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FDLM N 381 / EXPLOITATION DES PAGES 24-25 propos doral :

coute et comprhension

che pdagogique

ACTIVIT 1

Lisez ces affirmations et dites si vous les partagez ou pas.

OBJECTIFS Prendre conscience de la pluralit des

discours oraux et des traits spcifiquesde loralit

Savoir utiliser des documents oraux au-thentiques

Savoir analyser/organiser des activitsdcoute et comprhension en classe de FLE

PAR PAOLA BERTOCCHINI ET EDVIGE COSTANZO

PUBLIC : FUTURS ENSEIGNANTS EN FORMATION INI-TIALE ET ENSEIGNANTS EN FORMATION CONTINUE

Daccord Pas daccord

Lcrit est la forme graphique de loral.

Loral est la forme orale de lcrit.

Au dbut de lapprentissage dune languetrangre, pour que les lves compren-nent, il vaut mieux leur donner tout desuite la transcription des documents quelon propose.

Il est tout fait inutile de donner la trans-cription dun texte oral aux lves.

Pour comprendre un document oral, undiscours, il faut comprendre tous les mots.

Un bon exercice pour la comprhension dufranais oral est la dicte phontique

Il faut couter beaucoup de fois le mmedocument pour bien le comprendre.

Si on ne comprend pas le dbut duneconversation, on ne comprend plus rien.

Loral, tout comme lcrit, a une gram-maire.

Quand on coute des Franais qui parlententre eux, ils parlent trs vite et on narrivepas les comprendre.

La didactique des langues, depuis les annes 1980, a vcu un regain dintrt pour loralgrce aux recherches en linguistique qui ont dplac lintrt du paradigme de lcrit celui du discours oral. Celui-ci fait lobjet dune attention particulire et on commence construire une vraie pdagogie de lcoute pour rpondre aux questions suivantes: com-ment loral peut-il tre enseign? Et quel oral? Dans quel but peut-on exploiter un docu-ment sonore en classe de langue? Avec quel rapport lcrit?

SakinaRectngulo

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Demandez vos lves de faire la mme activit et comparez leurs rponses aux vtres.Quelles conclusions pouvez-vous en tirer?

ACTIVIT 2

Comment utiliser un document sonore authentique?

Le document authentique fait dsormais partie du panorama de la didactique du FLEdepuis longtemps, mais est-il utilis en tant que dpositaire privilgi des traits de lora-lit? Une analyse pr-pdagogique rigoureuse simpose surtout lorsquon veut proposer auxlves de travailler sur un document sonore qui ne gure pas dans la mthode utilise.Cette analyse commence par la transcription, qui peut tre limite ces quelques signes,faciles utiliser mme pour un lve dbutant:f- = mot coup ou pas comprhensible I = interrogation// = pause avec respiration/ = pause sans respiration( ) = consonne ou syllabe pas audible[ ] = consonne ou syllabe mal prononce

Prenez connaissance de cette transcription et faites lactivit qui suit.

Gab : salut Adeline / tu pourrais te prsenter IAdeline : ah f- moi / cest Adeline et jai 20 ans / jhabite Mrignac // et euh / en fait /je suis / fan de sport // et donc je fais / de lquitation et de la natation // depuis / euh /de lquitation depuis 14 ans / et de la natation depuis // 8 mois / donc voil // dans unclub de / de BordeauxGab : daccord / et tu fais des comptitions je croisAdeline : oui / euh / jen ai fait une Anglet au moi de // de juin et une / Talence aumois de marsGab : daccord / tu as gagn des mdailles IAdeline : non mais jai fait / Anglet // jai ni troisime et quatrimeGab : ouais Adeline : donc ctait / pas mal / pour mon club parce quon est / au niveau rgional / onest class quatrime // voilGab : Bon bravo

coutez le document sonore sur le site: http://gabfle.blogspot.com/2009/07/document-audio-pour-le-niveau-a1.htmlet comparez la transcription que vous venez de lire avec la version propose par le sitemme.

