Décembre 2006 - ac-reunion.frien-tampon2.ac-reunion.fr/fileadmin/user_upload/tampon2/...MAÎTRISER...

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Décembre 2006

SOMMAIRE Page

I–L’ACTIVITE I-1-Présentation.............................................................................. 3 I-2-Spécificitédel’activitéetproblèmesdudébutant..................... 3 I-3-Lesobjectifsdelanatationàl’écoleprimaire...........................5

I-4-Lescompétencesetsavoirsàconstruire................................. 6II–LEPROJETPISCINE(Miseenœuvredelanatation)........ 7 II-1-Surquelstextess’appuyer?................................................. 7

II-2-Quellesétapespourconstruiremonprojet?........................8 -AVANTD’ALLERÀLAPISCINE:

-Lapréparationduprojet.............................................. 8-Liaisonspossiblesavecd’autreschampsdisciplinaires.............................................................. 9

-ALAPISCINE -Ladémarche.............................................................. 10 -L’organisation........................................................... 11 -Lecontenu................................................................ 12 -APRÈSLAPISCINE -L’interdisciplinaritédanslecadreduprojet................. 14

III-L’UNITÉD’APPRENTISSAGE......................................... 15 -Lessituationsd’apprentissage........................................... 17 -Latramedevariance......................................................... 41 -Lafichedeséancedenatation.......................................... 42 -L’évaluation........................................................................ 43

IV–ANNEXES..................................................................................

-Annexe1:Lesrèglesd’orpourlasécuritéennatation- Annexe2:Conseilspédagogiquesennatation- Annexe3:Lafiche«Agrémentd’Intervenantsbénévoles»- Annexe4:Unexempledeprojetpédagogique- Annexe5A:L’évaluationdiagnostiqueàpartirdunelisted’items-Annexe5B:L’évaluationdiagnostiqueàpartird’unemiseenscène- Annexe6:L’évaluationformative:Poissondebronze(6A), Poissond’argent(6B),Poissond’or(6C)- Annexe7:L’évaluationsommative:l’évaluationacadémique-Annexe8:Quelquesalbumsdejeunesseàexploiter

V-BIBLIOGRAPHIE

La Natation à l’école primaire - Académie de la Réunion

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I–L’ACTIVITE

I-1-PRESENTATION:

Lanatationestuneactivitéfondamentalefaisantpartie intégrantedel’EPS,discipline

obligatoired’enseignement.

Elleapparaîtdanslesprogrammesde2002,delafaçonsuivante:

Cycle1:activitésaquatiques

Cycle2:activitésdenatation

Cycle3:natationI-2-SPECIFICITEDEL’ACTIVITEETPROBLEMESDUDEBUTANT: I-2a-SPECIFICITEDEL’ACTIVITE

Ils’agitd’unmoyendelocomotion,dansunélémentparticulier,l’EAU.L’individu,en

s’adaptantaumilieuaquatique,vaconstruireunemotricitéefficacequiluipermettrad’aller

d’unpointàunautre,enprofondeur,ensurface,seuloucollectivement.

Troiscomposantesdéfinissentl’activiténatation:

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EQUILIBRE-Equilibrevertical

-Têteverticale

-Regardhorizontal

-Réflexesdetonus

desoutien

-Réflexesplantaires

-Soumissionàla

pesanteur

-Equilibrehorizontal

-Têtehorizontale

-Regardvertical(versle

fonddubassin)

-Sensationstoniques

modifiées

-Suppression

desréflexesde

redressement

-Pousséed’Archimède

-Déplacementsàl’aided’appuissolides

(pieds,m

ains)

-Corpscrispé

-Têteenhyper-extension

-Refusducontactdel’eausurlevisage

-Selaisseréquilibrerparl’eau,nuque

relâchée,surledosetsurleventre

-Modifierlespositions,leséquilibres

différents

-Accepterladisparitiondesrepèresvisuels,

pourlesretrouverensuite

-Explorerlaprofondeur

-Abandonnerlesrelationsaumondesolide

-Selaisserrem

onter

RESPIRATION-Respirationinnée

-Respirationnasale

-Duréed’inspiration

=duréed’expiration

-Pasderésistance

àl’expiration

-Respirationvolontaire

puisautom

atique

-Respirationbuccale

principalement

-Inspirationbrèveet

expirationlongue

-Pressiondel’eauà

vaincrepourexpirer

-Laboucheestfermée

-Respirationparlenez

-Apn

ée-N

emodulepasledébitrespiratoire

-Découvrirtouteslesformesd’expiration

dansl’eau

-Associerl’expirationbuccaleàtoutesles

situationsd’im

mersion,deflottaison(en

coulée),depropulsionjambeset/oubras

seuls,depropulsionennage

-Installeruncyclerespiratoirepourrom

pre

lemoinspossibleleséquilibres

PROPULSION-Jam

besmotrices

-Braséquilibrateurs

-Appuisfixes

-Résistanceà

l’avancem

entfaible

-Jam

beséquilibratrices

-Brasmoteurs

-Appuisfuyantset

mouvants

-Résistancedel’eau

importante

-Têterelevée

-Surleventre:l’élèvealespiedsen

flexion(il«pioche»ou«pédale»...)

-Surledos:l’élèvesortlesgenouxhors

del’eau,piedsflexs

-Positionassisedansl’eau

-Pasd’amplitudedanslesmouvements

-Pasdecoordinationbras-jambes-

resp

iratio

n-P

asdecontinuitédesactionsbras

jambesetrespiration

-Appuisinefficacesdusàleurmauvaise

orie

ntat

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-S’allongeretserelâcher

-Découvrir2modesdepropulsion

différents(ciseaux,battements)

-Rechercherl’amplitudeetl’accélérationdu

gest

e-C

oordonnerbras-jambes-respirationdans

lesnagessimultanées(brasse)oualternées

(crawl)

-Rechercherl’efficacitémaximaledes

appuis


I-3:LESOBJECTIFSDELANATATIONAL’ECOLEPRIMAIRE

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-Rechercherl’efficacitémaximaledes

appuis

RENDREL’ENFANTAUTONOME

Pourassurersasécurité,

Sauverlesautres,

Utiliserlemilieuaquatiquepoursesloisirs,

Pratiquerlanatationsportive...

RECHERCHER

LEPLAISIR

- Proposer des situations

ludiques, variées

- Faire construire de nouveaux

repères, de nouvelles

sensations

- Assurer continuité,

quantité, variété

d’actions

CONSTRUIRE

UNEMOTRICITE

AQUATIQUE

Installer les pré-requis de la

natation sportive

Pour cela il faut VARIER :

- LES EQUILIBRES

(ventral, dorsal, vertical) avec ou sans

appui : l’apprentissage de l’équilibre

dorsal est primordial

- LES DIRECTIONS(faire découvrir le rôle de la tête)

- LES PROFONDEURS

- LES DUREES D’IMMERSION

- LES POSITIONS DU CORPS

METTRE

L’ENFANT

DANSUNETATDE

«DISPONIBILITE»

Supprimer les réflexes de

redressement de la tête :

libérer la nuque

( faire en sorte que l’enfant

se relâche complètement,

pour lui permettre

d’ accéder aux capacités

de réfléchir, s’informer,

agir calmement)


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-Ouvrirlesyeuxdans

l’eauouutiliserunmas

-queoudeslunettes

-Restercalmepoursoi

etpourlesautres

-Reteniroulâcherson

souffleselonlesnéces-

sité

s

-Sesituerpar

rapportàla

surface,aufondetaux

autresrepèresvisuels

simples

-Org

anis

ers

are

spira

tion

pourdescendreetrester

entre2eaux

-Utiliserdessolutionsde

déplacem

entsubaquatique

-Prendredesrepères

poursedéplacer

-Contrôlersoncorpsà

partird’appuisdifférents

ousansappui

-Situerlesdifférents

segm

entsdesoncorps

entreeux

-Situersoncorpsdans

les3dimensions

-Utiliserdessurfaces

propulsivespourcréer

desappuisetdes

contre-appuis

-Passerdel’équilibre

verticalàl’équilibreho-

rizontaletinversement

-Accepterdechuteren

arrière

-Retenirsarespiration

sans

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cris

per

-Expirerdansl’eaupar

lenezet/oulabouche

-Associeroudissocierla

respirationdesactions

motricesglobales

-«Chuter»dansl’eau

etreprendreunéquili

-bresouhaité

-Aprèsunechute

dansl’eau,rester

calme,utiliserune

solutiond’attenteou

desortie

-Entrerdansl’eau

selondifférentesformes

respectantleprincipe

deglisse

-S’allongerdansle

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-Orienterles

surfacespropulsi

-vesàcontresensdu

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compatiblesavec

l’économieetlerelâ

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s’essouffler

-Utiliserlespous

-séessurlespoints

d’appuisfixeslors

-quecelaestpossi

-ble

-Connaîtreetappli-

querlesrèglesde

sécuritéetd’hygiè

-nedelapiscine

-Encomprendre

l’utilité

-Respecterlerègle-

mentintérieurdes

piscinesoudesbai-

gnadessurveillées

-Respecterlema -

tériel

-Passerauxtoilet -

tes,àladouche,

danslepédiluve

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II-LEPROJETPISCINEMISEENŒUVREDEL’ACTIVITENATATION

II-1-SURQUELSTEXTESS’APPUYER?

