Cours de religion P4 -...

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PROGRAMME DU COURS DE RELIGIONECOLE PRIMAIRE

Aperçu des matières

Période 1ère année 2ème année 3ème année 4ème année 5ème année 6ème année1 1.1 Dieu me donne la

vie2.1 Vivre ensemble dansla famille : Joseph et sesfrères

3.1 Dieu amène sonpeuple à la liberté (I)

4.1 Les commandements– une maison de vie

5.1 Dieu bénit les hommes :Jacob

6.1 Les prophètes : Samuel,Elie

2 1.2 Abraham place saconfiance à Dieu

2.2 La création 3.2 Dieu amène sonpeuple à la liberté (II)

4.2 Les rois d’Israël :Saül, David, Salomon

5.2 La bible 6.2 Les commandements (I)

3 1.3 Jésus : un enfantcomme nous

Révision et contrôle du1er trimestre

2.3 Jésus, la lumière dumonde


3.3 Jésus nous invite àcroire en lui (I)


4.3 Jésus – le roinouveau-né


5.3 Les anges

Révision et contrôle du 1ertrimestre

6.3 Les commandements (II)

Révision et contrôle du 1ertrimestre

4 1.4 Le ministère deJésus

2.4 Jésus et ses disciples 3.4 Jésus nous invite àcroire en lui (II)

4.4 Jésus – un roi de paix(I)

5.4 Jésus libère à la vie 6.4 Les origines de l’égliseluthérienne : Martin Luther

5 1.5 Jésus doit souffrir1.6 Jésus est ressuscité

2.5 Le dernier chemin deJésus

3.5 Les premiers chrétiens 4.5 Jésus – un roi de paix(II)

5.5 Mort et vie chez Dieu 6.5 L'église évangéliqueluthérienne au Congo

6 1.7 Jonas

Révision et contrôle du2ème trimestre

2.6 Jésus, le ressuscité semontre à ses amis


3.6 Péché et pardon (I)


4.6 Projet : Préparer unculte de passion / pâques


5.6 Le ministère de Paul


6.6 Le travail


7 1.8 Dieu cherche lesperdus (paraboles)

2.7 L'église commence 3.7 Péché et pardon (II) 4.7 Pierre, le missionnaire 5.7 L’année liturgique 6.7 Filles et garçons6.8 Le mariage

8 1.9 Les chrétienss'assemblent dansl'église

2.8 L’évangile estannoncé

3.8 Dieu donne les juges àson peuple

4.8 La missionaujourd’hui

5.8. La diaconie 6.9 Mon avenir

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Révision et examen defin d’année

2.9 Ruth2.10 Amitié : David etJonathan

Révision et examen de find’année

3.9 La fidélité de Daniel


4.9 Le peuple de Dieu àtravers le monde




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MATIERE DU COURS DE RELIGIONREPARTIE SELON LES THEMES DIRECTEURS

Année Dieu Vie et œuvres deJésus

L’église et samission

Thèmes de l’annéeecclésiastique

Questions de vie Spiritualité etsymboles

Personnagesexemplaires

Rôle etresponsabilitésdes chrétiensdans le monde

1 1.1 Dieu medonne la vie(Dieu créateur)

1.7 Jonas (Dieuest partout)

1.8 Dieu chercheles perdu (Dieuse réjouit sur lesretrouvés)

1.4 Le ministère deJésus (Jésus, le bonberger)

1.9 Les chrétienss’assemblent dansl’église

1.3 Jésus : un enfantcomme nous (Noël)

1.5 Jésus doit souffrir(Carême)

1.6 Jésus est ressuscité(Pâques)

Voir 1.2.1 Dieunous donne lesparents1.2.2 Savoiravoir confianceVoir 1.4Jésus appèle lesenfants

Voir 1.2Symbole de lamain

1.9 Les chrétienss'assemblentdans l'église1.9.6 Prions leNotre Père

Voir 1.4 Zachée, BarTimée

1.2 Abraham place saconfiance à Dieu :Abraham, Sara

1.7 Jonas

Voir 1.2.5 Dieuest avecAbraham : il luiaide à bien vivreavec les autres.

2 2.2 La création(Dieu créateur)

2.9 Ruth (Dieunousaccompagne etprotège)

2.4 Jésus et sesdisciples (Jésusnous appèle de lesuivre)

Voir en 2.7La naissance del’église

2.8 L’évangile estannoncé

2.3 Jésus, la lumière dumonde (Noël)

2.5 Le dernier chemin deJésus(Carême)

2.6 Les disciplesd’Emmaüs (Pâques)

2.7 L'église commence

Voir 2.1 Vivreensemble dans lafamille

Voir 2.5Sens de la mort(de Jésus)

2.10 Amitié :David etJonathan

Voir 2.1 Lesymbole duchemin

Voir 2.3 Lesymbole de lalumière

Voir 2.5 LaSainte Cène

Voir 2.6 LaSainte Cène

Voir 2.1Joseph et ses frères

Voir 2.4Pierre, Lévi

Voir 2.5Simon de Cyrène

2.6 Joseph d’Arimathée

Voir 2.7Les disciples d’Emmaüs

Voir 2.10David et Jonathan

2.1 Vivreensemble dans lafamille : Josephet ses frères

3 3.1 et 3.2Dieu amène sonpeuple à laliberté (Dieulibérateur)

3.8 Dieu donne

3.3 et 3.4Jésus nous invite à

croire en lui (Jésus– née d’une femmeet fils de Dieu)

3.5 Les premierschrétiens

Voir en 3.3Sujets de Noël

Voir en 3.4Sujets de Carême etPâques

3.6 et 3.7 Péchéet pardon

Voir 3.5Eau, baptême

Voir 3.3 et 3.4Marie

Voir 3.7 NoéVoir 3.8Débora, Gédéon

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les juges à sonpeuple (Dieulibérateur)3.9 La fidélité deDaniel (Dieudemande del'obéissance)

3.9 Ruth, la femmemoabite s’attache auDieu d’Israël

3.10 La fidélité deDaniel

4 4.4 et 4.5Jésus - un roi depaix (Jésusserviteur)

4.7 Pierre, lemissionnaire

4.8 La missionaujourd’hui

4.9 Le peuple deDieu à travers lemonde

4.3 Jésus – le roinouveau-né (Noël)

Voir 4.5Carême et Pâques

Voir 4.1 Lescommandements

4.6 Projet :Préparer un cultede carême

4.2 Les rois d’Israël :Saül, David, Salomon

Voir 4.4 et 4.5 Pierre

Voir 4.7 Pierre

4.1 Lescommandements

5 5.1 Dieu bénit leshommes : Jacob(Dieu qui bénit)

5.3 Les anges(Dieu protecteur)

5.5 Mort et viechez Dieu (Dieumaître de la vie)

5.4 Jésus libère à lavie (Jésus guérit etpardonne le péché)

5.2 La bible

5.7 L'annéeliturgique

Voir 5.3 Les anges (Noël) 5.5 Mort et viechez Dieu

5.8 La diaconie

5.7 L’annéeliturgique

Voir 5.1 Jacob

Voir 5.4 Marie deMagdala

Voir 5.7 Paul

5.8 La diaconie

6 6.4 Les origines del’église luthérienne(Martin Luther)

6.5 L'égliseévangéliqueluthérienne auCongo (Histoire etstructure)

6.6 Le travail

6.7 Filles etgarçons

6.8 Le mariage

6.9 Mon avenir

6.1 Les prophètes :Samuel, Elie

Voir 6.4 Martin Luther

6.2 et 6.3 Lescommandements

6.6 Le travail

6.7 Filles etgarçons

6.8 Le mariage

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CONCEPTION POUR L’ENSEIGNEMENT DU COURS DE RELIGION DANS LES ECOLES LUTHERIENNES

1. Le CR est une discipline obligatoire, dispensée avec conséquence, examinée et cotée comme les autres disciplines scolaires.2. Le CR est dispensé en deux leçons par semaine : EP 2 x 30 min, ES 2 x 50 min.3. Le CR est dispensé si possible par - les enseignants adhérents à l’E.E.L.Co qui ont suivi des séminaires de formation organisé par l’E.E.L.Co.

- les pasteurs, diacres, diaconesses ou vicaires de l’E.E.L.Co.- dans l’ES de préférence des pasteurs de l’E.E.L.Co qui ont une qualification pédagogique -théologique.

4. Le CR est supervisé concernant * sa qualité didactique par les chefs d’établissements et les autorités de l’état tel que les inspecteurs.* sa qualité théologique par un représentant du département de l’éducation chrétienne diocésain.

5. Le CR est dispensé en harmonie avec la finalité de l’enseignement national et doit suivre les recommandations relatives à l’enseignement du CR. Il s’oriente alors commeles autres disciplines au principe du pédocentrisme et applique des méthodesactives.

6. Le CR s’oriente à la finalité du CR décidée par l’E.E.L.Co et il suit dans tous les cinq diocèses le programme du CR de l’E.E.L.Co.7. L’E.E.L.Co se réserve le droit de donner ou d’ôter le droit d’enseigner le CR dans ses écoles aux agents engagés par l’école.8. L’E.E.L.Co recommande aux écoles de compléter l’enseignement religieux par les exercices de vie spirituelle pratiques tels que les cultes de l’école et les retraites pour

enseignants et élèves. La journée de la réformation est célébrée dans un culte spécial.Les cultes suivants sont recommandés : I. Culte d’ouverture II. Journée de la Réformation III. Culte d’avent ou Noël IV. Culte de carême ou Pâques V. Culte deFermeture. D’autres cultes et dévotions (p.ex. dévotion matinale) peuvent s’ajouter selon les décisions de la direction de l’école. Les écoles doivent être animées d’un espritévangélique tel qu’il est vécu dans l’E.E.L.Co.

LA FINALITE DU COURS DE RELIGIONLa tâche du cours de religion est la communication de l’élève avec la foi chrétienne dans le monde actuelle. Le cours de religion fait partie du service à l’homme dans sa totalité. Ildéveloppe l’élève dans trois dimensions : la dimension cognitive, la dimension socio-affective et la dimension psycho-motrice. L’enseignement se fait sous les conditions de l’école.

Les objectifs globaux du cours de religion sont les suivants :a) Le cours de religion cherche et montre les réponses des chrétiens aux questions, souffrances et exigences de nos jours.

b) Le cours de religion informe sur la tradition chrétienne et oriente l’élève vers celle-ci : la bible, les confessions chrétiennes, la doctrine chrétienne et l’histoire de l’église.Il informe sur les activités de l’église, sur les questions de l’œcuménisme et sur les idées des religions non chrétiennes.Le cours de religion donne la chance d’apprendre et de pratiquer de la tolérance et du respect pour les croyants d’autres confessions ou religions.

c) Le cours de religion doit aux enfants et jeunes de l’aide concrète pour maîtriser leur vie. L’individualité de l’enfant doit être respectée et valorisée. En même temps les élèves sontamenés à développer leurs capacités sociaux et à se comprendre comme membres d’une société avec des droits et des obligations.

d) Le cours de religion prononce l’appel de Dieu dans la tradition chrétienne, surtout à travers l’enseignement biblique, face à l’homme de nos jours. Dans le cours de religion desformes de piété sont introduites et pratiquées comme le chant et la prière. Les élèves rencontrent des personnages bibliques et leurs expériences de foi, ils sont guidés dans larecherche de leur propre chemin à la confiance en Jésus Christ et ils grandissent dans la communauté des chrétiens.

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Trimestre 1 / Période 14.1 Les commandements – une maison de vie

Les commandements sont d’abord édités par Dieu en tant qu’ordre pour la vie communautaire de son peuple Israël. Le sens de l’alliance du Sinaï est queDieu, qui a délivré les Israélites de l’esclavage en Egypte, établit les commandements afin de protéger la vie en liberté du peuple dont lui est la source. Lescommandements ouvrent aux hommes un espace de vie dans lequel ils sont appelés à façonner leur vie en liberté et en toute responsabilité.

Dieu qui a donné la vie a tout un chacun veut protéger cette vie en donnant les commandements. C’est une logique qui est compréhensible aux élèves par leraisonnement. Les élèves ont des expériences qui confirment ces idées. En outre, ils ont vécu et ont pris conscience que la vie est menacée par des actes égoïstes deshumains.

Dans ce chapitre certains commandements ont été choisi comme matière mieux adapté aux réalités des élèves. Ce sont des commandements 3, 4, 5, 7 et 8. Ilstouchent aux domaines importants de la vie actuelle des élèves : la vie en relation avec Dieu, la vie en famille, la vie menacée par la mort, les conditions matériellesde notre temps et la jalousie / envie, la confiance dont nous vivons et le mensonge dont nous souffrons. Les commandements 9 et 10 se rapportent à la jalousie et àl’envie comme le 7ème. De là, ils sont exemptés et ils vont être abordés seulement en 6ème année. Le 6ème commandement ne touche pas aux expériences desélèves en tant que acteurs. Le 1er commandement a été enseigné en 3ème année (voir 3.1).

Le point de départ du chemin d’apprentissage est l’idée que la vie est un don précieux de Dieu. Ainsi elle mérite d’être protégée dans tous ses aspects. Dieunous aide à protéger notre vie et celle de notre prochain en nous conditionnant par commandements. Ceux-ci nous fournissent et un espace de liberté et un espacelimité par des « murs » protecteurs. Le rôle des commandements est comparable à une maison. La maison nous donne un espace pour vivre, mais elle nous protègeaussi par les murs qui limitent l’espace. Le double commandement d’amour qui interprète les autres commandements sert de toiture dans cette image.

Titre / Références bibliques /But

Objectifs opérationnelsA la fin de la leçon l’élève sera capable de :

Marche de la leçon / Activités et matériel(= Activités des élèves)

Verset à mémoriser(* = verset obligatoire)

4.1.1 Une maison protège etgarde

Etre préparé à comparer lescommandements à une maisonqui protège tout ce qui estprécieux et donne des espaces àremplir de vie.

- Citer les fonctions d’une maison.

- Citer et classer ce qui est précieux auxélèves et qui mérite d’être protégé.

- Découvrir des choses non-matérielles quiméritent d’être protégées dans la vie.

- Découvrir la nécessité des règles et d’unordre dans la vie pour pouvoir protéger leschoses non-matérielles.

* Regarder l’image d’une maison.* Echanger sur la nécessité d’avoir une maison. (garder ses affaires, être protégécontre la foudre et l'orage, contre la chaleur et le froid, se reposer, être ensembleavec les membres de la famille ...)* Travail de groupe : trouver des exemples pour ce qui mérite d’être protégéselon les catégories :

- Objets nécessaires pour vivre- Vie et santé des personnes

* Choisir parmi une liste (tableau noir) des choses non-matérielles, celles qu’onjuge nécessaire à la vie, donc qu’il faut protéger.(p.ex. amitié, générosité, mensonge, amour, jalousie, envie, confiance, respect,désobéissance etc.) Conclure que ces choses sont autant importantes pour notrevie que les autres qui ont été citées auparavant.* Constater que les choses matérielles ne sont pas protégées par une maisonréelle. Chercher ce qui protège le respect, la confiance etc.* Ecouter des exemples qui laissent conclure que ce sont des règles et des ordresqui nous aident.* Résumer que nous avons besoin des règles dans notre vie autant que nousavons besoin d’une maison.

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* Dessiner la maison au cahier.4.1.2 Notre vie – biengardée dans la maison descommandements

Comprendre lescommandements comme uneprotection de tout ce qui estbien dans notre vie.

- Citer des comportements qui menacent labonne marche de notre vie.

- Comparer les mauvaises comportements àdes foudres qui détruisent la vie.

- Démontrer que le double commandementd’amour est donné par Dieu en protectionde la bonne marche de la vie.

* Regarder et interpréter des images : un enfant qui frappe un autre, un enfant quivole, un enfant qui cache quelque chose devant ses parents...* Se rappeler de ce que l’on veut protéger (leçon précédente : confiance, respectetc.), dessiner la maison au tableau et écrire les noms de ces valeurs dedans ; direquel menace représente le comportement des enfants vus sur les dessins face auxvaleurs cités.* Dessiner au tableau noir une foudre pour chaque comportement nuisible quicommence à pénétrer la toiture de la maison.* Se rappeler que les valeurs ne sont pas protégées par des murs d’une maisonréelle, mais par les règles que nous appliquons dans la vie.* Se rappeler qui nous a donné notre vie. Conclure que Dieu nous aidera à bienprotéger cette vie.* Entendre du double commandement de l’amour. Découvrir les deux éléments :amour envers Dieu, amour envers son prochain.* Décrire comment le double commandement d’amour, s’il est accepté et mis enpratique, peut empêcher les comportements nuisibles (exemples !).* Ecrire le double commandement d’amour dans la toiture (tn), constater quec’est une règle qui peut détourner les « foudres ».* Recopier au cahier. Devoir : mémoriser le verset.

* Luc 10, 27« Tu aimeras leSeigneur, ton Dieu detout ton cœur, de touteton âme, de toute taforce, et de toute tapensée et ton prochaincomme toi-même. »

4.1.3 Dieu protège la vie enfamille – le 4èmecommandement

Exode 20, 12

Comprendre que le 4èmecommandement nous demandede nous respecter dans lafamille et de collaborer avecnos parents.

- Citer des bonnes expériences que nousavons dans nos familles.

- Connaître des comportements quimenacent la vie en famille.

- Savoir que Dieu veut protéger la vie enfamille par le 4ème commandement.

* Regarder le dessin d’une famille ; citer les relations familiales (Parents,enfants, frères, grand –parents...) ; Exprimer pourquoi on aime avoir une famille(parler de bonnes expériences). Constater que c’est un don de Dieu d’avoir unefamille.* Regarder le dessin d’une visage triste au TN (ou voir une poupée qui a la minetriste) ; entendre que cet enfant n’est pas heureux dans sa famille – imaginerpourquoi ; citer des comportements des membres de famille différents, quinuisent à la bonne marche de la vie.* Se rappeler que la famille est un don de Dieu. Conclure qu’il veut nous aider àla protéger. Supposer que cette protection soit conçue par une règle.* Choisir parmi des commandements affichés, celui qui parle de la vie enfamille.* Lire le commandement et étudier les éléments.* Réfléchir : dans le commandement, on a pas mentionné tous les membres de lafamille. Il ne faut pas les respecter ? – Constater que le 4ème commandementnous recommande le respect mutuel dans la famille. Donner des exemples quiexpliquent le mot « respect ».* Ecrire le texte du 4ème commandement (texte intégral) dans une « chambre »de la maison. Compléter le commentaire : Dans la famille, nous devons nousrespecter mutuellement. Devoir : mémoriser

* Tu honoreras tonpère et ta mère !

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4.1.4 Dieu protège laconfiance entre les hommes– le 8ème commandement

Exode 20, 16

Comprendre que Dieu nousdonne des personnes enlesquelles nous pouvons placerconfiance. Il protège cetteconfiance par le 8èmecommandement.

- Exprimer la joie de compter dans sa viedes personnes dignes de confiance.

- Comprendre que le 8ème commandementprotège la confiance entre les hommes.

* Parler des expériences qu’on a vécues avec des amis : faire des activitésensemble, se parler, etc. Se réjouir de la chance d’avoir des amis et constaterqu’ils sont un don de Dieu.* Imaginer qu'un ami aille te calomnier auprès d'un autre ; Echanger quellessentiments on a dans un tel cas.* Apprendre le mot « confiance ». Donner des exemples pour descomportements dignes de confiance.* Apprendre que Dieu veut protéger nos relations de confiance.* Choisir parmi les affiches, celle qui parle du problème de confiance.* Lire le commandement et étudier les éléments.* Réfléchir : le commandement parle de nos amis ? Constater qu’il s’agit de nosprochains (les personnes à qui nous avons à faire) que nous ne devons pastromper.* Ecrire le 8ème commandement (texte intégral) dans une « chambre » de lamaison (cahier). Compléter le commentaire :Les mensonges et les tromperies détruisent la confiance entre nous. Soyonshonnêtes !

