Comprendre l’écrit

Cddp Marne

M.H Leloup

Les microprocessus

- la reconnaissance de mots • Les mots connus à l’oral ,inconnus à l’écrit• Les mots connus à l’oral et à l’écrit• Les mots inconnus à l’oral et à l’écrit

• reconnus • identifiés

La lecture par groupes de mots

Le chat noir/au poil soyeux • La lecture répétée jusqu’à ce qu’elle soit aisée

(magnétohone)• La segmentation du texte en groupes de souffle

-La détermination de l’idée principale de la phrase

• L’identification de l’idée principale avec justification

• La rédaction d’une question sur l’information centrale

• La comparaison entre différentes questions pour sélectionner celle concernant l’information centrale

Les processus d’intégration

Les référents:ou anaphores:

Quand un mot est utilisé pour en remplacer un autre.

- Rechercher toutes les procédures utilisées pour nommer un personnage

- Classer grammaticalement tous les procédés (nom propre, pronoms,GN ..)

- Compléter un texte en utilisant des termes adéquats

Les connecteursLes mots qui relient mots ou propositions

-repérer les connecteurs

-compléter un texte avec les connecteurs adéquats

- Comparer deux textes appartenant au même type textuel au plan de l’emploi des connecteurs(contes par ex)

Les inférences Inférer ,c’est rechercher l’implicite dans un texte.

On distingue les inférences logiques et les inférences pragmatiques ( basées sur les

connaissances culturelles du lecteur)

- Faire émettre des hypothèses- Amener les élèves à identifier les « indices « qui leur ont

permis d’inférer

Les macroprocessus

La détermination de l’idée principale du texte

Le résumé

Le maintien de l’information contenue dans le texte

Avec des moyens plus réduits ( oblige à trouver des termes génériques par ex)

À destination d’un public particulier

L’utilisation de la structure du texte

Dans un texte narratif:

exposition/complication/action/résolution/conclusion

Stratégies:

- Les cadres du récit avec des mots- clés

- Résumer à l’aide d’un questionnaire-guide

- Les prédictions :trouver la partie manquante , imaginer une suite

- La remise en ordre d’une histoire- Le rappel oral de l’histoire aidé de questions-

type

Les processus d’élaboration

Avoir des connaissances sur le thème du texte

facilite la compréhension • Stimuler les connaissances des élèves• Les organiser en catégories • Les relier au texte

Hypothèses de lecture

Recueil des représentations

Stratégies:

-Le scénario

- Différentes versions d’une histoire

- Prédictions (texte informatif)

- Les mots-clés (texte informatif)