Commission Scolaire de Saint-Hyacinthe | CSSH · Web viewQuiz Arts plastiques sur Kahoot Consignes...
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Bonification de la trousse pédagogique par l’équipe de l’école secondaire Fadette 1 re secondaire Semaine du 20 avril 2020 Enseignante d’arts plastiques [email protected] Enseignants mathématiques [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] Enseignants de français [email protected] [email protected] [email protected] Enseignants d’univers social [email protected] [email protected] [email protected]
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Bonification de la trousse pédagogique
par l’équipe de l’école secondaire Fadette1re secondaire
Semaine du 20 avril 2020
Enseignante d’arts [email protected]
Enseignants mathé[email protected]
[email protected]@[email protected]
Enseignants de franç[email protected]
[email protected]@cssh.qc.ca
Enseignants d’univers [email protected]
[email protected]@cssh.qc.ca
Arts plastiques1re secondaire
Quiz Arts plastiques sur Kahoot
Consignes à l’élève
Tu devras tester tes connaissances sur les arts avec ce quiz à 15 questions sur les artistes, les mouvements artistiques et les notions d’arts plastiques. Bon Quiz!
Matériel requis
Un cellulaire, une tablette électronique ou un ordinateur. Accès Internet
Informations à l’intention des parents
À propos de l’activité
Votre jeune pourra apprendre de nouvelles informations ou notions en arts plastiques, tout en consolidant certaines connaissances déjà acquises.
CONSIGNES
1. Rends-toi à l’adresse suivante :https://kahoot.it/?fbclid=IwAR33QklN5ugVUQJvVZi_OkxPTITXMBlMiC_aMcD6SAJNzXF925-g8dQS5b0
2. Entre le code suivant où c’est écrit Game PIN: 04285227 3. Inscris ton prénom dans l’espace Enter nickname et appuie sur OK, go!4. Invite les membres de ta famille à tenter l’expérience. Bon quiz!
Groupe Facebook « Les arts à Fadette » Joins-toi à nous pour découvrir des œuvres, des artistes et pour partager tes
créations. https://www.facebook.com/groups/220145955905082/ Concours « Dessin de l’agenda 2020-2021 » Tu as jusqu’au 25 avril pour soumettre un
dessin à l’adresse suivante : [email protected] N’hésite pas à nous faire parvenir des photos de tes projets en cours!
Français1re secondaire
Un tigre du zoo de New York testé positif au coronavirus
Source : Journal de Montréal
AFP 5 avril 2020
New York | Un tigre du zoo du Bronx à New York a été testé positif au Covid-19, a annoncé l’institution, une maladie que le félin aurait contractée auprès d’un gardien ne présentant alors aucun symptôme.
Ce tigre malais - une femelle âgée de quatre ans appelée Nadia - ainsi que sa soeur Azul, deux tigres de l’Amour et trois lions d’Afrique souffrent tous de toux sèche, mais devraient se rétablir complètement, indique le zoo dans un communiqué.
« Nous avons testé le félin en prenant toutes les précautions et nous nous assurerons que toute connaissance acquise sur le Covid-19 contribuera à la compréhension de ce nouveau coronavirus dans le monde », ajoute le communiqué envoyé à l’AFP.
« Bien que leur appétit ait diminué, les félins du zoo du Bronx se portent bien grâce aux soins vétérinaires et se montrent vifs, alertes et interactifs avec leurs gardiens », selon la même source.
« On ne sait pas comment cette maladie va se développer chez les grands félins, car les différentes espèces peuvent réagir différemment aux nouvelles infections, mais nous allons continuer à les surveiller de près et à anticiper un rétablissement complet », indique encore l’institution new-yorkaise.
Les quatre zoos et l’aquarium de New York - métropole où le nombre de décès dus au virus a dépassé les 4000 - sont fermés depuis le 16 mars.
Ce n’est pas la première fois qu’un animal est testé positif au nouveau coronavirus.
