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Annexes
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Annexes
Des outils pour favariser les apprentissages • DE LA MATERNELLE À LA 8E ANNÉE
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Les annexes ci-incluses ont été créées par des enseignantes et des enseignantsdu Manitoba. Il est suggéré que les enseignantes et les enseigants adaptent cesannexes pour répondre aux besoins particuliers de leurs élèves et de leur sallede classe.
Table de matières
A. Lecture (Annexes 1-18)
Fiches de l’enseignant (Annexes 1-7)Annexe 1 Réflexions sur un texte - Liste de vérification
(Années intermédiaires)Annexe 2 Fréquence d’utilisation des stratégies Annexe 3 Liste de vérification pour observer si l’élève se sert
d’indices syntaxiques, sémantiques et graphophonétiquesAnnexe 4 Liste de vérification pour observer si l’élève survole et
balaye le texte pour comprendre l’informationAnnexe 5 Liste de vérification pour observer les compétences de
l’élève en survol et en balayage de texteAnnexe 6 Accent mis sur la compréhension (avant, pendant et après
la lectureAnnexe 7 Accent mis sur le décodage syntaxique, sémantique et
graphophonétique
Fiches de l’élève (Annexes 8-18)
Annexe 8 Stratégies de lecture Annexe 9 Me faire comprendre - Techniques ou stratégies permettant
de communiquer efficacement Annexe 10 Mes lectures sous forme de tableau Annexe 11 Mon relevé de documents lus et regardés
Cartes de référence Annexe 12 Comment trouver l’idée principale d’un paragrapheAnnexe 13 Fixe-toi un objectif de lecture Annexe 14 Questions aidant à faire l’examen préliminaire d’un texteAnnexe 15 Survoler un texte
Réflexion Annexe 16 Charlotte la chenille Annexe 17 Autovérification des stratégies de lecture - Années primaires Annexe 18 Autoréflexion sur les stratégies utilisées avant, pendant et
après la lecture - Années intermédiaires
Annexes
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B. Écriture (Annexes 19a-31)
Fiches de l’enseignant (Annexes 19a-19b)Annexe 19a Barème de notation pour un devoir d’élève des années
intermédiairesAnnexe 19b Barème de notation pour un devoir d’élève des années
intermédiaires (suite)
Fiches de l’élève (Annexes 20a-31)Annexe 20a Diversification de mes travaux de rédactionAnnexe 20b Diversification de mes travaux de rédaction (suite) Annexe 21 Diversification de mes travaux de rédaction Annexe 22 Relevé d’erreurs d’orthographe Annexe 23 Buts de la lecture et de l’écriture Annexe 24 Comment planifier une première ébauche Annexe 25 Examen de la première ébauche Annexe 26 Cadre de rédaction d’un paragraphe
Cartes de référenceAnnexe 27 Texte informatif, texte expressif, texte narratif Annexe 28 Marqueurs de relation
RéflexionAnnexe 29a Autoévaluation d’un travail de rédactionAnnexe 29b Autoévaluation d’un travail de rédaction (suite) Annexe 30 Autoévaluation d’un travail de rédaction en cours Annexe 31 Évaluation du travail de rédaction d’un autre élève
C. Travail de groupe
Fiches de l’élève (Annexes 32-41)Annexe 32 Fixez-vous un objectif Annexe 33 Nous avons atteint notre objectif! Réflexion Annexe 34 Résolution de problèmes dans un travail de groupe
Réflexions(Groupe)
Annexe 35 Comment nous avons travaillé en groupe — Formulaire AAnnexe 36 Évaluation du travail de groupe — Formulaire B Annexe 37 Comment était notre travail de groupe? Formulaire AAnnexe 38 Comment était notre travail de groupe? Formulaire B Annexe 39 Réflexion sur le travail de groupe Annexe 40 Comment ai-je participé au travail de groupe — Années
primaires Annexe 41 Comment ai-je participé au travail de groupe — Années
intermédiaires
Des outils pour favariser les apprentissages • DE LA MATERNELLE À LA 8E ANNÉE
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D. Divers (Annexes 42-100)
Fiches de l’enseignantAnnexe 42 Liste de vérification pour évaluer les atttitudes et les
valeurs des élèves par rapport à une questionAnnexe 43 Exposés oraux — Barème de notation globale Annexe 44 Liste de vérification pour évaluer la capacité d’un élève à
sélectionner et à traiter l’information
Fiches de l’élève
RéflexionAnnexe 45 Mon objectif personnel
LittératureAnnexe 46 Poème sur le thème d’un personnage Annexe 47 Tableau sur le thème d’un personnage Annexe 48 Comment planifier une histoire — Années intermédiaires Annexe 49 Évaluation d’un personnage
Cartes de référence Annexe 50 Comportements appropriés de la part de l’auditoire Annexe 51 Techniques de cinéma et de télévision Annexe 52 Éléments de cinéma et de télévision
E. Évaluation Annexe 53 Évaluation de l’écoute active Annexe 54 Liste de vérification sur la participation au travail de groupeAnnexe 55 Liste de vérification et de carnet d’apprentissage Annexe 56 Autoévaluation d’un travail coopératif Annexe 57 Tableau récapitulatif en forme de TAnnexe 58 Tableau récapitulatif en forme d’Y — Encourager les
autres à partager leurs idéesAnnexe 59 Liste de vérification pour l’observation d’une discussion en
groupe Annexe 60 Schéma de récit — AAnnexe 61 Schéma d’histoire — B Annexe 62 Schéma d’histoire — C Annexe 63 Diagramme de Venn Annexe 64 Nouvelles du jour — Toutes fraîches! Annexe 65 Carnet de réflexions pour livres à chapitres Annexe 66 Carnet de lectures Annexe 67 Livres que j’ai lus Annexe 68 D’un autre point de vue Annexe 69 Programme de lecture à domicile — Guide de discussion
pour textes narratifs et informatifs
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Annexe 70 Guide de discussion pour films ou vidéos narratifs etinformatifs
Annexe 71 Schéma Avant-Pendant-AprèsAnnexe 72 Reformulation Annexe 73 Strategies de compréhension pour texte narratif Annexe 74a Entretien avec un autre élève sur un texte narratifAnnexe 74b Entretien avec un autre élève sur un texte narratif (suite)Annexe 75a Réponses à l’entretien avec un autre élèveAnnexe 75b Réponses à l’entretien avec un autre élève (suite)Annexe 76a Entretien avec un autre élève sur un texte informatifAnnexe 76b Entretien avec un autre élève sur un texte informatif (suite)Annexe 77a Réponses à l’entretien avec un autre élèveAnnexe 77b Réponses à l’entretien avec un autre élève (suite)Annexe 78 Impressions sur une histoire Annexe 79 Fiche de lecture (cycle de la jeune enfance) Annexe 80 Fiche de lecture (cycle intermédiaire) Annexe 81 Feuille de révisions Annexe 82 Stratégies et outils utilisés en lecture et en écriture Annexe 83 Liste de vérification concernant la capacité d’écoute Annexe 84 Processus d’écriture Annexe 85 Autoévaluation de la compréhension d’un texte Annexe 86 Apprentissage coopératif (évaluation de l’enseignant) Annexe 87 Inventaire des processus métacognitifs en lecture Annexe 88 Inventaire d’intérêts Annexe 89 Réflexion métacognitive Annexe 90 Établissements d’objectifs Annexe 91 Établissement d’objectifs pour un apprentissage stratégique Annexe 92 Liste de vérification pour observer les habiletés
d’expression et d’écoute de l’élève Annexe 93 Mon plan de projetAnnexe 94 Comment me servir des stratégies de lecture Annexe 95 Cases — Élimine un sonAnnexe 96 Élimine un son Annexe 97 Feuille d’apprentissage de l’orthographe Annexe 98 Liste de vérification en cinq étapes pour réviser et corriger
un texteAnnexe 99 Tableau d’exploration - rechercheAnnexe 100 Évaluation de journal
ANNEXE 1
Réflexions sur un texte - Liste de vérification(Années intermédiaires)
Nom de l‛élève _______________________________________________________________
Année scolaire ______________________________________________________________
Cochez ( ) les critères qui s‛appliquent.Indiquez la date et le texte à l‛étude.
Respecte les critères quis‛appliquent.
Date Texte
Commence par l‛introduction.
Reformule les événements de façon ordonnée.
Résume l‛intrigue.
Décrit le décor en précisant la date, l‛heure ou l‛endroit.
Connaît le nom des personnages.
Compare et différencie les personnages defaçon assez détaillée.Énonce le problème principal et expliquecomment il a été réglé.
Indique le thème.
Décrit l‛atmosphère.
Relie le texte à son expérience personnelle.
Explique son interprétation personnelle del‛histoire.
Formule une opinion et la justifie.
Se rapporte au texte pour justifier ses énoncés.
Fait des conclusions.