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LESTEXTESDEREFERENCE

◊BOn°39du28.10.2004+circulaireconcernantlesintervenantsextérieurs(1992)etlessortiesscolaires(1999)◊DOC«EPSetsécurité»delaRéunion(2004)disponibleauprèsdesdirecteurs

LESACTEURS

L’enseignantestleresponsabledel’actepédagogiqueetdesesélèves.Ilpeutcependantsefaireaiderpardespartenaires:-lesMaîtresNageursSauveteurset/ouBEESAN(ref.EPSetsécuritép10)-lesEducateursTerritoriauxdesAPS(ref.EPSetsécuritép16)-lesintervenantsbénévolessoumisàunagrémentdonnéaprèsuneformationorganiséeparl’IEN(ref.EPSetsécuritép11)-lesAssistantsd’éducation*(BOn°25du19/06/03+BOdu23/09/99)-lesAssistantsdeVieScolaire*(ref.EPSetsécuritép11)-lesA.T.S.E.M.*

* Ces personnels ne sont pas comptabilisés dans l’encadrement pédagogique.

LEDISPOSITIFD’ENCADREMENT

◊(BOn°39du28.10.2004)Enmaternelle:

•L’enseignantet2adultesagréésqualifiésoubénévolespouruneclasse

Enélémentaire:•L’enseignantet1adulteagrééqualifiéoubénévolepouruneclasse

PourlesclassesmulticoursquicomprennentdesélèvesdeGSilyauralieud’appliquerletauxd’encadrementprévupourl’écolematernelle.Toutefois,danslecasoùl’effectiftotaldelaclasseestinférieurà20élèves,l’encadrementseraalorslimitéàl’enseignantet1adulteagrééqualifiéoubénévole.

Pourlesclassesàfaibleeffectif,attentedelacirculaireacadémique.

Lasécuriténetientpasexclusivementàdesconditionsexternesdesurveillance.Ycontribuentégalement:

•L’organisationdechaquegrouped’élèvesetdel’aired’activitéquiluiestréservée•L’ordredesentréesetsortiesdel’eau•Lavérificationfréquentedunombred’élèves(avantlaséance,pendant,àlasortie,danslebus,àl’école)•Lesuividelacirculationdesgroupesàlapiscine

LESCASPARTICULIERS

Les échanges de service sont possibles s’ils sont inscrits dans le projetpédagogiqueEPSdelaclasse,ducycleoudel’école.

Encasd’absencede l’enseignant titulairede laclasse, le remplaçant (Z.I.L.,Brigade...)prendraenchargel’activité.

Absenced’unMNS:L’enseignants’assuredelaprésenceeffectiveduoudesMNS;s’ilestabsent,laséancedoitêtredifféréejusqu’àsonarrivée.


II-2QUELLESETAPESPOURCONSTRUIREMONPROJET?

AVANTD’ALLERALAPISCINE

F LAPREPARATIONDUPROJET

II -

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LESACTEURSDUPROJET RÔLE

EQUIPEPEDAGOGIQUE

-Lienavecleprojetd’école-Conceptiondel’unitéd’apprentissage-Echangedeservice,décloisonnement,évaluation-Noted’informationouréunionàproposdel’activitéàdestinationdesparents

MNS/BEESAN-desurveillance

-enpédagogie

-Collaborationàlamiseenplaceduprojetpédagogique

-Définitiondescontenus,del’organisation,desévaluations

INTERVENANTSBENEVOLES

Aideàlamiseenœuvredesactivitésnatationsuiteàuneréuniond’informationetuntestd’agrémentorganiséparleConseillerpédagogiqueenEPS

PARENTS Vérificationdusacdepiscine(maillot,bonnet,serviette,goûter)

ELEVES

Participationactiveauprojet.(Contrat,évaluation)Rappel : Seuls les élèves présentant un certificat médical délivré par un médecin, sont dispensés de l’activité.

Cf. Annexe 4 : Un exemple de projet pédagogique.


LIAISONSPOSSIBLESAVECD’AUTRESCHAMPSDISCIPLINAIRES

Parexemple,aucycle2,aveccommesupportl’activiténatation,onpeuttravaillerdescompétences: -danslamaîtrisedelalangue

-dansledomaine«vivreensemble»(avoircomprisetretenuquelquesprincipesd’hygiènecorporelleetcollectiveetleurjustification,prendrepartàundébatsurlaviedelaclasseetdel’école»

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VIVREENSEMBLE MAITRISEDELALANGUE

Ladiscussioncollectivepermetdedistinguerles règles qui relèvent de la sécurité ou del’hygiène(cf.RevueEPS1-N°111).

Les enfants déterminent alors différentesrègles: -ilfautêtreproprepoursoietpourlesautres - il faut respecter les lieux de vie (lapiscineestunmilieuparticulier)

Travailautourde2thèmes: -1)compositiondusac:

Découpage d’images correspondant auxdifférents éléments qui doivent composer lesacdepiscineetcollagesurunefeuille.

Miseencommundesdifférentesproductionsetexplicationdeschoixparrapportauxthèmesd’hygiène ou de fonctionnalité(le maillot, laserviette,lepeigne,lebonnet,legoûter,lesacenplastique…)

-2)avantdesemettreàl’eau:Apartirde6imagesreprésentantlesétapes

structurantletempsentreledépartdel’écoleetl’entréedansl’eau,chaqueenfantdoitplacerces dernières dans l’ordre chronologique oùlesévénementsvontsedérouler.Celapermetauxenfantsdeseprojeterdansl’actionfuture.Leséchanges suscitéspermettent dedonnerdu sens aux consignes d’organisation et desécuritéqu’ilsdevrontappliquer:

-Sedéplacerenrang(pourêtrebienvudesautomobilistes,pourquelaclassetraverserapidement...)

-Rangersesvêtements(pourlesretrouverensuiteetfaciliterl’habillage).-Prendreunedoucheavantd’entrerdansl’eau (Mêmesionse lavechaque jour,notrecorpstranspire;ladouchecontribueaurespectdelapropretédel’eau.)cf.Annexe10

- Nommer, désigner, repérer, situer lesdifférentsélémentsdudispositif.

-Reconnaître lespictogrammesetschémasutilisésàlapiscine(hygièneetsécurité).

- Après lecture de l’affiche du dispositif aumoyen de schémas, maquettes, photos,expliquer oralement les différentes tâches àréaliser (but, consignes, critères de réussitepour enclencher un véritable travail decompréhensiondelapartdel’élèvesurcequiestproposéetattendu).

- Faire un projet enmettant en relation sesressourcesetladifficultédesdifférentsateliers,ce que l’on vise comme transformation, cequel’onveutapprendreàfaire.

-Prendrepartàundébat,osers’exprimer.

- Comparer son projet, la succession desactionsmotrices.

-Retrouverunechronologieparrapportàunetâchemotricevécue.

- Orthographier sans erreur les actionsmotrices.-...


ALAPISCINE

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LESETAPES LESOBJECTIFS

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-Prendreconfiance-Explorerlefond-Accepterdeflotter E1àE5 I 1àI 7 EQ1àEQ5

CONSTRUCTIONDELA

MOTRICITéAQUATIQUE

-Placerlatête-Utiliserlesdifférentséquilibres(ventral,dorsal,vertical,enboule)-Allongerlestempsd’immersion-Utiliserlesappuispourcommenceràsedéplacer.-Utiliserlaprofondeur

E6àE13 I 8àI15 EQ6àEQ19

CONSTRUCTIOND’UN

COMPORTEMENTDENAgEUR

-Sepropulser-Répéterlesapprentissagespouraffinerlescomportementsdunageur

E14àE16

I 16etI17

P1àP19

QUELQUESPRINCIPESDEFONCTIONNEMENTARESPECTER:

*Privilégierleplaisir

*Proposer un temps d’action suffisant pour mémoriser et automatiser les gestes (éviterlestempsd’attente)

*Systématiserlesenchaînementsd’actions:(Ex:Sauteraveclafrite,sedéplacersurquelquesmètres,lâcherlafriteetdescendrelelongdelaperchepourramasserunobjet)

*Insistersystématiquementsurl’EXPIRATIONdanschaquesituationd’apprentissagepourqu’ellesoitautomatisée


FL’ORGANISATION

AVANTCHAQUESEANCE:

Ilestindispensablequelesenfantsconnaissentledéroulementdelaséanceavantd’arriversurlebassin(organisationglobale,organisationpourchaqueatelieret/ouparcours).

Lelieudetravaildugrouped’enfantsdoitêtreparfaitementmatérialisésoitpardeslignesd’eau,descônes..etparfaitementdéfiniaveclesélèves.

Prévoiréventuellementdesfichesrappelantlestâchesàeffectuer.

PENDANTLASEANCE:

ATELIERSTOURNANTS PARCOURS JEUX

UnatelierENTREEDANSL’EAU

UnatelierIMMERSION(l’immersionestcapitalecarelleconditionnetouslesapprentissages)

UnatelierEQUILIBREet/ouPROPULSION

Cesateliersayantdesniveauxdedifficultésdifférentsenfonctiondescapacitésdugrouped’enfants,ilestpréférabledetravailleravecdesgroupesdeniveauhomogène.

Sidescontraintesnepermettentqueletravailsur2ateliers,l’immersiondoitêtresystématiquementtravaillée.

*Groupehomogèneouhétérogène

*Groupeenautonomie(niveaunageur)avecdesconsignesprécisesdefonctionnementet/oud’auto-évaluation

Dans une même séance travailler en petite et grande profondeur si possible

Alterner temps fort et temps de récupération

Deniveauxdifférents,dansdesprofondeursdifférentes.

Idéalpourquelesenfantsmaîtrisentles3composantesdelanatation(équilibre,propulsion,respiration)ainsiquelesenchaînementsd’actions.

Groupehomogèneouhétérogène.

Groupeenautonomie(niveaunageur)avecdesconsignesprécisesdefonctionnementet/oud’auto-évaluation.

