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Collèges au Concert : La symphonie démontée En partenariat avec le Conseil Général 84 Sensibilisation au concert 2013-2014 Orchestre de Région Avignon - Provence Dossier pédagogique réalisé par Françoise Carret, professeur agrégée d’Education Musicale, et chargée à la DAAC, du Service Educatif pour l’Orchestre de région Avignon Provence SOMMAIRE 1 – Introduction à la 40 ème symphonie K550 de W.A.MOZART……………………………p.2 1.1.1 Plan de l’œuvre 1.1.2 Orchestration 2 – Activités pédagogiques : du démontage de l’œuvre à sa reconstruction créative 2-1 Premier mouvement……………………………………………………………….………p.4 2-2 Deuxième mouvement………………………………………………………………...….p.9 2-3 Troisième mouvement……………………………………………………………….....p.11 2-4 Quatrième mouvement……………………………………………………………...….p.12 3 – Prolongements : Contexte culturel et perspective historique…………………….p.13 3-1 Contexte culturel 3-2 Perspective historique 4 – Prolongement : l’interprète et le public……………………………………………………..p.16 5 – Présentation des artistes…………………………………………………….……………………p.17

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Collèges au Concert : La symphonie démontée En partenariat avec le Conseil Général 84

Sensibilisation au concert 2013-2014 Orchestre de Région Avignon - Provence

Dossier pédagogique réalisé par Françoise Carret, professeur agrégée

d’Education Musicale, et chargée à la DAAC, du Service Educatif pour

l’Orchestre de région Avignon Provence

SOMMAIRE

• 1 – Introduction à la 40ème symphonie K550 de W.A.MOZART……………………………p.2

1.1.1 Plan de l’œuvre 1.1.2 Orchestration

• 2 – Activités pédagogiques : du démontage de l’œuvre à sa reconstruction créative

• 2-1 Premier mouvement……………………………………………………………….………p.4

• 2-2 Deuxième mouvement………………………………………………………………...….p.9

• 2-3 Troisième mouvement……………………………………………………………….....p.11

• 2-4 Quatrième mouvement……………………………………………………………...….p.12

• 3 – Prolongements : Contexte culturel et perspective historique…………………….p.13

• 3-1 Contexte culturel

• 3-2 Perspective historique

• 4 – Prolongement : l’interprète et le public……………………………………………………..p.16

• 5 – Présentation des artistes…………………………………………………….……………………p.17

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1- Introduction Wolfgang Amadeus Mozart compose la Symphonie n°40 à Vienne en 1788. Cette symphonie appartient à une « trilogie » formée par les trois dernières symphonies (n°39, N°40 et n°41) écrites par Mozart, de sa propre initiative, sans commande. L’œuvre est publiée en 1794.

1-1 Plan de l’œuvre Seules deux symphonies sont écrites dans une tonalité mineur chez Mozart : la 40ème et la symphonie n°25 toutes deux en Sol mineur. La 40ème symphonie de Mozart respecte un plan classique en quatre mouvements. Les 1er et 4ème mouvements adoptent la structure d’une sonate bi-thématique. L’alternance de tempi et la présence d’un menuet rappellent les origines de la symphonie dans la suite de danses.

• 1er mouvement = Allegro molto

• 2ème mouvement = Andante

• 3ème mouvement = Menuetto allegretto

• 4ème mouvement = Allegro assai

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1-2 Orchestration

- 2 flûtes

- 2 hautbois

- 2 bassons

- 4 cors

- Cordes

Pas de clarinette dans cette première orchestration réalisée par le compositeur. Dans une seconde orchestration, W.A.Mozart a toutefois ajouté une clarinette. Pourquoi y a-t-il une seconde orchestration ? Quel intérêt y a-t-il à avoir un pupitre ou un soliste supplémentaire ? Quelle version l’orchestre d’Avignon a-t-il choisi ? Y a-t-il un « orchestre type » à l’époque de Mozart ? Et aux autres époques ? Ces questions peuvent guider une réflexion documentée. Il est évident que de nos jours, la clarinette a sa place dans l’orchestre dit « mozartien ». Pourtant à l’époque de Mozart, la clarinette n’était pas systématiquement utilisée. Il est intéressant de noter que les innovations tiennent parfois à des contingences humaines : en 1788 Mozart avait un ami clarinettiste Stoedler, pour jouer la partie de clarinette. Or l’instrument du XVIIIème siècle n’avait pas encore la facture qu’on lui connait aujourd’hui. Il fallait donc que Mozart apprécie le timbre de cet instrument et l’interprète qu’il avait à sa disposition, pour modifier l’orchestration de sa symphonie et ainsi enrichir la pâte sonore.