* Tu ne diras point defaux témoignagecontre ton prochain !

4.1.5 Dieu protège la vie –le 5ème commandement

Exode 20, 13

Comprendre que le 5èmecommandement protège la vieet la santé qui sont des dons deDieu.

- Exprimer que la vie est un don précieux deDieu et mérite d’être protégée.

- Comprendre que le 5ème commandementprotège et préserve la vie des humains.

* Observer un petit poussin. Observer sa fragilité, beauté...* Apprendre que la poule mère a eu beaucoup de poussins, mais seul celui-ci estresté. Citer les dangers qui guettent la vie d’un petit poussin.* Constater que les parents veulent que leurs enfants puissent vivre. Citer lesdangers probables pour la santé et la vie des enfants. (maladies, malnutrition,voitures, serpents, feu ...) Savoir que les dangers sanitaires menacent finalementla vie entière.* Comparer Dieu à un parent. Se rappeler que Dieu nous a fait le don de la vie. Ilveut protéger notre vie. Faire des commentaires à ce propos. (p.ex. la vie estunique, elle n’est pas à restituer)* Regarder le dessin d’un malade / un infirme. Réfléchir sur la manière decontribuer à la protection de la vie de tierces personnes. (p.ex. donner accès ausoins, aider à maîtriser sa vie...)* Choisir parmi les affiches celle qui parle de la protection de la vie.* Lire le commandement et étudier les éléments.* Réfléchir : Le commandement nous permet-il d'exposer au danger la santé denos prochains ? Constater que la protection de la vie inclut la préservation de lasanté.* Ecrire le 5ème commandement (texte intégral) dans une « chambre » demaison (cahier). Compléter le commentaire : Notre vie et la santé sont des donprécieux de Dieu. Ne mettons pas en danger la vie ou la santé de nos prochains !

* Tu ne tueras point !

4.1.6 Dieu protège ce dontnous avons besoin pourvivre – le 7ème

- Citer les biens qu’ils possèdent et qui leurservent dans leur vie quotidienne.

* Se rappeler des objets et des biens qu’ils possèdent, dire à quoi ils servent ;dessiner les objets, coller sur une affiche.* Réfléchir sur ce qui nous facilite d’acquérir des biens (parents donnent, travail

é h / illi f b i i ê )

* Tu ne déroberaspoint !

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commandement

Exode 20, 15

Comprendre que Dieu nousdonne toute chose nécessaire àla vie. Il la protège par le 7èmecommandement.

- Savoir que Dieu nous donne des objets etdes biens pour que nous puissions vivre.

- Décrire la situation de quelqu’un à qui ona volé un objet nécessaire. Se mettre à laplace de celui-ci.

payé pour acheter, ramasser / cueillir, fabriquer soi-même...)* Réfléchir sur l'origine des choses. Constater que c’est Dieu qui laisse pousserles plantes et paître les animaux pour nous donner de la nourriture, il a aussidoué des hommes de force et d’intelligence pour produire quelque chose.* Ecouter le récit d’un enfant à qui un objet nécessaire est volé (p.ex. lacouverture). Juger sur le cas. Réfléchir sur la situation et les sentiments de lavictime de vol.* Relire le double commandement d’amour. Discuter : Celui qui a volé acteconforme à ce commandement ou pas ? Pourquoi ? Quel est le comportementconforme au comm. ?* Ecouter le 7ème commandement, lire et étudier les éléments. Interpréter le mot« rapt » : prendre quelque chose qui appartient à un autre à l’insu de celui.* Ecrire le 7ème commandement (texte intégral) dans une « chambre » delamaison (cahier). Compléter le commentaire : Dieu nous donne toute chose dontnous avons besoin pour vivre. Nous ne devons pas voler les biens de nosprochains.

4.1.7 Dieu protège notre vieen relation avec lui – le3ème commandement

Exode 20, 8 ; Deutéronome 5,12

Comprendre par le 3èmecommandement que le jour dudimanche est mis à part parmiles autres jours de la semainepour protéger le repos. Lerepos sert à refaire les forcesphysiques et spirituelles.

- Savoir que notre corps a besoin d’untemps de repos pour préserver sa force.Savoir qu’il y a des temps réservés pour lerepos.

- Démontrer dans quelle façon, le dimanchenous aide à refaire la force du corps et de lafoi. (repos, aller à l’église)

- Démontrer que le 3ème commandementprotège le repos du dimanche pour nousaider à reprendre les forces du corps et de lafoi.

* Observer les gestes du maître : découvrir les gestes d’un homme en pleineforme, un homme fatigué. Réfléchir sur ce que l’homme fatigué doit faire pourrefaire des forces nourriture, repos). Imaginer la situation d’un homme qui n’apas la possibilité de se reposer.* Résumer que le repos est bon et nécessaire. Déterminer les moments de lajournée où on peut bien se reposer (à l’école ? au champ ? – la nuit au lit !)Choisir parmi les jours de la semaine celui qui est réservé au repos. Conclure quele dimanche est mis à part parmi les autres jours.* Choisir parmi une liste des occupations celles qui sont appropriées pour lerepos du dimanche (causeries, visites à proximité, lire, jeux, aller à l’église<->travailler au champ, laver les habits, couper les arbres etc.)* Parler des activités de l’église et réfléchir sur la manière de reprendre desforces en participant au culte / à la messe.* Lire le 3ème commandement et étudier les éléments. Apprendre que le jour dusabbat correspond chez les chrétiens au dimanche. Recopier le commandement etajouter le commentaire : Le repos du dimanche nous aide à reprendre les forcesdu corps et à fortifier notre foi. On ne doit pas travailler le dimanche. Il est sacrécar il est mis à part parmi les autres jours.

* Tu sanctifieras lejour du repos !

4.1.8 Révision * Présenter les cahiers pour la cotation.* Répondre les questions de révision.

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Trimestre 1 / Période 24.2 Les rois d’Israël : Saül, David, Salomon

Une partie importante de l’histoire d’Israël sera présentée de façon élémentaire. Il s’agit de prendre connaissance avec des personnages qui ont vécu uneexpérience particulière avec Dieu – recevoir de lui du pouvoir et de la responsabilité. Les rois d’Israël sont accompagnés par Dieu. Il les aide à remplir leurresponsabilité. Cependant, les rois peuvent échouer au moment où ils ne respectent plus les commandements de Dieu. Saül perd son pouvoir à cause de la négligencedans l'application des ordres divins. David pèche avec Bethsabée, il est reproché et pardonné à la fin. Par contre, quand le roi met toute sa confiance en Dieu, il estcapable d’utiliser son pouvoir au profit des autres. Les récits de David montrent comment Dieu choisit un enfant, le dispose à devenir roi à la surprise des autres etconsolide la confiance de cet enfant en l'aidant à vaincre Goliath. Le pouvoir basé sur la confiance en Dieu et le respect de ses commandements est un don béni.

Les élèves sont facilement impressionnés par des personnages puissants. Il s’identifient avec ceux qui ont du pouvoir et rêvent d’être forts, eux aussi. Dansce chapitre, ils se rendront compte que le pouvoir est un don béni, seulement dans le cas où le puissant agit avec confiance en Dieu en respectant le code de l’amourdu prochain.



Marche de la leçon / Activités et matériel(= activités des élèves)


4.2.1 Saül – roi d’Israël

1 Samuel 9 et 10

Voir que Dieu peut choisir unjeune d’une petite tribu pour luidonner une granderesponsabilité.

- Résumer l’histoire des juges.- Savoir que le peuple d’Israël a demandéun roi à Dieu.

- Démontrer à l’exemple du récit que Dieuchoisit un jeune d’une petite tribu.

* Réviser la matière de 3. 8* Réfléchir : Qui d’autres que des juges pourraient régner en Israël ?(supposent p.ex. président, ministres, roi ...)* Apprendre que le peuple d’Israël voulait un roi ? Collection d’idées :Pourquoi veulent-ils un roi ? (...) Comment un roi doit-il être ? (trouver desadjectives...)* Ecouter le récit de Saül (recherche des ânesses, rencontre avec Saül,désignation par le sort à Miçpa).* TN : titre* Relater ce qu’ils ont retenu du récit.* Analyse : Saül s’est étonné d’être choisi. Qu’est-ce qu’il a répondu Samuel ?(vient d’une petite tribu, = ne pas populaire, connu, ...) Vous pensez Saül peutêtre un roi tel que vous l’avez décrit ? (..) Est-ce Saül peut réussir seulement encroyant en sa propre force ? (non, il a besoin de l’aide de Dieu)* Cahier : Dieu choisit Saül pour devenir roi d’Israël. Saül vient de la tribuBenjamin, qui est petite et moins populaire. Saül peut devenir un bon roi siDieu est avec lui.Un bon roi est ...(ajouter les adjectives trouvés auparavant)

* Zacharie 4, 6« Ni par la bravoure, nipar la violence, maisbien par mon Esprit,déclare le Seigneur, letout-puissant. »

4.2.2 Saül désobéi à laparole de Dieu

1 Samuel 15

Comprendre à l’exemple deSaül que ceux qui ont du

- Savoir qu’un bon roi est attentif à la parolede Dieu.

* Intro : Méditer le rôle de Saül en Israël : Il a beaucoup de problèmes àrésoudre. Israël est entouré par d’autres peuples qui viennent les piller, amenerleurs femmes et filles, voler leur bétail ... A qui Saül peut-il demander desconseils pour savoir comment agir ? (il peut parler avec Samuel ou demander àDieu ...) Si Dieu lui donne un ordre, comment il doit agir, qu’est-ce que Saülva faire ? (il va suivre l’ordre) Est-ce que Saül peut confondre l’ordre de Dieuavec ses propres idées ou avec les idées du peuple ? (non, il faut suivre l’ordresans ajouter ou retrancher) Saül est le roi, il détient le pouvoir, il peut faire ce

* 1 Samuel 15, 22« L’obéissance estpréférable ausacrifice. »

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pouvoir doivent suivre laparole de Dieu.

- Comprendre que Saül utilise mal sonpouvoir quand il n’obéit pas à la parole deDieu.

qu’il veut, non ? (il doit surtout suivre la volonté de Dieu)* Démonstration : Maître demande : Je vais vous donner un ordre. Donnez-moi toutes les lattes que vous avez ! (élèves donnent) Vous me les avez donnétoutes ? Est-ce que l’ordre est vraiment suivi si vous retenez une ? (non)* Développe /rencontre : TN : titre* Ecouter le récit (voir matériel didactique) : Saül livre la guerre contreAmaleq, mais au lieu de détruire tout le butin, il retient les meilleures bêtes ...* Analyse : Saül devait exécuter quel ordre ? Qu’est-ce qu’il a fait à la place ?Pourquoi il a pris le butin ? Comment Dieu a vu son comportement ?Comment a-t-il usé de son pouvoir de roi ? Quelle est la conséquence de sadésobéissance ?* Cahier : Résumé : Saül a reçu les ordres de Dieu, mais il ne les a pasexécutés. Il a désobéit à la parole de Dieu. Par contre, il a mal utilisé sonpouvoir pour s’enrichir.

4.2.3 David – oint pour êtreroi

1 Samuel 16, 1 – 13

Voir que Dieu regarde le cœuret non l’apparence quand ilchoisi le jeune David.

- Se rendre compte que le bon roi a besoindes qualités qu’on ne voit pas de l’extérieur.

- Comprendre à l’exemple de David que lecœur de l’homme, ses caractères invisibles,comptent plus chez Dieu que l’apparence.

* Intro : Réviser les traits de Saül (beau, élancé) ; réviser l’histoire de sachute ; Réfléchir sur la cause de la chute (désobéissance) ; L’obéissance estvisible de l’extérieur de l’homme ? (non, elle est cachée dans ses idées, savolonté etc.)* Choisir parmi les caractères écrits au tableau ceux qui conviennent au un bonroi (beau, fort, violent, croyant, bon chanteur, bon orateur, élancé, cheveuxnoirs, yeux bleus, ...) ; discerner entre les caractères extérieures et intérieures.* Se rappeler que Samuel va oindre un nouveau roi.* Développe/rencontre : Ecouter le récit raconté.* TN : David - oint pour être roi* Appropriation/Analyse : Quand Samuel voit les fils de Jessé, qu'est-ce qui ilest impressionné ? (apparence, taille...) En écoutant la réponse de Dieu qu'est-ce qu'il apprend ? (il ne faut pas regarder l’apparence, c’est le cœur quicompte) Quelle est la différence entre l’apparence et le cœur ? (apparence estvisible pour les yeux, le cœur ne l’est pas).* Synthèse/application : Travail individuel au cahier ; dessin des contours d’ungrand cœur, inscrire les caractères dont David a besoin pour être un bon roi.(ne pas oublier le titre de la leçon et le verset)

* 1 Samuel 16, 7« Les hommes voientce qui leur saute auxyeux, mais leSEIGNEUR voit lecœur. »

4.2.4 David et Goliath

1 Samuel 17

Etre encouragé à placer saconfiance en Dieu face à undéfi comme David devantGoliath.

- Citer les choses, événements, personnesetc. qui leur font peur.

* Intro : Stimulus : Parfois les hommes ont peur, les enfants, mais les grandsaussi. Dites-moi de quoi vous pouvez avoir peur ?* Les Israélites ont connu aussi des moments de peurs comme vous.Actuellement, ils ont peur de la guerre, surtout d’un guerrier très fort eténormément grand. Il s’appelle Goliath. ... Décrire l’apparence de ce guerrier.* Dessiner au cahier les contours du guerrier, inscrire dans les contours lespeurs citées auparavant.* Rencontre /Développement : TN : titre* Ecouter le récit raconté.

1 Samuel 17, 45« Moi, je viens armédu nom duSEIGNEUR, le tout-puissant. »

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- Démontrer que David sait affronter legéant Goliath grâce sa confiance en Dieu.

* Appropriation/Analyse : relater ce qu’ils ont retenu du récit ; Décrit ce qu’ily avait dans le cœur de David dans cette histoire (courage, confiance en Dieu)Citez le contraire de cela (orgueil, peur, confiance en armes ou en sa propreforce ...)* Application/Synthèse : Regardez le géant dans vos cahiers. Avec quelles

caractères vous pouvez rencontrer les peurs et les défis ? (confiance en Dieu,courage)* Approfondissement : Résume au cahier : David affronte le guerrier géantGoliath sans armes ni cuirasse. Il a confiance en Dieu. Cela lui donne lecourage et la victoire. Verset.

4.2.5 David fuit les attaquesde Saül

1 Samuel 20 et 21

Etre prêt à renoncer à laviolence comme David.

- Savoir que David a calmé Saül par lamusique.- Savoir pourquoi Saül cherche à tuerDavid.

- Démontrer que David a renoncé à laviolence envers Saül par respect pour lavolonté de Dieu.

* Intro : Regarder l’image du roi Saül et David avec la cithare. Entendre queDavid été appelé à la cour de Saül pour le calmer dans ses états de confusion.* Ecouter le récit : le peuple chante des versets pour louer les réussitesmilitaires de David, Saül devient jaloux et l'attaque.* Voir l’image de David et de Jonathan. Entendre que Jonathan, le fils de Saülest le meilleur ami de David. Il l’aide à fuir les attaques de son père et le tientau courant de toute la situation.* TN : titre* Rencontre / développement : Réfléchir sur les souffrances et les difficultésde David dans sa fuite. Imaginer les sentiments qu’il éprouve envers Saül.* Ecouter le récit : David épargne la vie de Saül dans la cave...* Appropriation/Analyse : répondre aux questions de compréhension ducontenu ; pourquoi David a pu renoncer à faire du mal à Saül ? (c’est le roi,Dieu ne lui a pas permis de le tuer ..., il connaît le 5è commandement etc)* Application /Synthèse: Parler sur les possibilités des élèves de renoncer àfaire du mal aux autres.* Approfondissement : Cahier : Le roi Saül est devenu malade. Il souffre desétats de confusion. La musique de David le calme. Souvent il attaque David.L’ami de celui – Jonathan l’aide à fuir. David épargne la vie de Saül, ilrenonce à la violence par respect pour Dieu.Devoir : compléter la prière avec trois exemples : Dieu aide-moi à renoncer àla violence quand ... (p.ex. je suis fâché, on me frappe, on m’ insulte ...)

4.2.6 David, roi d’Israël

2 Samuel 1 – 2 ; 5, 1 – 10

Comprendre que Dieu donnedu pouvoir et de laresponsabilité à David, qui agiten toute confiance en Dieu.

- Savoir que Saül et Jonathan sont morts. * Intro : Voir l’image de David en deuil / ou une mine triste.* Ecouter que David est en deuil à cause de Saül et Jonathan.* Réfléchir sur la conséquence pour sa vie : Il ne doit plus fuir, il devient roi àla place de Saül.* TN : titre* Rencontre / développement : Ecouter le récit sur l’avènement de David.* Analyse : Décrivez les hauts faits de David au début de sa royauté ! (unit lestribus, choisit une capitale au milieu)* Ecrire une lettre au roi David dans laquelle on lui prodigue des conseils pour

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l'aider à mieux agir et être un bon dirigeant.* Résumé cahier : Après la mort du roi Saül David monte au pouvoir. Cepouvoir est une responsabilité donnée par Dieu. David peut l’exercer quand ilcontinue à croire en Dieu et à respecter ses commandements. Au début de sonrègne, David sait unir les tribus d’Israël et choisit la ville entre le Nord et leSud – Jérusalem comme capitale.

4.2.7 David et Bethsabée

2 Samuel 11 et 12

Voir comment David abuse deson pouvoir.

- Comprendre que l’envie de s'accaparer unbien qui appartient à un autre peut conduireà faire du mal.

- Voir que David utilise mal son pouvoirquand il prend ce qui ne lui appartient pas.

* Intro : Ecouter le petit récit des deux enfants. Un veut avoir ce que l’autre a.Il commence à monter des plans pour pouvoir s’accaparer de cette chose ...* Si l’enfant allait te demander un conseil, qu’est-ce que tu aurais pu lui dire ?(p.ex. il ne faut pas prendre les choses des autres, même pas avoir envie de lefaire...)* TN : titre* Développement/Rencontre : Ecouter le récit de David et Bethsabée (sansparabole de Nathan)* Analyse : Qu’est-ce que tu peut dire à David sur ce son agissement ? ... Il autilisé son pouvoir pour faire quoi ? ...* Ecouter le récit de la parabole de Nathan.* Analyse : Qu’est-ce que Nathan voulait montrer à David ? Est-ce que Davida compris ? Comment il a réagi ?* Application : Ecris une autre lettre à David, dans laquelle tu lui reproche dece qu’il a fait.* Résumé cahier : David tombe amoureux de la femme d’un de ses soldats,Urie. Il utilise mal son pouvoir pour éliminer le mari de Bethsabée. David apéché et le prophète Nathan lui dévoile ses intentions par son récit. Davidcomprend et se repent.

Réviser :Luc 10, 27« Tu aimeras leSeigneur, ton Dieu detout ton cœur, de touteton âme, de toute taforce, et de toute tapensée et ton prochaincomme toi-même. »

4.2.8 Salomon, roi desagesse

2 Samuel 12, 24 ; 1 Rois 3 ;1 Rois 4, 9 – 14

Comprendre que la sagesseaide à exercer un pouvoir selonla volonté de Dieu.

- Réfléchir sur les priorités dans la vie.

- Voir que Salomon désire la sagesse pourbien exercer son pouvoir.

- Montrer à quoi nous sert la sagesse.

