D’après le document donné lorsde la journée

de formation des coordonnateursREP

Nouveaux coordonnateursNord – Pas-de-Calais

24 octobre 2006

IA Pas-de-Calais

LE P.P.R.E.Programme personnalisé de réussite éducative

La loi d’orientation du 23 avril 2005 prévoit dans son article 16 qu’ « à tout moment de la scolarité obligatoire, lorsqu’il apparaît qu’un élève risque de ne pas maîtriser les connaissances et les compétences indispensables à la fin d’un cycle, le directeur (ou le chef d’établissement au collège) propose aux parents de mettre en place un programme personnalisé de réussite éducative ».

Une obligation inscrite dans la loi.

Un programme personnalisé c'est-à-dire un ensemble d’actions conçues en fonction des besoins identifiés de l’enfant.

Une réussite éducative globale (savoir, savoir faire et savoir être).

Une attention permanente tout au long de la scolarité obligatoire.

Ce P.P.R.E. est un des dispositifs qui doit permettre de conduire la totalité d’une classe d’âge à la maîtrise des connaissances et compétences constitutives du « socle commun » .

Le P.P.R.E. consiste donc en un plan coordonné d’actions conçues pour répondre aux difficultés d’un élève, difficultés traduisant autre chose qu’une faiblesse passagère .

Le programme est personnalisé, parce qu’il est adapté à un élève particulier, mais les actions peuvent se réaliser au sein de la classe ou dans des groupes d’élèves qui ont les mêmes besoins.

La mise en œuvre du P.P.R.E. ne doit donc surtout pas conduire à marginaliser l’enfant.

Ce P.P.R.E. ne doit pas se substituer :

• Aux formes habituelles de différenciation pédagogique.

• Aux enseignements adaptés (difficultés scolaires plus globales, graves et durables).

Le P.P.R.E. peut concerner les enfants qui ont des besoins particuliers (handicap avéré, trouble de la santé invalidant, trouble sévère du langage, …).

Les actions du PPRE sont alors articulées avec l’ensemble du P.P.S. (projet personnalisé de scolarisation) ou du P.A.I. (projet d’accueil individualisé). Une attention particulière est portée à la cohérence entre ce que l’école met en place et le travail entrepris par le partenaire de soins éventuel.

Le P.P.R.E. peut intégrer des activités hors temps scolaire, en particulier dans le cadre des programmes de réussite éducative (D.R.E.).

A l’école élémentaire le P.P.R.E. s’applique à la maîtrise de la langue française, considérée comme objet d’étude et comme outil pour les autres apprentissages.Il s’applique également aux mathématiques.

Au collège, il s’applique également à ces deux disciplines. Il peut aussi concerner la langue vivante 1. Tous les enseignants de la classe peuvent prendre part au P.P.R.E. d’un élève, en particulier si les difficultés touchent la maîtrise de la langue.

Un document qui formalise le P.P.R.E. est élaboré par l’équipe pédagogique (qui prend appui sur des évaluations) et discuté avec les parents.Dans le cas où les parents refuseraient le PPRE, celui-ci sera tout de même mis en place .

Il est présenté à l’élève de manière à ce qu’il en comprenne la finalité et s’engage avec confiance dans le travail demandé.

MISE EN ŒUVRE DU P.P.R.E.

1. Identification des besoins par le maître

Mise en place d’évaluations :- dans le cadre ordinaire de la classe- à l’aide des outils déjà en place

(Évaluations GS/CP, Livrets "Lire au CP" , Évaluations CE1, Évaluations CE2)

- à l’aide d’outils spécifiques .

A L’ECOLE

MISE EN ŒUVRE DU P.P.R.E.

2. Analyse de la situation de l’élève en conseil de cycle :

- Analyse des résultats aux évaluations

- Examen du parcours scolaire

- Informations complémentaires relatives aux prises en charge

- Choix des réponses à apporter

A L’ECOLE

3. Formalisation du P.P.R.E.

- Les compétences retenues pour la période.

-Les actions proposées en classe,dans l’école,hors de l’école .

- L’évaluation finale .

MISE EN ŒUVRE DU P.P.R.E.

Sont notamment précisés :

A L’ECOLE

MISE EN ŒUVRE DU P.P.R.E.

4. Présentation du P.P.R.E. aux parents par l’enseignant et avec le directeur

5. Mise en œuvre des actions

par le maître de la classepar le RASED ( formalisation )par des dispositifs extérieurspar les parents

A L’ECOLE

En résumé,

PROGRAMME PERSONNALISE DE REUSSITE EDUCATIVE

Partie temps scolaire Partie hors temps scolaire

- Évaluations initiales

- Objectifs

- Modalités

- Acteurs

- Aides

- Échéances

- Modes d’évaluation terminale

- Dans le cadre des dispositifs

de réussite éducative (D.R.E.)

- Dans le cadre d’autres dispositifs (C.U.C.S., Accompagnement à la scolarité, Aide aux devoirs…)