2) Activités pédagogiques : analyser et démonter l’œuvre pour une reconstruction créative

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2-1 Premier mouvement Allegro molto

Objectif : analyser les matériaux (déconstruction) et en faire autre chose (reconstruction créative)

- Le thème (matériau mélodique)

- La cellule ♫ (anapeste) du thème et les croches ♫ (matériau rythmique)

- Le mode mineur (matériau harmonique) - Le dialogue des pupitres (matériau orchestral) - La forme tripartite (matériau formel)

Chanter le thème des violons éventuellement sur les paroles suivantes 40ème symphonie de Moza-art

Une des plus connues dans le monde

Mozart l’égyptien Fairouz ya ana

Elle a vraiment fait le tour du monde

Il l’a composée à Vienne

En 1788

C’était l’époque classiqu(e)

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Voici le second thème

Chanter avec le texte suivant, dans un premier temps le s’cond thème, le second thème contraste avec le premier

il est en majeur et de style galant

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« Ah ça ira ! » une chanson à l’épreuve du temps En 1786, Bécourt, violoniste au Théâtre Beaujolais compose une joyeuse contredanse qu’il intitule Le Carillon national. Cette musique est très appréciée de Marie-Antoinette, qui la joue sur son clavecin. Ultérieurement, Ladré, chansonnier et ancien soldat, compose des paroles révolutionnaires. Elles ont pour cadre le Pont Neuf. Une anecdote raconte que le titre et les paroles du refrain auraient été inspirés par un tic de langage de Benjamin Franklin, qui pendant la guerre d’indépendance américaine, ne cessait de répéter « ça ira, ça ira » pour se donner du courage. Chantés par le peuple pendant la Fête de la Fédération du 14 Juillet 1790, les quatre premiers sont transformés (vers actuels). En 1953 dans le film de Sacha Guitry « Si Versailles m’était conté », on voit une révolutionnaire (Edith Piaf) accrochée au grille du château, chanter les couplets modifiés sur un arrangement de Jean Françaix. C’est la version que l’on connaît aujourd’hui et que l’on fera écouter (version d’Edith Piaf).

L’exécution de Louis XVI en 1793

Les diables « croassent » des « caira » au-dessus de la tête de Louis XVI

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Rappelons que le Sacre de Louis XVI a lieu en 1775. L’image du Tableau peint par Joseph Siffrein Duplessis né en 1725 à Carpentras, et

représentant le Sacre de Louis XVI, est consultable en ligne sur internet ( image n° 90-

000743-02 / MV 7083 )

Recréer une exposition bi-thématique Par exemple :

1) 1er thème de la « création » = en voix parlée chuchotée sur la syllabe gué gué gué

interpréter le rythme du second thème de la symphonie N°40

2) Réaliser l’accompagnement en ostinato ♫ avec le rythme du thème 1

3) 2ème thème = chanter le thème 1 de la symphonie n°40 sur une syllabe permettant

les articulations (exemple la la la – ta la la …)

4) Développement = le thème 1 se transforme avec la tête du thème « ça ira ».

Eventuel développement rythmique en alternant cellules chantées et cellules

frappées (claps, baguettes)

5) Réexposition avec 1) et 2)

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2-2 Deuxième mouvement Andante

• Audition : à la maison ou en classe, ce travail peut se faire avec le professeur de

lettre. Consigne (à adapter) « produire un texte pendant l’audition de la musique ».

Le texte doit :

- Préciser le lieu avec le maximum de détails

- Préciser l’époque

- Les personnages

- Ce qu’ils font ou disent

- Leur tenue vestimentaire

- Décrire la scène qui pourrait se dérouler sur cette musique, comme si vous étiez un

réalisateur

Après l’écoute initier un travail de recherche sur le costume : observer et décrire. Rechercher le vocabulaire nécessaire à la description du costume.

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La Marquise de Pompadour (1750-1755) par Maurice Quentin Delatour pastelliste, portraitiste

Marie-Antoinette par Elisabeth Vigée Lebrun 1783

Voir des extraits d’Amadeus de Milos Forman (1984) pour les costumes et perruques. Cette recherche permettra d’élargir la perception de l’époque mozartienne, l’approche d’une autre mode, d’un goût et d’une sensibilité différentes.

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2-3 Troisième mouvement : Menuetto Allegretto

• La symphonie puise ses sources dans la suite de danses.