* Intro : Discussion – si Dieu te demandait quelle chose tu désirerais pour tel’a donner, qu’est-ce que tu allais choisir ?... Si tu étais un roi, qu'est-ce que tu allais demander à Dieu ?* Ecouter le récit : Salomon succède à David au trône ; dans un rêve, Dieu luidemande son vœu, Salomon se décide contre la richesse, il choisit la sagesse.* Tn : Salomon – roi de sagesse* Analyse : Salomon devient roi. Parlez de son travail !... Lorsque Dieu ademandé son vœu, qu’est-ce qu’il a choisi ? Pourquoi il a choisi la sagesse ? Aquoi aide la sagesse ?* Synthèse : Pour le roi Salomon, la sagesse est la meilleure chose qu'il peutsouhaiter.* Application : Ecrire dans le cahier : A quoi la sagesse peut m'aider ? Rédigerlibrement des exemples.* Résumé : Salomon succède à David sur le trône. Dans un rêve, Dieu luidemande son vœu. Salomon ne choisit ni la richesse, ni une longue vie, mais lasagesse.

Proverbes 16, 16« Acquérir la sagessevaut mieux que l’orfin,acquérir l’intelligenceest préférable àl’argent. »

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4.2.9 Révision * Contrôle des cahiers.* Révision de la matière.

Trimestre 1 / Période 34.3 Jésus – le roi nouveau-né

Un des titres les plus importants de Jésus est « le Christ » ou « le Messie », ce qui signifie « l’oint ». Le peuple d’Israël a développé l’espoir que Dieu luienverra, un jour, le messie, un nouveau roi juste qui rétablira l’unité du peuple qui reconquerra son terrain national et qui rétablira un royaume où Dieu lui mêmerègnera. Le Messie réalisera la volonté de Dieu d’une manière parfaite, au contraire des rois qu’Israël a eu dans son histoire. Des prophéties diverses parlent de ceMessie. Il va venir de la descendance de Jessé, le père de David (Un rameau sortira de la souche de Jessé – Esaïe 11, 1), il va naître en Bethléem (Michée 5, 1) et ilapportera la paix (Michée 5, 4 ; Esaïe 9, 5 - 6). Le Messie va enlever les fardeaux des pauvres et libérer le peuple de la domination étrangère.

A l’époque où Jésus est né, le peuple juif souffrait dans son pays, la Palestine, de la domination de l’empire romain. Il avait beaucoup des raisons de désirerun changement de sa situation. Cependant, il y avait des idées différentes dans des factions du peuple sur la manière dont un tel changement s'opérera – par la foi enl’intervention de Dieu, par l’épée ? Des idées divergentes subsistaient sur le rôle du Messie.

Les chrétiens confessent Jésus en tant que Messie, l’oint attendu du peuple d’Israël, annoncé par les prophètes. Jésus est un roi qui apporte la paix, qui noussauve et libère, mais autrement que la plupart du peuple juif l’avait imaginé. Dans ce chapitre qui suit l’unité sur les rois d’Israël, les élèves vont découvrir la royautéde Jésus d’abord dans des récits de la nativité. Le thème sera approfondi dans le chapitre suivant : Jésus – un roi de paix (4.4). Dans l’expérience des enfants, ce désird’être grand, le premier où celui qui ordonne les rongent. Les enfants aiment être « roi ». Même s’ils ne connaissent pas de roi dans leur entourage, ils se représententune idée sur son rôle. En plus, les nouvelles connaissances sur la royauté en Israël leur fournit une base pour la compréhension. Le rôle standard du « roi » enrelation avec Jésus est bientôt brisé, car Jésus, bien qu’il soit roi, n’est pas comme les autres. Né dans des conditions de pauvreté, contesté par Hérode qui le prendpour un rival, Jésus est présenté comme l’espoir des pauvres. Il est un roi de paix, sans épée, mais par la force de l’Esprit Saint.





4.3.1 La Palestine - un paysoccupé

Comprendre le désir du peuplejuif de vivre dans leur payslibéré par l’intervention duMessie.

- Localiser la Palestine sur une cartegéographique.

- Comprendre la situation du peuple juif enoccupation.- Citer les espérances du peuple à l’exempled’un collecteur d’impôts, d'un cultivateur etd'un scribe pieux.

* Regarder la carte géographique ; localiser l’ Egypte, la Palestine, l’Asiemineure, entourer l’empire romain du doigt. Constater que la Palestine faitpartie de l’empire romain.* TN : titre de la leçon* Récit sur la situation en Palestine occupée (Voir matériel didactique)* Analyse : résumer les caractères des trois personnages présentés : a) leurtravail b) leurs difficultés c) leur désir* Noter les résultats au cahier

Esaïe 9, 5« Car un enfant nous estné, un fils nous a étédonné. La souverainetéest sur ses épaules. Onproclame son nom :Merveilleux – Conseiller,Dieu-Fort, Père à jamais,Prince de la paix. »

4.3.2 Hérode reçoit lesmages

Matthieu 2, 1 – 8

Comprendre que le pouvoir du

- Citer des rois d’Israël et comparer avec leroi Hérode.

* Citer les rois d’Israël qu’ils connaissent. (Saül, David, Salomon)* Entendre du roi Hérode : il a un pouvoir limité, le vrai pouvoir est l’empireromain. Hérode espère que les choses changent un jour et il sera roi comme ilfaut, dans une nation libre. Il aime beaucoup le pouvoir. Hérode habite dansun palais à Jérusalem.* Réfléchir : Quelle est la différence entre Hérode et les autres rois tel que

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roi Hérode est menacé par lanaissance d’un nouveau roi.

- Montrer que Hérode n’accepte pas denouveau roi.- Savoir que les Prophètes ont prédit lanaissance du nouveau roi à Bethléem.

Saül, David ou Salomon ? (Hérode n’est pas libre, il doit obéir aux romains)* TN : Titre de la leçon* Récit (voir matériel didactique)* Jeux de rôles a) Les mages à la porte b) les mages chez Hérode c) Hérodeoriente les mages* Questions : Pourquoi Hérode devient-il si furieux quand il entend qu’unnouveau roi est né ? (p.ex. il n’accepte pas d’autre roi, il aime le pouvoir, ilveut rester roi) Comment les sages savaient que le nouveau roi naîtrait àBethléem ? (consulter les écritures, Prophètes) Qu’est-ce que le roi Hérodeplanifie avec le nouveau-né ? (il veut le tuer) Qu’est-ce qu’il dit alors auxmages pour mieux planifier son attaque ? (avertissez-moi)* Cahier : Titre et résumé : Les mages ne trouvent pas le roi nouveau-né dansle palais d’Hérode à Jérusalem. Hérode les aide et les oriente d’aller àBethléem, mais en réalité Hérode veut tuer le nouveau roi. Hérode n’acceptepas un autre roi parce qu’il veut garder le pouvoir.

4.3.3 Les mages adorent leroi nouveau-né

Matthieu 2, 8 – 11

Voir que le mages acceptent laroyauté de Jésus.

- Citer les cadeaux qu’on peut donner auxnouveau-nés.

- Montrer que les mages donnent descadeaux royaux à Jésus.

- Connaître la raison pour laquellel’habitude de se faire des cadeaux à Noëls'est installée.

* Parler de la situation d'une famille où un enfant est né. Les visiteursapportent des cadeaux ? Lesquels ? (p.ex. habits, des jouets etc.)* Impulsion : Rappelez-vous, qui est en route pour rendre hommage au roinouveau-né ! (les mages) Qui est cet enfant ? (l’enfant Jésus) Voyons quellessortes des cadeaux les mages vont donner !* TN : Titre de la leçon* Récit (voir matériel didactique)* Questions : Comment les mages trouvent l’enfant Jésus ? (ils suiventl’étoile, qui s’arrête au lieu où Jésus est) Ils croient que l’enfant Jésus est leroi nouveau-né ? (oui) Comment ils montrent qu’ils le croient ? (ilss’agenouillent, donnent des cadeaux précieux) Quels sont les cadeaux desmages ? (or, encens, myrrhe) Pourquoi les mages donnent de tels cadeaux etnon des jouets ou des habits ? (ce sont des cadeaux pour un roi)* Apprendre : Chaque don a sa signification : l’or a une grande valeur ; il estun signe qui témoigne que la personne à qui on donne l’or revêt une valeurpour celui qui donne. L’encens est un produit d’un arbre, la résine. Quand onla brûle, il produit une odeur agréable. Cela signifie que la personne qui reçoitest agréable et aimable. La myrrhe est une plante médicinale qui sert auxembaumements. On dit avec ce cadeau qu’on souhaite une longue vie à lapersonne et une existence au-delà de la vie sur terre. Tous ces cadeaux sontdes vrais cadeaux royaux et montrent que les mages reconnaissent Jésuscomme roi.* Réfléchir : Pourquoi on se donne des cadeaux à l’occasion de la fête deNoël ? ...-... (p.ex. on imite l’exemple des mages, on montre l’amour auxautres, parce Noël signifie que Dieu aime les hommes)* Bricolage : un cadeau de Noël (très simple)

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4.3.4 Les soldats d’Hérode àBethléem


Voir que Dieu sauve la vie deJésus de l’attaque d’Hérode.

- Se rappeler le plan d’Hérode.

- Montrer comment Dieu a sauvé Jésus del’attaque d’Hérode : les avertissements ensonge pour les mages et pour les parents deJésus ; la fuite en Egypte.

* Parler de Hérode ; de son plan de tuer Jésus, le service que les mages lui ontpromis (indiquer où l’enfant se trouve)...* TN : titre de la leçon* Récit (voir matériel didactique)* Questions : Pourquoi les mages ne sont-ils pas rentrés chez Hérode ? (dansun songe, ils sont avertis de prendre une autre route) Comment le roi Hérodea réagi quand les mages ne sont pas revenus chez lui ? (furieux, ordonne detuer les petits enfants) Comment Dieu a sauvé la vie du petit Jésus ? (il aenvoyé un ange pour avertir Joseph en songe) Jusqu’à quand ils sont restés enEgypte ? (mort d’Hérode) Le pouvoir de qui a été alors plus grand, celuid’Hérode ou celui de Dieu ? (Dieu)* Cahier : Dessiner Joseph et Marie fuyant vers l’Egypte.Résumé : Hérode veut tuer Jésus. Il ordonne de tuer les petits enfants deBethléem, mais Marie, Joseph et Jésus vont se réfugier en Egypte.* Chants de Noël.

4.3.5 Révision * Contrôle des cahiers.* Questions de révision.

Trimestre 2 / période 44.4 Jésus – un roi de paix (I)

Après avoir découvert la royauté de Jésus dans les récits de la nativité, les élèves vont s'instruire sur la manière dont le Jésus adulte réalise sa vocation. Est-ce que Jésus est un roi, qui s’occupe d’établir son pouvoir, qui écarte des rivaux où qui mène des guerres ? Parfois les disciples attendent de lui des actions plusoffensives. Cependant, Dieu a voulu que Jésus soit un roi de paix. Parmi les apôtres, c’est Pierre qui est un homme d’action. Il est probablement proche à la factionde ceux dans le peuple d’Israël qui espèrent un changement de la société par une révolte violente au nom de Dieu (les zélotes). C’est Pierre qui porte son épée etl’utilise dans la crise au mont des oliviers. Pierre comprend Jésus mieux que les autres disciples, mais le fait que Jésus soit un roi sans violence, un maître doux, luidonne beaucoup à réfléchir. Ce maître ne veut pas dominer, mais régner en servant les autres.

Les élèves rencontrent dans leur entourage des idées semblables à celles de Pierre. Certains se sont habitués à faire confiance à la force physique, à laviolence et aux armes. En s’identifiant avec Pierre, ils vont découvrir de nouvelles perspectives. A côté de l’apôtre Pierre, ils vont apprendre qu’un roi de paix tel queJésus apporte un changement non ostentateur au monde, mais d’une force révolutionnaire qui œuvre en cachette. Le changement du monde est élémentaire etprofond : le monde est réconcilié avec Dieu, son créateur. Aucun roi de ce monde ne saurait accomplir pareil miracle.





4.4.1 Jésus appelle Pierre

Jean 1, 42

Se rendre compte de la relation

- Se rappeler les disciples de Jésus. * Introduction : Quand Jésus était avec les gens de Galilée pour les aider etleur prêcher, il avait des compagnons avec lui. Comment on appelle cescompagnons ? (les disciples) Parlez du travail des disciples ! (p.ex. suivreJésus partout, parler de Dieu aux gens etc.) Quels sont les noms desdisciples ? – élèves citent les noms qu’ils ont retenus (voir 2.4.2 : Lévi, Simon

Jean 1, 42« Tu es Simon, le filsde Jean ; tu serasappelé Céphas » - cequi veut dire Pierre.

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de confiance entre le discipleSimon Pierre et Jésus.

- Connaître des traits caractéristiques dePierre.

- Comprendre que Jésus met la confiance enson disciple Simon en lui donnant le nom« Céphas » ou Pierre.

Pierre, Jean, Jacques, André, Thomas, Philippe, Barthélemy, Thaddée, un autreJacques, Simon et Judas). Où est-ce que Jésus a trouvé ses amis, les disciples ?(là, où il passait il les a appelé p.ex. Lévi) Comment il a trouvé SimonPierre ? – Les élèves racontent le récit de la pêche miraculeuse (voir 2.4.1).* TN : Jésus appèle Pierre* Dans les leçons qui viennent, nous allons connaître Pierre de mieux enmieux. Collectons d’abord quelques traits caractéristiques déjà connus. TN :« Avis de recherche » (voir matériel didactique)* Travail à deux : remplir « l’avis de recherche » sur Pierre (éventuellementà l’aide de la bible)* Réflexion : Lisons encore Jean 1, 42. Jésus donne quel nom à Simon ?(Céphas ou Pierre) Parfois une chose pareille arrive chez les enfants – unenfant reçoit un surnom des autres enfants... élèves racontent leursexpériences avec les surnoms ou sobriquets. ... Conclusion : On donne unsurnom à quelqu’un qu’on connaît bien. On veut montrer par son surnom quelcaractère il présente. Quand Jésus reconnaît Simon, il le nomme Pierre. Alors,Simon est comparé aux caractères d’une pierre. Comment sont les pierres ?Quelles caractéristiques des pierres Jésus veut comparer avec son amiSimon ? (ferme, durable, solide, fort etc.) Plus tard, Jésus va dire : « Tu esPierre et sur cette pierre je bâtirai mon Eglise, et la Puissance de la mortn’aura pas de force contre elle. » Tu sais, qu’on utilise des pierres pour bâtirune grande maison solide ? (oui, ce sont des moellons) Pourquoi Jésuscompare Pierre à un moellon avec lequel on construit des maisons ? (parceque Pierre paraît être un homme fort, celui qui sait attribuer cette force àl’église)* Cahier : Titre de la leçon et recopier l’avis de recherche. Ajouter une ligne :Caractère distinctif : fort comme une pierre.Dessiner un roc, sur laquelle une église est bâtie.

4.4.2 Qui est Jésus ?


Comprendre la signification deJésus à partir de ses œuvres.

- Se rappeler la situation d’oppression enIsraël et l’espoir des juifs fondé sur un chefou sur un roi qui chasserait les ennemis.

- Savoir citer quelques œuvres de Jésus.

* Introduction : Récit (voir matériel didactique) Pierre raconte comment il avu Jésus au début.* TN : Qui est Jésus ?* Questions : Pierre croyait d’abord aux rebelles. Qui est-ce que ces rebellesvoulaient chasser du pays ? (les ennemis, les romains) Pourquoi cetterébellion lui paraissait bonne ? (parce qu’ils voulaient donner une chance auxpauvres) Au premier moment, Pierre a pensé que Jésus pourrait être un chefde rebelles. Pourquoi ? (il a parlé du royaume de Dieu qui vient ; c’est-à-direque le règne des romains tend vers sa fin) Comment Pierre a compris queJésus n’est pas un chef rebelle, mais un homme de Dieu ? (à la pêchemiraculeuse) Est-ce Pierre connaît maintenant mieux l'identité de Jésus ? (ilne sait pas exactement ; il continue à apprendre quelque chose sur lui)* Regarder des croquis : Jésus guérit un aveugle, Jésus guérit un boiteux,

Jean 5,36Jésus dit : « Je possèdeun témoignage qui estplus grand que celui deJean ; ce sont lesœuvres que le Père m’adonné à accomplir. »

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- Voir que Jésus est reconnu à partir de sesœuvres.

Jésus guérit un lépreux, Jésus guérit un sourd, Jésus ressuscite un enfant,Jésus prêche aux pauvres. – Les élèves regardent et racontent ce qu’ils voientsur les croquis. Résumer le travail de Jésus : il s’occupe des malades, lesguérit ; il s’occupe des pauvres, leur prêche la Bonne Nouvelle.* Réflexion : Un jour, les disciples de Jean le Baptiste sont venus chez Jésuspour lui demander : Es-tu vraiment celui que Dieu nous envoie pour sauvernotre peuple ou est-ce que c’est un autre ? » Jésus se tourne vers ses disciples.Il leur demande : « Qu’est-ce que vous avez vu et entendu ? » Et les disciplesde Jésus racontent tout ce que Jésus a fait ... élèves donnent des réponses à laplace des disciples (p.ex. Jésus guérit les aveugles etc.) Est-ce que lesdisciples de Jean le Baptiste vont comprendre mieux l'identité de Jésus ? (oui,parce qu’on connaît quelqu’un à partir de ses œuvres)* Cahier : Titre – Qui est Jésus ? Ecrire : Nous connaissons Jésus à partir deses œuvres. Il guérit les malades et prêche aux pauvres. Dessin : choisir undes croquis

4.4.3 Jésus nourrit unegrande foule

Jean 6, 1 – 15

Voir que Jésus ne veut pas êtreun roi comme les rois dumonde.

- Se rendre compte que les hommes suiventfacilement ceux qui leur donnent à manger.

- Se rappeler le récit (voir 1.4.5)

- Comprendre que les gens aimeraient queJésus soit leur roi.

- Etablir la différence entre Jésus et les roisdu monde.

* Introduction : Récit court d’un homme qui veut être élu à un postepolitique. Il pense : Je dois me faire l’ami des gens, peut-être un jour, ilsvoteront pour moi afin d'être leur président. Alors, il achète de la farine demaïs, de manioc, des bananes et des arachides, toute sorte de nourriture. Ildistribue aux gens le tout. – Question : Est-ce que les gens vont lui suivrefacilement et faire de lui leur maire ou gouverneur ou tout ce qu’il veut ?(oui, les gens sont contents quand ils sont rassasiés ; ils suivent ceux qui leurdonnent à manger)* Impulsion muette : TN – croquis : cinq pains et deux poissons. Réactionsdes élèves, raconter le récit ;* TN : Jésus nourrit une grande foule* Réflexion : En Israël, il y avait beaucoup des gens qui avaient attendu unnouveau roi qui les libère des romains. Imaginez tout ces gens que Jésus anourri ! Ils vont penser quoi sur Jésus ? (qu’il doit être leur roi, pour qu’ilsaient toujours à manger)* Lecture Jean 6, 15 : « Mais Jésus, sachant qu’on allait venir l’enlever pourle faire roi, se retira à nouveau, seul, dans la montagne. » - Est-ce Jésus neveut pas être roi ? (il n’est pas un roi comme les rois du monde) Quels sontles différences entre Jésus et les rois du monde ? – élèves collectionnent desidées sous les deux catégories « Jésus » et « rois du monde » ; noter au TN.(p.ex. Jésus : n’a pas d’armée, ne dispose pas de richesses, ne force personne,ne domine pas, mais sert etc. Rois du monde : ont des armées, utilisent de laviolence, disposent de l’argent, se laissent servir ...etc.)* Cahier : Copier titre – Jésus nourrit une grande foule ; dessiner 5 pains et 2poissons ; écrire : Jésus donne à manger aux gens qui l’ont suivi pourentendre ses paroles. Les hommes aimeraient faire de lui leur roi, mais Jésus

Luc 22,25Jésus dit : « Les roisdes nations agissentavec elles en seigneurs,et ceux qui dominentsur elles se fontappeler bienfaiteurs. »

Eventuellement suite :Luc 22,26« Pour vous rien de tel.Mais que le plus grandparmi vous prenne laplace du plus jeune, etcelui qui commande laplace de celui quisert. »

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refuse cette offre.Différences entre Jésus et les rois du monde ; copier TN

4.4.4 Jésus marche sur l’eau


Comprendre que le courage dePierre ne suffit pas dans lasuite de Jésus mais c’est laconfiance qui compte.

