Compétence: Connaitre le lexique technique. Consigne: Entou e e...

Evaluations diagnostiques

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Prénom: _______

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Compétence: Connaitre le lexique technique. Consigne: Entoure ce qui t’est demandé.


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Prénom: _______


Compétence: Faire la correspondance entre chaîne parlée et écrite pour repérer la place d’un mot. Consigne: Entoure le mot demandé.

Rémi et Léa lisent un livre.

Paul joue dans son bain.

Sophie se coiffe avec une brosse.

La voiture double le camion. Compétence: Comprendre des consignes données oralement. Consigne: Entoure la consigne et fais ce qui t’est demandé.


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Prénom: _______


Compétence: Comprendre un texte lu oralement: mémoriser des éléments d’une histoire.Consigne: Entoure les images des objets dont on parle dans l’histoire.

Compétence: Comprendre un texte lu oralement: retrouver dans une suite d’images celle qui correspond à la fin de l’histoire.. Consigne: Entoure l’image qui raconte la fin de l’histoire.


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Prénom: _______


Compétence: Identifier des mots de manière de plus en plus aisée. Consigne: Entoure la syllabe demandée.


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Prénom: _______


Compétence: Identifier des mots de manière de plus en plus aisée. Consigne: Entoure la lettre si elle fait le son demandé.


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Prénom: _______


Compétence: Identifier des mots de manière de plus en plus aisée. Consigne: Entoure le mot qui correspond au dessin.

Compétence: Mobiliser la compétence de décodage.Consigne: Lis ce texte à haute voix.

• Consignes exercice 1:

- « Mettez le doigt sur l’avion. Regardez bien tout ce qui est écrit sur cette ligne… Entourez le chiffre ».

- Mettez le doigt sur le bateau. Regardez bien tout ce qui est écrit sur cette ligne… Entourez la lettre.

- Mettez le doigt sur les ciseaux. Regardez bien tout ce qui est écrit sur cette ligne… Entourez le point d’interrogation.

- Mettez le doigt sur le dinosaure. Regardez bien tout ce qui est écrit sur cette ligne… Entourez le mot.

- Mettez le doigt sur le l’éléphant. Regardez bien tout ce qui est écrit sur cette ligne… Entourez le premier mot.

- Mettez le doigt sur la fusée. Regardez bien tout ce qui est écrit sur cette ligne… Entourez la majuscule.

- Mettez le doigt sur la guitare. Regardez bien tout ce qui est écrit sur cette ligne… Entourez la phrase.

- Mettez le doigt sur le kangourou. Regardez bien tout ce qui est écrit sur cette ligne… Entourez le dernier mot de la phrase.


- « A côté de chaque image, il y a une phrase qui raconte l’image. Je vais lire cette phrase et vous allez suivre la lecture de chaque mot avec votre doigt. On commence avec la première image : montrez bien la place de chaque mot avec votre doigt quand je lis. 1. Rémi et Léa lisent un livre (2 fois). Entourez le mot Rémi.

- 2. Paul joue dans son bain. Entourez joue.

- 3. Sophie se coiffe avec une brosse. Entourez avec.

- 4. La voiture double le camion. Entourez les deux mots : « le » et « camion ».


Préparation de l’épreuve :

- La veille, l'histoire sera lue deux fois, avec expressivité, à des moments différents, sans commentaires particuliers, en précisant seulement que "c'est une histoire sur laquelle nous allons travailler". Il s'agit de solliciter la mémoire et la représentation de l'histoire. Remarque : le mot « maire » sera expliqué.

- Le lendemain, l'histoire sera lue une dernière fois avant la passation.

Le roi des portes.

