Construire une séquence
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Réfléchissons…
• Je montre des œuvres d’art et je lance le débat?
• Je donne un document visuel aux élèves et je fais une commande?
• Un mot, un dessin, un objet, une source sonore ou tac.le: un point de départ?
• Un objec.f, des résultats, un regard cri.que, une confronta.on ar.s.que?
Que vais-‐je enseigner à l’élève?
• Des savoirs-‐faire (opéra.ons, techniques) • Des no.ons plas.ques (choix, combinaisons) • Un vocabulaire précis (à maîtriser) • Des repères culturels et ar.s.ques • Un regard cri.que (sur son travail et sur l’art) • Des savoirs-‐être (autonomie, écoute, partage, travail d’équipe…)
• L’expression ar.s.que et sensorielle • La créa.vité
La classe Est-‐elle la même pour un cours d’arts
visuels?
• Travail individuel ou collec.f? (Organiser un travail de groupe (2, 3, 4?)
• Transformer l’espace, modifier les habitudes, agir sur la percep.on? (éclairage, mobilier…)
• Introduire un élément (visuel ou sonore) et solliciter l’aSen.on, l’éveil de la curiosité ?
• Inventer, imaginer une histoire, une mise en scène?
Quels moyens matériels? • Quels ou.ls, quels supports, quels médiums? • De l’image fixe sur papier à l’image animée?
• Les nouveaux ou.ls numériques et mul.médias?
• Des sources documentaires ? (documents visuels, sonores ou référents)
• Des objets, fragments?
• Des matériaux hétéroclites?
Quelles sont mes aKentes? • Un travail bidimensionnel ? (support, dessin, peinture…)
• Un travail d’envergure ? (grand format)
• Un travail en volume?
• La ques.on du lieu de réalisa.on ? ( cadre de la classe, école, extérieur, sor.e, visite…)
• La rencontre avec un intervenant ? • Le contact avec les œuvres ?
Gestes et ouEls
• Expérimenter, explorer • Cycle 1
• Diversifier, élaborer • cycle 2
• Maîtriser, concevoir, réaliser • cycle 3
• RelaEon à l’espace (réel , support) • ImplicaEon du corps dans l’œuvre • Gestualité corporelle et liberté d’expression
Image, composiEon, narraEon
• Du trait au dessin • De la ligne à la couleur • Des formes à l’image (figura.f, abstrait)
• De l’aléatoire à la composi.on
• Du plat à la profondeur ou au relief • De l’unicité à la mul.plicité
• De l’histoire à son déploiement (story board, séquence, polyptyque)
Matérialité, fabricaEon
• Des procédés plas.ques au disposi.f • du simple au complexe
• Collage et assemblage
• Du relief au volume
• Du volume à l’objet ar.s.que
• Du visuel au tac.le • Interac.vité, ludicité
Matérialité/Immatérialité
• De l’objet à son empreinte • Du posi.f au néga.f • Ombre et lumière
• Iconicité et virtualité (icône, logotype, symbole, indice…)
• Photographie, vidéo, film
• Image numérique et de synthèse
PrésentaEon
• Du processus créateur au disposi.f (esquisses, projets, enquêtes, traces graphiques …)
• Démarche et cheminement de l’œuvre
• Série, polyptyque, livre objet • Installa.on, mise en scène, interac.vité
• Mouvement, déplacement, performance
Références et ressources
• Connaissance des textes officiels • Progression des niveaux par cycle • Muséographie de classe
• Chronologie des programmes
• Sélec.on d’œuvres de référence (les incontournables)
• Connaissance des lieux culturels et ar.s.ques locaux
Résultats et évaluaEon
EvaluaEon formaEve
• Mise en commun des travaux (observa.on, repérage des no.ons) • Dialogue et échange avec les élèves • Démonstra.ons diverses • En amont et en aval des produc.ons
Parole à l’élève
• L’élève ressources • Le savoir centré sur l’élève • Le professeur à l’écoute • La parole crée des mots
• Les mots clé désignent des no.ons
• Le professeur traduit, transpose • Le savoir res.tué est structuré
créa.vité
• Dynamisme, souplesse d’esprit • Faire ce qui est bon pour soi • Santé, stabilité, émo.on
• Poten.el, d’ac.on, de pensée • Autonomie, énergie, sensibilité
• Liberté, d’expression, adapta.on • Cerveau droit, simultanéité, ouverture
• Solu.on, jubila.on, originalité, intui.on …
Face aux élèves
• L’enseignant est un médiateur
• Il est spécialiste et /ou ar.ste • Trait d’union entre l’élève et la créa.vité • Il sollicite, impulse, conforte, encourage
• Il favorise l’expression créa.ve et orale • Il valorise les produc.ons de chacun
Progression de l’élève ? • Organiser un milieu favorable • PermeSre d’expérimenter librement
• Poser des limites (consignes, contraintes)
• Favoriser la communica.on
• Varier les situa.ons , les techniques à découvrir • Montrer, éduquer le regard • PermeSre l’évasion, MeSre en appétence
• Réaliser des collec.ons, musées personnels, trésors…
• SEmuler l’imaginaEon, éveiller la curiosité
• L’élément déclencheur • Inven.on, surprise, jeu • L’aléatoire, le hasard, la découverte • L’objet ou matériau brut • La libre associa.on
(image, texte, idée, objet,…)
• Le Brainstorming
• Explora.on, expérimenta.on, plaisir de faire • (émo.on, sensibilité, intelligence)
• Pistes et sélec.on • Inten.ons, défis , objec.fs….