- Raconter leurs expériences avec lesépreuves de courage entre amis.

- Montrer que le courage de Pierre doit êtrecomplété par une forte confiance en Jésus.

* Introduction : Récit – Les deux amis et les épreuves de courage (voirmatériel didactique) Tu connais aussi les épreuves de courage entre amis ?Racontez ! ...* Conclusion : Les enfants aiment montrer qu’ils sont courageux.* Impulsion : Le courage – est-ce qu’il en faut aussi aux disciples de Jésus ?Pierre a fait une expérience qui lui a appris quelque chose sur le courage...* TN : Jésus marche sur l’eau* Récit (voir matériel didactique)* Questions : Pourquoi les disciples sont montés vite dans la barque, sansJésus ? (Jésus est resté renvoyer les foules et prier) Qu’est-ce qui s’est passéau lac ? (d’abord repos, plus tard, vent et vagues) Comment était Pierre danscette situation difficile ? (il voulait avoir courage, mais sans Jésus, c’étaitdifficile) Quand il a vu Jésus, il a repris courage ? (oui, il voulait sortir de labarque et marcher sur l’eau comme Jésus) Parlez-moi du courage de Pierre !(son courage était grand quand Jésus l’a appelé, mais quand il voyait le vent,le courage est parti) Est-ce que le courage seul peut suffire pour accomplir lesordres de Jésus ? (non, il faut en premier lieu la confiance) Donnez un autremot pour confiance (la foi) Quelle est la différence entre courage et foi ? (lecourage est la confiance en ses propres forces ; la foi est la confiance enJésus) Est-ce qu’il n’est pas bien d’avoir du courage ? (si le courage est unebonne chose, mais seul, il ne suffit pas) Qu’est-ce que Jésus nous demanded’avoir ? (la foi)* Cahier : Titre – Jésus marche sur l’eauRédaction : Quelques phrases au thème : Qu’est-ce que Pierre apprend àpropos du courage ? Dessin : Pierre sur l’eau, marchant vers Jésus* Verset à mémoriser

2 Corinthiens 3, 5« Ce n’est pas à caused’une capacitépersonnelle que nouspourrions mettre ànotre compte, c’est deDieu que vient notrecapacité. »

ou

Marc 5, 36« Sois sans crainte,crois seulement. »

4.4.5 Pierre reconnaît leSeigneur


En voyant la tradition del’onction des rois d’Israël,comprendre que Pierrereconnaît en Jésus celui qui estoint par Dieu – le messie.

- Se rappeler l’onction du roi David.

- Découvrir que Jésus a reçu une onction parle Saint Esprit, lors de son baptême.

- Se rendre compte de la manière dont Jésusréalise son onction.

* Impulsion : croquis du cor d’onction (voir matériel didactique) Le prophèteSamuel a gardé une substance précieuse dans un cor ... (C’est l’huiled’onction) Qui a pu être oint par cet huile ? (les rois comme Saül, David ...)Qu’est-ce que signifie l’onction ? (que Dieu leur donnera de la force pourexécuter le travail du roi)* Réflexion : Compare avec Jésus ! Est-ce qu’il a accueilli une force de Dieuau début de son travail ? (oui, lors du baptême, l’esprit de Dieu s'était posésur lui en forme de colombe – voir 3.4.1) On peut dire, Jésus aussi est oint. Ila reçu une onction par le Saint Esprit.* Jeu : Tu es Pierre. Rappelle-toi tout ce que tu as vu Jésus faire, là où il autilisé sa force reçue à l’onction ! – Partager la classe en deux équipes. Leséquipes peuvent nommer un événement ou une action de Jésus à tour desrôles. Chaque propos correct donne un point. Quand une équipe ne sait pas

Matthieu 16, 16« Tu es le Christ, leFils du Dieu vivant. »

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- Montrer la signification de la confession dePierre « Jésus est le messie » : le messie estcelui qui agit au nom de Dieu pour le salutde son peuple.

répondre l’autre équipe reçoit un point en plus.* TN : Pierre reconnaît le Seigneur* Réflexion : Quand Pierre pense au baptême de Jésus et à son onction, ilpeut le comparer à qui ? (aux rois d’Israël qui ont également reçu uneonction) Celui qui est oint s’appèle dans la langue maternelle de Pierre le« messie », en grec, il s’appelle le « Christ ». Les rois ont promis quoi àDieu ? ( de lui obéir, d’agir pour le bien-être du peuple)* Récit (voir matériel didactique)* Réflexion : Pierre a trouvé que Jésus est qui ? (le messie ou le Christ, celuiqui est envoyé par Dieu pour le salut du peuple, pour être ; il a l’onction) Est-ce que ce que Jésus a fait a contribué au salut du peuple ? - Les élèvesconfirment et donnent des exemples.* Cahier : Titre – Pierre reconnaît le Seigneur ; Ecrire : Pierre comprend queJésus est le messie (le Christ). Le nom messie signifie qu’il a reçu l’onctionde Dieu pour être roi et agir pour le salut du peuple. Jésus est oint par le SaintEsprit, lors de son baptême. Dessiner au choix : cor d’onction ou colombe.* Verset à mémoriser.

4.4.6 L’ambition desdisciples


Devenir prêt à rendre serviceaux autres en prenant exemplesur Jésus.

- Parler des projets que les parents ont pourl'avenir de leurs enfants.

- Comprendre la signification de l’ambitionpour notre vie.

- Savoir que la mère de Jean et Jacques avaitdes ambitions pour ses fils.

- Comprendre qu’un disciple de Jésus doitservir les autres en suivant l’exemple de sonmaître.

* Conversation : Pourquoi tes parents t’envoient à l’école ? ...Quel est leur projet pour ton futur ? ... Les élèves s’expriment sur les projetsdifférents de leurs parents (p.ex. devenir chef, devenir général, médecin,pasteur etc.) Constater que les parents espèrent une bonne position pour leursenfants. Toi aussi, tu seras content d’avoir une bonne position ? ... Pourquoi ?... Le souhait d’avoir telle ou telle position de pouvoir, honneur et réussite estappelé « ambition ».* TN : L’ambition des disciples* Récit première partie (voir matériel didactique)* Réflexion : Qu’est-ce que veut la mère de Jean et Jacques ? ... Elle nourritquelle ambition ? ... Est-ce qu’elle est attirée plus au pouvoir et à l'honneur ouà la souffrance et au service ? ...Les disciples de Jésus doivent partager ce que Jésus, leur maître fait. Dans lavie de Jésus, qu’est-ce qui est plus important : le pouvoir et l’honneur ou lasouffrance et le service ? ... Est-ce que Jésus peut alors promettre aux frèresJean et Jacques pouvoir et l’honneur ? ...* Récit deuxième partie (voir matériel didactique)* Parler de la signification du mot « servir ». Chercher des exemples de la viequotidienne des élèves.* Cahier : Titre – L’ambition des disciples ; Ajouter le résumé : Jésus est unroi qui sert les autres. Les disciples doivent prendre modèle sur lui et être prêtà rendre service aux autres.Nous pouvons rendre service aux autres : (ajouter les exemples) ; Verset àapprendre ;

Matthieu 20, 26« Si quelqu’un veutêtre grand parmi vous,qu’il soit votreserviteur. »

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4.4.7 Le débiteurimpitoyable


Devenir prêt à pardonner auxautres.

- Se rendre compte de ce qu’un autre à faitdu tort contre moi.- Se mettre à la place de Pierre qui serenseigne sur la manière de pardonner auxautres.

- Réfléchir sur la suite des scènes de laparabole.- Montrer la suite des scènes de la parabole.- Découvrir l’enseignement de l’exemple :Dieu nous pardonne, il veut que nous nouspardonnons aussi les uns les autres.

* Introduction : Aujourd’hui, Simon Pierre est fâché. Pour la quatrième fois,un des autres disciples lui faisait du tort – toujours la même chose. Ce frèren’apprend vraiment rien ! Pierre n’a plus de patience... Souviens-toi d’unesituation où quelqu’un t’a offensé ou il t’a fait du tort ! Prends un petit boutde papier brouillon et écris l'offense !Quand tu as terminé à écrire, plie le papier pour que personne d’autre nepuisse le lire. Que faut-il faire maintenant ? Pierre aussi se demande ce qu’ildoit faire. Il est furieux contre un de ses compagnons. Bien sûr, il sait qu’ildoit pardonner aux autres, mais c’est tellement difficile parfois. Surtout,quand le même frère lui cause toujours du tort ... Pierre s’adresse alors àJésus. Il veut savoir : « Maître, quand mon frère commettra une faute à monégard, combien de fois lui pardonnerai-je ? » Et il ajoute exaspéré : « Jusqu’àsept fois ? » La réponse de Jésus n’est pas ce qu’il avait attendu. Jésus dit :« Je ne te dis pas jusqu’à sept fois, mais jusqu’à septante fois sept fois. »Comme Pierre ne semble pas accepter cette réponse facilement, Jésus raconteune histoire ...* TN : Le débiteur impitoyable* Récit (voir matériel didactique)* TN : les scènes de la parabole sont dessinées en désordre. Les élèvesregardent les croquis, décrivent ce qu’ils voient et essayent de les remettre enordre.* Récit (voir matériel didactique)* Vérifier la suite des scènes, éventuellement corriger. Relater le récit à l’aidedes croquis.* Réflexion : Est-ce que Pierre a finalement compris ? Montrez ce que Pierreconnaît maintenant ! (lui a été aussi pardonné beaucoup de fois par Dieu, il nedoit pas limiter le pardon envers ses frères ...)* Verset à mémoriser* Cahier : titre de la leçon + verset à mémoriser ; éventuellement copier descroquis sélectionnés.

Matthieu 6, 12« Pardonne-nous nosoffenses comme nouspardonnons aussi àceux qui nous ontoffensé. »


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Trimestre 2 / période 54.5 Jésus – un roi de paix (II)





4.5.1 Jésus entre àJérusalem

Mathieu 21, 1 – 11

Comprendre que Jésus entre àJérusalem en roi et sauveur.

- Comprendre l'expectation de Pierre devoir Jésus devenir roi à Jérusalem.

- Se rendre compte des qualités d'un roi.

- Raconter de quelle manière Jésus entre àJérusalem et comment il est reçu par lepeuple.

- Découvrir que le peuple attendait queJésus devienne leur roi.

- Connaître la signification de la coutumed'apporter les branches de palmier à l'église,le dimanche avant Pâques.

* Introduction : récit : Pierre a accompagné Jésus partout. Il a vu ses œuvres et ila beaucoup appris de lui. Il sait que Jésus vient de Dieu et qu'il est envoyé poursauver son peuple, mais quand et comment va-t-il le faire ? Finalement Jésus etses disciples sont arrivés à Jérusalem. Pierre pense : le moment est venu. Ici, àJérusalem, Jésus va montrer à tout le monde qu'il est roi.* Réflexion : Que pensez-vous d'un roi ? Comment est-il ? Que fait-il ? – Lesélèves donnent leurs idées. Pourquoi les gens en Israël ont voulu un nouveauroi ? Qu'est-ce qu'ils ont voulu qu'il fasse ?* TN : Jésus entre à Jérusalem* Récit (voir matériel didactique)* Conversation : Quand Jésus entre à Jérusalem, il marche à pied comme tous lesjours ? (non, il monte un âne) Qu'est-ce que comprennent les disciples quand ilsvoient ça ? (que Jésus veut entrer à Jérusalem en roi et sauveur) Comment lesgens reçoivent Jésus ? (ils se réjouissent, chantent Hosanna, acclament, mettentles manteaux par terre, agitent les branches de palmier) Le chant Hosanna estquelle sorte de chant ? (le chant pour le roi)* Réflexion : Pourquoi les gens se réjouissent de recevoir Jésus en roi ? - Lesélèves donnent leurs idées. (p.ex. ils attendent de Jésus qu'il soit juste, gentil auxfaibles ; ils ont entendu parler des œuvres de Jésus et comprennent qu'il estl'homme que Dieu leur a envoyé …)* Répéter le verset.* TN : dessin : branche du palmier. Vous avez déjà vu des branches de palmierdéjà à l'église ? Quand ? (dimanche avant Pâques) Pourquoi les chrétiens serappellent l'accueil que les juifs avaient réservé à Jésus ? (parce que les chrétienscroient que Jésus est le roi promis ; ils reçoivent aussi ce roi dans leur cœurquand ils le prient)* Cahier : titre de la leçon ; dessiner la branche du palmier ; recopier versetbiblique.

Zacharie 9b"Voici que ton rois'avance vers toi ; il estjuste et victorieux,humble, monté sur unâne."

4.5.2 Jésus chasse lesvendeurs du temple

Mathieu 21, 12 – 17

Comprendre que les autoritésplanifient la mort de Jésus àcause de son activité au temple.

- Se rendre compte que le maître de l'égliseest Dieu. Réfléchir sur la volonté de Dieuconcernant l'utilisation de l'église.

* Introduction : Quand vous allez à l'église, vous entrez dans quelle maison ? ( lamaison de Dieu) Dans cette maison, qui est le maître ? (Dieu) Les hommes quiservent dans la maison de Dieu doivent respecter quoi ? (la volonté de Dieu)Qu'est-ce que Dieu veut qu'on fasse dans sa maison ? – Les élèves donnentplusieurs idées. Le jour où les disciples sont allés au temple avec Jésus, ils ontmieux compris quoi le temple doit servir…* TN : Jésus chasse les vendeurs du temple* Récit (voir matériel didactique)

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- Parler du conflit entre Jésus et les autoritésdans le temple.

- Retenir les enseignements de Jésus surl'utilisation du temple : il est une maison deprière.

* Conversation : Qu'est-ce que les autorités du temple organisent ? (l'ordre detout, activités, emplacement des vendeurs etc.) Pourquoi Jésus se fâche quand ilvoit ces activités ? (on pense seulement à l'argent, mais Dieu est le roi dans letemple, il veut qu'on prie) Qu'est-ce que fait Jésus pour mettre fin aux activitésqui ne plaisent pas à Dieu ? (il renverse les tables) Ensuite, il commence à fairequoi ? (s'occuper des malades) Pourquoi les autorités sont mécontents de ce queJésus fait ? (parce qu'il veulent être maîtres dans le temple) Pourquoi il n'aimentpas le chant des enfants ? (parce que c'est le chant du roi ; ils ont peur que Jésuspuisse devenir leur roi) Quel est le plan qu'ils tracent ? (ils veulent arrêter Jésusen cachette et le tuer)* Réflexion : Qu'est-ce que les disciples ont appris ce jour concernant le temple ?- Les élèves tirent des enseignements (p.ex. le temple est là pour prier Dieu ;Dieu est le maître du temple ; dans le temple, les malades peuvent être guéris ;on chante à l'honneur de Jésus etc.)* Cahier : titre de la leçon ; Résumé : Jésus montre aux hommes que le templeest la maison où Dieu est roi. Dieu veut qu'on prie dans le temple. Les autoritésdu temple n'aiment pas cet enseignement. Ils planifient sa mort.

4.5.3 Jésus lave les piedsdes disciples

Jean 13, 1 – 20

Devenir prêt à se mettre auservice des autres à l'exemplede Jésus.

- Parler des expériences avec des travauxdésagréables.

- Raconter comment Jésus lave les pieds desdisciples et leur donne ainsi l'exemple.

- Citer des possibilités dont on dispose pourfaire quelque chose pour un autre.

* Introduction : Echange : Quand vous êtes à la maison vous pouvez parfois fairequelques travaux et aider ainsi vos parents ? - Les élèves citent les travaux.Quelques enfants ont des travaux préférés … - Collecter quelques exemples.D'autres travaux sont vraiment désagréables et on déteste le faire … - Elèvesdonnent des exemples des travaux qu'ils n'aiment pas. Donner des raisons pourlesquelles le travail est désagréable.En Palestine, à l'époque de Jésus, il y avait aussi des travaux que personnen'aimait faire. Souvent, on a payé des serviteurs qui devaient faire tous lestravaux sales et désagréables. Dans le récit d'aujourd'hui, on parle aussi d'untravail qu'on n'aime pas exécuter …* TN : Jésus lave les pieds des disciples* Récit (voir matériel didactique)* Jeux de rôles : 1) Jésus ordonne 2 disciples de préparer la Pâques, ils le font. 2)En entrant dans la salle, les disciples parlent du lavage des pieds. 3) Jésus laveles pieds, discute avec Pierre. 4) Jésus explique ce qu'il a fait.* Conversation : Pourquoi les disciples n'ont pas aimé ce travail de laver lespieds ? (c'est un travail sale, réserve aux serviteurs) Comment ils sont quand ilsvoient que Jésus les lave ? (étonnés, stupéfiés, ils ne comprennent pas qu'unmaître puisse faire un tel travail désagréable) Qu'est-ce que Jésus a voulu leurenseigner ? (il veut qu'ils se servent l'un l'autre)* Réflexion : Comment pouvons-nous imiter l'exemple de Jésus ? – Les élèvescitent des possibilités qui s'offrent pour pourvoir faire quelque chose pour unautre.* Cahier : Résumé : En lavant les pieds des disciples Jésus nous donne un

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exemple. Servons-nous les uns les autres ! Dessin : une scène au choix où unenfant aide un autre.

4.5.4 Le dernier repas

Mathieu 26, 20 – 29

Voir l'amour de Jésus qui estprêt à livrer sa vie pour sesamis.

- Décrire la relation entre Jésus et ses amis.

- Découvrir que Jésus meurt pour nous àcause de son amour pour le pardon despéchés.

* Introduction : TN : d'un côté : "Jésus", d'autre côté "amis de Jésus". Rappelez-vous l'histoire de la leçon précédente ! (Jésus lave les pieds des disciples) Nousvoulons décrire ce que nous avons compris du caractère de Jésus vis-à-vis desdisciples. Donnez des verbes qui décrivent ce qu'il fait pour ses amis ! – Lesélèves donnent des verbes p.ex. il sert, il aime, il enseigne, il pardonne, il corrige…etc. Donnez maintenant des verbes qui décrivent ce que font les amis vis-à-visde lui ! – Les élèves donnent des verbes p.ex. ils sont stupéfiés, ils acceptentd'être servis, ils écoutent des enseignements, ils suivent Jésus, ils prennentexemple sur lui, ils obéissent à ses paroles … etc.Noter les verbes au TN.Aujourd'hui, nous entendons comment Jésus annonce un dernier geste qu'il vaaccomplir pour ses amis …* TN : Le dernier repas* Récit (voir matériel didactique)* Questions : Quand Jésus et ses amis s'assoient pour manger, Jésus leur donneune triste annonce… (qu'il va bientôt mourir et que l'un d'entre eux allait letrahir) Comment réagissent les disciples ? (ils ont peur, demandent "C'est moi ?")Qui va trahir Jésus ? (Judas) Quelles sont les paroles que Jésus prononce ensuiteconcernant le pain ? (mangez, c'est mon corps donné pour vous) Quelles parolesJésus prononce concernant le vin ? (buvez, c'est mon sang versé pour vous, pourle pardon des péchés) Est-ce que les disciples connaissent ce paroles ? (non, c'estla première fois de les entendre) Les disciples ont attendu quelles paroles ?(paroles traditionnelles juives qui rappellent la sortie de l'Egypte) Qu'est-ce qu'ilscomprennent dans les paroles de Jésus ? (qu'il va donner sa vie pour eux)* Réflexion : Jésus a fait beaucoup pour ses amis. Nous avons vu qu'il leur a lavéles pieds. Aujourd'hui, nous avons vu qu'il fera une dernière chose plus grandeque tout … (il donne sa vie pour les amis) Quel est le sens de cet acte ? (c'estpour le pardon des péchés) Jésus parle des péchés de qui ? (de nous tous) Acause de quel caractère, Jésus est capable de faire cela pour nous ? (à cause deson amour)* Cahier : titre de la leçon ; Résumé : Jésus aime ses amis. Il est prêt à donner savie pour les amis. Il donne sa vie pour le pardon des péchés de nous tous.Dessiner un symbole qui exprime l'amour (au choix).