• A l’origine, destinées à être dansées, les pièces se succédaient en alternant tempo

lent et tempo rapide

• LE MENUET est une danse à trois temps, de caractère noble et gracieux. Il puise

ses origines dans le bransle du Poitou ou la gaillarde (danses populaires). Au

XVIIIème siècle cette danse est systématiquement stylisée et se retrouve dans la

musique instrumentale (sonate, symphonie).

La carrure du menuet de la 40ème symphonie est étonnamment irrégulière : 3 + 3 + 2 + 2 + 4 mesures

Proposition pédagogique : Danse en deux cercles, face à face Objectifs ressentir le rythme ternaire prendre conscience de la carrure (irrégulière) se coordonner avec les autres développer l’imagination en mobilisant son corps

Chorégraphie 3 pas vers la droite – le partenaire en face est en miroir (un pas = un pas sur le temps fort de la mesure avec un pied + ramener l’autre pied)

- 3 pas vers la gauche

- 2 pas vers l’arrière

- Saluer 2 x en avançant (2 pas)

- Tourner sur le cercle vers la droite (le partenaire tourne sur le cercle intérieur

vers la gauche et non plus en miroir) et changer de partenaire.

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Thème du menuet

2-4 Quatrième mouvement Allegro assai

Proposition pédagogique : questionnaire d’écoute

Ecoute 1ère partie (jusqu’à 2’05)

1) Donne trois adjectifs pour qualifier le caractère, le climat, l’atmosphère de ce

mouvement

2) Que remarques-tu sur le plan des nuances ?

3) Lève la main quand tu entendras le 2nd thème

4) Quel instrument reprend le 2nd thème après les violons ?

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Ecoute 2ème partie (développement)

Quels types d’écriture Mozart a-t-il utilisé au début de la 2ème partie ? (canon)

Proposition pédagogique Réaliser une polyphonie vocale à partir

- soit de « Geographical Fugue » d’Ernst Toch - for Speaking Chorus

L’extrait page 5 « Yokohama Honolulu Mississipi Titicaca » / « Tibet » peut être

utilisé comme une Variation de la formule rythmique ♫ - soit de « Oh Martin qui bat Martine » canon attribué à W.A.Mozart

Production finale

• Exposition bi-thématique (voir p.8)

• Danse sur le début du 3ème mouvement (voir page 11)

• Canon à partir d’un extrait de « Geographical fugue » ou de « Oh Martin qui bat

Martine »

3) Repères sur le contexte culturel et perspective historique

- Dans quel contexte culturel et esthétique l’œuvre a-t-elle vu le jour ? - Comment l’orchestre a-t-il évolué de Mozart à nos jours ? - Comment la musique de Mozart est-elle parvenue jusqu’à nous ?

3-1 Le contexte culturel Le Siècle des Lumières (XVIIIème)

• Période d’intense bouillonnement

• sorte de bilan des tendances en présence

• lutte contre l’intolérance

• émancipation par la connaissance

• égalité et liberté fondent l’ordre politique

• Penseurs : Voltaire, Diderot, Kant, Montesquieu, Goethe

Le style classique • Période de 1750 à 1830 • La symphonie n°40 K550 est un des chefs-d’œuvre du style classique. • Caractéristiques : clarté, régularité, équilibre, élégance, simplicité, symétrie

• Haydn, Mozart, Beethoven (jeunesse)

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Le style galant • De l’ancien verbe galer = manière extravertie de s’exprimer, être vif, joyeux, se

réjouir • Caractéristiques : mélodie plaisante, variation ornementale, virtuosité conçue

comme un but en soi (renonce à la polyphonie) • Destiné à un public aristocratique puis bourgeois qui souhaitait être diverti • Haydn et Mozart dépassent le style galant, associant élégance et dramatisme,

divertissement et émotion Le Sturm und drang • Sturm und Drang « Tempête et passion »

Mouvement politique et littéraire né en Allemagne dans la deuxième moitié duXVIIIème siècle. Il succède à la période des Lumières Aufklärung et précède le Romantisme. Le nom de ce mouvement vient de la pièce de théâtre éponyme de Klinger.

• En musique il renvoie à une dramatisation particulièrement par l’usage de tonalités mineures

• Symphonie n°25 Mozart – Début d’Amadeus - Milos Forman

3-2 Perspective historique Comment l’orchestre a-t-il évolué, de Mozart à nos jours ? Observe les trois documents qui suivent et explique le sens dans lequel l’orchestre a évolué.

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Compare les deux orchestres sur les partitions ci-dessus (1788 et 1830)

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Page 15 : 1068 musiciens et choristes en 1916 interprètent la Symphonie n°8 de Gustav Mahler sous la baguette de Léopold Stokowski (première américaine de l’œuvre)

Durant le XIXème siècle, l’orchestre symphonique évolue, jusqu’à devenir une formation gigantesque (exemple La Symphonie dite des Mille de Richard Strauss en 1907)

Pourquoi l’orchestre évolue-t-il de cette manière ?

