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RAPPORT RAPPORT D’ACTIVITÉ DES FORMATIONS PARAMÉDICALES EN ÎLE-DE-FRANCE 2016

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RAPPORT D’ACTIVITÉ

DES FORMATIONS

PARAMÉDICALES EN

ÎLE-DE-FRANCE

2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

SOMMAIRE

Synthèse ..............................................................................................................4

Introduction .........................................................................................................7

Saisie des données dans l’application ..............................................................8

Attractivité des formations paramédicales ..................................................... 10

Élèves et étudiants ............................................................................................ 13

1- Origine géographique ............................................................................. 13

2- Scolarité et résultats au diplôme ............................................................ 17

3- Conditions de vie en formation ............................................................... 19

Dispositifs pédagogiques ................................................................................. 20

1 Prise en compte des axes du projet régional de santé ........................... 20

2- Projets innovants ou spécifiques ............................................................ 21

3- Processus qualité ................................................................................... 22

4- Équipements et ressources pédagogiques ............................................ 24

5- Stages .................................................................................................... 29

6- Échanges internationaux ........................................................................ 36

7- Formation continue................................................................................. 36

Formateurs et enseignants............................................................................... 38

1 Évolution des qualifications des formateurs permanents ....................... 38

2- Répartition des temps d’enseignement .................................................. 40

3- Formation continue des formateurs permanents .................................... 41

4- Recherche pédagogique et/ou en santé................................................. 45

Insertion professionnelle des nouveaux diplômés ........................................ 48

1 Répartition géographique ....................................................................... 48

2- Mobilité vers d’autres régions ................................................................. 50

3- Secteur de soins du premier emploi ....................................................... 52

4- Mode de recrutement dans le premier emploi ........................................ 52

5- Poursuite d’études.................................................................................. 54

Conclusion ......................................................................................................... 55

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

BIBLIOGRAPHIE ................................................................................................ 56

Textes réglementaires relatifs aux formations paramédicales ............................. 56

Autres références bibliographiques ..................................................................... 57

LISTE DES SIGLES ............................................................................................ 58

ANNEXES ........................................................................................................... 59

Annexe 1 : Répartition des instituts de formation par département et par métier en 2016............ 59

Annexe 2 : Capacités d’accueil des instituts de formation par département et par métier

en 2016 ........................................................................................................................................... 59

Annexe 3 : Origine géographique des élèves et étudiants paramédicaux par métier

(Figures 3, 4 et 5) ........................................................................................................................... 60

Annexe 4 : Niveau de diplôme des élèves et étudiants paramédicaux à l’entrée en

formation par métier (Figures 6, 7 et 8) .......................................................................................... 60

Annexe 5 : Pourcentage de redoublements, d’interruptions, d’exclusions et d’élèves ou

étudiants non présentables au diplôme par rapport au nombre total d’élèves ou

d’étudiants, par métier (Figure 9) ................................................................................................... 61

Annexe 6 : Pourcentage des instituts de formation prenant en compte les axes du projet

régional de santé dans leur projet pédagogique (Figure 10) ......................................................... 62

Annexe 7 : Pourcentage des instituts de formation engagés dans une démarche qualité

et/ou certifiés, par métier (Figures 12, 13, 14 et 15) ...................................................................... 63

Annexe 8 : Pourcentage des instituts de formation évaluant différents domaines de

qualité, par métier ........................................................................................................................... 64

Annexe 9 : Pourcentage des instituts de formation assurant une traçabilité des

évènements indésirables et ayant formalisé des procédures relatives aux évènements

indésirables, par métier .................................................................................................................. 65

Annexe 10 : Pourcentage des instituts de formation ayant accès à des ressources

documentaires, par métier (Figure 16) ........................................................................................... 65

Annexe 11 : Pourcentage des instituts de formation disposant d’équipements multimédia,

par métier (Figure 17) ..................................................................................................................... 66

Annexe 12 : Pourcentage des instituts de formation disposant d’équipements de

simulation, par métier (Figures 18,19, 20, 21 et 22) ...................................................................... 67

Annexe 13 : Capacité de stage, par métier .................................................................................... 68

Annexe 14 : Pourcentage des instituts de formation prenant en compte des axes du PRS

dans les objectifs de stage, par métier (Figure 26) ........................................................................ 68

Annexe 15 : Pourcentage des instituts de formation prenant en compte le parcours-

patient dans l’organisation des stages, par métier (Figure 27) ...................................................... 69

Annexe 16 : Pourcentage des instituts de formation mettant en place des partenariats

avec les lieux de stage, par métier (Figure 28) .............................................................................. 69

Annexe 17 : Répartition des lieux de stage entre les secteurs de soins, par métier

(Figures 29, 30 et 31) ..................................................................................................................... 70

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Annexe 18 : Pourcentage des lieux de stage des formations paramédicales possédant un

livret d’accueil et d’encadrement, par métier (Figure 33) ............................................................... 70

Annexe 19 : Erasmus ou échanges internationaux (Figure 34) ..................................................... 71

Annexe 20 : Pourcentage des formateurs permanents titulaires d’un diplôme de cadre de

santé, par métier (Figure 38) .......................................................................................................... 71

Annexe 21 : Pourcentage des formateurs permanents titulaires d’un master ou d’un

doctorat, par métier (Figures 40 et 41) ........................................................................................... 72

Annexe 22 : Nombre d’étudiants paramédicaux pour un formateur (ratio moyen, ratio le

plus élevé et ratio le plus bas), par métier ..................................................................................... 72

Annexe 23 : Pourcentage des enseignements des formations paramédicales assurés par

les formateurs permanents, les enseignants universitaires ou d’autres enseignants, par

métier (Figures 42 et 43) ................................................................................................................ 73

Annexe 24 : Nombre de recherches pédagogiques ou en santé, de communications et

d’articles réalisés par les instituts de formation, par métier (Figures 49, 50 et 51) ........................ 73

Annexe 25 : Répartition de l’insertion professionnelle des professionnels paramédicaux

nouvellement diplômés dans les départements d’Ile-de-France et hors Ile-de-France

(Figures 53 et 54) ........................................................................................................................... 74

Annexe 26 : Comparaison entre l’insertion des professionnels nouvellement diplômés

occupant leur premier emploi hors Ile-de-France, l’origine géographique et les stages

effectués hors Ile-de-France (Figures 53 et 54) ............................................................................. 75

Annexe 27 : Répartition de l’insertion des professionnels paramédicaux nouvellement

diplômés, dans les secteurs de soins, par métier (Figure 55) ....................................................... 76

Annexe 28 : Répartition de l’insertion professionnelle des professionnels paramédicaux

nouvellement diplômés selon le type de recrutement, par métier (Figures 56, 57 et 58) .............. 77

Groupe de travail ............................................................................................... 78

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Synthèse Le rapport d’activité 2016 des formations paramédicales d’Île-de-France a pour objectif

d’identifier des éléments clés : attractivité des métiers, profil des étudiants, insertion dans le

milieu professionnel, qualité de vie en formation, projets et ressources pédagogiques, projets

innovants, démarche qualité et orientations encouragées par le Conseil régional Ile-de-France

(CRIF) et/ou l’Agence régionale de santé (ARS), comme l’apprentissage par la simulation, la

collaboration entre les formations préparant à différents métiers de la santé ou l’intégration des

problématiques de santé régionales dans les dispositifs de formation. Publié pour la deuxième

année consécutive, il permet de mesurer l’évolution des indicateurs et d’identifier des tendances

entre 2015 et 2016. Le rapport d’activité 2016 s’appuie sur les données renseignées par 77% des

instituts de formation, ce pourcentage variant de 56% à 100% selon les métiers.

Toutes filières confondues et quel que soit le département considéré, le nombre de

candidats inscrits aux épreuves de sélection est proportionnel à la répartition de l’offre de

formation. En 2016, les formations préparant aux professions de la rééducation se sont

révélées, comme en 2015, très attractives : pour une place proposée en première année, 29

candidats se sont inscrits aux épreuves de sélection pour préparer le diplôme de masseur-

kinésithérapeute, 10 pour celui de psychomotricien, 7 pour celui d’ergothérapeute et de pédicure-

podologue. La formation infirmière reste attractive avec un nombre de candidats plus

important en 2016 qu’en 2015 : respectivement 4,36 candidats pour une place en 2016 contre

3,21 en 2015.

Le taux de remplissage des instituts de formation est globalement stable : il est égal ou

proche de 100% pour les formations de psychomotricien, d’ergothérapeute, de masseur-

kinésithérapeute, de pédicure-podologue, d’infirmier anesthésiste et d’infirmier. On note en 2016

une augmentation du taux de remplissage des formations de puéricultrice, de cadre de santé et

de manière plus marquée d’infirmier de bloc opératoire. Inversement, le taux de remplissage en

formation de manipulateur d’électroradiologie médicale est en diminution, passant de 80% en

2015 à 69% en 2016.

La répartition des élèves ou étudiants dans les départements de l’Île-de-France est

équilibrée et correspond à l’offre de formation. Si Paris intra-muros constitue une zone très

attractive pour se former, les étudiants franciliens se forment prioritairement dans leur

département d’origine ou un département limitrophe. L’Île-de-France attire de nombreux étudiants

d’autres régions, notamment dans la filière rééducation qui accueille un tiers d’étudiants non

franciliens.

L’élévation du niveau scolaire à l’entrée en formation est perceptible. Excepté pour les

infirmiers et les pédicures-podologues, les étudiants ayant validé une première année

universitaire sont plus nombreux à intégrer les formations paramédicales. Celles préparant aux

diplômes de niveau V accueillent un pourcentage important de bacheliers, notamment en

formation d’auxiliaire de puériculture.

Le nombre de ruptures dans la scolarité, à savoir les interruptions, exclusions ou

redoublements, reste assez stable. Toutes formations confondues, on observe cependant une

légère augmentation du taux d’interruption avec, en parallèle, une discrète diminution du taux de

redoublements.

Les prestations offertes aux étudiants en matière de restauration, d’accessibilité des

locaux et d’accompagnement des personnes en situation de handicap ont progressé. La

majorité des instituts de formation (83 %) offrent l’accès à un service de restauration. De

nombreux établissements ont engagé des travaux pour une meilleure accessibilité.

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Les axes du Projet régional de santé (PRS) sont pris en compte dans la formation des

futurs professionnels. Les projets les plus fréquemment cités concernent la prévention, la

bientraitance, le handicap, l’éducation thérapeutique, la prévention des conduites à risque et

l’éducation nutritionnelle. Les projets relatifs à la personne âgée et au diabète sont par contre

moins présents en 2016 qu’en 2015.

Parmi les projets pédagogiques innovants, la simulation et la formation à

l’interprofessionalité, sont les plus fréquemment cités. L’apprentissage par la simulation de

développe puisque 74% des instituts de formation utilisent cette méthode d’apprentissage. Entre

2015 et 2016, le pourcentage d’instituts de formation équipés de matériel de simulation est passé

de 63% à 74% et ceux dotés de matériel « haute-fidélité » de 12 à 21%. 38% des instituts de

formation ont accès à une plateforme de simulation, soit 14% de plus qu’en 2015. L’accès à un

centre documentaire qu’il soit physique ou en ligne a augmenté tout comme les équipements

multimédias et informatiques mis à disposition des apprenants.

L’engagement dans une démarche qualité se généralise. Tous métiers confondus, 70% des

instituts de formation sont engagés dans une démarche qualité, soit une augmentation de 10%

par rapport à 2015. Cette évolution se confirme pour la certification : 27% sont certifiés pour 23%

en 2015. Les domaines de qualité évalués restent les mêmes. Il s’agit de la qualité des

enseignements, des stages, du tutorat, des prestations offertes aux élèves ou étudiants et de la

communication. 64% des instituts de formation mesurent la satisfaction des étudiants en stage,

ce pourcentage variant de 40% à 100% selon les métiers. Globalement, le pourcentage d’élèves

ou étudiants satisfaits de l’accompagnement en stage atteint 84%, en légère hausse par rapport

à 2015 (82%). Il faut souligner la forte corrélation entre l’existence de livrets d’accueil et

d’encadrement dans les lieux de stage et le niveau de satisfaction des stagiaires.

La mutualisation entre instituts de formation se développe puisque quasiment la moitié

d’entre eux y ont recours, selon différentes modalités. Il s’agit principalement de la

mutualisation de ressources matérielles (, locaux, équipements…) mais aussi humaines

(formateurs…) et de l’organisation des épreuves de sélection.

Exceptés les instituts de formation de masseur-kinésithérapeute, d’ambulancier et de

puéricultrice, le nombre de places de stage obtenues apparait suffisant au regard du

nombre de places nécessaires. Cet indicateur nécessiterait d’être complété afin d’objectiver les

difficultés des instituts de formation pour parvenir à cet équilibre. Par ailleurs ces résultats ne

reflètent pas les différences constatées entre instituts de formation préparant à un même métier.

La recherche de places de stage par les élèves ou les étudiants eux-mêmes est également très

inégale selon les formations. Pouvant être organisée par intérêt pédagogique, elle est le plus

souvent imposée par une offre de stage insuffisante.

Toutes formations confondues, les stages hors de l’Île-de-France représentent 9% des

places totales en 2016 contre 12% en 2015. Ce pourcentage peut être corrélé avec l’origine

géographique des apprenants. Tout comme en 2015, ce sont pincipalement les étudiants des

métiers de la rééducation qui effectuent leur formation clinique hors de l’Île-de-France. Les

échanges internationaux, notamment avec Erasmus, progressent lentement. C’est dans la

formation des infirmiers qu’elle est la plus notable.

En développant leur offre de formation continue les instituts de formation renforcent la

continuité entre formation initiale et formation continue, et se positionnent comme

partenaire vis-à-vis des établissements de soins et des professionnels. Toutes formations

confondues, le pourcentage d’instituts de formation ayant développé une activité de formation

continue s’élève à 16%. Ce sont principalement les Instituts de formation en soins infirmiers

(IFSI), les Instituts de formation d’aide-soignant (IFAS) et les Instituts de formation d’auxiliaire de

puériculture (IFAP) qui développent cette activité.

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Globalement, le pourcentage de formateurs titulaires du diplôme de cadre de santé reste

stable par rapport à 2015. Il existe par contre des différences importantes entre les métiers, le

pourcentage de formateurs titulaires de ce diplôme allant de 10% à 100%. C’est dans la

formation d’ambulancier que la progression du nombre de formateurs titulaires du diplôme de

cadre de santé entre 2015 et 2016 est la plus importante, passant de 28% à 46%. Dans certaines

formations, lorsque les formateurs ne sont pas cadres de santé, le nombre de formateurs

titulaires d’un master augmente. On constate ce phénomène principalement dans les formations

aux métiers de la rééducation.

Le pourcentage de formateurs titulaires de diplômes universitaires est très variable selon

les métiers préparés (de 0% dans la formation des préparateurs en pharmacie à 90% dans

celle des cadres de santé) et reste peu élevé. C’est dans les métiers de la rééducation que les

formateurs permanents titulaires de masters ou de doctorats sont les plus nombreux : 54% des

formateurs de masseur-kinésithérapeute sont titulaires d’un master et 30% d’un doctorat,

respectivement 53% et 21% pour les psychomotriciens, 43% et 7% pour les ergothérapeutes, et

16 et 26% pour les pédicures-podologues.

La répartition des temps d’enseignement entre enseignants universitaires, intervenants

extérieurs et formateurs permanents, a peu évolué entre 2015 et 2016. Comme en 2015, on

constate que l'intégration des formations dans le dispositif licence-master-doctorat n’entraîne pas

systématiquement une augmentation des enseignements universitaires. Leur part reste faible

dans la formation des masseurs-kinésithérapeutes (12%), des manipulateurs d’électroradiologie

médicale (10%) et très faible dans celle des pédicures-podologues (2%).

Tous métiers confondus, 25% des instituts de formation déclarent avoir réalisé des

recherches en 2016, contre 19% en 2015. Ce sont principalement les instituts de formation des

métiers de la rééducation, des spécialisations infirmières et des métiers de la puériculture. On

observe également une très nette augmentation du nombre de communications (123) et d’articles

publiés (84). Cette évolution témoigne de l’engagement des instituts de formation à s’inscrire de

plus en plus dans une démarche de production scientifique.

Les nouveaux diplômés qui ont effectué leur formation dans un département ont tendance à s’y installer pour leur premier emploi. 26% des nouveaux diplômés débutent leur carrière professionnelle par un premier poste à Paris qui confirme sa position de territoire très attractif pour les jeunes diplômés. La Seine-et-Marne et la Seine-Saint-Denis restent peu attractives pour un premier poste y compris pour les professionnels formés dans ces départements. Les jeunes diplômés qui choisissent de débuter leur vie professionnelle hors de l’Île-de-France sont principalement issus des métiers de la rééducation. Les pédicures-podologues sont ainsi deux fois plus nombreux à quitter la région qu’en 2015.

En 2016, 5% des professionnels nouvellement diplômés ont fait le choix de poursuivre leurs études contre 4% en 2015. Ce sont les métiers de la rééducation et les cadres de santé qui s’engagent le plus dans des formations de niveau master après l’obtention de leur diplôme.