Travaillerdansunemêmeséanceenpetiteetgrandeprofondeur.

Alternertempsfortettempsderécupération.

Pourréinvestircequiaétéappris,oupourcontournercertainesappréhensions.

*Dansunemêmeséance,travaillerenpetiteetgrandeprofondeur.

*Alternertempsfortettempsderécupération

(jeux « libres » en fin de séances à bannir )

APRESLASEANCE: Bilanindividuelet/oucollectif,analysedecequ’ilfautaméliorerpourlaséancesuivante,sefixerunnouveauprojet...

II -

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Les compétences EPS et les compétences aquatiques à acquérir à la fin de chaquecycle(IO2002):

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COMPETENCESSPECIFIQUESEPS COMPETENCESAQUATIQUES

CYCLE1*Adaptersesdéplacementsàdifférentstypesd’environnements

Sedéplacersurquelquesmètres,engrandbain,parl’actiondesbrasetdesjambes,avecousanssupport.

CYCLE2

*Réaliseruneperformancemesurée

*Adaptersesdéplacementsàdifférentstypesd’environnements

Nagersur15msanssupport

Sedéplacerensurfaceetenprofondeurdansdesformesd’actionsinhabituellesmettantencausel’équilibre:Sauterdansl’eau,allerchercherunobjetaufond(grandbain),passerdansuncerceauimmergé,remonter,selaisserflotter5secetreveniraubord.

CYCLE3

*Réaliseruneperformancemesurée

*Adaptersesdéplacementsàdifférentstypesd’environnements

*Concevoiretréaliserdesactionsàviséeartistique,expressive....

Nagerlongtempssanssupport

Plonger,nagersur12msurleventre,allerchercher2objetsdistantsd’unmètre,remonter,selaisserflottersurleventre5sec,nagersurledossur12m,etselaisserflottersurledos5sec.

Réaliseruneproductionàplusieurs,avecousanssupport,incluant:uneentréedansl’eau,desimmersionsetdesdéplacements.


APRESLAPISCINE

VIVREENSEMBLE MAITRISEDELALANGUE

• Faire émerger des problèmes rencontrésdans les vestiaires (lister les problèmes :chaussettes mouillées, prêt du peigne àl’autre,bousculadedanslesdouches...)

• Gérer ses affaires ( établir un ordrechronologique dans le déshabillage etrhabillage à partir de découpages decatalogues)

• Ecrire les mots grâce aux affiches deréférence

•Codergrâceàdescouleurscequirelèvedesconsignesdesécurité(rouge),d’hygiène(vert),dedéroulement(bleu)

•Ecouterlesautres

•...

• Recueillir des données (tri, sélection,dénombrement, classement, synthèse,expressionorale)

• Verbaliser quelques critères deréalisation(pourréussir,j’ai...)

•Mettreenrelationleprojetdedépartetl’objectifatteint

• Communiquer à partir de sesexpériences

•Confrontersonpointdevue

• Faire le bilan de ses actions (actionsmotricesréalisées,cheminsparcourus..)

•Liresafichederésultatset/oucelledesautres

•Proposerunesolutionàuncamaradequiéchoue

• Résumer un événement vécu, unesituationd’apprentissage

•S’exprimercorrectementetutiliserunesyntaxepluscomplète

• Soutenir son propos en argumentant(quand...alors...si...)

• Lire oralement en articulant un courttexteinformatif(évaluation)

• Repérer, compter, décrire, évaluer,prendre des décisions pour la séancesuivante•...

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III-L’UNITED’APPRENTISSAGE L’Unitéd’Apprentissagesedécoupeen3phases:

-1èrephase:ACCEPTERL’EAU (E1àE5–I1àI7–EQ1àEQ5)

Danscettephase,àtraverslesdifférentessituationsproposées, l’enfantvadécouvrirlemilieu,supprimersesappuisplantaires, prendreconfianceetplaisir,defaçonàpouvoirserelâcheret supprimerlesréflexesderedressement.

-2èphase:CONSTRUIREUNEMOTRICITÉAQUATIQUE (E6àE13–I8àI15–EQ6àEQ18)

Danscettephase,oninstallelespré-requisdelanatationsportive, c’est-à-direqu’àtraverslessituationsproposées,l’enfantvavivreune multituded’équilibres,dedirections,deprofondeurs,deduréesd’immersion, depositionsducorps....

L’enfantdoitacquérirunétatdedisponibilitéluipermettant deréfléchir,des’informer,d’agircalmement.

-3èphase:CONSTRUIREUNCOMPORTEMENTDENAGEUR (E14àE16-I16àI17–P1à26)

Danscettephase,l’élèveapprendàsedéplacersurledosetsurle ventreencoordonnantlesmouvementsdesbrasetdesjambesàla respiration,avecunmaximumd’efficience. Ilacquiertégalementdesnotionsdesauvetage.

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III-1-LESSITUATIONSD’APPRENTISSAgE(S.A.)

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S.A. AMENAGEMENT BUTCONSIGNE

CRITEREDE

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E1 Passersousladoucheetselaissermouiller Rester5sec

*Ouvrirlesyeux*Sautiller*S’asperger*Chanter*Fairelaronde

E2Entrerdanslebassinenmarchant(ensedonnantlamain,enfaisantlafarandole)

SanshésiterEnriant

Parlebord*Parl’échelle*Enfaisantunjeu(lesdéménageurs)

E3 Glisserdutoboggan Réaliser3entrées

*Surunbanc*Suruntapis*Yeuxouvertsoufermés

E4 Sauterentenantlesmainsdel’adulte

Réaliser3entrées

*Enfanttenuparlataille*Parles2mains*Parunemain*Entenantuneplanche,unefrite…

E5Sauterets’immerger(l’adulteattendl’enfantdansl’eau)

Réaliser3entrées

*Changerlapositiondedépart(assis-accroupi-debout…)



CRITEREDE

REUSSITE

RELANCES

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Jeudel’épervierDépartauborddubassin,ausignaldel’épervier,sauterdansl’eau,traverseretremonterdel’autrecôté

Etreledernieràêtreattrapé

*Idemmaisavecdestapisoucagepoursepercher

E7Sauteravecsoncamaradeenluitenantlamain

Sauter3fois

*Les2élèvessetiennentaumêmeobjet*Engrandeprofondeuravecunadulte

E8 Sauterentenantlaperche

*Sauterenattrapantlaperche*Sauterenattrapantlaperchedansl’eau*Sauteretremonterparl’échelle

E9 Glisserdutobogganparlespieds

Faire3entréesdifférentes

*Glisseràplatdos*Glisseràplatventre*Parlespieds*Parlatête

E10Trouverdifférentesfaçonsdesauterdansl’eau(départauborddel’eaulesenfantsn’ontpaspied)

Faire3entréesdifférentes

*Posturededépart:assis,accroupi,debout,surlecôté,enarrière,enboule,àplusieurs…

E11Sauterpardessusunobjet(départaubord,lemaîtretendlaperche)

Réussir3foissur5essais

*Hauteurdel’obstacle*Distancedépartetobjetàfranchir

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CRITEREDE

REUSSITE

RELANCES

E12Basculeretentrerparlesmains(mentonpoitrine,têtefléchieentrelesbras,départ1genou-1piedausol)

Réussir3foissur5essais

*Entrertêtela1èredansuncerceau

E13Plongerengrandeprofondeur(debout,jambesfléchies,mentonpoitrine,regardversl’avant)

Entrertêtela1ère

Réussiraumoins3essaissur5

*Entrertêtela1èredansuncerceau

E14

Plongerpar-dessusunobstacleetramenerunobjet(garderlesbrastenduslepluslongtempspossible,ainsiquelementonsurlapoitrine)


*Hauteurdel’obstacle*Profondeur*Nombred’objetsàremonter

E15

Plongerpar-dessusunobstacleetselaisserglisserleplusloinpossible(matérialiser3zonesdesortiedel’eau;1pointparzone)

Sur5essais,marquerunmaximumdepoints

*Distancedépartetobstacle*Hauteurdudépart*Nombredezonesdesortie(ouplanches)

E16Faireuneacrobatieavantd’entrerdansl’eau(Départduplot)

Faire3acrobatiesdifférentes

*Positiondedépart:deface,dedos,deprofil,*Positiondel’acrobatiesautarrière,sautpérilleuxavant,sautpérilleuxarrière

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LESIMMERSIONS

S.A. AMENAGEMENT BUTCONSIGNES

CRITERESDE

REUSSITE

RELANCES

I1 Semouillerlevisageavecles2mains

Nepass’essuyerlesyeux

*Trempersonvisagedansl’eau*Setremperavecsonbonnetremplid’eauouunseau*Par2

I 2

Danser,chanter,s’accroupirens’immergeant(exemple:dansonslacapucine-savezvousplanterleschoux–surlepontd’Avignon….)

Sortirdel’eausansromprelaronde

*Changerdecomptine*Immergerunenfantsur2*Toutelarondes’immerge

I 3

*Jeuducasieràlangoustes:par3,lalangousteestpriseentrelesbrasdes2autresjoueurs(lecasier)etausignallalangoustedoitchangerdecasier.(Ilyaunelangoustedetropparrapportaunombredecasiers)

TrouveruncasierNepastoucherlesbrasducasier

*Lahouledéplacelescasiers*Lescasierssontde+en+profonds(brasde+en+immergés)

I 4*JeudeschaisesmusicalesavecdescerceauxAusignal,changerdecerceaux,unélèveparcerceau.