• Les progrès de la facture instrumentale s’accélèrent au XIXème siècle grâce à la Révolution industrielle (développement mécanique)

• L’orchestre évolue grâce au développement du concert véritable institution • Orchestrer devient une technique, et l’orchestre un instrument • Apparition de traités d’instrumentation et d’orchestration (Berlioz 1843)

Comment la musique du passé est-elle parvenue jusqu’à nous ? Quels métiers sont en jeu lorsqu’une œuvre voyage dans le temps ? Cite ces métiers Questionnement

• Qui est à l’origine d’une œuvre ? • Qui l’imprime ? • Qui la publie ? • Qui la diffuse ? • Qui la joue ?

La musique des siècles précédents nous est parvenue grâce

- aux partitions écrites par les compositeurs - aux imprimeurs – l’imprimerie musicale est un domaine spécialisé de l’imprimerie

qui est apparue en Italie au XVIIème siècle - aux éditeurs de partitions, qui publient les œuvres - aux interprètes qui les jouent. Qui sont les interprètes ? -

4) Prolongement : l’interprète et le public Organiser un débat autour de la notion d’interprète

• Qu’est-ce qu’un interprète ? Quel est son travail ? Son rôle ? Quelles décisions doit-il prendre quand il travaille une œuvre ? Prend-il des décisions tout seul ou avec d’autres ? En fonction de quoi ?

• Comment jouer une musique ancienne aujourd’hui ? Travailler le style de Mozart tout en s’adaptant aux conditions actuelles ? Quelles sont ces conditions ?

• Et le public ? Pour qui joue un orchestre ? A qui s’adresse cette musique ancienne ?

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5) Présentation des artistes

Orchestre Régional Avignon Provence Direction : Alexandre Piquion Conception : Edouard Signolet Récitant : Arnaud Guillou

Wolfgang Amadeus Mozart, 40e symphonie K 550

Pour entrer dans le mystère de la composition, le chef d’orchestre accompagné par un meneur de jeu décompose la symphonie, ses thèmes, ses timbres, ses rythmes, ses dynamiques, ses sources d’inspiration, pour en faire jaillir toute la puissance musicale.

Note de concert

Le metteur en scène Edouard Signolet a mille tours dans son sac pour faire s’envoler dans un grand feu d’artifice de sons, de couleurs et d’humour les œuvres du répertoire. A la fin du concert, l’oreille est enchantée, elle s’émerveille des milles surprises qui ont jailli de la baguette magique du maestro et de son complice, Arnaud Guillou.

Objectif

Amener les collégiens de l’ensemble du département de Vaucluse au concert en leur donnant des outils pour appréhender l’expérience musicale de la façon la plus interactive et sensible possible.

Dispositif scénique

L’orchestre occupe tout le plateau. Le comédien évolue au milieu des musiciens et dialogue avec le chef pour raconter le mystère de la symphonie. Un écran géant placé en fond de scène reprend les détails visuels de l’orchestre, avec des gros plans sur les instruments, à l’appui du discours musical. Les parties narratives qui démontent la symphonie alternent avec l’exécution de chaque mouvement de la symphonie dans leur intégralité.

Echange avec le public

Un échange avec la salle est proposé à l’issue du concert. Les élèves sont invités à travailler des questions en classe avec leur professeur avant leur venue. Les questions sont recueillies dans un chapeau à l’entrée de la salle. Elles sont tirées au sort à la fin de la représentation et soumises au chef, au récitant, au metteur en scène et aux musiciens, qui répondent aux collégiens en direct.

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Alexandre Piquion, chef d’orchestre

Après une fructueuse carrière de violoncelliste, la trajectoire d'Alexandre Piquion rencontre rapidement la fidélité assidue du Théâtre du Châtelet qui lui confie les fonctions de second chef d'orchestre et chef du Chœur (14 productions), rejoint alors par le Théâtre des Champs Elysées. Les collaborations avec le chœur de chambre Les Eléments, le Théâtre de Caen, l'Ensemble, l’Opéra de Lausanne, ont également compté parmi les premiers jalons de cet itinéraire. Les invitations croissantes d’orchestre français et étrangers contribuent dès lors à l’affirmation d’une identité musicale reconnue pour le large éventail de savoirs qu’elle embrasse (parmi ces structures, l'Orchestre de Bretagne, l'Opéra de Metz, l'Orchestre de l’Opéra de Toulon, l'Orchestre des Concerts Pasdeloup, l'Orchestre Régional Lyrique d’Avignon Provence, l'Orchestre National de la Radio-Télévision Moldave, l'Atelier des Musiciens du Louvre – Grenoble, l’Ensemble de Basse-Normandie, l'Orchestre National de Targu-Mures, l'Orchestre National de Iasi, la Péniche Opéra...). Dans leur prolongement s’inscrivent de futures collaborations avec l’Orchestre National des Pays de la Loire, l’Orchestre Symphonique de Porto Alegre (Brésil), le Théâtre du Châtelet, le Choeur de Radio-France, le Festival Musique en Ré, le Théâtre des Champs-Elysées.