Comme en 2015, les nouveaux diplômés prennent majoritairement leur premier poste dans un établissement de santé et un quart d’entre eux dans le secteur médico-social. Le pourcentage de nouveaux diplômés qui choisissent le secteur ambulatoire n’a pas évolué et reste faible. Ce choix prévaut pour la filière rééducation, principalement les pédicures-podologues, les masseurs-kinésithérapeutes et dans une moindre mesure, les psychomotriciens.

Les modalités de recrutement en début de carrière, tous métiers confondus, sont sensiblement les mêmes en 2016 qu’en 2015. Les recrutements avec des Contrats à durée indéterminée (CDI) ou des Contrats à durée déterminée (CDD) augmentent légèrement alors que le taux de professionnels sans emploi diminue de façon presque proportionnelle. La filière soins est celle qui est majoritairement recrutée en CDD. Le taux global de professionnels paramédicaux déclarant être sans emploi à l’issue de leur formation en 2016 est de 5%.

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Introduction

Comme le premier rapport publié en 2015, le rapport d’activité 2016 a pour objectif d’identifier les

éléments clés de l’activité des instituts de formations paramédicaux d’Île-de-France : attractivité

des métiers, profil des étudiants, insertion dans le milieu professionnel, qualité de vie en

formation, projets et ressources pédagogiques, engagement des instituts de formation dans des

projets innovants, démarche qualité et orientations encouragées par le Conseil régional Ile-de-

France (CRIF) et/ou l’Agence régionale de santé (ARS), comme la simulation en santé, la

collaboration entre les formations préparant à différents métiers de la santé ou l’intégration des

problématiques de santé régionales dans les dispositifs de formation.

Les instituts de formation, toutes filières confondues, se sont à nouveau majoritairement

impliqués pour saisir les données en ligne. Il est cependant à noter que le taux de répondants à

l’intégralité du questionnaire est en légère baisse par rapport à l’année précédente.

Publié pour la deuxième année consécutive, ce rapport d’activité permet de mesurer l’évolution

de l’activité. Ainsi, de nombreuses données 2016 sont traitées en comparaison avec celles de

2015. C’est pourquoi, le choix a été fait de les faire apparaitre en première position sur les

graphiques. Il s’agit d’un premier comparatif qui permet d’apprécier une tendance sans pouvoir

encore juger de sa constance. L’intégration itérative des données annuelles permettra de

disposer d’une vision rétrospective de l’évolution des formations paramédicales à mettre en

perspective avec les évolutions réglementaires, le Schéma régional des formations sanitaires et

sociales (SRFSS) et le Projet régional de santé (PRS). L’activité des formations paramédicales,

analysée à l’échelon de la région, contribuera à définir des orientations et à mettre en place un

suivi des objectifs.

Afin de permettre cette comparaison, le questionnaire a été très peu modifié. Les quelques

évolutions font suite à des suggestions et/ou demandes des organismes de formation afin de

refléter au plus près leur activité. Certaines questions ont ainsi été affinées, permettant une plus

grande exhaustivité des propositions de réponses. Par ailleurs, des indicateurs relatifs à l’activité

de formation continue et aux formations complémentaires dispensées dans le cadre de la

Validation des acquis de l’expérience (VAE) ont été intégrés.

Ce rapport d’activité 2016 reprend les mêmes domaines mais se veut davantage synthétique que

le rapport 2015. Il met en exergue les données les plus significatives pour l’ensemble des

partenaires et les évolutions marquantes. Néanmoins, les tableaux figurant en annexe reprennent

l’ensemble des données récoltées afin de donner une vision complète des activités de l’ensemble

des instituts de formation d’Île-de-France qui ont répondu au questionnaire.

Enfin, suite aux remarques formulées par les Instituts de formation des auxiliaires de puériculture

(IFAP) et Instituts de formation des aides-soignants (IFAS) et afin que ceux-ci se sentent mieux

intégrés dans ce rapport, le terme générique « étudiant » a été remplacé par les termes « élève

ou étudiant » dans tout le document lorsque les données concernent les deux publics.

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Saisie des données dans l’application

Le nombre d'instituts de formation répondants pour 2016 est relativement stable par rapport à

2015 (199 en 2016 contre 204 en 2015). Le rapport d’activité 2016 s’appuie sur les données

renseignées par 77% des instituts de formation, ce pourcentage variant de 56% à 100% selon les

métiers1. On observe que les Instituts IFAS et les IFAP restent les plus difficiles à mobiliser

malgré les rappels effectués lors de réunions régionales et une prolongation de la campagne de

saisie.

Tableau 1 : Pourcentage d’instituts de formation paramédicaux répondants et nombre d’élèves et

étudiants concernés, par métier.

1 Les pourcentages figurant dans le rapport sont calculés au regard du nombre d’instituts de formation

répondants. 2 Nombre de places autorisées à l’entrée en 1

ère année de formation.

3 Nombre de places autorisées dans les instituts de formation ayant renseigné le rapport d’activité.

4 Nombre total d’élèves ou étudiants en formation dans les instituts de formation ayant renseigné le rapport

d’activité. Il résulte de la durée de formation et de la présence d’étudiants en redoublement ou en cursus partiel.

Nombre

d’instituts

de

formation

Nombre

d'instituts

de

formation

répondant

%

d'instituts

de

formation

répondant

Capacité

totale des

instituts de

formation2

Nombre de

places

concernées3

% par

rapport à

la capacité

totale

Nombre

d'élèves ou

étudiants

concernés4

Aides-soignants 86 61 71% 3495 2519 72% 2728

Ambulanciers 9 5 56% 710 500 70% 460

Auxiliaires de puériculture 60 42 70% 2434 1866 77% 1932

Cadres de santé 5 5 100% 492 492 100% 319

Ergothérapeutes 3 3 100% 170 170 100% 509

Infirmiers 61 51 84% 5957 4974 83% 14255

Infirmiers anesthésistes 3 3 100% 145 145 100% 285

Infirmiers de bloc opératoire 1 1 100% 120 120 100% 91

Infirmières puéricultrices 5 5 100% 280 280 100% 292

Manipulateurs radiologie 3 3 100% 135 135 100% 309

Masseurs-kinésithérapeutes 12 12 100% 712 712 100% 2224

Pédicures-podologues 5 4 80% 385 340 88% 1002

Préparateurs en pharmacie 1 1 100% 80 80 100% 66

Psychomotriciens 3 3 100% 390 390 100% 1285

Techniciens de laboratoire

médical 1 0 0% 80 0 0% 0

Totaux 258 199 77% 15585 12723 82% 25757

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Certains instituts de formation répondants n’ont pas renseigné le rapport d’activité dans son

intégralité. Si les informations concernant les capacités d’accueil apparaissent de façon

systématique, le reste du questionnaire est parfois rempli de façon partielle, ce qui constitue une

limite au traitement des informations. A titre d’exemple, lorsque certains organismes sont peu

nombreux, voire seuls dans la région à dispenser la formation préparant à un diplôme et que les

questions n’ont pas été renseignées de façon exhaustive, les données apparaissent à zéro dans

les tableaux et sur les graphiques alors que ce chiffre ne représente pas obligatoirement l’activité

réelle.

Nombre

d’instituts de formation

paramédicaux en Ile-de-France

par métier

Nombre d’instituts de

formation paramédicaux

répondants 2015

Nombre d’instituts de

formation paramédicaux

répondants 2016

Aides-soignants 86 66 61

Ambulanciers 9 5 5

Auxiliaires de puériculture 60 44 42

Cadres de santé 5 5 5

Ergothérapeutes 3 3 3

Infirmiers 61 49 51

Infirmiers anesthésistes 3 3 3

Infirmiers de bloc opératoire 1 1 1

Infirmières puéricultrices 5 4 5

Manipulateurs radiologie 3 3 3

Masseurs-kinésithérapeutes 12 11 12

Pédicures-podologues 5 5 4

Préparateurs en pharmacie 1 1 1

Psychomotriciens 3 3 3

Techniciens de laboratoire médical 1 1 0

Totaux 258 204 199

Tableau 2 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du nombre d’instituts de formation

paramédicaux ayant renseigné le rapport d’activité, par métier.

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Attractivité des formations paramédicales

L’attractivité mesurée au travers du nombre de candidats inscrits pour une place en formation

montre, comme en 2015, la forte attractivité des métiers de la rééducation, notamment en masso-

kinésithérapie, malgré une baisse du nombre de candidats au concours (moins 2,5 candidats

inscrits pour une place proposée par rapport à 2015), et en psychomotricité (cf. figure 1).

Figure 1 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du nombre de candidats inscrits aux épreuves

de sélection pour une place proposée dans les instituts de formation paramédicaux, par métier.

Pour la formation de masseur-kinésithérapeute, l’évolution des modalités de sélection prévues

par la réglementation5, rendra cet indicateur caduc en 2017. Ce changement explique

vraisemblablement la baisse du nombre de candidats au concours, les instituts de formation en

masso-kinésithérapie (IFMK) ayant intégré l’admission par l’université pour une partie de leurs

places dès la rentrée 2016.

On observe par ailleurs une légère diminution du nombre de candidats pour la formation des

pédicures-podologues. Il sera nécessaire de suivre l’évolution de cette tendance en 2017.

La formation infirmière reste attractive. Elle a même attiré davantage de candidats : 4,36

candidats pour une place en 2016, pour 3,21 en 2015.

5 L’arrêté du 16 juin 2015 relatif à l'admission dans les instituts de formation préparant au diplôme d'Etat de

masseur-kinésithérapeute impose en effet pour entrer en formation à compter de la rentrée 2017, que les étudiants aient validé la première année commune aux études de santé (PACES), la première année de licence en sciences mention « sciences et techniques des activités physiques et sportives » (STAPS), ou une première année de licence dans le domaine sciences, technologies, santé.

0

5

10

15

20

25

30

35

11

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Il est à signaler que le nombre moyen de candidats pour une place peut dissimuler des variations

importantes entre les instituts de formation. Pour exemple, les Instituts de formation des

psychomotriciens (IFP) enregistrent des variations de 6,86 candidats à 32, en lien notamment

avec leurs capacités d’accueil (respectivement 210 et 25). Pour la formation infirmière, le nombre

de candidats varie de 3.86 à 16.35 pour une place, en lien notamment avec la localisation

géographique des Instituts de formation en soins infirmiers (IFSI).

Enfin, certains métiers ne figurent pas sur ce graphique car les données n’ont pas été

renseignées.

Figure 2 : Évolution en 2016, par rapport à 2015, du taux de remplissage des instituts de

formation paramédicaux (nombre d’élèves ou étudiants entrés en première année de formation

par rapport à la capacité autorisée), par métier.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Titre du graphique

2016

2015

12

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Si l’on se réfère au taux de remplissage des instituts de formation en tant qu’élément significatif

de l’attractivité des formations (cf. figure 2), on constate l’absence d’évolution pour la plupart des

métiers mais à contrario, une augmentation du taux de remplissage des formations de

puéricultrice, de cadre de santé et de manière plus marquée d’infirmier de bloc opératoire.

On peut regretter l’absence de donnée renseignée sur le nombre de candidats pour une place au

concours d’entrée pour cette dernière, qui aurait pu apporter un élément éclairant sur le taux de

remplissage. Le métier d’Infirmier de bloc opératoire diplômé d’Etat (IBODE) reste un métier en

tension avec des difficultés de recrutement pour les établissements de santé. De nombreux blocs

opératoires fonctionnent avec des infirmiers faisant fonction d’IBODE pour lesquels la VAE est à

organiser. Le décret n° 2015-74 du 27 janvier 2015 relatif aux actes infirmiers relevant de la

compétence exclusive des infirmiers de bloc opératoire met sous la responsabilité des IBODE

des actes et activités exclusifs, imposant le suivi d’une formation complémentaire. Le besoin de

qualifier les personnels pour respecter la réglementation peut être à l’origine de cette

augmentation des effectifs en formation initiale.

Le taux de remplissage des instituts de formation de manipulateurs d’électroradiologie médicale

est en diminution, passant de 80% à 69 % en 2016, bien que l’attractivité par rapport au nombre

de candidats pour une place, reste identique à celle enregistrée en 2015.

13

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Élèves et étudiants

1- Origine géographique

Paris (75) est le département d’Île-de-France qui regroupe le plus d’instituts de formation, ce qui

semble cohérent compte tenu de la part de la population (19% de la population francilienne)6, de

l’accessibilité par les transports et de la concentration en établissements de santé. La répartition

des élèves ou étudiants paramédicaux s’avère par ailleurs équilibrée entre les départements de

l’Île-de-France. Elle correspond à l’offre de formation (cf. figures 3 et 4).

Figure 3 : Comparaison entre la répartition des élèves ou étudiants et la répartition des instituts

de formation paramédicaux, toutes formations confondues, par département.

La répartition des étudiants et élèves selon leur département d’origine varie entre 2015 et 2016

selon les départements, mais globalement, les variations n’excèdent pas 4% (cf. figure 4).

Figure 4 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, de l’origine géographique des élèves ou

étudiants paramédicaux, toutes formations confondues, par département.

Si l’on étudie l’origine géographique des élèves ou étudiants paramédicaux en fonction du

diplôme préparé, les différences sont plus marquées, notamment pour les apprenants venant

d’autres régions (cf. figure 5).

6 Source : Insee, recensements de la population 2008 et 2013, consultable sur le site

https://www.insee.fr/fr/statistiques/1895095

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

75 77 78 91 92 93 94 95

répartition instituts deformation

Répartitionétudiants/élèves

0%

5%

10%

15%

20%

25%

2015

2016

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Les formations préparant à un diplôme de niveau II ou III attirent un nombre conséquent

d’étudiants venant d’autres régions, puisque ceux-ci représentent 22% de l’effectif. De manière

générale, on constate que ces étudiants sont plus mobiles pour suivre une formation, quitte à

changer de région. C’est dans les instituts de formation préparant aux métiers de la rééducation

que ce pourcentage est le plus important, puisqu’un tiers des étudiants sont originaires d’autres

régions. A partir de la rentrée 2017, les étudiants admis en formation de masseur-

kinésithérapeute devront tous avoir réalisé une première année dans une université avec laquelle

les instituts de formation auront conventionné. Cette évolution des modalités de sélection devrait

faire évoluer les résultats de cet indicateur en 2017.

A contrario, le pourcentage d’élèves provenant d’autres régions dans les formations préparant à

des diplômes de niveau V est nettement moins élevé, confirmant une mobilité moindre de ces

publics mais aussi le maillage territorial plus important pour cette offre de formation.

Figure 5 : Pourcentage des élèves ou étudiants paramédicaux originaires d’une autre région,

selon le niveau de diplôme et le type de formation.

Si l’on regarde plus précisément la répartition des formés en fonction du lieu de résidence en

corrélation avec leur lieu de formation, il apparaît que, hormis Paris qui reste un département

attractif pour se former (notamment parce qu’il est le seul département de la région à proposer

certaines formations comme la formation d’infirmier de bloc opératoire ou de préparateur en

pharmacie hospitalière), la plupart des élèves ou étudiants font leurs études sur un territoire

proche de leur résidence, dans le même département ou dans un département limitrophe (cf.

tableau 3).

Dépt

origine

75

origine

77

origine

78

origine

91

origine

92

origine

93

origine

94

origine

95

Hors

ÎDF

75 65% 21% 20% 26% 36% 24% 32% 19% 37%

77 0% 42% 0% 2% 0% 1% 1% 0% 7%

78 1% 0% 52% 3% 2% 0% 1% 2% 12%

91 2% 6% 1% 42% 3% 0% 1% 0% 9%

92 11% 4% 20% 9% 47% 6% 5% 13% 15%

93 16% 19% 3% 6% 8% 62% 16% 14% 9%

94 5% 7% 1% 11% 2% 3% 43% 1% 4%

95 1% 1% 3% 0% 1% 4% 1% 50% 6%

Tableau 3 : Répartition des élèves ou étudiants paramédicaux entre les départements

d’implantation des instituts de formation, selon leur département d’origine.

Corrélation entre le département d’origine et le département de formation

Corrélation entre le département d’origine et les départements de formation limitrophe

22%

12% 10%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

Formations initiales -diplômes niveau III et II

Spécialisation et cadres desanté

Formations initiales -diplômes niveau V

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Ce constat s’accentue pour les apprenants de la Seine Saint-Denis qui effectuent leurs études en

grande majorité dans leur département (62%) ou à Paris (24%). De même, 65 % des élèves ou

étudiants parisiens suivent leur formation paramédicale à Paris et les 35% restant se répartissent

principalement dans les instituts de formation de la « petite couronne » notamment en Seine-

Saint-Denis. Le constat était le même en 2015.

Le niveau d’études7 à l’entrée en formation initiale pour l’obtention d’un diplôme de niveau II ou III

progresse, notamment du fait de l’évolution des modalités d’accès aux formations paramédicales

(cf. figure 6). Le baccalauréat reste cependant le diplôme le plus fréquent pour l’accession à la

formation des infirmiers, des manipulateurs d’électroradiologie médicale, des pédicures-

podologues et des préparateurs en pharmacie. Les étudiants issus d’une 1ère

année de licence

en biologie reste peu nombreux et seulement, en formation d’ergothérapeute et de masseur-

kinésithérapeute.