TrouvertoujoursuncerceauSortirsanss’essuyerlesyeux

*Diminuerlenombredecerceaux*Agrandirlasurfacedejeu

I 5Sedéplacerdansletunnelensoufflantparlenezetlabouche(passersouschaquecerceau)

Réaliserleparcourssanss’arrêteretsanstoucherlesobstacles

*Augmenterlenombredecerceaux*Réaliseruntunnel

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CRITERESDE

REUSSITE

RELANCES

I 6

*Jeu du filet et des pêcheurs:Ungroupefaitunerondeensedéplaçantetcomptelespêcheurs).L’autregroupe(lespoissons)traverselefilet(ronde).Ausignal,lefiletserefermeetlespoissonsquin’ontpasréussiàsortirdeviennentpêcheurs.

Echapperàlacapture

*Passersouslesbras*Changerlaformedecomptage(chanson)*Passersouslesjambes

I 7

Compterlesdoigtsdesoncamarade(Par2faceàface,As’immergeensoufflantdoucementpendantqueBluimontreuncertainnombrededoigtssousl’eau)

Trouverlebonchiffre3fois

*Avecles2mains*Seregarderdansunmiroir*Sefairedesgrimaces*Lireunmessagesousl’eau*Enprofondeur

I 8Passersouslesbrasde2camaradesaccrochésàlagoulotteensoufflant

Réaliser3foisl’exercice

*Avec4camarades*Augmenterl’espaceentrelesenfants

I 9*Jeudespêcheursdeperles2équipes-Xobjetsimmergés2paniers(1surchaquebord)

Ramasser+d’objetsquel’équipeadverse

*Ramasserplusieursobjetsàlafois*Jeuentempsréduit

I 10 Descendrelelongdelaperche

Réaliser3fois

*Ramenerdesobjets*Remonterparl’échelle

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CRITERESDE

REUSSITE

RELANCES

I 11 Passerdans2cerceauximmergés

Réaliser3fois

*Augmenterlenombredecerceaux

I 12Ramasserdesobjets(lesenfantsontpied,Xobjetsdispersésàplataufonddel’eau)

Rapporterl’objetannoncé

*Profondeur*Nombred’objetsrécoltés

I 13Descendreàl’aided’unappui(échelle,perche)etremonterl’anneausanssetenir

Remontersansappuietaveccalme

*Descendrelelongd’uncamarade*Profondeur*Nombred’objetsàremonter

I 14Suivreleparcours

sousl’eau(descendreàl’échelle,attraperlaperche,puis

uneautre)

Réussiraumoins3parcours

*Distanceentrelesappuis

I 15Toucherlefondavecunepartieducorps(descendreàl’aidedelapercheoude

l’échelle)

Trouver4façonsdifférentesdeprendreappuiaufonddel’eau

*Différentespartiesducorps(coude,pied,fesses,tête,menton,nez…)*Profondeur*Tempsd’immersion*Aplusieurs

I 16Tournerautourdelaperche,laligned’eau….(percheimmergéeà30cm:basculerpouralleraufond)

Lespiedsdoiventdisparaîtredelasurface

*Profondeur

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CRITERESDE

REUSSITE

RELANCES

I 17

Ramasserplusieursobjets(enfantsenbinôme:Avachercherl’objetetledonneàB;Bleramèneaupointdedépart)


*Profondeur*Distanceentrelesobjets*Jeudesdéménageurs*Sousformederelais

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LESEQUILIBRES


CRITERESDE

REUSSITE

RELANCES

EQ1

Traverserlapiscineensautantcommedeskangourous(lesenfantsontlespiedsjoints)

Nepass’arrêter

*Par2*Enmarchearrière*Enfaisantlemoinsdebondspossible

EQ2

Selaissertractersurleventreparsoncamarade(allongé,lesépaulesdansl’eauAtientBparlesmains)

Traverserlapiscinesansserelever

*Surledos*Surlecôté*Parlespieds*EngrandeprofondeurSelaissertracteraveclaperche

EQ3

Fairelarondeets’allonger.(1enfantsur2restedebout,l’autres’allongesurleventre.Levisageestimmergéetonsouffleparlenezetlabouche,lesmainsnesedétachentpas)

Conserverlaronde

*Surledos*Enchaînerventreetdos

EQ4

Sedéplacerlelongdumurengardantlesbrastendus,etlesépaulesdansl’eau

Nepass’arrêter

*S’appuyeravecuneseulemain*Allongerlesjambesderrièresoi*Contournerunobstacle

EQ5 S’équilibrerdansl’eau

ensetractantàl’aidedescordesoulignesd’eauengardantlesépaulesdansl’eau

Nepass’arrêter

*Surledos*Seteniravecuneseulemain*Secroiserendoublant*Faire1/2tour

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CRITERESDE

REUSSITE

RELANCES

EQ6

Fairel’étoiledemeràl’aided’uneplanche(surleventrevisageimmergé,brasetjambesécartés,expirationencontinu)

Tenirlapositionaumoins3s

*Surledos*Lamêmechosesansmatériel

EQ7

FaireLatortue(enboulelesgenouxcontrelapoitrine,visageimmergé,ensoufflantparlenezetlabouche)

*Yeuxouverts*Yeuxfermés*Enexpiranttrèsfort

EQ8

LeréveildelatortueSortirune«patteavant»(maingaucheoumaindroite)etessayerdesedéplacerIdemaveclesdeuxdedevantIdemaveclesdeuxdederrière

Essayerdesedéplacerenlignedroite

Surledos

EQ9

Descendreaufonddubassinsansfairedemouvement(partirlespoumonspleins,etexpirertrèsfort)

*Surledos*Yeuxouverts*Yeuxfermés

EQ10

Resteraufondsansmouvement(onpeutdescendreàl’aidedel’échelle)

Remontercalmement

*Surledos*Yeuxouverts*Yeuxfermés

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CRITERESDE

REUSSITE

RELANCES

EQ11

Aprèsavoirsautéouplongé,selaisserflotter

Trouver3façonsdifférentesdes’équilibrer

EQ12

Trouverdifférentséquilibres(Entrerdansl’eauavecunobjetflottantets’équilibreravecl’objet)

Conserverl’équilibre10s

*Varierlesobjets(planche,frite,pullbuoy…)*Changerlapositionducorps*Changerlapositiondel’objetparrapportaucorps

EQ13

Passerd’unéquilibreàunautre(1objetflottantparenfant:Equilibreventral,dorsal,vertical)

Trouverdeséquilibresdifférentsetlestenir20s

*Varierlesobjets(planche,frite,pullbuoy…)*Changerlapositionducorps,del’objetparrapportaucorps

EQ14

Quittersonobjetpourenattraperunautre

Toucher3objetsdifférents

*Placerdesobjetsdifférents*Associerlesenfantspar3ou+

EQ15

*Jeudes4coins–5joueurs(ceintureetplanchesic’estengrandbain:interdictiondes’appuyeraubord)

Rejoindreuncoin3foissur5

*Augmenterlasurfacedejeu

EQ16

Attraperunobjetflottantenpartantdumur(Partirencouléeventrale,têteimmergée,objetà2mdubord)

Attraperaumoins3foisl’objet

*Augmenterladistancemur/objet*Surledos

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CRITERESDE

REUSSITE

RELANCES

EQ17

Faireunecouléeventraleetserééquilibrerverticalement(partirépaulesdansl’eauets’allongertêteimmergée)Partirencouléeventraleetsansposerlespiedsausol,serééquilibrersurledos

*Apartirdelacouléedorsale(oreillesimmergées,bassinensurface)Avecdesbattements*Serééquilibrersurledos

EQ18

Réussir3foissur5

*Apartirdelacouléedorsale,revenirenéquilibreventral

EQ19

Enchaînercouléeventraleetretoursurledosenbattements(sansaide)

Réussir3foissur5

*EnchaînercouléedorsaleetrevenirenCouléeventrale,battementsdejambes

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LAPROPULSION

S.A. AMENAGEMENT BUTCONSIGNES CRITERESDE

REUSSITERELANCES

P1

Sedéplaceraveclesjambessurleventreaveclaplancheoulafrite(épaulesimmergées,brastendus,soufflerparlenezetlabouche)

Réaliser2traverséessanss’arrêter

*Allongerladistance*Profondeur*Sousformedecourse,derelais

P2

Sedéplaceraveclesjambessurledosaveclaplancheoulafrite(oreillesimmergées,brastendus,regardversl’avant)

Réaliser2traverséessanss’arrêter

*Allongerladistance*Profondeur*Sousformedecourse,derelais

P3Sedéplacerversletapis(avecceinture:1tapispour2enfants)

Le1erquiarriveautapis

*Augmenterlalongueurduparcours

P4Sedéplacerengrandbainaveclaplanche(épaulesimmergées,brastendusensoufflantdansl’eau)

Réaliserplusieurstraverséessanss’arrêter

*Transporterunobjet*Augmenterlalongueurduparcours*Sousformederelais

P5 Sedéplacersurleventreenbattementsdejambesavecuneplanche.(plancheenpetiteprise,avecéventuellementuneceintureavec2flotteurs:Garderlesbrastendus,expirersousl’eauentrelesbras,regardaufonddel’eauinspirersurlecôté)

Parcourir15msanss’arrêter

*Aveclesjambesraides*Aveclesjambesfléchies*Les2jambesenmêmetemps*Sanslaceinture*Augmenterladistanceduparcours*Sousformederelais

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REUSSITERELANCES

P6

Sedéplacersurledosenbattementsdejambesavecuneplanche.(plancheenpetiteprisesurlescuisses,avecéventuellementuneceintureavec2flotteurs:garderlesbrastendus,regardversl’avant)


*Aveclesjambesraides*Aveclesjambesfléchies*Les2jambesenmêmetemps*Sanslaceinture*Augmenterladistanceduparcours*Planchedansleprolongementducorps

