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DE DUEULU A TANNA

PROJET DE SORTIE PEDAGOGIQUE AVEC NUITEES

DESTINATION LUANATOM et IMAKI à TANNA (VANUATU)

rojet de rencontre entre les classes du cycle 3 de l’école Primaire de l’Ecole Catholique de DUEULU ainsi que la 6ème de Dueulu avec les classes du cycle 3 de Luanatom et Imaki sur l’île de Tanna au Vanuatu

ECOLE CATHOLIQUE DE DUEULU LIFOU/JUILLET2014

PSommairePartie 1

Volet administratif et financier

Partie 2 Objectifs généraux

Partie 3 Le volet

pédagogique

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Volet administratif et financier

1. Liste des élèves par classesECOLE CATHOLIQUE DE DUEULU LIFOU/JUILLET2014

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Nom et prénom DDN Sexe1 CAHNEMEZ Antoine 29/02/04 M2 CASE Tamara 17/02/03 F3 GOUE Célestin 02/04/03 M4 HALUATR Gabriel 08/09/03 M5 HOANE Teddy 02/10/03 M6 HUEDRÖ Norbert 14/12/04 M7 LUEWADRIA Rolland 05/08/02 M8 QAEZE Georges 07/12/03 M9 SAULIA Fabrice 14/12/04 M10 SAULIA Félix 18/07/03 M11 TAUA Marie-Césare 28/05/03 F

2. EncadrementEffectif : Classes concernées par le voyage en 2014

CM1 CM2 6ème

Filles 12 2 7

Garçons 6 9 10

Total 18 11 17

Total de : 46 élèves

Accompagnateurs :

3 enseignantes dont ……2 enseignantes du Primaire Mesdames LÖQA Madeleine Nakon et QENENÖJ Suzanne ainsi qu’une enseignante de 6ème : Mademoiselle WAITHIKO Stella.


Nom et Prénom DDN Sexe1 BOME Marie du Rosaire 10/08/04 F2 CASE Virginie 03/04/04 F3 HALUATR Emmanuelle 19/04/04 F4 HNANGANYAN Joséphara 02/08/04 F5 HOUCKANOU Naomie 22/02/05 F6 IKAPA Thérèse 25/01/05 F7 MIDJA Ezékiel 21/04/04 M8 NYIKEINE Nolwen 24/10/04 F9 NYIKEINE Rachelle 10/01/05 F10

PASSIL Vanessa 02/09/04 F

11

QENENÖJ Marjorie 24/04/05 F

12

QENENÖJ Silou 23/12/03 M

13

SAULIA Téméra 02/06/04 F

14

TAUA Rémy 07/08/04 M

15

WADRIA Iris 23/03/05 F

16

WENEHOUA Yohan 10/08/05 M

17

MOINLAOUPIOH Pypoka Olivier

21/06/04 M

18

HNADA Jean-Pierre Olivier 19/07/04 M

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Parents : HNANGANYAN Thèrèse, HNANGANYAN Walej, WENEHOUA Hélène, TAUA Hervé, HALUATR Nyiwë, HUNA Jean-Paul, SAULIA Maleta, Passil Walea, TAUA Didier, PAWAWI Adran, CASE Louis, HALUATRE Waipio, JOLLY Wapea, QAEZE Pascale, WADRIA Wahazo, NYIKEINE Jacques, QENENÖJ Hulikoko, BOME Anne-Marie, GOUE Claudine, LUEWADRIA Yvette

Taux d’encadrement de : 50%

NB : NYIKEINE Jacques et PAWAWI Marie-Thérèse interviennent dans nos activités à dominance culturelle : danses/chants et tressage.

3. Hebergement46 enfants + 3 enseignantes + 7 parents accompagnateurs pris en charge dans le projet. ( hébergement, transport et nourriture) + 13 parents non pris en charge. Du 22 au 23 juillet : Chez Mr IKAPA Joseph Ikapa à Kaméré.(1 nuit)Du 23 au 26 juillet (3 nuits) Chez les correspondants de LuanatomDu 26 au 31 juillet (5 nuits) chez les correspondants de Imaki.Du 31 juillet au 1er août (1 nuit) chez les correspondants de Luanatom.