On constate que malgré la possibilité d’intégrer la formation infirmière sans passer l’épreuve

écrite d’admissibilité pour les étudiants ayant validé une Première année commune aux études

de santé (PACES), le nombre d’étudiants admis par cette voie est quasiment nul, tous IFSI

confondus. Ce constat peut s’expliquer par le fait que la période d’inscription aux épreuves de

sélection pour l’entrée en IFSI impose aux étudiants en médecine de s’inscrire de manière

anticipée, avant de pouvoir se prévaloir de la validation de la PACES. Les modalités de

« passerelle » entre les professions de santé sont également à interroger au regard de leur

attractivité respective.

Figure 6 : Diplômes des étudiants paramédicaux à l’entrée en formation initiale, pour les

formations préparant à des diplômes de niveau II et III, par métier.

Les évolutions les plus importantes entre 2015 et 2016 s’enregistrent dans les formations aux

métiers de la rééducation. Pour la formation des masseurs-kinésithérapeutes, le taux d’étudiants

ayant validé une première année universitaire passe de 32.6% à 50.9%.

7 Les niveaux d’études proposés dans l’enquête se réfèrent aux conditions d’admission dans les différentes

formations.

0,0%10,0%20,0%30,0%40,0%50,0%60,0%70,0%80,0%90,0%

100,0%

Pas de baccalauréat

Baccalauréat

PACES

STAPS

BIO

Licence 1è année

Diplôme universitaire

Autre

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

La rentrée 2016 était la dernière où il était possible d’intégrer cette formation par la voie du

concours avec des épreuves en « Physique-chimie-biologie ». Plusieurs IFMK ayant

conventionné avec des universités pour réserver, dès la rentrée 2016, des places aux étudiants

ayant validé une première année universitaire, le nombre d’étudiants « post-bac » a diminué de

23%. Pour les formations d’ergothérapeute et de psychomotricien, le pourcentage d’étudiants

ayant validé une première année universitaire augmente respectivement de 25% et de 34% entre

2015 et 2016. Pour les ergothérapeutes, le taux d’étudiants ayant intégré la formation par la

PACES a très légèrement augmenté (+ 1%), mais c’est la voie universitaire en général,

« bac+1 », qui a notablement progressé, passant de 7% à 17%, comme pour la formation des

psychomotriciens dans laquelle elle passe de 27% à 53%.

Figure 7 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du niveau d’études des étudiants paramédicaux

à l’entrée en formation pour les formation préparant à des diplômes de niveau II et III, par métier.

Le niveau scolaire à l’entrée en formation s’est élevé excepté pour les infirmiers et les pédicures-

podologues. De plus en plus d’étudiants ont validé une première année universitaire avant

d’intégrer la formation. Si, comme nous l’avons vu précédemment, ces formations universitaires

sont majoritairement une PACES ou une 1ère

année de STAPS pour les métiers de la

rééducation, conformément à la réglementation, la nature des cursus universitaires n’était pas

demandée pour les autres métiers.

Pour les formations de niveau V c’est essentiellement chez les ambulanciers que le niveau

scolaire évolue (cf. figure 8). Le taux d’élèves n’ayant pas le baccalauréat diminue de 12% au

profit de bacheliers ayant validé une première année universitaire ou possédant un diplôme

universitaire dont le nombre augmente, passant de 2.25% en 2015 à 5% en 2016. Les élèves en

formation d’auxiliaire de puériculture sont plus nombreux à être titulaires d’un baccalauréat (+ 6%

en 2016). Les variations sont moindres chez les élèves aides-soignants. On note même en 2016

une légère augmentation d’élèves non bacheliers.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Validation 1ère année universitaire 2016 Validation 1ère année universitaire 2015

Diplôme universitaire post bac 2016 Diplôme universitaire post bac 2015

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Figure 8 : Niveau d’études des élèves paramédicaux à l’entrée en formation initiale pour les

formations préparant à des diplômes de niveau V, par métier.

2- Scolarité et résultats au diplôme

Les ruptures dans la continuité de la scolarité, à savoir les interruptions, exclusions ou

redoublements restent assez constantes entre 2015 et 2016. Toutes formations confondues, on

observe une discrète augmentation du taux d’interruptions et, en parallèle, une légère diminution

du taux de redoublements. Les interruptions pouvant être liées à des difficultés d’apprentissage

ou d’autre nature, la possibilité offerte aux apprenants d’interrompre leur formation pour la

reprendre ultérieurement peut avoir un impact sur le nombre de redoublements.

L’examen de chacune des formations, permet de constater que le nombre d’interruptions en

formation d’ergothérapie a été multiplié par trois, passant de 0.58% à 1.77%. Il conviendrait

d’analyser les raisons de cette augmentation. En parallèle, le taux de redoublements a

significativement baissé, passant de 5.2% à 3.14%.

En formation de masso-kinésithérapie, le taux de redoublements a également diminué de façon

significative, passant de 4.4% à 2%. Cette évolution est peut-être à corréler au cursus réalisé

avant l’entrée en formation, en lien notamment avec la forte augmentation d’étudiants provenant

de la PACES.

En formation d’ambulancier, le nombre de redoublements a aussi baissé de façon significative en

2016, passant de 15% à 9%. On peut faite l’hypothèse que cette tendance est à mettre en

rapport avec l’élévation du niveau de diplôme des élèves ambulanciers à leur entrée en

formation.

En formation de manipulateur d’électroradiologie médicale, on observe une augmentation du taux

d’exclusions, d’interruptions et de redoublements. C’est la seule formation pour laquelle ces

indicateurs sont tous en augmentation.

Les exclusions restent rares. Si, de manière empirique, elles semblent augmenter depuis

quelques années, la comparaison avec l’année 2015 met en évidence des variations infimes.

Elles ont augmenté dans les formations d’aide-soignant et de manipulateur d’électroradiologie

médicale et ont diminué dans les formations d’ambulancier, d’auxiliaire de puériculture et de

pédicure-podologue. Ces variations pouvant être très fluctuantes d‘une promotion à l’autre. C’est

le suivi sur plusieurs années qui permettra de confirmer les tendances.

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

Auxiliaires de puériculture Aides soignants Ambulanciers

Pas de baccalauréat Baccalauréat Licence 1è année Diplôme universitaire

18

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Nombre de diplômés par année

Métiers 2015 2016

Aides-soignants 3866 3954

Ambulanciers 550 526

Auxiliaires de puériculture 2301 2332

Cadres de santé 332 336

Ergothérapeutes 139 165

Infirmiers 4993 5047

Infirmiers anesthésistes 122 132

Infirmiers de bloc opératoire 41 49

Infirmières puéricultrices 230 254

Manipulateurs radiologie 107 96

Masseurs-kinésithérapeutes 550 632

Pédicures-podologues 386 380

Préparateurs en pharmacie 59 79

Psychomotriciens 404 435

Techniciens en analyse biomédicale 22 27

Tableau 4 : Nombre de professionnels paramédicaux diplômés en Île-de-France en 2015 et 2016,

par métier8.

8 Le certificateur des diplômes paramédicaux est le Préfet de Région. Les résultats aux diplômes ont été

communiqués par la Direction régionale de la jeunesse, des sports et de la cohésion sociale (DRJSCS). Ils

concernent l’ensemble des instituts de formation et pas seulement les instituts répondants. Les diplômes

obtenus par la voie de la Validation des acquis de l’expérience (VAE) pour les aides-soignants et les

auxiliaires de puériculture n’ont pas été intégrés dans ces chiffres.

19

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Figure 9 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage de candidats non présentables

au diplôme, par métier.

Il est apparu intéressant de faire un focus sur le pourcentage de candidats non présentables au

jury final pour la diplomation (cf. figure 9). Il s’agit d’élèves ou étudiants parvenus en dernière

année de formation qui ne remplissent pas les conditions imposées par la réglementation pour

être présentés au jury régional du diplôme. Ce pourcentage a augmenté de façon assez

significative pour les infirmiers et, dans une moindre mesure, pour les préparateurs en pharmacie

hospitalière. Il a également augmenté de façon importante en formation d’infirmier anesthésiste. Il

a en revanche diminué de façon très significative en formation de manipulateur

d’électroradiologie médicale.

Les raisons de ces non présentations peuvent être multiples : non validation de modules ou

d’unités d’enseignement, non validation de stages du fait d’insuffisances ou d’absences

dépassant le nombre d’heures autorisées.

3- Conditions de vie en formation

Il a été choisi de mettre l’accent sur quelques indicateurs de qualité de vie des élèves ou

étudiants : la restauration, l’accessibilité des locaux et l’accompagnement des personnes en

situation de handicap.

La majorité des instituts de formation (83 %) proposent l’accès à un service de restauration qu’il

s’agisse d’un restaurant d’établissement ou d’un restaurant universitaire. Aucune évolution

significative n’a été enregistrée entre 2015 et 2016.

Concernant l’accompagnement des situations de handicap ou l’accessibilité des locaux,

l’évolution est positive. De nombreux établissements ont engagé des travaux permettant leur

accessibilité.

Pour l’accompagnement des personnes présentant des troubles du langage tels que la dyslexie,

9.3% des instituts de formation mettent en place une organisation permettant notamment

d’octroyer un tiers-temps supplémentaire lors des épreuves de sélection et des évaluations,

contre 8.5% en 2015. Dans certains cas, il s’agit de véritables plans d’accompagnement mis en

place avec l’université partenaire.

0%

2%

4%

6%

8%

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Taux nonprésentables2016

Taux nonprésentable2015

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Dispositifs pédagogiques Les indicateurs sélectionnés pour le rapport d’activité 2015 ont été reconduits en 2016, à savoir :

Prise en compte des axes du PRS

Projets innovants ou spécifiques

Processus qualité

Equipements et ressources pédagogiques

Mutualisations pédagogiques

Stages

1 Prise en compte des axes du projet régional de

santé

Les thématiques du PRS retenues dans les projets pédagogiques par les instituts de formation

paramédicaux ont concerné, comme en 2015, la prévention, la bientraitance et le handicap. Les

enseignements autour de la personne âgée qui apparaissaient en 4ème

priorité reculent en 2016 à

la 12ème

position. 34% des instituts de formation déclarent avoir pris en compte cette orientation

dans leur projet pédagogique contre 56% en 2015. Le diabète est également une thématique

moins largement citée. Les autres thèmes occupent une place similaire à celle de 2015, avec des

fluctuations minimes, qui sont possiblement liées aux changements d’instituts de formation

répondants.

Figure 10 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des instituts de formation paramédicaux prenant en compte les axes du projet régional de santé dans leur projet pédagogique.

0%

10%

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Taux 2016 Taux 2015

21

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

2- Projets innovants ou spécifiques

La simulation est la démarche pédagogique la plus fréquemment citée parmi les projets

innovants, particulièrement dans les IFSI, les IFMK, les IFAS, des IFAP, les écoles d’IADE et de

puéricultrice.

Figure 11 : Pourcentage d’instituts de formation développant des projets innovants ou

spécifiques, par métier

Les pratiques de simulation sont variées et étroitement liées aux métiers préparés, pour

exemples la simulation de conduite d'ambulance dans la formation d'ambulancier ou le

simulateur de scanner en formation de manipulateur d’électroradiologie médicale. De nombreux

IFSI, IFAS et IFAP sont équipés ou en cours d'équipement de matériel de simulation tels que les

mannequins moyenne ou haute-fidélité. Les serious games commencent à se développer tout

comme les plateformes MOOC9, souvent initiées en partenariat avec les universités.

Les nouvelles technologies permettent également à quelques instituts de formation de

développer la Formation ouverte et/ou à distance (FOAD) et l’e-learning.

La formation à l'interprofessionalité est également citée par plusieurs instituts de formation

comme champ novateur. Il s'agit souvent de travaux communs entre élèves ou étudiants

préparant différents métiers, y compris entre des apprenants du sanitaire et du social.

Il est à noter que le regroupement d’instituts de formation en campus favorise la collaboration

entre élèves ou étudiants de différentes filières.

Les actions de santé publique sont largement citées, particulièrement par les instituts de

formation implantés dans des lycées d’enseignement professionnel. Ces actions sont menées

auprès des lycéens (éducation à la santé, à la sexualité), dans des structures pour personnes

âgées (promotion de la bientraitance, ateliers d’animation) ou de la petite enfance (projet de

lecture).

9 Massive open online course (en anglais), également appelé formation en ligne ouverte à tous (FLOT) ou

cours en ligne ouvert et massif (CLOM)

0%

10%

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22

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Enfin, des thématiques telles que l’éthique, la recherche-action en santé communautaire sur les

besoins de l’enfant, l’utilisation de l’entretien d’explicitation dans le cadre de l’apprentissage de

l’entretien clinique ou dans l’analyse des pratiques sont des exemples de projets spécifiques qui

témoignent du dynamisme pédagogique des instituts de formations paramédicaux.

3- Processus qualité

L’engagement dans une démarche qualité se généralise même si celle-ci ne fait pas partie des

obligations réglementaires pour les organismes de formation professionnelle initiale. Il résulte

toujours d’une politique volontariste des directions des instituts de formation paramédicaux et

nécessite un investissement conséquent des équipes.

La certification s’impose souvent comme l’étape ultime de la démarche qualité conférant à

l’organisme concerné le label d’un certificateur externe.

Tous métiers confondus, il apparaît que 70% des instituts de formation sont engagés dans une

démarche qualité, soit une augmentation de 10% par rapport à 2015. L’augmentation se confirme

pour la certification puisque 27% sont certifiés pour 23% en 2015 (cf. figure 12).

Figure 12 : Évolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage d’instituts de formation

paramédicaux engagés dans une démarche qualité ou dans une certification, tous métiers

confondus.

0%

10%

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40%

50%

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2016 2015

Taux d'instituts engagés dans ladémarche qualité

Taux d'instituts engagés dans lacertification

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Figure 13 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage d’instituts de formation

paramédicaux engagés dans une démarche qualité, par métier.

Figure 14 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage d’instituts de formation

paramédicaux engagés dans une certification, par métier.

0%

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24

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Figure 15 : Pourcentage des instituts de formation paramédicaux certifiés selon les différents

normes et labels, tous métiers confondus.

En l’absence d’un référentiel spécifique, les instituts de formation paramédicaux optent pour

divers labels ou normes de certification. La norme la plus fréquemment choisie est Iso 9001,

choisie par 49 instituts de formation en 2016 contre 33 en 2015.

Les domaines de qualité évalués restent les mêmes qu’en 2015. Il s’agit majoritairement de la

qualité de l’enseignement et des intervenants, des stages, du tutorat, des prestations offertes tant

en terme de qualité de vie en formation que d’environnement, locaux d’enseignement

notamment, et de la communication.

Si l’on observe une stabilité dans le pourcentage d’instituts de formation qui mettent en place un

suivi des évènements indésirables (42 % en 2015 et 2016), on note une discrète augmentation

de la traçabilité de ceux-ci, tous métiers confondus. Cette augmentation s’avère plus importante

dans les formations de psychomotricien, d’ergothérapeute et, dans une moindre mesure, de

cadre de santé. La formalisation de procédures tend à se developper, particulièrement dans les

formations de cadre de santé, d’aide-soignant et de pédicure-podologue.

4- Équipements et ressources pédagogiques

Accès aux ressources documentaires

Figure 16 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage d’instituts de formation

paramédicaux ayant accès à des ressources documentaires, par type de ressources, tous

métiers confondus.

63%

13%

2%

5%

2%

4% 2%

9% Iso 9001

OPQF

Décret qualité

HCERES ou modèleHCERES (métis)

AFAQ 9001

EFQM

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Centre dedocumentation

Présencedocumentaliste

Documentaires en ligne Documentaires del'université

2016

2015

25

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

La mise à disposition de ressources documentaires augmente, notamment l’accès à des centres

de documentation, le plus souvent gérés par un(e) documentaliste. 97% des instituts de

formation offrent cette ressources à leurs élèves ou étudiants.

Les centres de documentation permettent de plus en plus fréquemment l’accès à des ressources

dématérialisées, portails ou sites web, élargissant les possibilités d’investigation des apprenants,

tant dans sa dimension « contenu » que dans l’espace-temps, répondant ainsi aux besoins des

publics formés. Les instituts de formation s’adaptent à ce contexte en proposant, à près de 70%,

la possibilité d’accéder à une documentation en ligne. Les partenariats universitaires contribuent

à ce mode d’accès.

Équipements multimédia et informatiques

Le niveau d’équipements multimédia est en augmentation dans les centres de formation (cf.

figure 17). Les plateformes interactives, les tutoriels et les MOOCs se développent

progressivement. 49 instituts déclarent ne pas disposer de site Web spécifique. Cette donnée est

à relativiser car beaucoup d’entre eux sont rattachés à un établissement support. Une page du

site de l’établissement leur est généralement réservée sur laquelle sont présentées de façon plus

ou moins développée les informations destinées aux usagers.

La visioconférence est essentiellement installée au sein des IFSI. les IFAS situés sur le même

site en sont également bénéficiaires.

Il est à noter que sur les 18 IFSI équipés en visioconférence, 17 sont en partenariat avec trois

Unités de formation et de recherche (UFR) de médecine sur les sept que compte l’Île-de-France.

Figure 17 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage d’instituts de formation

paramédicaux disposant d’équipements multimédia, tous métiers confondus.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

2016

2015

26

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Figure 18 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage d’instituts de formation

paramédicaux disposant d’équipements informatiques, tous métiers confondus.

