Defourny, Aristote et l'éducation

7/13/2019 Defourny, Aristote et l'ducation

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ON

deLouvain

cequitaitconnude sontemps.La

,desvoyagesd'observation,destudieuxlabeurs

dplusieurssciences,lalogique,la rhtorique

e;ila faitfaireplusieursautres desprogrs

muld'incomparablestrsors,illesa gnreuse-

itde lajeunesse:lesvingt derniresannesde

esl'enseignement.

eurd'Alexandrele Grand.Celui-ci,peine

plusieurs professeurs.Aristoteapourmission

oin,de redresserleuruvre.Lematreet

ppe,rsident Mieza,petitevillesitueau

,loin deladissipationdela cour.Dansle

vorabledecetteretraite,ildirige l'ducation

ationsuprieured'Alexandre.Onpeutconjecturer

e sortedecollge,plustardune espce

ussesordresunpersonnelenseignantet aux

veassistentaussidescondisciplesappartenant

macdonienne.

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AristoteouvreAthnes(335), l'ge

autenseignement.L,s'ilfauten croire

ndescoursapprofondissur lesquestions

enceetde laphilosophie:il acomme

senge d'phbieetdescitoyensd'unge

ela fortuneetayantlegotdes hautes

ntdesaffaires.Cetauditoiredumatinest donc

lectuelle.Lesoir,il faitdesconfrencespour

edesquestionsplus facilesetd'intrt

essductionsde laparole,lefleuved'or

sans retenue.

duStagirites'estdrouleen deuxtapes:

eignementsecondaire,ildevientensuitepro-

nfrencierdehautevulgarisationscientifique.

onseraitsurprisqu'Aristote,crivainfcond,

ragela thoriedel'ducation.

uesquenouspossdonsdesesuvres,

t:izepl rcaiSefa').C'taitundialogue,la

tperdu.Nousen possdonsdeuxfragments

aissuffisantspournouspermettred'affirmer

entd'un autretraitpdagogiquequenous

e-).

unlivre etdemiestconsacr lathorie

deLarte,sousle n 19etletitre :sepi-uoila;.Catalogue

8etletitre :irapiiraiSeici;$ iraiSeutixdv.CataloguedePtolme,

ctionarabe,souslen 4etle titre:Liberde institutioneetmorum

tconditioneshominisinanimasua,graecenominattisfari fades.

guesattribuentauirepi -ao-ioi;unseullivre,letroisimecatalogue

ValentinR ose,Aristotelisfragmenta,t.Vdel'dition deBerlin

p.1463et sq.

trouventdansValentin Rose,p.1484.Lepremierest extrait

'/.'/.wi~ooiiv...'jireirijxirXatoxaitoi;itaipoi;jxetei'Sov,jxap7upiW

yovriir,viroXufxsiOeiaviroXX;tapa^.:~oiev. Lesecondestun

gorasparDiognedeLarte:Kal irptoc...(IIputayopaOti;v

;toopti'aSaax2o'jaivepev,w;or,aiv'ApiototXr,;v-& irepi

laPolitique,Aristotenedit qu'ungrandsavoirestsourcede

niqueProtagorasestl'inventeurde latorchedontonse sertpour

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duquatrimelivreetle cinquimeenentier,

ivresproposparBarthlmySaint-Hilaire,

eet lehuitimesionconservel'ordre des

agogie,teliequ'elleest exposedansla

ndonslimiternotretude.Lamthodologie

Politiqueneditrienet qu'ilfauttudierdans

chologiquesduStagirite,tombentdoncen

mbledesquestionsquenousexaminons,

principale,cen'estpasla sourceunique.

lecroyonsindispensablepourclaireretcom-

sesparla Politique,nousrecouronsaux

te,surtoutYEthiqueNicomaquequi,

nelesproblmesgnrauxd'ducation.

YEthiqueestd'ailleurshautementint-

euxattitudesqui, d'abord,nousparaissent

gogiedeYEthiqueestindividualiste:elle pro-

ducationprive,rcaiSefolo'.a.xafr'Ixactov,sur

ommune,Ttaicsia.xoivyj.Lapdagogiedela

e:elledonnel'avantage laTCaiSs-'xy.v.vyjet

e.

uctibleetlathoried'Aristote doit-elle

xed'incohrence?C'estunproblmequenous

enouscroyons avoirrsoludansunsensqui,

uxattitudes,prsentelapdagogiepripat-

veau.

ffid'exposercettepdagogie,nousavons

fet,nousla rattachonslaphilosophiegn-

uonsdans l'ensembledesthoriespdago-

cherchonsquelscaractresluiontimprims

ntsdel'histoire,lestraditionsetles institutions

turellementautourdequatre chefsprin-

cole,les institutionspostscolaires.

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ela familledansl'ducationsontcon-

slesdeuxpremierschapitres,d'abordendroit,

comparaisondudroitetdufait metenrelief

ladoctrine d'Aristote.

pitreaitfournil'occasionde dvelopper

nisationmatrielledel'cole,c'est dansle

tquenousexposonslesystmede l'ducation

re.

ionscomplmentairesdel'cole:le

publiques,lesrepasencommun.

sumdanslequel nousinsistonssurle

cationproposeparAristote.

milledansl'ducation: ledroit.

milledansl'ducation: lesfaits

programmedel'ducationpen-

onscomplmentairesdel'cole.

nclusion.

ducation:ledroit.

pdagogiealapolitique.

rne,lamoraleestla premiredessciences

elebienet lemalparrapport lafinde

lapolitiques'emparentdeses conclusions,

n dedresserl'enfantla pratiquedubien,

neorganisationdel'Etat quiaidel'individu

desondevoir.Cesdeuxsciencessontsur le

nesubordinationentreelles;toutes deuxau

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ummetitre etaveclammerigueur, la

ensleurbut, commedesapplicationsleurs

Aristoteenparticulier,n'avaientpasles

politiqueest lasciencenormativesouveraine,

tlemal, lesdevoirspositifsetngatifs;de l'indi-

rslesfins quepoursuitlasocitcivile,

Lafinde l'hommeestsubordonnecellede

l'individuquellesformes d'activitildoit

,s'ilveuttre membreutiledel'organisme

motd'Aristotedansl'introductionde laMorale

e politique,r.oK:v.vA\xiovax'.Le bienrelve

tectoniquesouveraine(y-'jpiwxxTrr().Celle-ci

e indiquequellessontlesconnaissances

istrationdelacit,quelles scienceschaque

jusqu'quelpoint ildoitles tudier.Les

neur,lastratgie,l'conomique,larhtorique,

olitique.Utilisanttoutes lesautressciences

qu'ilfautfaire etcedontil fauts'abstenir,

lle detouteslesautressciences,de sorteque

lebien suprmedel'homme.Car,si onadmet

entiquepourl'individuetpourla cit,on

ueprocureretconserverlebien delacitest

retde plusparfait.Lebien estaimablemme

eulindividu,mais ilestplus beauetplus

tlanationou lacit.La rechercheactuelle

cdterminerceschoses;elleest unesorte

iiHSoxo'jxwvfexai,zoixixyj~iqo'jax2).

xa\;e~iaxij;^ai;v.a\xi/vai;yaOvxoxXo;,uviaxovor,xo

arisv, ajxriS'srxivr,TroXixfxrjSvaui;.L. III,cil. VII,198-199.

gen'estpasindiqu,il s'agittoujoursdelaPoliiiqued'Aristote.

rapporte l'ditionSusemihl.Elleindiquelelivre, lechapitreetla

portel'ditiondeBerlin. Elleindiquelapage,la colonneetlaligne.

dition Susemihlestceluiquia ttabliparBarthlmySaint-Hilaire.

onaconservel'ordredesmanuscrits.

a ,26-28e tb ,1 -11 .

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rte depolitique,lapdagogieaussi:

bonneheurel'activitindividuelleversce

e adterminlanature.Lamoraleest la

mmefait,l'adulte.La pdagogieestla

fant.Cesdeuxsciencessontcoordonnes

esune mmetroisimequiestlathorie

pport delapdagogieaveclapolitique est

-ciet lamorale.Carsurl'enfant,treen voie

adapterauxexigencessociales,la pression

nts'exercerd'unefaonplus profondeet

ulte,chez quil'uvredel'ducationest

Politique,Aristotene sebornepasse

but del'Etatderglerl'ducation;il poursuit

danssesplusmincesdtails, recherchant

s enfants,quandilspeuventcommencer

eil fautlesmettrel'cole, s'ilconvientde

sique,si lalyreestprfrable laflte,etc...

oraleilfaituntrait distinct,ilincorporela

anslasciencede l'Etat.

issoin denousenavertirau moment

deuxgrandesdivisionsdelasciencede

politiqueproprementdite.L'conomique

quatre problmes:lesrelationsentrepoux,

set enfants,l'esclavage,l'acquisitiondes

ersproblmessonttudis fond.Lesdeux

s,rcspiS ~wvXowtvvXXoiXextov,dansla

e,vzolrcepli rcoXitefa.C'estquelesrela-

xetl'ducation donnerauxenfantsdoivent

utiondel'Etat.Uneducationdmocratique

aristocratie,ni unearistocratiquedans

cernel 'pouxetlafemme,lesenfantsetle

esvertuspropresc hacund'eux,leursrela-

estque lebienetle mal,lesmoyensde

tre,iln'en serancessairementquestionque

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constitutiondel'Etat.Car, attenduquela

l'Etat, quetouteslespersonnesquenous

membresdelafamille,etque lavertudela

dutout,ilfaut duquerlesenfantsetles

la constitutiondel'Etat.Eneffet,l'excellence

esetdesenfantsest unfacteurimportantde

squeles femmesformentlamoitide

enfantsdeviendrontlesadministrateursde

rapportsentreparentsetenfants,deleur

ec'est quelebienet lemalpoureux,des

de fuirl'autre,c'est--direlapdagogietout

ela politiqueproprementditecommeen

mieux,lerleformidablequ'Aristoteattribue

slaformationde lajeunessemontrequ'il

pendantedelapdagogie,nidepdagogie

que.Cesdeuxsciencessontessentiellement

ersans l'autre.L'Etatestl'ducateursuprme

contribueformerl'Etat.

ducation.

s:l'unitd'agrgationet l'unitorga-

d'unitd'agrgation,onpeutciterunetroupe

beilles.Cequi caractrisecegenred'unit,

edutout,conservesanatureet continue

avant.Unbuffle,isoldesabande,reste un

psd'un hommevivantprsenteunexcellent

cilapartie, sparedutout,perdsanature

ngde matireinerte.Unemainamputene

mainque paranalogie:ellea cessdevivre,

tancesminrales,elledoitsecomparerau

unsculpteuraurait fabriquunemainde

1260,h,8-20.Cf.aussinotrelude:Aristote,Thorie

sociale,pp.8et 9.dansle1. IIIdeAnnales.

