10ième Séminaire CONFERE, 3-4 Juillet 2003, Belfort – France, pp. 311-319

Conception collaborative d’aérogénérateurspour le Sahel

Almamy FALL, Samuel GOMES, Jean-François PETITET, Jean-Claude SAGOTEquipe de recherche en ERgonomie et en Conception des Systèmes (ERCOS)

Laboratoire Systèmes et Transport (SeT)Université de Technologie de Belfort-Montbéliard

Rue du Château, 90010 Belfort Cedex[almamy.fall / samuel.gomes / jean-francois.petitet]@utbm.fr

RÉSUMÉCette communication traduit une expérience de réalisation en conception collaborative d’un aérogénérateur

prototype à l’echelle 1/5eme pour le compte du Projet EOLE 2002, destiné à subvenir aux besoins sans cessegrandissant de la petite électrification rurale au Sahel. Ce projet est le fruit d'une collaboration entre l'Universitéde Technologie de Belfort-Montbéliard (UTBM - France) et l'Ecole Supérieure Polytechnique (ESP – Sénégal),mais aussi d’un partenariat avec des entreprises locales spécialisées dans la fabrication d’éoliennes de pompagebasées au Sénégal. L'objectif de ce projet est de co-concevoir à moindre coût une gamme complèted’aérogénérateurs en utilisant des moyens de fabrication locales disponibles au Sahel (procédés de baricationartisanales, tournage et fraisage classiques, métallurgie, etc.). Une autre particularité de ce projet est l’utilisationde méthodes et d’outils XAO d'ingénierie collaborative permettant aux différents acteurs impliqués dans ceprogramme, de communiquer à distance et de gérer les différents données de conception ainsi crées. Il s'agit enparticulier d’utiliser l’environnement de conception coopérative l’Atelier Coopératif de Suivi de Projet (ACSP).Cet outil se présente sous la forme d’une base de données relationnelles relié à Internet, permettant de supporterles differents outils informatiques d’aide à la conception disponibles sur les differents sites universitaires etpartenaires industriels précités (CAO, Calcul E.F., etc.).

MOTS-CLESIngénierie collaborative, travail collaboratif assisté par ordinateur, méethodes et outils XAO, conception

multi-sites, projet pédagogique.

1 INTRODUCTIONDans les organisations, le recours aux Nouvelles Technologies de l’Information et de la

Communication (NTIC), pour répondre aux problématiques de gestion de projets au sein desorganisations et corollairement la construction individuelle mais aussi collective des connaissances, sesystématise. Ces démarches organisationnelles s’accompagnent de nombreuses réflexions, basées surdes approches émergentes en conception de produits, qualifiées d'ingénierie collaborative (Gomes,1999). Par ailleurs, ces nouvelles approches en conception de produits, présentent de nombreusessimilitudes, mettant notamment l’accent sur une meilleure distribution des responsabilités et descapacités décisionnelles de l’organisation. Elles conduisent très souvent à la mise en œuvre deprocessus de conception appliqués par des équipes de conception distribuées géographiquement sur unou plusieurs sites, de stratégies de coopération entre ces différents équipes, devant concourir àl’amélioration de la qualité des produits, la réduction des coûts et des délais de conception.

Dans ce contexte de coopération multi-sites et multi-métiers, les différentes équipes d’uneorganisation distribuée géographiquement peuvent être appréhendées comme un réseau dont les nœudssont des acteurs-métiers qui coopèrent entre eux. La coopération entre ces différents acteurs-métiersnécessite très souvent la mise en place de méthodes et d’outils d’ingénierie collaborative capables desupporter l’activité de conception dans de telles configurations. Dans ce cadre, nous nous proposonsd’expérimenter et d’analyser l’impact d’un outil de travail collaboratif assisté par ordinateur sur lagestion de projets de conception multi-métiers (relevant de plusieurs domaines de compétence), multi-sites et multiculturelle. Cette dimension multiculturelle est contenue dans la nature même du projet decollaboration Nord-Sud impliquant transfert de technologie et de savoir-faire.