Gab : Salut Adeline, tu pourrais te prsenter ?Adeline : Alors moi, cest Adeline, jai 22 ans. Jhabite Mrignac. Et euh, en fait, je suisfan de sport. Et donc je fais de lquitation et de la natation depuis, euh de lquitationdepuis 14 ans et de la natation depuis 8 mois. Donc voil ! Dans un club de Bordeaux.Gab : Daccord. Et tu fais des comptitions, je crois.Adeline : Oui, euh, jen ai fait une Anglet au mois de juin et une Talence au mois demars.Gab : Daccord. Tu as gagn des mdailles ?Adeline : Non mais jai fait, Anglet, jai ni troisime et quatrime.Gab : Ah ouais !Adeline : Donc ctait pas mal pour mon club parce quon est au niveau rgional onest class quatrime. Voil !Gab : Bon, bravo !

Ecoutez maintenant le document sonore: http://gabfle.blogspot.com/search/label/Interview%20Sasha%20%3A

Transcrivez-le en vue dune exploitation en classe.Proposez vos lves votre transcription et celle propose par le site: discutez avec euxdes avantages que la premire transcription prsente pour une rexion adquate sur lescaractristiques du discours oral.

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ACTIVIT 3

Les diffrents types dcoute

Lisez ce petit texte et dites quels sont les types de discours oral auxquels Charlotte estconfronte, quels types dcoute elle effectue pour chaque situation et quelles en sontles raisons.

La journe de Charlotte

Il est 7h. La radio rveille Charlotte avec les nouvelles quelle coute encore demi en-dormie ne prtant attention qu la mto pour dcider comment shabiller. Elle se lveet va la cuisine o elle trouve sa mre qui lui fait les recommandations ordinaires surla journe scolaire qui lattend; sachant dj de quoi il sagit, Charlotte coute vague-ment.

Il est 8h. Charlotte arrive devant le lyce o elle trouve deux copains en train de parlerde sa meilleure copine. Comme elle ne comprend rien ce quils disent et que le sujetlintresse beaucoup, elle leur demande de mieux expliquer ce qui sest pass.

Il est 9h. Charlotte coute attentivement les explications de son professeur dhistoirecar elle sait quil y aura un contrle sous peu.

Il est 17h. Charlotte est la gare et elle entend une annonce qui concerne son train,mais elle ne comprend pas cause du bruit dun autre train qui vient dentrer en gare.Elle se concentre donc pour comprendre lannonce qui est rpte tout de suite aprs.

Prenez connaissance de ce tableau et relisez La journe de Charlotte pour conrmerou modier vos rponses.

Les diffrents types dcoute

coute globale coute slective coute linaire

Objectif

Identier le docu-ment (paramtres dela situation de com-munication, sens g-nral du discours,intention de lau-teur)

Reprer linformation

Faire rchir les ap-prenants sur le fonc-tionnement dudiscours oral et surlimportance ducontexte socioculturel

Supports Documents authen-tiques et ralistesDocuments authen-tiques et ralistes

Documents authen-tiques et ralistes

Tches

Relever le lieu, letemps, le nombre etlidentit des interlo-cuteurs, le thme g-nral et lesmots-cl

Relever les informa-tions donnes et lecontexte

Rchir sur le fonc-tionnement du dis-cours oral travers:des manipulations(transcription cor-riger, complter, modier )des schmatisations(reprage des l-ments prosodiques,des caractristiquesdu discours oral)des comparaisons(ex.: entre les ver-sions radiophoniqueet journalistique dumme vnement)Produire par:limitation (raliserun enregistrementsur un autre sujet)la transformation(passage dune infor-mation radio uneinformation dans lapresse crite)

Tir de Bertocchini, P., Costanzo, E. (2008). Manuel de formation pratique pour le profes-seur de FLE. CLE International, Paris, pp. 96-97.

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c) Dites, pour chaque type dcoute, quels sont les documents authentiques lists ci-des-sous que vous pourriez proposer des lves.

1) chansons3) conversations radiophoniques5) cours / confrences7) informations radiophoniques9) messages par haut-parleur11) prvisions mto / horoscopes

2) conversations informelles4) conversations tlphoniques6) discours officiels8) interviews / enqutes10) pomes12) textes littraires oraliss

ACTIVIT 4

On vous propose ici une liste dactivits possibles pour chacune des phases de lcoute;lisez-la et ajoutez, pour chaque phase, dautres activits possibles.