4.5.5 Pierre à Gethsémani

Mathieu 26, 30 – 35 ; 47 – 56

Comprendre les idées de Pierrequi veut défendre son maître

- Se rendre compte des qualités d'un bonami.

- Savoir que Pierre veut être un bon ami

* Introduction : Echange : Qui a un bon ami / bonne amie ? Racontez pourquoivous aimez surtout cet ami ! Quels sont ses qualités ? Imaginez-vous vous êtesattaqué par un autre enfant qui est jaloux de toi, que dois faire ton ami ? (medéfendre)Nommez les amis de Jésus ? - Les élèves citent p.ex. Jean, Thomas, Pierre, Lévietc. L'ami de Jésus qui nous a accompagné plus cette année, c'est qui ? (Pierre)

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Jésus. pour Jésus.

- Raconter comment Pierre promet d'être unami fidèle de Jésus et comment il le défenddevant les soldats.

- Reconnaître les actes d'amitié de Pierreenvers Jésus.

Pierre veut être un bon ami à Jésus. Aujourd'hui, nous voyons qu'il est prêt à ledéfendre …* TN : Pierre à Gethsémani* Récit (voir matériel didactique)* Conversation : Quand Jésus dit aux disciples que tous vont l'abandonner quiréagit comme un vrai ami ? (Pierre, il dit qu'il veut plutôt mourir qu'abandonnerJésus) Qu'est-ce que font Pierre, Jean et Jacques quand ils doivent veiller pendantla prière de Jésus ? (ils dorment) Est-ce qu'ils ont fait ce que Jésus leur ademandé ? (non) Tu imagines la raison ? (p.ex. fatigue, faiblesse …) Racontecomment les soldats viennent avec Judas ! – Les élèves racontent la scène.Imagine les sentiments que Pierre éprouve en voyant Jésus lié ! – ( p.ex. il estfâché contre les soldats, il veut défendre Jésus, il ne veut pas le perdre ; il veutlui être un bon ami et ne pas le laisser sans défense) Raconte ce que Pierre fait !(coupe l'oreille d'un soldat) Comment réagit Jésus ? (il dit à Pierre de s'arrêter, ildéteste la violence ; la défense de Dieu lui suffit) Que dit Jésus aux soldats ?(p.ex. c'est de la couardise de l'attraper la nuit et non au temple) Que fontfinalement tous les disciples ? (il s'enfuient)* Réflexion : Est-ce que Pierre s'est comporté en vrai ami envers Jésus ? Qu'enpenses-tu ? – Les élèves citent les actes amicales et louables de Pierre (p.ex.promettre de ne pas l'abandonner; vouloir le défendre contre les soldats) ; citentce qui n'est pas conforme à l'amitié (s'endormir quand Jésus prie ; l'abandonnerfinalement).* Cahier : titre de la leçon ; Résumé : Pierre veut être un bon ami de Jésus. Il luipromet de ne pas l'abandonner et le défend face aux soldats. Mais Jésus n'acceptepas la violence. Finalement, Pierre s'enfuit avec les autres.

4.5.6 Le reniement dePierre

Mathieu 26, 69 – 75

Regretter avec Simon Pierrequ'il renie Jésus et se sépare delui de cette façon.

- Réviser les actes d'amitié de Pierre.

- Raconter comment Pierre refuse trois foisde connaître Jésus : il le renie.

- Savoir que Pierre s'est séparé de Jésus enle reniant.

* Introduction : Révision : Dans la leçon précédente nous avons vu que Pierrevoulait être un vrai ami de Jésus. Racontez ce que Pierre a fait pour montrer sonamitié ! … En quoi Pierre a échoué d'être un bon ami ? … Aujourd'hui, nousallons voir si Pierre peut rester un bon ami de Jésus ou non …* TN : Le reniement de Pierre* Récit (voir matériel didactique)* Conversation : Qui est dans la cour devant le palais du Grand Prêtre ? (lessoldats, servantes) Qui est dans le palais pour être jugé ? (Jésus) Un des amis deJésus se faufile dans la cour … (c'est Pierre) Imaginez ce que Pierre cherche là !(p.ex. veut avoir des nouvelles de Jésus, voir s'il y a une possibilité de l'aider …)Qu'est-ce qui se passe quand une des servantes aperçoit Pierre ? – Les élèvesracontent le reniement de Pierre.* Réflexion : TN : dessin 1) Pierre près de Jésus ; 2) Pierre seul, pleurant.Observez ! Qu'est-ce que vous voyez ? Pourquoi Pierre pleure ? (parce qu'il arenie Jésus, il a honte) Nommez les différences entre les deux dessins ! Où estJésus dans le deuxième dessin ? (dans le palais, loin de Pierre) Dans un des

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- Comprendre les sentiments de regret dePierre et méditer sur ses propresexpériences avec le regret.

dessins, Pierre est le bon ami de Jésus … (le premier) Comment est l'amitié avecJésus dans le deuxième ? (rompue, gâchée …) Pierre peut encore être ensembleavec Jésus comme son ami ? (non, il s'est séparé de lui) Pierre avait promis quoià Jésus ? (ne pas le quitter, même mourir avec lui) Est-ce que Pierre a pu tenir sapromesse ? Pourquoi ?* Echange : Est-ce que Pierre est content de cette situation ? (non, il regrette ; ilpleure parce qu'il ne voulait pas que cela arrive …) Tu connais une situationpareille où tu as posé des actes que tu as regrettés ? – Les élèves racontent leursexpériences.* Cahier : titre de la leçon ; Recopier les deux dessins : Ecrire au 1) dessin :Pierre veut être un bon ami pour Jésus et lui rester fidèle dans toutes lescirconstances. Au 2) dessin : Pierre a renié Jésus devant les gens. Il regrette de yêtre séparé de son ami Jésus.

4.5.7 Les soldats bafouentJésus

Mathieu 27, 27 – 31

Accompagner Jésus dans lasituation d'être bafoué etdevenir prêt à intervenir pourles victimes comme Jésus.

- Parler de ses expériences avec lesmoqueries entre enfants.

- Raconter comment les soldats se moquentde Jésus et le tracassent.

- Comprendre qu'une victime sans défense abesoin de notre aide.

* Introduction : Echange : Quand dans un groupe d'enfants, il y a un qui estdifférent, comment réagissent souvent les autres ? (ils rient, ils se moquent delui) Racontez ce que vous avez vu des enfants qui se moquent d'un autre ! – Lesélèves racontent de leurs expériences. Imaginez maintenant comment un telenfant, dont on se moque, va se sentir ? (seul, triste, découragé … etc.)Aujourd'hui, nous voyons comment Jésus est dans une situation où les autres semoquent de lui…* TN : Les soldats bafouent Jésus (bafouer est un autre mot pour "se moquer")* Récit (voir matériel didactique)* Conversation : Qui envoie Jésus chez Pilate ? Pourquoi ? Que pense Pilate deJésus ? Qui crie qu'il faut tuer Jésus ? Que décide alors Pilate ? (de remettreJésus aux soldats pour la crucifixion) Racontez ce que les soldats ont fait àJésus ! – Les élèves racontent des moqueries des soldats, le déguisement de Jésusen roi, les blagues et les tortures …* Réflexion : Quand Jésus subit les tortures, et qu'il est victime des blagues etmoqueries, il est comment ? (seul, sans défense …) Imagine ce qu'il fallait fairepour arrêter ce jeu des soldats ! (p.ex. un soldat qui s'oppose et essaie deconvaincre les autres …) Nous avons aussi parlé des enfants qui sont seuls etdans défense quand les autres se moquent d'eux. Comment tu peux aider un telenfant ? – Les élèves proposent des comportements secourables. Est-ce que tupourrais venir en aide à un enfant qui n'est pas ton ami ? – Les élèves discutent lecas. Découvrir qu'il faut aider les victimes sans défense, indépendamment desrelations amicales.* Cahier : titre de la leçon ; Résumé : Les soldats se moquent de Jésus en luidonnant les signes d'un roi. Jésus est victime sans défense. Chez nous défendonsles enfants qui sont victimes de moqueries ! Dessin au choix : Jésus et les soldatsavec bulles de dialogue ou une scène de la vie des enfants avec bulles dedialogue.

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4.5.8 Jésus est crucifié

Mathieu 27, 32 – 54

Voir que Jésus est condamnépour s'être fait roi des juifs ettué par les romains.

- Méditer dans quel sens le titre de roiconvient à Jésus.

- Raconter comment Jésus supporte lessouffrances qu'on lui inflige et lesmoqueries sur sa royauté.

- Réfléchir sur la royauté de Jésus et lasignification de sa mort.

* Introduction : Réflexion : Comment les soldats appellent-ils Jésus ? (le roi desjuifs) Quand Jésus est entrée à Jérusalem, les gens ont chanté quel chant ? (lechant du roi "Hosanna) En quoi l'accueil des gens de Jérusalem a rassemblé à unaccueil royal ? (les chants, les branches du palmier, les vêtements étalés commetapis pour Jésus sur l'âne) Pourquoi ils se sont réjouis en voyant Jésus entrer enroi ? (parce qu'ils désirent avoir un nouveau roi) Est-ce que Pierre aussi n'a-t-ilpas parfois pensé que Jésus sera bientôt roi ? Qu'est-ce que Pierre a attendu deJésus quand il sera roi ? (de chasser les ennemis de Dieu, régner en justice etc.)Aujourd'hui, nous allons voir Jésus dans les heures plus difficiles et comprendrequelle sorte de roi il est en réalité – le roi qu'attendent les gens ou un roi différent…* TN : Jésus est crucifié* Récit (voir matériel didactique)* Conversation : Le récit d'aujourd'hui est très triste… - Les élèves s'exprimentlibrement. Raconte un détail au choix que tu as retenu ! – Les élèves racontentlibrement.* Réflexion : Jésus est crucifié avec des bandits, mais lui, n'a rien fait de mal.Pourquoi on a jugé qu'il devrait mourir ? (le jugement, en haut de la croix dit "roides juifs") Nous savons que Jésus est un vrai roi, même pour le monde entier.Comment les autres gens voient ça ? Ils croient que Jésus est un vrai roi ou non ?(non, ils se moquent de lui ; ils veulent voir qu'il descende de la croix pour croire…) Est-ce que Jésus veut descendre ? (non) Pourquoi ? (parce qu'il obéit à Dieu ;parce qu'il est mort pour le pardon des péchés) Tu vois pourquoi les chrétiensappellent Jésus leur roi et leur maître ? – Les élèves donnent leurs idées (p.ex. ilnous aime beaucoup, donne sa vie pour nous ; par son pouvoir il, a aidé lesmalades etc.…)* Chant de carême.* Cahier : titre de la leçon ; Résumé : On a jugé Jésus pour être roi des juifs.Mais il est un roi autre qu'attendu. Il souffre et il est mort pour les hommes paramour. Au lieu de fuir, il obéit à son Père au ciel.

4.5.9 Pierre voit letombeau vide

Jean 20, 19 – 23

Voir que Pierre au tombeauvide, n'arrive pas à lacompréhension de larésurrection.

- Imaginer les sentiments de Pierre en deuilpour Jésus.

- Raconter comment Pierre voit le tombeauvide, sans arriver à comprendre larésurrection.

* Introduction : TN : Dessin de Pierre qui pleure. – Réactions. Imaginezpourquoi Pierre pleure ! … Son grand ami, son maître est mort. … Comment estPierre maintenant ? … Est-ce qu'il croit toujours aux promesses de Jésus ? (ildoute) Aujourd'hui, nous écoutons comment Pierre vit une nouvelle situationsans rien comprendre.* TN : Pierre voit le tombeau vide* Récit (voir matériel didactique)* Conversation : Le dimanche matin, Marie de Magdala donne quel rapport àPierre ? (que la pierre devant le tombeau est enlevé) Que fait Pierre ensuite ? (ilse rend là bas pour voir) Qu'est-ce que Pierre peut voir ? (il voit un tombeau videet les bandelettes bien rangées) Les deux disciples comprennent la signification

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- Se rendre compte que seulement unerencontre avec le Jésus vivant crée la foi. Iln'y a pas de preuves qui suscitent la foi.

de ce qu'ils voient ? (non, ils ne comprennent pas)* Réflexion : Nous avons sûrement une idée sur la signification de ce tombeauvide ? (Jésus est vivant, il est ressuscité et sorti du tombeau) Est-ce quequelqu'un d'entre nous a eu la chance de visiter le tombeau vide de Jésus, pourvoir une preuve de la résurrection ? (non, personne) Notre savoir ne vient alorspas du tombeau vide ? Qu'est-ce qui s'est passé avec Pierre ? Le tombeau vide luiexplique déjà ce qui s'est passé ? (non, la visite du tombeau n'a rien expliqué, ilne comprend pas ce qui a changé, ce n'est pas une preuve) Vous avez une idée dela manière dont Pierre pourra arriver à croire que Jésus est vivant ? (p.ex. s'il voitJésus apparaître devant lui) Conclure : Pour comprendre la résurrection la"preuve" du tombeau vide ne sert à rien.* Cahier : titre de la leçon ; Résumé : La visite du tombeau vide ne donne pas lalumière à Pierre. Il n'a pas encore rencontré le ressuscité.

4.5.10 Le Seigneur apparaîtau bord du lac

Jean 21, 1 – 19

Etre attiré par Jésus en voyantl'exemple de son pardon enversPierre.

- Comprendre les sentiments d'un enfant quia déçu son ami.

- Réviser le récit du reniement de Pierre.

- Raconter comment Pierre est pardonné parJésus.

* Introduction : Révision : Imagines tu a promis une chose à un ami, mais tu n'aspas tenu la promesse. Comment sera ton ami ? (déçu, fâché, peut-être, il ne veutplus être mon ami …) Comment tu vas te sentir la prochaine fois où turencontres cet ami ? – Les élèves donnent leurs idées, sur base de leursexpériences. (p.ex. avoir peur, craindre que l'amitié est cassée etc.) Comment untrès bon ami va agir ? (p.ex. pardonner et se réconcilier…) Pierre aussi a déçuson ami Jésus. Qu'est-ce que Pierre a promis à Jésus avant son arrestation ? (qu'iln'allait pas l'abandonner) Mais dans la cour du palais du Grand Prêtre, une choseterrible s'est passée … Les élèves racontent comment Pierre a renie Jésus.Comment Pierre s'est senti quand il a vu qu'il n'a pas tenu sa promesse ? (il aregretté, pleuré) Quelle attitude Jésus peut prendre face à ce reniement dePierre ? (il peut lui gronder, être fâché, ne plus être l'ami de Pierre etc.)Aujourd'hui, nous allons voir comment Pierre rencontre son ami Jésus qui estressuscité …* TN : Le Seigneur apparaît au bord du lac* Récit (voir matériel didactique)* Conversation : Après les évènements de la mort de Jésus, Pierre est découragé.Il prend quelle décision ? (rentrer en Galilée, devenir pêcheur) Il s'en va seul ?(d'autres disciples l'accompagnent) Comment se passe la première nuit au lac ?(ils ne prennent rien) Qui apparaît alors au bord du lac ? (Jésus) Qu'est-ce qu'ildit ? (jetez le filet de l'autre côté) Cette fois ils trouvent du poisson ? (oui,beaucoup) Qu'est-ce que Jean comprend le premier ? (que l'homme au bord dulac est Jésus) Que fait Pierre alors ? (se rhabiller, nager jusqu'au rivage) Imaginepourquoi il ne reste pas dans la barque ? (p.ex. la barque bouge lentement, il ahâte de voir Jésus) Après le repas, Pierre pense tristement à sa grosse faute. Est-ce que Jésus le gronde ? (non, il lui parle gentiment) Qu'est-ce que Jésus dit ? (ildemande trois fois "tu m'aimes ?") Pourquoi Jésus a préféré de demander troisfois à ton avis ? (parce que c'est autant de fois que Pierre l'a renié) Comment

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- Se rendre compte que Jésus est un bon amien pardonnant à Pierre.

Pierre reconnaît que Jésus lui a pardonné ? (parce que Jésus lui confie les fidèles,Pierre doit s'occuper des chrétiens)* Réflexion : Tu préfères avoir un ami qui est prêt à te pardonner ou un qui n'estpas prêt à te pardonner ? … Penses-tu que Jésus est un bon ami ? …* Chant : Quel ami fidèle et tendre* Cahier : titre de la leçon ; Résumé : Pierre voit le Seigneur ressuscité enGalilée. Jésus est vivant et il lui pardonne. Pierre est chargé de s'occuper deschrétiens. Dessin au choix.


Trimestre 2 / période 64.6 Projet : Préparer et célébrer un culte de carême (au choix Pâques)

Les cultes célébrés en communauté avec les élèves et enseignants fournissent des expériences spirituels qui contribuent largement à l'éducation chrétiennedans le milieu scolaire. A travers l'année scolaire, il s'impose des moments où un culte ne dois pas manquer. Au début de l'année scolaire un culte d'ouverture estorganisé. A la Journée de la Réformation, un culte sera célébré. Il se réfère à la réformation et son apport jusque nos jours. En général, le programme pour ce culteest élaboré par le Département de l'Education Chrétienne. Ensuite, nous citons le culte d'Avent ou de Noël qui amène les élèves à valoriser la grande fête de lanativité de Jésus Christ.

Le culte de carême ou Pâques est placé entre Noël et le culte de clôture de l'année scolaire. Il est préparé par l'enseignant de la quatrième année encollaboration avec ses élèves. Il s'agit de décider ensemble quel récit parmi ceux étudiés en 4.5 peut servir de thème pour la mise en scène d'un jeux de rôles bibliqueet pour une courte homélie, préparée de préférence par le maître / la maîtresse. Toute la classe doit contribuer avec leurs idées pour bien élaborer les scènes, corrigerles "acteurs" et enrichir la mise en scène.

Une collaboration étroite avec la paroisse locale est souhaitable. Le culte peut être célébré dans l'église. La participation est obligatoire pour les élèves del'école luthérienne.

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Trimestre 3 / période 74.7 Pierre, le missionnaire

Pierre est regardé par les générations après lui, comme pilier de l'église. Il était un des responsables principaux des premiers chrétiens. D'abord, il a été actifen Judée (Jérusalem, Lydda, Joppé), ensuite en Samarie (Césarée) et ailleurs. Son travail est celui d'un missionnaire. Il rend témoignage pour son Seigneur et agit aunom de celui-ci. Jésus le rend capable à ce service par le don du Saint Esprit. L'Esprit aide Pierre a continuer l'œuvre de Jésus en faisant des guérisons au nom deJésus. L'Esprit le rend capable à prêcher sans peur, même devant les autorités. Et finalement Pierre est guidé par l'Esprit hors des limitations de sa culture quand ilrépond à l'appel de Corneille, un non juif. Ainsi, Pierre montre que l'évangile de Jésus Christ est destiné à tout le monde.