Et vous ? • Esprit ouvert , curieux, créa.f • Actualité ,découverte, remise en ques.on
• Champs de connaissances
• Pra.ques personnelles • Imaginaire, rêves, évasion
• Rencontres avec le monde
• Visites, parcours, lectures • Quelles rela.ons avez -‐vous avec l’art ? • avec le monde ?
Appétence et nourriture ? Quel regard portez – vous ?
Sur le monde, autrui, vos élèves ? • Quelle est votre soif de connaissances ? • Comment s.mulez – vous vos capacités ?
• Etes vous conscients de vos ressources? • Qu’est – ce que vous aimez ?
• Comment faire ‘’rêver’’ vos élèves ?
• Sont -‐ils heureux de venir à l’école ? • Comment transformer leur regard ?
Magie de l’enfance ?
• Naître de nouveau au monde • Redécouvrir avec les yeux de l’enfance • Désapprendre pour se libérer
(schémas cloisonnés, a priori, obscuran.sme,….)
• Modifier son regard
• Observer le monde
• Cul.ver la pensée posi.ve • Prendre conscience de ses richesses • Donner, prodiguer, offrir avec joie
Savoirs faire
• Maîtriser des appren.ssages
• Développer des compétences
• Diversifier les capacités • Evaluer la progression • Repousser les limites et grandir…
Savoirs dire Entre liberté et tolérance
• Maîtriser un vocabulaire spécifique ,précis • S’exprimer avec clarté • Structurer sa pensée, le discours • Développer le niveau de langage • Ecouter / EmeSre • Respecter, entendre la parole de l’autre • Prise de risque, par. pris, engagement, cri.que • Gérer les limites, le cadre, la conformité • Modérer, nuancer, donner du relief, distancer
Savoirs être
• Postures et comportement • Ges.on des émo.ons
• Harmonie de la rela.on à l’autre
• Ouverture et écoute • Aisance et accueil • Rayonnement et posi.vité (groupe, établissement, etc...)
• Lâcher prise
Récapitulons…
• L’enseignant, est en miroir , dans la classe • Le professeur est acteur de son rôle • Le langage du professeur doit être adapté • Les limites, le cadre doit être défini clairement • La parole de l’élève est centrale dans le cours • Le savoir savant omnipotent est « has been »
• La classe n’est pas figée, immobile • Les élèves sont vivants : ils bougent !
Bouger = Vitalité
• Enseigner ,c’est comme … • manger des fruits et faire du sport !
C’est ….
• Se dépasser, repousser ses limites
• Etre curieux, aimer découvrir
• Aimer partager, être généreux
• Rendre le monde ‘’magique’’…
Moralité
• Un enseignant est HEUREUX de Vivre ! • Heureux de créer, inventer, pour travailler • avec ses élèves • Il s’engage et s’inves.t • Actualise et renouvelle sa forma.on
• Se nourrit de connaissances personnelles • Il est bienveillant et accueille ses élèves • Il leur donne accès... au BONHEUR ! • Il les aide à Grandir, avec assurance …