Cours Environnements Informatisés dApprentissage – 2010-2011 - M. Bétrancourt & K. Benetos Cours...
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Cours Environnements Informatisés d’Apprentissage – 2010-2011 - M. Bétrancourt & K. Benetos
Cours du 4 mai 2011Mireille Bétrancourt
TECFA, FPSEUniversité de Genève
Les Hypertextes et cartes
conceptuelles
TECFATechnologies pour la
Formation et l’Apprentissage
Cours Environnements Informatisés d’Apprentissage – 2010-2011 - M. Bétrancourt & K. Benetos
Plan de la présentation
Caractéristiques des hypertextes
Leurs avantages et limites pour l’apprentissage
Usages et utilité des cartes conceptuelles
Conditions d’usage et outils de guidage
A retenir pour vos projets
Cours Environnements Informatisés d’Apprentissage – 2010-2011 - M. Bétrancourt & K. Benetos
Quelles sont les caractéristiquesdes hypertextes ?
Cours Environnements Informatisés d’Apprentissage – 2010-2011 - M. Bétrancourt & K. Benetos
Cadrage par rapport aux chapitres précédents
Logiciels Dispositifs
didacticiels simulations
Activités
Outils
Ressources
hypertexteCarteconceptuelle
Cours Environnements Informatisés d’Apprentissage – 2010-2011 - M. Bétrancourt & K. Benetos
La notion d ’hypertexte
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lienNœud (ou unité
d’information)
ancre
@Pierre Dillenbourg
Cours Environnements Informatisés d’Apprentissage – 2010-2011 - M. Bétrancourt & K. Benetos
Hypertextes: sur CD ou Web
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URL
WWW
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La structure des hypertextes
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Quels sont les atouts et limites des hypertextes pour l’apprentissage… ?
D’après vous… ? Prenez 5 minutes pour en discuter avec vos voisins(afficher chrono)
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Avantages pour l’apprentissage ?
Organisation en réseau sémantique
Collins & Quillian (1969)
Source image :http://en.wikipedia.org/wiki/File:Semantic_Net.svg
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Avantages pour l’apprentissage ?
Construction par l’apprenant de son chemin
Dee-Lucas, & Larkin (1995)
Théorie de la Flexibilité Cognitive
Spiro, & Jehng (1990)
Organisation en réseau sémantique
Collins & Quillian (1969)
Cours Environnements Informatisés d’Apprentissage – 2010-2011 - M. Bétrancourt & K. Benetos
Flexibilité cognitive
Champs sémantique
Medium Cerveau
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« Cognitive
flexibility »
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Cours Environnements Informatisés d’Apprentissage – 2010-2011 - M. Bétrancourt & K. Benetos
Que nous dit la recherche ?
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Cours Environnements Informatisés d’Apprentissage – 2010-2011 - M. Bétrancourt & K. Benetos
Que nous dit la recherche : Limites
Sentiment de désorientation
Calisir & Gurel 2003Source image :http://www.interactivearchitecture.org/nevel-moving-labyrinth.html
- Ne pas savoir comment retrouver une page particulière
- Ne pas savoir où aller maintenant, - Ne pas savoir où trouver une information et
comment y aller- Ne pas savoir ce que l’on a déjà exploré…
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Que nous dit la recherche : Limites
Situation de « double tâche » surcharge cognitive
Tâche d’apprentissage
Lecture,CompréhensionMémorisation
Tâche de navigation
Représentation de la structureMémorisation de son cheminCompréhension des outils
Cours Environnements Informatisés d’Apprentissage – 2010-2011 - M. Bétrancourt & K. Benetos
Que nous dit la recherche : facteurs
Les résultats dépendent
De la structuration de l’hypertexte
Cours Environnements Informatisés d’Apprentissage – 2010-2011 - M. Bétrancourt & K. Benetos
Différentes structuration possible
Lee & Tedder (2003), McDonald & Stevenson (1998); Potelle et Rouet (2003)
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Que nous dit la recherche : facteurs
Les résultats dépendent
De la structuration de l’hypertexte
De la tâche (lecture, rappel d’information locale, compréhension globale)
Des pré-requis des utilisateursEx : Connaissances préalables, comme médiateur de la motivation et de l’intérêt (Moos & Marroquin, 2010)
Des outils de guidage et de navigation disponibles
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Et les cartes conceptuelles ?
Source, définition du concept et logiciels : voir Edutechwiki
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Et les cartes conceptuelles ?