Les élèves accompagneront Pierre, le personnage témoin de l'activité du ressuscité dans notre monde. Ils apprendront avec Pierre que l'église ne fonctionnepas sans l'aide du Saint Esprit. Ils verront la manière dont Jésus peut utiliser les fidèles pour continuer son œuvre. Ils verront que l'Esprit nous aide à surmonter lapeur devant les autorités. Ceci mènera à une attitude plus constructive envers leur entourage. Avec Pierre, les élèves vont découvrir l'idée que la victoire que Jésus agagnée sur la mort est une victoire pour tous ceux qui croient en lui, ce qui sera vu à l'exemple de la résurrection de Dorcas. Enfin, les élèves seront amenés àdécouvrir que l'invitation de Jésus Christ ne se limite pas à certaines nations. Les gens de chez nous sont inclus et leur conversion est sujet de notre joie.

Dans ce chapitre, des questions importantes, qui concernent l'idée des élèves sur Dieu et sur Jésus sont touchées. A partir des récits, des découvertes serontfaites au sujet de la relation entre Dieu, le père et Jésus. Quand Jésus opère des miracles dans les évangiles, il le fait au nom de Dieu. Dans les actes des apôtres, lesmiracles sont opérés au nom de Jésus Christ. Les récits donnent la lumière à la question de l'activité du Jésus vivant et au rôle des chrétiens dans son œuvre.

Lentement, les élèves sont stimulés à participer dans l'œuvre de Jésus. A leur niveau de développement psychosociale, ils dépendent de l'appréciation de leurentourage et ils veulent être utiles aux autres. Ils sont préparés en s'entraînant à remarquer la présence dynamique de Dieu dans le monde. Ils acquirent la dispositionà se réjouir de petites victoires dans la vie quotidienne que la foi fournit aux chrétiens. Ils seront habitués petit à petit à reconnaître les conflits potentiels entre lesattentes de l'entourage et l'obéissance envers Jésus. Les récits encouragent les élèves à suivre Jésus en toute confiance, dans n'importe quelle circonstance.


Objectifs opérationnelsA la fin de la leçon l'élève sera capable de :



4.7.1 Le début de l'église

Actes 2

Connaître les évènements dePentecôte comme début del'activité de l'église.

- Comprendre qu'au début de l'église, l'unitédes chrétiens rayonnait.

* Introduction : Conversation : Comment s'appelle l'église de notre école ?(Eglise Evangélique Luthérienne au Congo) Tu connais les noms d'autreséglises ? … Est-ce qu'il y a depuis toujours un grand nombre d'églisesdifférentes ? – Les élèves supposent p.ex. que chaque église a son début. Tout audébut, à la naissance de l'église, est-ce qu'il y avait déjà les églises que nousconnaissons aujourd'hui ? (non, il y avait l'unité des chrétiens ; ils ont commencéensemble) Aujourd'hui, nous allons voir la naissance de l'église qui est le débutauquel se réfèrent toutes les églises actuelles. Quels sont les caractères et lesactivités de cette première église ? Ecoutez le récit !* TN : Le début de l'église* Récit (voir matériel didactique)* Conversation : Après la résurrection de Jésus, comment les disciples se sontoccupés ? (s'assembler, prier) Est-ce qu'ils ont déjà formé une église ? (non)Quelles activités leur ont manqués pour former une église ? (aller prêcher,partager l'évangile, chanter en publique etc.) Pourquoi ils étaient enfermés dansla maison ? (peur, manque de courage) Qui devait venir pour les rendre capabled'être actifs ? (le Saint Esprit) Parlez de la venue du Saint Esprit ! … Décrivez ce

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- Découvrir que l'église est caractérisée parla présence du Saint Esprit qui aide lescroyants à annoncer l'évangile au dehors.

que la présence du Saint Esprit a changé chez les disciples. …* Réflexion : Qu'est-ce que vous avez appris sur les caractéristiques de l'église ?– p.ex. Une église est composé des croyants qui sont doués du Saint Esprit àl'activité pour annoncer l'évangile aux autres. Est-ce qu'une église peut existersans la présence du Saint Esprit ? (non, il est nécessaire)Citez les activités des disciples après avoir reçu le Saint Esprit ? (prêcher,chanter, prier, évangélisation) Est-ce que ces activités sont exercés aujourd'huiaussi dans nos paroisses ?* Cahier : titre de la leçon ; Résumé : La venue du Saint Esprit a rendu possiblela naissance de l'église. Les chrétiens doués de l'Esprit sont actifs. Ils ne gardentpas l'évangile pour soi-même, mais ils le transmettent aux autres en prêchant etchantant.

4.7.2 Pierre prêchel'évangile à Jérusalem

Actes 2, 14 – 41

Se réjouir des conversionsaujourd'hui en voyantl'exemple des conversions,suite à la prédication de Pierre.

- Se rendre compte du besoin de l'évangileauprès des gens de chez nous.

- Connaître la signification du mot"conversion".

- Raconter comment la prédication de Pierreest reçue par les juifs à Jérusalem.

- Découvrir le rôle indispensable du SaintEsprit pour la conversion.

* Introduction : Conversation : Si Pierre n'avait reçu le Saint Esprit qu'est-ce quise passerait ? (il ne serait pas capable de prêcher sans peur, d'évangéliser) Enquoi quelqu'un peut changer qui écoute l'évangile de Jésus Christ ? (il peutcommencer à croire en Jésus, devenir chrétien, changer son comportement etc.)Est-ce que la personne peut changer quand elle n'entend rien de Jésus ? (non)Une telle personne qui n'a rien entendu de Jésus peut être comment ? – Lesélèves donnent leur image d'une personne non croyante. Tu peux imaginer despersonnes de chez nous qui ont encore besoin de l'évangile de Jésus Christ ? –Les élèves citent des personnes dont la vie n'est pas conforme à la foi chrétienne(p.ex. des bandits, sorciers etc.) Quand une personne devient chrétienne parcequ'elle commence à croire en Jésus, on appelle cela comment ? (une conversion)Souvent, une conversion est le résultat d'une prédication. Elle est raison de joie.Aujourd'hui, nous allons voir si la prédication de Pierre est une raison de joiepour lui …* TN : Pierre prêche l'évangile à Jérusalem* Récit (voir matériel didactique)* Conversation : Qu'est-ce que explique Pierre aux gens qui disent que lesdisciples sont ivres ? (que les Saint Esprit les a rempli, de là, ils ont la joie, ilsparlent de Jésus, n'ont plus peur etc. ) Comment on appelle cette activité quePierre fait quand il parle de Jésus devant les juifs de Jérusalem ? (prêcher /prédication ; évangéliser / évangélisation) Citez ce que vous avez retenu de laprédication de Pierre ! – Les élèves citent les points importants. Comment lesjuifs reçoivent cette prédication ? (ils sont touchés au cœur, demandentd'appartenir à Jésus) Qu'est-ce que Pierre leur dit de faire pour appartenir àJésus ? (ils doivent se faire baptiser) Combien s'étaient-ils fait baptiser ce jourlà ? (3000)* Réflexion : Comment appelle-t-on une personne qui change sa vie et seretourne vers Jésus pour lui appartenir à lui ? (un converti, quelqu'un qui s'estconverti) Pourquoi Pierre dit : "Dieu merci que nous pouvons compter

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- Exprimer la joie sur la conversion desgens de chez nous.

maintenant sur l'aide du Saint Esprit !" ? - Les élèves découvrent le rôleindispensable du Saint Esprit dans les conversions.* Echange : Racontez d'une personne de chez vous qui s'est converti ! – Elèvesracontent des changements dans la vie de cette personne. Pour les chrétiens, laconversion des non-croyants est une raison qui procure quel sentiment ? (la joie)Quand quelqu'un est baptisé, la paroisse salue souvent cet événement comment ?(acclamations, hululements, joie) Dans la bible nous apprenons que Dieu aussiavec ses anges se réjouit de la conversion des hommes.* Chant de joie* Cahier : titre de la leçon ; Résumé : La présence du Saint Esprit aide Pierre àprêcher et toucher les cœurs. Les juifs convertis sont baptisés. Cela est uneoccasion de grande joie chez les fidèles.

4.7.3 Pierre et Jeanguérissent un infirme

Actes 3, 1 – 16

Gagner confiance que Dieupeut agir à travers les fidèles.

- Se rendre compte que la guérison d'unepersonne vient de Dieu.

- Supposer que Dieu utilise les hommespour guérir les malades.

- Raconter comment Pierre et Jeanguérissent un paralysé en tant quel'instrument du Jésus ressuscité.

- Découvrir comment Jésus agit à traversses fidèles dans notre monde.

- Citer des bienfaits des fidèlesd'aujourd'hui.

* Introduction : Echange et réflexion: Raconte-nous de ta situation quand tu étaisune fois malade ! – Les élèves parlent de leurs expériences avec la maladie. Dis-nous ce que vous avez fait pour être guéri ! – Les élèves racontent des efforts desdocteurs, soins des parents etc. Est-ce que Dieu aussi a voulu que vous soyezguéri ? (oui, sans l'aide de Dieu, les efforts humains sont en vain) Quand Dieuveut nous aider à guérir, il peut agir comment dans ce monde ? Nous voulonsdécouvrir cela dans la leçon d'aujourd'hui !* TN : Pierre et Jean guérissent un infirme* Récit (Voir matériel didactique)* Conversation : Qui était assis chaque jour devant la "Belle Porte" du temple ?(un paralysé, mendiant) Décrivez l'état de ce paralysé ! … Il demande cette foisde l'aide à qui ? (à Pierre et Jean) Quelle est la réflexion de Pierre quand il voit leparalysé ? (Dieu a agi à travers Jésus – maintenant Jésus va peut-être agir àtravers lui) Racontez comment il s'adresse au paralysé et comment il agit aveclui ! … Quelle est la réaction des gens au temple ? (étonnement, admiration pourPierre et Jean) Est-ce que c'était juste d'admirer Pierre et Jean ? (non, Pierrerefuse l'admiration) Qui a agi en réalité dans cette guérison ? (Jésus) Pourquoi lesjuifs ne comprennent pas que Jésus peut agir à travers Pierre ? (ils croient queJésus est mort) Qu'est-ce Pierre leur dit ? (que Jésus est vivant et agit)* Réflexion : Expliquez dans vos propres mots, comment Jésus peut agir toujoursaujourd'hui ! – Les élèves découvrent que Jésus utilise les fidèles pour agir dansce monde.* Echange : Citez des possibilités dont les fidèles peuvent disposer pour faire dubien aux autres ici chez nous !* Cahier : titre de la leçon ; Résumé : Pierre et Jean guérissent un paralysé à la"Belle Porte" du temple à Jérusalem. Ils n'en sont pas capables de leur propreforce. C'est le Jésus vivant qui agit à travers eux.Devoir à domicile : ajouter trois manières dont Jésus peut faire usage aujourd'huipour faire du bien à travers les fidèles.

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4.7.4 Pierre et Jean devantles autorités

Actes 4, 1 – 22

Prendre courage de suivreJésus plus que les chefs dans cemonde.

- Se rendre compte de la peur qu'on éprouvesouvent devant les autorités.

- Parler de l'exemple de Pierre et Jean qui sedéfendent sans peur devant les autorités.

- Découvrir qu'il est plus important d'obéir àJésus qu'aux hommes.

- Echanger sur les possibilités qui s'offrentaux enfants d'obéir plus à Jésus qu'auxhommes.

* Introduction : Contrôle des devoirs. Echange : Parfois, nous avons peur despersonnes. La peur nous fait taire, nous n'osons pas parler et dire ce que nouspensons en vérité. Dites, de qui on peut avoir peur ! – Les élèves citent desgrandes personnes comme policier, directeur, chef etc. Comment on appelle-t-onces personnes ? (les autorités) Pourquoi nous avons parfois peur des autorités ?(ils sont grands, ont étudié, détiennent le pouvoir, peuvent nous gronder ou nousfaire du mal …) Est-ce que les grands ont toujours raison ? (ils peuvent setromper, être dans l'erreur) Mais si on a peur des autorités, on est capable de direla vérité ? (non, on dit seulement ce que le chef veut entendre) Aujourd'hui, nousallons voir Pierre et Jean qui sont traités injustement par les autorités. Est-ce quela foi en Jésus leur donnera de la force pour tenir à la vérité ?* TN : Pierre et Jean devant les autorités* Récit (voir matériel didactique)* Conversation : Pourquoi les autorités n'aiment pas que Pierre et Jean parlent deJésus ? (parce qu'ils ont tué Jésus ; ils ne croient pas en lui ; Jésus n'a pas assezrespecté leur autorité …) Qu'est-ce que Pierre répond au Grand Prêtre ? (Jésus aguéri le mendiant au temple ; Jésus est vivant) Qu'est-ce qui impressionne lesautorités ? (leur courage ; ils parlent librement sans peur …) Quel est l'ordre desautorités ? (ne plus parler de Jésus) Est-ce que Pierre et Jean sont prêts à obéir àcet ordre ? (non, ils ne vont pas obéir) Ils obéissent par contre à qui ? (à Jésus)* Réflexion : Est-ce que ce n'est pas dangereux de refuser l'obéissance auxautorités ? (oui, car les autorités ont promis de les faire souffrir, s'ils n'obéissentpas) Comment vous trouvez la décision de Pierre et Jean de ne pas obéir auxautorités ? – Les élèves découvrent que la désobéissance envers les autorités estdans leur cas, la seule façon de pouvoir obéir à Jésus. Il est plus important d'obéirà Jésus qu'aux autorités.* Echange : Aimeriez-vous avoir ce courage de Pierre ? … Dans quel situationvous avez des difficultés à vous décider entre l'obéissance envers des hommes etl'obéissance envers Jésus ? … Imaginez des parents qui vous interdisent d'allerau culte des enfants. Que feriez-vous ? – Les élèves discutent le cas.Conclure que le courage de parler de Jésus et de lui obéir plus qu'aux autoritésest un don de l'Esprit que nous souhaitons obtenir.* Cahier : titre de la leçon ; Résumé : Pierre parle de Jésus sans peur devant lesautorités. Il a le courage d'obéir plus à Jésus qu'aux hommes. Dessin au choix.

4.7.5 Pierre et Dorcas

Actes 9, 36 – 43

Voir que Jésus Christ estvainqueur de la mort pour tousles hommes qui ont confiance

- Se rendre compte que Jésus est pluspuissant que la mort.

* Introduction : Conversation : Quand Jésus est mort, tout le monde avait penséqu'il sera mort pour toujours ? (on a cru qu'il est mort pour de bon) Mais qu'est-ce qui se passé en réalité ? (Jésus est ressuscité) Qui alors est plus fort entre lamort et Jésus ? (Jésus est plus fort que la mort) Aujourd'hui, nous allons voir siJésus a vaincu la mort seulement pour lui même ou pour tous les hommes ?* TN : Pierre et Dorcas* Récit (voir matériel didactique)

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en lui.

- Exprimer d'une manière créative lavictoire de Jésus sur la mort.

* Conversation : Qui est Dorcas ? (une jeune femme qui habite à Joppé,chrétienne, fait du bien aux veuves etc.) Qu'est-ce qui se passe avec Dorcas ?(elle est malade et elle meurt) Raconte ce que les amis disent et font ensuite ?(sont en deuil, réfléchissent sur le pouvoir de Jésus de vaincre la mort, décidentd'appeler Pierre) Est-ce que c'est pour Pierre une charge facile de réveiller unemorte ? (non, il doit bien réfléchir et croire en la force de Jésus) Quand il réussitde réveiller la morte, qu'est-ce qu'il a appris sur Jésus ? (que Jésus est vainqueurde la mort aussi pour nous) Comment réagissent les gens dans la maison deDorcas ? (avec joie, ils voient que Jésus est plus fort que la mort) Commentréagissent les gens non-chrétiens dans la ville ? (beaucoup se convertissent, ceuxqui doutaient se sont convaincus)* Phase créative : Dessiner sur une page dans le cahier au thème "Jésus est plusfort que la mort" ; utiliser des couleurs différentes pour symboliser la force de lamort et de la vie …* Echange : Présenter les dessins, observer ensemble.* Cahier : titre de la leçon ; Résumé : Pierre réveille la jeune chrétienne Dorcasde la mort. Il apprend : Jésus est vainqueur de la mort pour nous tous qui croyonsen lui.

4.7.6 Le songe de Pierre

Actes 10, 9 – 16

Comprendre les obstacles quise posent à l'évangélisationpour Pierre à cause de sescoutumes religieuses.

- Parler des obstacles culturels pour lacommunauté à table.

* Introduction : Echange : Dans vos familles, est-ce que tout le monde mange enmême temps à la même table ? – Les élèves parlent de la communauté à tabledans leurs familles. Est-ce qu'il y a des personnes qui ne sont pas admises à tablequand certaines personnes sont là ? – Les élèves parlent des limitations de lacommunauté à table (p.ex. maman qui fait les règles mange à part ( ?), les beaux-parents ne mangent pas avec la fille ( ?) exemples selon la culture locale ;voiraussi les limites entre membres des tribus différents etc.) Pierre aussi connaît deslimitations pour la communauté. Sa culture ne lui permet pas de fréquenter lesnon-juifs, ou de manger avec eux. Ce que les non-juifs servent à table n'est pasacceptable. Aujourd'hui, nous allons voir ce que Pierre apprend de nouveau à cesujet …* TN : Le songe de Pierre* Récit (voir matériel didactique)* Conversation : Parlez de l'activité de Pierre à Joppé ! (il enseigne, prie, baptise…) En faisant ceci, Pierre répond à l'ordre de Jésus ? – Les élèves discutent laquestion. L'ordre de Jésus dit : "Allez, faites de toutes les nations des disciples."Comment Pierre comprend cette ordre ? (il pense qu'il faut aller chez les juifsdans le monde) Puis, il a un songe qui doit lui apprendre quelque chose … Parlezde ce songe ! – Elèves décrivent le contenu du songe. Pourquoi Pierre esttellement dégoûté des animaux vus ? (ce sont des animaux impurs) Ces animauxsont impurs pour tout le monde ? (seulement pour les juifs) Est-ce que Pierrecomprend la signification du songe ? (pas tout à fait)* Réflexion : Répétez ce que la voix à dit dans le songe ! (tue et mange) Si Pierre

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- Découvrir que le respect pour sa cultureempêche Pierre d'aller chez les non-juifs,contrairement à la volonté de Jésus quienvoie ses disciples à tous les peuples.

- Parler de ses expériences avec lacommunauté sans limites dans la paroissechrétienne de chez nous.

le fait il respecte encore sa culture ? (non, il allait bafouer sa culture) Est-ce quecela peut quand même être la volonté de Dieu pour Pierre ? (c'est possible)Pensez à l'ordre de Jésus : "Allez, faites de toutes les nations des disciples." Est-ce que Jésus a parlé seulement de la nation juive ? (il a parlé de tous les peuplesde la terre, aussi les non-juifs)* Echange : Dans la paroisse chrétienne, s'il y a des fêtes où on mange un repas,tout le monde peut se mélanger et manger en commun ? – Les élèves racontentleurs expériences. A votre avis, quelle est la volonté de Dieu concernant lacommunauté des fidèles ? – Les élèves expriment ce qu'ils ont compris.* Chant de grâce pour le repas* Cahier : titre de la leçon ; résumé : Pierre prêche et enseigne les juifs. Mais ilévite de fréquenter les non-juifs par respect pour sa culture. Au travers d'unsonge, Dieu veut lui apprendre de ne pas se limiter à une seule nation.

4.7.7 Pierre et Corneille

Actes 10, 1 – 8 et 17 – 48

Apprendre avec Pierre quel'évangile de Jésus Christ estdestiné à tous les hommes dumonde, sans distinction.

- Réviser le récit du songe de Pierre.