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L'expérimentation que nous avons retenue concerne un projet de conception et de fabrication d’unaérogénérateur pour le Sahel. Ce projet de conception collaborative multi-métiers, necessitant descompétences en aérodynamique, en mécanique, en électronique, etc., réalisé à distance entre la Franceet le Sénégal, applique un processus coopératif de conception (Sagot et al., 1999!) et s'appuie sur unenvironnement logiciel de conception collaborative : l'Atelier Coopératif de Suivi de Projet (ACSP)(Gomes et al., 1999). Appliqué à d’autres projets de conception mécanique multi-sites, dans uncontexte uniquement national, cet outil a déjà fait ses preuves en tant qu'outil structurant en conceptioncollaborative.

Suite à une présentation du contexte du projet, nous nous proposons de décrire les méthodes et lesoutils XAO utilisés avant d'aborder l'expérimentation proprement dite. Sur la base des résultatsobtenus nous formulons quelques réflexions relatives aux apports et aux limites d'une telle approche.

2 CONTEXTE DU PROJET EOLE 2002Il s'agit, au cours de ce paragraphe de décrire le projet baptisé EOLE 2002, réunissant différents

enseignants et étudiants autour d'un programme de conception et de réalisation d’aérogénérateurs dansun contexte de collaboration Nord-Sud entre le Sénégal et la France.

Avant de détailler les objectifs du projet EOLE 2002, il est important de souligner, en ce quiconcerne plus particulièrement les conditions de vie dans les pays du Sahel!:

- qu’une partie importante de la population vit en dehors des réseaux électriques,- que hormis l'utilisation du bois, cette population utilise très peu les formes d'énergie à caractère

renouvelable de type éolien et solaire, ce qui conduit à une destruction de l’environnement pour lasatisfaction des besoins énergétiques,

- un faible taux d’accès aux autres services de base tels, la santé, l’éducation et l’eau potable, cequi réduit fortement les implications à la conception d’une stratégie de développement durable,

- une difficulté d’accès à la formation universitaire dans les domaines de la conceptionmécanique et électrique pour les étudiants et les enseignants chercheurs.

Fort d’un besoin d’amélioration de la petite électrification rurale au Sahel, un projet de conceptiond’aérogénérateurs multi-sites, multi-métiers et multiculturelle a été lancé avec les objectifs suivants!:

- à moyen terme, la réalisation d’un prototype d'aérogénérateur tripale d'environ 1000 W et de2,5 m de diamètre et son couplage à un générateur électrique à base de cellules photovoltaïques (bancd'expérimentation),

- à long terme, la réalisation d’une gamme complète d'aérogénérateurs, de petites et moyennespuissances, couplés à un système de générateurs photovoltaïques, destinés à alimenter les villages,sénégalais en électricité (si nécessaire couplage à un système de photocatalyse pour le traitement del’eau), le tout dans un esprit de développement durable.

Pour palier aux problèmes récurrents liés à la maintenance (voire non-maintenance) des matérielsmis en œuvre dans de tels échanges Nord-Sud, nous avons choisi d'appliquer une démarche de co-conception et de partenariat étroit entre les entreprises locales et des universitaires (étudiants etenseignants-chercheurs de l’ESP au Sénégal) oeuvrant dans le domaine de la conception et de lafabrication de systèmes mécaniques et électriques, le laboratoire LER (Laboratoire d'EnergieRenouvelables) du Sénégal ayant déjà une forte expérience dans le domaine (Thiaw et al, 2002).

3 METHODES ET OUTILS DE CONCEPTION COLLABORATIVEL’introduction d’une démarche d’ingénierie collaborative implique une modification de la

manière de concevoir et plus globalement l’utilisation de méthodes et d’outils de conceptionparticuliers (Ingénierie collaborative, Travail Coopératif Assisté par Ordinateur (TCAO), etc.) quenous présenterons dans les paragraphes suivants.

3.1 Ingénierie collaborativeLa rigidité et la "séquentialité" des phases de conception de l’ingénierie traditionnelle, victime du

cloisonnement avec l’apparition de nouvelles disciplines "transfonctionnelles" et "transmétiers"(marketing, ergonomie, études, méthodes, production, maintenance, etc.), ont favorisé une nouvelleorientation dans les approches d’ingénierie et de développement de produits vers la fin des années 80.En fait, après avoir optimisé la productivité intrinsèque de la production, pour faire de nouvellesavancées, il était nécessaire d’améliorer les étapes en amont (processus de conception). Cette

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évolution s’est appuyée sur le "concurrent engineering" dont les traductions en français sontmultiples!: ingénierie simultanée (Bocquet, 1998) plutôt pour le monde industriel, ingénierie intégrée(Tichkiewitch et al., 1995) ou encore ingénierie concourante (Solhenius, 1992) pour le milieuscientifique.

