L’eveil aux langues et aux

cultures dans les classes

plurilingues et

pluriculturelles grecques.

Realites du systeme educatif

et perspectives pour une

integration de la diversite

dans les pratiques de classe.

Mobilite et capacite langagiere. Le bi/plurilinguisme au service de la communication interculturelle.

Nouvels aspects a l’apprentissage de langues. Besoin de l’acquisition par les citoyens de l’Europe des competences transversales et communicatives dans diverses langues,a priori multiculturelles.

Les didacticiens et les pedagogues sont invites de reconnaitre aux gens leurs preacquis langagiers etant en convergence avec les nouvelles theories de la competence langagiere chez l’homme.

Le role du Conseil Europeen dans la

formation des citoyens:

Rendre les citoyens actifs et capables de repondre aux besoins de la vie professionnelle.

Formation a long terme et developpement du dialogue interculturel (favoriser l’apprentissage de langues etragneres dans le but d’un meilleur acces a la parole publique, a la legislation de l’Etat, a la parole administrative). Cela constitue la nouvelle politique linguistique et educative.

Un forum interculturel et plurilingue entre les pays de l’Europe.

A quoi consiste les nouvelles definitions de la

competence langagiere pour la pensee

europeenne?

On dirait, selon mes lectures et selon les definitions donnees par M. Candelier dans …qu’il y a une competence plurilingue et pluriculturelle lors que nous communiquons …

L’idee qu’on fait du plurilinguisme est double : il s’agit d’une part de la competence de l’individue d’utiliser les differentes langues et d’autre part la cohexistence de differentes competences langagieres dans une meme langue.

Le Plurilinguisme dans son double

aspect :

Competence de l’individu d’utiliser les

differentes langues

cohexistence de differentes competences

langagieres dans une meme langue.

La realite grecque : Le paysage social,

stratification de langues et de cultures dans le

milieu grec. Hier : le pays grec; profil d’une politique plutot

monolingue pour des raisons politiques et historiques.

Aujourd’hui : Ouverture et nouvelles perspectives. Nouveaux curricula et nouvelles conditions dans la classe scolaire grecque. Grands flux d’immigres, l’entrée de la Grece dans l’Union Europeenne, nouvelles conditions economiques et changement de la stratification sociale, meilleur acces a l’education, reconnaissance des droits humains et vif sentiment de citoyennaute.Besoin d’apprendre des langues et de developper la competence communicative.

Les enseignants dans les classes mixtes.

Nouveau role, nouvelles approches,

nouvelles pratiques.

La triade voulue : Langue Maternelle, de la

Langue Scolaire et des Langues Etrangeres.

Inserer le plurilinguisme dans les ecoles

tant au plan educatif que didactique :

Promouvoir des competences interculturelles,

interdisciplinaires, plurilingues.

L’Eveil aux langues constitue une demarche qui

prevoie des taches et des activites visant a la

construction des competences voulues.

Les principes et les valeurs pedagogiques de

l’Eveil. Les buts et les vises, les pratiques

d’une approche plurielle dans la classe

maternelle.

Modele socio-constructiviste, d’apprentissage

cooperatif

Piaget, Vygotsky, Bruner, Dewey, la pedagogie

des objectifs.

L’approche propose

des activités de découverte et de manipulation de faits langagiers pour susciter une réflexion sur les langues, qu’elles soient familières ou non.

Cela permet aux élèves d'explorer et d’examiner la diversité linguistique et ses enjeux, afin de les préparer à vivre dans des sociétés linguistiquement et culturellement diverses.

Attitudes : Ouverture et reconnaissance positive

pour toutes les langues. Interet et curiosite pour

les langues de tout statut.

Aptitudes interdisciplinaires et

metacognitives/metacommunicatives

Savoir d’une culture langagiere

L’Eveil aux langues suit de près le programme

analytique grec appliqué dans l’école maternelle,

visant à l’interdisciplinarité des matières, à

l’approche holistique du savoir et à la

valorisation de l’intérêt et de l’expérience des

enfants dans le processus de l’apprentissage.