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ptoo'Xo'joy.Satsti-o ooxs-p,sju>vtlKi>,

i8,fvTjv,StafrapsaaYp2irtaitoiatti.Lestresqui

vude lasimpleunitd'agrgation,subsistent

etout, sansmodificationessentielle.Ceuxqui

nique,yperdent leurindividualitetparti-

leve,celledutoutquiles absorbe.Etainsi

stantrieuret suprieursesparties: zYp

ovetvaitoOjipvj.

sest ralisedanslasocitpolitique?

ons:l'unitd'agrgation,enajoutantdureste

atpeut treplusoumoinsgrande.Pour

e corpspolitiqueestdoud'unitorganique.

disparaissentenquelquesorte,commeles

raissentdansuncorpsvivantpouremprunter

lavie gnraledececorps.Aristoteprofesse

ialanalogue celuiqueDurkheimamis

stuntre substantieldanslequelles

rsonnalitpourneplus vivrequedelavie

antrieurl'individu: xatrcpdtepov'Tjzlj

S%aatovjjii7>vativ.L'hommeestaei-oXitixv

ndividu estantrieurl'Etat,onaffirme

vreendehorsdela socitpolitiqueetse

ources.Un pareilhommeneseraitpasessen-

tique.Donc,admettrequel'hommeestpar

'estadmettredu mmecoupquel'Etatest

userdesouscrire cettepriorit,c'estnier

l'homme,lecaractred'animalsocial. Aussi

propreetparanalogieseulementqu'onpeut

omme,lafois l'individuquifait partiede

eluiquiviten dehorsd'elle.Cedernier,vrai

,maisune bruteouundieu :y,frTjpovT,Ho

1253,a,2.3et19.29.

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sl'Etat,estdetoutesparts envelopppar

il neresterien.Partiede l'Etat,ilestsub-

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ts'inclinerdevantles dieuxnationaux:impie

e rvrenceleurgard.Lalibert dubien

nsles dmocraties,uncitoyenexceptionnelle-

gerpublic,il prendsurlamasseun empire

ue,ilest guettparl'ostracismeetAristote,

stitutionde Clisthnes,latrouvepolitique-

imed'galitOn peuttrevertueux,mais

mesurequel'Etatpermet.Athnesn'admet

puissevivrechez lui,enpaix,l'cart des

dediscorde,ildoitappartenir unecoterie,

esterneutreestuncrime quelaloipunit 2).

s l'abridelaconfiscation: siellelej uge

livrerlesbijouxdesfemmes,elleordonne

ndonnerleursc rances,auxpossesseurs

uitementl'huile qu'ilsontfabrique.L'Etat

oyenpourviderl acaissedesparticuliers.

rterde longueschevelures,l'intendantdu

atreavaitbesoinde perruques,ordonnade

rservequ'onpourraits'exonrerdelacorve

rentrer degrossessommes.AByzance,on

rs,devins,pharmaciensetautresindustriels

nerletiersdeleursrecettes.Souventaussi on

arine,d'huile,de vinetd'autresdenres

sidrablementlesprixet payerladiffrence

pslefit unecertainedaterecenserles

antdixansun imptdudixime,nelaissant

essesnouvellesacquisesdans l'intervalle3).

une formedelalibertpolitique.L'Etat

6Xdyo;6iteo:tov irrpaxi;jxdv.L.III,ch.VIII, 211.

-e^y>/A-6*r*t CLf,,^J/t

anciersemploysparles Etatsenmalde ressources,cfr.YEco-

tote,I.II.Ceque nousencitonssetrouve 1346,a,32,etb,21 ;

3.J'ai rsumiciFusteldeCoulano.es,LaCitantique,dit.,

iajoutquelquechosesa description,j'aiindiqulasource.

ujetA.Dumont,Essaisurt'Ephcbieuttique,1870, t.1,p.8.

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sontlesesclaves.Ildisposed'eux songr.

ules bannit,illesincarcreou lescondamne

u'ille jugeutileson intrt.=C'estune

e,decroire quelescitoyenss'appartiennent

ontraire,sontla chosedelacit,car ilsen

e peuts'attendrecequel 'ducation

el'est pas.Quandl'hommen'estmatreni

rps,nidesa rputation,nidesesbiens,

senfants? Ceux-cisontdefuturscitoyens

ond'Aristote,des citoyensinachevs,uo'/.l-a:

sbesoind'tretroitementsurveillsparla

pas.Loin del.Ilcontestequ'on puisse

ledroitdenourrir leursenfantscommeil

uxhabitudesquileurconviennent,deles

CarchaqueEtat estuntout.Il aunefin

sses membres:svttXotfj r*6\v.rcaig.

sitiondemoyenquiestcelle dechacunde

ndentuneducationcommuneetdter-

orsdetouteprfrencedesparents,le genre

esmoralesetles connaissancesintellectuelles

nts.L'ducationdoittre uneetidentique

sansdistinction:avepv5tixai tr,viaiSfav

xaovevaircvtwv.Ellenepeut enaucuncastre

itiativesdesindividus:ta'jtYj (ratSsa)tf,v

a^yixat'5fav3).Loind'tre choseprive,elle

l'Etatrgledanstous sesdtails.Sinon,

tsesenfantsdansunevoieparticulire,il

lusieursjeunessesd'aspirationsopposes

chireraientplus tardlapatrie.L'unit

'eivarrivz'jtojtivevaittivir oXrtiv,XXTrvron;trj;ici.no;,

ew;.L.V, ch.I,p.333. 1337,a,26-28.

1278,a,5-6.

1337,a,21-26.

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nirque paruneducationcommunesousla

espouvoirspublics:vo|icfretYjtov~splr.asi-

mel'inaptituderadicaledes parents

leverun enfant,c'estessentiellementl'assu-

tudesconvergeantversunefin. Maispour

fautd'abordmatriserlanature.L'enfant

olle,recevoirpassivementlesempreintes

s ;or,dominerles passions,rprimerles

odelerl'espritl'idalvoulu, imprimeraux

me,c'estl unedurebesognedontlesuccs

cecoercitive.Par suite,leseulducateur

droitsera celuiquipossdecetteforce

cen'existenichez lesparents,nien gnral

oinsqu'ilsnesoientrois ouquelquechose

geexclusif del'Etat.Al'Etat, parconsquent,

quiconcernel'ducation.

t-ilspourvoirde mmemanireaux

eut-onrecommanderuntypeuniforme,de

escitsindistinctement?D'vidence,non.

nomiepropre,quirsultedesacomposition

esfonctionsessentiellessontpartout les

ttraitauxsubsistances,aux artsdivers,la

ulte, l'administrationetauxtribunaux.

aboureurs,desartisans,des guerriers,des

es fonctionnairesetdesjugesB).Toutefois

7 ,a ,33.

r,xai,xoveo'xevovy*0vrpasvjaixaj,oj;ii~.xalI0ia0f,vai, sO'

~mt.ai f,vxai ;xt,x'xovxi\xrfi'sxo'vxarroxxeivTaoxjj.a,TaJxa

.trA xivavovt.':~;ivo'O0r,v,'/ouaxvi/0v' r,;xvov~ir.y.t.''j

vo'jO xoviyxai0v,oJSsotjow;j v;vS'J;,ur,oiaijsio;

w;x0;iva-;'xccaxixv'yv.Suvxuiv.E/ft. Me,I.X, cil.X, 1180,a,

tdespartiesessentiellesdel'Etai,Aristoten'estpas toujours

Laclassificationqu'il donne[I.IV, ch.VII,pp. 274-275. 1328,b,

ctementaveccelle quenoustrouvons1.VI, ch.111,pp. 388etsq.

1.

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ventne pasressemblerpointparpointaux

Ainsi enest-ildesartisans,deslaboureurs

classedecitoyens.Leshabitantsdesclimats

ndomptables.Ceuxdesclimatschaudssont

eursdelacit :aussipartoutgmissent-ils

ontl'intelligenceplusdlieetsont plus

s.LesGrecs ontunclimatintermdiaire,

t l'habilet').Qu'ellesproviennentdu

descaractristiquesnationalesimprimant

embresdel'Etatetpar euxsurtoutesles

'ilsaccomplissent.Parsuite,l'arme,l'cole,

,lesservicesconomiquesserontAthnes

parte.

sayanttraitaummeobjetpeuvent

euximecause: ellesnesontpaspartout

mesprofessions.Ainsidans lescitsmaritimes,

lasubsistancesontrempliesTarenteet

ntparlespcheurs, Athnesparlesmatelots,,

grandsmarchands,;'i Tndosparlescabo-

es citscontinentalesdominentsurtoutles

s-).

ntiquespeuventdonctre assures,

emilieu,par deshommesquidiffrentde

ession.Chacuneestd'abordsusceptiblede

prteensuite diversescombinaisonsavec

n'tantqu'unedecesdiversescombinaisons,

ats.

ergne animal.Chaquetredel'chelle

sidrcommeuncomposdequelques

xemple,labouche,leventre,lessens et

ln'yavaitqu'uneformeet unepositionpos-

e,iln'y auraitqu'uneseulecombinaison

1327,b.23-34.

91,b,18-30.

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organes,etpar consquentuneseuleespce

rganepouvantprendrediversesformes,ily a

brede combinaisonsdiffrentes,etpour

es').Ainsi,commeily aplusieursespces

sespcesd'Etats.

reproprechaqueEtatse ferasentir

ducation.

er lergimedel'ducationavecla forme

un autrepointdevuequ'Aristotemet en

compositionsocialenonplusd'aprsles

aisd'aprslesclassesopposes.Lemme

umuler,et exercerd'unemanireconve-

ns,trelafois laboureur,artisanetguerrier,

aisimpossibled'appartenirsimultanment

d'trela foisricheetpauvre2), vicieuxet

rant,nobleetroturier! Ladivisionenclasses

prscesdiverscritriumset lemmecritrium

t.Ason tourlepouvoirpolitiqueoubien

ses d'aprsunergled'galitoubien sera

onde l'oppose.Ladivisionenclassespeut

ntant adopte,laparticipationaupouvoir

ursmaniresdiffrentes.Celafait autant

s.Carla constitutionn'estqu'unefaonde

oir3).Or, chaqueEtatdoitconformerl'du-

rticulire.11 faut,avons-nousluplushaut,

senfantsen ayantgardlaconstitution

de l'ducationdesfemmesetdesenfants

ela prospritdesEtats4).