3.2 La gestion et la conduite de projetsLa pratique de la gestion par projet s'est introduite dans les entreprises progressivement durant les

vingt dernières années. Il existe toutes sortes de variantes à la gestion de projet (projet de service,projet informatique, projet système, projet qualité, etc.). On retrouve toutefois, dans chacune de cesapproches des caractéristiques communes telles que les tâches, les plannings, les ressources, etc. Lagestion par projet en entreprise est destinée à développer l'initiative, la responsabilité, la créativité et laqualité. La Méthode de Conduite de Projet, inventée au centre de recherche Peenemünde (Allemagne)par Werner Von Braun durant la seconde Guerre Mondiale a été plébiscitée ensuite par de grandsprojets aéronautiques comme "Apollo" et consiste essentiellement en une combinaison de "PHASES"bien définies et de "REVUES" formelles selon un calendrier strict (Pignolet, 1996).

3.3 Le Travail Coopératif Assisté par Ordinateur (TCAO)L’émergence des outils de CSCW dont la traduction en français serait Travail Coopératif Assisté

par Ordinateur (TCAO) a pris son départ dans les années 80 aux État-Unis. Ces derniers avaient pourobjectif d’étudier, comment les gens travaillaient en groupe et comment la technologie pouvait lesassister dans cette démarche (Greenberg, 1984)!?

En Europe, les recherches se sont développées très tôt dans les pays scandinaves, en adoptant uneapproche avec les sciences sociales, très différente de celles menées aux État-Unis.

On peut noter aussi que le TCAO est replacé dans un contexte historique grâce à sa liaison avecl’ergonomie (Vanwelkenhuysen, 1996)! et a permis à certains chercheurs de l’identifier comme unsimple prétexte à la rencontre de professionnels d’origines différentes, sans autre fond commun quel’idée d’utiliser des ordinateurs pour aider des gens à travailler ensemble (Banon, 1992). Nousadopterons, quant à nous, l’idée que nous ne pouvons pas réduire uniquement ce riche domaine à de laconception de systèmes informatiques et nous distinguerons les facteurs d’évolution de ces outils dansle domaine de la conduite de projets. C’est l’objet du prochain paragraphe qui présente l’outil d’aide àla conception collaborative appliqué au cours de cette étude.

3.4 L’Atelier Coopératif de Suivi de Projet (ACSP)L’outil ACSP a été développé en adoptant une approche systémique basée sur un modèle orientée

objet qui lui confère une architecture en réseau de domaines de conception en interaction (Figure 1),couplé à la vision générique et globale préconisée par le triangle systémique (Erreur!! Source durenvoi introuvable.) de LE MOIGNE [LE MOIGNE, 77] : le domaine du projet, le domaine duproduit, le domaine du process, le domaine des activités, etc.

Figure 1 : Modèle de données orienté objet, comprenant plusieurs points de vue (ou aspects) appliqué à plusieursdomaines de conception [Gomes et al., 00].

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Chacun de ces domaines de conception, en tant que système à part entière, peut être observé selon aumoins trois points de vue (ou aspects) en interaction (Figure 3) :

- le premier point de vue, dit "ontologique" (ou aspect structurel), considère le système dans sastructure. Il est perçu comme un ensemble d'objets agencés, comme "étant quelque chose", c'est lepoint de vue "de l'être" du système,

- le second point de vue, dit "phénoménologique" (ou aspect fonctionnel), considère le systèmedans sa fonction. Il est perçu comme agissant, comme "faisant quelque chose", c'est le point de vue"du faire" du système,

- troisième point de vue, dit "génétique" (ou aspect dynamique), considère le système dans sonévolution temporelle. Il est perçu comme "se modifiant au cours du temps", c'est le point de vue "dudevenir" du système.

Figure 2 : Les trois axes du triangle systémique[Le Moigne, 77]

Figure 3 : Application du triangle systémique deLEMOIGNE au domaine conception et gestion de

projet sur l’ACSP [GOMES, 99].

