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CONSEIL PEDAGOGIQUE Jeudi 4 mai 2017 de 18h à 20h

Composition Titulaires (coordonnateurs)

Suppléants PP

Proviseur Olivier BRIFFAUT

Proviseure-Adjointe Sonia MULLER CPE Marie-Jo

CASTELLO M. GRASSAUD R. GORDILLO

DDFPT Philippe LAGANE Anglais Ian GRIVEL Claire MEURICE

Ateliers SEP Pascal LAZO Stéphane MARCO

Autres professeurs de la discipline

Biotechnologies santé-

environnement SEP

Nicole GRAU

Documentation Jean-François LAHORGUE

Référent CLEMI

EPS Chloé BERNAZZANI

Espagnol Coralie LACHAPELLE

Français Ludovic NIBAUDEAU

Histoire-Géographie-EMC

Bruno DUMAZERT

2nde 5 Référent culture

Lettres Histoire SEP Jacques ROCA Mathématiques Nathalie

CARBONELL > Thierry

COUBERIS

TS3

Mathématiques Sciences SEP

Guillaume PHILIPPE

1NAUTISME

Philosophie Patrice BEGNANA

TL

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Physique-Chimie Isabelle TAURINYA &

Monique VINCENT

SES François RODRIGUEZ

TES1

STI2D Marc ICHE 1STI2D STMG Laure SARBONI

> Véronique CONSTANT

1STMG2

SVT Virginie BORDES ULIS Khalida BOULIL

Référent numérique Sébastien LATOUR

TS1

Présent-e / Absent-e supplé-e / Excusé-e

En présence de Marc ROSENZWEIG, IA-IPR de SVT et Délégué Académique à la Pédagogie et Thierry DUCLERC, IA-IPR d’Histoire-Géographie et référent du lycée.

1. Réorganisation de la Vie Scolaire (rentrée 2017)

Le Proviseur propose de reconstituer un pôle Vie Scolaire permettant de gagner en efficacité en créant un bureau des assistants d’éducation dans la partie de l’actuelle salle d’étude en façade (vitrée) pour la même surface : une cloison vitrée séparera ce bureau du restant de la salle au fond (avec une porte dans le bureau des assistants d’éducation. Une autre salle d’étude surveillée sera utilisée : la salle 6 au premier étage du bâtiment A. Cela n’empêchera pas son utilisation par le CDI en fonction des besoins. De même les petites salles pourront êre ainsi surveillées par l’assistant d’éducation présent en salle 6. Il pourrait être opportun d’équiper la salle 6 de quelques ordinateurs. Le bureau des assistants d’éducation ainsi libéré devient alors le bureau d’une CPE (Monique Grassaud), Marie-José Castello conservant le sien. Le bureau inclut dans celui de celle-ci est réservé pour le demi-poste de CPE supplémentaire, le personnel MLDS étant ainsi déménagé au rez-de-chaussée du bâtiment B1 (dans l’actuel bureau de Monique Grassaud). Les travaux seront effectués au mois de juin. Les inscriptions seront ainsi organisées la première semaine de juillet en salle B1-007. Le Proviseur souhaite également ouvrir le rez-de-chaussée de l’internat (sauf l’accès aux chambres des filles) afin d’offrir un hall d’accueil, deux grandes salles et deux petites salles comme espaces lycéens toute la journée, surveillé en continu avec implantation d’un bureau dans le hall (ce qui permettra de gérer plus facilement la bagagerie). M. le référent culture propose de fermer le bureau des élus lycéens puisqu’ils pourront utiliser le fond de l’actuelle salle d’étude.

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Le Proviseur fait un point d’information sur l’opération Carte Jeune Région.

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2. Recrutement (apprentis, étudiants et enseignants) BTS EPC & TC

Le Proviseur informe le Conseil Pédagogique des vœux APB saisis pour les BTS.