8. 1290,b,25-37.

utevtoj; ato-j;Svutov.L.VI,ch.III, 392. 1291.b,7.

ivo/wvzv.;uti',tatr,v5iSiav^ovtaitA-j~H,/.attf,v

vr,xatotivautvijotr,taxoivr,v,Xeytoo'oov:wviropwvr, tiv

x


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mentsurcettecorrespondancencessaire

mede gouvernement.TTa.:Iv'jsa&atrcp

randprincipe qu'ilneselasse pasderp-

pasl'Etatse corrompt,larvolutionarrive.

el'Etat,cen'est nileterritoire,ni leshabi-

te,ni lenombreetlarpartitiontopogra-

tcelapeutchanger,sans quel'identitdela

erritoireabeauaugmenteroudiminuer,les

sesuccdercommelesflotsde lamer,le

gir, lenombredescitoyenss'accrotre,la

algrl'incessantemobilitdeces lments,

dentique.Maisaussi,tousceslmentstant

aconstitutionse modifie.Cenesontpas

posequifontl'Etat,mais lerapportentre

tsrestentlesmmes,quoiquelespartiesse

ntient.Il enestici commedeschurset

neld'unchurpeut serenouveleretle

tait auparavant,tragiqueoucomique.Et

antspeuventchantersuccessivementunchur

ique.C'estla maniredontleslments

esurtoutet nonleslmentseux-mmes.Les

ntdansl'harmoniedorienneetdansl'harmonie

ntcombins

nefaond'associerles membresetles

tjviroXivevaiairouSaavxaito;iraSa;evai a-ouSaou;y.ai

.V,57. 1260,b,15-18.

danslanoteprcdente,cfr.infrales notesdespp.19et 20.

viati;f,iroXi;,jtioi xotvwviatroXitivT.oM-iz-,ywxvn^

oar,;tfj;iroXiteia;vayxaiovevaii'-tiviv siai~r,vtdXivevai

z\/opvtiibixwjxixvoto tpayixvitepovevaioauv,t>v

ovvtwv.O.uioi'oj;oxai~zJavXXr,vxoivhm'avxa'ijuvO.aivitpav,

w;f,,oTovpjxoviavtivativoOdy/wvctpavevai Xevojxv,v

pYio;.'EiSf,toOtov/ei tvtpdirov,avepv3tijjaXijtaXext'ov

oXiteiavfJXirovta;,ovojxaox&Xe/tepovr,tajtov;ejti*ai tiv

-iivy.alirjx-avet'pwvvOpw-wv.L.III,ch.1,100 et161. 1276,

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llequidonne l'Etatsaformeetson espce.

unematireapproprie.Lespartiesdoiventse

tionqu'onveutleur imposer.Leurrapports,

primecesrapports,seraientaltrs,sil'une

aitoutremesure.Ainsidans lecorpshumain,

proportionnellement,pourquel'ensemble

epied augmentedequatrecoudes,tandis

ugmentequededeuxempans,l'harmonieest

libreallaitsuffisammentloin,laformehumaine

parcelled'un autreanimal.Ilenva demme

es.Unerpublique,parexemple,risquede

esilaclassedes pauvress'yaccrotdmesur-

'altration craindresileschangements

ententretousleslmentsdel'Etat,ninon

ssentsontremplacespard'autresparfaite-

mentdit,pourprserverlapuretde l'essence

traverslesgnrationsquipassent,la con-

saireestqueles hommessesuccdent

entreeux.

leeten assurerdansl'espaceetdansle

problmersoudre.

utionseprsente: c'estd'tablirune

ursurveillerlesnouveautsquitendent

ursprives,pourrprimerles cartsdeces

pasconformelaconstitution,c'est--dire

anslesdmocraties,oligarchiquedansles

e 2).Maiscemoyenest depeudevaleurau

iv xr,vT.tyx~Jjvj.o"'0,ji-iExaooXaixlvrroj.ixsiiv.iiarreoyo

i\Seiaj:''et')ai'ji'j.oyvj,rii ')ivt,r,au.uy.Sxpii,t:5;iri,sOei-

xao'uv~t,"/iijvt,xoo x'/.'j.oaw^avjoV'~i0iy.wv.vi'oxeosxvei:

ix0yyi;i,"'.;xt,;xovovxixixTfjavj.j.ixaixaTaxoTroivai^voixo

oxaiTToj.i:7'j'{v.i'~.iAiv.ni',yi,wvTco'.Xv.i;AavOavsixia'j;avo'uevov,

,'io;vxa";oijUoxoaTiai;v.airTo'iT=''au.L.VIII,ch.I l,506-507.

-2.

o'.o'j;oiou;vswxe0iv'j'jaiv,SY:urroie".viyyji,vxivaxr,verroioue'vt,v

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entpluspuissant: l'ducation.L'Etatdoit

cationencorrespondanceaveclaforme

questiond'leverlesenfantsdela mme

quesetdansles tyrannies.Iciilfautentretenir

camaraderie,dtruirelaconfiancemutuelle,

tladlation'). Lilfautcombattretous ces

ublique.Quel'Etat ducateuremploiesa

chezlesenfantsunsystmed'habitudes

on.Ceshabitudes,unefoisnes,s'affermissent

ensuitepresquesanscontrainte:les hommes

ptes laformepolitique,auxloisde lacit,

ndent,illeurseraitpnible d'yrienchanger,

sdevivresousun autregouvernement.La

el'Etat onl'oublietropaujourd'hui c'est

laconstitution.Lesl oislesplusparfaiteset

ent rien,sielles"nes'appuientpassur des

tionapproprieslaformedugouvernement,

rsetune ducationdmocratiquesdansles

uesdanslesoligarchies7-).Aussi,qu'un des

ateurdoivetrel'ducationdes enfants,nul

s coupablesdengligencesurcepoint,en

tution;carl'ducationdoittre adapte

ution:des mursapproprieslaformede

oyenhabitueldemaintenirl'Etattelqu'il at

atiquedanslesdmocraties,oligarchique

,-i;jt.'i\i~.vti,vi;jevO'.ij/jxoav.ir.yi:xt(vot,ijov.a-iav,''io

yao/iav,'J;xoiw;?xi:rjv).j.iv~o).i~siowv.ia~i,,L.VIII,ch.VI I,

.

oivvioo:...[xr'^1'jaxiaiv'xi\~SIxaioiiv,in'~.eTraiSeiav...,

i'm'ityiveOaiSo,'ipvr/xixexal~izx:^.L.VIII .ch.IX,

39.-1313,b, 2.

e!ot,;xsviov~yj;xv.i'x-.i:'ixa;-oXixeia;6vv']'/.i-;ojyrjal

~o;xa;Tro/ixeii;.'Ose'.o;yioo'vxvisXiuixixwvvo'uiovxai

vxiovzyixo\i~vjo'xviwi,"".jif,aovxaieittiajii'w.xai~ETrai0EUuEvoi

vo'poi Sr^oxixoi,5t,;xoxixi;.e'.'V'j.r-ioy.t.oi,o'j.iyap/izw;.L-VIII,

,12.1B.

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ducation,conformeauxinstitutionsde la

ulireet ledveloppementprogressifde

rlesinstitutionsrendent l'ducationce

adaptantdemieuxenmieuxla stabilitet

titutionset ducationsontlesdeuxcolonnes

ela cit.Ellesontle mmebut:lebonheur

social.

s laflicitn'estpossiblequemoyen-

lts,les habitudesetlesactesde l'homme.

ssentiellementdansuncertain exercicede

mmed'Etat,commelepdagogue,doit-ilavoir

'mehumaine:Ss xvtoXixixvelovairao

eque l'unaccomplitparla lgislation,l'autre

n.Lepremieropresur lecitoyenachev,

mparfait.L'ducateurserahommed'Etat

es institutionspolitiques,etl'homme

uisquel'ducationdoitfortifierlesinstitutions

tmmebut: lebonheurdelacit ;elles

a psychologiehumaine;enfinellesse

istance.Onnesauraitimaginerde rapports

euxsciences jumelles.

oried'Aristote. L'Etatestun; lesindi-

tatcommelapartie autout:l'ducationest

unefinunique,lammepourtous ses

fautorienterl'activitde chacun:l'ducation

moeursetla formedel'Etatil yaintime

Oxt,uiXirTaTrpayjuixeyreovr.iy.xtjvxivvswvTraiSei'av,oiSel;

ovxa:;-o'Xeivoj vivo'jisvovxoxoJXiTrxeix;-oXixeia;.A-yp

a0ai'xypr,Oo;xtj;TroXixeia;sxirrij;xolxivi xaisuXfxeivswOs

mpiv\ip/?j;.oovxo;xvSt,ixoxpaxixvSr,;xoxpa~ixj~JiS'iXiyap/ixv

332 1337,n,11-17.

thnienne,2mcd.,1891,p. 14.

1102,a,18.

PublicDomainintheUnitedStates,Google-digitized

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20/175

parose formentlesmurs,seramiseen

on.

nsl'ducation.

nouveaux.Nouslesconnaissonsdepuis

xpossdanslaRpubliqueet danslesLois.

tionlacitadellede l'Etat'):ducation

aptelaformedegouvernement.Maisilen

nautdesfemmesetdesenfants: Les

serontcommunestoutestous ;aucune

culieravecaucund'eux ;lesenfantsseront

neconnatrontpas leursenfants,niceux-ci

ants mesurequ'ilsnatront,serontremis

esoudefemmes,oud'hommeset defemmes

rgsdu soindeleslever...Ilsporterontau

ntsdessujetsd'lite, etlesconfierontdes

erontdansunquartierspardureste dela

sujets infrieurs,etmmepourceuxqui

it,onlescachera,commeilconvient,dans

'ilserainterdit dervler...Cesmmes

ndelanourrituredes enfants,conduirontles

uede l'ruptiondulait,etferont ensorte

sereconnatresonenfant...Quantauxveilles

s,ils enchargerontlesnourricesmercenaires

Quandunguerriersera uniunefemme,

u'auseptimeetaudiximemois,il regar-

penddu commencement.S'ilabiencommenc,ilvatoujours

melecercle.Unebonneducationformed'heureuxnaturels;lesenfants

tracesde leurspres,deviennentbienttmeilleursqueceuxquiles

tresavantages,ilsont celuidemettreaujour desenfantsquiles

enmrite,commeilarrivel'garddes animaux...Ainsi,pourtout

ui sontlatte denotreEtatveillerontspcialementce que

epure.Rpubliquetrad.Saisskt,p.200.

set,p.251.



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21/175

nt l'unoul'autre decestermes,lesmles

escommesesfilles, etcesenfantsl'appel-

esenfantsdeceux-ciserontses petits-enfants,

leuraeul ;ettousceuxqui serontnsdans

et leursmresdonnaientdesenfantsl'Etat

desurs').

guecitationquiexposebien lesystme

meestd'unelogiquerigoureuse.Si on

ux femmesauhasarddesinclinations,

eurracequidoit cependantdemeurerforte

eradonclesaccouplementset n'autorisera

e del'unetl'autre sexe:toutaumoins

sdeporterfruit.Il proscriraaussilesunions

mierbesoinetlepremier biendel'Etat,c'est

doittrebanni.Il fautquejoiesetpeines

quechacuns'aljjige dumalheurd'autruiet

bonheurqui survientl'un'quelconquede

echacun secomportel'gardde n'importe

ommenousnouscomportonsaujourd'hui

es,pleurantquand ilspleurent,nousrjouis-

sent.Lacommunautdesfemmesetdes

ationune seuleetvastefamille,produit

Chaquecitoyenvoitdanstoutautreun pre

unesur,unfils ouunefille.Il s'intresse

iennespropres.Quandellesprosprent,il

bien ;etquandelles priclitent:mesaffaires

mecoupsontcarteslesdissensions propos

ts.Ochacun nepossdeenproprequeson

discorde sontsupprims:lesquerelles,les

ntplusgured'occasions.Les jeunesgens

illards:en euxilsverrontdespres,le

acrainteque lesautrestitre defrresoude

58.



