Comment permettre la formation d’élèves citoyens en ...· citoyens en maternelle à partir ...

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  • IUFM de BOURGOGNE

    CONCOURS DE RECRUTEMENT : Professeur des coles

    Comment permettre la formation dlves

    citoyens en maternelle partir de lutilisation

    des jeux collectifs en EPS?

    FOURNERET Anas

    Directrice de mmoire : V. LOUVRIER

    ANNEE : 2005 N DE DOSSIER : 04STA00209

  • SommaireIntroduction ..................................................................................................................................... 3

    La citoyennet d'un point de vue thorique ........................................................................ 51. La spcificit de lcole .................................................................................................................... 5 1.1 Lcole est une socit ............................................................................................................... 5

    1.2 Lcole est porteuse de valeurs ................................................................................................... 5

    2.La citoyennet ...................................................................................................................................... 6 2.1 Pourquoi la citoyennet l'cole? ............................................................................................. 6

    2.2 Dfinition de la citoyennet ...................................................................................................... 7

    2.3 Former des citoyens .................................................................................................................. 8

    2.4 La citoyennet travers les textes de l'Education nationale ..................................................... 9

    2.5 La polyvalence de lenseignant du premier degr .................................................................... 10

    3. L'EPS, support privilgi pour un apprentissage de la citoyennet? ............................................... 11 3.1 Pourquoi : les raisons. .............................................................................................................. 11

    3.2 Comment : les mises en oeuvre possibles ............................................................................... 13

    Mise en oeuvre du projet .......................................................................................................... 184. Description du projet ............................................................................................................ 18 4.1 Constats ................................................................................................................................. 18 4.2 Comptences vises .................................................................................................................. 19

    4.3 Evolution des sances ............................................................................................................... 20

    5. Analyse du projet ............................................................................................................................ 22 5.1 Constitution des quipes .......................................................................................................... 22

    5.2 Gestion du matriel ................................................................................................................... 22

    5.3 Elaboration et respect des rgles .............................................................................................. 23

    5.4 Observation et arbitrage ........................................................................................................... 25

    5.5 Gestion des apprentissages ....................................................................................................... 26

    5.6 Respect des autres ..................................................................................................................... 28

    5.7 Construction des rgles de vie de la classe ............................................................................... 29

    Conclusion ..................................................................................................................................... 33Annexes ............................................................................................................................................. 35

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  • Introduction

    Le thme de la violence lcole suscite depuis plus de dix ans une mobilisation politique et

    mdiatique. En 1992, le ministre de lducation tablit la premire carte gographique des

    tablissements sensibles. Depuis quelques annes, les plans gouvernementaux de lutte contre les

    violences scolaires se succdent et se durcissent (novembre 1997, janvier 2000). Un arrt ministriel

    du 19 octobre 2000 prvoit la mise en place dun Comit national de lutte contre la violence lcole,

    prsid par une inspectrice gnrale de lducation nationale. Les publications de tout type (livres,

    brochures, numros spciaux de revues, dossiers de magazines) se multiplient pour analyser des

    phnomnes plus prgnants quil y a vingt ans. La communaut scolaire se trouve aujourd'hui trop

    souvent confronte des phnomnes de violence et d'incivilit que chacun cherche expliquer et

    comprendre, pour mieux y remdier.

    Les pratiques de classe effectues au cours de mes stages m'ont permis de prendre la mesure de

    ce phnomne rcurrent. Aussi bien durant mes stages au collge qu' l'cole primaire, j'ai observ de

    nombreux comportements non respectueux. Ces problmes relvent mon sens de la notion de

    citoyennet. L'cole doit prparer chaque individu trouver sa place dans la socit, par l'affirmation

    des valeurs rpublicaines, l'engagement dans un projet collectif de socit et devenir un citoyen libre,

    responsable et critique, dans un esprit de coopration constructive. L'apprentissage de la vie sociale

    relve de l'ensemble des disciplines de l'cole primaire. Toute activit pdagogique quelle qu'elle soit,

    doit concourir la construction du citoyen. L'cole d'aujourd'hui a besoin d'une vritable Education du

    Citoyen, non seulement au niveau de la rflexion thorique, mais aussi par une mise en oeuvre

    concrte quotidienne.

    En rflchissant sur mon vcu, mon parcours et mes expriences personnelles, j'ai song que

    l'Education Physique et Sportive pouvait trouver toute sa place dans cette construction du futur

    citoyen. Elle offre un grand nombre de situations varies au sein desquelles les lves peuvent puiser

    matire explorer et investir les diffrentes facettes du citoyen. Elle permet galement aux

    enseignants d'enseigner l'Education civique partir de la vie de la classe.

    Ainsi, une pratique rgulire, rflchie et finalise de l' Education physique et sportive ne pourrait-

    elle pas offrir en partie, un support des acquisitions en matire d'ducation la citoyennet?

    Peut-on construire des rgles de fonctionnement partir des situations vcues en EPS ? Et comment

    amener le groupe prendre des dcisions en commun?

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  • Ma dmarche s'est construite en plusieurs tapes. Dans un premier temps, j'ai analys le concept

    de citoyennet, en essayant de mieux dfinir cette notion et son importance l'cole primaire et en

    EPS. Puis partir de ces donnes thoriques, j'ai tent de mettre en place des squences en EPS pour

    permettre l'lve de dvelopper un comportement citoyen.

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  • La citoyennet d'un point de vue thorique

    1. La spcificit de lcole

    1.1 Lcole est une socit. D'aprs Bernard Defrance, professeur de philosophie, lcole n'est pas une communaut mais une

    socit qui rassemble des personnes, enfants, adultes qui nont pas obligatoirement les mmes valeurs.

    Selon lui : "Nous ne sommes pas l pour nous aimer mais pour travailler ensemble et il faut inventer

    les procdures qui nous permettent de parler au lieu de nous taper". Les relations entre ces diffrents

    individus doivent tre arbitres par des rgles : le droit.

    Ainsi, la diffrence de lassociation qui regroupe des personnes sur la base dun projet,

    personnel ou collectif, lcole est une institution qui se doit daccueillir tout le monde. Bernard

    Defrance souligne mme que le terme communaut parfois utilis dans les rglements intrieurs de

    certains tablissements et mme dans la loi d'orientation de 1989 est un terme qui a des effets pervers.

    On ne choisit pas son cole, on est oblig dy aller. On est oblig dy apprendre, dy travailler

    ensemble. Cette obligation qui pourrait premire vue tre contraignante, est en ralit une chance

    puisquelle oblige les membres de cette institution apprendre partager avec les autres les espaces

    communs, inventer des fonctionnements, des procdures qui permettent de vivre ensemble;

    dcouvrir que le monde est rgi par des rgles de vie collective auxquelles il faut se rfrer dans

    lentreprise, le quartier, la cit lorsqu'il faut vivre et travailler ensemble.

    1.2 Lcole est porteuse de valeurs. La formation civique dispense lcole a pour objet de transmettre des connaissances, mais

    aussi des vale