Fin mars, un chat a été infecté en Belgique, contaminé par son maître qui était malade, selon les autorités sanitaires belges qui avaient alors exclu tout risque de contamination de l’animal à l’homme.
Des cas similaires ont été signalés à Hong Kong où deux chiens ont été testés positifs au Covid-19. Ces animaux auraient contracté le virus auprès des personnes avec lesquelles ils vivent.
Français1re secondaire
Pour Sarah Caddy, vétérinaire et chercheuse à l’Université de Cambridge, si les chats sont susceptibles d’être contaminés, le fait qu’un autre félin comme le tigre le soit aussi « n’est pas surprenant ».
Mais ce n’est pas une raison pour avoir peur de nos animaux domestiques, assure-t-elle. « Il n’y a aucune preuve qu’un félin, petit ou grand, puisse transmettre le virus en retour aux humains ».
« Il n’y a aucune preuve qu’un chien, un chat ou un quelconque animal de compagnie puisse transmettre le Covid-19 », estime aussi l’Organisation mondiale de la Santé.
Mais «si nous voulons arrêter cette pandémie, nous devons prendre au sérieux la distanciation sociale, qui doit inclure tous les membres de la famille, humains et animaux », commente Jacqui Norris, de l’école vétérinaire de l’Université de Sydney.
« Si un membre de votre famille attrape le Covid-19, il doit être isolé de tous les membres du foyer, y compris les animaux », plaide-t-elle.
Le zoo du Bronx a d’ailleurs indiqué que des mesures préventives étaient en place pour les gardiens ainsi que pour tous les félins des zoos de la ville.
Pour Gilles Guillemin, de l’université australienne Macquarie, les primates pourraient également être à risque, notamment les grands singes « qui attrapent facilement les maladies respiratoires des humains ».
« Les gens en contact avec les primates, comme les gardiens de zoos, les scientifiques et les propriétaires d’animaux domestiques, doivent être très prudents », a-t-il indiqué.
Français1re secondaire
Le corrigé de cet exercice se trouve sur le site du Caméléon masqué sous l’onglet « en quarantaine ».
1- Explique l’emploi des virgules dans cet extrait :
« On ne sait pas comment cette maladie va se développer chez les grands félins, car les différentes espèces peuvent réagir différemment aux différentes infections, mais nous allons continuer à les surveiller de près et à anticiper un rétablissement complet », indique encore l’institution new-yorkaise.
2- On dit que les tigres sont vifs et alertes. Que veut-on dire ?
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3- Trouve tous les mots de reprise de « Tigre » et indique de quel type il s’agit (synonyme, générique, déterminant ou pronom).
Mots reprise Types
4- Pourquoi certains passages sont-ils placés entre guillemets ?
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Français1re secondaire
5- Comment les animaux ont-ils contracté cette maladie ?
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6- Pourquoi les primates sont-ils à risque ?
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7- Selon toi, comment pourrait-on éviter que la maladie ne se répande dans tout le zoo ? Propose deux mesures.
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8- Trouve six mots appartenant au champ lexical du mot « zoo ».
Mathématique1re secondaire
Révision 1re secondaireActivité 1Les questions se trouvent sur la page suivante.
Mathématique1re secondaire
Horizontalement
3. Première étape de la priorité des opérations.
5. 2, 3, 7, 11 sont des nombres _____.
8. Somme de 2 angles égale 90°.
9. Résultat de la soustraction.
12. 17 exposant 0
13. Résultat de l’exponentiation.
14. Demi-droite séparant un angle en deux angles congruents (isométriques).
15. 0,26 x 0,42 : le produit aura _____ chiffres après la virgule.
16. 7 x 8 = 56 : 7 et 8 sont des _____.