L’ACSP est un environnement de conception coopérative distribué entrant dans le cadre du PLM(Product Lifecycle Managment), récente évolution des Systèmes de Gestion de Données Techniques(SGDT). A ce titre, il permet notamment de concevoir le produit, process et les activités associées letout dans une approche par projets. Il permet également de capitaliser et réutiliser les données, lesinformations et les connaissances de l’entreprise tout en contribuant à une traçabilité de la démarchede conception. D’un point de vue technique, cet outil est doté d'une architecture client-serveur léger,c'est-à-dire utilisant une architecture de type Intranet/Internet (Figure 4). A cet égard l'ACSP disposede fonctionnalités classiques telles que : la gestion des accès des utilisateurs et des communications(forum, chat et envoi de messages électroniques), mais également la gestion centralisée des données(articles du produit, tâches, etc.) et des documents associés.

Figure 4 : Architecture client-server de l'ACSP reliée à un Systèmes de Gestion de Base de Données (SGBD) parl'intermédiaire d'un serveur Internet.

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Par ailleurs, cet environnement constitue le guichet central vers lequel vont converger lesdifférentes informations et fichiers XAO du projet , afin d'être redistribués vers les différentsconcepteurs situés sur les deux sites universitaires précités. L'application de cet environnement surplusieurs projets industriels s'effectue par l'intermédiaire d'une plate-forme de conceptionanthropocentrée (salle informatique connectée à l'Atelier Coopératif de Suivi de Projet et couplée àune salle de réunion pour les vidéoconférences).

4 EXPERIMENTATIONFort de nos précédentes expériences qui ont vues le développement de plusieurs projets similaires,

mais limités à un seul site, nous avons fait évoluer l’organisation et le déroulement des projetspédagogiques, portant l'effectif des groupes de 4 à 11 étudiants afin de les sensibiliser plusefficacement à la nécessité de s’organiser autour d'un collecticiel. Effectivement, pour des groupes àeffectif réduit, nous avons constaté que les acteurs appliquaient toujours les schémas traditionnels deconception et ne pouvaient pas se spécialiser par métier (Fall et al., 2002). L’augmentation deseffectifs a permis d’accroître considérablement le volume de données numériques échangées rendantquasiment obligatoire l’utilisation d’un collecticiel pour synchroniser le travail des concepteurs surces données. Par ailleurs, elle permet également d’appliquer une véritable organisation par projet, enspécialisant les acteurs du projet par métier, sous la conduite d’un chef de projet, contribuant ainsi àune meilleure traçabilité du processus de conception. En début de semestre, une mise en situation etune formation sur un cas simplifié (didacticiel), en utilisant le collecticiel ACSP, nous a permis deprésenter les rôles types que chaque acteur était susceptible d’endosser au cours du projet. Cette phasea débouché sur l’attribution des quatre rôles prédéfinis : chef de projet, ingénieur qualité-méthodes,ingénieur études et ingénieur process (Figure 5). Les pré-requis nécessaires pour participer au projet(initiation à la CAO en conception de produit, méthodologies de conception, modélisation numériquepour l’ingénieur, etc.), ont permis de créer des groupes projet homogènes. Le rôle de chef de projet estde constituer son équipe (acteurs internes et externes), de planifier le projet en le décomposant entâches, d'affecter les ressources humaines, de suivre l'évolution financière du projet, et d’une façongénérale d’assurer une véritable conduite de projet. En ce qui concerne l’ingénieur qualité-méthodes, ildoit, en collaboration avec les autres acteurs du projet, définir les procédures nécessaires à la bonnecirculation des informations sur le projet (en-têtes de document et de mail, formats de fichiers,compte-rendus de réunion, etc.). Il doit également s’assurer du bon respect de ces procédures. Lesingénieurs études et process doivent, quant à eux, construire les modèles du produit et du process,selon les aspects fonctionnel et structurel, et naturellement les enrichir au fur et à mesure dudéroulement de l’étude.

Figure 5 : Méthodologie de conception collaborative preconisée pour le projet EOLE 2002

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Une particularité induite par notre approche collaborative en conception est le croisement desmétiers et l’implication individuelle pour le développement de compétences concurrentes. En effet, lacollaboration multi-sites s’accompagne d’un transfert de compétences entre étudiants de l’UTBM etde l’ESP. Le challenge d’une telle approche, mise à part l’influence de la fiabilité des instruments etmoyens de communication disponibles sur les deux universités, est de permettre aux acteurs-métiersrépartis géographiquement sur les deux sites universitaires de prendre partie sur l’avancetechnologique ou métier des autres acteurs.

