Compostelletaches

8/14/2019 Compostelletaches

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Association desprofesseurs de franais

de GaliceXXIIIe Journes pdagogiques10 / 12 Septembre 2009

La perspective actionnelle etlapproche par tches

Claude Springer, professeur des universitsUniversit de Provence

XXIIIe Journes pdagogiques - Galice 2009 - Claude Springer - Tches


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Mon site avec articleshttp://springcloogle.blogspot.com /

Revue Alsic (langues et TIC)http://alsic.revues.org /

Association Acedlehttp://acedle.org/

http://springcloogle.blogspot.com/http://alsic.revues.org/http://alsic.revues.org/http://springcloogle.blogspot.com/


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Fil de pensesDtour hors la didactique du FLE :il faut tre comptent pourraliser une tcheLa notion de tche scolaire :sommes-nous (con)damns aux

standards ?Lespoir hors les murs : les tchessociales et la diversit



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Nuages de notions



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1. CECR : rappel

rapide !


quelques pr-requis :

CECRchelle des niveauxactivits langagiresdescripteurs

Vous savez tout cela ! Maison apprend mieux ce que lon saitdj !


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Le CECR : dimensions verticale ethorizontale

Domaines etsituations :

FamilialProfessionnel

Educatif etc.



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Comptences et rpertoire plurilingues

Portfolio europen des langues- favoriser le plurilinguisme- favoriser la reconnaissancemutuelle- favoriser lautovaluation

- donner des descripteurs deperformance- dcrire ce que lapprenant sait direet faire- montrer les progrs raliss



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Certifications CIEP


Descripteurs gnraux


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Quelques remarquesOn peut redouter que focaliser uniquement sur la dimensionverticale (lchelle des niveaux) nentrane une limitation delapprentissage

On comprend lintrt pour linstitution : comptabiliser lesrsultats pour chaque palier dapprentissage, do ladoptiongnralise de lvaluation certificative en Europe et le futurindicateur europen dit de Barcelone.

Passer de A1 A2 est relativement rapide et simple, la dimensionhorizontale (domaines) se rduit celle de lcole ( tchesscolaires ).

Mais passer de A2 B1, et surtout au-del, impliquelappropriation de comptences complexes pour grer denombreuses situations qui ne sont pas que scolaires (dimensionhorizontale, tches plus sociales ).

Enfin, on a nglig jusquici limportance des activitsinteractives (internet), la vie contemporaine montre que celles-ci

prennent une importance considrable sur les activits noninteractives (comprendre, lire) qui ont les faveurs de lcoleXXIIIe Journes pdagogiques - Galice 2009 - Claude Springer - Tches


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Bref rsumLe CECR est aujourdhui un incontournableSon intgration dans le curriculum languesnest pas aussi simple quon veut le croire

Il y a indniablement un effet de mode, lesmanuels sont tous conformes au CECR et laperspective actionnelleMais on constate que cest la dimensionverticale qui est majoritairement retenue, orce nest quune faon de mesurer les progrs



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2. Approche par comptences :des comptences pour le 21esicle !

Quelle prise en compte de PISA/OCDE ?Quelles dfinitions de la comptence ?En Galice ? En France ?



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Quelques dfinitions de la notion de

comptence : OCDE/PISA


3 catgories de comptences interrelies : lautonomie, larflexivit, le travail collaboratif , lutilisation des TIC mais aussi des

langues


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Quelques dfinitions de la notion decomptence :

Au niveau europen, formation tout au long

de la vie communication dans la langue maternelle

communication en langues trangres

comptence mathmatique et comptences de base en

sciences et technologiecomptence numrique

apprendre apprendre

comptences sociales et civiques

esprit dinitiative et dentreprise

sensibilit et expression culturelles



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Quelques dfinitions de la notion decomptence : Galice / FranceSocle commun de connaissances

et de comptencesMatrise de la langue franaise

pratique dune langue trangre

les principaux lments demathmatiques et la culturescientifique et technologique

la matrise des techniquesusuelles de linformation et de lacommunication

la culture humaniste

les comptences sociales etciviques

lautonomie et lespritdinitiative

Conformit europenne : identiquepour la Galice, modifie pour la

France ( apprendre apprendre,sensibilit culturelle )