BTS EuroPlastics & Composites : 54 candidatures dont 38 confirmées

BTS Technico-Commercial option Nautisme (ouverture) : 170 candidatures dont

133 confirmées et ordonnées incluant 39 vœux 1 : c’est d’ores et déjà un beau

succès et confirme que ce BTS répond à une demande des jeunes au-delà du

besoin des professionnels.

Le Proviseur précise que 139 candidatures émanent de candidats actuellement en

terminale (81,76%) et 31 hors terminale (18,24%) dont 16 dans le supérieur en

France, 1 à l’étranger, 3 dans le secondaire à l’étranger et 11 non scolarisés.

Une première réunion de classement des dossiers a été organisée le mardi 2 mai

2017 à 16h. Parmi les lycéens de terminale ayant candidaté, 5 sont en série S, 10

en ES, 31 en STI2D, 1 en ST2S, 2 en STL, 44 en STMG et 46 en baccalauréat

professionnel. Il est intéressant de noter que 3 candidats sont originaires de

l’académie d’Aix-Marseille, 1 d’Amiens, 1 de Besançon, 2 de Clermont-Ferrand, 1

de l’Etranger, 1 de Lille, 1 de Limoges, 1 de Lyon, 9 de Toulouse et 119 de

Montpellier !

Enfin, au total 53 filles (31,18%) et 117 garçons (68,82%) ont postulé ; 41 filles

(29,50%) et 98 garçons (70,50%) pour les candidats en terminale, dont 46

boursiers de l’enseignement secondaire (33,09%). Pour les candidats hors

terminale, ce sont 12 filles (38,71%) et 19 garçons (61,29%) qui ont postulé, dont

14 boursiers (45,16%).

Les enseignants intervenant en BTS EPC sont a priori les suivants : les

professeurs peuvent se manifester lors des conseils d’enseignement (en particulier

en sciences et lettres).

Disciplines Nom professeur en 1ère année Nom professeur en 2ème année

Sciences Physiques Mathieu MONTAGNE Mathieu MONTAGNE

Chimie et matériaux Marie-José MORALES Marie-José MORALES

Co-enseignement Sciences-domaine professionnel

Jérôme CHATARD et Marie-José MORALES

Jérôme CHATARD et Marie-José MORALES

Mathématiques Sandrine BATLLE Guillaume PHILIPPE

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Langue vivante : anglais Brandi JONES Brandi JONES

Co-enseignement anglais-domaine professionnel

Pascal Lazo et Brandi JONES Pascal Lazo et Brandi JONES

Culture générale et expression Jacques ROCA Emmanuelle PETROVITCH

Enseignement technique professionnel : plasturgie

Pascal LAZO, Jérôme CHATARD et Gilles VIEULE

Pascal LAZO, Jérôme CHATARD et Gilles VIEULE

Enseignement technique professionnel : conception

Nelson DE MATOS et Nicolas DASSET

Nelson DE MATOS et Nicolas DASSET

Les enseignants intervenants en première année du BTS TC Nautisme sont les

suivants.

Disciplines Nom professeur en 1ère année Nom professeur en 2ème année

Environnement économique & juridique

Véronique CONSTANT et Laure SARBONI

Gestion de projet Marie-Laure MARTEAU et

Lionel CIMPEK + STI

Développement de clientèle Marie-Laure MARTEAU et

Lionel CIMPEK

Communication Négociation Marie-Laure MARTEAU et

Lionel CIMPEK + STI

Management Commercial Marie-Laure MARTEAU et

Lionel CIMPEK

Technologie Industrielle Nautisme Vincent VERGNOUX et Marc

ICHE + Gilles RAMIS

Français Ludovic NIBAUDEAU

Anglais Laurent PUGET

Espagnol Isabel SANCHEZ Y IRANZO

3. Organisation des salles de langues vivantes en îlots (proposition pour la rentrée 2017)

Afin de faciliter les situations de communication en langues étrangères entre

élèves, la direction propose de faire configurer les salles B3-102, B3-101, voire B3-

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103 ou B3-105 en îlots.