Verticalement
1. Addition de fractions : mettre sur le même _____.
2. Signe de la somme de 2 nombres négatifs.
4. L’axe des X.
6. Diagramme où un phénomène évolue dans le temps.
7. Fraction réduite au maximum.
10. Diviser par une fraction revient à multiplier par son _____.
11. Exposant 3.
Mathématique1re secondaire
CORRIGÉ (MOTS CROISÉS)
3. parenthèses
5. premiers
8. complémentaires
9. différence
12. un
13. puissance
14. bissectrice
15. quatre
16. facteurs
1. dénominateur
2. négatif
4. abscisses
6. brisée
7. irréductible
10. inverse
11. cube
Mathématique1re secondaire
Activité 2Trouve en surlignant les lettres de la grille ci-dessous, les mots de vocabulaire au bas.
Science1re secondaire
Résumé de l’activité
1- Préparer 4 activités difficiles à faire avec des gants. (Exemple plier une lettre et la mettre dans l’enveloppe). Préparer un kit pour chaque participant. (Voir image à la fin).
2- Préparer la zone spatiale : 4chaises et des cordes. (Voir photo)3- Chronométrer le temps nécessaire afin de faire les 4 taches, en restant attaché aux
cordes.
Pour plus de détails, regarde le document en
entier.
Utilise ton imagination!
Science1re secondaire
Travailler et se déplacer dans l'espace
Information
Historiquement, l’usage principal d’un filin (cordon) était de fournir l’oxygène à l’astronaute, et son usage secondaire était de maintenir l’astronaute attaché au vaisseau spatial. Mais il s’est avéré encombrant et limitait les déplacements de l’astronaute.
Activité
L’activité fonctionne avec un minimum de deux personnes, mais est plus complète à 4. Les participants doivent accomplir quatre tâches manuelles chacun. Les contraintes sont les suivantes : ils doivent accomplir ces tâches dans un temps limité, en portant des gants de caoutchouc ou de jardinage. Ils doivent également rester attachés à un câble et un filin en tout temps afin de se déplacer dans un espace restreint.
Objectif
Cette activité démontre aux élèves le défi que doit relever l’astronaute en se déplaçant sur des distances limitées et avec des contraintes imposées par son scaphandre spatial (plus particulièrement les gants, qui réduisent la sensibilité des doigts) pour accomplir des tâches très manuelles.
Science1re secondaire
Matériel, préparation et jeu
Trois composantes principales doivent être préparées pour l’activité :
1. Ensembles d'activités; Voir photos à la fin2. Filins;3. Câbles et délimitation de l’espace.
1. Ensembles d'activités
Chacune des personnes doit être désignée par une couleur différente. Un ensemble d’activités manuelles seront préparées pour chaque participant.
Ceux-ci doivent trouver les activités correspondant à la couleur qui leur est désignée.
Ils devront compléter les quatre tâches manuelles en quatre minutes ou moins, en portant les gants de caoutchouc et un masque de plongée. Pourquoi pas, si vous en avez un casque de moto ou de VTT.
Les quatre tâches sont :1. Enfiler trois bonbons Lifesavers dans une séquence de couleur précise
(rouge-jaune-orange) et nouer la corde pour empêcher les Lifesavers de tomber (ou autre activité semblable avec des macaronis par exemple).
2. Lier ensemble trois morceaux de Lego ou l’équivalent3. Emballer un petit cadeau ou le déballer;4. Plier une lettre et la mettre dans une enveloppe.
*Vous pouvez toujours remplacer une tâche par une autre si vous n’avez pas le matériel. Soyez créatifs.
