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COLLECTE DES DONNÉES SUR LES CANDIDATS DU PROGRAMME CAPEP ET CARED

ET SUIVI DE SA MISE EN ŒUVRE

CAPEP / CARED 2018 DURÉE DU PROJET : 24 JUILLET 2018 / 04 SEPTEMBRE 2018

RAPPORT FINAL

Rédigé par : YEWAH Donald, chef de projet

COHEB Int’l - Cameroun

Septembre 2018

CAPEP / CARED 2018 - Rapport de suivi de mise en œuvre

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ÉQUIPE DU PROJET :

Chef de projet : Donald YEWAH, Tél. : +237-674 387 204

3 Superviseurs zones :

Sara Tiotsop, Superviseur Mokolo et Mayo-Moskota

Souaïbou Bezure, Superviseur Mora

Donald Yewah, Superviseur Kousseri

14 Enquêteurs

6 Agents de saisie dont un chargé de la supervision

CONTACT COHEB INT’L CAMEROUN :

Bureau national Cameroun : Rail Ngousso- Santa Barbara – Yaoundé

Tél. : +237-243 572 456 / +237-679 967 303 / +237-655 687 338 B.P. 33805 Yaoundé

E-mail : [email protected], [email protected]

Site web : www.cohebinternational.org

Dans le cadre d’un projet d’établissement d’actes de naissance,

la base de données des enfants bénéficiaires du CAPEP/CARED 2018

ne disposant pas d’acte de naissance est disponible sur demande au contact suivant :

E-mail : [email protected], tél. : +237-655 687 338


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I. TABLE DES MATIÈRES

I. TABLE DES MATIÈRES ..................................................................................................... 3

II. LISTE DES ABRÉVIATIONS ET ACRONYMES ........................................................................ 4

III. CONTEXTE ..................................................................................................................... 5

IV. OBJECTIFS DU PROJET ................................................................................................... 6

V. RÉALISATION DU PROJET ................................................................................................ 6

V.1. Résultats avant le début du CAPEP et du CARED ....................................................... 6

V.1.1. Atelier d’harmonisation des approches du CAPEP et CARED .................................. 6

V.1.2. Réunion de préparation au CAPEP et CARED .......................................................... 7

V.2. Résultats de la mise en œuvre ..................................................................................... 7

V.2.1. Lancement du projet .................................................................................................. 7

V.2.2. Le suivi de la mise en œuvre du CAPEP / CARED.................................................... 8 V.2.2.1. Le toilettage des listes .......................................................................................................... 8

V.2.3. La création des bases de données ............................................................................ 8 V.2.3.1. La base de données du CAPEP / CARED ........................................................................... 8 V.2.3.2. La base de données en vue de l’établissement des actes de naissance ............................. 9

VI. DIFFICULTÉS RENCONTRÉS ET RECOMMANDATIONS ........................................................... 9

VI.1. Coordination du projet ................................................................................................. 9

VI.2. Fonctionnement du CAPEP / CARED ....................................................................... 10

VI.2.1. Les aléas climatiques ............................................................................................. 10

VI.2.2. Les IAEB et les chefs de centre de regroupement .................................................. 11

VI.2.3. Les bases de données ............................................................................................ 11

VII. ANNEXES .................................................................................................................... 13

Annexe 1 : Répartition pour la mise en œuvre du CAPEP / CARED par centre de regroupement ..................................................................................................................... 13

Annexe 2 : Tableau statistique des enfants et enseignants du CAPEP / CARED 2018 ..... 15

Annexe 3 : Tableau récapitulatif des détails fournis par les centres de regroupement ...... 17

Annexe 4 : Le CAPEP/CARED en images ......................................................................... 18


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II. LISTE DES ABRÉVIATIONS ET ACRONYMES

AP : Animateur Pédagogique

CAPEP : Curricula Accéléré pour la Préparation à l’entrée à l’École Primaire

CARED : Curricula Accéléré pour la Réinsertion des Enfants Déscolarisés

COHEB : Community Humanitarian Emergency Board International

DDEB : Délégation Départementale de l’Éducation de Base

DREB-EN : Délégation Régionale de l’Éducation de Base de l’Extrême-Nord

IAEB : Inspection d’Arrondissement de l’Éducation de Base

IDPs : Personnes déplacées Internes

UNICEF : United Nations Children’s Fund


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III. CONTEXTE

La crise sécuritaire causée par Boko Haram depuis 2013 a exacerbé la précarité de la situation