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Deux modles dapplication de lacomptence

Modlesocioconstructiviste

Galice

el saber se va construyendo al tiempo

que se aprende a hacer, ser y convivir

le savoir se construit tout enapprenant faire, tre et vivre

ensemble

La dimension sociale delapprentissage = actions situ es,

comp tences transversales etinteractives

Modle cognitif France, Madrid,

Castille

los conocimientos y saberes son

valorados como paso previo eimprescindible para el hacer oaplicaci n til que suponen lascompetencias.

les connaissances et les savoirs sontvaloris s comme pr alables

indispensables au faire cest- -dire lapplication utile que supposent lescomp tences.

La solidit des connaissances =garantie pour lesprit critique,lautonomie



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Cest un peu cette dichotomie :-)


Bien sr, ce nest pas tout noir tout blanc, ni bonnet blanc blanc bonnet !


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Et en didactique des langues,

comme ceci...

Valorisation des savoirs Transmissif, behavioriste

Valorisation descomptencesProjet collaboratif

Socioconstructiviste

Mthode audiovisuelle Perspective actionnelle


Approche encyclopdique Approche par comptences

Approche communicative

195. 20..197.


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Rsumons

Pilotage par les rsultats : lvaluation institutionnelle nationaleou internationale (PISA) a une incidence forte sur les nouveauxprogrammes et les pratiques

Dfinition de standards : chelle des niveaux du CECR, vers uneuniformisation et homognisation europenne ?

La dfinition de la tche, lapproche par tches sont fortementlies aux traditions ducatives, aux prises en compte ducontexte mondial (OCDE, Commission europenne - DeSeCo)

Complexit pour lenseignement des langues et plus encore pourles situations denseignement plurilingue (Galice p. exemple)

nouvelles dfinitions des comptences socles dont la L1(langue de scolarisation + langue rgionale)nouvelles comptences pour les langues trangres avec leCECR

Pas de vrit ni de solutions pr-dfinies !!!!



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3. Lectures de la notion de tche

Dfinitions de la tche

3 lectures de lide de tcheManuels de FLE et lacomptence/tche



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Tche sociale et tche scolaire

Ralisation dun but, projetLa langue est au service delaction, elle ne constituepas le toutLlve est un acteur social

dans un groupe classe etdans la vieIl sagit de mobiliser pourlaction des comptencesgnrales, transversales etlangagiresOn sintresse lacrativit, au processus,tout autant quau rsultatfinal

Tche sociale

Exercice scolaire



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La tche ce nest pas :

Nous allons tousraliser la mme

tche :montez sur cet

arbre


SquenceExerciceDevoir ____

Scnario

TcheProduit final


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Dtour autour de la tche : le thtre

Pour moi, crateur de thtre, limportant ce nesont pas les mots , mais ce que nous faisonsavec ces mots, ce qui prte vie ces motsinanims du texte, qui les transforme en Verbe .Jirais plus loin : le thtre est un acte

engendr par des ractions et des impulsionshumaines , par des contacts entre personnes .Cest la fois un acte biologique et spirituel. Ne pensez pas aux rsultats , et surtout pas ce que le rsultat soit beau. Si cela vientspontanment et organiquement, comme desimpulsions vivantes, finalement maitrises , cesera toujours beau beaucoup plus beau quetoute somme de rsultats calculs misensemble.

pas de rcitationdun texte, des mots

pas de dclamationfausse

viter les formesstrotypes

importance du corpset des impulsionsexprimer des

motions avec lecorps, le coeur

entrer en contactavec les autres

les mots necommuniquent pastout le sens

cest le processus quiest primordial pas lersultat

Jerzy Grotowski, 1971, polonais



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3 types dorientation(Springer,2008)



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3 lectures de la tche (manuelsFLE)Approche par

comptenceslangagiresApproche par tches Approche projet

On sintresse avant tout auxactivits langagiresLe projet est en fin desquence (optionnel ?)Lvaluation pourra porter surla matrise des activitslangagires grce auCECR/DELF

Une tche finale, avec diffrentesmicro tches (acqurir denouvelles comptences pourraliser la tche finale)

TIC utilises phase recherchedinformationsEvaluation sur lensemble duprocessus et sur le rsultat final

Double droulement :squence typecomptences langagires+ scnario de la simulationglobale

TIC utilises phaserecherche dinformationsEvaluation sur lensembledu processus et sur lersultat final



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3 constructions de la squence decoursPilotage Communication : squence base sur lentranement aux 5

activits langagiresOrganisation dexercices dentranement et en fin de chapitre de tcheslangagires (A vous !)Permet donc dentraner aux exercices du DELF, conforme loptiquecertificative.

