Des MACLE au cycle 2 (Modules d’Approfondissement des Compétences en Lecture-Écriture)

Chantal RouilleaultMeyzieu 11 mars 2009

Un MACLE, c’est un décloisonnement concentré dans

le temps (trois semaines au moins) … mobilisant le maximum d’enseignants s'adressant à tous les élèves et visant prioritairement à « booster »

les élèves les moins expérimentésCf . André Ouzoulias, Favoriser la réussite en

lecture : les MACLE, RETZ, 2004

Deux objectifs principaux

Intervenir sur des difficultés de lecture et d’écriture très différentes selon les élèves

Agir de façon « visible » pour les élèves, les parents et les professeurs

Un exemple de MACLE pour 2 CP de 26

Une organisation décloisonnée tous les matins avant la récréation pendant trois semaines

Les élèves répartis en groupes de besoin 1 groupe de bons lecteurs (20) 1 groupe de lecteurs moyens (17) 3 groupes de faibles lecteurs (5)

Un exemple de MACLE à Sarcelles (CE2)

• Une mobilisation massive : - les enseignants des 2 CP- le maître E, en alternance le maître G et le Psy- un maître REP- un assistant d’éducation

Quelles activités dans un MACLE ?

Dans les groupes de besoin, trois champs d’activités :

a) travail sur les problèmes de compréhension b) apprentissage et entraînements sur le code (graphèmes, syllabes, mots, groupes de mots, phrases)c) production de textes courts

Les conditions de la réussitea) un diagnostic précis et des activités adaptéesb) des tout petits groupes pour les élèves les plus en

difficultéc) une action intense et continue sur une courte duréed) moment de l’action : une période sensiblee) mobilisation des enseignants, des élèves, des

parentsf) prise en charge des élèves les plus faibles par

leur(s) maître(s)g) groupes de besoin et groupes de projet ? h) le soutien de l’équipe de circonscription, des

collègues

Dans vos classes

quelles difficultés chez vos élèves ?

Evaluer

La compréhension des récits Les représentations du fonctionnement de l'écrit Le degré d'acquisition du principe alphabétique La conscience phonologique La mémorisation des mots, syllabes, graphèmes La démarche de lecture : capacité à articuler le

décodage et la compréhension

Exemple de tâche pour évaluer la compréhension

Charlotte est une marmotte rigolote.Un jour, on sonne à la porte : C’est le fleuriste qui lui apporte un gros bouquet de fleurs, emballé dans un joli papier. Charlotte découvre une petite enveloppe accrochée au bouquet. Elle l’ouvre, et lit le message : « Pour ma petite Charlotte, de la part de Pedro, avec de gros bisous. »Comme elle est heureuse Charlotte ! Comme il est gentil ce Pedro de lui envoyer des fleurs ! Elle plonge le museau dans le bouquet pour sentir le parfum des fleurs….mais voilà que ça commence à lui piquer le nez. At-at-Atchoum ! Atchoum !!Charlotte éternue si fort que tous les pétales s’envolent. Le joli bouquet est tout abîmé, Charlotte a la goutte au nez, et elle est bien chagrinée.

Voici des images de Charlotte. Il y a 2 images qui ne vont pas avec l’histoire. Barrez-les.

Maintenant, regardez les images qui restent. Cherchez celle qui raconte le début de l’histoire, et écrivez le numéro 1 sur cette image. (modèle du 1 au tableau)

Enfin cherchez l’image qui raconte la fin de l’histoire, et vous mettez un gros point sur cette image.

Des activités pour travailler la compréhension

Le rappel de récitQui a raison ?Dire/lire Attention ! je vais me tromper !Quel est le bon résumé ?Dire/lire des poèmesDes histoires pour les petitsLe débat interprétatif

Des activités pour comprendre le fonctionnement de l'écrit

Cocorico (Cf. PROG) la comptine à recomposer : pour travailler le

vocabulaire métalinguistique : lettre, mot, début ou fin du texte, phrase, etc.

Le lien quantité d'écrit /longueur du texte lu (Perroquet – cf. PROG )

La notion de mot (dans une phrase, un titre, etc.) Le fichier Freinet (des « situations problèmes »)

La comptine à recomposer

" 1, 2,j'ai pondu deux œufs ",dit la poule bleue," 1, 2, 3,j'en ai pondu trois ",dit l'oie." Combien j'en ai ? " ,dit le fermier.

" 1, 2,j'ai pondu deux œufs. ",dit la poule bleue."1, 2, 3,j'en ai pondu trois."dit l'oie."Combien j'en ai ? ",dit le fermier.

Exemple de tâches pour évaluer la construction du principe alphabétique

Je connais un garçon qui s’appelle Mohamed. On l’appelle Momo : essaie d’écrire Momo.

Toute consigne d’encodage (mot à écrire sans modèle disponible).

Propositions de productions d’élèves à évaluer par les élèves.

J’ai demandé d’écrire TagadaVoici ce qu’ont écrits les élèves d’une classe : TAGADA TATATA TOGODO FRLMNJ TALUPO

Commenter les écritures, trier.

Des activités pour construire le principe alphabétique Conscience phonologique Copie interrompue Ecritures inventées commentées (4 ou 5 élèves) Mémory avec mots Syllabozoo Des mots, des syllabes à reconnaître Des mots à recomposer à partir des syllabes en

désordre

Des activités pour automatiser le décodage Syllabes

Prise de conscience qu'une syllabe peut avoir 2, 3 , 4, ou 5 lettres

Cartons éclairs de syllabes

Mots Cartons éclairs de mots, groupes de mots ou de

phrases Enseigner des stratégies de mémorisation de mots Relectures des textes connus pour constituer des

séries analogiques Dictée recherche Jeu du pendu Jeu de l'imprimeur

Combien de lettres dans une syllabe ? Maintenant Maison Marion Baleine Banquise Bain Éléphant Grand Trouver

BIBLIOGRAPHIE André Ouzoulias, Favoriser la réussite en lecture : les

MACLE, RETZ, 2004 PROG-INRP, Mireille Brigaudiot, coord, Apprentissages

progressifs de l’écrit à l’école maternelle, Hachette Éducation, 2000

Mireille Brigaudiot, Première maîtrise de l'écrit : CP, CE1 et secteur spécialisé, Hachette Education, 2004

Jocelyne Giasson La compréhension en lecture,, De Boeck Université, 2004

Sylvie Cèbe, Roland Goigoux, Serge Thomazet, Enseigner la compréhension : principes didactiques, exemples de tâches et d'activités