- Raconter comment Pierre apprend quel'évangile de Jésus Christ est destiné à toutle monde.

- Découvrir qu'aucune nation n'est exclue del'invitation de Jésus-Christ.

* Introduction : Révision : Parlez du songe de Pierre ! … Pierre ne veut pasmanger des aliments l'impur. Pourquoi ? (il respecte sa culture) Est-ce que c'estla volonté de Dieu de respecter sa culture et de s'y limiter alors ? (non, Dieudépasse les limites ; il envoie ses disciples partout dans le monde) Quand unserviteur ou une servante de Dieu est envoyé dans une partie du monde où lesgens sont très différents, il pourra vivre en communauté avec eux ou non ? – Lesélèves donnent leur point de vue. Pierre croit qu'il ne peut pas fréquenter les non-juifs. Qui sont p.ex. des non-juifs chez lui ? (les grecs, les romains …)Aujourd'hui, nous allons voir comment Pierre apprend à dépasser ses limites etchanger son attitude envers les non-juifs.* TN : Pierre et Corneille* Récit (voir matériel didactique)* Conversation : Qui est Corneille ? (un chef militaire romain qui habite àCésarée, fait du bien aux juifs, croit en Dieu et cherche à lui appartenir) Corneillereçoit un signal de Dieu … (l'apparition d'un ange qui lui indique Pierre) Parlezde l'arrivée de Pierre chez Corneille ! … Est-ce que c'est normal qu'un juif serend chez un romain ? (les juifs n'avait pas la permission de fréquenter les non-juifs) Comment Pierre a finalement compris que Dieu veut qu'il commence àfréquenter les non-juifs ? (à cause du songe) Qu'est-ce que Pierre a compris de cesonge ? (que personne n'est impur devant Dieu ; que Jésus invite tout le monde)Quelle est la réaction des romains assemblées dans la maison de Corneille ? (ilsse sont convertis, ils veulent appartenir à Jésus, le Saint Esprit est présent et leurdonne la joie, ils sont baptisés)* Réflexion : Si tout le monde est invité par Jésus, est-ce qu'il peut y avoir encoredes nations ou tribus exclues ? (aucune nation est exclue) Citez des exemples denationalité que vous connaissez ! – Les élèves citent des nations connues.Conclure : dans toutes ces nations, il y a des chrétiens. L'évangile de Jésus aatteint presque toutes les régions du monde.

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- Se réjouir que nous sommes tous appelés. * Chant de joie qui parle de l'appel de Jésus* Cahier : titre de la leçon ; Résumé : Pierre commence à s'adresser aux non-juifsgrâce à l'appel de Corneille. Il comprend : l'évangile de Jésus Christ est destiné àtous les hommes du monde. Dessin : les représentants des nations différentes quise tiennent par la main.

4.7.8 Pierre en prison

Actes 12, 1 – 18

Voir que Pierre, qui estpersécuté pour la foi en JésusChrist, est protégé du mal.

- Apprendre que dans certains pays, leschrétiens sont persécutés.

- Raconter comment Pierre est délivré de laprison à l'aide de Dieu.

- Se mettre à la place d'un chrétienpersécuté et découvrir la consolation dans lerécit de Pierre : Dieu protège les fidèles pardes moyens extraordinaires.

* Introduction : Conversation : Dans la leçon précédente, nous avons entenduparler de quelqu'un qui est devenu chrétien. C'est qui et quelle est sa nationalité ?(le romain Corneille) Citez quelques autres nations où il y a des chrétiens ! …Dans quelques régions de notre monde, il est interdit de d'être chrétien. Qu'enpensez-vous ? Est-ce qu'il est possible que dans ces régions, il y ait malgré toutdes chrétiens ? – Les élèves donnent des hypothèses. Aujourd'hui, nous allonsvoir Pierre dans une mauvaise situation. D'un coup la foi chrétienne est interditeet on poursuit tous les chrétiens pour les arrêter …* TN : Pierre en prison* Récit (voir matériel didactique)* Conversation : Qui a ordonné l'arrestation de Pierre ? (le roi) Pourquoi ilvoulait le jeter en prison ? (Pierre est le chef des chrétiens ; le roi déteste leschrétiens) Que font les autres chrétiens quand Pierre est en prison ? (ils prientpour lui) Est-ce que Pierre est bien surveillé en prison ? (il est surveillé parplusieurs soldats et lié par des chaînes) Racontez ce qui se passe dans la nuitavant le jugement ! … Quand il rentre à la maison des chrétiens la servante lelaisse-t-elle entrer ? (elle est tellement excitée qu'elle ne le laisse pas entrer)Pourquoi les chrétiens ne croient d'abord pas que Pierre est là ? (parce qu'il estpratiquement impossible de s'enfuir de cette prison) Pierre a compris qui l'a aidéà se libérer ? (un ange de Dieu)* Réflexion : Même aujourd'hui des hommes et des femmes sont jetés en prisonà cause de leur foi en Jésus Christ. Imaginez ils se rappellent ce récit de Pierre.Ils peuvent être consolés ? Quelle idée dans ce récit peut les consoler ? – Lesélèves découvrent que le récit soutient l'idée que Dieu protège les fidèles par desmoyens extraordinaires.* Chant qui encourage à tenir à Jésus dans toutes les situations.* Cahier : titre de la leçon ; Résumé : Pierre est arrêté par le roi à cause de sa foien Jésus Christ. Dieu le libère de la prison.Dessin au choix.

4.7.9 Le martyr de Pierre àRome

Jean 21, 18 – 19a1. Clément 5 (source nonbiblique)

- Se rendre compte que certains chrétiensont dû mourir à cause de leur foi.

* Introduction : Conversation : Dans sa vie Pierre a dû souffrir pour la foi. Parlezde son expérience en prison ! … Ce n'était pas la seule souffrance que Pierre asupportée à cause de la foi. Rappelez-vous des chrétiens qui sont persécutés danscertaines régions du monde. Qu'est-ce qu'ils peuvent connaître commesouffrance par exemple ? (ne pas avoir accès à l'éducation, avoir desdésavantages pour obtenir un emploi etc.) Dans les anciens temps, les ennemisdes chrétiens ont souvent voulu les faire mourir. Tu connais un exemple d'un

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Voir à l'exemple de Pierre quele témoignage des chrétienspour Jésus Christ demandeparfois de la persévéranceextrême.

- Parler des difficultés que les chrétienspersécutés rencontrent et relater la légendedu martyr de Pierre.

- Comprendre que la légende du martyr dePierre console les chrétiens persécutés.

- Exprimer son attitude envers lepersonnage de Pierre.

chrétien qui est mort à cause de sa foi ? (Etienne, voir 3.5) Quelqu'un qui meurtpour la foi est désigné par le mot "martyr". Aujourd'hui, nous voyons que Pierreaussi doit persévérer jusqu'à la mort violente. Les ennemis du Christ veulent letuer.* TN : Le martyr de Pierre à Rome* Récit (voir matériel didactique)* Conversation : Quels sont les avantages de la grande ville de Rome ? (palais,piscines, théâtres et cirque) Pourquoi les chrétiens ont peur en pensant aucirque ? (l'empereur y fait périr les chrétiens et chrétiennes pour présenter unspectacle au peuple) Les paroisses ne peuvent pas s'assembler en toute liberté …(ils s'assemblent en cachette au sous-sol dans des caves) Quel est leur signalsecret ? (le poisson) Eventuellement TN : Le signal secret des chrétiens persécutés : un poisson,dessin du poisson.Un jour les fidèles sont tristes et inquiets … (un père de famille a été arrêté) Dequoi ont-ils peur pour lui ? (qu'il soit tué) Là, l'ancien raconte un récit. Racontezle récit de Pierre ! – Les élèves racontent comment Pierre nie Jésus, est pardonné,est missionnaire, arrive à Rome, fuit la ville et rencontre Jésus ; il comprend lanécessité de son témoignage et meurt à la croix. Pierre a témoigné Jésus jusqu'àla mort. On appelle un tel témoignage : un martyr (voir titre de la leçon). Nousavons aussi écouté une autre appellation pour Pierre ? (missionnaire) Qu'est ceque Pierre a fait en tant que missionnaire ? (il a parlé de Jésus à tout le monde ;invité les non-juifs à rejoindre Jésus ; baptisé etc.)* Réflexion : La femme de l'homme capturé par les romains se faisait des soucispour son sort. Mais à la fin du récit de l'ancien, elle dit : "Merci." Pourquoi ?(elle a compris que son mari sera guidé par Jésus. Tout ce qui se passe est lavolonté de Dieu)* Echange : Comment tu trouves Pierre ? Qu'est-ce qui te plaît chez lui ? Qu'est-ce que tu n'aimes pas ? – Les élèves s'échangent sur l'image qu'ils se font dePierre.* Cahier : titre de la leçon ; Résumé : Pierre est missionnaire. Envoyé par Jésus,il rend témoignage de lui partout où il va. Il paye le dernier témoignage par lamort. Il devient martyr à Rome.

4.7.10 Révision * Cotation des cahiers.* Questions de révision.

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Trimestre 3 / période 84.8 La mission – aujourd'hui

La mission est une charge donnée par notre Seigneur Jésus Christ à son église. Elle est un mouvement dont le moteur est Jésus Christ lui même par le SaintEsprit qui porte plus loin l'évangile. Celui qui se laisse appeler par l'ordre de mission de Jésus aura une vocation qui requiert des caractéristiques particuliers. Celles-ci peuvent être vues en examinant l'exemple de Pierre, un missionnaire modèle qui parcourt des processus d'apprentissage nécessaires avant d'être utile dans leservice. Dans ce chapitre, les élèves découvriront, d'un côté, les apports des missionnaires "professionnels" dans le développement du Congo. Nous reconnaissonsque l'effort des missionnaires a promu les œuvres scolaires, médicales ou agricoles. La lecture de la bible a contribué à la naissance des groupes luttant pour ladignité humaine. Une des luttes, sur le plan humanitaire, était l'engagement des missions contre l'esclavage. D'autre côté, la mission au Congo est une œuvre quirepose sur l'engagement des Congolais eux-mêmes. Les élèves sont amenés à découvrir que l'ordre de mission est adressé à tous les chrétiens. De là, les élèvespeuvent s'intégrer dans cette œuvre de leur façon dans leur entourage.

Ainsi, tenons-nous compte du changement dans le rôle des missionnaires expatriés. Aujourd'hui, ils ne sont que des ouvriers au service de l'église qui luiconfie des tâches pour lesquelles il est utile et dont l'église a besoin..

A leur niveau de développement psychosocial, les élèves sont à la recherche de leur rôle envers les autres. Ils sont attirés par les défis et les tâches, commecelle de l'évangélisation. Ils se retrouvent dans l'idée d'être un ami de Jésus qui lui trouve des nouveaux amis. De cette façon, ils définissent leur appartenance àl'église et comprennent la nécessité d'inviter d'autres.





4.8.1 Jésus donne l'ordre àla mission


Devenir prêt à se laisserappeler à contribuer de safaçon à la mission.

- Savoir qu'une mission est une chargedonnée à une personne par une autre.

- Raconter comment Jésus apparaît auxdisciples en Galilée et leur donne l'ordre demission.

- Connaître les charges et les promessesdans Matthieu 28, 18 – 20.

- Découvrir les conséquences de l'ordre demission pour nous.

* Introduction : Jeux (voir matériel didactique) – découvrir le mot "mission".Réfléchir sur la signification de ce mot. Quand est-ce qu'on dit que quelqu'unaccomplit une mission ? … Trouver des exemples de la vie quotidienne pour unemission. Conclure : une mission c'est une charge donnée à une personne par uneautre. Aujourd'hui, nous allons entendre parler d'une charge que Jésus a donné àune personne …* TN : Jésus donne l'ordre de mission* Récit (voir matériel didactique)* Conversation : Les disciples sont allés où ? (en Galilée) Qu'est-ce qu'ilsespèrent voir en Galilée ? (Jésus ressuscité) Qui leur a dit qu'ils verront Jésus enGalilée ? (les femmes qui ont vu Jésus leur ont transmis ce message) Est-ce quetous les disciples croient à ce message ? (non, quelques uns doutent) QuandJésus vient, est-ce que ceux qui doutent le voient ? (non, seulement ceux quicroient) Qu'est-ce que Jésus leur dit ? (qu'il détient un grand pouvoir ; qu'il veutque les disciples partent partout pour lui trouver des amis ; qu'ils doivent baptiserles amis et les enseigner ; Jésus promet d'être avec eux) Est-ce que Jésus leurdonne une mission ? (la mission d'aller trouver des amis, les baptiser et lesenseigner)* Réflexion : Qu'en pensez-vous de la réponse des disciples ? Est-ce que tousvont répondre et aller en mission ? … Qu'est-ce qui est nécessaire à un envoyé deJésus ? (p.ex. avoir la foi, avoir confiance que Jésus l'accompagne ; êtrecourageux ; être prêt à voyager ; ne pas avoir peur des étrangers etc.) Est-ce que

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- Connaître l'ordre de mission (Matthieu 28,18 – 20) par cœur.

Jésus envoie jusqu'aujourd'hui des personnes en mission ? … Citez desexemples ! A quelle partie de l'ordre de mission les enfants et les jeunes peuvent-ils répondre ? (allez, trouvez des nouveaux amis pour moi) Est-ce qu'il estnécessaire d'aller loin pour chercher des amis pour Jésus ? - Découvrir que dansl'entourage, il y a assez des copains et copines qu'on pourrait ramener à Jésus.* TN : verset à mémoriser ; lire ensemble à haute voix.* Cahier : titre de la leçon ; Recopier le verset. Devoir : Apprendre le verset parcœur.

4.8.2 Pierre – modèle desmissionnaires

Actes des apôtres

Découvrir le caractère requisd'un missionnaire / unemissionnaire à l'exemple dePierre.

- Découvrir que Pierre peut être appelé"missionnaire".

- Montrer les caractéristiques d'unmissionnaire à exemple des scènes choisisde la vie de Pierre.- Découvrir l'importance de celles-ci pourun missionnaire de chez eux.

* Introduction : Conversation : Je connais un missionnaire. Avant de devenirmissionnaire, il était pêcheur avec son frère André. Puis, quelqu'un est venul'appeler pour le suivre. Celui-là lui a appris des choses nouvelles sur Dieu. A lafin, celui-la l'a envoyé en mission. Et notre homme a respecté l'ordre de mission,il a prêché à Jérusalem. Il a visité les gens de son peuple à Lydda et à Joppé.Finalement, il a poursuivi la mission chez les gens des autres peuples… -Comment s'appèle ce missionnaire ? (Simon Pierre) Qui lui a donné l'ordre demission ? (Jésus) Citez l'ordre à la mission ! - Les élèves récitent Matthieu 28,18 – 20 par cœur (voir devoir à domicile de la leçon précédente) Pourquoipouvons-nous appeler Pierre un missionnaire ? – Les élèves citent des raisonsselon leur entendement. Aujourd'hui, nous allons parcourir le témoignage dePierre en tant que missionnaire pour mieux cerner ce que c'est qu'un bonmissionnaire chez nous.* TN : Pierre – modèle des missionnaires ; Explication mot modèle : C'est unbon exemple à suivre.* Récit et conversation (voir matériel didactique)* TN : Noter les caractéristiques trouvées.* Réflexion : Regardons encore les caractères de Pierre. Est-ce qu'unmissionnaire aujourd'hui doit aussi avoir quelques uns de ces caractéristiques ?Cite un des caractères que tu trouves nécessaire et dis pourquoi ! – Les élèvescitent des caractères qu'ils ont bien compris et expliquent pourquoi ils sontimportants à un missionnaire de chez nous. Maître / maîtresse complète, là où lesélèves manquent de compréhension.* Cahier : titre de la leçon ; recopier TN.

4.8.3 L'œuvre desmissionnaires dans notrecommunauté

Se rendre compte de laprésence et du caractère del'activité des missionnairesdans son entourage.

- Citer les caractéristiques d'un missionnairemodèle.

* Introduction : Révision des caractères d'un missionnaire.Le missionnaire a reçu l'ordre de mission de qui ? (Jésus) Comment est-ilcapable d'avoir du courage et répondre à cet ordre ? (par la force du Saint Esprit)Quand les hommes lui interdisent de parler de Jésus, que va-t-il faire ? (obéir àJésus plus qu'aux hommes) Quand sa coutume l'empêche de s'approcherlibrement de tout le monde, que doit-il faire ? (se sentir libre de ne plus respecterla coutume, mais rester sans difficultés chez les étrangers) Aujourd'hui, nousvoulons voir s'il y a dans notre entourage des missionnaires (ou les traces deleurs œuvres) …

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- S'informer sur l'activité des missionnairesdans sa communauté, leurs buts et leursdifficultés.

* TN : L'œuvre des missionnaires dans notre communauté* Maître présente des personnages missionnaires qui ont travaillé dans la localitésoit dans le passé soit qui y travaillent actuellement. Parler de leur provenance,leurs difficultés avec les autorités locales, les coutumes sur place etc. Parler deleur activité, leurs buts et leurs contributions à l'évangélisation ou au progrès surle plan social …* Contrôler l'appropriation de la matière vue par les questions.* Prendre les dispositions pour la sortie (visite chez un missionnaire ou uneœuvre laissée par les missionnaires)* Cahier : titre de la leçon ; Résumé.

4.8.4 Sortie : rencontre avecdes missionnaires expatriés ouvisite d'une œuvre créée pardes missionnaires

Etre prêt à avoir contact avec unmissionnaire / une missionnaire sanspréjudices.ouConnaître l'apport dans la viecommunautaire de l'activité desmissionnaires.

4.8.5 Mission en Afrique :un projet de lutte contre lasouffrance

Comprendre une desmotivations des premiersmissionnaires pour répandrel'évangile en Afrique – la traitedes esclaves.

- Comprendre la nécessité de l'activitémissionnaire en Afrique.

- Comprendre la situation d'un missionnairequi quitte son pays.

- Comprendre la motivation desmissionnaires de changer la situation desafricains par la foi chrétienne.

* Introduction : Au temps des premiers chrétiens, il y a un disciple, Philippe. Unjour, Philippe rencontre un africain … Les élèves relatent le récit (vu entroisième année) ou résumé du maître. Conversation : Bientôt on comptait deschrétiens dans le pays du ministre africain. Mais dans d'autres pays de l'Afrique,il n'y avait personne qui racontait les histoires de Jésus. Il n'y avait personne quiavait invité les gens de devenir les amis de Jésus et de lui appartenir. Lesafricains savaient bien que Dieu a crée le monde et qu'il nous donne la vie. LeFils de Dieu, Jésus, cependant était inconnu. Qu'est-ce qu'il fallait faire ? (p.ex.les amis du ministre africain se rendent chez les autres africains qui neconnaissent pas Jésus ; des missionnaires qui peuvent prêcher et enseigner serendent là bas …) A l'époque on dénombrait des Européens qui considéraientqu'aller en Afrique est une façon de répondre à l'ordre de Jésus. Mais l'Afriqueest loin de l'Europe … Il n'y avait pas d'avion, pas de voiture ou chemins de fer.Le missionnaire devait aller par bateau. Son voyage pouvait durer 2 ou troismois. Quand le missionnaire est allé travailler en Afrique, il devait dire adieu àsa famille pour longtemps. … Beaucoup des prédicateurs n'ont pas supporté leclimat et sont morts dans peu de temps. Aujourd'hui, nous allons voir qu'est-cequi a poussé les missionnaires à venir en Afrique malgré les dangers et quellesdifficultés ils avaient à affronter.* TN : Mission en Afrique : un projet de lutte contre la souffrance* Récit (voir matériel didactique)* Conversation : Le récit parle de qui ? (Ernest un jeune anglais) Comment il aeu l'idée d'aller à l'étranger en tant que missionnaire ? (à cause d'un enseignementsur l'ordre de mission) Quelle est la question qu'il se pose à propos de l'étranger ?

