Clara BELLARClara Bellar est actrice et réalisatrice à Los Angeles lorsqu’elle met au monde son premier enfant. En s’interrogeant sur son ave-nir, elle rencontre des enfants en apprentissage autonome, natu-rel et auto-motivé (unschooling en américain) et se pose mille questions. Curieuse et volontaire, elle part à la recherche de fa-milles qui ont cette expérience et de spécialistes ayant étudié le sujet, aux États-Unis, en France, au Royaume-Uni. Nait Être et Devenir, un � lm sur la con� ance en l’enfant, auto-produit et auto-distribué de façon collaborative.

À partir de mai 2014, Clara Bellar accompagne la sortie de son � lm en France et ailleurs, devenant le chantre des apprentissages autonomes dans les médias et dans les ciné-échanges régulièrement organisés dans plus de 30 pays.

Ce livre propose le texte complet du � lm et des bonus, la retranscrip-tion d'échanges avec les spécia-

listes de l'enfance et des apprentissages, les entretiens avec Clara Bellar menés par les médias, des paroles de spectateurs. Ces textes permettent de retrouver par écrit les richesses du � lm et des ciné-échanges.

« Voici une recherche qui ouvre les portes sur un véritable changement de paradigme, le seul qui soit, de mon point de vue : re-donner à l'enfant, en lui faisant pleinement con� ance, les clés de sa propre humanité. » Sophie Rabhi, La Ferme des Enfants

www.etreetdevenir.comwww.linstantpresent.eu

Prix 22 € TTC

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Avant le � lm, on était deux, et on élevait notre � ls. Depuis qu’on a vu le DVD, on est trois. »

Un spectateur au cinéma St-André des Arts

La question est : qui mesure et qui décide ce qu'il est nécessaire de connaître ? L'instruction en

famille, et en particulier l'éducation auto-gérée, considère que la meilleure personne pour faire ce choix, c'est la personne qui apprend. »Michael Tavaler

Pourquoi la pédagogie de-vrait-elle changer à 5 ou 6 ans et passer de complètement auto-

nome pour tous les enfants à une ma-nière totalement di� érente d’apprendre ? On ne change pas une équipe qui gagne ! Pourquoi changer la philoso-phie, la pédagogie, sans aucune raison de le faire ? » Alan � omas, chercheur, Institute of Education, Université de Londres

Faire confi ance à l’apprentissage naturel

des enfants

Faire confi ance Faire confi ance

ISBN 9782916032641

Collection ApprendreCode Dewey 300 Classe : Sciences Sociales, 370 Division : Éducation

15 x 21278 pages22 euros

Parution28 mai 2017

Être et devenirFaire confi ance à l’apprentissage naturel des enfants

Après le DVD, le livre !Ce livre propose le texte complet du fi lm et des bonus, la retranscription d’échanges avec divers spécialistes de l’enfance et des apprentissages, ainsi que d’entretiens avec Clara Bellar menés par les médias, et des réactions de spectateurs. Il permet de retrouver par écrit les richesses du fi lm et des ciné-échanges, et de répondre aux multiples questions qui surgissent à la suite du fi lm.

« Voici une recherche qui ouvre les portes sur un véritable changement de paradigme, le seul qui soit, de mon point de vue : redonner à l’enfant, en lui faisant pleinement confi ance, les clés de sa propre humanité. »Sophie Rabhi, la Ferme des Enfants, au Hameau des Buis, proche du mouvement Colibris

www.etreetdevenir.com

Clara BELLAR est actrice et réalisatrice à Los Angeles lorsqu’elle met au monde son premier enfant. En s’interrogeant sur son avenir, elle rencontre des enfants en apprentissage autonome, naturel et auto-mo-tivé (unschooling en américain) et se pose mille questions. Curieuse et volontaire, elle part à la recherche de familles qui ont cette expérience et de spécialistes ayant étudié le sujet, aux États-Unis, en France, au Royaume-Uni. Nait Être et Devenir, un fi lm sur la confi ance en l’enfant, auto-produit et auto-distribué de façon collaborative. À partir de mai 2014, Clara Bellar accompagne la sortie de son fi lm en France et ailleurs, devenant le chantre des apprentissages autonomes dans les médias et dans les ciné-échanges régulièrement organisés dans plus de trente pays.

Des livrespour faire grandir les parents

et accompagner les enfants

- Le texte du film : narration, interviews, indications

- Les propos des spécialistes, jeunes et parents lors des deux ans ayant suivi la sortie du film, organisés de façon thématique.

Isabelle Filliozat • Céline Alvarez • François Bégaudeau • Catherine Gueguen • Thierry Pardo • Charlotte Dien • Bernard Collot • Léandre Bergeron • les spectateurs du Saint-André des arts • des parents expérimentés comme Bernadette Nozarian ou Fredy Fadel

- Les thèmes :

Qu’est-ce qui est important pour un enfant ? • Pourquoi est-on contre l’apprentissage au-tonome ? • Pourquoi est-on pour ? • Comment s’organiser concrètement ? • Comment se passent les apprentissages ? • Pour aller plus loin. • En savoir plus sur le film.