Science1re secondaire
Vous aurez besoin de :
16 sacs de plastique de type Ziploc (4 activités X 4 élèves) 4 rouleaux de Lifesavers 4 ficelles de 22 cm ou 10 pouces 12 morceaux de Lego ou l’équivalent, empruntés à la garderie ou la maternelle
de l'école 4 petits objets à emballer avec du papier d’emballage Feuille de papier d’emballage coupée en quatre 4 rouleaux de ruban adhésif 4 feuilles de papier (8,5 X 11) 4 enveloppes 4 feuilles de papier de couleurs différentes, chacune étant coupée en 4 Un marqueur ou un stylo 4 paires de gants de caoutchouc ou de jardinage (afin de réduire la sensibilité
des doigts et simuler les gants spatiaux) Les 4 ensembles de 4 sacs identifiés d’une couleur doivent être préparés ainsi :
o Sac 1 : un rouleau de Lifesavers, une corde, un papier de couleur (rouge pour l’élève désigné par cette couleur); veuillez numéroter le sac « 1 »
o Sac 2 : 3 morceaux de Lego, un papier de couleur (p. ex. rouge); veuillez numéroter le sac « 2 »
o Sac 3 : objet à emballer, papier d’emballage et ruban adhésif, papier de couleur (p. ex. rouge); veuillez numéroter le sac « 3 »
o Sac 4 : feuille de papier, enveloppe, papier de couleur (p. ex. rouge); veuillez numéroter le sac « 4 »
Science1re secondaire
2. Filins
Les élèves peuvent fabriquer les filins (cordons). Voici le matériel nécessaire :
4 ficelles pour simuler le filin, chacune mesurant 1 mètre (cette longueur sera déterminée par l’espace dans lequel vous devrez travailler dans le salon ou la salle de jeu)
8 mousquetons (achetés dans une boutique d’alpinisme) ou pinces à ressort (épingle à linge)
Fixer un mousqueton ou une pince à ressort à chaque bout de la ficelle. Un des mousquetons/pinces à ressort doit être attaché à l’anneau de ceinture
de l’élève. Celui-ci simulera l’anneau en D du torse inférieur du scaphandre. L’autre mousqueton/pince à ressort doit être attaché au câble, tel qu’indiqué
ci-dessous.
3. Câbles et délimitation de l’espace
Vous aurez besoin de :
Corde fine simulant le câble de transport, d’une longueur de 9 mètres (cette longueur sera déterminée par l’espace dans lequel vous devrez travailler dans le salon ou la salle de jeu)
4 chaises Placer les quatre chaises aux quatre coins d’un espace imaginaire mesurant
2,4 mètres X 2,4 mètres ou 8 pieds X 8 pieds. Relier les quatre chaises avec la corde en les joignant d’un coin à l’autre pour
former un carré. La corde devrait arriver à peu près au niveau de la taille. Relier les chaises en formant un X avec la corde. Ces chaises représentent maintenant les destinations que les participants
devront atteindre pour compléter leurs tâches. Sur chaque chaise, placer toutes les activités identiques. (p. ex. : placer toutes les tâches « Lifesavers » sur une chaise, et toutes les tâches d’emballage de cadeau sur une autre chaise, etc.)
Les participants peuvent maintenant attacher l’autre extrémité de leur filin/mousqueton à chacun des quatre coins du carré.
Science1re secondaire
Science1re secondaire
Règlements
1. Désigner une couleur différente pour chaque participant. Cette couleur leur permettra d’identifier leur sac d’activités. Leur donner chacun une paire de gants.
2. Expliquer les activités aux participants. Ils peuvent les exécuter dans l’ordre désiré, mais ne peuvent pas passer à une autre activité avant d’avoir terminé l’activité en cours. Une fois qu’ils ont terminé une tâche, ils doivent remettre les objets dans le sac. Ils n’ont pas le droit d’enlever leurs gants.
3. Ils doivent également rester attachés à leur filin et au câble. Pour s’attacher à l’autre section de câble, le participant doit faire glisser son mousqueton/ pince à ressort jusqu’au câble adjacent et ensuite s’y attacher. Les participants peuvent atteindre leur sac de tâches en autant qu’ils demeurent connectés au câble avec leur filin. Si deux participants circulent sur le même câble et arrivent face à face, l’un d’entre eux devra trouver une route alternative. Aucun croisement n’est permis.
4. Régler le chronomètre à quatre minutes.
5. Le gagnant est celui qui complète avec succès le plus de tâches en moins de quatre minutes, sans se détacher du câble.
Cette activité devrait être réalisée en famille. Il est toujours possible d’ajuster le niveau de difficulté des tâches selon l’âge des participants
Science1re secondaire
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Géographie1re secondaire
Si tu n’as pas accès à une imprimante à la maison, le travail peut facilement se transcrire à la main sur une feuille !