Discute le texte avec d‛autres élèves.
Réagit au texte de façon efficace, par écrit,visuellement ou schématiquement.Fait le lien entre le texte et d‛autres projets connexes.
Compare le texte à un texte antérieur.
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ANNEXE 5
ANNEXE 6
Accent mis sur la compréhension(avant, pendant et après la lecture)
Est-ce que l‛élève
choisit les compétences et les stratégies appropriées :
— établit des objectifs — fait une prélecture— balaye le texte — mémorise— survole le texte — lit attentivement— choisit la vitesse de lecture appropriée
se sert de ses connaissances antérieures :
— fait le lien avec ses expériences précédentes— formule ses propres questions — décrit et établit des liens— remet en question ses idées — explique les liens
surveille sa compréhension du texte :— fait des prédictions — revient en arrière— confirme ou rejette ses prédictions — relit— s‛autocorrige au besoin — demande de l‛aide
interprète l‛information :— comprend ce qui est énoncé — déduit ce que l‛auteur veut dire
dans le texte mais n‛a pas exprimé
se sert de stratégies pour raisonner :— se fixe un but — organise l‛information— rassemble des renseignements — comprend les rapports— se souvient des arguments ou des détails — formule des questions et des— analyse les informations et les idées idées— découvre de nouveaux liens — évalue les informations et les— trouve l‛idée principale idées— adopte des stratégies de mémorisation
se sert des éléments caractéristiques du texte pour mieux comprendre :— idées principales, ordre, titre, auteur, table des matières, chapitres, sous-
titres, index, glossaire, italiques, caractères gras, paragraphes, ponctuation,illustrations, diagrammes, graphiques, tableaux, références, bibliographie
évalue les idées et le texte :— genre et forme — problème et solution— point de vue — atmosphère et ton— construction des personnages — thème— style — public visé— but de l‛auteur — romanesque et non romanesque— cause et effet
ANNEXE 7
Accent mis sur le décodage syntaxique, sémantique et graphophonétique
Liste de vérification de l‛enseignant
À mesure que les élèves progressent en lecture, ils donnent un sens à ce qu‛ilslisent, obtiennent confirmation du sens et interprètent les textes en se servantd‛indices syntaxiques, sémantiques et graphophonétiques.
Les élèves apprennent à vérifier leur compréhension en faisant des recoupementsd‛indices.
Décodage syntaxique :Est-ce que cela semble correct dans la phrase?— ordre des mots— structure des phrases— ponctuation
Décodage sémantique :Est-ce que cela a du sens?— connaissances et expériences préalables— mots usuels— indices contextuels— mots ayant plusieurs sens— mots compris— connotation— dénotation
Décodage graphophonétique :Est-ce que cela semble correct sur les plans phonétique et graphique?— lien entre les lettres et les sons— indices phonétiques pour identifier les mots inconnus— reconnaissance des régularités— combinaisons de lettres— familles de sons— analyse structurelle (racines, préfixes, suffixes)— syllabation— mots composés
ANNEXE 8
Stratégies de lectureNom _________________________________________ Date ________________________
Passage lu ____________________ Nbre de mots _________ OU Nbre de pages _________
Stratégie _________________________________________________________________
Avant la lecture
Après la lecture
Remplis ce qui suit :
Remplis ce qui suit :
1. Définis la stratégie et explique comment tu t‛y prends :
2. Explique à quoi ressemble la stratégie :
1. En utilisant cette stratégie, j‛ai remarqué que :
2. Cette stratégie m‛a aidé(e) à :
3. Énonce le but de la stratégie :
4. Indique quand tu utiliserais cette stratégie :
ANNEXE 9M
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ANNEXE 10
Mes lectures sous forme de tableauNom ________________________________________
Prends note de tes lectures en remplissant la case appropriée pour chaque type detexte lu.
CHOIX
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LECTURE
Nombres de livres terminés
Énigme policière
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Histoires d‛animaux
Roman historique
Science fiction
Ouvrages non romanesque
Livres d‛images
Autobiographies et biographies
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Romans réalistes
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ANNEXE 13
Fixe-toi un objectif de lecture
Étapes à suivre pour te fixer un objectif de lecture
1. Réfléchis à ces questions avant de lire.
Qu‛est-ce que tu cherches à accomplir en lisant ce texte?Qu‛est-ce que tu connais déjà sur ce sujet?Quelles questions te poses-tu sur ce sujet?Que feras-tu des renseignements?
2. Décide de ton objectif.
Obtenir des réponses à tes questions.Apprendre de nouveaux éléments d‛information.Trouver les idées principales.Résumer les idées importantes.Réfléchir aux idées énoncées.Lire pour le plaisir.
3. Réponds à tes questions.
Regarde le texte et confirme ce que tu sais déjà.Décide ce que tu veux apprendre.Écoute tes camarades et ton enseignant pendant les discussions.Continue à te poser des questions pendant la lecture.
Souviens-toi de ton objectif!
L‛objectif de lecture est la raison pour laquelle tu lis un texte. Fixe ton objectif avant de commencer à lire.
ANNEXE 14
Questions aidant à faire l‛examen préliminaire d‛un texte
L‛examen préliminaire consiste à regarder un texte avant de le lire. De cettefaçon, tu as une idée globale du texte et tu comprends la façon dont l‛auteur aorganisé l‛information.Pose-toi les questions suivantes quand tu fais l‛examen préliminiaire d‛un texte.
Examen préliminaire
1.
As-tu lu letitre?
7.
As-tu lu lesquestions à
la fin duchapitre?
8.
As-turéfléchi aux
idéesimportanteset en as-tu
fait uneliste dans ta
tête?
9.
Que sais-tudéjà sur lesujet et surles idées?
10.
Que veux-tusavoir sur lesujet et surles idées?
6.
As-tu lu lesparagraphes-résumés ou
lesconclusions?
5.
As-tu regardéles tableaux,
lesillustrations
et lesdiagrammes?As-tu lu leslégendes?
2.
As-tu lu lesquelquespremiers
paragraphes?
3.
Sur quoi portele chapitre
principalement?
4.
As-tutrouvé
toutes lesidées
importanteset tous lesmots clés?
*Lis tousles titreset mots encaractères
gras.
S‛il n‛y a pasde titres, lisla premièrephrase de
chaqueparagraphe.
ANNEXE 15
Survoler un texteLis rapidement pour trouver
le thème principale d‛un texte.
Lis le titre. Lis le premierparagraphe.
Lis tous lestitres en
caractèresgras.
Lis la dernièrephrase du
paragraphe.Elle contientparfois l‛idée
principale.
Lis le titresuivant.
Continue delire
rapidement.
Lis le dernierparagraphe.Résume les
idéesimportantes.
Lis lapremièrephrase de
chaqueparagraphe.
Si tu ne trou-ves pas l‛idée
principale,parcours
rapidement letexte jusqu‛àla dernièrephrase du
paragraphe.
En parcourantrapidementdes yeux lesphrases duparagraphe,cherche lesprincipauxéléments
d‛information.
Remarque les mots en
caractèresgras,
en italiques,
les noms et
les dates.
ANNEXE 16Ch
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ANNEXE 17
Autovérification des stratégies de lecture
Années primairesNom ___________________________________ Date ______________________________
Vérifie les stratégies que tu utilises.
lis le titrelis la couverture arrièreregarde les images ou les illustrationsprédis de quoi le livre va parlerregarde si c‛est trop facileregarde si c‛est trop difficiledemande à des amis s‛ils l‛ont lu
Autres choses que je fais avant de lire un livre :_____________________________________________
le saute et je continue à lirerelisme sers d‛un autre mot qui a du sens avec ce que je lism‛exerce à le prononcer à voix hautecherche dans un dictionnaire ou demande à quelqu‛unrelis
Autres choses que je fais quand je bute sur un mot :_____________________________________________
retourne en arrièrerelisme sers de ce que je connais déjà de l‛histoireregarde les images ou les illustrationsdemande de l‛aide
Autres choses que je fais quand je ne comprends pas :_____________________________________________
Quand j‛ai terminé un livre, je :
___________________________________________________________
Avant decommencer àlire, je . . .
Quandje bute
sur un mot,je . . .
Quand je ne
comprendspas, je . . .