économique et bousculé les rôles socioéconomiques1. Elle a paralysé les systèmes éducatifs dans

les zones affectées et, de ce fait, privé les enfants de leur droit fondamental à l'apprentissage d’une

part et favorisé une atmosphère de chaos dans des sociétés déjà traumatisées d’autre part. En fait,

elle a un impact direct sur l’accès aux activités éducatives, le développement personnel des

enfants et l’environnement dans lequel les enfants apprennent et grandissent. En prônant

l’éducation durant cette période de crise, l’on permet aux enfants affectés par les conflits et les

catastrophes naturelles d’avoir un développement normal au travers entre autres de leur bien-être

et de leur développement social, émotionnel, cognitif et physique. Ces efforts contribuent à rétablir

une vie normale, mais aussi la sécurité face aux risques accrus de violence et d'exploitation

auxquels les enfants, en particulier les filles, sont exposés lors des crises. En promouvant la

stabilité et l'apprentissage fondé sur les droits, ils consolident le tissu social.

Pendant l’année scolaire 2017-2018, 32 des 124 écoles primaires qui sont restées fermées de

2014 à 2016 dans la région de l’Extrême-Nord du Cameroun ont ré-ouvert. Des 92 écoles

restantes, 57 sont dans le Mayo-Sava, 16 dans le Logone et Chari et 19 dans le Mayo-Tsanaga.2

Les données des enfants déscolarisés et de ceux qui n’ont pas eu accès à une éducation

préscolaire collectées dans les Arrondissements de Kousseri, Mayo-Moskota, Mokolo et Mora lors

la mission d’identification font état de 10 362 élèves déscolarisés et 3 563 enfants âgés de 6 ans

qui n’ont jamais été ni dans une école maternelle, ni dans un centre préscolaire communautaire

(CPC). Mais on estime à plus de 20 000 le nombre d’enfants déscolarisés dans ces 4

arrondissements.

Le Bureau de Zone de l’UNICEF de Maroua en partenariat avec la DREB-EN et dans le souci de

répondre aux besoins éducatifs fondamentaux des enfants affectés par la crise a organisé

successivement depuis 2015 les cours de CAPEP et CARED à l’Extrême-Nord. Les zones

d’intervention dans ce projet sont les Inspections d’Arrondissement de l’Éducation de Base de

Kousseri, Mokolo, Mora, Mayo-Moskota (Moskota et Mozogo). Les 17 et 18 Juillet 2018, un atelier

d’harmonisation des approches de mise en œuvre des CAPEP et CARED a été organisé à Maroua.

Ce qui facilite la mise en place d’un suivi du CAPEP et du CARED.

1 Crisis Group (2017): Briefing N°133/Africa 25. https://www.crisisgroup.org/fr/africa/central-africa/cameroon/b133-extreme-nord-

du-cameroun-le-casse-tete-de-la-reconstruction-en-periode-de-conflit 2 Œil du Sahel : disponible sur www.camer.be/65752/11:1/cameroun-extreme-nord-96-acoles-toujours-fermaes-cameroon.html

https://www.crisisgroup.org/fr/africa/central-africa/cameroon/b133-extreme-nord-du-cameroun-le-casse-tete-de-la-reconstruction-en-periode-de-conflit

https://www.crisisgroup.org/fr/africa/central-africa/cameroon/b133-extreme-nord-du-cameroun-le-casse-tete-de-la-reconstruction-en-periode-de-conflit

http://www.camer.be/65752/11:1/cameroun-extreme-nord-96-acoles-toujours-fermaes-cameroon.html


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IV. OBJECTIFS DU PROJET

L’objectif du projet était de s’assurer que le CAPEP et le CARED soient effectifs dans les 35

centres de regroupement des arrondissements de Mokolo (18), Kousseri (7), Mora (6) et Mayo-

Moskota (4).

De façon spécifique, il s’agissait de :

Faire un toilettage des listes. Les résultats attendus étant :

Faire un suivi de la mise en œuvre du CAPEP et du CARED;

Mettre à disposition une base de données des enfants ayant suivis le CAPEP et le CARED

2018.