L’équipement informatique est disponible au sein de presque tous les instituts de formation.

Seuls trois d’entre eux déclarent n’avoir aucune ressource informatique, ni connexion Wifi. 15

instituts ne sont pas équipés de salle informatique à l’usage des étudiants mais 6 parmi eux

disposent d’une connexion Wifi.

L’accès à un Environnement numérique de travail (ENT) destiné aux élèves ou étudiants pourrait

devenir l’un des éléments de la certification des organismes de formation paramédicaux.

Équipements de simulation

L’apprentissage par la simulation est depuis quelques années un enjeu dans la formation des

professionnels de santé. Il s’inscrit dans les orientations nationales et répond aux objectifs du

SRFSS. Tous les instituts de formation ont été, de longue date, équipés de matériel de simulation

dit de « basse-fidélité » tels que les mannequins et matériels de travaux pratiques divers selon

les métiers enseignés. L’apparition de matériel de simulation techniquement performant a fait

évoluer les enseignements qui se rapprochent davantage de l’accompagnement à la construction

de compétences que de l’acquisition d’une technique de soin. L’ARS a contribué par le

financement de projets conséquents, au développement de l’apprentissage par la simulation des

professionnels de santé.

Figure 19 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage d’instituts de formation

paramédicaux équipés en matériel de simulation, tous métiers confondus.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Salle informatique Accès à uneimprimante

Accès à unephotocopieuse

Wifi Autre

2016

2015

63%

37%

74%

26%

Instituts de formation équipés

Instituts de formation non équipés

2016

2015

27

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Entre 2015 et 2016, le pourcentage d’instituts de formation déclarant être équipés de matériel de

simulation est passé de 63% à 74% (cf. figure 19). Dans le même temps, le nombre d’entre eux

doté de matériel dit de « haute-fidélité » a doublé, passant de 12 à 21% (cf. figure 20).

Figure 20 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage d’instituts de formation

paramédicaux selon le type d’équipements de simulation, tous métiers confondus.

La méthode la plus couramment utilisée est le jeu de rôle, méthode pédagogique qui nécessite

un équipement minimal. L’acquisition de matériel est en augmentation dans toutes les formations,

les acquisitions les plus importantes étant les serious game (+ 6%) et les mannequins haute-

fidélité (+ 9%). Si 7% des instituts de formation ont acquis des mannequins basse fidélité entre

2015 et 2016, ce type de matériel est en diminution au profit des autres équipements tels que le

simulateur de vieillissement ou la chambre des erreurs.

Figure 21 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage d’instituts de formation

paramédicaux ayant accès à une plateforme de simulation, tous métiers confondus.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Seriousgames

Outils deréalité

virtuelle

Mannequinshaute fidelité

Patientsstandardisés

Mannequinsbasse fidelité

Jeux de rôle Autres

2016

2015

24%

76%

38%

62%

Institut de formation ayant unaccès à une plateforme desimulation

Institut de formation n'ayantpas accès à une plateforme desimulation

2016

2015

28

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Figure 22 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, de la localisation de la plateforme de

simulation dans les formations paramédicales, tous métiers confondus.

L’accès à une plateforme de simulation se développe très rapidement. 14% d’instituts de

formation de plus entre 2015 et 2016, soit 28 établissements supplémentaires, y ont désormais

accès (cf. figure 21). Ces plateformes sont localisées principalement au sein des instituts de

formation, mais les universités se sont également équipées de façon assez importante entre

2015 et 2016, proposant l’accès aux étudiants paramédicaux. Certains groupes hospitaliers sont

équipés de laboratoires de simulation mis à disposition des instituts de formation qui leur sont

rattachés.

Enfin, certains laboratoires de simulation sont mutualisés entre plusieurs instituts de formation.

Mutualisations pédagogiques

La mutualisation entre instituts de formation s’est encore développée depuis 2015. Quasiment la

moitié des établissements (49%) ont recours à des mises en commun, sous une forme ou une

autre (cf. figure 23).

Alors qu’en 2015, la mutualisation la plus fréquemment citée était l’organisation commune

d’épreuves de sélection, cette tendance a cédé la place à la mutualisation des locaux et surtout,

des formateurs (cf. figure 24). Cette dynamique est favorisée par le fait que la quasi-totalité des

instituts de formation concernés par la mutualisation occupent le même site, ce qui facilite le

partage des ressources. Les formateurs interviennent notamment dans des formations préparant

à d’autres métiers en fonction de leurs domaines d’expertise.

Figure 23 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des instituts de formation

paramédicaux mutualisant des ressources ou des activités, tous métiers confondus.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Locaux de l'institut Université Autre

2016

2015

45%

55% 49% 51%

Instituts de formation avecmutualisation

Instituts de formation sansmutualisation

2016

2015

29

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Figure 24 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des instituts de formation

paramédicaux selon le type de ressources ou d’activités mutualisées, tous métiers confondus.

Avec la mise en place des Groupements hospitaliers de territoire (GHT), cet indicateur devra être

particulièrement suivi dans les années futures. La mutualisation et la mise en commun de

ressources, tant humaines que matérielles, font en effet partie des objectifs de la coordination

des instituts de formation prévue dans l’organisation des GHT.

5- Stages

Le stage est un temps fort des formations en alternance. Au-delà du développement des

compétences, il contribue à l’acquisition d’une posture et d’une identité professionnelle. La

formation clinique est à la fois cadrée – le parcours clinique des apprenants est précisé dans les

référentiels ou programmes de formation – , construite en fonction des besoins d’apprentissage

de l’apprenant et ouverte - les élèves ou étudiants ont la possibilité d’exprimer des choix voire de

rechercher leurs lieux de stage en fonction de leur projet professionnel.

Différents facteurs liés aux restructurations de l’offre de soins et aux exigences de qualité des

terrains de stage ont participé à modifier les capacités d’accueil, le plus souvent en les réduisant,

alors que le nombre de stagiaires paramédicaux n’a cessé de croître. Malgré un investissement

important pour maintenir les places de stage et en ouvrir de nouvelles, les instituts de formation

alertent régulièrement sur leurs difficultés à construire avec anticipation des parcours de stage

conformes à la réglementation et qualifiants.

Capacités de stage

Exceptés les instituts de formation des masseurs-kinésithérapeutes, des ambulanciers et des

puéricultrices, le nombre de places obtenues est suffisant au regard du nombre de places

nécessaires. Cet indicateur nécessiterait d’être complété pour objectiver les difficultés des

instituts de formation à parvenir à cet équilibre. Par ailleurs ces résultats ne reflètent pas les

différences constatées entre instituts de formation préparant à un même métier.

La recherche de places de stage par les élèves ou les étudiants eux-mêmes est également très

inégale selon les formations, organisée par intérêt pédagogique mais le plus souvent imposée en

raison d’une offre de stage insuffisante. Si l’on met en perspective le volume global de places

nécessaires toutes formations confondues avec le nombre de places recherchées par les

apprenants, ce sont essentiellement les étudiants cadres de santé, psychomotriciens, masseurs-

kinésithérapeutes, manipulateurs d’électroradiologie médicale et les élèves ambulanciers qui

recherchent le plus leurs places de stage.

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%

Autre

Plateforme simulation

Evaluation

Enseignement commun même métier

Enseignement commun autre métier

Ateliers simulation

Centre de documentation

Concours commun

Locaux

Formateurs

2016

2015

30

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Lorsque l’on considère les instituts de formation dont les apprenants ont recherché leurs places

de stage, il apparaît que 25 IFSI, 9 IFAS, 7 IFAP, 7 IFMK, un IFP et une école de puéricultrices

n’avaient pas obtenu un nombre suffisant de places alors que d’autres disposaient d’une offre de

stage supérieure à leurs besoins et ce, parfois, sur un même territoire. Ce constat montre qu’une

meilleure répartition du potentiel de stage est possible.

Les places recherchées par les apprenants se situent parfois hors Île-de-France. Cette situation

s’explique par l’origine géographique des stagiaires et/ou par le souhait de découvrir une région

susceptible de les accueillir pour débuter leur exercice professionnel.

Zones géographiques des stages

Toutes formations confondues, les stages hors Île-de-France représentent 9% des places totales

en 2016 contre 12% en 2015, ce qui confirme l’assertion précédente. En effet, l’origine

géographique des étudiants hors région était de 16% en 2016 contre 19% en 2015. Tout comme

dans le rapport d’activité précédent, ce sont principalement les étudiants des métiers de la

rééducation qui réalisent des stages hors Île-de-France..

Figure 25 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des lieux de stage en Île-de-

France et hors Île-de-France, par métier.

Prise en compte du projet régional de santé

Les objectifs de stage sont en général de deux types : d’une part, des objectifs institutionnels,

fixés par l’institut de formation, en fonction de l’avancée des élèves ou étudiants dans leur cursus

et, d’autre part, les objectifs personnels du stagiaire.

Les instituts de formation peuvent faire le choix de mettre l’accent sur certaines dimensions du

PRS pour favoriser le développement des compétences des futurs professionnels afin de mieux

les préparer aux évolutions des prises en charge des patients et du système de santé.

0% 20% 40% 60% 80% 100%

2015Infirmières de bloc opératoire 2016

2015Infirmières puéricultrices 2016

2015Infirmiers anesthésistes 2016

2015Aides-soignants 2016

2015Ambulanciers 2016

2015Infirmiers 2016

2015Manipulateurs radiologie 2016

2015Auxiliaires de puériculture 2016

2015Pédicures-podologues 2016

2015Préparateurs en pharmacie 2016

2015Cadres de santé 2016

2015Masseurs-kinésithérapeutes 2016

2015Ergothérapeutes 2016

2015Psychomotriciens 2016

stageseffectuésen Ile-de-France

stageseffectuéshors Ile-de-France

31

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

En 2016 les axes du PRS ciblés par le rapport d’activité ont été globalement moins investis par

les instituts de formation pour la formulation des objectifs de stage (cf. figure 26).

Parmi les autres axes cités par les instituts de formation figurent l’éducation à la santé et

l’éducation thérapeutique, l’évaluation des pratiques, la précarité, le virage ambulatoire, la

bientraitance et le handicap.

Figure 26 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des instituts de formation

paramédicaux prenant en compte les axes du PRS dans les objectifs de stage, tous métiers

confondus.

Le parcours-patient se définit comme la trajectoire globale du patient dans son territoire de santé

grâce aux actions coordonnées des acteurs de la prévention, du sanitaire, du médico-social et du

social. Un stage qui intègre le parcours-patient permet au stagaire de suivre et de découvrir les

différents lieux d’une prise en charge relative à une typologie de patients. Il vise à l’initier à cette

notion très actuelle lui permettant ainsi d’identifier le rôle et la nécessaire collaboration des

professionnels de santé dans ces nouvelles prises en charge.

Paradoxalement au regard de l’évolution du système de santé, la notion de parcours-patients est

nettement moins présente dans les propositions de parcours de stage en 2016 qu’en 2015 (cf.

figure 27).

Figure 27 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des instituts de formation

paramédicaux prenant en compte le parcours-patient dans l’organisation des stages selon les

types de parcours, tous métiers confondus.

Le parcours hôpital/domicile n’apparait plus comme une priorité. Dans la catégorie « autre », sont

mentionnés le parcours-patient au sein d’un pôle, le suivi en protection maternelle et infantile en

crèche, le parcours de l’opéré en chirurgie.

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

Collaboration entreprofessionnels de

santé

Prévention Prise en chargemédico-sociale

Aucun Autre

2016

2015

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Parcourshôpital/domicile

Parcours patient/SSR Parcoursdomicile/EHPAD

Parcourshospitalisation

partielle/domicile

Autre

2016

2015

32

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

L’organisation de parcours-stagiaire, permettant de découvrir au cours d’un même stage les

différentes possibilités d’un parcours-patient, relève prioritairement des établissements de soins.

Sa réussite dépend également du partenariat établi entre l’institut de formation et les lieux de

stage pour intégrer ces nouvelles modalités dans l’apprentissage des élèves ou étudiants.

La collaboration entre les deux partenaires, instituts de formation et lieux de stage, continue de

se développer (cf. figure 28). L’accompagnement des professionnels par les équipes

pédagogiques est la modalité la plus fréquemment citée. Il peut s’agir de faciliter l’appropriation

des référentiels de formation ou de collaborer à l’identification des situations prévalentes et à la

rédaction d’objectifs d’apprentissage adaptés au lieu de stage.

Figure 28 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des instituts de formation

paramédicaux mettant en place des partenariats avec les lieux de stage selon différentes

modalités, tous métiers confondus.

La formation au tutorat est en légère diminution en 2016. Les raisons en sont probablement

diverses : un certain nombre de soignants déjà formés, des difficultés à détacher les

professionnels pour une formation, d’autres thématiques de formation plus prioritaires…

Parmi les autres modalités de partenariats sont citées des actions telles que l’élaboration

conjointe des livrets d’accueil et d’encadrement, la co-animation de séances d’analyse des

pratiques professionnelles, l’organisation de séances de retour d’expérience pour les tuteurs et

les encadrants. Ces diverses formes de collaboration reflètent la volonté de travailler ensemble

tant au bénéfice des apprenants que pour un enrichissement réciproque.

Les lieux de stage

La part des stages réalisés dans chacun des secteurs, ambulatoire, médico-social ou

établissements de santé, est révélatrice de la prise en compte des évolutions de la prise en

charge des personnes soignées dans la formation. Son suivi est donc particulièrement

intéressant.

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

2016

2015

33

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Figure 29 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des stages effectués dans le

secteur ambulatoire par les étudiants paramédicaux, par métier.

Figure 30 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des stages effectués dans le

secteur médico-social par les étudiants paramédicaux, par métier.

Figure 31 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des stages effectués en

établissement de santé par les étudiants paramédicaux, par métier.

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

2016

2015

0%5%

10%15%20%25%30%35%

2016

2015

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

2016

2015

34

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Les stages en établissement de santé restent les plus fréquents alors que les stages en secteur

ambulatoire progressent légèrement. On observe que les stages dans ce secteur apparaissent

en 2016 dans la formation des ambulanciers. Concernant les stages des étudiants masseurs-

kinésithérapeutes, alors que le mode d’exercice est essentiellement ambulatoire et que les

établissements de santé peinent à recruter des professionnels, le volume de stage dans le

secteur ambulatoire baisse en 2016. Si leurs stages n’augmentent pas en établissement de

santé, en revanche, ils progressent de 5% dans le secteur médico-social et social.

Une baisse des stages dans le secteur médico-social (cf. figure 30) est observée dans la plupart

des formations alors que les besoins de soignants dans ce secteur augmentent. L’évolution de

cet indicateur devra faire l’objet d’une vigilance particulière dans les années futures, en lien avec

les projets menés par les instituts de formation et les établissements de soins pour développer

l’attractivité de ce secteur.

La satisfaction des étudiants en stage

Selon des études récentes, le vécu de stage des élèves ou étudiants en santé est parfois difficile

voire douloureux10

. Aussi, la mesure du niveau de satisfaction des stagiaires, au-delà de

s’inscrire dans une démarche qualité, permet également d’identifier et de corriger des

dysfonctionnements dans l’accueil et l’encadrement des stagiaires.

En 2016, 64% des instituts de formation ont mesuré la satisfaction des élèves ou étudiants par

rapport à leur accompagnement en stage contre 60% en 2015. Par métier, ce pourcentage est

très variable, allant de 100%11

à 40% (cf. figure 32). On observe un niveau de satisfaction élevé

puisqu’il atteint en moyenne 84%, avec une légère hausse par rapport à 2015 (82%).

Figure 32 : Pourcentage des instituts de formation paramédicaux mesurant la satisfaction des

étudiants par rapport à l’accompagnement en stage, par métier.

Plus de la moitié des instituts de formation (59%) déclarent mesurer la satisfaction des étudiants

par rapport à leur parcours de stage contre 54% en 2015. Par contre, le taux d’élèves ou

étudiants satisfaits est en baisse puisqu’il s’élève à 83% contre 88% en 2015.

10

L’ouvrage de Valérie Auslender paru en 2017 « Omerta à l’hôpital, 320 p., Ed. Michalon, Paris dénonce la

violence quotidienne subie dans les services de soins par les élèves et étudiants en santé.

11 Ce pourcentage concernant un nombre restreint d’instituts de formation voire un seul, est à relativiser.

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

35

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Les référentiels de formation préparant aux diplômes paramédicaux précisent les modalités de

qualification et d’agrément des stages dont la mise en place :

d’une charte d’encadrement,

d’un livret d’accueil et d’encadrement,

d’une convention de stage

Le livret d’accueil et d’encadrement donne à l’étudiant les informations indispensables à la

compréhension du fonctionnement et des activités du lieu de stage, les situations rencontrées,

les actes et activités proposées, les compétences mobilisées, les conditions d’accueil. Ce

document, devenu obligatoire avec la réingénierie des diplômes, amène les équipes soignantes à

se questionner sur leur activité, leur conception de l’accompagnement et ses modalités, préalable

à un accueil dans lequel les professionnels sont co-acteurs de la formation. La comparaison

entre l’existence de livrets d’accueil et d’encadrement et le niveau de satisfaction des étudiants

quant à l’accompagnement en stage montre la corrélation de ces deux indicateurs (cf. figure 33),

corroborant, s’il était nécessaire, l’importance de ce document pour la qualité des stages.