Les professeurs de langues préfèrent organiser leur salle de façon plus souple en

fonction des besoins : en îlots, en U, en deux groupes dialoguant, en frontal…

Les professeurs de sciences s’interrogent sur l’organisation d’une salle en îlots.

4. Principes de constitution des classes et d’élaboration des EDT (rentrée 2017)

La mixité des classes est garantie par le fait de proposer des enseignements

d’exploration diversifiés en 2GT, des groupes de sections européennes au total sur

quatre classes, des options facultatives dispersées, etc. Les classes à horaires

aménagées restent les mêmes. En terminale STMG, il est prévu pour la rentrée

2017 deux classes proposant les spécialités Mercatique et Ressources Humaines

Communication, et une classe proposant Mercatique et Gestion Finance. Cette

organisation est à discuter en conseil d’enseignement afin de bien prendre en

compte les contraintes inhérentes pour tout le monde.

Les prévisions d’effectifs pour la rentrée 2017 dépassant les 1300 élèves,

l’optimisation de l’utilisation des salles se poursuit. Il est proposé d’organiser les

devoirs surveillés pour les classes de terminale le mercredi après-midi afin de

réserver le vendredi comme une journée de cours complète pour tout le monde.

La fin de chaque journée est réservée en priorité aux options facultatives.

Le compactage des emplois du temps libérant au maximum les élèves en fin de

journée sera moins possible.

Mme Grassaud, CPE référente vie lycéenne, demande à ce que les réunions du

CVL à 16 heures avant chaque CA ne soient pas toutes organisées le même jour

(exemple : le jeudi) pour limiter l’impact sur les cours.

Le Conseil Pédagogique propose d’étudier la mise en place éventuelle d’un créneau

horaire « blanc » (de deux heures) pendant la pause méridienne afin d’organiser

des réunions sans gêner des cours : à voir la faisabilité.

5. Accompagnement Personnalisé (dont MOOC > projet numérique en 2GT)

Chaque lycéen a droit à 2 heures d’accompagnement personnalisé par semaine : 72 heures effectives pour l’année (2 heures hebdomadaires) sont donc attribuées par classe dans la DGH. Ce qui supposerait de les proposer en classe entière. Or il est souhaitable d’alléger les effectifs pour pouvoir personnaliser l’accompagnement. Nous proposons une organisation suivante en 2GT.

- 9 séquences de 2 heures assurées par le professeur principal seul en classe entière : 18 heures effectives (IMP).

- 18 séquences de 2 heures assurées par 2 professeurs en parallèle sur le même créneau horaire pour chaque classe : 36 heures effectives (72 heures professeurs).

- 4 séquences sont consacrées à la concertation (pendant des interventions

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indiquées ci-dessous). - 18 heures (9 séquences) peuvent être pilotées par d’autres personnels que les

enseignants : orientation (séances d’information par les COP, forums, stage en 2nde en particulier), CESC (Infirmière, CPE), formation ENT, recherche documentaire (Professeur-Documentaliste), interventions culturelles, etc.