Par ailleurs, des tests effectués en début de projet pour constituer les équipes projets ont permisd’identifier de nouvelles compétences susceptibles d’être initiées par le travail collaboratif (Etude,calculs pour éléments-finis pour l’UTBM, fabrication et process pour l’ESP, etc.). Cette répartitionfournit au niveau du chef de projet, des indicateurs de suivi, pour effectuer l’affectation des métiersainsi que la répartition des tâches en fonction des compétences spécifiques à chaque acteur, mais aussides indicateurs de fiabilité et de qualité au niveau de la collaboration et du travail à distance.L'application de ces méthodes et outils XAO (logiciels d’aide à la conception), en complément deméthodes traditionnelles de conception/développement (Veille Technologique, Analyse de la Valeur,Calcul-Dimensionnement, Procédés de Fabrication et d'assemblage), a été effectuée :

- à l'UTBM, dans le cadre de l'Unité de Valeur intitulée "Chaîne XAO intégrée et ingénierie dela connaissance" correspondant à un volume horaire de 34 h de cours, 32 h de travaux dirigés et de68h de travail hors encadrement sur 5 mois, soit un total d'environ 1000 h de travail dédiées auprogramme,

- à l'ESP : dans le cadre du projet de fin d'études requis pour l'obtention du diplôme d'ingénieurcorrespondant à un volume horaire d'environ 200h par mis et par étudiant réparties sur 7 mois, soit untotal d'environ 2800 h de travail consacrées au programme EOLE 2002.

Une fois le cahier des charges défini, le système à été décomposé en cinq ensembles distincts maisdotés de fortes interactions!: le pylône, la nacelle, la dérive, le système rotor pales, le systemélectrique, etc. Ce découpage permet de répartir le travail entre cinq responsables de sous-ensemblesau sein de l’équipe projet. La conception se fait donc par binôme pour chaque ensemble. Ce typed’approche nécessite évidemment une forte communication entre les groupes car les sous-ensemblessont fortement dépendant les uns des autres. Le but est donc d’avancer simultanément et de manièrecohérente, cette approche est très efficace mais requiert une forte implication et surtout une grandemotivation de la part des membres de l’équipe.

5 PREMIERS RESULTATS ET TRAVAUX EN COURSLes actions déjà engagées nous ont permis de concevoir et de fabriquer un premier prototype

d'aérogénérateur, de 2,5 m de diamètre à l’échelle 1/5eme. La figure 6 ci-après traduit quelques étapesde la conception et de la réalisation du prototype (pales, arbre de transmission, etc.) contenant environ50% de fonctions attendues. Différents sous-ensembles sont encore en cours de conception et deréalisation, parallèlement à la réalisation des essais. Il s'agit, par exemple de la conception et de laréalisation :

- d'un système de freinage mécanique,- d'un système de régulation à l'aide d'un frein électromécanique,- d’un système de production, de stockage et de gestion de l'énergie électrique, etc.

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Figure 6 : Conception et fabrication des premiers composants du prototype d'aérogénérateur (échelle 1/5)

L'ensemble de ces données ont été au fur et à mesure intégrées dans l'environnement ACSP,permettant à l'ensemble des acteurs-métiers impliqués de suivre en temps réel l'évolution desorientations de conception adoptées par chacun (formulaires, fichiers, messages, etc.) et discutées lorsde revues de projet traditionnelles ou distantes à partir du forum ACSP.

La collecte des traces laissées par les concepteurs a été surtout facilitée par certainesfonctionnalités avancées de l’outil ASCP (accessibles uniquement en mode administrateur) quipermettent d’avoir des données statistiques relatives au déroulement du projet. Par exemple les figures7 et 8 suivantes, proposent une évolution temporelle sur une période de 6 mois, des statistiquesrelatives à la coopération et à l’activité de conception effectuée sur les données projets, produits,process en terme d’emprunts, de modifications, de suppression, etc.