P7

Sedéplacerenciseauxdebrasse(commelagrenouille)Planchemoyenneprise:garderlesbrastendus,expirersousl’eauentrelesbras,enfermantlesjambes,regardaufonddel’eau,inspirerdevant,mentonensurfacequandlestalonssontprésdesfesses:ceintureéventuellement


*Surledos*Sanslaplanche*Enpoussantunobjetdevantsoi

P8 Travailduciseaudebrasse(Faceaumur,mainsaccrochéesaubord,jambesécartéespiedsaumur«enportemanteau»,poussersurlesjambesetglissersurledosenresserrantlesjambes)Ceintureéventuellement

Glisserleplusloinpossible

*Contact des mainsavecleschevilles*Sanslaceinture*Surleventre

P9

Fairedurétropédalage(debout,enappuisuruneplanchefairelesmouvementsdebrasseunejambeaprèsl’autre)

Rester10sec.debout,têtehorsdel’eau

*Surleventre*Surledos*Sanslaplanche

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REUSSITERELANCES

P10 Sedéplacerenbattementsdejambes(plancheenpetiteprise,garderlesbrastendus,épaulesimmergées,expirersousl’eauentrelesbras,regardaufonddel’eauinspireralternativementsurlecôté)

Parcourir15msansêtreessoufflé

*Surledos*Surleventrebraslelongdescuisses*Inspirertousles2,4,6temps*Yeuxouverts,fermés

P11 Sedéplacerenciseauxdebrasse(Plancheenpetiteprise,garderlesbrastendus,expirersousl’eauentrelesbrasquandlesjambessetendent,regardaufonddel’eau,inspirationbrèvedevant,mentonensurfacequandlestalonssontprésdesfesses:ceintureéventuellement

Parcourir20msansêtreessoufflé

*Surledos*Surleventrebraslelongdescuisses,ensetouchantleschevilleslorsdu«groupé»

P12 Régulersarespirationenbattementsdejambessurleventre(plancheenpetitepriseinspirationalternativesurlecôté)

Sedéplacersur20m

*Formesrespiratoires:-explosive,continue,nezpuisbouche,bouchepuisnez,les2enmêmetempsfort,longtemps*Yeuxouverts,fermés*Surledos

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REUSSITERELANCES

P13 Coordonnersarespirationauxciseauxdebrasse:plancheenmoyenneoupetiteprise:Inspiration(mentonposésurl’eauregardversl’avant)enmêmetempsquelegroupédesjambes(talonsfesses)-flexiondesjambesExpiration(visageimmergé,regardaufonddel’eau)lorsdelafermeture-extension-desjambesetlemomentdeglisse

Sedéplacersur20m

*Sanslaplanche,braslelongducorps*Yeuxouverts,fermés

P14 Trouverdifférentesmanièresdesedéplaceraveclesbras:(àchevalsurunefrite,ouplanche,oupullbuoy,utilisersesbraset/ousesmainspouravancer,reculer)Lesjambesnebougentpas

-ResterenéquilibreTrouveraumoins3manièresdesedéplacerdifféremment

*Brassousl’eau*Brasaudessusdel’eau*Brasl’unaprèsl’autre*Enavant*Enarrière*Aplatventre*Aplatdos*Uniquementaveclesjambes*Par2

P15 Tourner,zigzaguer,reculersurledos,parlaseuleactiondesbras(avecplancheet/oupullbuoy)parmidesobjetsflottantséparpillés

-Resterenéquilibre

-Eviterlesobjets

*Brasalternatifs*Surleventre*Enavant*Enarrière*Changerdevitessededéplacement*Longueurduparcours

P16 Trouverdifférentsmouvementspoursedéplacersurledos(uneplanchesousledos:pousserbrastendussousl’eauverslatête,verslespieds)Sedéplacerparlaseuleactiondesbras

Nager15m *Surleventre*Sansplanche

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REUSSITERELANCES

P17 Trouverdifférentsmouvementspoursedéplacersurledos

Faireunepousséeaccéléréeversl’arrièresuivied’unepousséeversl’avant(Cesactionssefonttoutesdansl’eau,leretourdesbrassefaitau-dessusdel’eau)

Nager15m

*Expirationlorsdupassagesous-marin,inspirationsurleretouraériendesbras*Brasalternatifs*Surleventre*Lerythmedesactions*Sansplanche

P18 Sedéplacersurledosenbattementsdejambes:(brasdansl’axeducorps,regardversl’avant)

Sedéplacersur25m *Brasderrièrelatête

P19 Doscrawlé:Nageruniquementavecles2brasenmêmetemps(pull-buoyentrelesjambes)InspirationlorsdutrajetaériendubrasExpirationlorsdutrajetmoteursousl’eau

Sedéplacersur25m *Brasalternés

P20 Doscrawlé:Sedéplacerparmouvementsdebrasalternatifs(tenirlaplanched’unemainetsepropulseravecl’autrebras.Désquelamainrevientsurlaplanchec’estl’autrebrasquidémarre)

Sedéplacersur25m

*Rythmedesmouvements*Amplitudedesmouvements

P21 Nagerendoscrawlé(Coordonnerlarespirationsurunbrasetaccélérerlegestedudébutdelatractionàlafindelapoussée)

Sedéplacersur25m

*Les2brasenmêmetemps

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REUSSITERELANCES

P22 Sedéplacerenbrasdecrawl(1pull-buoyentrelesjambes:inspirationducôtédubrasarrière,expirationsousl’eaupendantletrajetdubrasmoteur)

Nager15msansêtreessoufflé

*Inspirationtousles2-4–6temps*Accélérationdubrasmoteurdansl’eau

P23 Sedéplacerencrawl:-Uneplanchetenueaucentreenpetitepriseparuneseulemain-Uneceintureavec2flotteursSepropulseràl’aidedesjambesetd’unbraslibreExpirationpendantletrajetmoteurdubrassousl’eauInspirationsurlecôtélorsquelebrasesttenduetlepouceprésdelacuisse


*Sansceinture*Sansplanche*Inspirationtousles2-4–6temps(1tempséquivalantàunmouvementdebras)

P24 Sedéplacerenbrasdebrasse(pull-buoyentrelesjambesetceinturesde2flotteurs)Inspirationpendantlatractiondesbras(tempsmoteur)Expirationpendantletempsdeglisse(brastendusetserrés)


*Rythmedesmouvements

P25 Sedéplacerenjambesdebrasse,mainsdansledos:InspirationlorsdelaflexiondesjambesExpirationlorsdelafermeturedesjambesetdutempsdeglisse


*Inspirertousles2-3-4mouvementsdejambes

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REUSSITERELANCES

P26 Nagerenbrassecomplète:InspirationlorsdelaflexiondesjambesetlatractiondesbrasExpirationlorsdelafermeturedesjambesetallongementdebras(Fermeturedesjambestrèsdynamique)


*Faire2mouvementsdebraspour1mouvementdejambes

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DESACTIVITESPOSSIBLESAVECLEMATERIEL

BALLESDEPING-PONGENTREES DANS

L’EAUIMMERSION FLOTTAISON /

EQUILIBREPROPULSION

*Uneballeparélèveposéesurl’eau,entrerdansl’eauentouchantlaballeavecdifférentespartiesducorps

*Lancerlaballeverslehautetentrerdansl’eauavantquecelle-cin’atteignelasurface

*Faireavanceruneballeaveclefront,lenez,lalangue….

*Lancerlaballeverslehaut,s’immergeretrécupérercelle-ciavantqu’ellen’atteignelasurface

*UntapisavecXballesdessous,lesélèvesdoiventlesrécupérer

*Par2,Amontreuneballenumérotéeoudecouleursousl’eauetBdoitdirecequ’ilavu.

*L’élèveessaiedeposerlaballeaufonddel’eauetderemonterenmêmetempsqu’elleaprèsl’avoirlâchée.

*Garderuneballeenéquilibresousdifférentespartiesducorps(avecousansappuisausol)

*Sefairetraînerparuncamaradeenayantuneballecoincéeentrelesjambes,leschevilles,lesgenoux

*uneballe+unecuillèreàsoupe/élève,avancerdedifférentesfaçonssansfairetomberlaballe

*Xballessurl’eau,unélèveessaied’enrapporterlemaximumàlafoisdanssoncamp

*Lesélèvesenpositiondorsalefontavanceruneballeenutilisantlesbattementsdejambes

*5élèvesencercle,assissuruneplanche,essaientd’éloignerd’euxuneballeparbattementsdejambes

*Uneballe/élève,lafaireavanceraveclatêteoulespiedsensetenantdansdespositionsdifférentes(ventrale,dorsale..)sanstoucherlesol

*Nagesvariéessurunedistancedonnéesansperdrelaballe

*Faireavanceruneballeou2ensoufflantdessus

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PLANCHESOUPULL-BUOYSENTREES DANS

L’EAUIMMERSION FLOTTAISON /

EQUILIBREPROPULSION

*Elèvesassisaubord:Xplanchesetunpull-buoydansl’eau.Ausignallesélèvessautentdansl’eauetrécupèrentunobjet,celuiquiattrapelepull-buoyaungage

*Sauterdansl’eauaveclaplanchetenue-audessusdelatête-souslesfesses-surlapoitrine-entrelesjambes

*Lanceruneplanchedansl’eauetsauterdessusdedifférentesmanièresausignaldonné.

*Pousserlaplanchedevantsoiaveclatête

*Lutteà2:l’unalaplancheplacéeàdifférentsendroitsducorps,l’autreessaiedes’enemparer

*Laplancheesttenuesousl’eauparleschevilles,uncamarades’immergepourlaprendre

*Tenirsaplanchecontresapoitrineetpratiquerl’esquimautage

*Passersouslesjambesécartéesd’unouplusieurscamaradessanslâcherlaplanche.