Figure 33 : Comparaison entre le niveau de satisfaction des élèves ou étudiants par rapport à

l'accompagnement en stage et le pourcentage des lieux de stage des formations paramédicales

possédant un livret d’accueil et d’encadrement, par métier.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Pourcentage d'élèves ou d'étudiants satisfaits de l'accompagnement en stage

Pourcentage de lieux de stage possédant un livret d'accueil

36

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

6- Échanges internationaux

En 2016, 13% des instituts de formation se sont engagés dans des échanges Erasmus ou

internationaux, contre 9% en 2015 ce qui représente 29 instituts de formation. C’est dans la

formation infirmière que l’évolution est la plus marquante.

Au total, le nombre d’étudiants partis dans le cadre d’échanges internationaux en 2016 s’élève à

129 pour 120 en 2015, le nombre de formateur à 68 pour 55. On peut faire l’hypothèse que cette

légère augmentation s’accentuera dans l’avenir en collaboration avec les universités partenaires.

Figure 34 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du nombre des instituts de formation ayant

réalisé des mobilités, dans le cadre des échanges Erasmus ou internationaux, par métier.

7- Formation continue

Cette activité est secondaire par rapport à la mission de formation initiale. Cependant en

développant leur offre de formation continue, les instituts de formation renforcent la continuité

entre formation initiale et formation continue, se positionnent comme partenaire vis-à-vis des

établissements de soins et des professionnels, enrichissent les compétences des équipes

pédagogiques et augmentent leurs recettes financières. Il est apparu légitime d’ajouter cet

indicateur au rapport d’activité, rendant ainsi visible la réalité de cette activité.

Figure 35 : Nombre d’instituts de formation paramédicaux proposant des actions de formation

continue, par métier.

02468

1012141618

EchangeErasmus2016

EchangeErasmus2015

05

10152025

37

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Toutes formations confondues, le pourcentage d’instituts de formation ayant développé une

activité de formation continue s’élève à 16%. Ce sont principalement les IFSI, IFAS et IFAP, qui

développent cette activité, compte tenu de leur nombre, de leur présence sur tout le territoire et

de leur implantation dans les établissements de santé.

Figure 36 : Nombre d’instituts de formation

paramédicaux dispensant des formations dans

le cadre de la validation des acquis de

l’expérience

Figure 37 : Nombre d’heures de formation

dispensées par les instituts de formation

paramédicaux dans le cadre de la validation

des acquis de l’expérience

La possibilité de VAE pour obtenir un diplôme est explorée systématiquement lors des

réingénieries. L’accompagnement des professionnels dans cette démarche ainsi que les modules

complémentaires pour obtenir le diplôme constituent un secteur de la formation continue en

essor. Les IFAS sont nombreux à proposer ce type de prestation, le diplôme d’Etat d’aide-

soignant (DEAS) étant accessible par cette voie. Au regard des données, on peut penser que les

IFSI se sont aussi engagés dans cet accompagnement au DEAS.

0

5

10

15

20

25

02000400060008000

10000120001400016000

38

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Formateurs et enseignants

1 Évolution des qualifications des formateurs

permanents

Le pourcentage de formateurs titulaires du diplôme de cadre de santé est très variable selon les

formations (cf. figure 38). Pour quasiment tous les métiers, le pourcentage reste stable entre

2015 et 2016, en raison notamment des exigences imposées par la réglementation.

Figure 38 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage de formateurs permanents

des instituts de formation paramédicaux titulaires d’un diplôme de cadre de santé, par métier.

Figure 39 : Pourcentage des formateurs permanents des instituts de formation paramédicaux

titulaires d’un diplôme de cadre de santé, d’un master ou d’un doctorat, par métier, en ordre

décroissant par rapport au diplôme de cadre de santé.

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

2015 % Cadres 2016 % Cadres

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

2016 diplômés cadre 2016 Master 2016 Doctorat

39

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

C’est dans la formation d’ambulancier et de psychomotricien que la progression des formateurs

titulaires d’un diplôme de cadre de santé est la plus importante (cf. figure 38).

Dans certaines formations, lorsque les formateurs ne sont pas cadre de santé, le nombre de

formateurs titulaires d’un master augmente. Il s’agit principalement des métiers de la rééducation

(cf. figure 39).

Le pourcentage de formateurs titulaires de diplômes universitaires et très variable selon les

métiers préparés (de 0% dans la formation des préparateurs en pharmacie à 90% dans celle des

cadres de santé) et reste peu élevé. L’effort de formation est à poursuivre pour répondre aux

recommandations formulées depuis la mise en place des réingénieries 12

et aller vers la création

d’un corps d’enseignants-chercheurs comme le préconise les conclusions de la Grande

conférence de la santé13

.

Il est à signaler que c’est dans les métiers de la rééducation que les formateurs permanents

titulaires de masters ou de doctorats sont le plus en augmentation (cf. figures 40 et 41).

Figure 40 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, de la part de formateurs permanents des

instituts de formation paramédicaux titulaires d’un master, par métier.

12

L’arrêté du 31 juillet 2009 relatif aux autorisations d esinstittus de formation paramédicaux recommande

un titre universitaire de niveau II dans les domaines de la pédgaogie ou de la santé. 13

Mesure 15 : Concourir à l'émergence d'un corps d'enseignants chercheurs pour les formations paramédicales de façon à inscrire ces formations dans les standards justifiant la délivrance du grade ou du diplôme de master, à développer des capacités de recherche parmi les personnels paramédicaux et à constituer une filière complète en matière de formation et de recherche.

.

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

2015 Master 2016 Master

40

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Figure 41 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, de la part de formateurs permanents des

instituts de formation paramédicaux titulaires d’un doctorat, par métier.

2- Répartition des temps d’enseignement

La répartition des temps d’enseignement dispensés par des enseignants universitaires, des

intervenants extérieurs ou des formateurs permanents a peu évolué entre 2015 et 2016. Comme

en 2015, on constate que l'intégration des formations dans le dispositif Licence-Master-Doctorat

(LMD) n’entraine pas systématiquement une augmentation des enseignements universitaires.

Leur part reste faible dans la formation de masseur-kinésithérapeute (12%), de manipulateur

d’électroradiologie médicale (10%) et très faible dans celle de pédicure-podologue (2%).

Cette répartition entre les différents enseignements est très variable selon le niveau de diplôme

et selon les métiers préparés (cf. figure 42).

Figure 42 : Pourcentage des enseignements des formations paramédicales assurés par les

formateurs permanents, des enseignants universitaires ou d’autres enseignants, par métier, en

ordre croissant par rapport aux enseignements assurés par les formateurs permanents en 2016.

0%5%

10%15%20%25%30%35%

2015 Doctorat 2016 Doctorat

0% 50% 100%

Ambulanciers

Auxiliaires de puériculture

Aides soignants

Pédicures-podologues

Infirmiers

Infirmières puéricultrices

Manipulateurs radiologie

Masseurs-kinésithérapeutes

Cadres de santé

Infirmiers anesthésistes

Préparateurs en pharmacie

Infirmiers de bloc opératoire

Ergothérapeutes

Psychomotriciens

% enseignementsformateurs

% enseignementsautres enseignants

% enseignementsuniversitaires

41

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

La répartition est équilibrée dans la formation des IADE dont le diplôme est accolé au grade

master et dans celle des cadres de santé qui permet, le plus souvent, d’obtenir avec le diplôme,

la validation d’une première année de master.

Dans les formations préparant aux diplômes de niveau V, la part des enseignements assurés par

les formateurs permanents reste très largement majoritaire. Celle des enseignements

universitaires a principalement augmenté dans la formation d’IBODE et de psychomotricien,

passant respectivement de 0% à 30% et de 5% à 17% entre 2015 et 2016, alors que la

réingénierie de ces formations n’est pas encore mise en place (cf. figure 43).

Figure 43 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des enseignements des

formations paramédicales assurés par des enseignants universitaires, par métier.

3- Formation continue des formateurs permanents

En 2016, la moyenne de temps de formation suivie par un formateur est de 25.5 heures dans

l’année, contre 28 heures en 2015.

Figure 44 : Nombre d’heures de formation continue par formateur permanent des instituts de

formation paramédicaux, par métier, et répartition au regard de la moyenne (25.5 h par an par

formateur permanent), tous métiers confondus.

0%5%

10%15%20%25%30%35%40%45%

2015

2016

74,17

63

38 36 33 30 27

18,7 15 8 6,46 4,3 3

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

70,00

80,00

42

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Les causes des variations d’une année à l’autre sont diverses et peuvent être conjoncturelles :

formation d’équipe, projets individuels des professionnels… En 2015, les formateurs des IADE,

des IBODE et des ergothérapeutes étaient ceux qui avaient bénéficié du plus grand nombre

d’heures de formation. A contrario, les formateurs des cadres de santé étaient parmi ceux qui en

avaient le moins bénéficié. Cette tendance se maintient cette année pour les IADE et les

ergothérapeutes mais le ratio d’heures de formation pour les formateurs des cadres de santé est

passé au dessus de la moyenne (cf. figure 44).

En cumulant sur 2 ans le ratio d’heures-formateur par métier, afin d’atténuer les variations

conjoncturelles, on constate que, excepté les formateurs en ergothérapie, ce sont ceux des

filières de formation du soin qui ont suivi le plus d’heures de formation continue.

Figure 45 : Cumul du nombre d’heures de formation continue par formateur permanent des

instituts de formation paramédicaux, en 2015 et 2016.

Les thématiques de formation individuelle sont en 2016 sensiblement les mêmes qu’en 2015. Les

formations les plus fréquemment suivies portent sur les méthodes pédagogiques, la simulation en

santé, la relation pédagogique. Ces thématiques permettent à la fois d’améliorer les

compétences individuelles et de s’inscrire dans les projets pédagogiques des instituts de

formation.

Les thématiques de formation collective sont également sensiblement identiques à celles de

2015. On observe toutefois une nette diminution du temps de formation à l’analyse des pratiques

professionnelles. Ce résultat s’explique peut-être par le fait que, suite à la mise en place du

référentiel en 2009 pour la formation infirmière, de nombreux formateurs ont déjà été formés à

cette pratique. Les besoins de formation en 2016 pourraient donc être moins importants. Le suivi

de cet indicateur permettra de vérifier cette hypothèse.

On observe en revanche une augmentation des formations collectives au travail d’équipe. On

peut faire l’hypothèse que les regroupements d’instituts de formation, notamment dans le cadre

de la création des GHT ont un impact sur le choix de cette thématique. Certains centres de

formation regroupent plusieurs filières sur le même site et les mutualisations se développent. Les

formations traitant du travail en équipe sont l’occasion de créer davantage de transversalité et de

partage.

0

20

40

60

80

100

120

140

160

43

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

L’évolution des formations et des métiers, la réingénierie des formations et leur universitarisation

impliquent que les formateurs soient formés à la démarche de recherche afin d’accompagner de

manière optimale les étudiants mais aussi de participer eux-mêmes à des recherches

paramédicales.

En 2016, de nombreux formateurs des IBODE et des psychomotriciens sont été formés. L’effort

de formation se poursuit pour les formateurs des cadres de santé, des puéricultrices, des

masseurs-kinésithérapeutes et des manipulateurs d’électroradiologie médicale dont le nombre de

formateurs formés à la recherche croit régulièrement (cf. figure 46).

Figure 46 : Évolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage de formateurs permanents

des instituts de formation paramédicaux, formés à la recherche, par métier.

Dans les IFSI, la diminution du pourcentage de formateurs formés à la recherche peut s’expliquer

par le fait que le nombre de formateurs permanents, par rapport aux IFSI répondants, est en

augmentation de plus de 8% entre 2015 et 2016 alors que le nombre de formateurs formés à la

recherche n’a pas évolué. Dans la formation des ergothérapeutes, on ne compte plus que 2

formateurs formés à la recherche en 2016 contre 8 en 2015. On peut supposer qu’il s’agit de

formateurs qui ont quitté leur fonction en institut de formation.

La formation à la simulation des formateurs est indispensable au développement de cette

pratique pédagogique inscrite dans les orientations nationales et soutenue au niveau régional.

Dans certains référentiels de formation, telle que celui des IBODE, l’apprentissage par la

simulation est même préconisé, imposant la formation de l’ensemble des formateurs.

L’effort de formation dans ce domaine reste très variable selon les métiers (cf. figure 47). Le

nombre de formateurs formés à la simulation a augmenté dans la formation des infirmiers, des

puéricultrices et des manipulateurs d’électroradiologie médicale. Les formateurs se forment

massivement dans les formations préparant à certains métiers, notamment ceux où la réactivité

en situation d’urgence et la mise en place de procédures est très présente telles que les IADE et

les IBODE. On remarque cependant que si ces derniers disposent de salles de travaux pratiques

équipées en matériel de simulation, ils n’ont pas accès à une plateforme de simulation (cf. figure

48).

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2016

2015

44

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Les formateurs des psychomotriciens se sont également beaucoup formés en 2016. A contrario,

dans certaines formations, le pourcentage de formateurs permanents formés aux compétences

nécessaires à cette pratique incontournable de la pédagogie moderne reste inférieur à 10%.

C’est le cas de la formation des cadres de santé, des auxilliaires de puériculture, des

ambulanciers, des masseurs-kinésithérapeutes, des pédicures-podologues et des préparateurs

en pharmacie.

Figure 47 : Évolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des formateurs permanents

des instituts de formation paramédicaux formés à la simulation, par métier.

Figure 48 : Comparaison entre le pourcentage de formateurs permanents des instituts de

formation paramédicaux formés à la simulation et les instituts de formation paramédicaux

proposant aux étudiants un accès à une plateforme de simulation, par métier.

Si l’on compare le taux de formateurs formés et l’accès des élèves ou étudiants à une plateforme

de simulation, on constate que les instituts de formation d’ambulanciers, qui utilisent la simulation

notamment dans la conduite simulée de véhicules, forment peu leurs formateurs permanents.

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

2016

2015

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Pourcentage d'instituts ayant accès à une plateforme de simulation

Taux de formateurs formés à la simulation

45

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Les formations des pédicures-podologues déclarent avoir accès à une plateforme de simulation

sans que l’on sache s’il s’agit de l’accès à une plateforme de l’université partenaire, la présence

d’une clinique au sein des instituts de formation ne pouvant être assimilée à cette pratique

pédagogique. On constate par ailleurs, pour cette formation que les formateurs ne sont pas

formés à la simulation, ce qui rend quasi-impossible la mise en oeuvre de cette méthode

pédagogique et le développement d’outils et de scénarii adaptés à ce métier.

4- Recherche pédagogique et/ou en santé

Tous métiers confondus, 25% des instituts de formation déclarent avoir réalisé des recherches en

2016. Ce résultat est en progression par rapport à 2015 puisque 19% étaient concernés. Ce sont

principalement les instituts de formation des métiers de la rééducation, des spécialisations

infirmières et des métiers de la puériculture (cf. figure 49). Les pourcentages importants sont

cependant à relativiser par rapport au nombre restreint d’instituts de formation dans certains

métiers.

L’augmentation des formations universitaires suivies par les formateurs permanents, master ou

doctorat, contribue à l’accroissement du nombre de recherches, celles-ci incluant les travaux

réalisés dans le cadre de ces formations. Pour l’avenir, il paraitrait intéressant de distinguer les

travaux réalisés lors de la validation d’études de ceux initiés dans l’exercice professionnel.

Figure 49 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage d’instituts de formation

paramédicaux réalisant des recherches en pédagogie ou en santé, par métier.

Les principales thématiques de recherche sont en rapport avec les questions pédagogiques

d’actualité : l’apprentissage, la simulation, les nouvelles technologies et l’autonomie (cf. figure

52). Parmi les autres thèmes, figurent l’évaluation des référentiels de formation, les compétences

des formateurs, la place du professionnel dans une équipe pluridisciplinaire, l’identité

professionnelle, l’autoévaluation. On observe peu de recherches contribuant au développement

des savoirs professionnels, hormis quelques thématiques comme la biomécanique dans la

formation des masseurs-kinésithérapeutes.

Tous métiers confondus, on observe également une très nette augmentation du nombre de

communications et publication d’articles (cf. figure 50). Dans la plupart des cas, les recherches

aboutissent à la production d’articles et de communications. On observe ainsi une forte

corrélation entre les trois indicateurs (cf. figure 51).

0%10%20%30%40%50%60%70%80%

2016

2015

46

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Figure 50 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du nombre de recherches, de

communications, et d’articles réalisés par les instituts de formation paramédicaux, tous métiers

confondus.

Figure 51 : Nombre de recherches, de communications et d’articles réalisés par les instituts de

formation paramédicaux, par métier

Ces résultats confirment l’engagement croissant des instituts de formation à s’inscrire dans une

démarche de production scientifique. Ils sont également à mettre en rapport avec le nombre de

formateurs titulaires de diplômes universitaires. Pour l’universitarisation des formations

paramédicales, cette évolution est primordiale.

0

20

40

60

80

100

120

140

Nombre recherches Nombre communications Nombre articles

2016

2015

05

101520253035404550

Nombre recherches Nombre communications Nombre articles

47

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Figure 52 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des instituts de formation

paramédicaux selon les thèmes des recherches réalisées, tous métiers confondus, par ordre

décroissant.