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22/175

fenseurs.Ceseraparmilescitoyensetnotam-

osurtout laconcordenedoitcesser de

ble.Enfinlesfemmesdevantserendre dans

avecles hommesauxtravauxmilitaires,

esdeuxsexesde toutsoucid'ducationest

ntage.Onne faitbienqu'uneseulechose.

guerrieretlerle d'ducateur,onngligeles

nepeut trequeguerrier.Sinon,lavie a

anttl 'un,tanttl'autrequivousrclame,

l'arnre-plan.Onfinit parneplussavoir

plusimportant,dequellemanireil convient

eux.Est-cela paixoulaguerre,la richesse

lative,quiest lebutdel'existence? Celui-l

ces objetslafois. Lecitoyenestdivis

ntilest l'instrument,l'estparconsquent

avaitplusieursfins lasocitpolitique,

plusieursEtatsdansl'Etat: Chaquecitoyen

uneseulechose,cellepourlaquelleil estn,

er,s'acquittantdel'emploiqui luiconvient,

ntier soitunaussi,et qu'iln'yaitni

nseulcitoyen,ni plusieursEtatsdansun

pudiepascesprincipessur l'unitde

desfemmesetdes enfants-).Maisilles

rlesmettre laported'unehumanitimpar-

cileslesapplications.Illes prsentecomme

jamais,maisverslequel ilfauttendre

rfectiondechaquecit ladistanceoelle

moinsdepeine sacrifierlecommunisme

medesfemmesetdes enfants.

mmunismedesfemmesetdes enfants

set,p.199.

I.V,p276.



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23/175

devigueur,quelecommunismedesbiens.Son

teaux principesfondamentaux:ducation

mune,ducationenrapportaveclaforme

onsquencesquele fondateurdel'acadmie

tretrange.Quandonadit quelecitoyen,

appartientpas dutout,maisestla chosede

el'Etat,ayantseul laforcecoercitive,est,en

ucateurpossible,ilsemblenaturel d'enlever

ceaux procrateurs,delesremettreauxpou-

releverpardes fonctionnairesspciaux.

eetcommuneainsientendueentraneson

emmes:sanscette communaut,eneffet,il

entset enfantsdesliensspciauxd'affection

ntsvoudrontintervenirdansl' ducationde

onsds lorslechocde deuxautorits,celle

mille,dansun domaineol'unitetla con-

rectionssontabsolumentindispensables.Bref,

entrePlatonetAristoteparataussi com-

nsquencesdduitesparPlaton,et Aristote

rence.

sralistequePlaton.Il observedavan-

ncipeset endduitdesconsquencesmore

ccuperdesavoirsi ellespeuvents'accommoder

ceradicaldansles sciencespratiquesoune

eauxchoses quesielless'y prtentplusou

taphysicien.Aristoteestenplus psycho-

mequandils'exprimeen termesabsolus,il

ssituationspourlesquellesilprescrit, il

espolitiquesdontl'applicationauxaffaires

lesadapterauxexigencesdumilieu.Ainsi,

del'Etatestla basedesraisonnements.

stpas celledePlaton.Lapremirerespecte

politique; lasecondeluifaitviolence.

ation,ilprcheuneunit excessive ~bXfav



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cit vzipYjaeityivrcd/.tv aulieude

ns lemmemoule,lesfaireabsolument

Etatd'espcesd'automatesexcutantlesmmes

eurantensemble,c'estoublierquelacit est

-direuntoutcomposde partiesdistinctes,

encsd'unecertainemanire.C'estl'agence-

Etat,etnonlasimilitudedes partiesassem-

rtiesidentiquesentreelles,c'est faireun

oupeau; loind'organiserlacit,c'est pro-

estnousramener unstadeantrieurd'vo-

ncorelesArcadiens,lestadede lanation3).

troupe,unensembledefamillesquisont

ffisentcompltementetpeuventchacunese

utres.Au contraire,danslacitil yaune

il,diffrentesprofessionsetmagistratures;

uncorps nepeuventvivresansleconcours

tauxautrescorps; tousleshommessontunis

ancerciproque:voilenquoiconsistel'unit

diffrenciationdesparties.Ellersulted'un

replusieurslmentsd'espcesdistinctes4).

avecl'uniformit:c'est commesionvoulait

ptanttoujourslammenote,ou lerythme

ttoujoursle mmepied5).

ecommeelledoit l'tre,n'entranepas

ntouteschoses.Iln'estpas vraiduresteque

dansla classedesguerriersparla commu-

1,b,6.15.

a,22.

\irciXi;e0vo'j;,'icav>i.r,v.%-zym'ia;it.y.i/u>y.t\>.ii',l~Jiir/.f,0o:,

h.I, p.61. 1261,a,27.29.

vwvavOowjrwvia~\vriiroX;,'/.'/..xaie;eSei Oia-ipo/xwv"oj

wv.L.II, ch.I,pp.60.61. 1261,;i22-24.

ojvav~'i:ri-v.viuooioviavr,~vip-jOji.''v'fizvi \v.a'i.L.II,

35.

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enfants.Aristoteest persuadducontraire.

mbreux.Toutcontactest eneffetunconflit

esencorps,o milledisputesnaissentde

mplement.Silesconllits nesontpasplus

es,olesrapports sontdetousles instants,

esaffectionsquianimentlesmembres.S'ils

ntrefamillesdiffrentes,c'estgrceaux

Celachange,quandle mariageestsupprim.

enssansdistinctionsontintimementmles,

ntsontmultiplies,leschances deconflitssont

a plus,pourarrterleurcours,ni lavivacit

sdu foyerdomestique.


26/175

nellementintress:car pourlereste,chacun

ondevientplusngligent,ainsiqu'onle voit

ueode nombreuxserviteursaccomplissent

sognequ'unpersonnelplus rduit.Celase

slergimeprconisparPlaton.L'ducation

toyenyaun millierd'enfants,nonpascomme

scommepouvantlesavoirengendrs.Iln'a

aucund'eux,illes ngligetousgalement,

ndeleursnombreuxpress'en occupera.

sebornedire enpassant:c'estle mien;

l etdontlesdispositionssontmoins heu-

celuid'un tel.Etils'en va,inclinrent,

deaudel'ducation').

miergesurtout,est unetchepnible

fautbeaucoupdedvoment.Cedvoment,

rt :leurgrandamourles faittriompher,

outesles rpugnances,toutsacrificeleur

tamour ?

erpar l'agrmentdesoncommerce;ses

veillance;notreaffectionse portesurelleet

sonbien; nouslaconseillonsauxheures

anslapeine,nousla soutenonsauxpassages

urcedel'amouretdu dvomentesticidans

r avantdes'trerenduaimable,avant

naturel,avantd'avoirveillpar sesactesla

vantd'tren, ilestdjaim,et lefoyer

senceseremplit l'avanced'uneatmosphre

arrive,c'esienhteimpatiemmentattendu

ratuitementhonneursetcaresses.L'amour

ctoutcommerceavecl'enfantet n'apassa

ositionsde l'objetaim.Lesmresse

1261,b,33-40ei1262,a, 1-3.



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27/175

envoit quisontobligesdemettreleurs

saiment doncpourlaseuleraison qu'elles

lesne cherchentmmepastreaimesen

mpossible.Illeur suffitdelesvoirbien

,quoiquecesenfantsdansleur ignorancene

visd'ellescommelespetits secomportent

ur mre>').D'ovientdonccet amournul

paternit.Lepreengendr,lamre

attacherpourtoujoursl'uvrede leur

as chosepurementphysiologique;elleest

imentsetd'affections: Lesparentschrissent

sd'eux;les enfantschrissentleursparents

osedeceux.ci.Maisles parentssachantmieux

ntqueceux-cine connaissentleurorigine,le

rateur sonrejetonestplusfort quele

-visdesonprocrateur.L'trequi sortd'un

onti lsort,commeunedent,un cheveuou

ennentaucorpsdontils fontpartie;mais,si

entconsciencedece lien,l'trecrnesent

entaucrateurouil lesentmoins; ilnele

sparents aimentleursenfantsd'emble,ds

saimentleursparentspetitpetit, mesure

acquirentintelligenceetsensibilit.Voil

telamourpourleursenfants.Lesparents

ommeeux-mmes:lesenfantssontd'autres

nceestunfragmentdtachdel'existencedes

itla paternitcequ'ellea deplusmatriel

xSXXovr,vtw iXefa0aievai-Sr,jj.etovoz\pnijtepe;~iiXev

iitiajtivtoriejOai,y.aii Xoinuvi-j~.'x:,vtioiXejOaiSVj

jxr,vSr/ijtai,'/.'/,'ixavva'jtai;or/.evevzi,ivokjive'jT.y"vi-

xvxev0iurflbiwv 'xr,tpT.oojr,xi:irovjxwaiSi-r,\

, ch.IX,1159,a,27-33.

yyjaittxvai;a'jti'jti 'vta,~Stxvatoj;yove;w;

ovS'jaiiv oiyovei;t;ativr, tyimfli'i-z'tixtotwv,xai

-fti>yivvt/Ivtir,to yevdji.evontwiro'r,aavti.Toy^^:atr/j



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28/175

dantincertaineetenlevantdsla naissance

empchelagnrationspirituelledesuivre

rationestprcieuse.Appuyssurl'amourqui

visagentsanscrainte leurfonctiond'duca-

itneleseffraye,rien nelesdcourage.Ce

ne effroyablesujtionesttransfigurparlui

oie,unesourced'agrablesmotions.Com-

reappointremplacerait-illesparents,la

zlepourson enfant?')Pour lejeunetranger

ercenairesetauquellelien dusangnele

aucunesorte d'inclination.Aumomentde

onestpourluibesognesansintrt, banale

uenerelve sesyeuxnulidalisme.Dansces

ont-ilsbienlevs? Quellesgarantiesavons-

tonnerveleressortmmedel'activit

deuxgrandsmobilesdesollicitudeet

lesaffections;iln'y aplacenipour l'unni

bliquede Platon2).

onsd'adresserl'ducationplatoni-

tescombinsde laPolitiqueetde laMorale

erveilleaveccetteadmirablethoriede

sauVIIIe livredel'EthiqueNicomaque.

reuse danstouslessens. Ilseproccupe

So'j;jOpi;tiov~i e/ovti.ExeivwS'ojOvi'ioo, ,r,ttov"

.OijxivypeO;Yivdjxevza~ pyo'jnv,xSirpoeX0ov~ato!;

jiviVjOr,awaSdvta.'Exto'jtojvf, SjXovxa\SYSoiXo'jaivu.XXov

txvaiXoOaivw;ia-jto'j;(typ: ajtivoovitepoia'jt0itw

;w;ir'xeivwvireeuxota./#


29/175

rsreprises demarquerenquoil'amourpater-

tionsfiliales,des sentimentsressentispour

,uncompagnondephratrie.Pourquoicette

hroquemme?Pourquoinat-elled'emble,

tandisque lesautresamitissontle fruit

eleshommes?Untel amourdoitavoirsa

philosophietout imprgnedetlologie,

dela cit.La.sollicitudedesparentspour

equalit acquise;elles'veillespontanment;

mmelui-mme.Ellen'estd'ailleurspas propre

eretrouve, desdegrsdivers,danstoute

sommesenprsenced'uneloi naturelle:

Xeall'Xi xTjvxiv-txvrovata3-r,atvrajiXYjxixTjv

sespcesinfrieures,lesmress'entourentde

mentdemettrebas\d"/y.tvjtjy.etv:elles

ncessaireuneheureuseparturition;mais

nsl'indpendance.Danslesespcesplus

nuentaprsla naissancejusqu'cequeles

ultes~epltyjv"zi/hwi: c'estlecasdes oiseaux.

prieurescommecertainsquadrupdeset

natchez lesparentsdessentimentsd'affec-

ent l'garddesenfantsmmedevenus

a').Laduredes rapportsentreparentset

aperfectiondel'espce.Lanature bauche

mondesensible,lemarquedavantagedans

niss,l'achvedansl'espcehumaineoles

re.La socitdespouxetde leursenfants

ficielle: elleestl'accomplissementd'unvu

l'universanim.L'hommeesty'jasic!xovclv.x4v

rcoXixxivwi;>ove).Socitnaturelle,lafamille

turenefai1 rienenvain: y,t.liY,Sv\i.i-.

i. Il,753.a,7 15.

