes de Discapacidad - La Ley de Educación de – southwestada.org/html/publications/Spanish/gld/idea.html

• Leyes - Educación Especial PR Recuperado de www.educacionespecialpr.info/leyes.html


Referencias

• 13 condiciones cubiertas por IDEA | Elegibilidad para el IEP Recuperado de www.understood.org/emx/school learning/special.


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