Collège Léo Drouyn - Vérac

Décrocheurs, où allons-nous ?

1ère partie : Constat à Vérac

dans le cadre de la Persévérance scolaire

2019 – 2020● un référent au GPDS : un enseignant, Madame Bétous, faisant la liaison entre enseignement et hors enseignement

● dispositif testé en 2015/2016 avec des ateliers bimensuels de deux heures en partenariat avec la PsyEN Madame Arod.

● mis en place depuis 2016/2017

Paul Gauguin : « D'où venons-nous ? Que sommes-nous ? Où allons-nous ? », 1897-1898, Boston États-Unis

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Entre l’élève en difficulté, celui en voie de décrochage et le décrocheur

- On reconnaît tous ces élèves atypiques dans la classe :ceux qui sont au fond, qui se font remarquer, qu’on ne voit pas mais qui sont là ou pas là du tout, des qui patinent sur les difficultés scolaires, qui sollicitent l’adulte tout le temps…

- Difficile pour nous de se situer vis à vis d’eux :de savoir ce qui reste en lien avec la chose scolaire ou qui dépasse le cadre de la classe- 3 groupes : ceux en difficulté scolaire et/ou comportementale, ceux en voie de décrochage et les décrocheurs

● Élèves dont la problématique relève plus de la difficulté scolaire. Ils adhèrent encore au système, demande de l’aide, continue à garder du lien avec la structure, ils osent encore. Ils restent majoritaires.

● Quelques uns en voie de décrochage. Un élément de différenciation d’avec les 1ers : attitudes répétées dans plusieurs disciplines, étalées dans le temps (chronicité, récidive, durée des comportements) – les plus représentatifs au GPDS.

● Très peu en décrochage. Aucune accroche, rejet, absentéisme total.

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Un constat inquiétant

c'est un changement d'espace

l'élève quitte le champ de la scolarité

l'élève n’adhère plus

l'élève ne colle plus aux exigences de l'école

l'élève n'a plus de prise sur sa scolarité

c'est une rupture avec la scolarité

c'est un lâcher prise physique et mental

Source : P. Potvin, L. Fortin, D. Marcotte, É. Royer et R. Deslandes. 2004, Guide de prévention du décrochage scolaire, CTREQ, Québec.Source : 9e colloque des psychoéducateurs en milieu scolaire UQTR novembre 2006 Pierre Potvin Ph.D. ps.éd.

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Une mise en scène perverse

décrocher, c'est survivre

Quel est le phénomène opéré ?

Étonnamment, le décrochage correspond à une libération

l'élève devient acteur de quelque chose et décide pour lui

Source : P. Potvin, L. Fortin, D. Marcotte, É. Royer et R. Deslandes. 2004, Guide de prévention du décrochage scolaire, CTREQ, Québec.Source : 9e colloque des psychoéducateurs en milieu scolaire UQTR novembre 2006 Pierre Potvin Ph.D. ps.éd.

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Une inversion symbolique

Un mécanisme : une inversion symbolique

l'échec de l'élève devient celui de l'école ("tu n'as pas su me plaire, ni me retenir")

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Les conséquences sur le plan individuel

Troubles de comportement extériorisésParoles et actes d’agression injustifiée envers les autresIntimidation, destruction et refus persistant d’un encadrement justifiéManque de maîtrise de soiManifestations antisociales et agressives

Troubles de comportement intériorisésProblèmes associés à une très grande maîtrise de soiCognitions négatives envers soiPeurs excessives des personnes ou des situations nouvellesTristesse, anxiété, dépression et dépendanceRetrait social

Deux types de troubles

Le type « troubles de comportement et difficultés d’apprentissage» 30 % des élèves à risque de décrocher.la plus faible performance scolaireproblèmes de comportement importantspeu d'importance accordée :à une bonne conduiteà l'organisation d'ensemble des consignes aux activités en classe

Le type « conduites antisociales cachées »19 % des élèves à risque de décrocher (agressions mineures cachées, vandalisme, vols à l’étalage, vente de drogue, etc.).bonne performance scolaire mais généralement sous la moyennepeu d'importance accordée :à l'ordreà l'organisation en classeagressions mineures cachées (mensonges, vols...)actes de délinquances

Le type « dépressif »11 % des élèves à risque de décrocher.bonne performance scolaire (dans la moyenne)perçoivent :peu d'ordrepeu d'organisation en classe

Le type peu motivé peu intéressé par l’école40 % des élèves à risque de décrochebonne performance scolairepeu de motivations'ennuie à l'écolepeu d'importance accordée :à une bonne conduiteà l'organisation d'ensemble des consignes aux activités en classe

Source : P. Potvin, L. Fortin, D. Marcotte, É. Royer et R. Deslandes. 2004, Guide de prévention du décrochage scolaire, CTREQ, Québec.

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D’où venez-vous ?

Là où ils en sont

- des lacunes sur le savoir et le savoir-faire; - un manque ou une baisse de confiance ou d’estime de soi; - la méconnaissance de soi et des autres; - un déficit de motivation et d’implication; - un manque de confiance en l’avenir; - un sentiment d’amertume à l’égard d’autrui; - un sentiment d’exclusion; - la transmission intergénérationnelle de l’échec scolaire. Les conséquences sur le plan économique.

Source : Réussite Montérégie

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Comment savoir où ils en sont ?

– Une relation au travail compliquée :des difficultés à organiser et gérer son travail, des plaintes d’une surcharge, des « oublis » fréquents de travaux à rendre ou à réaliser – Des résultats qui interrogent :systématiquement faibles ou très faibles dans une ou plusieurs matières ou qui chutent brutalement dans plusieurs (voire l’ensemble des) disciplines, un désintérêt manifeste pour tout ou partie des cours – Des comportements inadaptés :agressifs ou inadaptés, recherche de conflits – Une relation à l’Autre difficile :isolement ou le repli sur soi, une difficulté à établir des relations avec les autres élèves, des échanges difficiles avec les enseignants, un certain mutisme – Des manifestations physiques inadéquates :plaintes somatiques fréquentes, un manque d’appétit ou au contraire un comportement boulimique, un comportement apathique, des somnolences... ;– Des retards et des absences importantes : répétés, qu’ils soient ou non ciblés sur certains cours.

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Prendre conscience de là

où on en est

C’est une impasse, comment en sortir :

- prendre conscience des mécanismes mis en jeu

- se positionner, ce qui est bon pour « moi », ce qui est néfaste

- apprendre à « se » connaître

- mettre en place un « faire autrement »

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Calvin et Hobbes de Bill Watterson

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