Arnaud Guillou, récitant

Après 3 ans d'une formation riche d'enseignement et de rencontres fécondes au sein du CNSMDP de Paris, Arnaud Guillou obtient le Diplôme de Formation Supérieure en 2006. Passionné par la scène, Arnaud est réputé tant pour ses qualités vocales que pour son jeu d'acteur.

Avec la compagnie Opéra.3 dirigée par Jeanne Roth, il s'épanouit dans une atmosphère de troupe, dans laquelle la notion d’œuvre en commun est prépondérante. Ses qualités relationnelles et sa réputation professionnelle amènent l'Opera Studio de Genève à lui confier le rôle titre lors de la création de l'opéra Maître Zacharius, de Jean-Marie Curti. Depuis, il explore de nombreuses formes musicales et théâtrales, de l’opéra à la musique de chambre, de l’opérette à la mélodie, sur de nombreuses scènes dans toute la France. Il est régulièrement invité par François-Xavier Roth et Les Siècles, orchestre avec lequel enregistre une des émissions Presto pour France 2. Il a découvert le plaisir du théâtre avec le rôle du musicien de rue dans Le Vélo mis en scène par Edouard Signolet pour Théâtre Ouvert.

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Edouard Signolet, metteur en scène

Après de études de comédie au Conservatoire National de Poitiers, Edouard Signolet intègre le Master II de mise en scène et dramaturgie de Paris X Nanterre. Il collabore à l’intégrale Koltes, au Soulier de satin de Claudel, à l’Opéra de Quat’sous de Brecht. Très vite il découvre la mise en scène d’opéras, avec Jeanne Roth aux Amandiers à Nanterre, l’Orchestre de Basse Normandie, le « Café Zimmerman », ensemble avec lequel il co-signe le spectacle, Shakespeare Notes et la mise en scène de L'Orchestre c'est fantastique, dirigé par Bruno Mantovani avec l'Orchestre de Paris. Avec l'orchestre « Les Siècles » dirigé par François-Xavier Roth, il met en scène les concerts pédagogiques Presto, à la Salle Pleyel et à la Cité de la Musique, le Carnaval des Animaux au Forum du Blanc-Mesnil et à La Cité de la musique. Il met également en scène deux Concert « Tôt au Théâtre » du Châtelet. Il expérimente depuis 2009 de formes courtes d'opéras, pour deux chanteurs, un accordéoniste et un comédien. Au théâtre, il met en scène, les pièces de Sofia Freden, Main dans la main, de Sofia Freden Pourrie, une vie de princesse et Le vélo, et d’autres auteurs contemporains. En 2013, il met en scène Le Téléphone de Menotti, en coproduction avec les Jeunesses Musicales de France, la DRAC Ile-de-France et l'Institut National des jeunes aveugles.

L’Orchestre Régional Avignon Provence

Orchestre permanent de 40 musiciens, l’Orchestre Régional Avignon Provence traverse toute l’histoire de la musique depuis la période classique jusqu’à nos jours. Les archives attestent de la présence d’un orchestre à Avignon à la fin du XVIIIe siècle. Un document de 1814 montre la feuille de présence d’un ensemble orchestral de quarante musiciens, à

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l’Opéra. La saison symphonique 2013-2014 est placée sous le signe de cette histoire ancrée dans la mémoire de la ville par la célébration d’un siècle de musique française à Avignon. Depuis 1983, l’Orchestre municipal est devenu Orchestre de Région, subventionné par les collectivités territoriales, Etat, Région, Département, Communauté d’agglomération (depuis 2013) et Ville. A ce titre, il exerce de nombreuses missions : saison symphonique et saison lyrique à l’Opéra d’Avignon, concerts décentralisés dans toute la région Provence Alpes Côte d’Azur et tournées internationales, mais également concerts solidaires, concerts scolaires et sensibilisation des publics par la médiation et la rencontre artistique. Partenaires de l’Orchestre de Région Avignon Provence