Phase 1 : pr-couteExemples de contextualisation: prciser aux apprenants le genre de document quils vont couter (ex.: informations laradio, interviews);dire que la/les personne/s qui parle/nt a/ont un accent du Sud de la France et que la pre-mire coute servira seulement identier la situation de communication du document...

Exemples dactivits danticipation: partir dimages qui reprennent le contenu du document, mobiliser les acquis des lves travers la conversation; Donner aux apprenants des mots-cl du document partir desquels ils devront faire deshypothses sur les contenus du document mme; ...........

Phase 2 : couteActivits possibles pour les diffrents types dcoute:reconnatre les lments de la situation de communication: qui parle qui, de quoi, o,quand, pourquoi;reconnatre le but de la communication ou de linteraction; reconnatre des lments spciques (noms, dates...); reconnatre les traits de loralit (ton, accent, registre); faire un dessin ou un schma en suivant les indications donnes;prendre des notes (ex.: noter les informations essentielles dun coup de l en labsencedu destinataire);complter une transcription lacunaire;................

Phase 3: post-couteCette phase a diffrentes fonctions: contrle, remploi et transfert des acquis dans dau-tres contextes.Activits possibles:rpondre des questionnaires: choix multiples, vrai/faux, ouverts;crer un nouveau texte en utilisant les nouveaux acquis linguistiques (ex.: transformerles notes prises pendant lcoute dune interview en un article de presse);imaginer et dcrire les personnes quon a entendu parler en utilisant les indices fournispar le document sonore (le ton de la voix, le registre de langue, laccent);utiliser les rgles de prise de parole analyses pendant lcoute du document pour or-ganiser un dbat sur un autre sujet;transformer le document sonore cout en un texte crit ayant le mme contenu;.

Allez sur le sitehttp://peinturefle.free.fr/activite/dessiner.htmcoutez le document sonore qui y gure et faites lactivit propose. laquelle des activi-ts de la liste ci-dessus correspond-elle? et quelle phase appartient-elle?

Allez sur le sitehttp://www.tv5.org/TV5Site/7-jours/jeu.php?id_dossier=342&jeu=4618#ancre

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Vous y trouverez une vido sur Amnesty International avec des activits pour la compr-hension orale. Regardez-la, analysez les activits proposes et classez-les en fonction desdiffrents moments de lcoute qui gurent ci-dessus.

Allez sur le sitehttp://www.rfi.fr/lffr/questionnaires/109/questionnaire_431.aspet coutez le document Les gots culturels de Barack Obama.Analysez les activits de comprhension qui y sont proposes. Classez-les en fonction des moments de lcoute qui gurent dans lactivit de compr-hension prcdente et ajoutez les activits qui manquent pour une dmarche complte.

c)coute globale: conversations informelles, conversations radiophoniques, conversa-

tions tlphoniques.coute slective: informations radiophoniques, interviews / enqutes, messages par

haut-parleur, prvisions mto / horoscopes.coute linaire: chansons, cours / confrences, discours officiels, pomes, textes litt-

raires oraliss.

Activit 4Phase 1 : pr-couteExemples dactivits danticipation:Faire un brainstorming sur le sujet du document sonore partir dune srie de phrases remettre dans lordre, faire faire un rsum du documentPhase 2 : couteAssocier les personnages, situations, description des images ou des symbolesRemettre dans le bon ordre une srie dimages en fonction du documentExcuter des actions (mimer, colorier ) en suivants les indications donnesPhase 3: post-couteImaginer la n dune conversation, dun rcit qui a t supprimeConstruire une enqute, un sondage sur le thme trait

Faire un dessin ou un schma en suivant les indications donnes. Phase 2, coute.Activit 1 phase 2Activit 2 phase 3Activit 3 phase 3Activit 4 phase 2Activit 5 phase 3Activit 6 phase 3

SOLUTIONS

Activit 3b)

Type de discours Type dcoute Raison

Nouvelles la radio informatif globale A demi endormie

Mto informatif slective Dcider commentshabiller

Les recommandations injonctif globale Sachant dj dequoi il sagit

Deux copains entrain de parler de sa

meilleure copineinformatif linaire Le sujet lintressebeaucoup

Les explications de son professeur

dhistoireexplicatif linaire

Elle sait quil y auraun contrle

Une annonce quiconcerne son train informatif slective

Peur de manquerson train