Démarche de projet &

l’enseignement de biotechnologies

Paris_01/12/11

Démarche de projet

Mode de gestion spécifique d’activités

Organisation Mondiale de Normalisation : norme ISO 10006_version 2003AFNOR X50_105 (1992) & X50_115

(2002)

AFNOR X50_115 :

Le projet est défini et mis en oeuvre pour élaborer une réponse à un besoin précis et implique un objectif et des actions à

entreprendre avec des ressources données.

Caractérisations

Ensemble d’actions coordonnéesDiverses

compétences

Des ressourcesBut

PROJET UniqueBorné (début, réalisation, fin)

novation / +value (partielle, divers champs)

“complexe” avec coordination

Etapes d’un projet

❶ Construction de l’objet- MOTIVATION de l’objet

- FORMALISATION de la commande

- PREPARATION du dispositif (gestion, répartition des tâches, organisation)

- ELABORATION du diagnostic (connaissance de l’objet)

- du DIAGNOSTIC au PROJET : plan d’action / Cahiers des charges

➋ mise en oeuvre du projetExpérimentation, recueil de données, investigation, résolution de pbanalyses / interprétations

➌ évaluation & valorisationBilan / Retours sur les objectifs, sur expériences / diffusions

Objectif(s)acteur(s)organisation

Intérêt majeur :Source d‘apprentissage permanent

(niveau de connaissance des acteurs augmente avec le

déroulement du projet)

Pédagogie de projet

approche pédagogique active au travers de laquelle les élèves

vont développer / acquérir des compétences transversales et disciplinaires

... des biotechnologies ...Au travers une production concrète sous forme

de réalisation d’un projet

pédagogie active

Objectifs

Élèves rendu acteurde ses

apprentissages

Élève construit ses savoirs

Donne du sensà l’apprentissage

Rendre l’élève responsable

Construction de l’objet

(Problématique)

Réalisation / production(répondre / résoudre problématique)

Bilan / synthèse(renvoie la production à la problématique)

Côtéélèves

“Côté enseignants”Mon projet,

c’est leurs

projets

Écoute intérêt élèves

&attentif ce

qui dans leurintérêt

Contruction de l’objet

= conception / élaboration du cadre de réalisation des projets élèves

Réalisation / production

= les positionnements des élèves au cours de la mise en oeuvre des

projets son positionnementBilan / synthèse

= évaluationapprentissage des compétences

Construction de l’objet

déroulement cycle

Ambition adaptée

- Simple -prise en main du matériel,

acquisition des premiers savoirs fairede l’environnement,

...des premières compétences

(# indicateurs)

... démarche d’investigation... résolution de problèmes

- “complexe” -

projet (Pls séances),

élaboré...

Renforcement des compétencesautonomie

Complexification progressive

Construction de l’objet

Compétences _ savoirs _ thèmes

SAVOIRS CONNAISSANCES

A FAIRE ACQUERIRSAVOIRS FAIRE

“GESTES TECHNIQUES”

A DEVELOPPER

SAVOIRS-ÊTRES(autonomie, sécurité ..)

A FAIRE ACQUERIR

Plan de formation / progression pédagogique

(... dynamique d’apprentissage).. Acquisition progressive ...

Savoir devenir

Construction de l’objet

Modalités et OrganisationCours (“Bornes”) ? Manipulations

Recherches Individuellesou

collectivesAteliersdémos..

Fréquence /Organisation relative des différents temps

Placer les 3 temps “élèves” : ➊ émergence ➋ réalisation projet ➌ bilan

Construction de l’objet

Organisation des apprentissagesContruction de l’objet

(Problématique)

Réalisation / production

(répondre / résoudre problématique)

Bilan / synthèse(renvoie la production à la problématique)

Cours / TD / recherches (n fois) ...

Volume relatif

Manipulations individuelles /

groupesateliers

démonstrationsRédactionprésentation ..

Cahier des charges(temps, tâches, répartition ..)

Autonomie

Compétences Suivi acquisition

POSITIONNEMENT

Face à

Face

“Côte à

côte”

-Présenter, exposer, donner du sens

Réalisation / bilan synthèse

- susciter le questionnement (émergence, renforcement, précision)- guider, aider, orienter et valoriser les propositions - et travaux- faire objectiver, dégager les priorités et construire - un projet- proposer, suggérer des éléments d'autoévaluation- animer et encadrer- aider à l'élaboration des réflexions et des productions- apporter des pistes de remédiation