*Passersousuntunneldeplanches

*Jeudeschasseurs:secachersouslaplancheouseprotégerpournepassefairetoucherparuneballevenantdubord

*S’asseoir,setenirdeboutoucouchésurlaplanche.*Tenirenéquilibreaveclaplancheenoreiller

*Combatdescavaliers:àcalifourchonsurlaplanche,essayerdefairetomberunadversaire

*Foot-planche:plusieursplanchesflottentsurl’eau,lesréuniruniquementenutilisantlespieds

*Tenirleplusgrandnombredeplanchessousl’eau

*Tenirenéquilibreavec2planches(2mains,2coudes,tête/jambes)

*Faireunlitavec3planchesets’yétendre*Traverserlapiscineàcalifourchonsuruneplanche*Skinautiquedeboutouàgenouxsuruneplanche,sefairetirerpar2camaradesàl’aided’unecorde*L’équilibriste:Resterlepluslongtempspossibleenéquilibresuruneplanche

*Lesélèvessontpar2dansl’eau,faceàfaceetà5ml’undel’autre,uneplancheentreeux…àceluiquis’enemparele1er.

*Pousserlaplanchedevantsoietlarécupérerenmarchant,ensautantdessus,àsaute-mouton

*Par2,l’untirelaplanche,l’autrelatientenpositionallongée

*Lachenille:unélèvetireplusieurscamaradestenantchacununeplanche*Laqueuedudiable:plancheplacéeentrelesjambes,uncamaradeessaiedes’enemparer*Battementsdejambesaveclaplanchecommeunoreiller*Tenirlaplanchededifférentesfaçonsetfairedesglisséesventralesetdorsales*Transporterdesobjetssurlaplancheenvariantlesmodesdedéplacements II

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ANNEAUX-CERCEAUX

ENTREES DANS L’EAU

IMMERSION FLOTTAISON / EQUILIBRE

PROPULSION

*Fairerouleruncerceaudubordetlerécupérerdansl’eauavantqu’ilnetombeàplatsurlasurface

*Lancerunanneausurl’eau,puissauterpourenfilerlebras,lepied…

*Lancerunanneauverslehautetlerécupéreravantqu’iln’atteignelasurface

*Unélèvesaute,soncamaradeluilanceunanneaupourqu’ill’attrapeavantdetoucherl’eau

*Relais–déménageurs:placerdenombreuxcerceauxdansl’eau,lesenfantsdoiventlessortirleplusvitepossible

*Unélèvetient3anneauxdecouleursdifférentesderrièresondos;uncamaradeplongeetdoitreconnaîtrelacouleurdel’anneaumontré

*Poserdescerceauxsurl’eau,lesenfantsdoiventlesenfilerenpassantsousl’eau

*Disposerdesanneauxsurl’eauetrécupéreraveclatête(sansutiliserlesmains)

*Placerdesélèvesencolonne,chacuntenantuncerceau(hauteurducerceauvariableparrapportàlaprofondeur),d’autresélèvespassentàtraverscetunneldecerceaux.

*Xcerceauxsurl’eau,lesélèvesenrécupèrentunmaximumenpassantdessousetenlesenfilant*Récupérerunanneausouslepieddesoncamaradedeboutdansl’eau

*2élèvesfaceàfaceavecunanneaulestéaufond,entreles2,ilsdoiventplongerpourrécupérerl’anneauen1er

*Tractersoncamaradeentenantuncerceauet/ouunanneau

*Leloupetl’agneau:unecolonned’élèvesfaceàunloup;leloupdoitentourerledernierdelacolonneavecsoncerceau

*Par2,teniruncerceauettrouverplusieurséquilibres(sansappuisausol)

*5élèvesautourd’uncerceauessaientdifférentséquilibres(ventraux,dorsaux,enboule….)

*Sedéplacerdedifférentesfaçonsaveclecerceau

*Sedéplacerà4ou5avecuncerceau

*Avancerdedifférentesfaçonsavecunanneaudanschaquepied

*Traverserlebassinavecunanneauenéquilibresurlatête(nageenfonctiondesniveauxdesenfants)

*Courserelais:avecdesanneauxenguisedetémoin(déplacementsvariés,course,nage..)

*Glisséeventraleavecappuicontreleborddubassin,entenantunanneauauboutdesbrastendus,celuiquivaleplusloin

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CORDES



PROPULSION

*Par2ensetenantchacunàunboutdecorde

*Descendredansl’eauàl’aided’unecordeattachéeàuneéchelle

*Par2selaissertomberchacunsontour;l’undesdeuxtientlacordedubord

*Lescoupeursdetête:2élèvestenantunecordelatraîneàlasurfacedel’eauetlescamaradesdoivents’immergerpournepassefairecouperlatête

*Attraperunecordesouslespieds‘uncamaradedeboutdansl’eau

*Larivièreauxcrocodiles:passersouslescordespourarriverdel’autrecôtésanssefairetoucher

*Descendrelelongd’unecordeetyplacerunepinceàlingeleplusbaspossible

*Par2,imaginerplusieurstypesdetraîneau

*Idempar3

*Cordestenduesentre2pointsensurface,essayerd’avancerdedifférentesfaçons

*Tendre2cordesetavancerentreelles

*Glisséeventraleet/oudorsalejusqu’àunecorde(éloignerlacordedeplusenplus)

BALLONS



PROPULSION

*Sauterouplongerentenantunballoncontresoi

*Sauterouplongerpourtoucherunobjetflottantavecdifférentespartiesducorps

*Sauterpourrécupérerunballonlancéparlemaître

*Sauterpourallerchercherdesballonsflottants

*Pousserunballondelatête

*Essayerd’enfoncerunballonsousl’eau

*Secachersousl’eaupouréviteruntir

*Joueràl’otarie

*S’équilibreravecleballonsousleventre,souslesfesses,enoreiller…

*Utiliserunou2ballonscommeflotteur

*Pousserleballonàlasurfacedel’eauetlerattraper

*Tenirleballonsurleventreetavancer

*Utiliserunballoncommeflotteuresepropulseraveclesjambes(ciseaux,battements)

*Avancerd’unballonàl’autrepourtraverserlebassin

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MATELAS–TAPIS-FRITES

ENTREESDANSL’EAU

IMMERSION FLOTTAISON/EQUILIBRE

PROPULSION

*Sautersurlematérieldisposédansl’eau

*Letaxi(1élève)faitletourdubassinentraînantuntapisetrécupère4ou5camaradessurlebord

*Utiliserl’objetcommetoboggan

*Chatperché:3ou4tapissurl’eau,ainsiquelesélèves;ceux-cidoiventmontersurletapispournepassefairetoucher

*Faireunchemindetapisquelesélèvesdoiventfranchirenrampant….

*Essayerd’enfoncerl’objetdansl’eauàplusieurs

*2élèvesdechaquecôtédutapisessaientdesetoucherenpassantpar-dessous

*4tapissurl’eau,passeralternativementsurle1erpuisle2eetc….

*Passersousl’objetpourtransporterquelquechose

*Xélèvessurlebordavecballonsoupullboys.2élèvesavecuntapisdoiventtraverserlebassinetsecachersousletapispournepassefairetoucherparlesprojectiles

*Essayerlescabriolesetlessautsles+amusantssuruntapissouple

*JacquesaditDebout,assis,couché….surlesobjets*Unélèveàgenouxsurletapis,lesautresessaientdelerenverser*Chercherdifférentesfaçonsdepasserpar-dessusuntapis

*Faireunpontdetapisettraverserenmarchant,enrampant,accroupi…*2élèvesdechaquecôtéd’untapisessaientdesetoucherpar-dessusletapis

*Tenirdifférentséquilibressurunefrite

*Combatdescavaliers:àcalifourchonsurunefrite,fairetomberl’adversaire*Laforteresse:3élèvesdéfendentuntapissurlequelestposéunobjet;lesattaquantslancentdesballespouratteindrelacible*Chamboul’tout:Unélèveavecdesballesdeboutsuruntapisdoitfairetomberlesobjetsdisposésdessussanslestoucheravecsoncorps(concoursdeceluiquiferatomberles5objetsen1er)*Disposerunpontdetapis,sedéplacerensetenantauborddestapis

*Xélèvestransportentunmatelassurunedistance donnée,sanslemouiller

*1ouplusieursélèvesassissuruntapis;des camaradesles tirent ou lespoussent enmarchant ounageant

*Canotagesurtapis:3ou4élèvespartapis pour arriverle+vitepossible

*Relaisdesdéménageurs avecdumatériel

*Letaxioulebus:unélèvefaitletourdubassin(c’estlechauffeur)enmarchantetenpoussantletapisetrécupère4ou5camaradessurlebord

*Franchissementdelarivière:2ou3tapisposéssurl’eau,2élèvesfranchissentlestapisle+vitepossiblepourarriverdel’autrecôté

*Faireavanceruntapis(seulouàplusieurssanstoucherlesol)

*Piedssurletapisoulafrite,avanceraveclesbras

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III-3-LAFICHEDESEANCE

FICHESEANCENATATIONn°du

MISEENTRAIN:

SITUATIONSD’APPRENTISSAGE:

S.A.1:Entréedansl’eau

S.A.2:IMMERSIONET/OUEXPLORATIONDELAPROFONDEUR

S.A.3:EQUILIBRE---->VERSL’APPRENTISSAGEDESNAGES

RETOURAUCALME:Rangement-Verbalisation(sursesactions,sonprojet,...)