V. RÉALISATION DU PROJET

V.1. RÉSULTATS AVANT LE DÉBUT DU CAPEP ET DU CARED

V.1.1. ATELIER D’HARMONISATION DES APPROCHES DU CAPEP ET CARED

Le 17 et 18 juillet 2018 s’est tenu un atelier d’harmonisation des approches de mise en œuvre des

CAPEP et CARED à l’Extrême-Nord. Les résolutions prises pendant cet atelier et qui ont un impact

sur ce projet sont :

Le ratio enseignant/élève qui était au préalable de 1:80 au CARED et de 1:40 au CAPEP a été

ramené à 1:60 et 1:25 respectivement.

Seuls les enfants n’ayant jamais été à l’école et ayant six ans révolus au 3 septembre 2018

sont éligibles au CAPEP 2018.

Seuls les enfants ayant fréquentés avant l’année scolaire 2017/2018 sont éligibles au CARED

2018.

Ressortir le nombre désagrégé d’enfants inscrits dans le programme de curriculum accéléré.

Avant la tenue de cet atelier, 2 activités majeures liées au CAPEP et CARED avaient déjà eu lieu. Il

s’agit de :

La sensibilisation de la communauté éducative dans les arrondissements de Mokolo, Mora,

Mayo-Moskota et Kousseri en vue de l’adhésion totale de toutes les parties prenantes;


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L’enregistrement des enfants éligibles aux CARED et CAPEP à travers le porte-à-porte dans

les domiciles des chefs de quartier par des équipes mobiles.

Les listes des enfants étant déjà constituées en fonction des anciens critères, il a fallu procéder à:

une nouvelle sensibilisation dans les centres de regroupement de Kousseri IIA et Ndjamena

Kousseri dans l’arrondissement de Kousseri, A Daba, Mandaka et Moutaz dans

l’arrondissement de Mokolo, A Igawa-Meme dans l’arrondissement de Mora et Moskota dans

le Mayo-Moskota.

un toilettage des listes dans les 35 centres de regroupement afin que les nouveaux critères

soient respectés.

V.1.2. RÉUNION DE PRÉPARATION AU CAPEP ET CARED

À la suite de la réunion de préparation à la mise en œuvre du CAPEP et du CARED entre l’UNICEF

et le COHEB-International tenu le 21 juillet, des quotas indicatifs (voir annexe 1) ont été arrêtés en

fonction des observations faites sur le terrain lors du lancement du projet et de l’expérience

d’UNICEF. Ces quotas ne représentaient pas encore la réalité des centres et devraient être ajusté

au fur et à mesure d’un commun accord avec UNICEF.

V.2. RÉSULTATS DE LA MISE EN ŒUVRE

V.2.1. LANCEMENT DU PROJET

Le lancement du CAPEP/CARED a été effectué le 19 juillet 2018 par Mme WAKIMUNU-LELIAS,

chef de secteur éducation à l’UNICEF en présence du point focal UNICEF à la DREB-EN, de l’IAEB

de Mokolo et de deux AP, ainsi que de l’ONG COHEB-International. Les centres de regroupement

visités étaient Baïgaï et Zimangayak dans l’arrondissement de Mokolo. Les constats ci-dessous

ont été faits :

Le ratio enseignant/ enfants est trop élevé

Il y a eu un problème au niveau du recensement. On a l’impression, au vu des catégories

d’enfants, que la cible n’a pas été touchée.

Les conditions d’éligibilité au programme ne sont pas respectées.


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V.2.2. LE SUIVI DE LA MISE EN ŒUVRE DU CAPEP / CARED

V.2.2.1. LE TOILETTAGE DES LISTES

Les 23 et 24 juillet 2018 ont été consacrés dans les 35 centres de regroupement au toilettage des

listes par les chefs de centre en fonction des nouveaux critères d’éligibilité. Les descentes sur le

terrain par les équipes du COHEB International initialement prévues du 25 au 27 juillet 2018 ont

continué les 30 et 31 juillet 2018 à cause des aléas climatiques. L’objectif de ces descentes étant

de :

vérifier l’effectivité du démarrage du CAPEP et du CARED ;

s’assurer, de façon participative avec les IAEB, du respect des critères d’éligibilité par les chefs

de centre ;

proposer à UNICEF en fonction des quotas indicatifs le nombre d’enfants et de classe à

prendre en considération dans chaque centre de regroupement.

À cet effet :

14 animateurs ont été déployés dont 6 à Mokolo, 3 respectivement à Mora et Kousseri et 2

dans le Mayo-Moskota.