Cartes construites cette année sur la base de l’exploration des deux hypertextes suivants :
Cerveau à tous les niveaux :« Qu'est ce qui peut provoquer des amnésies ? Comment peuvent-elles être traitées ? »
Psychologie pédagogique de l’adolescent ,« Quelles sont les répercussions de mauvaises performances scolaires à l'adolescence? Quelles solutions proposer ?"
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Carte sur les causes et traitements de l’amnésie (site Le cerveau à tous les niveaux)
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Carte sur les causes et conséquences de l’échec scolaire (CD Psychopédagogie de l’adolescent)
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Et les cartes conceptuelles ?
Quels apports de cet outil de carte conceptuelle ?
Quels usages de cet outil ?
Cours Environnements Informatisés d’Apprentissage – 2010-2011 - M. Bétrancourt & K. Benetos
Quelles activités mener ? Quelles précautions prendre ?
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Sélection de l’information
Traitement de l’information
Tâche
Un hyperdocument ne définit pas une activité pédagogique, c’est une ressource utile pour des activités pédagogiques.
Un hypertexte est une ressource numérique
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Bernstein, 1993
Trois types d’activités
Recherche d’information
Ex: Webquest
Mise en relation de sources d’information variées
Ex : CDRom Psychopédagogie de l’adolescent
Conception de structures multi-dimensionnelle : wiki et cartes conceptuelles
Ex : logiciel gratuit CMapTool
Cours Environnements Informatisés d’Apprentissage – 2010-2011 - M. Bétrancourt & K. Benetos
Le cycle évaluation - sélection - traitementI.
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CONTRAINTESSITUATIONNELLES
CONNAISSANCESDISPONIBLES
EVALUATIONReprésentation de but
Plan de recherche
SELECTION
Identification
Estimationpertinence
Choix de la cible
TRAITEMENT
Intégration
Filtrage
Compréhension
Etat de la solution
satisfaisanteFIN
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Les difficultés les plus fréquentesI.
La
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Maintien en mémoire de l’objectif de recherche
Maîtrise des outils de support à la recherche
Tricot & Golanski, 2002 ; Tricot et Rouet, 2004
Compétences de régulation de l’activité
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Quel hypertexte choisir ?
Adéquation du contenu aux objectifs de formation et au public
Organisation multidimensionnelle et outils d’organisation
aide à la compréhension de la structuredu document
outils de guidage pédagogique
outils de navigation
Exemples
Exemples
III.
Les
Hyp
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III.
Les
Hyp
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Source: http://lecerveau.mcgill.ca/flash/pop/pop_plan/plan_a.html
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Retour
III.
Les
Hyp
erte
xtes
Indicateurs de structure et de positionnement, et aussi outils de navigation
Cours Environnements Informatisés d’Apprentissage – 2010-2011 - M. Bétrancourt & K. Benetos
Eléments de guidage pédagogiqueII
I. L
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Cours Environnements Informatisés d’Apprentissage – 2010-2011 - M. Bétrancourt & K. Benetos
Eléments de guidage pédagogique
aide
indexListe des compléments(tableaux, vidéos, glossaire…)
Table des matières
Cours Environnements Informatisés d’Apprentissage – 2010-2011 - M. Bétrancourt & K. Benetos
Eléments de guidage pédagogique
QCM par « défi » avec indication de l’endroit à explorer en cas de réponse incorrecte
Cours Environnements Informatisés d’Apprentissage – 2010-2011 - M. Bétrancourt & K. Benetos
A retenir pour vos projets
L’hyperdocument doit être adapté aux objectifs d’apprentissage et au public (pré-requis en lecture, compréhension et stratégies d’exploration)
Activité : compréhension globale ou recherche d’information plutôt quemémorisation exhaustive des détails
Prévoir des outils d’organisation de structuration, de navigation et de guidage et évaluation pédagogique
Un hypertexte est une ressource numérique, qui doit être associé à une activité de production d’une réponse (carte conceptuelle ou texte)
Par rapport à un texte classique, un hypertexte propose différentes dimensions d’organisation et différents cheminements
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Pour vos projets, décrivez
Objectifs et Contenu
Dimensions d’organisation : structure et possibilités de cheminementEx : Un hypertexte sur les logiciels d’apprentissage pourrait avoir une entrée par approche pédagogique et une entrée par type de connaissances.
Quelle activité : synthèse, réponse à des « défis », par carte conceptuelle ou texte
Outils de guidage cognitif et pédagogique