0% 5% 10% 15% 20% 25%

Autres

Alternance

Autonomie

Collaboration formation/stage

Tutorat

Nouvelles technologies

Analyse

Pratique clinique

Simulation

Apprentissage

Accompagnement

2016

2015

48

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Insertion professionnelle des nouveaux diplômés

Les données collectées concernent 53% des jeunes diplômés, contre 58% en 2015. On peut

regretter que les instituts de formation ne mettent pas tous en place un suivi de cet indicateur

particulièrement important par rapport aux besoins en professionnels de santé. Par ailleurs, le

recueil d’informations s’effectuant le plus souvent à la fin de la formation ou au moment de la

remise du diplôme, tous les élèves ou étudiants ne sont pas en mesure de fournir des

informations sur leur premier emploi. Certains mêmes ne commencent à chercher un emploi

qu’après l’obtention de leur diplôme. Ces données partielles et déclaratives ne reflètent donc pas

l’ensemble de la réalité et ne peuvent donner lieu à des conclusions définitives.

On enregistre par ailleurs un pourcentage variable de réponse delon les métiers (cf. tableau 5).

Profession préparée % de répondants

Aides-soignants 41%

Ambulanciers 31%

Auxiliaires de puériculture 35%

Cadres de santé 74%

Ergothérapeutes 78%

Infirmiers 41%

Infirmiers anesthésistes 86%

Infirmières puéricultrices 29%

Manipulateurs radiologie 74%

Masseurs kinésithérapeutes 41%

Pédicures-podologues 35%

Préparateurs en pharmacie 68%

Psychomotriciens 71%

Tableau 5 : Pourcentage de nouveaux diplômés paramédicaux ayant répondu à l’enquête sur

l’insertion professionnelle post formation, par métier

1 Répartition géographique

Il n’y a quasiment pas d’évolution entre la répartition observée en 2015 et celle de 2016, les

variations n’excédant jamais 1%. Le pourcentage de nouveaux diplômés qui prennent un emploi

hors de la région s’élève à 15.5%. Les instituts de formation de la région forment donc

principalement des professionnels qui restent en Île-de-France.

49

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

26%

5%

10%

7% 11%

9%

8%

9%

15% 0,5%

Nombre dpt 75

Nombre dpt 77

Nombre dpt 78

Nombre dpt 91

Nombre dpt 92

Nombre dpt 93

Nombre dpt 94

Nombre dpt 95

Nombre hors IDF

Nombre étranger

Le nombre de nouveaux diplômés qui partentent travailler à l’étranger est très bas (cf. figure 53).

Il s’agit principalement des professionnels des métiers de la rééducation (ergothérapeutes,

psychomotriciens et pédicures-podologues) et des infirmiers.

Figure 53 : Répartition de l’insertion des professionnels paramédicaux nouvellement diplômés

dans les départements d’Île-de-France, hors Île-de-France et à l’étranger, tous métiers

confondus.

Tableau 6 : Répartition des nouveaux diplômés selon leur lieu d’insertion professionnelle en

fonction de leur département de formation, tous métiers confondus.

Corrélation entre le département d’insertion et le département de formation

Départt de formation

Départt

d'exercice 75

Départt

d'exercice 77

Départt

d'exercice 78

Départt d'exercice

91

Départt

d'exercice 92

Départt d'exercice

93

Départt d'exercice

94

Départt d'exercice

95

Hors ÎDF et étranger

Total

75 831 50 66 67 168 116 127 55 327 1807

77 21 119 1 10 1 3 2 0 25 182

78 33 5 375 24 43 5 3 28 128 644

91 37 27 2 207 7 3 15 5 37 340

92 153 11 73 47 256 22 31 27 144 764

93 198 33 15 16 64 264 48 48 75 761

94 91 16 8 37 24 25 201 1 72 475

95 45 2 23 4 41 36 2 338 58 549

Total 1409 263 563 412 604 474 429 502 866 5522

50

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Les nouveaux diplômés qui ont effectué leur formation dans un département ont tendance à s’y

installer professionnellement, ce qui semble cohérent si l’on considère que dans la grande

majorité, ils y résident déjà avant la formation (cf. tableau 6)

Figure 54 : Comparaison entre l’origine géographique, le lieu de formation et l’insertion

professionnelle des nouveaux diplômes paramédicaux, par département, tous métiers confondus.

Si l’on compare l’origine géographique des étudiants, avec le département de formation et le lieu

d’exercice professionnel, Paris se confirme comme un territoire très attractif pour la formation,

mais également pour l’exercice des jeunes diplômés. Les départements sous-dotés tels que la

Seine-et-Marne et la Seine-Saint-Denis restent peu attractifs professionnellement. En Seine-

Saint-Denis, le flux entre les étudiants venant s’y former et les nouveaux diplômés y exerçant leur

premier emploi est particulièrement déficitaire. De nombreux étudiants sont formés dans ce

département mais la moitié seulement y restent. Les étudiants habitant la Seine-et-Marne vont se

former dans d’autres départements et choisissent également d’y travailler après le diplôme. Le

Val d’Oise, également sous doté, conserve un flux assez équilibré.

Il est à noter, tout comme en 2015, que les données d’insertion professionnelle concernent des

étudiants parvenus au terme de leur formation alors que les données concernant l’origine

géographique sont celles des élèves ou étudiants venant de l’intégrer. L’hypothèse est que les

variations d’une année sur l’autre sont minimes. Si l’on prend pour exemple des formations

courtes telles qu’ambulancier, aide-soignant, auxiliaire de puériculture, mais aussi la formation de

cadre de santé, on voit que des variations existent dans le lieu d’insertion professionnelle, mais

qu’elles n’excèdent pas 1 à 2%.

2- Mobilité vers d’autres régions

Le nombre de nouveaux diplômés qui partent exercer dans une autre région est presque aussi

élevé que le nombre d’élèves ou étudiants venus d’autres régions pour se former en Île-de-

France.

Comme en 2015, ce sont les diplômés des métiers de la rééducation qui sont les plus nombreux

à débuter leur vie professionnelle dans une autre région.

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

75 77 78 91 92 93 94 95 Hors ÎDF

Origine

insertion

Formation

51

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Les pédicures-podologues sont deux fois plus nombreux à quitter la région qu’en 2015. Ce fort

taux était déjà signalé en 2015 et s’explique par la forte densité de professionnels en Île-de-

France et l’absence d’offre de formation dans certainess régions.

Les professions d’ergothérapeute, de psychomotricien et de masseur-kinésithérapeute

bénéficient de perspectives de développement très favorables, Celle de masseur-

kinésithérapeute est même en tension dans le secteur hospitalier14

. Le taux de répondants à la

question concernant le lieu d’installation étant supérieur à 80% pour les ergothérapeutes et les

psychomotriciens, on peut affirmer qu’un tiers des diplômés d’Île-de-France quitte la région à

l’issue de sa formation.

Les métiers de la filière médico-technique suivent également cette tendance à l’augmentation des

départs hors de la région entre 2015 et 2016 sans que le pourcentage ne dépasse 16%.

Ces départs sont stables pour les métiers de la filière du soin, voire en diminution pour les

auxiliaires de puériculture et les aides-soignants.

Figure 55 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage de professionnels

paramédicaux nouvellement diplômés occupant leur premier emploi hors Île-de-France, par

métier, par ordre décroissant.

14

Chapitre « formation : préconisations 2016-2022 » du Schéma régional des formations sanitaires et

sociales d’Île-de-France

0%5%

10%

15%20%

25%

30%35%

40%

45%50%

2016

2015

52

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

3- Secteur de soins du premier emploi

La répartition des jeunes diplômés entre les différents secteurs de soin est rigoureusement

identique à celle de 2015.

Figure 56 : Répartition de l’insertion des professionnels paramédicaux nouvellement diplômés

selon les secteurs de soins, tous métiers confondus en 2016.

4- Mode de recrutement dans le premier emploi

Les modalités de recrutement en début de carrière, tous métiers confondus, sont sensiblement

les mêmes en 2016 qu’en 2015 (cf. figure 57). On note toutefois une légère augmentation des

recrutements en Contrat à durée inderterminée (CDI) et en Contrat à durée déterminée (CDD)

alors que le taux de professionnels sans emploi diminue de façon presque proportionnelle. En

revanche, le taux de nouveaux diplômés stagiairisés dans la fonction publique hospitalière a

diminué de 3%.

Figure 57 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, de l’insertion des professionnels paramédicaux

nouvellement diplômés selon les types de recrutement, tous métiers confondus.

67%

14%

7%

12%

Établissement de santé

Établissement médicosocial

Ambulatoire

Secteur petite enfance

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

Contrat duréeindéterminée

Mise en stagefonctionpublique

hospitalière

Contrat duréedéterminée

Intérim Exercice libéral Tx sans emploi

2016

2015

53

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Lorsque l’on étudie l’insertion des professionnels par filière (cf. figure 58), on constate que les

jeunes diplômés de la filière médico-technique sont davantage recrutés en CDI. Dans ce secteur,

ce sont les ambulanciers qui sont les plus concernés (69%).

Les infirmiers spécialisés et les cadres de santé sont également le plus souvent recrutés en CDI

ou, plus souvent, en position de stagiaire de la fonction publique ce qui s’explique par la

fréquence du financement de la formation par l’employeur et du changement de grade dans le

corps de métier.

Figure 58 : répartition de l’insertion des professionnels paramédicaux nouvellement diplômés

selon les types de recrutement, par filière.

Les professionnels de la filière soins sont majoritairement recrutés en CDD. Ce constat concerne

majoritairement les aides-soignants.

Si l’on ajoute le taux de CDD au taux de jeunes diplômés sans emploi, en tant qu’indicateurs

significatifs d’une certaine précarité, on observe que parmi les répondants aides-soignants,

auxiliaires de puériculture et infirmiers, les taux s’élèvent respectivement à 51%, 49% et 48%.

Notons que le taux de jeunes diplômés sans emploi au moment du diplôme s’élève à 8,2% pour

les infirmiers contre 6% en 2015, et à 7.7 % pour les auxiliaires de puériculture contre 7% en

2015 (cf. annexe 22).

Enfin, le taux de professionnels sans emploi le plus élevé concerne les ambulanciers, 14% contre

8% en 2015.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

CDI Mise enstage

Fonctionpublique

CDD Intérim Exercicelibéral

Tx sansemploi

médico technique

spécialisation et cadre

soin

rééducation

54

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

5- Poursuite d’études

La poursuite des études au-delà de la formation initiale est l’un des objectifs de l’intégration des

formations paramédicales dans le système LMD. Ce sont les métiers de la rééducation qui

investissent le plus les formations de niveau master, en ingénierie de la santé, bio mécanique,

biologie, sport et santé..., selon leur diplôme d’origine et leur projet professionnel.

En 2016, 5% des professionnels nouvellement diplômés ont fait le choix de poursuivre leurs

études contre 4% en 2015. Il sera particulièrement intéressant de suivre cette évolution dans les

années futures.

La proportion la plus importante concerne les cadres de santé dont le taux de poursuite d’études

a doublé en un an (cf. figure 59). Les instituts de formation de cadres de santé d’Île-de-France

ont tous signé une convention avec une ou plusieurs université(s), ce qui permet aux étudiants

de valider la première année d’un master, et parfois certaines unités d’enseignement de la

deuxième année. Ce dispositif encourage les cadres nouvellement diplômés à poursuivre leur

cursus universitaire.

Pour les formations dont le diplôme est accolé au grade de licence, la possibilité de poursuivre

ses études à la fin de la formation devrait se développer dans le futur avec la création de masters

dans le domaine professionnel concerné.

Figure 59 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage de professionnels

paramédicaux nouvellement diplômés poursuivant des études après leur diplôme, par métier, par

ordre décroissant.

0%

2%

4%

6%

8%

10%

12%

14%

16%

Poursuite d'études 2016 Poursuite d'études 2015

55

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Conclusion

L’intérêt majeur de ce rapport d’activité des formations paramédicales 2016 est de donner une

vision de l’évolution des différents indicateurs sur deux années. La réalisation de rapports

d’activité dans les années futures permettra de véritablement identifier et analyser les tendances.

Le pourcentage d’instituts de formation répondant n’a pas augmenté et certaines données ne

peuvent être renseignées en raison du retard de mise en place d’un suivi par les instituts de

formation. C’est le cas pour les indicateurs concernant l’insertion professionnelle,

particulièrement importants dans le cadre des missions de l’ARS.

Un autre enjeu du prochain rapport d’activité sera de davantage impliquer les instituts de

formation, particulièrement les IFAS et les IFAP dans la mise en place d’indicateurs et dans la

saisie des données.

Les résultats en 2016 montrent que les grandes transformations de la formation telles que

l’universitarisation ou la constitution des GHT contribuent à des évolutions plurielles, parfois

modestes, parfois beaucoup plus importantes. L’entrée progressive dans l’ère numérique via les

portails universitaires, la création de plateformes de simulation, l’accélération des échanges

internationaux, la mise en place d’une démarche qualité pouvant aller jusqu’à la certification, sont

autant de mouvements qu’il sera intéressant de suivre à court et moyen terme.

Un des aspects les plus positifs de cette évolution est certainement l’engagement d’un nombre

de plus en plus important de formateurs inscrits dans un cursus universitaire – master le plus

souvent mais également doctorat – même si ce nombre demeure aujourd’hui insuffisant. Cette

démarche constitue un élément majeur du développement de la recherche pour l’évolution non

seulement des professions paramédicales mais aussi de la qualité des soins.

56

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

BIBLIOGRAPHIE

Textes réglementaires relatifs aux formations

paramédicales

Article L. 4383-1 du Code de la santé publique. Livre III. Titre VIII. Chapitre III : Compétences respectives de l’Etat et de la région

Décret n° 2016-524 du 27 avril 2016 relatif aux groupements hospitaliers de territoire

Décret N° 2015-790 du 30 Juin 2015 relatif à la qualité des actions de la formation

professionnelle continue

Arrêté du 9 Août 2016 relatif à l’admission dans les instituts préparant au diplôme d’Etat de

manipulateur d’électroradiologie médicale

Arrêté du 2 septembre 2015 relatif au diplôme d’Etat de masseur-kinésithérapeute

Arrêté du 16 juin 2015 relatif à l'admission dans les instituts préparant au diplôme d'Etat de

masseur-kinésithérapeute

Arrêté du 23 juillet 2012 relatif à la formation conduisant au diplôme d'Etat d'infirmier anesthésiste

Arrêté du 2 juillet 2012 modifié relatif au diplôme d’Etat de pédicure-podologue

Arrêté du 14 juin 2012 relatif au diplôme d’Etat de manipulateur d’électroradiologie médicale

Arrêté du 5 juillet 2010 modifié relatif au diplôme d’Etat d’ergothérapeute

Arrêté du 31 juillet 2009 modifié relatif au diplôme d’Etat d’infirmier

Arrêté du 31 juillet 2009 relatif aux autorisations des instituts de formation préparant au diplôme

d’infirmier, infirmier de bloc opératoire, infirmier anesthésiste, puéricultrice, masseur-

kinésithérapeute, pédicure-podologue, ergothérapeute, manipulateur d’électroradiologie

médicale, aide-soignant, auxiliaire de puériculture, ambulancier, technicien de laboratoire

d’analyses biomédicales, cadre de santé et aux agréments de leur directeur

Arrêté du 21 Avril 2007 relatif aux coonditions de fonctionnement des instituts de formation

paramédicaux

Arrêté du 2 août 2006 relatif à la formation conduisant au diplôme de préparateur en pharmacie

hospitalière

Arrêté du 26 janvier 2006 modifié relatif aux conditions de formation de l’auxiliaire ambulancier et

au diplôme d’ambulancier

Arrêté du 16 janvier 2006 modifié relatif à la formation conduisant au diplôme d’Etat d’auxiliaire

de puériculture

Arrêté du 22 octobre 2005 modifié relatif à la formation conduisant au diplôme d’Etat d’aide-

soignant

Arrêté du 21 août 1996 relatif aux études préparatoires au diplôme d'Etat de technicien de

laboratoire médical

Arrêté du 18 août 1995 relatif au diplôme de cadre de santé

Arrêté du 12 décembre 1990 modifié relatif à la scolarité, au diplôme d’Etat de puéricultrice et au

fonctionnement des écoles

Arrêté du 13 juillet 1983 relatif au diplôme d’Etat de puéricultrice

57

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Autres références bibliographiques

Agence régionale de santé Île-de-France. Projet régional de santé (PRS 2) 2018-2022.

https://www.iledefrance.ars.sante.fr/le-projet-regional-de-sante-2018-2022

Agence régionale de santé Île-de-France. Projet régional de santé (PRS 1) 2013-2017.

Auslender V, Omerta à l’hôpital. Paris : Ed. Michalon, 2017.

BARLET M. et MARBOT C. (sous la dir.), Portrait des professionnels de santé - édition 2016,

Collection Panoramas de la Drees – Santé. Avril 2016.

Conseil économique, social et environnemental. Grande conférence de la santé. Accompagner le progrès en santé : nouveaux enjeux professionnels. Paris, 11 Février 2016.