,ch.X, 1242,a,22.23.

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Oseraitcettefin,si cen'taitl'ducation

poussel'hommeetlafemmel'unvers l'autre

deviolencemmequ'ellene lesportevers

iuxo~ti f'jov.a'jvS'jaar.xivli/.Xovvjtc/Xi-

rme,semaintientsansdoutesous l'empire

ques'inspirentlespoux,maiselle estresserre

ceux-ci sontungagenouveaud'unionentre

tatxvz Soxesvai.Etlasocitconjugale

tourunegarantienouvelledebonneduca-

despetits :telleparatavoirt lebutdfi-

re endonnantauxhommesdessentiments

it dufoyer,enrenforantencorecette

esenfants.Eten cesensAristotea pucrire

rcde lacitetest plusncessairequ'elle,

povolvJ.%jzoXws).Sansellepasde citoyens

sbien levspasdecitprospre,ni heu-

teentrel'EthiqueetlaPolitique.

itla chosedesparents!Mais n'a-t-on

rt,qu'elledoittrecommune,publiqueet

ouvernement?X'a-t-onpas ditquelecitoyen

itoyeninachev appartiennentlacit

ux-mmes?Enfinn'a-t-onpas ajoutquel'Etat

oercitive,est,en droitetenfait,l eseuldu-

mmesenpleinecontradiction,parait-il.C'est

elaisseune premirelecture.Apousser

ontradictionse dissipe.

e l'ducation.C'estluienfinde compte

nfants:ilindiqueles habitudesqu'ilfautleur

XIV,1162,a,17.27.

50,b,21.

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oyensemployer,ilarrtelesprogrammes

itlesmthodes.Maisayantrgltoutcela, il

r ralisersesvolonts.Ilfautdes organes

osed'tabliruncorpsdefonctionnaires

sutopisteetplussoucieuxdes traditions,

soindeproduireles organesd'excution,ce

rganessontsuprieurstousceux quel'Etat

crer.Telleestlasolution del'antinomie.Elle

agede YEthiqueNicomaquequ'ilvaut la

prissoindergler danslesmoindres

rnel'ducationetlesexercicesdesenfants.

s Etats,cetobjetat compltementnglig:

endet dirigesafamillecommeil luiplat.

ittreentreles deux:l'ducationdoittre

utentantchoseprive ').Lepouvoirfor-

ionsetles mursdelacit,les enseignements

ntsle possdentaussidanslafamille,etmme

rsuitedesliens dusangetde labienveillance

esenfants leurpre.Etpuisd'instinct, sans

tsaimentleursparentsetsontnaturellement

equandle systmed'ducationestarrt

onc unconcoursprcieuxpoursonapplica-

ppliquer lergimepdagogiquedel'Etat,il

ecergime,maisilfaut aussiconnatreles

ssujetsquiy serontsoumis.Aristoteexplique

mpleempruntlamdecine.Aufivreuxon

os etladite.Maisil peutyavoirtelfivreux

ientpas.Lemdecindoitconnatre,outre la

ditionsparticuliresdesonmalade.Ainsi en

lics;ils sontfaitspourtousindistinctement

ly-.eOaixoivr,vwjxsXiiavxal...5pavixoS'jvaaOai:le mieux

ducationsoitpublic,maisquechacunpuisse l'excutersoi-mme.

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personneen particulier.Leurapplication

adaptechaque temprament.Lepda-

ttreaucourant dustatutlgal,il doit,en

erlecaractreparticulierde chaqueenfant.

st laportede tous,maisconnatrelecarac-

ntest affaired'exprienceconcrteetvivante:

rmanentaveclui,lesuivre danstoutesses

ourle jour,liredansles replislesplusprofonds

une certainedivinationdesespensesetde

eexpriencen'estgure possiblequ'aux

sentcapablesd'adapteradquatementle

nauxbesoinsparticuliersdechaqueenfant.

parlafamille, peutseguidersur uneobser-

usprcise dusujetqu'ellefaonne; elle

ondont n'estpascapablel'ducationpublique

sses,distribuepardespersonnestrangres

ite sedirigerd'aprsles donnesdela

exgsequeje suisentrainde rsoudre.

de deuxsriesdetextesquipris lalettre

adictoires:ceuxdelaPolitique etceuxde

litiqueetj elesrappelleici :avepv5xt

r?]v arfivvorpiaovevaijtvcwvxaitanlirfiv

y.ai|jxat'Sfav,il estvidentquel'ducationest

mmepourtous, quelesoinde celle-ciest

eetnonpasprive ;-avaeieS'vtixaitoOto

piuXefatTjvrcotoOvcaia~o'joijviepi.to'j ~aSay.ai

pport ilfautlouerles Lacdmoniens,carils

n del'ducationetlafont donnerencom-

sxTjtovrcspircaiSsaxaita'jtT,vxoivrjtzoiTjxov,

'il fautlgifrersurl'ducationetla faire

rchapitre.

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l louesuffisanceetexplicitementl'du-

que.

que,autrecloche:ioorepypvta -dXsatv

29i], o'jtioy.aivofxfaio', rcatpixo:/.dY0ti

Tjva'JYY^vetavxatx*eepYefa' rcpoOTcpxouoiv

freaei,auseindesEtats,la forceducatrice

set lescoutumes,l'intrieurdes familles

s etleshabitudesdesparents,elle estmme

ns celles-lcausedesliens dusangetde

chentlesenfantsauxparents :carchezles

mourdesparentsetune dispositionnaturelle

xaO-'xaaxovRatSsaitwvxoivffiv,lesducations

tl'emportentsurlesducationscommunes;

evvjifiXXovtoxafr'xaaxovtSfazfirci|ieXsfa

autempramentspcialdechaqueenfantparat

fection,quandl'ducationestprive2).

tirla suprioritdel'ducationprive,

touteautre.DeVEthique laPolitiqueonne

ettreunevolution.Lesystmede philosophie

il seprsentecompletd'emble,commesi

entt pensessimultanment.Unevolution

itl'ducationprive enfaveurdel'ducation

autrechosequ'undveloppementprogressif,

ersementdespointsde vue:Aristoteet

apitaldesa doctrine.Etpuisdansla Politique

ucationcommuneestsifortementaccus,

ursans galelacommunautdesfemmeset

ntprcismentsurlerle quelafamilledoit

autrepart,dans YEthiqueole pointdevue

atl'emporter,il affirmediversesreprises

politiqueestla premiredessciencespra-

1337,a,22-34.

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ar consquentlapdagogieluisontsubor-

elesdeuxouvragescontinuitdeprincipes.

tsurlecaractrepublic,tantt surlecarac-

Il adopteiciunesolutionvoisinede celle

edanslaquestiondu droitdeproprit:

e toutentantcommune,privequant

antl'usage ').L'ducation,elle,doittre

rive,communequantson butetson

excution.L'Etatarrteun statutpda-

outelajeunessedela nation,lesparents

rammeofficiel.Ilssontles agentsetles

l'autoritpublique.Ilssontles prposset

erslequel ilssontresponsables.Encasde

erdevantlui.Sansdoute aujourd'huiencore,

t l'Etatsetermineinvitablementparla

forceetle gendarmedesonct.Mais

itsanssignificationjuridique.Ce faitpeut

flagrantedudroitde l'individu.Aucontraire,

thoried'Aristote,ilenvatout autrement:

sque laforce,setrouvencessairementdu

ontledevoirdes'incliner, lamoindrepro-

mmencementdefautemorale.

uivientausecoursdes parentsdans

cesontauc ontrairelesparentsquiviennent

laformationdesfuturscitoyens.Laquestion

de savoirjusqu'os'tendentlepouvoir

tencedelacit dansledomainedel'duca-

quelle mesurelacitpeutet doitadmettrele

reilleconceptionnousrenverse.Dansles

uns'instruitpoursoi-mme.C'estsonprofit

poursuit,c'estsafortunequ'il difielentement

eslonguesannesoil reoitl'enseignement

te,Thorieconomiqueetpolitiquesociale,p. 09.

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es'il russit,s'ilarriveexceller dansles

ettres,lacommunautentireavantage.Aussi

ntage,s'impose-t-ildelourdeschargespour

entdesbonnesmursetdesconnaissances

ela communautestunrsultatindirectet

dlibrmentpoursuiviparlesducateurs.

sse passenttoutautrement.C'estlepoint

prpondrant.Fairelacitheureuseet

mmdiat.Cequel'individudoitdemander

,ce n'estpastelou telprofitpersonnel,c'est

dontil abesoinpourjouerson rledans

irlesintrts delacit'). Pournousl'Etat

e l'individu;pourlesGrecs l'individuest

Etat. Sionenvisagelapdagogieantiquedu

nse condamnen'yriencomprendreeton

esolidaritaveclapolitique.Si aucontraire

eantique,onne s'tonnenullementdela

la comptencedel'Etat.

ducation:

venonsdel'exposer,lathoried'Aristote

etdela familledansl'ducation,manquede

n caractreabsolu,elleneparatni con-

tdtermine,ni inspireparlesbesoins

itpourla civilisationengnral.S'ilest vrai

itsdustatutpdagogiqueappropriesaux

tdeli eu,modalitsqu'elles'abstientd'ailleurs

dantlerleattribu auxpouvoirspublics

thnienne,pp.9et 10.

