CONSTRUIRE LE STEREOTYPE DU LOUP

Un exemple dans une classe de moyenne et grande sections

Pourquoi construire le stéréotype d’un personnage ?

• Faire connaître les différents rôles d’un personnage rencontré dans la littérature de jeunesse

• Installer des doutes pour modifier et enrichir les horizons d’attente de futurs lecteurs

• étayer hypothèses et interprétations

• saisir le jeu humoristique proposé par certains auteurs

Pivot de cet apprentissage

Un album « phare » ou « médiatisé »

Geoffroy de Pennart, Le loup est revenu

Caractéristiques de l’œuvre

• personnage « loup », humanisé

• intertextualité (contes traditionnels) et signification du titre

• implicite : la peur des personnages et l’enthousiasme de Pierre

• structure répétitive

• dialogues (mise en voix)

• type spécifique d’écrit : le journal

Périodes 1 et 2 – septembre à décembre

CONSTRUIRE UN ENSEMBLE DE RÉFÉRENTS

AU TRAVERS DES CONTES TRADITIONNELS

Racontage, ou lecture par l’adulte, de contes traditionnels évoqués dans

Le Loup est revenu

• Une séance hebdomadaire

• Des reprises nombreuses

• Des situations de mise en voix (Le petit Chaperon rouge)

• Le petit Chaperon rouge (Grimm, Perrault)

• La chèvre et les sept biquets

• Les trois petits cochons• Pierre et le Loup (Films en classe, CNDP)

• La chèvre de Monsieur Seguin

Non évoqué dans Le Loup est revenu

Période 3 – janvier - février

CONSTRUIRE LE STEREOTYPE DU LOUP

A PARTIR DU LOUP RENCONTRE DANS LES HISTOIRES (1)

Recueil des représentations du « loup »

• en grand groupe

• élaboration d’une trace écrite (panneau)

• imprégnation du langage écrit et travail sur les émotions

• ateliers de mise en voix du texte, avec fidélité au texte de l’auteur

• identification des personnages – ateliers jeu de cartes

• désigner, décrire les personnages

• identifier les mots qui désignent

• reformuler

• imprégnation du sens

• ateliers : à 2 ou à 3, reformuler, avec ses propres mots ; dire les dialogues

Période 3 – janvier - février

CONSTRUIRE LE STEREOTYPE DU LOUP (2)

Lecture médiatisée : Le Loup est revenu Dispositif d’aide à la compréhension

• travail régulier autour du lexique visant une mémorisation à long terme

• explication,

• imprégnation par la mise en voix et le jeu

• prolongements possibles non réalisés (devinettes, imagier)

Période 3 – janvier - février

CONSTRUIRE LE STEREOTYPE DU LOUP (3)

Lecture médiatisée : Le Loup est revenu Dispositif d’aide à la compréhension suite

groupes nominaux

verbes adjectifs expressions adverbes

une nouvelle terrifiante

une affreuse nouvelle

-se précipiter,

-fermer à double tour,

-se joindre à,

-s’installer près du feu,

-désobéir,

-se réfugier

soulagé,

rassuré

avoir terriblement peur,

être le bienvenu,

l’air étonné

soudain

Période 3 – janvier - février

CONSTRUIRE LE STEREOTYPE DU LOUP (3)

Lectures répertoires : • F.Jenner-Metz, Je suis un loup, Le Seuil jeunesse• C. Sellon, Je suis un loup, Milan jeunesse• A. Guillopé, Le loup noir, Casterman• M. Ramos, C’est moi le plus beau, L’Ecole des Loisirs• M. Bloch, Le loup et la mésange, Didier jeunesse• G. Solotareff, Loulou, L’école des loisirs• S. Poillevé, Le plus féroce des loups, Flammarion

Des croisements avec des poésies, chansons, …

• Loup, Loup Garou, sors donc de ton vilain trou

• Le Grand Loup du bois

• ...

Enrichissement du panneau « inventaire », grâce aux lectures

Période 4 – mars - avril

Le loup et l’agneau

• appropriation personnelle par l’adulte du texte de Jean de La Fontaine• pour une présentation avec ses propres mots

• réitérée• avec un support d’image

Un Agneau se désaltérait

Dans le courant d'une onde pure.

Sire […] que Votre Majesté ne se mette pas en colère

Il était une fois, un agneau ; il avait très soif ; il alla boire dans l’eau d’un ruisseau

Mais Monsieur le Loup ne vous mettez pas en colère

Période 4 – mars - avril

DECONSTRUIRE LE STEREOTYPE DU LOUP

Lecture autonome : Le Loup qui es-tu ?

Visée

• Mémoriser des informations scientifiques

Modalités

• en groupe classe entière

• par épisodes

• relectures

• lors des temps d’accueil,

en consultation libre

Visées• Acquérir des connaissances « scientifiques »

• élaboration d’un second panneau « inventaire » Les caractéristiques du loup

• Acquérir des savoirs littéraires • les informations fournies par un écrit documentaire ne sont pas de même nature que celles fournies par un écrit fictionnel

Période 4 – mars – avril

EVALUATION

• Sur les connaissances « scientifiques »• dans le cahier « Découverte du monde », une fiche d’identité

• Sur le livre « médiatisé » Le Loup est revenu• avec un support imprimé, retrouver la trame narrative • avec / sans support, raconter

Situations mises en œuvre dans la classe de moyenne et grande sections

Claudine Demiot - maître formateur école maternelle Evariste Galois Poitiers

Présentation et mise en forme du diaporama Annie Jussaume – maître formateur

Circonscription Poitiers Ouest

avril 2011