Du vendredi 1er au 2 août (1 nuit) à Kaméré chez Mr IKAPA Joseph Ikapa.

Nom et adresse des Etablissements d’accueilChez Mr IKAPA Joseph Ikapa 17 Rte de l’esplanade KaméréEcole Catholique de Luanatom de TannaEcole Catholique de Imaki de Tanna

4. AssuranceLe dossier de chaque élève comprend

Une attestation d’assurance fournie par l’établissement comportant le N° de police du contrat.

Une autorisation de sortie écrite et signée par les parents principaux.

Une décharge parentale écrite et signée en cas nécessité médicale.

Le carnet de santé de l’enfant. Un certificat médical pour les enfants susceptibles

de présenter des difficultés de santé.

5. ProgrammeLIEU D’HEBERGEMENT

Nombre d’élèves participant à la sortie : 44 élèves +3 enseignantes + 4 accompagnateurs

Date de DEPARTHoraires et datesDifférents itinérairesTransfert 1Mardi 22 juillet 20145h00 Départ de Dueulu en voitures et en bus (HANYE Hanye)7h05 Départ de Wanaham par Air calédonie7h45 arrivée à MagentaTransfert 28h00 Départ de Magenta en bus (Arc-en-ciel)8h30 Arrivée à KaméréTransfert 3Mercredi 23 juillet 2014 à 05h30 Départ de Kaméré en bus

Transfert 6Dimanche 27 juillet05h00 Départ de Luanatom ver ImakiMercredi 30 juillet05h00 Départ de Imaki vers Luanatom

Date de RETOURHorairesVendredi 1er août 2014Différents itinéraires :Transfert 17h00 Départ de LuanatomTransfert 2


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(Arc-en-ciel)08h45 départ de Tontouta10h20 arrivée à Port VilaTransfert 4Mercredi 23 juillet10h30 Visite de quelques institutions de Port Vila par Bus et retour ver 14h00 à l’aéroport Transfert 5Mercredi 23 juillet15h30 Départ de Port Vila vers Tanna16h30 Départ de l’aéroport de Tanna vers Luanatom

11h45 Départ de l’aéroport de Tanna12h25 Arrivée à Port VilaTransfert 216h10Départ de Port Vila17h50 Arrivée à TontoutaTransfert 318h30 Transfert Tontouta/KaméréTransfert 4Samedi 2 août 20148h00 Départ de Kaméré pour l’aérodrome de Magenta9h30 Départ de Magenta10h30 Transfert Wanaham/école de Dueulu par Bus de Hanyë HANYË)

6.FinancementRECETTES DEPENSESEcole 1 000 000 Billets d’avions 46 élèves + 10 adultes 3 192 600Participation des parents de la classe : tombola, bingo, kava…

1 000 000f Transfert bus à Lifou aller 50 000

Transfert bus retour à Lifou 50 000fTransfert bus à Nouméa/Tontouta/aérodrome 300 000

Enfants : prestations de danses et démonstrations de tressage aux touristes des paquebots

392 600f Divers : repas, coutumes, visites de sites, transport ,… (à Nouméa et au Vanuatu)

800 000

Province des Iles 500 000Commune de Lifou 500 000Participation du Bureau des parents d’élèves de l’école

500 000

Gouvernement 500 000

Total 4 392 600 4 392 600

1. Programmation des journéesECOLE CATHOLIQUE DE DUEULU LIFOU/JUILLET2014

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Mardi 22 juillet 2014

5h00 départ de l’école vers l’aérodrome7h10 : départ de l’aérodrome de Wanaham8h00 Départ de Magenta aérodrome vers kaméréAccueil : coutume avec deux chants des enfants

Déjeuner : casse croûte en ville avec les parents

16h30 : Retour à kaméré

17h00 : Douche18h00 : Repas préparé par les parents hors des deux centres (chez les particuliers : famille)19h00 : Prière et moment d’échanges pour une relecture de la journée20h00 : Extinction des feux