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eunesse,lerleattribuauxparents,l'ordre

ntrelesdeux,sont au-dessusdescontingences:

mmedelapuissancepolitiqueet dela

nitdel'Etat,sapriorit essentielle,l'absence

fisantedanslafamillesont lesraisons

finir,d'unjugementirrformable,les

les diversfacteursquiconcourentl'du-

endumentfondesurla considrationdes

neanalysedumilieupropre laGrcedu

rist.Ellecacheses vritablesorigines.Mais

lecadresocialcontemporain,nousla voyons

couleursdel'ambiance.Elles'alimentedes

onsdel'poqueet ellesorttoutnaturellement

e.

t lebesoind'unerforme.

etpeut-tre soninsu,Aristotetrans-

quesinconditionneslesbesoinsd'unmoment.

porteactuelleetrformatrice.L'ducation

transformation.Dansledernierquart du

ationestassezavancepourqu'Aristophane

ducationlanouvelle: Jediraice qu'tait

abordonnedevaitjamaisentendreunenfant

eux dummequartier,enallantchezle

aientenbonordre,nus, lesrangsserrs,

mefarine...Sil'un d'euxsepermettait

pspleuvaientsurlui. Legymnaseetla

entfrquents.Auphysique,teintclair,

robustes;aumoral,la pudeurincarne:tel

rigoureusediscipline.Maisaujourd'hui,

e parfumer,allerauxcourses,s'endetter

e,seprostituerdans lesbains,s'associer

che,voilla viedelajeunessequi donne

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la justessedecescritiques,c'estl'chec

istophaneavaientportdroit etlepublic

aconcidavecl'enseignementdes

rvertitouteslesnotions.Ils ontapprisaux

etlemal,le justeetl'injuste,levrai etle

ort deprouverquecequi estbonestmau-

urestrayonnantdeclart,quece quiest

Unsophisteprouvetoutce quel'onveut.11

.PhidippideabattusonpreStrepsiadeet voici

entreeux: Jepensepouvoirte prouverqu'il

pre...Etd'abordunequestion: dansmon

Sansdoute,parbienveillanceetpourton

lpasjusteque j'aiepourtoila mmebien-

te,puisquebattreetvouloirdubien, c'est

oncorpsserait-ilexemptde coups,etlemien,

re,moiaussi ?Lesenfantscrient sousles

prenecrie pas?Tume dirasqued'aprs

nts; maisjeterpondraiqueles vieillards

qu'il estjustequ'ilssoientplus battusque

eursfautesont moinsd'excuse. Maisnulle

iterainsisonpre. Ehbien! cetteloi,

ommetoiet moiquil'atablie d'abord,qui

sur saparole?Eh !pourquoidoncn'aurais-je

eporterenfaveurdesfils uneloinouvellequi

debattreleur tour? Enfinnemebats

asun jourdesarmescontretoi. Etcom-

estjuste quejetebatte,tu auras,toiaussi,

s,situen asun>. MaisPhidippidenese

Etsije n'enaipas,j'auraipleur pourrien,

ienmourant"). Avecunpareilenseignement,

e,aprscontrle,la traductionZevort,pp.126etsq.

.,trad.Zevort,infine.Cettecomdiea treprsenteen424.

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aitdejustifiervis--visd'eux-mmestousleurs

lentdevantaucunehorreur.Quandles incli-

ursontrenforcespar lesraisonnementsde

uve l'aisedanslafange.C'enest faitdela

eles sophistesnesontpasles premiers

mesconsidrables,arrivsauxhonneurs.Ils

mdemandeuneconstitutionProtagoras;

mbassadeurdeLeontium(Sicile),sa ville

rammairiendistingu.Poureux,lebiende

elapolitique.Russiret faireprvaloirson

aise,dansl'assemblepubliqueestl'artessen-

artqu'ilsapprennentleurs lves.Onplaide

unegalemaestria.Ondevientindiffrent

gnral.Onnecroitplus rien.Lesdieux

gislateurspoureffrayerleshommes;leslois

n'ontpasl'audacedes'y soustraire;l'homme

n'apourrgleque savolontpersonnelle').

trecestendances,bientimidementcepen-

u.Cedvergondagedel'espritmoral est-il

mursenvogue? Ilestprobablementl'un

rte,la dfaiteestconstammentduct

ssontabattus.Ilsrefusentde continuerla

rmeldesentreprisesbelliqueuses.Illeurfaut

andssuccsde thtre,Aristophanelesa

diesoil faitlaguerre laguerre,oil

etlepacifisme2).Courage! vaillance!relve-

! lepublicn'entendplusces grandsmots.

aixetdetrve,de l'abondancedesharicots

ons,aussittilprtel'oreille etsafigure

nationals'effrite.Etl'ducationngatricedes

re delaPhilosophie,pp.928et 929.

valiers,la Paix,Lysistrate.

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mpriseleschoses lesplusrespectables,con-

dre.

s laguerreduPloponnse.Athnes

t surtoutcommerciale').Chacunvitpoursoi,

leverau-dessusdesautres,gagnerbeaucoup

egnrale.L'gosmeestsouverain,lacit

e.Lapatrie estpartoutol'onse trouvebien,

l'undesespersonnagess).L'esprit de

mentausalutcommun.Ondsertelesexercices

onsdeservicese multiplient.Etchoseinoue

ce,lescitoyensaissarment leursfrais

tiquess'introduisentlafin duVesicle.

usion4), mais,auivesicle,ellessont si

mentancresqu'l'armenationalesesub-

er.Les mercenairesserecrutentdansles

armilesrepris dejustice,lesgenstars,les

quiaffluentAthnespour s'enrler.Lesgens

plustresoldats5).

yercettedcadencemoraleetnationale.

rss'tre longtempsheurtl'apathiegn-

ntgalvaniserl'opinioncontrePhilippede

quechacunredoutedans lesentreprisesde

sonbien-tre.;onparten guerrenonpour

affreuxdesmalheurs,nipour lacouvrirde

poursesauversoi-mme,sesbienset ses

esindividussontmomentanmentrunispar

rts particuliers:iln'y apasdevritable

nesne connat-ellequeladfaite.Undis-

e,Thorieconomique...,p.67.

Trpxxxt,'::'eu.Plutus,1151,reprsenten409et en390.

p.85,trad.Saisset.

w;svixo'v...173.

4-47etPhilippe,9ri.Ed.Didot.Cfr. Girard,L'ducation...

hder KlassischenAltertumswissenschaft,t.IV,IeAbth.,2eHlfte,

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ireunpeuple.Lemalest tropprofond.C'est

ommencer.

raleprovoqueparlesvnements,sur-

mercantiliste,estintimementlie,titre de

crisepdagogique:l'Etats'estdsintress

ternelleplainted'Aristote.Sparte estune

lateurrglel'ducationetles exercicesde

tdesautrescits, l'Etatngligecesoin,

et,lamaniredes cyclopes,commande

mmeetsesenfants.Il estcependantprf-

publique'). Etailleurs:il estvidentque

queetnon prive,contrairementcequise

cunlvesesenfantsen particulieretleur

spersonnellestoutcequ'il jugeutilee).Et

nstitution,leplusgranddesmoyens mais

entngligaujourd'hui estd'adapterl'du-

Unedes causesdel'tatlamentableobeau-

esestprcismentcetteindiffrencedes

sdel'ducation4).A lafaveurdecetteindif-

ssentleschosesdansla plupartdescits?

tdetenircole.Le matreenseignecomme

ans lemmedegrd'enseignement,par

dpendantesdetoutcontrle etdetoute

nentlaplusgrandevaritet laplusradicale

ijxovitijv-6'i.v.uizdXfywvvojxa0tT,;-ijxeXeiav5oxe'.T.xol-

Seujxsttojv.EvSeta;irXeiVtatC tivtioXewv;r,niXi]taiT.ir>\tSv

w;ooXetai,x\>xKw-aym;OjuiatewvnaiSwvr,S'Xo/oj.Kptutov

ijvmfxXeiav...Eth.NU.,I.X, 1180,a,25-29.

iraiSeia;)tr,vmijiXeiavevaixoivr,vy.aijxr,xat'ISi'av,v-pd-ov

itvautoOtxvojviS.a~iy.aiji.OTjuiv!Si'av,?,v5v 3d:T,,iSijxiDv.

,23-26.

velpr,jxvwvirp;t oiauiveivt;iroXiteia;,ovjvdXiywpo'jji

;t;iroXitei'a,-.1.VIII, ch.VU,552. 1310,a,20-22.

tt,u.Xijtairpayp.ateu*ovT.ip'itijvtivvgjvTratSeav,o5ei;

pvtai; itdXejivojyivojj.evovtojtoXdirteit;iroXiteia;.1.V,

14.

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s.Entredeuxdegrs,iln'y anicoordination,

ements:onbousculedans l'uncequel'on

diviselajeunesseaulieu del'unirdansla

.

runirleplus grandnombred'lves

parleursrtributions:l'Etat, saufpourles

sdanslesfrais.Encorelsine-t-onsur les

ducation bonmarch.Lesparents,dans

uidenttropsouventnonsurla valeurpda-

prixdel'enseignement*).Laconditiondu

conoit,fortmisrable.Sonmtierestle

ontsubidesrevers.En gnral,enseigner

nedchance3).Quandunmatren'a pasle

andil mauditladurencessitqui l'ya

ttredans lecurdeses lvesdessen-

anslesien.Cen'est pasenvuede lacit,

eraupatriotismeetl'assoupliraux institutions

dela jeunesse,c'estpourgagnerdel'argent.

dildevraitprofesserunsacerdoce.11peut

pablede ptriruncaractre.Dureste, on

ormerdescaractres:sousl'empiredes moeurs

gnedeplusenplus detendancesutilitaires,

argent,elleproduitdeslauratspourl escon-

ipeu,niprou d'leveruncitoyen.L'offreet

uelquepartdansles Caractresunavarequipendantlemois

vrier)olesfteschmesl'colesonttrs nombreuses,retient

den'avoirpas payerlesrtributions.Z\t&kKH,Ausdemgriechlschen

pzig,Teubner,1914,S.155.

vtwvaratpwvirpoosiWjnoiXapyjpia;au* xa,uij0te/.via;,

OvtcXiaeiav,vOpwirou;to!>;jjuSevo;tijxio'j;aipouvtaitoi;-exvoi;

iionSiwxovte;:Paramourdel'argentet paraversiondeleursenfants,

rrivent,pourviterde plusgrossesdpenses,prfrerlematre

rvices basprixet choisircommeducateursdeleursenfants

.Pseudo-Plutarque,Del'ducationdesenfants,ch.VII,25.29.

241et sq.

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dpouren ravalerleniveau.Danslesmains

ourvusdeprincipesetd'idal,soustraite

rcentral,l'ducationdevientbienttl'anarchie

rtoutodominel'coleprive,plus ou

cits,n'estc ependantcompltequ'

souventunepdonomie: cettemagistra-

esurveillancedel'ducationet partantune

colequidispensel'ducation.Souvent

ntsdes colesparatrecommeexcutants

tionalesetreligieuses.Lors decesftes

hantentdansles churs,assistentdes

desmarchesetparades,prennentpart

npublic desexercicesdegymnastique,

ineslancer, despreuvesdetir l'arc.

cesdiversesmissions.Parll'Etat exerce

trainteindirecte,etenretour ilaccorde

onensignaledesexemplesauive sicle

parationdes locaux,pourlesdistributions

s,quirattachentencoreplusou moinsl'cole

plus Athnes.Icil'coleaconquis l'ind-

pendance,l'anarchies'estdchane.

tdans lesthories.Ily adsaccordsurle

cation.Queconvient-ild'enseigner? Quel

reprincipal: laformationdel'espritou celle

chosesutiles,lesagrablesoules vertueuses

Etsionopte pourlavertu,il fautdire

arquelsmoyensonpeutla fairepratiquer.