Il est souhaité de généraliser à ce propos la venue du Planning Familial en seconde afin d’accroître l’information des jeunes (demande de Virginie Bordes)… à voir en fonction des disponibilités de nos partenaires du CESC. Les élèves bénéficient bien ainsi de 18 + 36 + 18 = 72 heures d’AP. Le coût par classe de cette organisation est de 72 heures (72 heures déléguées), soit 2 heures. Des ¼ IMP sont attribuées au professeur principal et des heures à deux professeurs volontaires quelle que soit la discipline, définis dès la préparation de rentrée (année antérieure) et donc rémunérés en heures (HP ou HSA) inclues dans le service, ou en fonction du projet issu de la concertation, rémunérés en HSE sur service fait (HSA transformées). Nous proposons de placer ces heures dans l’emploi du temps de sorte que plusieurs classes aient accompagnement personnalisé en même temps afin de permettre des échanges d’élèves. Le choix des deux professeurs intervenant par classe (dans les disciplines suivantes : Mathématiques, SVT, Physique-Chimie, Français, Anglais, Espagnol, Histoire-Géographie)… est à définir en fonction des EE présents dans les classes, des équilibres méthodes scientifiques / méthodes littéraires, du souhait des professeurs de suivre les élèves qu’ils connaissent (pour faciliter le diagnostic)… et des besoins des élèves, en particulier sur le plan métacognitif en rapport avec le profil de chacun à diagnostiquer et expliciter... Une autre organisation possible avait été proposée (plus simple ?), non retenue mais qui peut toujours être soumise à la réflexion des équipes pédagogiques : on peut proposer de rémunérer un professeur par heure et par classe de 2nde (fois deux) – ce qui correspond parfaitement aux moyens donnés. Il s’agirait de faire bénéficier aux élèves d’une classe d’une heure avec un professeur littéraire et une heure avec un professeur scientifique. L’appel est fait en classe entière au début de chacune des deux heures (jointes ou non dans l’emploi du temps). Ensuite, les élèves n’ayant pas de besoins scolaires nécessitant l’accompagnement présentiel du professeur sont envoyés ailleurs : par exemples, au CDI pour faire des recherches en orientation « auto-doc » (l’élève laisse une trace sur Folios / ENT), au CDI pour faire des travaux de recherche afin d’alimenter un exposé, en salle d’étude ou de travail pour faire des exercices complémentaires (élèves déjà autonomes), etc. De sorte que le professeur ne puisse rester qu’avec une petite vingtaine d’élèves à aider, c’est-à-dire qu’il à faire passer de la maîtrise (éventuelle) de compétences simples (collège) à la maîtrise de compétences complexes avec prise d’initiative voire de risque (cycle terminal du lycée). On peut imaginer de placer ces heures dans l’emploi du temps de sorte que plusieurs classes aient accompagnement personnalisé en même temps afin de permettre des échanges d’élèves. Par ailleurs, cela laisse également la possibilité au professeur principal, aux COP, aux infirmières, aux CPE… d’intervenir une heure (ou deux) en présence du professeur d’accompagnement personnalisé. Les PP de 2GT doivent être libres pendant au moins une heure d’AP pour pouvoir faire des heures de vie de

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classe, mais aussi veiller au travail « autonome » fait par les élèves en situation d’ « approfondissement ». En 1ère et en Terminale GT, le Conseil Pédagogique propose pour chaque classe la constitution hebdomadaire de 4 groupes « tournants » pour chaque séquence de 2 heures, encadrés par 3 professeurs (représentant 3 disciplines à fort coefficient de la série et / ou qui posent problème aux élèves) et un autre personnel (COP, CPE, Infirmière, professeur-documentaliste…), ce qui permet des séances d’AP en demi-classes. On peut retenir par série les 3 disciplines suivantes : S : Mathématiques ; Physique-Chimie ; SVT (proposer du Français à quelques élèves de 1ère S avec en 1ère ES et / ou 1ère L, ce qui suppose des barrettes ?) ES : Mathématiques ; SES ; Histoire-Géographie en Terminale / Français en 1ère L : Philosophie / Français en 1ère ; Littérature en Anglais ; Histoire-Géographie

STMG : Mathématiques ; stage immersion entreprise ; GF+Mercatique/RH-C en Terminale / Français en 1ère