Mercredi 23 juillet 2014

4h00 : lever, douche, prière par le groupe de service et petit déjeuner5h30 : Départ en bus de kaméré8h45 : Départ de Tontouta

10h20 Arrivée à Port Vila11h30 Déjeuner à Port Vila lors de la visite de la capitale et de la mairie15h30 : Départ de Port Vila16h10 : Arrivée à l’aéroport de Tanna

17h00 : Coutume de bonjour18h00 : Organisation pour les hébergements avec les correspondants

Jeudi 24 juillet 2014

7h00 : Rassemblement de tous les enfants avant la rentrée de classe8h00 à 11h30 : participation à la fête des enfants par des danse, chants et activités manuelles

11h30 : déjeuner13h00 : différentes activités à continuer

16h00 : Retour avec les correspondants

Vendredi 25 juillet 2014

7h00 : Rassemblement de tous les enfants et relecture de la journée de hier.8h00 à 11h30 : activités d’échanges pour faire connaissance

11h30 : déjeuner préparé par les parents de Dueulu13h00 : suite des activités

16h00 : Retour avec les correspondants

Samedi 26 juillet 2014

7h00 : Rassemblement de tous les enfants et relecture de la journée de hier.8h00 : Départ pour le volcan Yasur et Imaki

Casse croûte sur la route lors des arrêts

16h00 : Coutume de bonjour à Imaki17h00 : Organisation avec les correspondants pour dormir

Dimanche 27 juillet 2014

7h30 : Messe à ImakiActivités de détente et de visite du village de Imaki

11h30 : Déjeuner

13h00 Suite des activités du matin

16 h00 : chez le correspondant

Lundi 28 juillet 2014

7h00 : Rassemblement de tous les enfants et relecture de la journée de hier.8h00 : participation à des activités proposées par les classes de Imaki

11h00 Repas

13h00 suite des activités du matin

16h00 : Retour chez le correspondant

Mardi 29 juillet 2014

7h00 : Rassemblement de tous les enfants et relecture de la journée de hier.8h00 : activités d’échanges de savoir faire

11h00 : repas préparé par le groupe de Dueulu

13h00 : suite des activités du matin


Mercredi 30 juillet 2014

7h00 : Rassemblement de tous les enfants et relecture de la journée de hier.8h00 : Visites de sites aux alentours de Imaki

11h00 Casse croûte sur place13h00 : Suite des activités du matin


Jeudi 31 juillet 2014

6h00 : rendez-vous à l’école de Imaki7h00 : Départ pour Luanatom

Casse croûte sur la route et visite des autres villages avant de rentrer.


Vendredi 1er août 2014

7h30 : Rassemblement à l’école de Luanatom. Echanges et relecture de la journée de hier.8h30 : Coutume d’aurevoir9h30 : Départ pour l’aéroport de Lénakel

11h45 : Départ pour Port VilaCasse croûte à Port Vila (aéroport)16h10 : Départ de Port Vila17h50 : arrivée à Tontouta et Transfert Tontouta vers kaméré

19h00 Repas du soir20h00 : Extinction des feux

Samedi 2 août 2014

6h30 : Réveil + Petit Déjeune + doucheCoutume au revoir7h45 :Transfert kaméré/aérodrome

8h30 Convocation9h30 : Départ pour Lifou10h30 : Tansfert Wanaham/Dueulu avec le car de Hanye HANYE

11h00 : Arrivée des enfants à l’école de Dueulu

VOLET PEDAGOGIQUE


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1. Les axes du projet d’écoleCe projet de correspondance et de sortie s’inscrit dans notre Projet d’Ecole dont les principales actions concernées sont : Dans AXE 1 action 3 : favoriser la réussite des enfants par des activités diverses de communication oraleEt AXE 2 : le Vivre Ensemble qui est l’Elaboration d’une procédure de réglementation qui doit amener l’enfant à respecter la vie en commun.