Il était une fois, une petite ville bien tranquille, entourée par une grande forêt. Un jour d'été, un jeune homme arrive, fatigué d'avoir longtemps marché. Il est très beau et blond. A sa ceinture, pend une petite flûte. Tous les gens du village se demandent : "Que vient faire ici cet étranger ? Rentrons vite !" Les rues se vident, le jeune homme est bien ennuyé ; il a faim, il frappe à toutes les portes, mais personne ne veut lui ouvrir. Il s'assoit au bord d'un trottoir et s'appuie sur le mur d'un jardin. Soudain, une pomme tombe près de lui. Il la prend et la croque. Aussitôt, le boucher du village se met à crier : - Arrêtez-le, arrêtez-le, il a volé une pomme ! On l'attrape ; on lui attache les mains dans le dos. -Écoutez-moi, je suis le Roi des Portes ! dit le jeune homme. Mais personne ne veut le croire et on le jette en prison où il passe la nuit. Le lendemain matin, les habitants sont réveillés par un air de flûte qui vient de la prison. Un grand vent se lève, toutes les portes s'ouvrent et se mettent à claquer. La ville est traversée par un grand courant d'air. Les papiers, les vêtements, les draps et les casseroles s'envolent. La porte de la prison s'ouvre aussi. Le jeune homme sort en jouant de la flûte. Dans le village, les portes se détachent et partent dans un grand tourbillon jusqu'au ciel. C'est la révolte des portes. Le maire va trouver le jeune homme et lui dit : - Je sais, nous n'avons pas été gentils avec toi, mais je t'en prie, fais quelque chose ! Le jeune homme cesse de souffler dans sa flûte, alors le vent s'arrête. Le maire offre un bon repas au Roi des Portes qui dit : Je vais partir, mais attention, si vous recommencez à fermer vos portes aux étrangers, je reviendrai ! D'après Benoît Desombres, "le Roi des Portes", Jeunes Années Magazine, n°81-82, 1987. PEMF Mouans Sartoux



Dire : « Sur cette feuille, il y a des dessins et les mots qui correspondent à ces dessins. Dans chaque mot, vous devez entourer la syllabe que je vais vous dire.

Nous allons faire un exemple ensemble.

Mettez le doigt sur le dessin du tapis. A côté, lisez le mot tapis (laisser quelques instants). Maintenant, vous entourez la syllabe [pi] dans le mot tapis. Allez-y. » Laisser quelques instants et corriger au tableau.

Dire : « Maintenant, vous allez faire l’exercice. Mettez le doigt sur le dessin du parapluie. A côté, lisez le mot parapluie (laisser quelques instants). Maintenant, vous allez entourer la syllabe [pa] dans le mot parapluie. Allez-y.

Mettez le doigt sur le dessin du stylo. A côté, lisez le mot stylo (laisser quelques instants). Maintenant, vous allez entourer la syllabe [lo] dans le mot stylo. Allez-y.

Mettez le doigt sur le dessin du château. A côté, lisez le mot château (laisser quelques instants). Maintenant, vous allez entourer la syllabe [cha] dans le mot château. Allez-y.

Mettez le doigt sur le dessin de la banane. A côté, lisez le mot banane (laisser quelques instants). Maintenant, vous allez entourer la syllabe [na] dans le mot banane. Allez-y.

Mettez le doigt sur le dessin de l’escargot. A côté, lisez le mot escargot (laisser quelques instants). Maintenant, vous allez entourer la syllabe [kar] dans le mot escargot. Allez-y.

Mettez le doigt sur le dessin du génie. A côté, lisez le mot génie (laisser quelques instants). Maintenant, vous allez entourer la syllabe [jé] dans le mot génie. Allez-y. »

• Consignes exercice 6 :

Dire : « Sur cette feuille, il y a des dessins et les mots qui correspondent à ces dessins. Nous allons faire un exemple ensemble. Mettez le doigt sur le triangle. A côté, vous voyez le dessin d’un sapin et juste en dessous, le mot sapin. C’est la même chose pour éléphant et pour tapis. Lisez ces mots (laisser quelques instants). Maintenant, écoutez-moi bien. Dans les mots que vous venez de lire, vous entourez la lettre « a » si vous entendez le son [a]. Allez-y. » Laisser le temps de faire la tâche et corriger collectivement en s’assurant que les enfants ont compris qu’il s’agissait bien d’entourer le graphème « a » quand on entendait le phonème [a] dans les mots proposés.

Dire : « Maintenant, vous allez faire l’exercice. Mettez le doigt sur l’étoile. A côté, vous voyez encore le mot tapis, le mot guitare et encore le mot sapin. Lisez ces mots (laisser quelques instants). Maintenant, écoutez-moi bien. Dans les mots que vous venez de lire, vous entourez la lettre « i » si vous entendez le son [i]. Allez-y.