STI2D : Mathématiques ; Physique-Chimie ; Anglais /Français en 1ère

En ce qui concerne les classes de la Section d’Enseignement Professionnelle, en seconde : 1h x 3 classes x 2 professeurs, donc mise en 1/2 groupe des 3 secondes et 1 professeur devant chaque groupe (en privilégiant les Mathématiques et le Français). La thématique des compétences en entreprise est développée par des professeurs d’atelier (ou le DDFPT) en classe entière (1h x 3 classes). En première : Regroupement des 3 premières sur un temps de 2h consécutives. 2h x 5 professeurs, donc 5 professeurs par heure pour 72 élèves maximum. Répartition des élèves selon la progression décidée en début d’année scolaire par les enseignants concernés. En terminale : Regroupement des 3 premières sur un temps de 2h consécutives. 2h x 5 professeurs, donc 5 professeurs par heure pour 72 élèves maximum. Répartition des élèves selon la progression décidée en début d’année scolaire par les enseignants concernés. La priorité est donc donnée aux entrants en seconde pour consolider les bases, travailler la méthodologie de travail, travailler en collaboration avec le PP et la MLDS en cas de volonté de changement d’orientation, etc. En classe de première, des groupes d’élèves pouvant être un mélange des 3 classes de première, seront formés pour des heures d’approfondissement, d’aide, de préparation à la poursuite d’étude Post-Bac, d’aide à l’utilisation des TICE, de réalisation de rapport de stage, etc. En classe de terminale nous insisterons davantage sur la préparation au Post-Bac, l’entrainement à l’oral (pour certaines épreuves et entretiens) et la préparation à la sortie du système scolaire. Bien entendu, un travail sur l’orientation devra être mené en collaboration avec les COP. M. le Délégué Académique de la Pédagogie propose, avec M. l’IA-IPR référent de l’établissement, d’expérimenter en accompagnement personnalisé en seconde un travail sur la connaissance de soi dans le cadre d’un MOOC de l’ESSEC en partenariat avec les

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académies de Versailles et Créteil (400 lycées + 6 dans l’académie de Montpellier dont 2 dans les PO avec le lycée Arago) : les séances programmées visent à « apprendre à se connaître », à « tracer sa route », à « garder le cap ». L’idée générale en seconde est de « bien démarrer au lycée pour se mettre en route vers le supérieur ». Le modèle proposé serait le suivant.

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L’idée de cette expérimentation CARDIE (dossier à constituer rapidement par le Proviseur, contrat avec l’ESSEC en cours de rédaction) est de vérifier s’il est pertinent d’utiliser en classe un MOOC permettant d’individualiser l’apport de l’accompagnement personnalisé. Le MOOC constitue un outil supplémentaire de diversification pédagogique. Pour l’enseignement supérieur le MOOC est un moyen d’apprendre, finalement concurrentiel de l’enseignement traditionnel en présentiel : l’idée est donc de l’intégrer dans les maquettes. L’expérimentation en lycée porte ainsi sur un « cran » supplémentaire : intégrer le MOOC en présentiel, mais aussi observer si les élèves l’utilisent éventuelle en dehors du lycée. Compte tenu du nombre important de jeunes dans l’académie s’inscrivant à l’Université, il est également intéressant de préparer les élèves de première et de terminale à la poursuite de leurs études, en utilisant ce MOOC. En concourant à la construction du parcours personnel de chaque élève, ce travail peut venir compléter le parcours avenir et alimenter l’application Folios dans l’ENT (très peu utilisée, ni dans le domaine de l’orientation, ni dans le domaine culturel d’ailleurs, en dépit de tentatives ne démontrant pas la plus-value de l’outil). L’expérimentation porte aussi sur le regard critique à avoir sur chaque « quizz » proposé à chaque séquence, sur l’efficacité du MOOC pour améliorer la connaissance de soi, etc. Les élèves devront donc disposer d’un ordinateur connecté à Internet et d’écouteurs. Chaque équipe pédagogique peut donc se positionner pour se lancer dans cette expérimentation sur tel ou/et tel niveau : à discuter en conseil d’enseignement. Le lien vers les documents de présentation est le suivant : https://drive.google.com/drive/folders/0B5IsMUdiv3I7TXRPcnZIMm9Ydnc Il est prévu un accompagnement académique sous la forme d’un temps de formation en début d’année scolaire, un temps de capitalisation en fin d’année scolaire, et des échanges entre professeurs pendant l’expérimentation.