ANNEXE 18
Autoréflexion sur les stratégies utilisées avant,pendant et après la lecture - Années intermédiaires
Nom ____________________________________ Date ______________________________
Coche les stratégies que tu as utilisées pour t‛aider à lire :
j‛ai lu le titrej‛ai lu les titres en caractères grasj‛ai fait une prédiction sur le thème du livrej‛ai réfléchi à ce que je savais déjà sur le sujetje me suis posé(e) des questions sur le sujetj‛ai survolé le textej‛ai compris ce que j‛avais à faireje me suis fixé(e) un objectif de lecture
j‛ai cherché les idées principalesj‛ai pris des notesj‛ai dessiné des diagrammes et des schémas pour m‛aider à me souvenir des idées principales et des détails importantsj‛ai confirmé ce que je savais déjà sur le sujetj‛ai cherché des réponses à mes questionsj‛ai résumé les idées principalesje me suis arrêté(e) pour m‛interrogerje me suis servi(e) du contexte pour comprendre les mots que je ne connaissais pasj‛ai relu les passages que je ne comprenais pas
j‛ai réfléchi à ce que j‛ai apprisj‛ai résumé les idées principalesj‛ai discuté certaines idées avec un(e) ami(e)j‛ai cherché d‛autres éléments d‛information sur le sujetj‛ai fait un dessin pour illustrer les éléments d‛information ou j‛y ai réfléchi par écrit
Pense à la stratégie qui t‛a aidé(e) le plus. Comment t‛a-t-elle aidé?
Avant de lire . . .
En lisant . . .
Après la lecture . . .
ANNEXE 19a
Barème de notation pour un devoir d‛élève des années intermédiaires
Nom de l‛élève ______________________________________________________________
Nom du camarade ____________________________________________________________
Titre du projet ou du devoir ____________________________________________________
Date ____________________________________________________________________
Notation
3 Au-dessus de la moyenne2 Moyen1 En-dessous de la moyenne
A. Organisation Élève Camarade Enseignant
Je comprends les objectifs du devoir.
Je comprends les conditions ou lesexigences du devoir.
Je comprends l‛échéancier et la date limiteprévus pour le devoir.
Je comprends la méthode, les critères etla procédure qui allaient servir à noter ledevoir.
Je discute le devoir et participe à sonorientation.
Je demande des rétroactions à toutes les étapes du devoir.
ANNEXE 19bBarème de notation pour un devoir d‛élève
des années intermédiaires (suite)
Signature : Commentaires :
Élève :
Camarade :
Enseignant(e) :
A. Organisation Élève Camarade Enseignant
Je formule mes propres questions et trouve desréponses.Je fais preuve d‛initiative.Je collabore avec d‛autres élèves pour préparermes devoirs.J‛apporte des ouvrages connexes.J‛utilise des éléments d‛information exacts etpertinents.Je travaille de façon méthodique.
Je fais preuve d‛habileté en planification.
J‛émets une hypothèse.
Je fais des prédictions.Je fais preuve d‛habileté pour interpréterl‛information.
Je fais preuve d‛habileté pour faire des déductions.
Je fais preuve de raisonnement critique.
Je fais preuve d‛habileté pour évaluer les idées.
J‛utilise des structures de phrases convenables.
J‛emploie un vocabulaire efficace.
J‛utilise une ponctuation appropriée.
J‛orthographie les mots correctement.J‛écris de façon lisible ou avec une police decaractères bien choisie.
ANNEXE 20a
Diversification de mes travaux de rédactionNom ____________________________________ Année scolaire ______________________
Indique tes travaux de rédaction dans le tableau en remplissant les cases appro-priées pour chaque type de travail que tu entreprends. Détermine le genre derédaction, inscris la date du début de ton travail et l‛étape où tu es arrivé(e) :préparation à la rédaction, première ébauche, révision, correction, publication ouarrêt de production.
Annonce
Autobiographie
Bannière
Biographie
Critique de livre ou de film
Jaquette de livre
Livret
Brochure
Bande dessinée
Journal
Fable ou conte populaire
Carte de voeux
Enquête ou recherche
Revue
Mythe ou légende
Lettre personnelle
Livre d‛images
Pièce de théâtre
Poème
Affiche
Exposé
ANNEXE 20b
Diversification de mes travaux de rédaction (suite)Nom ___________________________________ Année scolaire ______________________
Détermine le genre de rédaction, inscris la date du début de ton travail et l‛étapeoù tu es arrivé(e) : préparation à la rédaction, première ébauche, révision,correction, publication ou arrêt de production.
Jeux de mots ou blagues
Recette
Compte rendu
Proverbe ou dicton
Horaire
Nouvelle
Chanson
Discours
Sondage
Échéancier
Récit de voyage
Présentation vidéo
Autres
ANNEXE 21
Diversification de mes travaux de rédactionNom ___________________________________ Année scolaire ______________________
Indique tes travaux de rédaction dans le tableau en remplissant les cases appro-priées pour chaque type de travail que tu entreprends. Détermine le genre derédaction, inscris la date du début de ton travail et l‛étape où tu es arrivé(e) :préparation à la rédaction, première ébauche, révision, correction, publication ouarrêt de production.
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ANNEXE 22
ANNEXE 23
Buts de la lecture et de l‛écriture
Nom _____________________________________________________________________
Il faut conserver cette feuille dans ton journal littéraire. Pour chacune de teslectures, inscris le titre, le type de document et le but de l‛auteur.
But de l‛auteur
1. Raconter une histoire imaginaire.2. Partager une expérience personnelle.3. Donner des instructions pour faire quelque chose.4. Persuader le lecteur de penser à quelque chose ou de faire quelque chose.5. Donner une leçon.6. Faire rire le lecteur.7. Donner des renseignements.8. Expliquer quelque chose du monde de la nature.9. Autres
Titre Type de document But
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ANNEXE 25
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ANNEXE 26
Cadre de rédaction d‛un paragraphe
Nom __________________________________ Date ______________________________
Titre _____________________________________________________________________
Étape 1
Étape 2
Étape 3
Étape 4
Étape 5
Étape 6
Phrase de conclusion :
Phrase introductive :
Marqueurs de relation : Premièrement, plus tard, après cela, ensuite, enfin, ainsi,alors, donc, voilà pourquoi, d‛abord, puis, dans ce cas
ANNEXE 27
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ANNEXE 29a
Autoévaluation d‛un travail de rédactionNom ________________________________ Date ________________________________
Travail de rédaction (devoir) ____________________________________________________
Coche la case appropriée.
Première ébauche
Version définitive
Pour chaque question, coche « oui » ou « non ». Les réponses négatives correspondentaux domaines qu‛il faut travailler. Dans les parties intitulées CONTENU et RÈGLES
D‛ÉCRITURE, choisis au moins deux domaines ayant besoin d‛être améliorés. Remplis lapartie trois consacrée à l‛ÉTABLISSEMENT D‛OBJECTIFS.
PREMIÈRE PARTIE : CONTENU
1. Est-ce que ce que j‛ai écrit a du sens?
2. Est-ce que mes idées sont claires?
3. Est-ce que j‛exprime ce que je veux dire?
4. Est-ce que ma phrase d‛introduction accroche le lecteur?
5. Est-ce que mes arguments sont détaillés et pertinents?
6. Est-ce que je reste dans le sujet?
7. Est-ce que mes idées sont en ordre?
8. Est-ce que chacune de mes idées est complète?
9. Est-ce que j‛emploie une variété de mots et de phrases?
10. Est-ce que ma conclusion est marquante?
CONTENU :
Domaines à améliorer :
Oui Non
ANNEXE 29b
Autoévaluation d‛un travail de rédaction (suite)Nom _______________________________ Date ________________________________
Travail d‛écriture (devoir) ______________________________________________________
DEUXIÈME PARTIE : RÈGLES D‛ÉCRITURE
1. Ai-je vérifié l‛orthographe?
2. Ai-je consulté des ressources (dictionnaire ordinaire,dictionnaire analogique, vérificateur) pour trouverl‛orthographe correcte?
3. Est-ce que je me suis correctement servi(e) des signes deponctuation (virgules, guillements, deux points...)?
4. Ai-je utilisé les majuscules quand c‛était nécessaire?
5. Ai-je vérifié les accords?
6. Ai-je choisi une présentation appropriée pour ce genre detravail de rédaction?
RÈGLES D‛ÉCRITURE :
TROISIÈME PARTIE : ÉTABLISSEMENT D‛OBJECTIFS
Domaines à améliorer :
Oui Non
1. Objectifs en ce qui concerne le contenu :
Plan d‛action : Critère de réussite :
2. Objectifs en ce quiconcerne les règlesd‛écriture :
Plan d‛action : Critère de réussite :
ANNEXE 30
Autoévaluation d‛un travailde rédaction en cours
Nom ____________________________________________________________________
Date ____________________________________________________________________
Projet ____________________________________________________________________
Note sur 18
Accorde-toi un point pour chaque réponse positive. Encercle « oui » ou « non »
1. Préparation à l‛écriture /5a) Est-ce que ton travail de préparation est détaillé? Oui/Nonb) Est-ce qu‛il inclut des idées étoffées? Oui/Nonc) Est-ce qu‛il est organisé? Oui/Nond) Est-ce qu‛il est lisible? Oui/None) Est-ce qu‛il fait preuve de réflexion? Oui/Non
2. Rédaction (Première ébauche) /5a) Est-ce que tu as développé tes idées? Oui/Nonb) Est-ce que tu utilises la forme correcte? Oui/Nonc) Est-ce que tes phrases sont variées? Oui/Nond) Sais-tu quelles phrases doivent être plus claires? Oui/None) Sais-tu comment tu vas organiser ta version finale? Oui/Non
3. Révision et correction /5a) Est-ce que ta première ébauche dit ce que tu avais prévu? Oui/Nonb) Est-ce que tu as révisé tes phrases? Oui/Nonc) Est-ce que tu as corrigé l‛orthographe? Oui/Nond) Est-ce que tu as corrigé les majuscules? Oui/None) Est-ce que tu as corrigé la ponctuation? Oui/Non
4. Version finale /3a) As-tu rédigé ta version finale à la main ou à la machine? Oui/Nonb) Sais-tu quelles illustrations ou images tu vas incorporer? Oui/Nonc) Sais-tu comment organiser ta version finale? Oui/Non
