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Conséquences sur la construction d’un programme : Appropriation spiralaire des élèves. Vers la fin des niveaux et du technicisme.

G. Uhlrich., S. Reitchess, G.

Malet. SNEP. Novembre 2014

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• La technique

– La « bonne technique » en sport ?

• La technicité

– C’est l’expression du rapport dialectique « objet de l’action/action ». (Combarnous, 1994).

– « Cette relation entre la finalité de l’action et la technique employée nécessite qu’un sens soit identifié par le sujet. » (Martinand, 1994).

• Les registres de technicité

– Catégoriser les différentes technicités revient à distinguer différents registres (Combarnous repris par Martinand, 1994) .

G. Uhlrich., S. Reitchess, G. Malet. SNEP.

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Gestion du potentiel physique

Maîtrise de soi

Focalisation de la

vigilance

Sens, valeurs,

Engagement

Exécution contrôlée

des solutions

Choix des

solutions pertinentes

les composantes de

l’action sportives

(d’après Bouthier 1989,

1993 et 2013) G. Uhlrich., S. Reitchess, G.


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Une même compétence peut donc être visée à tous les niveaux de la scolarité….

Représentation graphique de la progression en spirale

Des compétences curriculaire… Sur l’hypothèse relative aux compétences « spiralaires »



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Le SENS est « l’écho culturel des motifs d’apprendre ». A.DAVISSE (1998).

En rugby, « partager dans le rude » (D. HERRERO, 1990).

G. Uhlrich., S. Reitchess, G. Malet.

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TACTIQUE : « activité décisionnelle réalisée en cours d’action, de type réactive à des signaux avant coureurs, permettant d’anticiper l’évolution fugace du jeu à venir et, de mettre en œuvre des régulations adaptatives ». Bouthier (2000). Le rapport au partenaire n’est que la conséquence du rapport à l’adversaire. (Deleplace, 1979) Jouer le 2/1. Notion d’alternative et de choix dans le cours du jeu.

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TECHNIQUES CORPORELLES : « capital de l’espèce humaine qui s’accumule et se transmet ». (VIGARELLO G. 1988). Le placage, la passe.

MAITRISE DE SOI : attitude orientée, face aux apprentissages, respectant les règles et les camarades, à forte intensité sensibles et émotionnelles. Accepter le contact avec les adversaires, les partenaires et le sol en rugby (« J’ai mal, je suis sale »).



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STRATEGIE : « activité décisionnelle préalable à l’action sportive, de type prédictive reposant sur l’élaboration et la mise en œuvre d’un plan ou d’une combinaison de jeu, annoncée sans pression temporelle ». Bouthier (2000). Travail du lancement de jeu (touche, mêlée).


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GESTION DES POTENTIELS ENERGETIQUES : Physiologiques : possibilité de l’individu de produire de l’énergie. Filière énergétique, travail en capacité ou puissance. Perceptives : permettent l’identification, la sélection et l’utilisation des informations nécessaires à l’action. Facteurs d’exécutions : domaine du renforcement musculaire ; musculation, souplesse, équilibre, coordination motrice. Alterner les phases de jeu, les phases de récupération (préparation physique intégrée).


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RUGBY = Articulation

des composantes

Une APSA peut comporter différents objets d’études pour lesquels on peut repérer des étapes-clés…. Ou des interactions principales et d’autres associées.


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1ère interaction : l’élève en rugby commence en donnant du sens à sa par l’appropriation dynamique du règlement (PIAJ, Règles intermédiaires). Ainsi, il apprend à dominer sa peur, « Je n’ai plus peur de plaquer et d’avancer avec le ballon », « j’avance ou je passe le ballon ». « Je joue debout ».

Dépasser l’appréhension

Choix et alternative

A/D

NCR


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2ème interaction : L’élève construit du sens sur l’action collective simple en « enchaînant des actions offensives basées sur l’alternative de jeu en pénétration ou en évitement ». « je joue dans l’intervalle (je passe dans la porte) ».

Choix et alternative

A/D

NCR Techniques


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3ème interaction : L’élève doit s’intégrer au fonctionnement de son équipe en recherchant le maximum d’efficacité (référentiel commun). « Alterner les formes de jeu appropriées aux faiblesses de l’adversaire. ». « Je suis capable de m’inscrire dans une organisation collective offensive et défensive simple ». (Notion de matrice d’action, Deleplace, 1979).

NCR Choix et alternative

A/D PPI

PPI

Engagement

Distinguer l’intervalle

NCR

Placage, Passe

Gestion du rapport d’opp. A/D



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Bilan des interactions : Conception spiralaire du curriculum en rugby

1ère interaction

2ère interaction 3ème interaction

3ème Interaction

(Certification bac) : En attaque

DEPLOYE +/ GROUPE + : Essai/marque.

Perce le rideau défensif. Assure la continuité du mouvement

En défense : Gagne du terrain

Bloque le porteur du ballon, Rééquilibre la défense.


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« L’utilisation des composantes valident le choix d’un processus d’évaluation qui tente de dépasser le biais entre dire et faire…..

2ème Interaction

Pertinence de la passe (avance ou

fait avancer le partenaire),

prise d’intervalle/

placage.

Identifier une performance scolaire attendue pour tous et toutes et significative d’une « entrée en culture »

1ère Interaction placage/

possession du ballon

en avançant.

Nous pouvons identifier 4 registres de technicité dans le cadre des APSA :

• Un registre de maîtrise et un registre de lecture : Les savoirs « clés » qui permettent soit de passer un palier dans la compréhension du monde, soit d’accéder à de nouveaux pouvoirs.

• Un registre de transformation. Il s’agit ici d’identifier ce que tout le monde doit avoir vécu « comme tranche de vie culturelle globale ».

• Un registre de participation. les élèves dans un « apprendre à s’entrainer », qui signifie s’inscrire dans un projet de développement,



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