DEBEAUPUIS J ; ALLAL P. et al, Pour une meilleure intégration des formations paramédicales à

l’université : mise en œuvre des mesures 5, 6 et 13 de la Grande conférence de santé. Juin

2017.

Direction générale de l’offre de soins, Direction générale de la santé, Haute autorité de santé. Programme National pour la Sécurité des Patients 2013-2017, Axe 3 « Formation, culture de sécurité, appui ». Février 2013.

Direction de la recherche, des études, de l’évaluation et des statistiques ( DREES). Etudes et

statistiques. La démographie des professions de santé. 2015.

http://www.data.drees.sante.gouv.fr/TableViewer/tableView.aspx

LAMAURT F ; ESTRYN-BEHAR M. et al, « Enquête sur le vécu et les comportements de santé

des étudiants en soins infirmiers », Recherche en soins infirmiers. n° 105, février 2011. p. 44-59.

Observatoire national de la vie étudiante (ONVE), Enquête nationale sur les conditions de vie des

étudiants-La santé des étudiants. 2016.

Région Île-de-France, Le schéma régional des formations sanitaires et sociales 2016-2022.

Adopté en décembre 2016. https://www.iledefrance.fr/schema-regional-formations-sanitaires-

sociales-2016-2022

58

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

LISTE DES SIGLES

ARS : agence régionale de santé

CDD : contrat à durée déterminée

CDI : contrat à durée indéterminée

CRIF : conseil régional d’Ile-de-France

ENT : environnement numérique de travail

GHT : groupement hospitalier de territoire

IADE : infirmiers anesthésiste diplômé d’Etat

IBODE : infirmiers de bloc opératoire diplômé d’Etat

IFAP : institut de formation d’auxiliaire de puériculture

IFAS : institut de formation d’aide-soignant

IFCS : institut de formation de cadre de santé

IFE : institut d eformation en ergothérapie

IFMK : institut de formation en masso-kinésithérapie

IFP : institut de formation de psychomotricien

IFPP : institut de formation en pédicurie-podologie

LMD : licence-master-doctorat

PACES : première année commune aux études de santé

PRS : schéma régional de santé

SRFSS : schéma régional des formations sanitaires et sociales

UFR : unité de formation et de recherche

VAE : validation des acquis de l’expérience

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

ANNEXES Annexe 1 : Répartition des instituts de formation par

département et par métier en 2016

75 77 78 91 92 93 94 95 TOTAL

Aides-soignants 12 13 8 6 13 13 11 10 86 Ambulanciers 1 1 2 1 1 3

9

Auxiliaires de puériculture 10 7 7 4 10 13 6 3 60 Cadres de santé 3 1 1 5 Ergothérapeutes 1 1 1 3 Infirmiers 10 7 6 5 9 8 9 7 61 Infirmiers anesthésistes 1 1 1 3 Infirmiers de bloc opératoire 1 1 Infirmières Puéricultrices 3 1 1 5 Manipulateurs radiologie 1 1 1 3 Masseurs-kinésithérapeutes 6 2 2 2 12 Pédicures-podologues 4 1 5 Préparateurs en pharmacie 1 1 Psychomotriciens 2 1 3 Techniciens en analyses biomédicales

1 1

TOTAL GENERAL 12 13 8 6 13 13 11 10 86

Annexe 2 : Capacités d’accueil des instituts de formation par

département et par métier en 2016 75 77 78 91 92 93 94 95 TOTAL

Aides-soignants 780 374 285 188 421 728 424 295 3495

Ambulanciers 80 50 210 80 50 240 710

Auxiliaires de puériculture

611 157 251 135 392 536 257 95 2434

Cadres de santé 390 30 50 470

Ergothérapeutes 60 30 80 170

Infirmiers 1405 434 437 450 805 788 1085 553 5957

Infirmiers anesthésistes 90 30 25 145

Infirmiers de bloc opératoire

120 120

Infirmières puéricultrices 211 38 30 279

Manipulateurs radiologie 80 30 25 135

Masseurs-kinésithérapeutes

368 60 144 160 732

Pédicures-podologues 325 60 385

Préparateurs en pharmacie

80 80

Psychomotriciens 155 25 210 390

Techniciens en analyses biomédicales

80 80

TOTAL GENERAL 4910 1092 1436 969 1970 2682 2180 1038 15582

60

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Annexe 3 : Origine géographique des élèves et étudiants

paramédicaux par métier (Figures 3, 4 et 5)

75 77 78 91 92 93 94 95 Hors ÎDF

Aides-soignants 192 290 260 264 219 364 364 228 188

Ambulanciers 16 56 10 34 22 123 15 25 25

Auxiliaires de puériculture

113 172 197 125 119 252 123 203 203

Cadres de santé 45 37 30 25 27 31 41 25 57

Ergothérapeutes 8 17 26 12 14 12 14 10 57

Infirmiers 399 565 487 400 409 535 373 537 960

Infirmiers anesthésistes 34 12 11 14 20 20 13 11 3

Infirmières puéricultrices 27 25 22 23 43 28 34 14 44

Manipulateurs radiologie 9 16 8 9 6 13 15 15 12

Masseurs-kinésithérapeutes

80 43 115 44 60 28 70 33 130

Pédicures-podologues 40 40 33 34 44 24 34 27 111

Préparateurs en pharmacie

9 4 3 5 5 11 10 5 9

Psychomotriciens 46 24 42 19 35 17 17 15 174

Annexe 4 : Niveau de diplôme des élèves et étudiants

paramédicaux à l’entrée en formation par métier (Figures 6, 7 et

8)

Non titulaires

du baccalauréat

Titulaires du baccalauréat

Validation d’une 1ère année de licence

Diplôme universitaire

Autre

Aides-soignants 43,9% 53,1% 0,7% 2,4% 0,0%

Ambulanciers 50% 45,1% 1,2% 3,8% 0,00%

Auxiliaires de puériculture

26,2% 66,4% 2,8% 4,7% 0,0%

Ergothérapeutes 0,0% 57,7% 32,4% 4,7% 5,2%

Infirmiers 13,4% 82,3% 2,0% 2,4% 0,0%

Manipulateurs radiologie

4,5% 84,7% 9,9% 0,9% 0,0%

Masseurs-kinésithérapeutes

0,0% 42,3% 51,2% 2,5% 4,0%

Pédicures-podologues 0,3% 98,9% 2,2% 0,8% 0,0%

Préparateurs en pharmacie

21,3% 55,7% 21,3% 1,6% 0,0%

Psychomotriciens 0,3% 34,1% 53,8% 12,6% 0,0%

Infirmiers anesthésistes

0,7% 91,5% 2,1% 5,6% 91,5%

Infirmières puéricultrices

0,4% 73,1% 11,8% 3,2% 0,0%

Cadres de santé 12,3% 87,7% 20,1% 3,5% 0,0%

61

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Annexe 5 : Pourcentage de redoublements, d’interruptions,

d’exclusions et d’élèves ou étudiants non présentables au

diplôme par rapport au nombre total d’élèves ou d’étudiants, par

métier (Figure 9)

Taux d’interruptions

Taux d'exclusions

Taux de redoublements

Elèves/Etudiants non présentables

au diplôme

Aides soignants 7,37% 0,88% 4,84% 7%

Ambulanciers 1,74% 0,22% 8,91% 3%

Auxiliaires de puériculture

3,67% 0,16% 2,23% 3%

Cadres de santé 1,57% 0,00% 0,31% 2%

Ergothérapeutes 1,77% 0,20% 3,14% 3%

Infirmières puéricultrices

4,79% 0,00% 1,37% 3%

Infirmiers 3,47% 0,33% 4,09% 18%

Infirmiers anesthésistes

1,40% 0,35% 0,70% 4%

Manipulateurs radiologie

3,56% 0,97% 6,80% 4%

Masseurs-kinésithérapeutes

0,90% 0,09% 2,07% 1%

Pédicures-podologues

1,10% 0,00% 6,09% 6%

Préparateurs en pharmacie

0,00% 0,00% 4,55% 9%

Psychomotriciens 0,86% 0,00% 0,86% 0%

62

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Annexe 6 : Pourcentage des instituts de formation prenant en compte les axes du projet régional de santé

dans leur projet pédagogique (Figure 10)

Pré

ven

tio

n

San

té d

es

ad

ole

scen

ts

Ed

ucati

on

nu

trit

ion

ne

lle

Bu

cc

o d

en

tair

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Pré

ven

tio

n d

es

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VIH

San

té m

en

tale

Pré

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Ac

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Ed

u.

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Bie

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ait

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Ha

nd

ica

p

Pers

on

ne â

gée

Pré

ven

tio

n A

VC

Ca

nc

er

Dia

te

Aides-soignants 75% 14% 49% 27% 43% 40% 54% 27% 27% 27% 33% 68% 51% 70% 37% 40% 38%

Ambulanciers 17% 0% 0% 0% 0% 0% 17% 0% 17% 0% 0% 17% 17% 17% 17% 0% 0%

Auxiliaires de puériculture 82% 57% 77% 61% 50% 36% 23% 34% 20% 77% 27% 91% 70% 2% 9% 27% 48%

Cadres de santé 80% 20% 20% 0% 40% 0% 60% 20% 0% 0% 60% 80% 0% 20% 0% 40% 20%

Ergothérapeutes 100% 33% 0% 0% 33% 0% 67% 67% 0% 33% 100% 100% 100% 33% 100% 0% 0%

Infirmières puéricultrices 100% 100% 100% 80% 60% 60% 60% 40% 40% 100% 100% 120% 80% 20% 0% 40% 60%

Infirmiers 84% 35% 43% 41% 59% 47% 59% 35% 31% 33% 82% 65% 57% 6% 33% 51% 39%

Infirmiers anesthésistes 0% 0% 0% 0% 33% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 33% 0% 0% 33%

Infirmiers de bloc opératoire 100% 0% 0% 0% 100% 100% 0% 0% 100% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 100% 0%

Manipulateurs radiologie 67% 0% 0% 0% 33% 33% 33% 33% 33% 0% 33% 67% 67% 0% 67% 0% 0%

Masseurs-kinésithérapeutes 92% 0% 33% 0% 42% 8% 0% 8% 0% 8% 92% 8% 83% 83% 42% 25% 17%

Pédicures-podologues 60% 40% 0% 0% 60% 60% 0% 60% 20% 0% 60% 20% 40% 60% 40% 60% 100%

Préparateurs en pharmacie 100% 0% 0% 0% 100% 100% 0% 100% 100% 0% 100% 0% 0% 100% 100% 100% 100%

Psychomotriciens 100% 33% 0% 0% 33% 33% 100% 33% 0% 0% 100% 33% 67% 67% 67% 67% 67%

63

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Annexe 7 : Pourcentage des instituts de formation engagés dans

une démarche qualité et/ou certifiés, par métier (Figures 12, 13,

14 et 15)

Mise en œuvre démarche

qualité Mise en œuvre

certification

Aides-soignants 83% 25%

Ambulanciers 100% 67%

Auxiliaires de puériculture 100% 33%

Cadres de santé 80% 20%

Ergothérapeutes 59% 20%

Infirmières puéricultrices 75% 27%

Infirmiers 100% 33%

Infirmiers anesthésistes 63% 22%

Manipulateurs radiologie 40% 0%

Masseurs-kinésithérapeutes 60% 80%

Pédicures-podologues 100% 0%

Préparateurs en pharmacie 100% 33%

Psychomotriciens 100% 83%

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Annexe 8 : Pourcentage des instituts de formation évaluant différents domaines de qualité, par métier

Enseignement Stages

Qualité du tutorat

Qualité intervenant

Equipements pédagogiques

Prestation offertes

Locaux Communication

Aides-soignants 70% 70% 38% 51% 48% 44% 54% 48%

Ambulanciers 83% 67% 67% 67% 67% 67% 67% 67%

Auxiliaires de puériculture

73% 70% 43% 61% 57% 30% 55% 57%

Cadres de santé 60% 60% 20% 60% 60% 80% 60% 60%

Ergothérapeutes 100% 67% 67% 67% 33% 33% 33% 33%

Infirmières puéricultrices

0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Infirmiers 78% 69% 43% 61% 49% 49% 53% 57%

Infirmiers anesthésistes

100% 100% 67% 67% 67% 67% 33% 33%

Infirmiers de bloc opératoire

100% 67% 0% 67% 67% 33% 33% 100%

Manipulateurs radiologie

75% 67% 25% 42% 58% 58% 50% 50%

Masseurs-kinésithérapeutes

100% 100% 100% 100% 80% 60% 80% 100%

Pédicures-podologues 100% 100% 100% 100% 100% 0% 0% 100%

Préparateurs en pharmacie

67% 100% 67% 67% 67% 67% 67% 100%

Psychomotriciens 67% 100% 67% 67% 67% 67% 67% 100%

65

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Annexe 9 : Pourcentage des instituts de formation assurant une

traçabilité des évènements indésirables et ayant formalisé des

procédures relatives aux évènements indésirables, par métier

Evènements indésirables Procédures formalisées

Aides-soignants 37% 29%

Ambulanciers 67% 67%

Auxiliaires de puériculture 34% 23%

Cadres de santé 80% 80%

Ergothérapeutes 67% 33%

Infirmiers 0% 0%

Infirmiers anesthésistes 39% 31%

Infirmiers de bloc opératoire 33% 33%

Infirmières Puéricultrices 33% 33%

Manipulateurs radiologie 58% 50%

Masseurs-kinésithérapeutes 40% 40%

Pédicures-podologues 0% 0%

Psychomotriciens 100% 33%

Annexe 10 : Pourcentage des instituts de formation ayant accès

à des ressources documentaires, par métier (Figure 16)

Centre de documentation

Présence documentaliste

Ressources documentaires

en ligne

Ressources documentaires de

l’université

Aides-soignants 92% 77% 58% 3%

Ambulanciers 83% 67% 83% 0%

Auxiliaires puériculture

98% 81% 45% 7%

Cadres de santé 100% 80% 100% 80%

Ergothérapeutes 100% 100% 100% 100%

Infirmiers 100% 86% 88% 96%

Infirmiers anesthésistes

100% 67% 67% 100%

Infirmiers de bloc opératoire

100% 100% 100% 0%

Manipulateurs radiologie

100% 67% 67% 67%

Masseurs-kinésithérapeutes

100% 92% 100% 50%

Pédicures-podologues

100% 40% 60% 80%

Préparateurs pharmacie

100% 100% 100% 0%

Psychomotriciens 100% 67% 100% 100%

Puéricultrices 100% 100% 60% 0%

66

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Annexe 11 : Pourcentage des instituts de formation disposant d’équipements multimédia, par métier

(Figure 17)

Site Web

Forums, messagerie,

blog

Plateforme d’apprentissage

Visioconférence Plateforme interactive

Tutoriels Moocs

Aides-soignants 52% 29% 19% 11% 10% 3% 2%

Ambulanciers 50% 50% 33% 0% 17% 17% 0%

Auxiliaires de puériculture 67% 38% 17% 2% 10% 12% 0%

Cadres de santé 60% 60% 40% 0% 20% 20% 0%

Ergothérapeutes 33% 33% 33% 0% 0% 0% 0%

Infirmières puéricultrices 40% 40% 0% 0% 20% 0% 0%

Infirmiers 65% 55% 65% 35% 10% 12% 8%

Infirmiers anesthésistes 67% 0% 0% 0% 0% 0% 33%

Infirmiers de bloc opératoire 100% 0% 0% 0% 0% 0% 100%

Manipulateurs radiologie 67% 67% 33% 33% 0% 0% 0%

Masseurs-kinésithérapeutes 58% 25% 58% 17% 17% 0% 17%

Pédicures-podologues 60% 60% 20% 0% 0% 20% 0%

Préparateurs en pharmacie 100% 100% 0% 0% 0% 0% 0%

Psychomotriciens 100% 67% 67% 67% 67% 67% 67%

67

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Annexe 12 : Pourcentage des instituts de formation disposant d’équipements de simulation, par métier

(Figures 18,19, 20, 21 et 22)

Serious games Outils de réalité

virtuelle

Mannequins haute fidélité

Patients standardisés

Mannequins basse fidélité

Jeux de rôle

Accès à une

plateforme de simulation

Aides-soignants 8% 13% 29% 50% 60% 32%

Ambulanciers 0% 50% 67% 83% 33% 50%

Auxiliaires de puériculture 7% 10% 24% 29% 48% 33%

Cadres de santé 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Ergothérapeutes 0% 0% 0% 100% 100% 33%

Infirmières puéricultrices 0% 40% 20% 20% 40% 20%

Infirmiers 16% 24% 41% 78% 90% 45%

Infirmiers anesthésistes 33% 0% 33% 100% 67% 67%

Infirmiers de bloc opératoire

0% 0% 0% 100% 100% 0%

Manipulateurs radiologie 33% 33% 33% 33% 33% 67%

Masseurs-kinésithérapeutes

0% 8% 0% 17% 17% 25%

Pédicures-podologues 0% 20% 60% 0% 20% 80%

Préparateurs en pharmacie 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Psychomotriciens 67% 0% 33% 0% 100% 100%

68

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Annexe 13 : Capacité de stage, par métier