Mettez le doigt sur le rond. A côté, vous voyez le mot loup, le mot moto et le mot robot. Lisez ces mots (laisser quelques instants). Maintenant, écoutez-moi bien. Dans les mots que vous venez de lire, vous entourez la lettre « o » si vous entendez le son [o]. Allez-y.

Mettez le doigt sur la croix. A côté, vous voyez le mot lune, le mot un et le mot rue. Lisez ces mots (laisser quelques instants). Maintenant, écoutez-moi bien. Dans les mots que vous venez de lire, vous entourez la lettre « u » si vous entendez le son [y]. Allez-y.

Mettez le doigt sur la flèche. A côté, vous voyez le mot masque, le mot sapin et le mot tapis. Lisez ces mots (laisser quelques instants). Maintenant, écoutez-moi bien. Dans les mots que vous venez de lire, vous entourez la lettre « s » si vous entendez le son [s]. Allez-y. »


Dire : « Pour chaque dessin, vous devez entourer le mot qui correspond à ce dessin. Nous allons faire un exemple ensemble. Regardez le 1er dessin, vous voyez un sapin. Il y a 4 mots à côté, il faut trouver et entourer le mot sapin. Allez-y. » Laisser quelques instants et corriger l’exemple au tableau.

Dire : « Vous allez faire la suite tout seul, mais avant de commencer, je vais nommer les dessins. Il y a un vélo, un domino, un livre, un cartable, une plume et une tortue. » Faire répéter collectivement les mots avant de laisser les élèves travailler seuls.


• Textes pour noter les éventuelles erreurs des élèves pendant la lecture à haute voix.


Nom: _______________________________

Nom: _______________________________

Nom: _______________________________


Ecrire

Prénom: _______

Compétence: Ecrire des mots en lettres cursives sans modèle.Consigne: Sur la ligne, écris ton prénom en cursive.

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Compétence: Ecrire des mots en lettres cursives avec modèle.Consigne: Sur la ligne, recopie cette phrase de la même façon, sans oublier de mots ou de lettres.

Le lapin est malade.

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Compétence: Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche. Consigne: Sur la ligne, recopie cette phrase de la même façon, sans oublier de mots ou de lettres.


Ecrire

Prénom: _______


Compétence: Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche. Consigne: Ecris une ou plusieurs phrases correspondant à l’image en t’aidant des mots proposés.


Etablir des correspondances oral/écrit

Prénom: _______

Compétence: Connaitre le nom des lettres et le son associé.Consigne: Je vais vous dire un son. Vous devez entourer ce qui fait le son que vous avez entendu. .

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Prénom: _______

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Compétence: Discriminer les sons proches. Consigne: Entoure l’image qui correspond au mot prononcé.




Prénom: _______

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Compétence: Faire le lien oral / écrit. Consigne: Ecoute ce qui t’est lu à haute voix. Entoure ce que tu as entendu.


Compétence: Avoir des repères sur le code écrit.Consigne: Entoure le mot que tu entends.


- Sur cette ligne du visage qui sourit, vous entourez ce qui fait /a/ » .

- « Mettez le doigt sur la paire de ciseaux. Entourez sur la ligne ce qui fait /u/ »

- « Mettez le doigt sur la paire de lunettes. Entourez sur la ligne ce qui fait /e/ »

- « Mettez le doigt sur la clochette. Entourez sur la ligne ce qui fait /m/ »

- « Mettez le doigt sur le livre. Entourez sur la ligne ce qui fait /b/ »

- « Mettez le doigt sur la bougie. Entourez sur la ligne ce qui fait /v/ »

- « Mettez le doigt sur l’enveloppe. Entourez sur la ligne ce qui fait /ch/ »

- « Mettez le doigt sur le crayon. Entourez sur la ligne ce qui fait /d/ »


- A côté de la paire de ciseaux, il y a deux dessins : une poule et une boule. Il faut entourer le dessin de la « poule ». Faire ensemble, puis corriger.

- « A vous :- A côté de l’avion, il y a deux dessins : un chou et une joue. Entoure celui de la « joue ».

- A côté de l’étoile, il y a deux dessins : un doigt et un toit. Entoure celui du « doigt ».