Pilotage Action : Scnario dapprentissage Macro tche/microtches. Chaque partie propose une tche finale avec diffrentestapes permettant dacqurir les comptences ncessaires.Volont de proposer des tches sociales ralistes. Entranement situaux activits langagires. Interactions relles.Autovaluation/valuation CECR.


Pilotage Communication et Action : double organisation.Progression structure autour dactivits langagires.Dveloppement du projet de simulation globale, processusdynamique sur lensemble de lanne.Entranement et crativit.


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Tche et TIC : Communication /Action

Exemple de Sac dosqui va suivre

Exemples :rallye virtuelqute virtuelle

simulation globalevoir mon atelier de laprs midi


Importance delinterculturel


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Sac dos 1Projet la mascotte de la classe



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Tche finale, Sac dos 1,module 5 leon 4



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Tche finale, Sac dos 1, module 4 leon 4 , Lamascotte de la classe

Travail collaboratif, contexte rel de c lasse

Oprations de calcul ncessaires effectuer prcdant la tche de cration

Transversalit, interdisciplinarit

Aide pour organiser le travail,remplissage du document prformat

Les propositions individuelles sajoutent la dcision finale collective et dcident sur lecaractre du rsultat final

Tu as un animal de compagnie?Prsente-le ton/ta correspondant(e)Tu peux prsenter aussi la mascottede classe



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Pour finir, lapproche par comptences/tches,ou perspective actionnelle, ne doit pas

signifier :une rduction des apprentissages envisant latteinte du A1, A2, B1 CECR ;des obstacles contre loptiqueactionnelle/projet : scnarios TIC,activits thtrales, etc.

Hlas non, ce nest pas le Ministre qui a ditcela !

Ce qui risque dedominerlenseignement deslangues : Evaluationsinstitutionnelles Tests internationaux Enseigner pourrussir les standards Pilotage par lesrsultats : obtenir lemeilleur classement



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Et une fin plus lyrique...


Une approche par comptences normalises avec unevaluation certificative impose, standardise.Une formation sur les fondamentaux avec obligation dersultats dans une Europe aseptise et ultralibralise !

Une approche par projets pour le

dveloppement gnral des enfants. Uneducation sereine et sensible auxdiffrences, la diversit culturelle, auplurilinguisme, la rflexivit.Une valuation formative pouraccompagner le processus

dapprentissage pas pourcompartimenter.

Lespoir (vise

socioconstructiviste,Galice)

Le risque (vise cognitiviste - France/Madrid)


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Atelier Springer Travail par groupes envisag dans le

prochain atelier La question des TIC et laPA en particulier avec les blogues =

modificationPartie 1 : prsentation de scnarios TIC : rally virtuel, mission

virtuelle, simulation globale, blogue communautaire.Comment sont-ils organiss ? (squencement, rles,ressources, valuation, but). A vous de dire.

Partie 2 : concevoir en groupe et prsenter un projetintgrant les TIC en dfinissant le type, les tapes, leprocessus, lvaluation, etc. A vous de faire.

Vote pour le meilleur projet !



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Moi feliz por estar aqu en Santiago! Estou

ansioso para discutir con vostede sobreun... vaso de auga. Grazas pola sapaciencia.

Grazas a Google tamn!

Claude Springer [email protected]

pour cette prsentation voir http://springcloogle.blogspot.com /

XXIIIe Journes pdagogiques Galice 2009 Claude Springer Tches
mailto:[email protected]://springcloogle.blogspot.com/http://springcloogle.blogspot.com/mailto:[email protected]

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