Pourcentage de places obtenues par les instituts de

formation par rapport aux places demandées

Pourcentage de places recherchées par les

étudiants par rapport aux places demandées

Aides-soignants 111% 6%

Ambulanciers 59% 38%

Auxiliaires puériculture 101% 9%

Cadres de santé 106% 204%

Ergothérapeutes 98% 5%

Infirmiers 97% 16%

Infirmiers anesthésistes 100% 6%

Infirmiers Bloc 100% 0%

Infirmiers Puéricultrices 99% 13%

Manipulateurs radiologie 138% 30%

Masseurs-kinésithérapeutes 99% 34%

Pédicures-podologues 70% 14%

Préparateurs pharmacie 100% 13%

Psychomotriciens 99% 553%

Annexe 14 : Pourcentage des instituts de formation prenant en

compte des axes du PRS dans les objectifs de stage, par métier

(Figure 26)

Collaboration entre professionnels de

santé Prévention

Prise en charge médico-sociale

Aides-soignants 75% 68% 56%

Ambulanciers 17% 17% 0%

Auxiliaires puériculture

55% 77% 0%

Cadres de santé 40% 20% 0%

Ergothérapeutes 100% 67% 100%

Infirmiers 80% 76% 65%

Infirmiers anesthésistes

67% 33% 0%

Infirmiers Bloc 100% 100% 0%

Infirmiers Puéricultrices

60% 40% 20%

Manipulateurs radiologie

100% 67% 0%

Masseurs-kinésithérapeutes

92% 67% 25%

Pédicures-podologues

80% 60% 40%

Préparateurs pharmacie

100% 100% 0%

Psychomotriciens 100% 67% 100%

69

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Annexe 15 : Pourcentage des instituts de formation prenant en

compte le parcours-patient dans l’organisation des stages, par

métier (Figure 27)

Parcours

hôpital/domicile Parcours

hôpital/SSR Parcours

domicile/EHPAD

Parcours hospitalisation

partielle/domicile

Aides-soignants 44% 44% 44% 22%

Ambulanciers 67% 67% 67% 17%

Auxiliaires puériculture 9% 9% 9% 2%

Cadres de santé 0% 0% 0% 0%

Ergothérapeutes 100% 100% 67% 67%

Infirmiers 65% 37% 37% 43%

Infirmiers anesthésistes 0% 0% 0% 33%

Infirmiers Bloc 0% 0% 0% 100%

Infirmiers Puéricultrices 60% 0% 0% 20%

Manipulateurs radiologie

33% 0% 0% 0%

Masseurs-kinésithérapeutes

67% 75% 25% 42%

Pédicures-podologues 20% 20% 40% 20%

Préparateurs pharmacie 100% 100% 100% 100%

Psychomotriciens 67% 67% 67% 67%

Annexe 16 : Pourcentage des instituts de formation mettant en

place des partenariats avec les lieux de stage, par métier (Figure

28)

Accompagnement des professionnels

Organisation réunions

Formation tutorat

Comité de stage

Aides-soignants 70% 44% 30% 14%

Ambulanciers 17% 0% 50% 0%

Auxiliaires puériculture 64% 36% 18% 11%

Cadres de santé 80% 60% 0% 40%

Ergothérapeutes 100% 57% 33% 33%

Infirmiers 94% 76% 55% 33%

Infirmiers anesthésistes 67% 100% 67% 0%

Infirmiers Bloc 100% 100% 100% 0%

Infirmiers Puéricultrices 100% 20% 20% 20%

Manipulateurs radiologie 67% 33% 67% 0%

Masseurs-kinésithérapeutes

58% 50% 42% 8%

Pédicures-podologues 80% 40% 20% 20%

Préparateurs pharmacie 100% 100% 100% 0%

Psychomotriciens 100% 33% 33% 33%

70

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Annexe 17 : Répartition des lieux de stage entre les secteurs de

soins, par métier (Figures 29, 30 et 31)

Annexe 18 : Pourcentage des lieux de stage des formations

paramédicales possédant un livret d’accueil et d’encadrement,

par métier (Figure 33)

Pourcentage moyen

Pourcentage minimum

Pourcentage maximum

Aides-soignants 45% 1% 100%

Ambulanciers 27% 5% 80%

Auxiliaires de puériculture 44% 5% 100%

Cadres de santé 41% 10% 100%

Ergothérapeutes 70% 30% 100%

Infirmiers 41% 1% 100%

Infirmiers anesthésistes 82% 65% 90%

Infirmiers de bloc opératoire

30% 30% 30%

Infirmières Puéricultrices 44% 20% 50%

Manipulateurs radiologie 49% 15% 91%

Masseurs-kinésithérapeutes

35% 5% 60%

Pédicures-podologues 77% 10% 100%

Préparateurs en pharmacie 10% 10% 10%

Psychomotriciens 87% 60% 100%

Stages en ambulatoire

Stages en établissements

de santé

Stages en secteur social

ou médico-social

Autres stages

Aides-soignants 6% 67% 26% 2%

Ambulanciers 14% 68% 18% 0%

Auxiliaires puériculture 3% 38% 10% 49%

Cadres de santé 3% 56% 8% 33%

Ergothérapeutes 3% 74% 21% 2%

Infirmiers 7% 70% 18% 5%

Infirmiers anesthésistes 5% 92% 0% 3%

Infirmiers Bloc 1% 99% 0% 0%

Manipulateurs radiologie 0% 100% 0% 0%

Masseurs-kinésithérapeutes

19% 75% 5% 1%

Pédicures-podologues 7% 70% 20% 2%

Préparateurs pharmacie 0% 99% 0% 1%

Psychomotriciens 28% 17% 29% 76%

Puéricultrices 1% 49% 17% 32%

71

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Annexe 19 : Erasmus ou échanges internationaux (Figure 34) Nombre d’instituts

concernés par les Echanges Erasmus ou internationaux

Nombre de mobilités

d’étudiants

Nombre de mobilités de formateurs

Ambulanciers 1

4 0

Auxiliaires de puériculture

1

4 4

Ergothérapeutes 2 10 5

Infirmiers 16 76 30

Masseurs-kinésithérapeutes

4 22 21

Pédicures-podologues

1 1 2

Psychomotriciens 2 12 6

Annexe 20 : Pourcentage des formateurs permanents titulaires

d’un diplôme de cadre de santé, par métier (Figure 38)

Pourcentage Cadres Pourcentage Non cadres

Aides-soignants 42% 66%

Ambulanciers 46% 35%

Auxiliaires puériculture 32% 72%

Cadres de santé 100% 0%

Ergothérapeutes 43% 57%

Infirmiers 87% 11%

Infirmiers anesthésistes 92% 8%

Infirmières puéricultrices 89% 11%

Manipulateurs radiologie 91% 9%

Masseurs-kinésithérapeutes 55% 54%

Pédicures-podologues 10% 82%

Préparateurs pharmacie 100% 0%

Psychomotriciens 26% 74%

72

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Annexe 21 : Pourcentage des formateurs permanents titulaires

d’un master ou d’un doctorat, par métier (Figures 40 et 41) Master Doctorat

Aides-soignants 22% 1%

Ambulanciers 4% 0%

Auxiliaires puériculture 18% 4%

Cadres de santé 90% 5%

Ergothérapeutes 43% 7%

Infirmières puéricultrices 63% 0%

Infirmiers 28% 0%

Infirmiers anesthésistes 17% 0%

Manipulateurs radiologie 18% 0%

Masseurs-kinésithérapeutes 54% 30%

Pédicures-podologues 16% 26%

Préparateurs pharmacie 0% 0%

Psychomotriciens 53% 21%

Annexe 22 : Nombre d’étudiants paramédicaux pour un

formateur (ratio moyen, ratio le plus élevé et ratio le plus bas),

par métier

Ratio Maxi Ratio Mini Ratio moyen

nombre

Aides-soignants 41 6 21

Ambulanciers 43,5 17,6 37

Auxiliaires de puériculture 46 7 21

Cadres de santé 31 15 24

Ergothérapeutes 54 32 42

Infirmières puéricultrices 22 11 15

Infirmiers 36 7 22

Infirmiers anesthésistes 28 22 25

Infirmiers de bloc opératoire 18 18 18

Manipulateurs radiologie 20 10 14

Masseurs-kinésithérapeutes 85 12 32

Pédicures-podologues 20 15 17

Préparateurs en pharmacie 22 22 22

Psychomotriciens 42 25 36

73

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Annexe 23 : Pourcentage des enseignements des formations

paramédicales assurés par les formateurs permanents, les

enseignants universitaires ou d’autres enseignants, par métier

(Figures 42 et 43)

% enseignements formateurs

% enseignements autres enseignants

% enseignements universitaires

Aides-soignants 74% 23% 3%

Ambulanciers 76% 24% 0%

Auxiliaires de puériculture

75% 24% 1%

Cadres de santé 38% 27% 29%

Ergothérapeutes 22% 36% 42%

Infirmiers 57% 20% 20%

Infirmiers anesthésistes 37% 33% 30%

Infirmiers de bloc opératoire

24% 46% 30%

Infirmières Puéricultrices

52% 36% 12%

Manipulateurs radiologie

49% 41% 10%

Masseurs-kinésithérapeutes

43% 45% 12%

Pédicures-podologues 64% 34% 2%

Préparateurs en pharmacie

30% 66% 4%

Psychomotriciens 14% 69% 17%

Annexe 24 : Nombre de recherches pédagogiques ou en santé,

de communications et d’articles réalisés par les instituts de

formation, par métier (Figures 49, 50 et 51) Nombre de

recherches Nombre de

communications Nombre d’articles

Aides-soignants 5 3 11

Auxiliaires de puériculture

12 17 11

Cadres de santé 0 8 6

Ergothérapeutes 2 5 4

Infirmières puéricultrices 1 4 2

Infirmiers 12 17 11

Infirmiers anesthésistes 0 7 7

Masseurs-kinésithérapeutes

13 13 18

Pédicures-podologues 5 4 0

Psychomotriciens 10 45 14

74

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Annexe 25 : Répartition de l’insertion professionnelle des professionnels paramédicaux nouvellement

diplômés dans les départements d’Ile-de-France et hors Ile-de-France (Figures 53 et 54)

Département

75 Département

77 Département

78 Département

91 Département

92 Département

93 Département

94 Département

95

Insertion hors Ile-

de-France

Aides-soignants 17% 8% 14% 11% 13% 8% 10% 10% 9%

Ambulanciers 8% 11% 3% 21% 12% 25% 9% 7% 3%

Auxiliaires de puériculture

20% 6% 13% 5% 12% 17% 9% 8% 11%

Cadres de santé 27% 9% 8% 7% 11% 11% 13% 3% 10%

Ergothérapeutes 12% 3% 8% 4% 12% 8% 7% 7% 39%

Infirmiers 25% 7% 10% 8% 11% 7% 7% 12% 14%

Infirmiers anesthésistes

30% 6% 14% 3% 20% 3% 7% 9% 9%

Infirmières Puéricultrices

15% 5% 14% 9% 8% 9% 9% 9% 23%

Manipulateurs radiologie

27% 4% 9% 13% 12% 6% 10% 3% 15%

Masseurs-kinésithérapeutes

24% 3% 5% 5% 15% 1% 6% 5% 37%

Pédicures-podologues

19% 2% 6% 2% 6% 4% 5% 1% 54%

Préparateurs en pharmacie

52% 0% 0% 0% 11% 9% 11% 2% 15%

Psychomotriciens 17% 3% 22% 5% 8% 4% 4% 8% 30%

75

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Annexe 26 : Comparaison entre l’insertion des professionnels nouvellement diplômés occupant leur

premier emploi hors Ile-de-France, l’origine géographique et les stages effectués hors Ile-de-France

(Figures 53 et 54)

Insertion professionnelle hors Ile-de-France

Origine géographique hors Ile-de-France

Stages effectués hors Ile-de-France

Aides-soignants 9% 8%

2%

Ambulanciers 3% 8%

3%

Auxiliaires de puériculture 11% 13%

4%

Cadres de santé 10% 18%

17%

Ergothérapeutes 39% 34%

27%

Infirmiers 14% 21%

4%

Infirmiers anesthésistes

9% 2% 2%

Infirmières Puéricultrices 23%

17% 1%

Manipulateurs radiologie 15% 12%

4%

Masseurs-kinésithérapeutes 37% 22%

19%

Pédicures-podologues 54% 29%

6%

Préparateurs en pharmacie 15% 15%

8%

Psychomotriciens 30% 45%

27%

76

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Annexe 27 : Répartition de l’insertion des professionnels paramédicaux nouvellement diplômés, dans les

secteurs de soins, par métier (Figure 55)

Etablissement de santé Etablissement médico-social Secteur ambulatoire

Aides-soignants 65% 31% 4%

Ambulanciers 81% 0% 19%

Auxiliaires de puériculture

21% 78% 1%

Cadres de santé 93% 6% 1%

Ergothérapeutes 65% 25% 10%

Infirmiers 87% 11% 2%

Infirmiers anesthésistes 100% 0% 0%

Infirmiers de bloc opératoire

100% 0% 0%

Infirmières Puéricultrices 75% 25% 0%

Manipulateurs radiologie 100% 0% 0%

Masseurs-kinésithérapeutes

31% 12% 57%

Pédicures-podologues 82% 18% 0%

Préparateurs en pharmacie

100% 0% 0%

Psychomotriciens 41% 34% 25%

77

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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Annexe 28 : Répartition de l’insertion professionnelle des professionnels paramédicaux nouvellement

diplômés selon le type de recrutement, par métier (Figures 56, 57 et 58)

Contrat à durée indéterminée

Stagiaire de la fonction publique

Contrat à durée

déterminée

Interim Exercice libéral ou

remplacements

Poursuite d’études

Sans emploi

Aides-soignants 29,3% 10,3% 43,3% 7,3% 0,8% 3,1% 6,0%

Ambulanciers 68,9% 0,5% 17,0% 0,0% 0,0% 0,0% 13,7%

Auxiliaires de puériculture

30,9% 13,7% 39,0% 4,1% 0,8% 3,8% 7,7%

Cadres de santé 47,6% 37,2% 0,3% 0,0% 0,0% 14,9% 0,0%

Ergothérapeutes 37,3% 17,6% 26,8% 0,7% 12,0% 5,6% 0,0%

Infirmiers 25,3% 13,4% 38,8% 10,6% 0,8% 2,9% 8,2%

Infirmiers anesthésistes 27,8% 70,6% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 1,6%

Infirmiers de bloc opératoire

32,5% 48,2% 8,4% 4,8% 3,6% 1,2% 1,2%

Infirmières Puéricultrices

51,1% 6,8% 31,8% 0,0% 0,0% 4,5% 5,7%

Manipulateurs radiologie 14,7% 2,8% 9,8% 4,9% 57,5% 7,6% 2,8%

Masseurs-kinésithérapeutes

4,7% 0,0% 1,7% 0,0% 82,6% 6,4% 4,7%

Pédicures-podologues 0,0% 98,0% 0,0% 0,0% 0,0% 2,0% 0,0%

Préparateurs en pharmacie

49,2% 2,5% 21,0% 1,6% 14,0% 7,9% 3,8%

Psychomotriciens 68,9% 0,5% 17,0% 0,0% 0,0% 0,0% 13,7%

78

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Groupe de travail

Auteures

Marie-Jeanne RENAUT, Directeur des soins, Conseillère pédagogique régionale, ARS Île-de-

France, Paris (75)

Anne MILLOT, chargée de mission, Service des formations paramédicales, Pôle Ressources

humaines en santé, ARS Île-de-France, Paris (75)

Membres du groupe de travail 2015 (Elaboration des

indicateurs)

Eric ALAUX, Chargé de mission, Conseil régional Île-de-France, Paris (75)

Guylaine BABCHIA, Directrice de l’institut de formation d’auxiliaires de puériculture du lycée

Rabelais, Paris (75)

Guillaume CABE, Directeur de l’institut de formation en pédicurie-podologie AFREP, Paris (75)

Gilles DESSERPRIT, Directeur de l’Institut de formation des cadres de santé de l’AP-HP, Paris

(75)

Amandine LECOMTE, Agence régionale Ile-de-France, Délégation Départementale de

l’Essonne (91)

Françoise SAISON, Directrice de l’institut de formation en soins infirmiers, de l’institut de

formation d’aide-soignant, de l’institut de formation d’infirmier anesthésiste, de l’institut de

formation de manipulateur d’électroradiologie médicale de Poissy/St Germain-en-Laye (78)

Relecteurs

Brigitte FEUILLEBOIS, chargée de mission, Pôle Ressources humaines en santé, ARS Île-de-

France, Paris (75)

Claire HOLIN, Responsable du département démographie et usage des titres professionnels,

Pôle Ressources humaines en santé, ARS Île-de-France, Paris (75)

Ljljiana JOVIC, Directeur des soins, Conseillère technique régionale, ARS Île-de-France, Paris

(75)

Sylvie THIAIS, Directeur des soins, Conseillère pédagogique régionale, ARS Île-de-France,

Paris (75)

Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016

Directeur de la Publication : Christophe DEVYS

Dépôt légal : Novembre 2017

ISSN : 2554-7208

Direction de l’offre de soins – Pôle Ressources Humaines en Santé

Département des formations des professionnels de santé – Service des formations paramédicales

35, rue de la Gare – 75935 Paris Cedex 19

Tél. : 01 44 02 00 00 Fax : 01 44 02 01 04

ars.iledefrance.sante.fr