elesrponseslesplusvaries.Quantit

ent.Onesten pleingchis,gchisdansles

itutionspdagogiques.Aristoteaffirmeles

econdlacausedupremier: cestroublantes

eurcausedans l'ducationelle-mme,telle

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d'hui,sv.ts-tfilj,itoSwvrcaiSsfatapaxwSY;

que.Elleferasentirses effetsjusque

l'indiffrencedel'Etat adesconsquences

estl'origineunecolemilitaire olecoude

etlemaniementdesarmesdonnent la

techniquedusoldat,cetesprit decorps

eriesanslesquelsil n'yaaucunecohsion

citoyensy fontunstageobligatoirede

nesaccumulesparla guerreduPlopon-

lourdpourlespetitesgens.On endispensa

nsdes dommagespersonnelstropgraves,

rglementaires.Lesriches continurent

ationdanslerecrutementdeslvesmodifia

destinationdel'enseignement.Lestudes

resysubmergentdsormaislaprparation

mentsqu'ellestaientautrefoispour les

ellesdeviennentl'essentiel.Lasocit

pillagesd'argentserviront l'avenirde

htoriqueetde hautescience.L'phbie

ncollgearistocratiquefrquentparlajeu-

ettejeunesse,ilenest unesecondequiest

u painquotidienetquibrle del'enviedese

premire.Entrelesdeuxsecreuseun abme

phbiediviselepeupleet entretientles

ionprimitiveest defondretouslescurs en

jeunesseaufoyerdummeidal.

nceestcomplte:onramne unanla

rd,on comblelesvidesducollgeen y

s.Partoutl'phbieperdsoncaractrenational

mopolitedontla rputationpeutattirerdes

pletdanslequelAtistotedcritla crisepdagogique:N3vyp

yoov"oj ypixjiitavte;jiroXajx'zv0'jjiSeivfxavOaveivtol>;viou:

t'V/oi'i'itiiv apiatov,oSoavepovirdtepovxr,vSivoi*v



e#pd-us-google


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partiesdumondehellnique.AprsAthnes,

tenfinLampsaqueeurentlescollgesph-

t lesplusfrquents.Aristoten'apasconnu

bieathnienne,maislesgermess'ensont

slafindesa vie,quandl'Etat,serelchant

ommenalaisser priclitersesprrogatives

on').

ientd'elles-mmespourlebiende la

yenstait pluslargeetplus relev,sileur

tau-dessusdes besoinsimmdiats,sichez

assaitavantl'intrtpersonnel,l'Etatpourrait

mationdesenfantset l'abandonnersans

vesdesparticuliers: laconvergencedes

muns'opreraitd'elle-mme,lesentiment

onspontane.Maisquandl'gosmeprvaut

rdemodelerla jeunessesonimage.Les

doiventtrecombattuessurledomainepda-

..Lapolitiqued'abstentionestcoupable.

ainl'ducation,deladiriger toussesdegrs

,et, paruneactiondiffuseetcontinue,d'y

lessentimentspropresrestaurerl'idal

dagogiquen'estdurestequ'undesmoyens

ique.Pourlui rendresonsoufflepuissant

ormeprofondes'impose.Aristoterendl'in?

mercelargementresponsablesdeladcadence

bienprsd'endemanderlasuppression.Il

arrire, lacivilisationagricole2). Larforme

epartiedelarformetotalede lasocit.

oxj; 'i'JxtK7i&o;jIv.xsrij; (fiTroSvTraiSsi'a;xapa^iSij;r,axiiii;,

vaxsvSrixayot\i3iy.'x~po;-rov6iovr, xaxeivovxiirp;pexr,v,xa

jexaxaxpixa;xiva;),t"tpixsxwv~p;pexJjvoSvxivfxoXo-

pexr,vojxtjvaxr,veO'j;Travxe;xijxiaiv,iooxsXyio;Siaspovxai

xj;.L.V, ch.I,pp.333-334. 1337,a,35-1337,b,3.

ransformationdel'phbiecf.Oirakd,L'ducationathn.,

emGrieeh.Schulwesen,pp.87-89.

ote.Thoriecon.etpol.soc,pp.75et sq.



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45/175

es.

doncune porterformatrice.Mais

ormeestgnral etprofond,chacunsent

malet discernevaguementleremde.Les

euxetvaris.Lesexagrationssurtoutne

ont pasellesquigagnentle moinsde

rflchiss'tablissentenleurfaveur.Il faut

unesprit pondr.Ilragitcontreles

ulentfairetrop largelapartde l'Etatdans

e.C'estcet autreaspectdesapenseque

nrelief.

t dansl'histoiredelaGrce pourse

edesexagrationsprconisesenmatire

xes.av.J.-C.)enest pourainsidirel'auteur

lgifrsurlesnat,la propritfoncire,

nnaie,lesrepas publics,maiscequ'ila con-

ndeet laplusbelletchedu lgislateur

uxaiy.XXiTtovipYov c'estlesoindel'duca-

ancessont-ellesenmajeurepartieconsacres

nentlemariageetlaprocrationdes enfants,

s,laconduitedesjeunesfilles,le dressage

ailles;ellesrglent minutieusementetdans

slanaissancejusqu'l'ge d'homme,lavie

nienne.Dvelopperlaforcephysiquedu

eheure l'obissance,trempersoncarac-

onterla peuretledanger, vaincredans

formerauxhabitudesindispensables

ire,tellesembleavoirt laproccupation

urgue.Pourlui, commepourPlatonet

enquele citoyen,existeenvuedela cit.

ntd'appartenirsesparents:-pwiov jiv

h.XIV.Ed.Didot.



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vrcaxpwvxo rcaSa,xoivor?]r.Xsai

deLycurgue,lanaissanced'un enfant,

seralevoudtruit: lepre,quin'tait

on,le portaitauxanciensdela tribu.

'iltaitchtifetdifforme,ilsl'envoyaientaux

nduTaygte.Lesrobustesseulsavaientper-

rouverleurconstitutionet lesfortifierdavan-

taux femmesdeleslaverdansdu vinet

er.Ellesdevaientaussileur apprendren'tre

ture,resterseulset sanspeurdansles

ans,Lycurguelesenlevaitleurs parents

upespourtrelevsencommun,sousla

umsjoueret travaillerensemble.Lesexer-

rles vieillardsquilesexcitaient sebattre

alitsmilitaires.Afindeles endurcir,onleur

bituaitmarcher sanschaussures.

tensemble,parbandesetpargroupes,

isaientavecdes boutsderoseauxcueillisde

ur lesbordsdel'Eurotas.Ils prennentleurs

s apportentchacunleurpart.Cequ'ils

s,viandes,ilsdoiventl'avoirvol,soiten

itense glissantdanslesmaisons.Ets'ils se

e coups.C'estunmoyendedvelopper

eur audaceetdelesinitier auxrusesde

illeurslgers etinsuffisants:onles accou-

im2).Etce rgimedurejusqueversl'ge

questions.Ilfauty rpondrevivement

erourpondresansattentionestune faute

leest morduaupouce.Telleestl'ducation

ch.XV.

d.Talbot.

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tous,donnesansdiffrenceaucuneaux

ntspauvres'). Elleaccuseunefusionintime

dagogie:le droitdesparentsestnul ou

le biencommundelacit,aux pouvoirs

d'harmoniserleurcaractreaveclesinstitu-

nsembleonpeutdirequ'elle secaractrise

ortedes droitsdel'Etat.Depuislors,ces

estset ilfutde mode,danslesEtatsgrecs,

utde l'ducation.

pastlapremire entrerdanscette

cde.DumoinsAristote est-ill'chod'une

Lycurguen'auraitfaitqu'importerdanssa

toises.Ilinsiste surlagranderessemblance

institutionslacdmonienneset,sansparti-

lasimilitudedesdeuxrgimesd'ducation,

gence.Selontoute vraisemblance,lesystme

estanaloguecelui quiestenvigueur

esdeSicile etd'Italie,lepouvoirde

tionestgalementunprincipe consacr.

antCharondas(viesicle), lgislateur,crit-il,

coloniesfondesparChalcisenSicile et

speut-trepostrieuressonpoque,rap-

loiexcluantduconseilde lacitlesc itoyens

npremiermariage,contractentdessecondes

ait latutelleet lagardedesorphelins,

nstruction.Lapremirede cesloisallguait

runemartreauxenfants,c'estn'avoir cure

ondirigesimal leschosesdela famille,on

ieusementlesaffairesde l'Etat.Ladernire

ntantlepremierdes bienfaits,ilya lieu

1294,b.21-24.

1271,b,20.

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delafairedonneraux fraisdutrsor

nralementconservlesouvenird'une

redeleurscits, tantauxcoloniesquedans

sousle rgimedel'instructionobligatoire.

ibueCharondasunelgislationconue

edansla viedeThmistocleattribueaux

duauVe sicleparlequel,dcidantd'accueillir

aientl'Attiquedevantleshorreursde la

xenfantsdesfugitifs,outre unesommede

iture,un subsidepourfraisd'colage").Ce

ondefaireinstruireles enfants.Sonauthen-

este.Maiscelaimportepeu.Cequi est

situerauvesicle pareildcret.Cefaitparle

'unetraditionqui assignedestempsloin-

uction obligatoire.

osen'estpasdouteuse,sansaller jusqu'

rl'ducation,s'yesttaill versleviesicle

prise.

peuinformssur larformedeSolon

agogiques,noussavonscependantqu'elle

nsledomainede l'ducation.Lesdevoirsde

esGrecs uncaractresacr.PourAristote

teurset,quoiqu'ils fassent,ilsnepourront

entsl'quivalentde cequ'ilsenont reu.Ils

dansleurvieillesseet,aubesoin mme,

oirleurentretien.S'affranchirdece devoir

reinsuffisante,c'estle faitd'unmonstre3).

bligation,c'estdoncqu'elleveutinfligeraux

p:xvlwvxexvvSo'jXeuaajxv0u;xalau;xoj.ousxixoj;

voixoO-cr,eypxvrroXixvxo''j;uli;sirravxa;;xavOvsiv"rpA'x'iara,

o;uiaOo;xo;iidaraaXoi;.L.XII,ch.XII .Ed.Didot.

et1165,a, 21-24.

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emplairepourunefauted'unegravitexcep-

sloisdeSolon,l'oisivit estpuniecomme

re n'apasfaitapprendreunmtier est

l'enfantd'unecourtisanen'estpastenude

ntairesonpre 3).Cestrois loisontune

estable.Djcettepoque,l'Attique nourrit

ts.Laproductionestinsuffisante.Les frelons

terminerlarace, ilfautdebonneheure

nfants.Passerson tempsnerienfaire et

ncrime,maisapprendreaux jeunesgens

n estunplusgrand: onlefrapped'une

reenlibrantlesenfantsdesdevoirsde la

de l'ducationatposduvivantde Solon

nomiquesetsociales,et lelgislateur,envue

mesureso,malgrla brivetdestermes

re,nousvoyonsl'importancecapitalequ'il

pledecelui-ci,leshommespolitiques

regardertrsattentivementleschosesde

nne,tellequ'elle taitrsulteversle

cessives,accordait l'Etatunpouvoirpda-

hine,dansle ContreTimarque,nousacon-

oyez,Athniens,dequelle prvoyanceont

elgislateur,etDracon etceshommes

sl asuite.D'abord,ils ontlgifrsurla

ls ontindiquavecprcisionce quoiil

xerceet commentildoittrelev(SiappTjTjv

Satv cXe'j>sf/ovTcix^Seusivxalwoeatvtpa-

tres quinoussommescontraintsdeconfier

viecommedevanttre gouverneparla

oX^eiv.Plutarque,Solon,ch.XXII. Ed.Didot.

oeivtvirat&a jxr,SiSa;uevov-.i/yrpnavayxe;u.fjevai.

pa;yevouiv0i;irvayxt;evaitojsira-oa;tp.feiv.lbid.