*** Tu peux inscrire tes commentaires au verso de cette feuille.
ANNEXE 31
Évaluation du travail de rédaction d‛un autre élève
Nom de l‛élève ________________________________________________
Forme ou genre du travail de rédaction ______________________________
Élève correcteur ________________________________________________
Date ________________________________________________________
A. Après avoir lu ton travail de rédaction, j‛aimerais te féliciter sur les pointssuivants :
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
B. Les points qui sont cochés correspondent aux domaines sur lesquels tu dois teconcentrer :
_____ introduction _____ orthographe
_____ arguments à l‛appui _____ majuscules
_____ organisation des idées _____ ponctuation
_____ enchaînement des idées _____ accords
_____ formulation des idées _____ structure des phrases
_____ conclusion _____ mots ou marqueurs de relation
C. Commentaires ou recommandations :
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________________________________
ANNEXE 32
Fixez-vous un objectif
L‛objectif de notre groupe est le suivant :
Étapes que nous devons suivre pour atteindre notre objectif :
Aide qu‛il nous faut pour atteindre notre objectif : (personnes ou choses)
Nous allons essayer d‛atteindre notre objectif :
Date: ______________________________________________________
Avons-nous réussi?
Non : Pourquoi?
Essayez encore une fois!
oui non
Membres du groupe :
••••
••••
ANNEXE 33
Nous avons atteint notre objectif!Réflexion
Date ____________________________________________________________________
Notre objectif était le suivant :
Pour atteindre notre objectif, nous avons suivi les étapes suivantes :
Pour atteindre notre objectif, nous avons ressenti ce qui suit :
Nous avons découvert ce qui suit à propos de notre groupe :
Signature de chaque membre du groupe :
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
••••
••••
••••
ANNEXE 34
Résolution de problèmes dans un travail de groupe
Membres du groupe _____________ ______________ ______________ ______________
1. À quels problèmes votre groupe s‛est-il heurté? Pourquoi?
____________________________________________________________
2. Faites un remue-méninges pour trouver quelques solutions :
☺__________________________________________________________
☺__________________________________________________________
☺__________________________________________________________
3. Pour chaque solution, posez-vous les questions suivantes :
Est-ce que cela va résoudre le problème?Est-ce que les membres du groupe vont se sentir à l‛aise avec cette solution?Est-ce que c‛est juste?
4. Choisissez une solution.
____________________________________________________________
5. De quelle aide aurez-vous besoin pour tester votre solution?
____________________________________________________________
6. Adoptez un plan et testez votre solution.
Plan:________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
7. Est-ce que cela a fonctionné?
____________________________________________________________
8. Si non, retournez au numéro 4 et essayez encore.
ANNEXE 35
Comment nous avons travaillé en groupe - Formulaire A
Nom ________________________________ Date ______________________________
Membres du groupe _____________ ______________ ______________ ______________
Réfléchissez à la façon dont votre groupe a exécuté sa tâche. Coloriez la caseappropriée.
Aujourd‛hui, dans notre groupe:
1. Nous avons géré notre temps de façon efficace et nous nous sommes entraidéspour rester concentrés sur la tâche à effectuer.
2. Nous avons écouté ce que les autres membres du groupe avaient à dire.
3. Nous nous sommes encouragés mutuellement.
4. Nous avons tous apporté des idées et des opinions.
5. Nous avons fait en sorte que tous les membres du groupe comprennent ce qu‛ilfallait faire.
6. Nous avons partagé les responsibilités.
7. Nous nous sommes entraidés pour rester concentrés sur le travail.
Exemple de difficulté que notre groupe a rencontrée :_____________________________________________________________
Pour résoudre la difficulté, notre groupe :_____________________________________________________________
TOUJOURS PARFOIS RAREMENT JAMAIS
TOUJOURS PARFOIS RAREMENT JAMAIS
TOUJOURS PARFOIS RAREMENT JAMAIS
TOUJOURS PARFOIS RAREMENT JAMAIS
TOUJOURS PARFOIS RAREMENT JAMAIS
TOUJOURS PARFOIS RAREMENT JAMAIS
TOUJOURS PARFOIS RAREMENT JAMAIS
ANNEXE 36
Évaluation du travail de groupe - Formulaire B
Nom ___________________________________ Date ______________________________
Membres du groupe ______________ ______________ ______________ _____________
Réfléchissez à la façon dont votre groupe a exécuté sa tâche. Coloriez la caseappropriée.
1. Nous avons écouté les opinions et les idées des autres membres du groupe.
2. Nous avons tous apporté des idées et des opinions.
3. Nous avons discuté nos points de vue et nos sentiments.
4. Nous avons reformulé les points de vue et les sentiments des autres membres dugroupe.
5. Nous avons exprimé nos désaccords poliment.
6. Nous avons réussi à atteindre un consensus.
7. Nous avons géré notre temps avec efficacité.
Qu‛est-ce que les membres du groupe ont fait, ensemble ou individuellement, pourbien s‛entendre?
TOUJOURS PARFOIS RAREMENT JAMAIS
TOUJOURS PARFOIS RAREMENT JAMAIS
TOUJOURS PARFOIS RAREMENT JAMAIS
TOUJOURS PARFOIS RAREMENT JAMAIS
TOUJOURS PARFOIS RAREMENT JAMAIS
TOUJOURS PARFOIS RAREMENT JAMAIS
TOUJOURS PARFOIS RAREMENT JAMAIS
ANNEXE 37
Comment était notre travail de groupe? Formulaire A
Nom ___________________________________ Date ______________________________
Membres du groupe ______________ _____________ ______________ ______________
Notre groupe a très bien réussidans les domaines suivants :••••
Pour la prochaine fois, nosobjectifs sont les suivants :••••
Pour atteindre nos objectifs,nous devons suivre les étapessuivantes :••••
Les ressources (personnes etchoses) dont nous avons besoinpour atteindre nos objectifs sont les suivantes :••••
☺Cochez une seule case.
Nous avons apporté desidées.
Nous avons écouté ce queles autres avaient à dire.
Nous avons posé des questions.
Nous nous sommes encouragés mutuellement.
Nous avons exprimé nosdésaccords poliment.
Nous sommes restés concentrés sur la tâche à effectuer.
Nous avons établi desobjectifs de groupe.
Nous avons réfléchi auxprogrès que nous avonsfaits en travail de groupe.
ANNEXE 38
Comment était notre travail de groupe?Formulaire B
Nom _________________________________________ Date ________________________
Membres du groupe ______________ ______________ ______________ ______________
Cochez une seule case. Oui NonNotre groupe a très bien réussidans les domaines suivants :••••
Pour la prochaine fois, nosobjectifs sont les suivants :••••
Pour atteindre nos objectifs,nous devons suivre les étapessuivantes :••••
Les ressources (personnes etchoses) dont nous avons besoinpour atteindre nos objectifs sont les suivantes :••••
Nous avons apporté desidées.
Nous avons écouté ce queles autres avaient à dire.
Nous avons posé des questions.
Nous nous sommes encouragés mutuellement.
Nous avons exprimé nosdésaccords poliment.
Nous sommes restés concentrés sur la tâche à effectuer.
Nous avons reformulé lesidées des autres.
Nous avons étoffé lesidées des autres.
Nous avons résumé nosidées.
Nous avons réfléchi auxprogrès que nous avonsfaits en travail de groupe.
ANNEXE 39
Réflexion sur le travail de groupe
Nom ____________________________________ Date ____________________________
1. Donnez deux exemples de votre travail montrant que les membres du groupeétaient concentrés sur la tâche à effectuer.
☺ ________________________________________________________
☺ ________________________________________________________
2. Si le groupe a été distrait, raconte ce qui s‛est passé.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Si le groupe est toujours resté concentré sur ce qu‛il avait à faire, saute cettequestion et passe à la suivante!
3. Qu‛est-ce que les membres du groupe ont fait, individuellement ou ensemble,pour se remettre au travail? Est-ce que cela a été efficace?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Comment évaluerais-tu le travail du groupe aujourd‛hui?