2. Les objectifs pour la classe-Un échange culturel se fera entre les écoles : préparation des chants, danses, de l’artisanat (tressage, sculpture…), de l’art culinaire-Une correspondance tout au long des deux années : Correspondance en classe, Déplacement et rencontre avec les correspondants et Exposition au retour du voyage- L’identité culturelle de l’enfant : dans son milieu. L’enfant dans sa famille, dans son clan, dans son district, son île, son pays, sa région (la Mélanésie et l’Océanie). -Faire revivre les liens et les relations entre le peuple de la province de Tafea et Lifou et comprendre le peuplement de la Mélanésie-Connaître et comparer les modes de vie (nous et les correspondants) dans le respect mutuel-

3. Les Objectifs généraux :L’ELEVE sera capable de : réinvestir ses connaissances abordées en classe dans le domaine du vivre ensemble et dans les différents apprentissages.Les ENSEIGNANTS seront capable de : faire découvrir à l’enfant un milieu différent de celui qu’il a l’habitude de côtoyer, de le rendre autonome, d’amener l’enfant à connaître, accepter l’autre qui est différent de lui pas son mode de vie ou sa culture, de respecter tout individu et environnement différent, de montrer à l’enfant que l’école peut se faire hors de la classe. Le PARENT sera capable de : rendre son enfant plus autonome en le rassurant et en le préparant progressivement au temps de séparation, vivre pleinement et participer activement au projet de la classe et de l’école par le biais des différentes activités proposées.


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RENCONTRER ses correspondants de l’île de TANNA

Maîtrise des TICE :*lire un document numérique*utiliser internet pour faire des recherches des informations précises*produire des documents numériques en utilisant des logiciels qui conviennent (word/power point…)*manipuler l’appareil photo, la caméra et enregistrer le travail sur l’ordinateur

Principaux éléments mathématiques :*utiliser des techniques opératoires des quatre opérations sur les nombres entiers et décimaux pour calculer les dépenses, les besoins, les recettes liés au voyage (prix des billets d’avion, des déplacements en bus etc…)*calcul et comparaison des durées de vol et des distances *calcul d’aires et de périmètre (cm1 et cm2)*comparer les densités, les superficies, le nombre d’habitants

LANGUE ET CULTURE KANAK :*connaître quelques danses et chants de sa tribu, les interpréter en respectant le rythme*fabriquer, confectionner et nommer les accessoires de danses, d’objets d’arts (nattes, sacs en pandanus etc…* connaître l’organisation coutumière de son district afin de comparer avec celle des correspondants.ANGLAIS : connaître quelques expressions et mots utiles pour le voyage à Tanna, les temps de rencontre avec les touristes à Easo

Education civique : *connaître les règles d’organisation de la vie de groupe et de la vie sociale*connaitre et respecter les règles de mixité. S’abstenir de tout comportement violent, sexiste ou raciste*comparer les deux îles sur le plan écologique (pollution et transformation des paysages)

Maîtrise de la langue française :*Oser s’exprimer devant ses pairs et adultes en respectant les règles de communication.*lire, comprendre et écrire des textes différents utiles au projet : prospectus, billet d’avion, textes documentaires…

Autonomie et initiative :*comprendre une consigne simple pour réaliser une tâche*mobiliser ses connaissances à bon escient*s’impliquer dans le projet en prenant des initiatives, en assumant ses responsabilités…

Sciences : *connaître l’origine des volcans, les différents volcans* l’origine des séismes*connaître les conséquences des séismes, des raz de marée*connaître la tectonique des plaques, plus précisément les plaques Vanuatu/nous*connaître la biodiversité de l’île de Tanna et la comparer à la notre*comparer son alimentation avec celle de son correspondant

Culture humaniste : *connaître les différents types de paysages de Tanna*situer les écoles des correspondants sur la carte de Tanna, situer Tanna par rapport au Vanuatu, la N.C, aux autres pays de la Mélanésie, de l’Océanie*situer les différents sites à visiter sur l’île de Tanna*comparer l’île de Tanna à Lifou sur tous les plans (géographique, politique, culturel, social, économique…)*connaître l’histoire du peuplement de la Mélanésie et de l’Océanie*connaître l’histoire et la géographie du Vanuatu

4. Avant1 – Compétences transversales et activités

Compétences et objectifs ActivitésL’enfant exerce des responsabilités : Il participe activement aux différentes activités du projet et aux différents débats pour améliorer ou ajuster des actions

Il participe activement par ses propositions, ses propos constructifs pour réaliser les différentes actions proposées pour le voyage. Il prépare en groupe, il écoute, il propose et s’enrichit des propositions des autres afin de concrétiser des activités comme par exemple : s’organiser pour danser à Easo (préparer son matériel de danse, son casse croûte, l’accueil des touristes…)L’enfant prend en main l’organisation du voyage avec l’aide de la maitresse.