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mmeprovenantdeschosescontraires la

rs'estmontrdfiantleur gard.Ilaprescrit

ientdeserendre l'cole,combiend'enfants

quel momentilfautquitterleslocaux.

obscuritpropicesaux mauvaisesactions,

uvrirsoncole,aupdotribesa palestre,

tleuraenjoint delesfermerla tombede

quiauraient frquentercestablissements

ent.Il anommdesmagistratschargsde

quelechorge,exerantethabillantles

aitdpassquaranteans afindedonner

rquonsqu'audire d'Eschinelui-mmele

es mesuresnondansl'intrtdel'enfantou

ille,maisdansceluidela cit.Lelgislateur

levserait,devenuhomme,utile lacit:

xzh%xpapvca-aiSa5vSpaYevdjievovxpYiailiov

rsetparticulirementdupassageo il

s quinoussommescontraintsdeconfier

Xoi,ol iwiy/.y^rcapaxata-iirliEl)-ato

quel'instructionobligatoireavaitpeut-tre

thnes.Dans LesLois,Platonconfirmerait

vagueallusion: -aioe'jxEov;.^iyxYl,etdans

usformelle: lesloisneprenaient-ellespas

enjoignantton predet'instruiredansla

ue:j xa/.iu-poacxariovfijiiTivoErcttoutoi

Y^-0v1'* ~i:'~atpitff)zi]) aevliouoix^jv.a.IYujiva-

oiqu'ilensoit,il restecertainquedansdes

nien,allantpeut-trejusqu'l'instruction

grammeprcisd'tudes,fixeunged'admis-

stitueunepolicepourla surveillancedes

slocaux.

stcitenentier infrap.55. Criton,50,D.

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ndeLycurgue,ramene,ilestvrai, ses

soumoins inspirtousleshommesd'Etat

iensdelarformesocialeeuxaussi ontsubi

sicil'empreinteest beaucoupplusmarque.

onde Lycurgue,ilfautfairedeuxparts :

ledesapplications.Lesapplicationssonten

pressionpresquecompltedelaformation

uetroprigoureux,vieencommunsoustous

ourle couchage,pourlesjeux,pourles

oriciensquin'ontpas supporterlesrespon-

tmoinsprudents queleslgislateurs.Ils

ntrelesprincipeset lesapplications.Ils

n bloc.Djauviesicle avantJ.-C,Phalas

nplandecit idale,rclame,outrel'galit

cation:Iao~i^t.xx^asw-/.a:-aiSsfa').

ques,jeveuxdirela crisepdagogique

nse,vontd'ailleursbienttrenforcerencore

nes,l'anciennelgislationqu'Eschinenous

een dsutudedslevsicle.Au ivesicle,

dontunorateurpeutse servircontreson

s uneralitvivante.Comments'estproduit

eprocessus habituel.Al'origine,cettelgis-

d'unetrsgrandeefficacit.Elle aproduit

esl'idal dontelles'inspiraitqu'elleest

tinutile.Lesmursontalorssuffi provoquer

utrefoisenpartie aumoinsparlacontrainte

tlesdoctrinescorrompuesdessophistes,

ires,viennentl'essorindustrieletsurtout

nmotlacrise sociale,cesmurss'effondrent:

aitetque nulstatutlgalne soutientdsor-

aruine.On prouvelebesoind'unerforme

profonde,doitcommencerparlaformation

06,b,32-33.

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quelpatrontaillerlarformepdagogique?

aguerreduPloponnseafait passerl'hg-

e.Lycurgueseradsl orsplusqu'unvague

partiateexercerasurtoutle mondequipense,

.Ilsepasseici unphnomneanaloguecelui

enFranceau lendemainde1870.Lesphilo-

Etatont vudanslesuccsdes armesprus-

ducationallemande.C'estl'instituteurquia

mpire.Mettons-nousl'coledel'Allemagne:

hilosophieallemande,ruditionallemande,m-

mmercialeallemandes,toutdoitporterl'estam-

nfut-ilaprs lavictoiredeSparte: onattribue

ducationdesesenfants.Sparteoffreun modle

nne sauraittrouvermieux.Ilsuffitde bien

bledanslaCyropdie.Xnophonareu

ne,ilcritson livreaulendemaindes

oposel'ducationspartiatecommeun modle.

tlevsuivantles loisdesonpays.Et

Ailleurschacun lvesesenfantscommeil

r primerlevol,lemeurtre,la dsobissance

cheaveclesfemmesmaries,lesdlits etles

entchezlesPerses:ici lesloisvontau-devant

eunesse uneducationcommunetrs

leshommesdedevenirmchants').

dent lapointedujour lamaison

us ladirectiondedouzevieillardsqui

ablesd'instruire lajeunesse.Onlesforme

issanceexacteenverslesmagistrats.Onleur

ji.oi'o/ejOaitojkoivojyaOoS~ijxe/.iitxvoioxvOev6Oevrcep

i.Wixh yyirXerrai~d?.ei;ejai-aiSeiivfew;ti;

-.n-.anporrsk-oonvato:;ixr,xXeirteiv...0:oeT.ipT.y.olvduoi

ai'irw;tr,vp/r,viir, toiotoijovtaio'.T.r,'/~:--x:o\i>irovr,poOnvo;

i.I.I,c l).II.Ed.Didot.

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nsle boireetlemanger: ilsneprennent

savecleurs mres,maisencommunet

ntlesgouverneurs.Chacunapporteson

enpain etencresson.Chacunapporte

del'eaula rivire:c'estleur unique

xercenttirer l'arcet lancerlejavelot.

dix-septimeanne,ilssontclasssparmi

sils passenttouteslesnuitsau corpsde

ainsila fatigueetveillentla sretdela

tentleursgouverneurspourrecevoirles

tleroi dansseschasses,parcequec'est l

laguerre ;s'ilfautprendreun criminel,

cuterquelqueautreentrepriseoil est

ce,ils sontchargsdelacommission.Ce

quevingt-cinqans.A cemoment,ilsentrent

ervicejusquecinquanteans.Moyennant

et rudeducation,toutPersepeutbrigueret

chargeetdignitde l'Etat.

relledansle romandeXnophon.

enced'unede cespeintures.C'estbienl'du-

eurdela Cyropdieadcritedanssafiction

a reconnatdanstouslesdtails.Le tableau

vecunecertainemesure.Xnophonn'exagre

alit.

ubliquede Platon,critelafin du

cementduivcsicle,c'est--direpeuaprsla

431-404),nousreconnaissonslemmeportrait,

sontfortementaccuses:examendesnou-

ats,abandondesdifformesetdesmalingres,

es,ducationpubliqueparlessoinsde fonc-

parationmilitaireintensive,communautdes

esonttous lesprincipesdel'ducationspar-

trme.Quaranteansplustard, lemmeidal,

audes possibilits,nousestencoreprsent



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ubsiste,maiselleest troitementsurveille

eerreurdepenserqu'il suffitdefairedeslois

l'ordrepublic,sansqu'ilfaille descendre,

uedansla famille;qu'ondoitlaisser chacun

isedanssonintrieur ;qu'iln'estpas besoin

esrglements;etcroirequ'en abandonnant

mesdansles actionsprives,ilsn'enseront

tsobservateursdeslois encequitouche

ommeettoutenfantappartiennentla cit

sparents,ceux-cinesont doncpaslibres

paslesenvoyerchezles matresqu'ellea

etroisans,on lesremetauxmainsde l'Etat

snourricesnommesl'lection.Jusquesix

: c'estlapriodedesjeux.Puis lesfillessont

ndresse lesenfantsla gymnastique,la

.Toutcelasefait parautoritpublique.Eta-

ergleinviolablequelorsqu'onaura dter-

eetconsacrles chantsetlesdansesqui

e,ilne serapaspluspermisde chanteretde

re,quedeviolerquelqueautre loiquece

es'y conformern'auraaucunchtiment

quelqu'uns'encarte,lesgardiensdeslois,

seslepunirontcommeila tdit*).Le sys-

oisc'estencorecelui delaRpublique,mais

y afaitlessimplesretouchesque commandait

a communautdesfemmes.L'influencede

efortementaccuse.CependantLesLois,aux

vre raliste,presqueentirementdbarrass

d.Saisset.

vixer.xJzxoaaTroij;xovTroXs;xovaxi;xaOii;jaxa~oj;sorrivxa;

/'vij.biav nT.i-.r^SoXr,rai,"ioixvxa,'-JS'SvyA\,vxaxij;

vovTrivx''vSpav.i\r.t":o3.xaxxS'jvaxo'v,w;xij;Trosw;jxXXov

;,-iiteijxs'ov;ivyxij;.I.VII,804.Saisset,t.II ,p.37.

. Saisset.

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ique.Platonnes'estpasl aissinstruireparla

one.

meengouement?Il fautdistinguer.Il

emententre335et 323,alorsqu'ilenseigne

moinsquinzeans aprslamortdePlaton.

Thbesetelleestsurpasse,audire duSta-

d*autrespeuplesencore')" Dchuedeson

nstitutionsperdentdeleurprestige.Si Aristote

rellesune certaineadmiration,elleesttem-

es.L'ducationspartiateformedes athltes;

nesgens,ellelesabrutit2).Elleconfond

Encoreunpeu,laPolitiquecompareraitles

upladesduPont-Euxin,auxAchensetaux

meurtresetse nourrissentdechairhumaine.

nsuiteletrs grandtortdengligercomplte-

lessoumettreaucunediscipline: elles

entetla dbauche.Or,lesfemmessontla

ssontmalleves,lacit nepeuttre

fautde l'ducationspartiateestd'tre

ucation,commeunebonneconstitution,doit

eiTr0jxvou,-ixpwv.I.V,ch. III,p.343. 1338,b,24-27.

Acbi&wi~pyiw.I. IV,ch.XIII,309. 1333,b,22.

i;Trspyx'ovxaixo^rrvoi;,e!i;xojxo~pr,-vpiavjjj.irra

42. 1338,b,12-13.

v yuvsixv;ijfXeXijxev.aiyoxoXaxiu;-p;i'Traaav

.II,ch.VI ,117. 1269,b,20-23.Platon,danslesLois [I.I,

347et348de latrad.Saisset]reprocheaussiaux Spartiatesde

emmes.CependantPlutarquecrit:Lycurguefortifiale corpsdes

ede lacourse,delalutte, dudisqueetdu javelotafinqueleur

usesracinesdansdescorps vigoureux,germtavecplusdeforceet

iantl'enfantementsanscrainte,luttassentavecfacilitet aveccourage

enleverauxJeunesfilles leurmollesse,leurviel'ombreet toutce

lesaccoutuma figurernuesdanslesprocessions,aussibien que

chanterdanscertainescrmonies,sousl'ileten prsencede

esfilles n'avaitriendehonteux:la pudeurtaitletloin del

utumait lasimplicit,ausoinjaloux deleurpersonne;elledonnait

ntsvirils.Ch.XIV.Ed.Didot.Trad.Talbot.Il fautconclurede

relchesau ivfsicleouqu'ellesont produitleureffetnaturel:

mes.

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7/13/2019 Defourny

Defourny, Aristote et l'éducation

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