Plan d’action :

Présentation du projet/Actions-réactions

Lieu

Public

Présentation de l’innovation

Application du matériel dans la classe

Premières remarques

Lacunes dans l’adaptation des activités. Nouvelles perspectives

Notre stage a déroulé dans une des classes maternelle de Vassilika, hors de Thessalonique, à 25 Kilomètres environs. Il s’agit d’une école de 6 classes au total avec un public hétérogène tant du côté sociale, que d’origine.

Le public de la classe était constitué de 20 enfants d’âge différent. Cela posait un problème où un critère supplémentaire pour le choix de mes activités. De plus, dans notre public, il y avait un enfant d’origine albanaise de première génération.

L’institutrice de la classe

Les attentes et les aspirations de l’enseignante

devant notre intervention ainsi que son

expérience pré acquis aux langues et aux cultures

Dans sa classe elle ne traitait pas le bilinguisme

de ses élèves

elle n’avait pas pris une formation capable à

faciliter la gestion du bilinguisme et de la

diversité dans sa classe

Les critères qui m’ont imposé le

choix des activités

le différent âge des élèves

leurs intérêts personnels

le matériel et les objectifs travaillés par

l’institutrice lors de la période de ma présence

De plus dans le profil fait j’ai pris des informations

sur l’identité nationale de mon public, et sur les

langues parlées dans leur milieu familial.

Les savoirs et les compétences

travaillés par l’institutrices

les enfants travaillaient l’écriture de la

langue grecque, première sensibilisation

visant au développement de la compétence

d’observation et de la reproduction des

lettres.

Nos activités en pleine convergence avec les

objectifs de leur programme et de leur manière à

travailler sur des projets sont prises par le

support de EOLE, les salutations du monde.

Les activités visaient à

faire développer aux enfants la

discrimination des sons,

la sensibilisation à l’écriture des langues,

à la favorisation de la compétence

d’observation, de comparaison et de

réflexion sur l’image des langues,

l’intonation et la sonorité.

Mes critères pédagogiques

le modèle pédagogique de Vygotsky, de Piaget et

de Bruner

On sait que les enfants travaillent plus

facilement des projets qui permettent la

cohérence thématique, la participation des

enfants, et donc une dramatisation, ainsi qu’une

convergence avec les autres activités. Etant à la

préparation de Noel, j’ai imaginé une histoire

avec le père Noel afin de tirer leur attention et

de lancer une première problématique.

Les activités:

ont duré trois jours.

théâtre de poupées lors duquel un échange a pris

lieu entre le papa Noel et les enfants

les enfants devaient se placer sur la sphère afin

de prendre conscience de la diversité des langues

mais des pays aussi

écouté les bonjours dans différentes langues. On

visait à la discrimination des sons et à la

mémorisation

nous avons joué un jeu cinétique visant à

apprendre les normes culturelles de salutations

les enfants ont préparé des cartes pour les

enfants d’autres pays afin de reproduire l’écriture

dans les autres langues et avec les autres

alphabets

Réflexions- conclusions

mes objectifs à sensibiliser les enfants et à tirer l’intérêt de l’institutrice ont aboutit

Les enfants ont appris beaucoup de mots dans des langues autres que l’anglais

Ils ont montré un vif intérêt pour les langues, les sons et l’intonation ce qui a impressionné l’institutrice

Les enfants essayaient de reproduire les salutations dans les différents échanges qu’ils avaient dans la classe

Pour conclure, je voudrais souligner le problème

que les institutrices affrontent dans les

maternelles grecques avec la préparation des

fêtes qui leur privent par un approfondissement

des projets. Je souhaiterais avoir plus de temps

dans le long de l’année car je sais maintenant que

le programme analytique peut être renforcé par

l’intégration des activités plurilingues et cela

dans plusieurs niveaux.