LA COVID-19En ce moment, la pandémie de la Covid-19 nous amène à revenir à l’essentiel, à nos besoins de base. Comme vous le savez, chaque territoire en géographie vise à répondre à ces besoins, en nous offrant diverses ressources.
Cette semaine, je vous propose donc de réfléchir aux ressources dont nous avons besoin actuellement… Vous vous rendrez compte que certaines de ces ressources sont problématiques en ce moment (risque de pénurie) et donc, que des enjeux importants sont soulevés!
Pour simplifier votre réflexion, écrivez vos idées en les classant par aspect de société!
ESF | Document réalisé par Mathieu Desmarais-Jeanty, Matthieu Tremblay et Karen Hébert©2020
Géographie1re secondaire
Voici un tableau qui résume les aspects de société en histoire :
Aspect social
Il décrit les différents groupes sociaux ou classes sociales, leur place dans la société, leur influence et leurs conditions de vie et de travail dans les sociétés, la famille et son organisation, le mode de vie (nomade, sédentaire) et les regroupements humains (village, ville).
Aspect politique
Il touche le fonctionnement des gouvernements, les lois qui régissent les sociétés, le pouvoir des régimes politiques, les relations des peuples entre eux, les guerres et les alliances, l’armée et la police.
Aspect économique
Il comprend les activités qui touchent de près ou de loin à la production des biens, à l’agriculture, à l’élevage, à l’artisanat, aux industries, aux manufactures, aux taxes et aux impôts, et aux échanges commerciaux.
Aspect culturel
Il souligne les croyances, la religion, la langue, l’écriture, la littérature, l’éducation, les connaissances, les coutumes et la production artistique (peinture, sculpture, théâtre, cinéma, musique) pour chacune des sociétés.
Il place en perspective le relief, le climat, la fertilité des sols, les cours d’eau, les ressources naturelles et la situation géographique d’une société.
Aspect territorial/technique
Il fait appel aux découvertes, aux inventions et aux innovations techniques de tous genres, que ce soit dans le secteur des transports, de la production de biens, de l’énergie, etc.
ESF | Document réalisé par Mathieu Desmarais-Jeanty, Matthieu Tremblay et Karen Hébert©2020
Géographie1re secondaire
Aspects de société Ressources : Nous avons besoin de…
Aspect social
Ex : Des préposés à l’entretien ménager dans les hôpitaux.
Aspect politique Ex : Le soutien financier du gouvernement pour les gens qui ont perdu leur emploi.
Aspect économique Ex : Développer des entreprises au Québec pour des jaquettes (Texel à St-Elzéar).
Aspect culturel Ex : Développer des moyens pour continuer de se divertir, s’enrichir, etc.
Aspect territorial / technique
Ex : Le Panier bleu.
ESF | Document réalisé par Mathieu Desmarais-Jeanty, Matthieu Tremblay et Karen Hébert©2020
Histoire1re secondaire
Si tu n’as pas accès à une imprimante à la maison, le travail peut facilement se transcrire à la main sur une feuille !
Cette semaine, question de commencer la révision en histoire, nous aborderons les notions suivantes :
Les siècles et les millénaires Les grandes périodes de l’histoire
1. Les années charnières
Indique l’année de début, l’année de fin et l’événement marquant la fin de chacune des périodes historiques :
Nom de la période
historique
Année de début
Année de fin
Événement marquant la fin de la période
P
P
N
A
M
T
É Aujourd’hui
2. Convertis chacune des années en siècle et en millénaire
Année Siècle Millénaire Année Siècle Millénaire
3500 av. JC 476
21 av. JC 2020
890 av. JC 1987
100 av. JC 1200
456 av. JC 3500
IMPORTANT : N’oublie pas les « av. J-C » doivent être retranscrits, sinon la réponse est inexacte! Il est également incorrect de mettre le symbole « - » (moins) devant le siècle ou le millénaire!
ESF | Document réalisé par Mathieu Desmarais-Jeanty, Matthieu Tremblay et Karen Hébert©2020