Le sommaire

Clara Bellar : Cette modalité, que je trouvais tout à fait ef-frayante et incompréhensible au premier abord, me semble désormais tout à fait raisonnable et sensée, pour les familles qui font ce choix. Je comprends ce qu’entendait André quand il disait qu’il était beaucoup trop occupé pour aller à l’école, je comprends quand des parents me disent « de quel droit est-ce que j’oserais interrompre mon enfant pour l’envoyer à l’école ? Où trouverait-il le temps pour l’école ? » Avant, tout cela me semblait être des boutades. Maintenant j’ai compris que l’enfant que l’on laisse apprendre librement ne cesse de « travailler » et ce avec une joie incroyable (« il faut que je me lève tôt demain, j’ai beaucoup de travail ! »), or son jeu c’est son travail et son travail c’est son jeu. Tout est lié. Ce qui ne veut pas dire que ce n’est pas extraordinaire que les écoles démocratiques, conscientes, bienveillantes et res-pectueuse du rythme de l’enfant existent, et que les enfants y sont incroyablement heureux et épanouis !

Isabelle Filliozat, psychothérapeute et auteure de Il me cherche, Au cœur des émotions de l’enfant, J’ai tout essayé, figure phare de la parentalité positive. C’est la 2e fois que je vois ce film, j’ai encore été profondé-ment émue. C’est mon plus grand regret, d’avoir laissé mes enfants à l’école. J’ai cherché à créer une école alternative, ça n’a pas réussi. (...) Ce qui me touche le plus dans ce film,

c’est la joie. Ce qui nous permet d’apprendre, c’est la joie. La joie, c’est l’émotion de l’apprentissage. La joie est accompa-gnée de sécrétion de dopamine dans notre cerveau, et chaque fois que nous déclenchons cette dopamine, nous enregis-trons les informations. Et pourtant, à l’école, du fait qu’on n’a pas la liberté on ne peut plus avoir de joie. La joie est une émotion déclenchée par l’apprentissage, mais seulement l’apprentissage en liberté. Pour éprouver la joie, il nous est nécessaire de nous sentir en connexion les uns avec les autres et de sentir notre pouvoir personnel, qu’on n’a plus si on est sous contrainte. Ce sont les deux dimensions essentielles de l’humain, la connexion et le pouvoir personnel, l’amour et la liberté, ça va ensemble. C’est ça que je trouve dans ce film, c’est possible !

Il y a une école aux États-Unis comme ça qui parait-il fonc-tionne, où les enfants doivent arriver pile à l’heure... qu’ils désirent ; presque tout le monde est là vers 10h. Ça ne gêne pas l’enseignement, puisqu’il n’y en a pas. Les enfants font ce qu’ils veulent, ils jouent, jouent, jouent, pendant des heures et des heures. Peut-être ils ont besoin de comprendre quelque chose, ils vont alors demander à l’adulte, ça se passe comme ça pourrait se passer à la maison. Ce que je trouve encore plus riche là quand c’est l’éducation en famille, c’est que du coup on est ensemble.

Les extraits

ÊTRE ET DEVENIR, faire confiance à l’apprentissage naturel des enfants

LE FILM : Retranscription de tous les dialogues et tous les propos de la narratrice.Bonus du DVD : tous les dialogues.

LES RENCONTRES AUTOUR DU FILM

Qu’est-ce qui est important pour l’enfant La sécurité affective. L’importance de la confiance. L’importance du temps.

Les réserves : pourquoi est-on contre les familles qui font ce choix d’apprentis-sage hors école, pourquoi est-on contre ce choix

Et la socialisation ?! C’est un choix élitiste ! Sur l’avenir (Ce sont des parents irresponsables qui obèrent l’avenir de leur enfant). C’est irresponsable de dire que l’école ne sert à rien. Qu’en est-il dans les pays où l’école représente la liberté. Quitter l’école de la République c’est démissionnaire, et non solidaire ! C’est un choix égoïste. Ça ne serait pas mieux de réformer l’école plutôt que de la quitter ? Ce que vous proposez n’est pas applicable à tous. L’école permet l’égalité des chances de tous les enfants. L’école sauve des enfants. L’École c’est quand même nettement mieux qu’une famille maltraitante. Moi, j’ai adoré l’école ! Qu’est-ce que cette foutaise, que les enfants souffrent à l’école. Il existe heureusement d’autres écoles. Parcours de Peter Gray, qui a fait des recherches pour se convaincre.