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- Découvrir que la traite des esclaves enAfrique a scandalisé les chrétiens enEurope.

- Exprimer ses idées concernant le projet derépandre l'évangile en Afrique.

(il se demande dans quel pays Jésus veut qu'il parte) Est-ce que son moniteurpeut l'aider ? (non) Comment Ernest a eu l'idée de partir en Afrique ? (en lisantdans un journal) Qu'est-ce qu'il a lu dans le journal ? (de l'esclavage et du traitedes esclaves en Afrique) Quel est le jugement de Ernest au sujet de la traite desesclaves ? (c'est injuste !) L'écrivain du journal, John Wesley, donne quelquesraisons qui démontrent que la traite des esclaves est injuste … - Les élèves citentles raisons. (p.ex. tous les hommes sont crées libres par Dieu ; nous sommes tousdes frères et sœurs ; un être humain n'est pas une chose à vendre …) Vouscomprenez la décision qui a poussé Ernest de venir en Afrique ? (il veut aider lesAfricains à combattre la traite des esclaves ; inviter les Africains à croire enJésus qui est un ami fort, capable de lutter pour eux) La mère d'Ernest necomprend pas. Elle est inquiète. Pourquoi ? (peut-être, elle ne reverra plus sonfils, car les missionnaires meurent souvent à cause du climat) Conclure : Malgrétout, Ernest est décidé d'aller répandre l'évangile en Afrique.* Cahier : titre de la leçon ;* Travail individuel : Vous êtes un des amis d'Ernest. Ecrivez une lettre danslaquelle vous dites adieu à Ernest. Dites lui dans la lettre ce que vous pensez deson départ en Afrique. Donnez lui des vœux pour son projet !

4.8.6 Comment l'évangileest il arrivé chez nous ?

Devenir prêt à reconnaître lesefforts des premiersmissionnaires.

Remarque : Si l'enseignant(e) a accès àl'histoire locale de la mission, il estpréférable qu'il la présente à la place decette leçon.- Réviser la question de la traite desesclaves.

- Montrer les efforts des premiersmissionnaires pour rendre possible lamission par les missionnaires locaux.

* Introduction : Révision : Ernest voulait partir en Afrique pour faire quoi ?(répandre l'évangile, être missionnaire) Pourquoi il a jugé que l'évangile peutapporter du bien en Afrique ? (parce que les hommes souffraient, on les a vendusen esclave) Comment Ernest juge la traite des esclaves ? (elle est injuste, carDieu a crée les humains libres ; on ne peut pas les vendre comme desmarchandises) Quand il arrive en Afrique, il aura une vie facile ? (non, le climatest difficile, il peut mourir …) Aujourd'hui, nous allons voir quels sont les effortsdes missionnaires pour affronter toutes les difficultés afin que l'évangile arriveaussi chez nous.* TN : Comment l'évangile est-il arrivé chez nous ?* Récit : Interview (voir matériel didactique)* Travail à deux : Répéter l'interview avec son voisin.* Conversation : Qui a demandé à M Grenfell de partir au Congo ? (un anglaisriche) De quelle façon Grenfell a voyagé au Congo ? ( à pied, par son bateau"Peace") Quel travail Grenfell a fait à l'intérieur du Congo ? (apprendre la langueet les coutumes des Congolais) Pourquoi il n'a pas distribué des bibles ? (il n'y apas de bible en langue locale ; personne ne sait lire) Comment Grenfell asupporté le climat ? (grâce à la quinine) Quelle catégorie de personnes étaitcapable d'aller aider les Congolais à mieux recevoir l'évangile ? (enseignants,

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médecins) Est-ce qu'un Européen sera à la longue le meilleur missionnaire pourles Congolais ? (non, ce sont les Congolais eux-mêmes qui sont formés)* Cahier : titre de la leçon ; Résumé : Les missionnaires ont fourni des effortspour affronter les difficultés : voyages à pied / bateau ; apprentissage de lalangue et des coutumes ; installations des écoles et de dispensaires ; formationdes missionnaires congolais.

4.8.7 Chaque chrétien estenvoyé en mission

Devenir prêt à participer àl'évangélisation dans sonentourage.

- Se rendre compte que les Congolais sontappelés à évangéliser dans leur pays.

- Découvrir comment les enfants peuventparticiper dans la mission / évangélisation.

* Introduction : Révision : M Grenfell avait quelles difficultés en tant quemissionnaire au Congo ? (ne connaît pas la langue et les coutumes, voyagedifficilement, s'adresse aux analphabètes etc.) Nous avons conclu qu'à la longue,les meilleurs missionnaires pour les Congolais c'est qui ? (les Congolais eux-mêmes) Pourquoi les Congolais savent mieux faire parvenir le message à lapopulation ? (ils connaissent la langue et les coutumes, savent la manière deparler pour être compris, sont habitués au climat, etc.) Comparez qui donne unmeilleur exemple pour vivre comme chrétien : un chrétien anglais ou un chrétiencongolais ? (l'exemple du chrétien congolais est plus facile à imiter pour sescompatriotes) L'ordre de mission est adressé à qui parmi les chrétiens ? (à tous)Aujourd'hui, nous allons voir ce que nous pouvons faire, car chaque chrétien estenvoyé en mission.* TN : Chaque chrétien est envoyé en mission* Travail à deux : Songez à des possibilités qui peuvent amener les enfants àgagner de nouveaux amis pour Jésus ! Collecter deux ou trois et notez-les surpapier brouillon.* Présentation des résultats. Choisir les meilleurs possibilités.* Jeux de rôles : mettre en scène une des possibilités pour inviter à la foi enJésus.* Cahier : titre de la leçon ; résumé : Les enfants ont des possibilités pour gagnerde nouveaux amis pour Jésus. (noter ce que les élèves ont trouvé)

4.8.8 Révision * Contrôle et cotation des cahiers.* Questions de révision.

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Trimestre 3 / période 94.9 Le peuple de Dieu à travers le monde

Dans la même logique que le chapitre précédent, se trouve l'idée central de ce chapitre : l'activité de Dieu dans ce monde vise à intégrer l'humanité dans unegrande communauté. En Jésus Christ, nous appartenons tous à un même corps, indépendamment de notre provenance, couleur de peau, sexe ou statut social.En étudiant les exemples des jeunes chrétiens tanzaniens, massais et allemands, les élèves découvriront bien des différences avec leur propre expérience de viequotidienne. Cependant, ils s'entraîneront à ne pas arrêter leur regard aux différences, mais apprendront à reconnaître en eux des frères et sœurs dans la foi.

De là, les élèves seront motivés à tisser des liens avec les enfants d'autres régions du monde, sachant qu'eux aussi sont des amis de Jésus. Le problème dejumelage est touché. Dans notre Eglise Evangélique Luthérienne, le jumelage est installé dans tous les niveaux de la vie ecclésiastique, du Bureau National avec saCoordination de Jumelage jusqu'au niveau paroissiale où les comités de jumelage s'occupent à entretenir les relations avec les fidèles des églises sœurs en Tanzanieet en Allemagne.

Finalement, en prenant départ à l'image visionnaire de la communauté eschatologique, c'est-à-dire à la fin des temps, de tous les fidèles à la table de Dieu, lesélèves seront amenés à réfléchir sur leur disposition à entrer en communauté avec leurs frères et sœurs chrétiens d'autres peuples. Ils seront motivés à surmonter leursdoutes en s'identifiant avec les disciples de Jésus. Ceux-ci apprennent que le peuple de Dieu s'étend de part le monde et qu'il est uni par la foi en Jésus.



Marche de le leçon /Activités et matériel(= Activités des élèves)


4.9.1 Chrétiens enTanzanie : Amini

Devenir prêt à reconnaître dansles chrétiens en Tanzanie nosfrères et sœurs dans la foi, aveclesquelles nous sommes unisdans le jumelage.

- Savoir localiser la Tanzanie sur une cartegéographique.

- Montrer la situation typique d'un garçonchrétien tanzanien.

- Comparer sa situation avec celle d'Amini,un garçon tanzanien.

- Connaître un chant chrétien de la

* Introduction : Regarder une carte géographique. Localiser le Congo.Enseignant montre dans quelle région du Congo les premiers chrétiens luthériensont commencé à se réunir. (à Manono dans l'actuelle diocèse du Lac Tanganyika)Il y a quel pays tout près de cette région ? (la Tanzanie) Montrez les contours dela Tanzanie du doigt ! Est-ce qu'il y a aussi des chrétiens en Tanzanie ? – Lesélèves racontent ce qu'ils savent des chrétiens en Tanzanie. Les chrétiens enTanzanie sont unis avec nous dans une amitié qui s'appelle jumelage.Aujourd'hui, nous allons rencontrer Amini, un garçon tanzanien, qui a le mêmeâge que vous.* TN : Chrétiens en Tanzanie : Amini* Récit (voir matériel didactique)* Questions : Où est-ce que Amini habite ? (à Mbeya, une ville en Tanzanie) Il ades sœurs ou des frères ? (il a deux grandes sœurs) Parle de son père ! (il s'appèleZefania et enseigne à l'école secondaire) Parle de sa mère ! (elle s'appèleRébecca et tisse des paniers et cultive du thé) Quelle est la langue d'Amini ? (leSwahili) A l'école on parle aussi swahili ? (oui) Quelle est la langue qu'on parle àl'école secondaire ? (l'Anglais)* Travail à deux : Collecter tout ce qu'on a appris d'Amini dans deux colonnes.A) Points commun B) DifférencesLes élèves collectent les caractères et les activités d'Amini en comparant avec ungarçon congolais. Quels sont les points communs, quels sont les différences ?* Présentation des résultats et noter au TN.NB : Ne pas oublier de montrer qu'Amini est chrétien comme nous !* Chanter un pambio de la Tanzanie.

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Tanzanie. * Cahier : titre de la leçon ; recopier TN.4.9.2 Les massaiappartiennent à Jésus : Dora

Devenir prêt à reconnaître dansles chrétiens massai nos frèreset sœurs dans la foi.

- Découvrir qu'il y a des chrétiens enAfrique qui ont un autre style de vie quenous.

- Parler de Dora, une jeune fille massai etde ses expériences dans la vie quotidienne.

- Comprendre quelques changementsapportés aux massai par la foi chrétienne.

* Introduction : Regarder l'image des massai. Découvrir leur façon de s'habiller,décorer. Apprendre qu'ils sont des bergers et nomades. Ils ne cultivent pas ou trèspeu. Leur base de vie, c'est le bétail. Aujourd'hui, nous allons prendreconnaissance d'une fille massai : Dora Elle est baptisée depuis un an.* TN : Les massai appartiennent à Jésus : Dora* Récit (voir matériel didactique)* Conversation : Dora a quel âge ? (12) Elle a combien de frères et sœurs ? (9)Quelle est l'occupation de ses frères ? (les grands guerriers, les petits bergers)Quelle est l'occupation de Dora ? (aider sa mère …) Est-ce qu'elle va à l'école ?(c'est trop loin pour une fille) Dora veut se marier déjà ? (non, elle est chrétienneet suit d'abord les enseignements à l'église) Un homme massai se marie avec uneseule femme ? (non, il peut marier plusieurs) Est-ce que les massai chrétienscontinuent la polygamie ? (non, ils se marient avec une seule femme) QuandDora avait huit ans, elle a suivi quelle tradition ? (se faire percer les lobesd'oreilles) Est-ce que les massai ont facilement accepté les enseignement dumissionnaire ? (non, le grand père, un prophète a défendu sa religion) Quelle estl'une des histoires de leur religion ? (que Dieu donne tous les bœufs au massai)Quelle était la conséquence de cette histoire ? (que les massai ont pillé les bœufsdes autres) Comment le grand père de Dora a finalement accepté d'appartenir àJésus ? (Jésus l'a invité dans une vision / rêve) Comment les massai font leculte ? (dans un enclos en paille, dans leur langue) Raconte comment ils sebénissent mutuellement ! (les jeunes penchent leurs têtes devant les vieux).* Réflexion : Quels changements la foi chrétienne a apporté aux massai ? –Elèves résument les changements.* Cahier : titre de la leçon ; Résumé* Travail individuel : Ecrire une lettre à un enfant massai. Lui poser desquestions sur sa vie. Raconter un peu sa propre personne. Envoyer les lettres à lacoordination nationale de jumelage de l'E.E.L.Co pour la transmission enTanzanie.

4.9.3 Chrétiens enAllemagne : Niko

Devenir prêt à reconnaître dansles chrétiens en Allemagne nosfrères et sœurs dans la foi, aveclesquelles nous sommes unisdans le jumelage.

- Savoir qu'il y a des chrétiens enAllemagne.

- Montrer les expériences de Niko dans lavie de tous les jours.

* Introduction : Regarder l'image d'une église. Découvrir les éléments, portail,tour etc. Constater qu'il s'agit d'une église en Allemagne. Localiser l'Allemagnesur une carte géographique de l'Europe. Elèves parlent sur ce qu'ils savent del'Allemagne.Aujourd'hui, nous allons rencontrer un garçon allemand. Il s'appelle Niko. Nikoest chrétien. Voyons comment il vit chez lui.* TN : Chrétiens en Allemagne : Niko* Récit (voir matériel didactique)* Conversation : Niko a quel âge ? (10) Il va en quel classe de l'école primaire ?(4ème) Il a des frères ou des sœurs ? (non) Pourquoi ? (il n'y a pas assez de placedans l'appartement) Où est-ce que travaillent ses parents ? (dans une société qui

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- Se réjouir avec Niko du fait qu'il a trouvéun nouvel ami pour Jésus.

- Découvrir les différences avec la vied'enfant de chez nous.

- Chercher à nouer des relations avec lesenfants de l'église sœur en Allemagne.

produit des jouets) Racontez ce que Niko fait quand il rentre de l'école ! (p.ex. ilmange une tartine, fait ses devoirs, joue ou regarde la télé) Est-ce qu'il est seuldans l'appartement ? (oui, les parents travaillent jusque 17h00) Ses amis habitenttous tout près de lui ? (non, il doit parfois aller par tram pour les atteindre) Cejour là, il invite qui de l'accompagner à l'église ? (son ami Thomas) Est-ce queThomas a envie d'y aller ? (pas vraiment, mais il vient à cause de Niko) Dansl'église, on organise quelle rencontre ? (le club des gamins) Raconte ce que lesenfants font dans le club de gamins ! (p.ex. jouer, écouter un récit biblique,discuter, prier, chanter) Quand est-ce que le moniteur invite les enfants à serendre à l'église la prochaine fois ? (le dimanche au culte des enfants) Thomasest intéressé à cela ? (oui) Quel sentiment Niko éprouve lorsque Thomas acceptel'invitation de dimanche ? (il se réjouit) Niko a réussi de trouver un nouveau amipour Jésus ? (oui) Est-ce que c'est difficile en Allemagne d'intéresser les enfantsau culte ? – Les élèves découvrent des difficultés diverses, p.ex. les enfants ontbeaucoup d'occupations intéressantes : le sport, les jeux, la télé etc.,* Réflexion : La vie de Niko se diffère en quoi de la nôtre ? – Elèves découvrentles différences.* Action de jumelage : Notre église luthérienne est avec l'église luthérienne enAllemagne comme des sœurs jumelles. Devant Dieu, les chrétiens de deuxéglises sont pareils. Ils ont une forte relation. Enseignant(e) donne desinformations sur les relations et actions locales concrètes dans le cadre dejumelage. Nous aussi pouvons entretenir une relation avec les enfants del'Allemagne. Ecrivez une lettre à un enfant allemand sans connaître son nom.Présentes-toi, ton nom, ton âge, ta famille, tes occupations, les activités desenfants à l'église. Décore la lettre d'un joli dessin. Les lettres seront envoyées enAllemagne à travers notre Coordination Nationale de jumelage.Les élèves écrivent individuellement des lettres. Eventuellement écrire au TN unmodèle pour l'orientation.

4.9.4 Chrétiens – unis dansla foi en Jésus Christ

Etre encouragé à partager lavision d'une chrétienté unie parla foi en Jésus Christ.

- Citer l'exemple de Pierre qui a appris àmanger avec les étrangers.

- S'exprimer à propos de l'idée de mangeravec des chrétiens en dehors de chez nous.

* Introduction : Souviens-toi de Pierre ! Une fois, il avait eu une rêve, où il aappris un nouveau comportement. – Elèves relatent le rêve de Pierre à propos desanimaux impurs ; son nouveau comportement est de fréquenter des étrangers etde manger avec eux.* Echange : Est-ce que tu as déjà mangé avec des étrangers ? Pourquoi non ? Sioui, à quelle occasion ? Est-ce que les étrangers mangent autre chose que nous ?Quand un chrétien étranger t'invite à manger avec lui, tu peux accepter soninvitation ? Quelle est la difficulté quand les gens qui ne viennent pas de lamême région sont à table ensemble ? – Découvrir les habitudes différentes, lesgoûts différents … Entre chrétiens, ces différences peuvent séparer les gens ? …Aujourd'hui, nous allons voir ce que Jésus pense de la communauté, de ses amisà table …* TN : Les chrétiens – unis dans la foi en Jésus Christ

Luc 13, 29"Il en viendra del'orient et de l'occident,du nord et du midi ; etils se mettront à tabledans le royaume deDieu."

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- Montrer que la volonté de Jésus est des'unir avec tous ses amis à table.

- Découvrir l'ampleur de la vision de Jésus :à la fin, tous les peuples seront unis avec luià la même table dans son royaume.

- Désirer de participer à la table de Jésus.

* Récit (voir matériel didactique)* Conversation : Quelle reproche les disciples formulent à Jésus ? (qu'ils'approche trop aux pécheurs quand il mange avec eux) Pourquoi les disciplesn'aiment pas manger avec les pécheurs ? (ils ont d'autres habitudes à table, nesuivent pas la coutume à la lettre) Que dit Jésus au sujet des pécheurs ? (ils nesont plus des pécheurs au moment où ils sont devenus les amis de Jésus ; il aimeêtre avec ses amis et manger ensemble) Qu'est-ce que Jésus dit du temps heureuxqui va venir plus tard ? (qu'il y aura des amis à table venant des quatre coins dela terre) Il y aura alors des amis de Jésus venant d'où ? (de l'Europe et del'Afrique, de l'Asie et de l'Amérique, de l'Océanie) Est-ce que ces amis seronttous pareils ? (non, ils seront différents) En quoi les amis sont unis ? (dansl'amour de Jésus) Qu'est-ce que les disciples comprennent à la fin ? (qu'il leurfaut apprendre déjà aujourd'hui à manger avec tous les amis de Jésus, même s'ilssont différents d'eux)* Réflexion : Comment s'appèlent les gens de chez nous ? – Nommerl'appellation de la tribu ou de la région. Quelles autres tribus ou quelles autresnations connaissez-vous en dehors de la notre ? – Elèves citent d'autres tribus etnations. Veiller à ce qu'ils citent aussi ceux en dehors de l'Afrique et ceux qu'on aétudié dans ce chapitre. Est-ce que parmi tous ces gens on dénombre des amis deJésus ? (oui) Ils sont tous pareils dans leurs habitudes et leurs goûts à table ?(non) Ils sont unis en quoi ? (ils aiment tous Jésus, sont ses amis ; sont deschrétiens, croient en Jésus, sont nos frères et sœurs dans la foi …)* Verset à mémoriser.* Chant : Père unis-nous tous (2x) Que le monde croit à ton amour ! Père unis-nous tous.* Cahier : titre de la leçon ; Résumé : Dans le royaume de Dieu, nous serons unisà table avec les amis de Jésus de tous les peuples.Dessin : Des hommes, femmes et enfants des nations / couleurs différentesréunies à la même table.


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