Super!Vraiment bienconcentré!
Concentréla plupartdu temps
Distrait laplupart du
temps
ANNEXE 40
Comment ai-je participé au travail de groupe?Années primaires
Nom ______________________________ Date __________________________________
Membres du groupe ______________ ______________ _____________ ______________
☺Coche une seule case.
Dans mon groupe, j‛ai très bienréussi à faire ce qui suit :••••
Pour la prochaine fois, mesobjectifs sont les suivants :••••
Pour atteindre mes objectifs, il faut que je suive les étapessuivantes :••••
Les ressources (personnes etchoses) dont j‛ai besoin pouratteindre mes objectifs sont les suivantes :••••
J‛ai partagé mes idées.
J‛ai écouté les autres.
J‛ai posé des questions.
J‛ai encouragé les autres.
J‛ai dit poliment que je n‛étais pas d‛accord.
Je suis resté(e)concentré(e) sur le travail.
J‛ai participé à l‛établisse-ment des objectifs dugroupe.
J‛ai réfléchi aux progrèsque j‛ai faits en travail degroupe.
ANNEXE 41
Comment ai-je participé au travail de groupe?Années intermédiaires
Nom ________________________________________ Date ________________________
Membres du groupe _____________ ______________ ______________ ______________
Coche une seule case. Oui Non Dans mon groupe, j‛ai très bienréussi à faire ce qui suit :••••
Pour la prochaine fois, mesobjectifs sont les suivants :••••
Pour atteindre mes objectifs, il faut que je suive les étapessuivantes :••••
Les ressources (personnes etchoses) dont j‛ai besoin pouratteindre mes objectifs sont les suivantes :••••
J‛ai partagé mes idées.
J‛ai écouté les autres.
J‛ai posé des questions.
J‛ai encouragé les autres.
J‛ai dit poliment que je n‛étais pas d‛accord.
Je suis resté(e)concentré(e) sur le travail.
J‛ai reformulé les idéesdes autres.
J‛ai étoffé les idées desautres.
J‛ai résumé nos idées.
J‛ai réfléchi aux progrèsque j‛ai faits en travail degroupe.
J‛ai établi de nouveauxobjectifs.
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32
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ANNEXE 44
Liste de vérification pour évaluer la capacité d‛un élèveà sélectionner et à traiter l‛information
Nom de l‛élève ______________________________________________________________
Date de l‛évaluation __________________________________________________________
Cochez ( ) les critères applicables
Outcomes Comments
Explique pourquoi il(elle) recueilledes renseignements.
Se souvient d‛élémentsd‛information à partir de sonexpérience personnelle.
Consigne et organise l‛informationen regroupements utiles.
Mentionne les sources pourrépondre aux questions.
Mentionne les points importants.
Mentionne les détails connexes.
Fait le lien entre les nouveauxéléments d‛information et lesconnaissances antérieures.
Montre qu‛il(elle) a vérifiél‛exactitude des renseignements.
ANNEXE 45
Mon objectif personnel
Mon objectif est le suivant :
Date de commencement : ______________ Date d‛achèvement : ____________
Date : _______________ Signature : ______________________________
Résultat :
Étape suivante :
Mesures que je dois prendre pour atteindre mon objectif :••••
Ressources (personnes et choses) dont j‛ai besoin pour atteindre mon objectif :••••
ANNEXE 46Poème sur le thème d‛un personnage
Nom de l‛élève __________________________ Date ______________________________
Texte __________________________________Auteur(e) __________________________
Prénom du personnage ____________________________________________
Quatre éléments qui décrivent le personnage __________________________
____________________________________________________________
Le fils de, la fille de, le frère ou la soeur de __________________________
Qui aime beaucoup (trois personnes ou trois idées) ______________________
Qui éprouve (trois suggestions) ____________________________________
Qui a besoin de (trois suggestions) __________________________________
Qui donne (trois suggestions) ______________________________________
Qui a peur de (trois suggestions) ____________________________________
Qui aimerait voir (trois suggestions) ________________________________
Qui vit à, au, en ________________________________________________
Nom de famille du personnage ______________________________________
ANNEXE 47
Tableau sur le thème d‛un personnage
Nom ________________________________ Date ________________________________
Titre ____________________________________________________________________
Scène 1 Scène 2 Scène 3
PERSONNAGES
Qui?
Quand?
Où?
Quelle est l‛actionprincipale?
Problème de départ
Réaction émotive
Réaction physique
Solution au problème
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ANNEXE 49
Évaluation d‛un personnageNom _________________________________ Date ________________________________
Titre ____________________________________________________________________
1. Choisis un personnage dans un livre que tu as lu.2. Fais un remue-méninges sur les traits de caractère de ce personnage et inscris-
les ci-dessous.3. Choisis trois de ces traits de caractère.4. Évalue-les en te servant de ce qui suit.5. Dans la colonne intitulée Commentaires, explique pourquoi tu as accordé chaque
note.
Compte renduNom du personnage : ____________________________________Livre choisi : ________________________________________________
Évaluation effectuée par : ______________________________ (Signature)
5 : Excellent4 : Très bien3 : Satisfaisant2 : A de la difficulté1 : À améliorer
Trait de caractère Niveau deperformance Commentaires
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ANNEXE 51
Mouvement dela caméra
travelling (suit lesmouvements des
personnages)panoramique
panoramique verticaltrajectoirezoom avant
zoom arrière
Vitesse de déroulement du film
et de la bandeanimationaccéléréplan figé
marche arrièreralenti
Types de plansgros plan
plan généralplan d‛ensemble
plan moyenplan américain
plan deux personnes
Angles de prisede vues
plan de plongée(dirigé vers le bas)
horizontalplan de contre-plongée
(dirigé vers le haut)contre-champ
Source de lumière
contre-jourplate
latérale verticale
Structureimage
séquenceplan
Éclairage et couleur
foncédiscordant
durharmonieux
légerdouxvif
Sonmusique
fondu enchaînémontage serré
bruitagehors champ
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MontageAssemblage de
scènes
plan de coupeinsertfondu
ouverture en fondufermeture en fondu
coupe sèchemontage analytique
image composite surimpression
Techniquesde cinéma
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ANNEXE 52
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Habiletés et stratégiesd‛écoute active
Noms des élèves
Cochez les comportements observés
• est attentif
• regarde l‛orateur
• réfléchit et essaie de comprendrece que dit l‛orateur
• limite son niveau d‛activité
• encourage l‛orateur à l‛aide d‛indicesnon verbaux (hochement de tête,sourire)
S‛intéresse aux idées des autres
Rappelle des données pertinentes
Précise les idées
Apporte des commentaires
Pose des questions pertinentes
ANNEXE 53
Évaluation de l‛écoute active
ANNEXE 54
Liste de vérification sur la participation au travail de groupe
Contexte
Noms des élèves
Est attentionné(e)
Tient compte des idées des autres
Se souvient d‛élémentsd‛information pertinents
Précise les idées
Fait des commentaires
Pose des questions pertinentes
Attend son tour pour intervenir
Apporte des idées
Décrit des concepts
Inclut tout le monde
Reformule
Étoffe
Critique les idéeset non les personnes
Exprime poliment son désaccord
ANNEXE 55Liste de vérification et carnet d‛apprentissage
Travail de groupe
Coche la boîte qui décrit ta participation dans le groupe.
1. J‛ai partagé mes idées et mes réponses avec le groupe :toujoursla plupart du tempsparfoisjamais
2. J‛ai essayé de savoir pourquoi je n‛étais pas d‛accord avec quelqu‛un d‛autre :toujoursla plupart du tempsparfoisjamais
3. J‛ai posé des questions quand je ne comprenais pas :toujoursla plupart du tempsparfoisjamais
4. J‛ai aidé les autres à comprendre quand ils avaient de la difficulté :toujoursla plupart du tempsparfoisjamais
5. J‛ai essayé de mettre à l‛aise les membres du groupe :toujoursla plupart du tempsparfoisjamais
6. Cela indique ce que j‛ai pensé de ma participation :(Encercle un visage.)
7. La prochaine fois, j‛essaierai de mieux___________________________
________________________________________________________
8. Je pense que le groupe était __________________________________ .(Utilise un seul mot pour décrire ton groupe.)
☺
ANNEXE 56Autoévaluation d‛un travail coopératif
Sujet : ____________________________________________________________
Nom : ______________________________ Date : ________________________
Self-AAssessment oof aa CCollaborative/Co-ooperative TTask: Adapted by permission of Linda Ross, Brandon School Division No. 40.
LLee ggrroouuppee aa :: Toujours Habituel-lement Rarement
partagé ses idées et ses opinions.
discuté du sujet.
contribué à la tâche de façon égale.
exprimé ses idées de façon repectueuse.
démontré une compréhension claire et précise de la tâche.
fait un plan pour compléter la tâche.
utilisé une variété de stratégies pour compléter la tâche.
fait une présentation qui était bien organisée.
créé un produit de qualité.