L’enfant apprend à connaître les autres : s’informer sur les différentes cultures de la Mélanésie et de l’Océanie

Connaître les us et coutumes des gens de Tanna et les respecterConnaître l’histoire du peuplement de la Mélanésie afin de faire un lien avec les gens du Vanuatu

Il respecte les autres : respecter ses camarades et comprendre qu’on est différent les uns des autres, avoir un esprit ouvert, s’enrichir de l’autre

Lors des travaux de groupes, apprendre à se respecter et à trouver des compromis qui sont constructifsS’aider des cours de catéchèse, d’éducation civique pour apprendre à connaitre et accepter l’autre tel qu’il est et surtout pour comprendre qu’on a besoin de l’autre pour avancer.

2 – Compétences disciplinaires et activités

Maîtrise de la langue française

Langue oraleCompétences Activités et objectifsPrendre part au dialogue, prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier son point de vue

Lors des débats : écouter l’autre, argumenter ses propositions, rester dans le sujet, respecter les règles habituelles de communication

Répondre à une question par une phrase complète Formuler oralement des réponses par des phrases structurées, respecter les contraintes syntaxiques de la langue française, dans n’importe quelle situation en classe ou lors des sorties du groupe

Présenter un travail au reste de la classe en s’exprimant correctement avec des phrases correctes et un vocabulaire adapté

Lors des débats sur les projets ou autres activités de la classe, s’exprimer devant ses camarades et devant l’adulte pour rendre compte d’un travail. Respecter les tours de parole, adapter son niveau de langue à la situation

LireCompétences Activités et objectifsLire à haute voix avec fluidité et de manière expressive, différents types de texte nécessaires au projetEt lire en silence les textes et les comprendre

Lors de lectures de textes différents sur le projet : les prospectus, les documents utiles au projet, les extraits de lettres etc… à l’oral ou en silence pour répondre à des questions de compréhension

Dégager le thème d’un texte documentaire, descriptif etc… et restituer à l’oral et à l’écrit l’essentiel du texte

Lors des différentes activités de lectures en français ou dans d’autres enseignements, l’enfant doit savoir de quoi parle le texte, analyser un texte, relire le texte pour valider certaines propositions

Repérer dans le texte des informations explicites Repérer directement les informations exactes d’un document ou de n’importe quel autre texte

Inférer des informations nouvelles (implicites) A partir de lectures de textes documentaires par exemple, mettre en relation des informations pour en déduire une nouvelle comme pour l’étude de cartes par exemple de deux endroits différents etc…

Production d’écritsCompétences Activités et objectifsCopier sans erreur un texte d’au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée

Lors de différentes activités de copie en classe dans plusieurs matières différentes, l’enfant recopie sans erreur et soigne sa présentation (lettres pour les correspondants, synthèses des séances d’éveil etc…),

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Utiliser ses connaissances pour rédiger tout type de texte utile au projet

Lors de l’écriture des lettres ou de documents ou autres, l’enfant applique les règles syntaxiques et lexicales apprises.

Rédiger différents types de textes en respectant la structure du texte

Ecrire une lettre, un résumé, documentaire et autres, lors des activités de français et autres matières.