- A côté de la main, il y a deux dessins : une classe et une glace. Entoure celui de la « classe ».


- « Je vais vous lire ce qui est écrit dans l’un des cadres. Et vous allez entourer celui que je vais lire. Écoutez bien. Sur la ligne de l’étoile : Le jardinier a planté trois rosiers. » Laisser quelques secondes, puis répéter une nouvelle fois la consigne : « Vérifiez que vous avez bien entouré ce que je lis : Le jardinier a planté trois rosiers. »

- Maintenant sur la ligne de l’étoile, entourez ce que je vais lire. Écoutez bien : Au revoir !. » Laisser quelques secondes, puis répéter une nouvelle fois la consigne : « Vérifiez que vous avez bien entouré ce que je lis: Au revoir ».


- Ligne 1 : entourez le mot crocodile

- Ligne 2 : entourez le mot feu

- Ligne 3 : entourez le mot vélo

- Ligne 4: entourez le mot tapis

- Ligne 5 : entourez le mot chocolat

- Ligne 6 : entourez le mot mamie



Maitriser les correspondances oral/écrit

Prénom: _______

Compétence: Maitriser les relations entre oral et écrit. Consigne: Ecris les mots suivants en t’aidant des syllabes données.




Prénom: _______

Compétence: Maitriser les relations entre oral et écrit. Consigne: Ecris les syllabes dictées.

7. ___________________________________________________


1. ____________________

2. _____________________

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Compétence: Maitriser les relations entre oral et écrit. Consigne: Ecris ce qui est dicté.

1. ____________________

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5. _____________________

6. _____________________



Prénom: _______

Compétence: Maitriser les relations entre oral et écrit. Consigne: Ecris les mots correspondants aux dessins.



- Dire : « Vous allez écrire les syllabes que je vais vous dicter.

Syllabes dictées: pi, mo, ra, tar, fla, pré.


Dire : « Vous allez écrire ce que je vais vous dicter.

Mots dictés: sur, dans, avec, lune, mardi, il va, Le petit chat est sur le lit.

Consignes exercice 4:

- Ligne 1 : entourez le mot crocodile

- Ligne 2 : entourez le mot feu

- Ligne 3 : entourez le mot vélo

- Ligne 4: entourez le mot tapis

- Ligne 5 : entourez le mot chocolat

- Ligne 6 : entourez le mot mamie



Identifier les composantes sonores du langage

Prénom: _______

Compétence: Manipuler les éléments sonores de la langue. Consigne: Je vais vous dire un mot vous allez devoir dessiner autant de croix que de syllabes (exemple avec le mot chapeau.)

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Compétence: Manipuler les éléments sonores de la langue. Consigne: Ecoute les mots et supprime la première syllabe (exemple avec marron).


Mot Syllabe supprimée correctement?

Marron Exemple

Papier Oui / Non

Chapeau Oui / Non

Demain Oui / Non


Identifier les composantes sonores du langage

Prénom: _______

Compétence: Reconnaitre une même syllabe dans plusieurs énoncés.Consigne: Entourez les dessins qui commencent comme les mots modèle.

Compétence: Manipuler les éléments sonores de la langue. Consigne: Ecoute les mots et supprime la dernière syllabe (exemple avec poteau).


Mot Syllabe supprimée correctement?

Poteau Exemple

Chameau Oui / Non

Lilas Oui / Non


- « A côté du petit cœur, il y a le dessin d’un cheval. A côté du cheval, il y a une cheminée, un éléphant et une maison. Quel est le mot qui commence par la même syllabe que « cheval » ? - C’est le mot « cheminée ». « Entourez le dessin de la cheminée ».

- A vous de faire seuls :

- A côté de la fleur, il y a un bateau. Quel est le mot qui commence par la même syllabe que bateau ? (chat, ballon, panier).

- A côté de la paire de lunettes, il y a une moufle. Quel est le mot qui commence par la même syllabe que moufle ? (mouche, montre, marteau).

- A côté du papillon, il y a un livre. Quel est le mot qui commence par la même syllabe que livre ? (lunettes, lapin, lit) ».


Compétence: Connaitre le lexique technique. Consigne: Entou e e...

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