JJ’’aaii ::
partagé mes idées et mes opinions.
encouragé les autres à partager leurs idées et leurs opinions.
exprimé mes idées et mes opinions de façon respectueuse.
collaboré avec les autres pour élaborer et clarifier lesinformations.
complété ma part des tâches.
resté à la tâche.
reconnu quand le groupe n’était pas à la tâche.
aidé le groupe à se remettre à la tâche.
effectué une variété de tâches dans le groupe.
ANNEXE 57
Tableau récapitulatif en forme de T
Vérificateur — détermine le degré de compréhension et l‛accord au sein du groupe
Collaborateur — partage ses idées
Responsable du résumé — reformule pour être sûr que tout le monde comprend
«««
««««
««««
««««
««««
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Ce qu‛il faut voir Ce qu‛il faut entendre
• regarde l‛orateur• semble intéressé(e)• utilise un langage corporel approprié
• est-ce que tu comprends?• est-ce que tu peux expliquer stp?• comment as-tu trouvé cette réponse?• peux-tu nous montrer comment?
Ce qu‛il faut entendre
• se montre intéressé(e)• utilise un langage corporel approprié• attend son tour• favorise les interactions productives
• j‛ai une idée :• pourquoi est-ce qu‛on ne. . .• qu‛est-ce que vous suggérez?• et si on essayait . . .
• fait face aux autres• à l‛air plein(e) d‛entrain• collabore
• est-ce qu‛on peut revoir ce qu‛ona dit?
• nos idées principales sont les suivantes . . .
• jusqu‛à présent nous avons . . .• est-ce qu‛on a inclus les idées de
tout le monde?
Ce qu‛il faut voir
Ce qu‛il faut voir Ce qu‛il faut entendre
ANNEXE 58Tableau récapitulatif en forme d‛Y
Encourager les autres à partager leurs idées
Ce que je ressens affectivement ou physiquement
Ce que je voisCe que j‛entends
Ce que je ressensaffectivement ou physiquement
Ce que je voisCe que j‛entends
• amical• froid• venteux• très chaud
• tracteurs qui circulent• camions qui livrent le grain• musique country• musique ukrainienne
• champs de céréales• églises au toit en coupole• CosaquesCommunautés
ex : Dauphin
ANNEXE 59
Liste de vérification pour l‛observationd‛une discussion en groupe
Date ________________________ Sujet _______________________________________Durée de l‛observation ________________________________________________________Commentaires __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Noms des membres du groupe
Habiletés cognitives
participe et apporte des idées
reste dans le sujet
exprime ses idées de façon claire et concise
pose des questions pertinentes
vérifie sa compréhension
précise ses idées
organise ses idées - idée principale et détails
étoffe ses idées
paraphrase
adopte un point de vue constant
critique et évalue les idées
Habiletés affectives
maîtrise son niveau d‛activité
attend son tour
écoute attentivement
respecte les membres du groupe
accepte d‛autres points de vue et les corrections de ses camarades
exprime poliment son désaccord
ANNEXE 60Schéma de récit — A
Lieu de l‛actionHeure : ______________________________________________________Endroit: ________________________________________________________________________________________________________________
Personnages____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Problème ou objectif____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Dénouement ou résultat____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Événements ou actionD‛abord, Puis, Bientôt, Ensuite, Enfin
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Stratégies de compréhension pour texte narratif
Le récit s‛intitule__________ et il a été écrit par
_________. Qu‛est-ce que je peuxapprendre sur les différentes
parties du récit en y jetant d‛abordun coup d‛oeil rapide?
Est-ce que mes prédictions étaient correctes?
Maintenant que je dispose de plusde renseignements, est-ce que mes
prédictions changent?
Quelles étaient les différentes parties du récit? Est-ce quemes prédictions étaient correctes? Si
elles ont été modifiées, pourquoi? En quoi cette histoire ressemble-t-elle
à d‛autres que j‛ai lues?
Je prédis......Moment...Endroit
...Personnages...Problème ou objectif...Événements ou action...Solution ou résultat
Avant la lectureSchéma du récit
Lieu de l‛action :Quand : Où :
Personnages :
Problème ou objectif :
Événements ou action :D‛abord, puis, peu de temps après, finalement
Solution ou résultat :
ANNEXE 73
Pendant la lecture
Après la lecture
ANNEXE 74a
Quel était le titrede l’histoire ou du livreet qui en était l’auteur?
Quels étaient les personnages?
Où se passait l’histoire?
Quand se passaitl’histoire?
Quel était le problème ou le butde l’histoire?
Texte narratifQuestion 1
Texte narratifQuestion 2
Texte narratifQuestion 3
Texte narratifQuestion 4
Texte narratifQuestion 5
Peer Conferencing about Narrative Selections: Adapted by permission of The Diagnostic Learning Centre, The WinnipegSchool Division No. 1.
Entretien avec un autre élève sur un texte narratif
ANNEXE 74b
Comment se sentai(en)t le(s)personnage(s) à ce moment?
Comment le problèmea-t-il été résolu ou
le but atteint?
Comment l’histoire s’est-elleterminée?
Quel passage as-tupréféré? Pourquoi?
Crois-tu que d’autres élèves aimeraient lire ce livre?
Pourquoi ou pourquoi pas?
Texte narratifQuestion 6
Texte narratifQuestion 7
Texte narratifQuestion 8
Texte narratifQuestion 9
Texte narratifQuestion 10
Peer Conferencing about Narrative Selections: Adapted by permission of The Diagnostic Learning Centre, The WinnipegSchool Division No. 1.
ANNEXE 75aRéponses à l‛entretien avec un autre élève
Le livre s’intitulait_____________ et il a étéécrit par ____________.
Le(s) personnage(s) étai(en)t le(s) suivant(s)___________________ .
L’histoire se passait_____________________ .
L’histoire se passait________________ .
Le problème ou le but de l’histoire était le suivant
_________________ .
Texte narratifQuestion 1
Texte narratifQuestion 2
Texte narratifQuestion 3
Texte narratifQuestion 4
Texte narratifQuestion 5
Peer Conferencing Responses: Adapted by permission of The Diagnostic Learning Centre, The Winnipeg School DivisionNo. 1.
ANNEXE 75b
Le(s) personnage(s) s’est /se sont senti(s) ___________
lorsque ___________________ .
Le problème a été résoluou le but atteint lorsque...
(d’abord, puis, ensuite, après)
À la fin de l’histoire_____________________ .
J’ai préféré le passage______________ parce que
_______________ .
Je crois que d’autresélèves aimeraient (n’aimeraient
pas) lire ce livre parce que _____.
Texte narratifQuestion 6
Texte narratifQuestion 7
Texte narratifQuestion 8
Texte narratifQuestion 9
Texte narratifQuestion 10
Peer Conferencing Responses: Adapted by permission of The Diagnostic Learning Centre, The Winnipeg School DivisionNo. 1.
ANNEXE 76a
Quel était le titre du livre ou de l’article et qui
était l’auteur?
Quel était le thème principaldu livre ou de l’article?
Que connaissais-tu sur le sujet avant de lire le livre
ou l’article?
Qu’as-tu appris denouveau?
Quel a été le fait le plus intéressant que tu aies appris?
Texte informatifQuestion 1
Texte informatifQuestion 4
Texte informatifQuestion 5
Peer Conferencing about Informational Selections: Adapted by permission of The Diagnostic Learning Centre, TheWinnipeg School Division No. 1.
Texte informatifQuestion 2
Texte informatifQuestion 3
Entretien avec un autre élève sur un texte informatif
ANNEXE 76b
Aimerais-tu apprendreautre chose?
Qu’est-ce que tu as aimé au sujet du livre ou de l’article?
Est-ce que tu recommanderaisce livre ou cet article à d’autres
élèves? Pourquoi ou pourquoi pas?
Texte informatifQuestion 6
Texte informatifQuestion 7
Texte informatifQuestion 8
Peer Conferencing about Informational Selections: Adapted by permission of The Diagnostic Learning Centre, TheWinnipeg School Division No. 1.
ANNEXE 77a
Le livre ou l’article s’intitulait ____________ et il
a été écrit par _____________.
Il parle essentiellementde __________________________
Avant de le lire, je savais déjà que
___________________________ .
D’abord, j’ai appris que__________ . (Et puis, également,ensuite) ____________________ .
Le fait le plus intéressantque j’ai appris était le suivant :_________________________ .
Texte informatifQuestion 1
Texte informatifQuestion 2
Texte informatifQuestion 3
Texte informatifQuestion 4
Texte informatifQuestion 5
Peer Conferencing Responses: Adapted by permission of The Diagnostic Learning Centre, The Winnipeg School DivisionNo. 1.