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BUT :

CONSIGNES :

CRITERES DE REUSSITE :

SIMPLIFICATIONS

COMPLEXIFICATIONS

BUT :

CONSIGNES :


SIMPLIFICATIONS

COMPLEXIFICATIONS

BUT :

CONSIGNES :


SIMPLIFICATIONS

COMPLEXIFICATIONS


III-4-L’EVALUATION

L’ÉVALUATIONapourfonctionessentiellederendrel’élèveautonomedanssa

conduitedeprojet.

Pourchaquesituationd’apprentissage,descritèresderéussitedoiventêtreélaborés

pourévaluerobjectivementlamaîtrised’unecapacitéetpermettreàl’enfantd’apprendreàse

situeretàappréciersesprogrès.

Ilya3formesd’évaluationquisesituentàdesmomentsdifférentsdel’unité

d’apprentissage.

-Evaluationdiagnostique:Lorsdela1ereséance,

Ellepermetdedéterminerlesbesoinsdechaqueenfantetdefairedesgroupesde

niveaux. Cetteévaluationdoitsefairesuruneséance,soitàpartird’unemiseen

scènetestantlescapacitésd’immersion(cfannexe5B),soitàpartird’itemsdéfinisenterme

decapacités(cfannexe5A).

-Evaluationformative:Lorsdechaqueséance,

Ellejalonne,conditionneetrégulelesapprentissages,l’évaluationsefaitàpartirdes

critèresderéussiteénoncéspourchaquesituationd’apprentissage,de«grillesderepères»

etdeprojetsdel’élève(cfannexe6A-6B-6C:poissondebronze,d’argentetd’or)

-Evaluationsommative:Enfind’unitéd’apprentissage:

Ellepermetdefairelebilandecequiaétéapprisetdedéfinirleniveauatteint.

(cfévaluationacadémiqueannexe7)

Elledoitsefairesousformed’enchaînementsd’actionsencontinuité,car

l’enchaînementdesactionsestleseulélémenttangiblepermettantdediresil’enfantest

capabledelierlesproblèmesréelsderespiration,d’équilibre,etdemaîtrisertoutesles

sourcesdedéséquilibres.

III

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IV-ANNEXES

IV-

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IV-

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SANNEXE1

ACADEMIE DE LA REUNION


1- L’organisation de la séance dans l’espace, dans le temps, avec du matériel, avec les inter-venants doit être prévue avant le début du cours. Les intervenants bénévoles doivent claire-ment être informés de leurs tâches.

2- Personne n’entre dans l’eau si le MNS de surveillance n’est pas à son poste.

3- Chaque intervenant connaît les élèves qu’il encadre (liste nominative et nombre) et l’organisation prévue (espace - durée - matériel). Il en assume la surveillance depuis l’entrée dans le Centre Nautique jusqu’à la sortie.

4- Les élèves connaissent et respectent le Règlement intérieur du Centre Nautique.

5- Les élèves connaissent le périmètre dont ils ne doivent pas sortir ; leur préciser les limites avant l’entrée dans l’eau.

6- Veiller aux risques des entrées dans l’eau : pas de bousculade, élèves espacés, sauts et plongeons en profondeur suffisante.

7- Un intervenant (ATSEM, parent...) est sur le bord de la piscine pour s’occuper d’un élève sorti de l’eau pour différentes causes (refroidissement, fatigue, toilettes...).

8- A aucun moment, un élève n’est laissé sans surveillance, dans l’eau et hors de l’eau.

9- Hors de l’eau, les élèves sont regroupés et se déplacent en groupe avec l’adulte responsa-ble, sans courir et calmement.

10- Pour éviter les croisements de classes et les risques de bousculade, l’horaire prévu doit être strictement respecté.

10 REGLES D’OR pour la sécurité des élèves

en séance de natation

IV-

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ANNEXE2


Il ne sert à rien de les porter, de les soutenir, de placer d’autorité leurs pieds, leurs mains...Ils sont à un moment de transition qui se traduit par la découverte de nouvelles sensations ( le soutien de l’eau qui doit être ressenti, les appuis terrestres qui disparais-sent, l’équilibre que l’on peut construire verticalement, horizontalement et même en oblique).Ils ne percevront pas ces sensations si quelqu’un d’autre agit sur eux, s’ils ne sont pas maîtres de leurs essais, s’ils ne sont pas en situation de surmonter seuls leurs erreurs. Or la prise de conscience ainsi que leur analyse effectuée sont autant de conditions indispensables pour une progression solide. Ce sont eux qui vivent la situa-tion d’apprentissage, laissez-les donc conquérir l’activité seuls. Pour des parents vous accompagnent à la piscine, ne commencez rien sans les avoir convaincus de se ranger à ce point de vue.

La seule “manipulation” admissible est celle que l’on mène parfois avec les tout-petits qui manifestent une véritable terreur (hurlements, pleurs...) vis-à-vis de l’eau. Cette terreur ressentie par quelques-uns a souvent une origine socioculturelle (donc familiale à cet âge), profon-dément ancrée dans le psychisme de l’enfant. C’est alors beaucoup plus difficile à surmonter et la solution “passe-partout” n’existe malheureusement pas ! Il est possible que le simple fait de prendre l’enfant dans les bras et de descendre dans l’eau avec lui, tout doucement, l’aide à surmonter sa peur...En dehors de ce cas, le principe général demeure : “Défense de toucher aux enfants !”

De la voix, du regard, par un sourire, un applau-dissement... Quelle que soit la manière, elle sera appréciée car ils en ont tous besoin, à tel point que certains agissent et surmontent leur appréhension uniquement pour faire plaisir à l’adulte.

Même si un enfant ne répond pas entièrement à la consigne, il fait malgré tout quelque chose et c’est cela qu’il faut mettre en valeur. Cela ne signifie pas que vous ne devez pas être exigeant... mais en procédant par étape.

Par exemple, lorsqu’un tout débutant lâche le bord et s’enfonce dans l’eau (cela arrive très rarement), ne faites pas de remarque du genre :“Ce n’est rien. Tu n’as pas eu peur ?”, mais dites : “Bravo ! Tu es le premier à avoir lâché le bord et à avoir mis la tête sous l’eau. C’est formidable !” Puis valorisez cet exploit auprès des autres.

Ne criez pas et demandez aux parents (surtout à la mère si elle est présente) de ne rien faire. L’enfant qui est sous l’eau ne vous entend pas, mais les autres si ! Or la relation affective des enfants avec l’eau passe très souvent par le comportement des adultes... - Ne manifestez donc pas de signe extérieur de panique, même fugitive. - Laissez, si possible, l’enfant remonter seul : il ne coule pas vraiment, mais s’enfonce seulement un peu sous l’eau, avant de remonter de lui-même. Comme la durée de l’immersion n’est, au maximum, que de 4 à 5 secondes (alors que pour lui, cela semble durer des siècles), il n’y a aucun risque.

Encouragez toujours l’enfant à aller un peu au-delà de ses possibilités; même s’il vous semble ou s’il vous dit qu’il ne peut pas plus, demandez-lui quand même d’essayer et il le fera... Enseigner aux enfants à se surpasser - si peu que ce soit - fait partie intégrante de l’éducation. C’est un facteur très puissant de progrès. La piscine est un lieu privilégié pour cela.

La règle première de sécurité consiste à toujours avoir les enfants dans son champ visuel, donc devant soi. Lorsqu’ils sont accrochés au bord, l’enseignant n’a que deux possibilités. Il est soit :- dans l’eau, derrière les enfants qui ne le voient qu’en se contorsionnant;- sur le bord, debout ou à genoux pour qu’ils puissent le regarder. La seconde est préférable pour deux raisons :- elle permet d’éviter de rester trop longtemps immobile dans une eau dont on n’apprécie pas toujours la tempéra-ture;- on se déplace beaucoup plus vite sur le bord que dans l’eau, en cas de besoin (par exemple lorsqu’un enfant lâche prise et s’enfonce, il suffit de lui tendre la perche qui se trouvera proche de vous.

CONSEILS PEDAGOGIQUES EN SEANCE DE NATATION

Ne “manipulez” pas les enfants

Proposez un contact rassurant

Encouragez vos élèves

Soyez toujours positif dans vos remarques

Sachez transformer certaines erreurs en exploits

Gardez votre calme si un enfant lâche le bord

Enseignez le surpassement de soi-même

Quelle position “géographique” doit-on occuper dans une piscine, avec un groupe d’élèves ?

ANNEXE3

AGREMENTD’INTERVENANTSBENEVOLESENACTIVITESAQUATIQUESAL’ECOLE

PRIMAIRE 1ÈREDEMANDEcRENOUVELLEMENTc

Les bénévoles (Parents, ou autres) en natation scolaire sont sollicités et informés par les maîtres en tenant compte de leur intérêt pour l’école, de leur aptitude dans ce milieu, de leur capacité éducative, de leur disponibilité.

Ils interviennent sous la responsabilité pédagogique de l’enseignant.Il est recommandé qu’ils souscrivent une assurance individuelle.Leur aptitude à maîtriser le milieu est contrôlée par un test organisé à l’échelon de la circonscription

ou de l’agglomération par les CPC/EPS et les CPD sur demande de l’IEN.

Jesoussigné(e):

Nom:…………………………………………Prénom…………………………………….

Adresse………………………………………………………………………Tel:……………..

Qualification(facultativesielleexiste):…………………………………………………

Sollicitemonagrémentpourparticiperàl’enseignementdelanatationdanslaclassede……..Del’école………………………………………………………………………………………..Alapiscinede……………………………………………………………………………………Ouaulagonde……………………………………………………………………………………..

A……………………………..le……………………………….