Proposer des réponses écrites, explicites et énoncées dans une forme correcte

Dans diverses activités d’écriture, formuler des phrases correctes en respectant les règles apprises

Etude de la langue : vocabulaireCompétences Activités et objectifsComprendre et utiliser à bon escient des mots nouveaux Dans toutes les situations en classe, l’enfant doit savoir utiliser le

contexte pour comprendre un texte, définir un mot nouveau, mémoriser et utiliser des mots nouveaux, comprendre la construction d’un mot inconnu, se référer à un dictionnaire, trouver différentes significations d’un même mot, utiliser à bon escient les mots étudiés

Maîtriser quelques relations de sens entre les mots : selon leur construction, de sens voisin, selon le terme générique adéquat, les mots au sens propre ou au sens figuré

Lors des activités diverses en classes, l’enfant peut mettre en relation les mots entre eux, comprendre que des synonymes peuvent relever de niveau de langue différent, que les mots prennent du sens selon leur contexte, définir un mot selon un terme générique,

Savoir utiliser un dictionnaire Pour trouver des mots difficiles, l’enfant va utiliser le dictionnaire pour proposer des définitions

Etude de la langue : grammaireConjuguer les verbes aux temps et aux modes déjà étudiés Lors des activités de conjugaison ou de production d’écrits,

l’enfant applique des règles simples de conjugaisonOrthographier correctement les mots en appliquant les règles déjà apprises

Orthographier correctement les mots dans les diverses activités en classe

Ecrire sous la dictée un texte d’au moins dix lignes en mobilisant les connaissances acquises

Dans les différentes activités quotidiennes en classe à partir des rituels jusqu’aux matières d’éveil, l’enfant écrit sans erreurs les mots connus et déjà vus

MathématiquesCompétences Activités et objectifsAnalyser des situations problèmes Lors des situations d’élaboration du budget de voyage, calculer les

recettes et les dépenses, le coût total du voyage avec les sorties, repas et autres.

Effectuer des calculs de mesures de longueur et comparer les distances des déplacements

Calculer des distances parcourues dans les divers déplacements, sur les cartes comparer les distances,

Effectuer des durées de trajet Effectuer des durées entre deux moments précis : départ/arrivée ou temps de visite etc…

Principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

Compétences Activités et objectifsPratiquer une démarche scientifique avec émission d’hypothèses et vérification par des observations ou recherches documentaires afin d’en faire une synthèse

Pour tous travaux d’étude, l’enfant est capable d’émettre des hypothèses, de les vérifier par des observations directes ou des recherches d’informations dans des documents, faire une synthèse après

Rechercher les différences et ressemblances entre les êtres vivants, connaître la classification des animaux

A partir d’études de documents audio visuels et écrit, l’enfant doit-connaître la biodiversité calédonienne, la classification des animaux, les milieux de vie, les espèces endémiques du territoire-comparer les différents stades de développement d’un être vivant, --comparer le développement de deux espèces animales ou végétales-Donner des exemples d’adaptation des êtres vivants à leur milieu et il est sensible aux problèmes de l’environnement et à la question de la biodiversité calédonienne

Connaître les stades et les conditions de développement des êtres vivantsConnaître l’adaptation d’un être vivant et l’évolution d’un environnement géré par l’homme : la forêt et l’importance de la biodiversité

Mobiliser ses connaissances pour comprendre quelques questions A partir de situations données, l’enfant explique les risques pour

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liées à l’environnement et au développement durable et agir en conséquence

l’environnement, propose des solutions et justifie ses choix. Il agit aussi sur l’entretien de son école ou de sa classe.

Langue et culture kanakSe connaître et connaître sa culture Nommer et créer des instruments et accessoires de danse en drehu et

en français,Interpréter des chants en drehu, des danses, connaître l’origine des danses et chants interprétés et leur histoire

Maîtriser des techniques de tressages simples en utilisant divers matériaux naturels

Réaliser des tressages faciles pour faire des démonstrations lors de l’arrivée des touristes à Eacho et devant les correspondants. Maîtriser plusieurs techniques de tressage

Connaître la structure de sa chefferie et se situer par rapport aux personnes de son district, connaître l’organisation et les relations qui lient les clans de la chefferie

L’enfant s’informe auprès de ses parents pour son clan et les liens qu’il a avec la coutume. Comprendre les relations qui lient chacun des clans du district

Connaître des techniques de plantation de produits naturels tels que l’igname, la patate etc… afin de les comparer avec celles utilisées par les gens de Tanna

L’enfant s’informe auprès des parents, participe à des activités avec le groupe classe à des sorties dans des champs appartenant à des parents.