Réponses à l‛entretien avec un autre élève
ANNEXE 77b
J’aimerais en apprendredavantage sur_______________ .
J’ai aimé ___________________parce que ___________________ .
Je recommande (ne recommande pas) ce livre ou
cet article parce que__________ .
Texte informatifQuestion 6
Texte informatifQuestion 7
Texte informatifQuestion 8
Peer Conferencing Responses: Adapted by permission of The Diagnostic Learning Centre, The Winnipeg School DivisionNo. 1.
ANNEXE 78
Impressions sur une histoireDate _____________________ Nom ____________________________________
Titre: ________________________________________________________
Indices ou mots clés Version de l‛élève
ANNEXE 79
Fiche de lecture (cycle de la jeune enfance)
Quand tu lis,ne te
décourage pas!
En cas de mot difficile —
Pense à ce qui s‛est passé dansl‛histoire jusqu‛à maintenant.
Regarde l‛illustration.
Continue de lire.
Reviens en arrière et relis.
Cherche une partie que tu reconnaisdans le mot.Qu‛est-ce qui te semble correcte à l‛oreilleet à l‛oeil?
arrêter arrêt er
ANNEXE 80
Fiche de lecture (cycle intermédiaire)
Quand tu lis,ne te
décourage pas!
Quand tu tombes sur un motdifficile:
Pense à ce qui s‛est passé dansl‛histoire jusqu‛à maintenant.
Regarde l‛illustration.
Continue de lire.
Reviens en arrière et relis.
Cherche une partie que tu reconnais dans le mot.
Qu‛est-ce qui te semble correct à l‛oreilleet à l‛oeil.
Essaie toutes les possiblitités!
emménagement em ménage ment
ANNEXE 81Feuille de révisions
Date ______________________ Nom _________________________________________
Titre __________________________________________________________
Choisissez au moins deux sources de commentaires parmi les suivantes. Inscrivez lessuggestions.
1. Camaradesa) Entretien avec les pairs :
b) Rencontre avec l‛auteur :
2. Enseignant
3. Autovérification
Commentaires Ma réaction
Ajouts, suppressions, changements Ajouts, suppresssions, changements
Ajouts, suppressions, changements Ajouts, suppresssions, changements
Ajouts, suppressions, changements Ajouts, suppresssions, changements
Ajouts, suppressions, changements Ajouts, suppresssions, changements
ANNEXE 82St
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ganise
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Compo
ser,
révise
rCo
llect
ivité
Utilise ses connaissancesantérieures, établit des
liens et fait des prédictions
Pose des questions
Cerne le sujet
Se sert d‛indices pourmaîtriser la lecture
Se sert d‛habiletés etde stratégies de compré-hension pour trouver un
sens au texteÉlargit et exploite
son vocabulaireTrouve les techniques
de base, les principalescaractéristiques
Fait l‛expérience de diverstextes oraux, littéraires et
médiatiques, et y réagit
Connaît, comprend etapprécie divers textesoraux, littéraires et
médiatiquesÉtablit des liens entrelui(elle) et les textes
Planifie
Trouve, consulte et évaluediverses sources
Rassemble et organise
Prend note d‛idées etd‛éléments d‛information
Crée des textes de formesdifférentes destinés à des
publics particuliers
Révise et corrige
Présente de façon efficace
Tient compte des perspec-tives d‛autres personnes
Se joint à des groupesdifférents
Contribue au succèscollectif
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ANNEXE 83
Liste de vérification concernant la capacité d‛écoute
Date ____________________ Nom ___________________________________________
Listening Ability Checklist: Reproduced, with permission, from Saskatchewan Education. English Language Arts: A CurriculumGuide for the Elementary Level. Copyright © 1992 by Saskatchewan Education.
Capacité d‛écoute Oui Non Commentaires
Écoute assez attentivement pourrepérer les idées principales etles détails importants.
Se souvient de simplesséquences.
Écoute les instructionsformulées oralement.
Prédit ce qui va se passer dufait de sa compréhension desliens entre les idées explicitesou implicites.
Réagit à l‛atmosphère et auxémotions exprimées.
Résume les idées.
Reconnaît les liens de cause àeffet.
Fait la distinction entrefantasme et réalité.
ANNEXE 84Processus d‛écriture
Date ____________________ Nom ___________________________________________
Souvent Parfois RarementActivités préparatoiresPrend tout seul l‛initiative d‛écrire ___ ___ ___Choisit divers sujets ___ ___ ___Écrit à des fins diverses ___ ___ ___Écrit pour divers auditoires ___ ___ ___Choisit des formes d‛écriture adaptées à l‛auditoire et à l‛objectif ___ ___ ___
ÉbauchesPrend des risques dans ses premières ébauches en se servant
au besoin de l‛orthographe approximative ___ ___ ___Fait des phrases pour exprimer ses idées ___ ___ ___Intègre ses expériences personnelles et ses connaissances ___ ___ ___Agrémente son travail de rédaction de détails et
de descriptions appartenant au domaine sensoriel ___ ___ ___
Après la rédactionRelit ses ébauches pour voir si ce qui est exprimé est clair et exact ___ ___ ___Sollicite la réaction des autres à ses ébauches ___ ___ ___Respecte les besoins de l‛auditoire en matière de révisions
et de clarification en :• réorganisant les idées ___ ___ ___• ajoutant des détails ou des exemples ___ ___ ___• supprimant les éléments d‛information inutiles ___ ___ ___
Fait la lecture d‛épreuve pour vérifier :• l‛orthographe ___ ___ ___• la ponctuation et l‛emploi approprié des majuscules ___ ___ ___• la lisibilité ___ ___ ___
Peut évaluer l‛efficacité de son propre travail de rédaction ___ ___ ___Présente son travail de rédaction sous forme de :
• montage ___ ___ ___• publication ___ ___ ___• saynète ___ ___ ___
Commentaires :
The Process Approach to Writing: Adapted, with permission, from Saskatchewan Education. English Language Arts: ACurriculum Guide for the Elementary Level. Copyright © 1992 by Saskatchewan Education.
ANNEXE 85
Autoévaluation de la compréhension d‛un texteDate ____________________ Nom _________________________________
Titre de l‛ouvrage discuté __________________________________________
Sers-toi de l‛échelle ci-dessous pour décrire ton expérience au sein du groupe.
Écris tout commentaire pouvant aider à expliquer ton classement.
Student Self-Assessment for Responding to Literature: Reproduced, with permission, from Saskatchewan Education. EnglishLanguage Arts: A Curriculum Guide for the Elementary Level. Copyright © 1992 by Saskatchewan Education.
Échelle : Élevé Faible5 4 3 2 1
Classement Commentaires
J‛étais prêt(e) à donner moninterprétation du texte à l‛étude.
J‛ai écouté et respecté lescommentaires et les questions desautres.
Je me suis servi(e) des commentairesdes autres pour mieux comprendre letexte.
J‛ai posé des questions et relu lepassage pour essayer de mieux lecomprendre.
J‛ai collaboré avec mes camarades pourpréparer une interprétation collectivedu texte.
J‛ai aimé l‛expérience de groupe encompréhension de texte.
Noms des membres du groupe
Négocie les rôles et les responsabilités dechaque membre du groupe.
Apporte des idées et des suggestions.
Encourage la participation de chacun desmembres du groupe.
Écoute les questions de tous les membres.
Écoute les suggestions des autres.
Change la façon de penser en incorporantde nouveaux éléments d‛information ou lesidées des autres.
Respecte et accepte les contributions dechacun des membres.
Fait preuve d‛engagement à l‛égard dugroupe.
Autres commentaires :
ANNEXE 86
Apprentissage coopératif (évaluation de l‛enseignant)
Date ________________________________________________________
Groupe ______________________________________________________
Tâche à éffectuer ______________________________________________
Co-operative Group Learning: Reproduced, with permission, from Saskatchewan Education. English Language Arts: ACurriculum Guide for the Elementary Level. Copyright © 1992 by Saskatchewan Education.
Échelle :Élevé Faible
5 4 3 2 1
ANNEXE 87
Inventaire des processus métacognitifs en lecture
Nom _______________________________________ Date__________________________
Fais une coche devant les stratégies que tu utilises avant, pendant et après lalecture :
Avant de commencer à lire, je . . .
___ cherche à savoir qui sont l‛auteur et l‛illustrateur.___ fais des prédictions sur le livre.___ pense aux raisons pour lesquelles l‛auteur a écrit le livre. ___ me fixe un objectif de lecture.___ pose des questions sur le livre.
Pendant la lecture, je . . .
___ décide si ce que je lis a du sens.___ reviens sur ce que j‛ai lu et je poursuis ma lecture quand ce que je lis
n‛a pas de sens.___ essaie de comprendre le vocabulaire.___ me représente une image de ce que je lis dans ma tête.___ fais connaissance avec les personnages.___ prédis ce qui va se passer par la suite.___ essaie de répondre aux questions que je me pose.