Signature:

TYPE Zoned’intervention(souslaresponsabilitépédagogiquedel’enseignant)

Testsd’aptitudeàmaîtriserlemilieuaquatique

Niveaudel’agrémentaccordé

1 Petiteprofondeurpetitbain(lesenfantsontpied)

descendreparl’échelle,sedéplacerdanslebassin.s’immergerjusqu’auxépaulesetramasser3objetsimmergés

2 Moyenneprofondeurdanslepetitbain(làoùlesenfantsn’ontpaspied)

Sauterdansl’eau.Nagerquelquesmètressansappuisplantaires.Ramasser3objetstèteimmergée

3 Grandeprofondeurdanslegrandbain(pertedesappuisplantaires)

SauterouplongerdanslegrandbainNager25msansposerlepiedaufond.Plongerpourramasser3objetsdistantsd’unmètre

VisaduConseillerPédagogiqueEPS

La demande d’agrément est adressée par le directeur de l’école à l’IEN. Pour les parents bénévoles accompagnateurs sur les plages sans intervention pédagogique, le directeur de l’école donne l’autorisation.

La liste des personnes agréées après le stage et la vérification des aptitudes est signée par l’IEN et transmise au directeur de chaque école concernée.

ANNEXE4

1

ANNEE SCOLAIRE ......... /.........

Domaine d’enseignement concerné :Indiquer la nature exacte de l’activité :

………NATATION……………….

CIRCONSCRIPTIONDE

PROJET PEDAGOGIQUE

ECOLE CLASSE ENSEIGNANT EFFECTIF

Lieu de l’activité :

Heure de départ de l’école :

Heure de retour à l’école :

Nombre de séances :

Durée de la séance :

Dates :

INTERVENANTS BENEVOLES

NOMS – PRÉNOMS : Niveau d’agrément et Formation éventuelle ASSURANCE (référencepolice assurance)

ACCOMPAGNATEURS (non soumis à l’agrément/autorisation du directeur)

NOMS – PRÉNOMS : ASSURANCE (OUI / NON)

Assurance « responsabilité civile » et « individuelle accidents » éventuellement souscrite par l’école :

Compagnie d’assurance : .................................

N° de police : ..............................

Date : ……………………

et signature de l’enseignant :

Date : ……………………

et signature du Directeur :

cachet de l’école

ENCADREMENT de l’activitéNATATION SCOLAIRE

ANNEXE4(suite)

2

PROJET PEDAGOGIQUE

1) Indiquer les modalités de son élaboration :

réunion enseignant /intervenants (date..............................................)

les objectifs ciblés pour la mise en œuvre de l’unité d’apprentissage (ou UA)

2) Liens avec les autres champs disciplinaires

3) L’organisation pédagogique dans l’espace et le temps (Préciser l’articulation de l’activité des

enseignants et des intervenants au cours des diverses phases.)

4) Evaluation finale (évaluation académique cf. annexe 7) prévue le : …………………………..A renvoyer au CPC.EPS dès la fin de l’Unité d’Apprentissage.

ANNEXE5A

NOM : PRENOM :


Refuse de rentrer dans l’eau

Descend dans l’eau par l’escalier

Descend dans l’eau par l’échelle

Saute avec la perche

Saute seul en avant

Saute en arrière

Glisse du toboggan

Plonge assis

Plonge debout

IMMERSION

Ne met pas la bouche dans l’eau

Met la bouche dans l’eau mais pas le nez ni les yeux

Met le visage dans l’eau et fait des bulles

Met le visage dans l’eau et ouvre les yeux

Descend le long de la perche ou de l’échelle

Va chercher un objet au fond de l’eau

FLOTTAISON / EQUILIBRE

S’équilibre avec une frite ou une planche

Se laisse flotter en étant tenu par les mains

Fait l’étoile de mer

Fait une coulée ventrale

Fait une coulée dorsale

Passe d’un équilibre à un autre

DEPLACEMENT / PROPULSION

Traverse à pied

Se déplace en tenant le mur

Se déplace en tirant sur des cordes ou des lignes d’eau

Se laisse tirer avec la perche

Se déplace avec une frite ou une planche

Se déplace seul à l’aide de ses jambes

Nage en utilisant les bras et les jambes

EVALUATION DIAGNOSTIQUE CLASSE :

IV-

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ANNEXE5B:EVALUATIONDIAGNOSTIQUEAPARTIRD’UNEMISEENSCENE…OUCOMMENTCONSTITUER3GROUPESDENIVEAU

DANSSACLASSERAPIDEMENT

Déroulementdel’évaluation:

1.Placerle(oules)intervenant(s)bénévole(s)avecvous,deboutsurleborddelapiscine.

2.Demanderauxélèvesdeseregrouperfaceàvousdansunendroitdelapiscineoùilsontpiedouensetenantauborddubassin(casdugrandbain).

3.Evaluerledegréd’immersiondesélèvesgrâceàuneénumérationdeconsignessucces-sivescontenuesdansunehistoire.Constituezle1ergroupe:ceuxquinemettentpaslevisagedansl’eau.Leconfieràl’intervenantbénévolepourunesituationd’apprentissageprévueàl’avance,dansunautrecoindelapiscine.

4.Poursuivrelamiseenscèneetconstituerles2autresgroupesdeniveaux: 2èmegroupe,ceuxquis’immergentfurtivement, 3èmegroupe,ceuxquirestentsousl’eauaumoins3sec.

Exempledemiseenscèneenmaternelle:

Déroulementdel’histoire Groupesdeniveau

«Onvafairesemblantdeselaverlesche-veux…D’abord,vousvousaspergezlevisage,vousvousmouillezlescheveux,vousmettezleshampoing,vousfrottezbienpartout.»

Lesenfantsréticents:

GROUPE1

«Maintenant,ilvafalloirserincerenmettantlatêtesousl’eau….Allez-y!...

Ilresteencoreunpeudemousse…Vousdevezallezencoreplusbasdansl’eaupourtoutenlever…»etc

Lesenfantsquis’immergentfurtivement:

GROUPE2

Lesautres,lesplusàl’aise:

GROUPE3

«Voilà,c’esttrèsbien,nousallonscommen-cernotrepremièreséancedenatation…»

Débutdutravaildifférenciépourchaquegroupe


ANNEXE6A:EVALUATIONFORMATIVE-POISSONDEBRONZE


ANNEXE6B:EVALUATIONFORMATIVE-POISSOND’ARGENT


ANNEXE6C:EVALUATIONFORMATIVE-POISSOND’OR


ANNEXE7:EVALUATIONACADEMIQUE


ANNEXE8Quelquesalbumsdejeunesseàexploiter

Documentaires

-«Laviedans l’eau»de Association françaisedespetitsdébrouillards chezAlbinMicheljeunesse(Sciencesenpoche)

-«L’eau,delasourceàl’océan»deDianeCostadeBeauregardchezGallimardjeunesse(Lesracinesdusavoir)

-«L’eau»deValérieGuidoux,chezNathan(Kididoc)

-«L’eau»dePierre-MarieValat,chezGallimardjeunesse(Mespremièresdécouvertes)

Littératuredejeunesse

-«Oùval’eau?»deJeanneAshbéchezl’EcoledesLoisirs/Pastel

-«J’aipeurdel’eau»dePierreBisinskichezl’EcoledesLoisirs/LoulouetCie

-«Lebaindelacantatrice»deAnneBrouillardchezSorbier

-«Pluied’été»deEphémèrechezMagnardjeunesse

-«Laflaqued’eaudeDavid»deDavidMacPhailchezKaléidoscope

-«L’eau!MimiCracra»d’AgnèsRosenstiehlchezSeuiljeunesse

-«Voilàlapluie!»deManyaStojicchezCirconflexe

-«Aufonddel’eau»deGeorgieAdamschezFlammarion(PèreCastor)

-«Aventureàlapiscine»deRenéGouichouxchezHatier(Abracadalire)

-«Lamaîtresseenmaillotdebain»deBéatriceRouerchezNathan

-«Tousàl’eau!»deAmélieGrauxchezPetitpol(lapetiteclasse)

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V-BIBLIOGRAPHIE

-Activitésaquatiquesàl’écolematernelle,«Essaideréponses»,s.d.,ministèredel’Educationnationaleetministèredelajeunesse,desSportsetdesLoisirs.

-A.E.E.P.S,Natation,diversitédespratiquesdelamaternelleàl’université,RevueEPS

-ConseillerspédagogiquesdesbouchesduRhône,«Natation,lefichierdel’élève»,RevueEPS.

-CRDPetConseillerspédagogiquesdeLyon,«Nager,réussiretcomprendre»,CRDPLyon

-L.Bucher-Resner,1000exercicesetjeuxdenatation,RevueEPS.-N.Gal,«Savoirnager»inRevueEPS.

-G.Madelemat,Jeuxaquatiques,RevueEPS.

-B.Maury,Natationpourles6à12ans,RevueEPS.

-R.Michaud,L’éducationphysiqueetsportiveaucycle2,Nathan.

-P.Schmitt,Nagerdeladécouverteàlaperformance,Vigot.

-P.Schmitt,Réussiretcomprendrelesactivitésaquatiques,CRDPPaysdelaLoire.

-RevueEPS1n°111

Document réalisé par :

BABET Gina CPC EPSBOUILLANE Patrick CPD-EPSCALLAY Francine CPC-EPSCHEVAUCHERIE Olivier CPC-EPSLATASTE Françoise CPD-EPSLUSSO Cathy CPC-EPSMERLO Jean-François CPC-EPSPASSARD Cathy CPC-EPSPAYET Patrice CPC-EPSSOUPRAYEN Gérard-Philippe CPC-EPS

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