La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communicationcompétences Objectifs et activitésConnaître et maîtriser les fonctions de base d’un ordinateur et de ses périphériques

Lors des séances d’informatique, savoir allumer l’ordinateur, écrire le mot de passe, nommer les différents composants d’un ordinateur, ouvrir un fichier ou un dossier, en créer, sélectionner ou effacer en utilisant la souris etc…

Utiliser l’outil informatique pour présenter un travail propre Dans les diverses activités de production de documents sur l’ordinateur, l’enfant maîtrise certaines fonctions principales du logiciel de traitement de texte Word. Il sait accéder à un dossier, créer un fichier etc…

Utiliser et savoir surfer sur internet L’enfant recherche des informations sur internet, comprend que les documents qui ont des droits d’auteur. Il utilise les moteurs de recherche pour effectuer ses recherches.

Culture humanisteConnaitre les principaux caractères géographiques physiques et humains de la région où vit son correspondant, comparer avec le sien, se repérer sur une carte ou un plan

Lors des séances d’études de milieux où vivent les correspondants, l’enfant apprend à se situer, situer un endroit sur une carte, à décrire des paysages et à comparer avec d’autres…

A partir de sujets d’étude, avoir une première approche du développement durable en articulant les notions avec l’enseignement des sciences

L’enfant sait identifier les différents acteurs responsables du développement et les effets de leurs actions sur l’environnement ou le milieu.

Lire et utiliser textes, cartes, croquis, graphiques Lors de l’étude de documents sur les différents endroits à visiter et les cartes, l’enfant apprend à identifier les informations pour prélever des informations essentielles pour notre voyage, de légender un document à présenter aux correspondants, de réaliser un petit exposé sur notre île et notre district.

Interpréter de mémoire des chansons, participer à des jeux rythmiques

Dans les séances de préparation d’apprentissages de chants et de danses pour la rencontre avec les correspondants, l’enfant apprend à mémoriser des chants en drehu et en français, à les restituer. Il apprend prendre part entièrement au projet en ayant un esprit imaginatif et en respectant les consignes collectives.

Inventer et réaliser des textes, des chorégraphies à visée artistique

Compétences sociales et civiquesComprendre les notions de droits et devoirs, les accepter et les mettre en application

Lors des débats ou d’échanges en collectif ou en groupes, l’enfant apprend à connaître ses droits mais aussi ses devoirs envers autrui, que les lois existent et régissent la vie en société

Connaître et respecter les règles élémentaires d’organisation de la vie scolaire et de la vie sociale, de la vie publique

Pour préparer le voyage, on apprend à connaître les règles simples de vie en collectivité : le respect de l’autre, l’écoute, le partage, les

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différences de culture, la tolérance, l’entraide etc…

Evaluation :Les fiches périodiques du premier trimestre

5. Pendant

Compétences transversales et objectifs avec les activités

S’ouvrir aux autres Lors des différents déplacements, l’enfant salue les personnes, dit merci, écoute l’autre, accepte les remarques des autres ou de l’adulte. Il s’exprime clairement et à haute voix pour se faire comprendre en français.

Avoir envie de savoir, être curieux L’enfant est curieux, il pose des questions, observe, écoute les explications des adultes ou d’autres enfants.

Exercer des responsabilités L’enfant exerce des responsabilités au sein de son groupe et du grand groupe lors des sorties et pendant ses services

Etre responsable L’enfant est responsable de ses actes, il anticipe sur les conséquences de ses actes. Dans des situations de conflits, il contrôle son impulsivité et a recours au dialogue plutôt qu’à la violence verbale ou physique.

Compétences disciplinaires et objectifs avec les activités

Production d’écrits Lors des bilans, l’enfant écrit dans son cahier de bord ses observations, ses remarques et ce qu’il a envie d’écrire en respectant les règles d’orthographe grammaticale et lexicale.

Expression orale L’enfant s’exprime clairement et à haute voix pour poser des questions ou dire ses remarques.