Après la lecture, je . . .
___ réfléchis à ce que j‛ai lu.___ vérifie pour voir si mes prédictions étaient correctes.___ réponds à mes questions.___ donne mon opinion personnelle sur le livre.___ pose de nouvelles questions.___ pense à d‛autres livres semblables.___ fais des liens avec des événements qui se sont produits dans ma vie
personnelle.
ANNEXE 89
Réflexion métacognitive
Nom ___________________________________ Date __________________
Activité _______________________________________________________
Réfléchis au travail que tu as accomplit et complète les cadres d‛énoncéssuivants :
1. Je suis fier(fière) de ________________________________________________________________________________________________
2. J‛aimerais en apprendre davantage sur ___________________________________________________________________________________
3. J‛aurais aimé ______________________________________________________________________________________________________
4. La prochaine fois, je _________________________________________________________________________________________________
5. Je suis perplexe au sujet de ___________________________________________________________________________________________
6. J‛avais envie d‛apprendre _____________________________________________________________________________________________
7. La recherche est ___________________________________________________________________________________________________
8. Quand je ne comprenais pas ce que je lisais, je ______________________________________________________________________________
9. Quand j‛ai du mal à mettre mes idées par écrit, je ___________________________________________________________________________
10. La chose la plus intéressante ou la plus surprenante que j‛ai apprise a été ___________________________________________________________________________________________________________________
ANNEXE 88Inventaire d‛intérêts
Nom ____________________________________ Date _________________________
Âge ________________ Année scolaire __________________________
Aide-moi à mieux te connaître en remplissant les cadres d‛énoncés suivants :
1. Je collectionne __________________________________________________
2. Mes deux livres préférés sont ______________________________________
et ____________________________________________________________
3. Les livres sont __________________________________________________
4. Mon personnage préféré dans un livre est ______________________________
5. Quand je lis, je __________________________________________________
______________________________________________________________
6. J‛aime lire des livres au sujet de ____________________________________
7. Les bibliothèques sont ____________________________________________
8. Pendant mon temps libre, je ________________________________________
9. L‛école est ____________________________________________________
10. À l‛école, mon activité préférée est __________________________________
______________________________________________________________
11. Mon émission de télévision préférée est ________________________________
12. Mon film préféré est ______________________________________________
13. Ma chanson préférée est __________________________________________
14. Mon chanteur ou ma chanteuse préféré(e) est __________________________
15. J‛aime écouter de la musique _________________________________________
16. J‛aime jouer à __________________________________________________
17. Mes passe-temps sont ____________________________________________
18. J‛aime écrire au sujet de __________________________________________
19. La personne la plus intéressante que j‛ai rencontrée est ____________________
______________________________________________________________
20. Mes ami(e)s sont ________________________________________________
______________________________________________________________
ANNEXE 90
Établissement d‛objectifsNom __________________________________________ Date _______________________
Mon objectif est le suivant : ____________________
__________________________________________
__________________________________________
Pour l‛atteindre, je planifie ce qui suit : ____________
__________________________________________
Un objectif sur lequel mon enseignant veut que je me con-
centre est le suivant : __________________________
__________________________________________
__________________________________________
Nous planifions ce qui suit : ______________________
__________________________________________
Un objectif sur lequel mes parents veulent que je me con-
centre est le suivant : __________________________
__________________________________________
__________________________________________
Ensemble, nous ferons ce qui suit : ________________
__________________________________________
Signatures: ____________________ ____________________________Élève Père, mère, tuteur
____________________ ____________________________Enseignant Date de la prochaine vérification
ANNEXE 91
Établissement d‛objectifspour un apprentissage stratégique
Nom __________________________________________ Date ______________________
Cette semaine, je vais essayer de :(a) __________________________________________________________(b) __________________________________________________________(c) __________________________________________________________(d) __________________________________________________________
Quelles sont les stratégies qui vont m‛ aider à atteindre mon(mes) objectif(s)?(a) __________________________________________________________(b) __________________________________________________________(c) __________________________________________________________(d) __________________________________________________________
Quel sera mon résultat? ________
1234
1 Exerce-toi davantage
2 Bien visé
3 Dans la bonne direction
4 En plein dans le mille!
Quel a été mon résultat?
1 — Exerce-toi davantage __________2 — Bien visé __________3 — Dans la bonne direction __________4 — En plein dans le mille! __________
Pourquoi? ______________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Goal Setting: Adapted by permission of The Diagnostic Learning Centre, The Winnipeg School Division No. 1.
ANNEXE 92
Liste de vérification pour observer les habiletésd‛expression et d‛écoute de l‛élève
Nom Date Date Date
L‛élève comme orateur :
1. Adopte une voix appropriée.
2. Fait des phrases pour communiquer oralement.
3. Reste dans le sujet.
4. S‛exprime facilement et pendant une duréeappropriée.
5. Répond à l‛auditoire quand on lui pose unequestion.
L‛élève comme auditeur :
1. Écoute attentivement.
2. Pose des questions ou fait des commentaires.
3. Attend son tour pour intervenir.
ANNEXE 93
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ANNEXE 94
Comment me servir des stratégies de lecture
Pour m‛aider en lecture, je peux :
☺ « Est-ce que j‛ai compris ce que j‛ai lu? »
☺ C‛est parfaitement acceptable de relire.
Réfléchir
Sauter
Regarder
Réfléchir à ce que je suis en train de lire pour m‛aider àcomprendre les mots que je ne connais pas.Je peux me poser la question suivante : « Qu‛est-ce qui adu sens ici? »Je peux prédire (deviner) de quel mot il s‛agit et me poserensuite la question suivante : « Est-ce que les lettres dece mot correspondent au mot que j‛ai deviné? »
Sauter le mot et continuer le reste de la phrase.Je peux me poser la question suivante : « Quel est le motqui a du sens dans ce contexte? »« Est-ce que les lettres de ce mot correspondent aumot auquel je pense? »
Regarder le début du mot pour voir si les lettres peuventm‛aider à deviner de quel mot il s‛agit.Regarder les autres lettres ou autres parties du mots (syllabes) : In ter netPenser à un mot qui rime avec le mot ou en chercher un àl‛intérieur du mot.Exemple : « assortir » : sort, port, tort, fortCacher la fin du mot : attentionné, bouillonnementChercher un mot à l‛intérieur du mot : parapluie, noircir
Cases Élimine un son
Annexe 95
ANNEXE 96
Élimine un son
Élimine un son
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
Block-a-Sound: Adapted by permission of The Diagnostic Learning Centre, The Winnipeg School Division No. 1.
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ANNEXE 98
Liste de vérification en cinq étapespour réviser et corriger un texte
Sens• Est-ce que cela a du sens et est-ce que cela dit ce que
je crois que ça dit?
Majuscules• Est-ce que j‛ai employé les majuscules correctement?
• premier mot d‛une phrase• noms de peuples, de personnes, d‛animaux familiers,
de villes, de villages, de pays, de rues,de titres, etc.
Ponctuation• Est-ce que j‛ai vérifié si j‛ai utilisé correctement
les signes de ponctuation?• point final (.)
— fin de phrase [J‛aime bien mon chat.]— abréviation [chem.]
• point d‛interrogation (?)— fin de phrase interrogative [Où est-il parti?]
• virgule (,)— énumération [J‛aime bien les petits pois, les carottes et le maïs.]— lorsque quelqu‛un parle [« Je suis content », dit Jean.]
• apostrophe (‛)— contractions (l‛élève)
• guillements (« »)— lorsque quelqu‛un parle [Elle a demandé : « Où est-il? »]
Orthographe• Est-ce que j‛ai vérifié l‛orthographe des mots?
Est-ce que j‛ai consulté le dictionnaire quand j‛avaisbesoin d‛aide?Est-ce que j‛ai souligné les mots pour lesquels j‛aibesoin d‛aide?
Écriture• Est-ce que mon écriture est présentable et lisible?
élève partenaire rédacteuren chef
Five-Step Revising and Editing Checklist: Adapted by permission of The Diagnostic Learning Centre, The WinnipegSchool Division No. 1.
ANNEXE 99Ta
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ANNEXE 100
Évaluation de journal
Nom ________________________________________
Année scolaire _____________
Période d‛évaluation :de ________________ à ________________
Examinez le journal et décidez à quel point les commentaires :
Enseignant Élève
1. représentent des descriptions complètes /10 /10
2. contiennent au moins six réflexions détaillées /10 /10
3. font état de réponses perspicaces et réfléchies /10 /10
4. révèlent que les travaux précédents ont été consultés et qu‛il y a eu des efforts d‛amélioration /10 /10
TOTALE /40 /40
Commentaire de l‛élève :
Commentaire de l‛enseignant :
Notes d‛entretien :