D'un point de vue global, cette expérience a mis en évidence un travail d’échange intense entre lesdifférents acteurs-métiers des groupes délocalisés à l'UTBM et à l’ESP, ceux-ci ayant à leurdisposition de nombreux postes de travail équipés des logiciels requis pour le projet, sans oublier desabonnements Internet personnels leur permettant de travailler depuis chez eux. Le projet EOLE 2002 anéanmoins souffert d'un démarrage tardif des acteurs projet de l'ESP, c’est la raisons pour laquelle il ya une période d’échange et de familiarisation au projet (semaines 25 à 38) caractérisée par une forteactivité de coopération à travers des séances de vidéoconférence et de chat sur l’ACSP.

0 10 20 30 40 50 60 70

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 45 46 47 48 49 50 51 52 2 3 11 18 semaines

Nombre de message dans le forum (création, réponse) Nombre d'e-mails envoyés à travers l'ACSP Nombre de messages chat

Figure 7!: Statistiques de coopération pour le projet EOLE 2002.

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Apres cette période on observe une rupture de la collaboration à distance pour des raisons dedécalage entre les 2 calendriers universitaires de l’ESP et de l’UTBM (semaines 37 à 40). Enfin nouspouvons constater une forte activité en fin de deuxième semestre (semaines 40 à 52), correspondant àune période de rédaction de rapports et de synthèse des travaux et de couplage des sous-ensemblesconçus et réalisés à travers les deux sites universitaires.

Cet exemple (figure 7) illustre bien les interactions qui ont émergées entre l'ingénieur étude etl'ingénieur process autour de plusieurs données de conception, nécessitant de nombreux échanges dontla plupart ont été effectués à l'aide de certaines fonctionnalités proposées par l'ACSP :

- le forum a permis d'effectuer des séries de discussions en mode asynchrone, sous forme dequestions-réponses et de messages électroniques,

- le moteur de gestion des documents a permis aux acteurs de travailler à tour de rôle sur lemême document CAO, grâce, en particulier, à une gestion des états du documents (disponible, encours de modification, validé, etc.),

- la rubrique nouveautés a permis de suivre efficacement les évolutions du projet, en proposantune visualisation des modifications depuis la dernière connexion.

D'autre part des interactions entre les sous-projets des deux sites universitaires ont conduit à ladéfinition de sous-ensembles mécaniques communs mettant en évidence les possibilités decapitalisation et de réutilisation inhérentes à ce type d'organisation.

En effet la figure 8 suivante représentant d’une par le nombre moyen de connexion par étudiant surle site ACSP et d’autre part le nombre total d’actions sur le projet EOLE 2002 traduit une forte activitéde coopération à distance entre les deux sites universitaire de l’ESP et de l’UTBM.

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

16000

18000

25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 1

semaines

Nombre total d'actions sur les donnéesproduit, process, projet, etc.Nombre total de pages visitées

Figure 8 : Statistiques relatives à l’activité effectuée sur les données projets, produits, process (emprunts,modifications, supprssions, etc.) pour le projet EOLE 2002 sur les sites universitaires de l’ESP et de l’UTBM.

Ce projet a été très pédagogique dans la mesure où il a montré l'intérêt d'un mode de structurationraisonné des données dans un contexte de collaboration multi-sites, multi-métiers et multiculturelle.

6 CONCLUSIONCe travail qui a conduit à la réalisation d’un prototype et à la proposition de concepts consolidés

du dimensionnement certains composants d'un aérogénérateur, nous a une ouvert une fenêtre sur lacomplexité de mise en œuvre du TCAO. A l'issue de ce volet du projet EOLE2002, plusieurspropositions d'amélioration ont été formulées. Les différents plans d'ensemble et de détail ont étéréalisés et transmis aux entreprises locales pour validation intermédiaire, en vue de définir les

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orientations à retenir pour les volets suivant du projet!: conception et réalisation des composantsélectriques de l’aérogénérateur (génératrice asynchrone avec des condensateurs!; transformée enénergie alternative par l’intermédiaire d’un onduleur!; couplage avec des panneaux solaires, etc.),réalisation de l’aérogénérateur finale à l’échelle 1, réalisation d’une gamme complèted'aérogénérateurs, de petites et moyennes puissances, etc. Par ailleurs, il apparaît de l'avis desétudiants, qu'ils sont plus sensibilisés aux avantages et aux difficultés liées à une organisation de laconception en ingénierie concourante. Ils reconnaissent tous la nécessité d'utiliser des outilsinformatisés d'aide à la coopération, mais demeurent conscients des difficultés inhérentes à leur miseen place, leur manipulation et leur maintenance.

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