Culture scientifique Lors des visites du volcan Yasur ou un autre site, parler de la biodiversité, de la classification des animaux, de leurs milieux de vie, des espèces endémiques à l’îleRepère des actions liées aux problèmes de l’environnementEffectue mentalement des calculs pour ses achatsIl identifie les différents produits alimentaires naturels et les compare à ce qu’il consomme d’habitude.

Culture humanisteConnaitre les principaux caractères géographiques physiques et humains de la région où vit son correspondant, comparer avec le sien, se repérer sur une carte ou un plan

Se repérer sur une carte, par rapport à des routes etc… ou repérer les différents paysages des différents milieux visités, comparer avec ce qu’il a l’habitude de voir, identifier les différentes actions de l’homme sur le paysage ou la préservation d’un milieu. Il reconnait des similitudes dans différentes situations quotidiennes avec sa propre culture dans le but de s’identifier au même groupe que les correspondants de Tanna.

Maîtrise des techniques de l’informationMaîtriser l’utilisation des outils numériques : l’appareil photo et la caméra

Lors des visites et des trajets en car ou à pied, par groupes, l’enfant apprend à prendre des photos et choisit avec son groupe ce qui est important à immortaliser pour pouvoir faire un exposé au retour.

Compétences sociales et civiques L’enfant repère les différentes institutions publiques présentes sur l’île de Tanna et à Port Vila (la mairie etc…) et rappellent leur rôle, repère quelques règles du code de la route. Il peut repérer diverses institutions religieuses présentes sur l’île (Temple, Eglise, autres…). Il découvre une coutume et mode de vie des gens de Tanna. Il la compare avec la sienne.

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EVALUATIONL’évaluation se fait chaque matin lors du bilan. Une grille de comportement sera remplie à chaque bilan au niveau individuel et en collectif pour la cohésion du groupe

POUR MIEUX VIVRE ENSEMBLELes objectifs DATES

22/07 23/07 24/07 25/07 26/07 27/10 28/07 29/07 30/07 31/07 1er/08Je ne dois ni me disputer, ni me moquer, ni insulter des camarades ou d’autres personnes….Je dois tenir compte des remarques des responsables des groupes (adultes/enfants)J’aide mes camarades en cas de besoin.Je suis poli : dire bonjour/au revoir/ne pas déranger les autresJe dois bien écouter et suivre les consignes donnéesJe demande la parole avant de m’exprimerJe dois être capable de repérer mon groupe et suivre les activités proposéesJe dois effectuer les tâches prévues

Je range correctement mes affaires dans mon sac.Je dois laisser propre les différents endroits que j’ai occupés.

Tous les matins : Je dois évaluer par groupes et compléter mon tableau par OUI ou NON.

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6. Evaluation retour en classe

Poduction d’écritsRédiger différents types d’écrits

Ecrire des commentaires, par groupes, sur des photos et documents apportés du voyageEcrire des petits résumés tirés des bilans d’enfantsEcrire ses ressentis après ce voyageEcrire des lettres de remerciement aux institutions qui ont donné des subventions

Expression oralePrésenter oralement aux autres les différents panneaux exposés

Présenter oralement aux autres classes et aux parents les différents panneaux exposésUtiliser le vocabulaire adéquat

Evaluation :

Les enfants :Parlent de leur voyage autour d’euxEcrivent des commentaires ou des comptes rendus à partir des documents et photos apportésPrésentent aux autres leur exposition

Les parents :Echangent avec les autres parentsDiscutent avec leurs enfants : questions etc..

ANNEXELes autorisations :

Ecole Catholique de Dueulu, le 20 mai 2014

Aux Parents de la classe de CM1, de CM2, de la classe de la 6ème.

Afin d’autoriser la maîtresse à intervenir en cas de maladie (l’emmener à l’hôpital, chez le médecin ou lui donner certains médicaments), on vous demande de compléter l’autorisation ci-dessus.………………………………………………………………………………………..

AUTORISATION

Je sousigné(e)……………………………………………………………………….parent ou tuteur de l’enfant…………………………………………………Autorise sa maîtresse à prendre les dispositions nécessaires en cas de maladie.Je joins également son carnet de santé.

Signature des parents

ANNEE 2014

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DE DUEULU A TANNA -...

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