Pourquoi est-on pour ? Quel effet positif sur les enfants a ce choix d’apprentis-sage autonome ? Qu’est-ce que cela apporte aux enfants ? Un rapport à l’adulte franc, direct, sans peur ni distance. On apprend en vivant. Les enfants « différents » ; ne sont plus stigmatisés. Changement de perspective, pas de dyslexiques. Questions pratiques. Comment les familles que vous avez rencontrées s’organisent-elles ? Choix de vie global.

Qu’est-ce qui rend ce choix concrètement possible ? À partir du moment où on sait que ça existe et que c’est possible, on sait. Le film a une portée politique : les familles ont adopté un autre mode de vie pour rendre ce choix possible. Lesfamilles vivent avec moins d’argent. C’est un choix de vie global, on réorganise sa vie en fonction dece choix. C’est la déscolarisa-tion de soi-même qui est très importante. Vous dites de votre film que c’est un film sur la confiance en soi. Du temps pour faire des échanges et pour partager. C’est un choix de vie, un cheminement depuis la violence éducative. Écrans. J’ai besoin d’être seul. Habiter à la campagne ? Qu’est-ce qui est difficile lorsqu’on fait ce choix ? Pourquoi l’apprentissage autonome est-il si difficile à pratiquer en France ? La pression sociale. La pression des proches. Comment se situer par rapport à la loi (Jean-Pierre Lepri). Difficultés à Berlin, au Brésil, en Argentine.

Qu’est-ce qui favorise l’apprentissage ? L’apprentissage est permanent (Pat Farenga). Pourquoi le jeu et le temps non-planifié sont- ils si importants. La joie, la connexion et le pouvoir personnel, bases de l’apprentissage (Isabelle Filliozat). Quand on choisit par soi-même il y a de la joie (Antonella Verdiani). Se détacher des notes, se détacher du pouvoir (Isabelle Filliozat). La motivation est intérieure (Antonio Damasio). C’est dans la joie et la concentration qu’on apprend. On apprend par motivation et par arbores-cence. Comment être un parent qui s’en sent capable ? C’est un changement de paradigme. L’empathie permet aux enfants d’aller bien et au cerveau de bien se développer, neurosciences (Catherine Gueguen). La confiance concernant l’apprentissage (François Begaudeau). Mais quand même l’enfant a besoin de contraintes. L’enfant n’apprend pas sous la contrainte (Céline Alvarez). Pistes concrètes. Il n’y a pas besoin d’être enseignant, surtout pas (Isabelle Filliozat). Les enfants sont très forts pour se trouver un mentor. Exemples concrets d’apprentis-sages et d’interactions entre parents-enfants (Thierry Pardo). Lecture, écriture.

Plus loin : critique de l’école - et de la société Le film n’est pas contre, il propose autre chose. Ce qui devrait nous révolter actuellement, c’est que nous sommes des sociétés maltraitantes pour à peu près la grande majorité des enfants (Catherine Dolto). L’école abîme le désir d’apprendre. L’école ne peut pas se réformer (François Begaudeau). L’école apprend la peur, le manque et la soumission (Jean-Pierre Lepri). L’école a été conçue pour apprendre aux gens à obéir (Léandre Bergeron). L’école est l’inverse d’émancipatrice. Regard politique sur la fonction de l’école, comment on en est arrivé là François Bégaudeau. Mais papa, qu’est-ce que ça veut dire obéir ? Parcours de Léandre Bergeron. Les peurs. Dans le film les spécialistes sont anglosaxons mais en France l’école du 3e type est allée très loin en ma-tière d’apprentissages autonomes et informels, dans l’école publique (Bernard Collot). Ce choix va au-delà de l’école. L’apprentissage hors école est en ac-cord avec la démocratie. La scolarisation de la société, la mise en discipline des enfants. La liberté c’est utiliser son pouvoir de faire quelque chose soi-même plutôt que d’avoir un pouvoir sur les autres (Melissa Plavis). Est-ce que pour apprendre, j’ai besoin d’être éduqué ? (Jean-Pierre Lepri).

Le film Pourquoi faire ce film. Quelles difficultés avez-vous rencontrées lors du tour-nage ? Quelles sont les réactions émotionnelles dans la salle ? Pourquoi le film est dérangeant. « Être et devenir, un coup de poing dans les représentations ! » (Bernard Collot) Critiques de ce qu’on voit dans le film Selon certains spec-tateurs, le documentaire donnerait une image faussée du profil socio-culturel des familles non scolarisantes, nombre de familles n’étant ni financièrement aisées ni artistes. Les « non-sco » vivent-ils tous à la campagne ? Ils sont dans le monde des bisounours. Ils sont tous les uns sur les autres. Il n’est question que de familles biparentales. Nous n’avons pas vu le moindre ordinateur ou jeu vidéo. Il n’y a pas de voix divergente dans le film ! L’essentiel - effet du film sur le spectateur –belles phrases en plus.