3 superviseurs étaient en charge des animateurs dont 1 à Mokolo et Mayo-Moskota, 1 à

Kousseri et 1 à Mora. Ils devaient refaire le tour des centres afin de confirmer le travail fait par

les animateurs.

À la suite de ces descentes, le nombre d’enfants par cohorte et par centre, ainsi que le nombre de

d’enseignants a été arrêté comme le montrent les annexes 1 et 2 qui comparent les nombres

initiaux aux quotas indicatifs d’UNICEF et aux quotas définitifs.

V.2.3. LA CRÉATION DES BASES DE DONNÉES

V.2.3.1. LA BASE DE DONNÉES DU CAPEP / CARED

Une base de données des enfants ayant participé au CAPEP / CARED a été créée par le COHEB

International en vue de s’assurer de l’insertion de ces derniers dans les écoles et de leur suivi par

UNICEF et la DREB-EN jusqu’à la fin de leur cursus primaire.

Des informations requises pour la constitution d’une base de données complète :

Tous les centres de regroupement de CAPEP et CARED ont donné les informations liées au

genre ;

26 centres de CARED et 28 du CAPEP des 35 centres ont fournis des informations sur l’âge

des enfants. Soit respectivement 74.3% et 80% des centres ;


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6 centres de CARED et 8 de CAPEP ont mentionné les villages d’origine des enfants soit

respectivement 17.2% et 22.9% des centres.

6 centres de regroupement sur les 35 ont mentionné la dernière classe fréquentée par l’enfant.

Ce qui représente 17.2% des centres.

Seuls 2 centres de regroupement ont fait allusion à la dernière école fréquentée par l’enfant.

Ce qui représente un pourcentage de 5.7% des centres.

Le tableau en annexe 3 représente la division des centres de regroupement en fonction des

caractéristiques de la base de données.

V.2.3.2. LA BASE DE DONNÉES EN VUE DE L’ÉTABLISSEMENT DES ACTES DE NAISSANCE

Au cours des descentes sur le terrain, COHEB International a fait le constat que plusieurs enfants

inscrits au CAPEP / CARED 2018 étaient des enfants des familles déplacés. C’est le cas par

exemple de tous les 4 centres dans le Mayo-Moskota, de Babou et Madagascar à Kousseri et de

Zamaï et Tourou à Mokolo où 100% des enfants inscrits sont des déplacés. La plupart des autres

centres ont aussi des déplacés internes ainsi que quelques réfugiés.

En plus, qu’adviendrait-il du CAPEP et du CARED auprès des communautés s’il arrivait que les

enfants issus de la cohorte 3 par exemple ne soient pas à mesure de se présenter aux examens

officiels faute d’acte de naissance ? Pour éviter cela, et ce d’un commun accord avec les IAEB,

COHEB International a mis à disposition des chefs de centre de regroupement des fiches de

renseignement qui permettront de constituer une base de données des enfants issus de ce

programme et n’ayant pas d’acte de naissance. L’idée étant d’initier un plaidoyer auprès des

différents bailleurs pour l’établissement des actes de naissance à ces derniers afin qu’ils puissent

se présenter aux examens officiels en temps opportun.

VI. DIFFICULTÉS RENCONTRÉS ET RECOMMANDATIONS

VI.1. COORDINATION DU PROJET

D’après les prévisions, un superviseur couvrait les arrondissements de Mokolo et de Mayo-

Moskota. Avec respectivement 18 et 4 centres de regroupement et à cause des distances

entre les centres, un travail de qualité est quasi impossible.

Il serait souhaitable de prévoir 2 superviseurs pour Mokolo et le Mayo-Moskota.


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Les fonds alloués au projet ont été débloqués deux jours après le début du CAPEP / CARED.

Ce qui a créé un retard dans le déploiement des équipes sur le terrain.

Mettre à disposition les fonds avant le début du programme

La supervision dans les zones rouges n’était pas un acquise. À Nguetchewe dans le Mayo-

Moskota par exemple, il y avait une présence militaire juste derrière l’école.

VI.2. FONCTIONNEMENT DU CAPEP / CARED

VI.2.1. LES ALÉAS CLIMATIQUES

Le CAPEP / CARED se déroule en juillet-août pendant la grande saison de pluie. À Kousseri, 4

des 7 centres de regroupement sont inondés après chaque pluie et les 3 restants sont d’un

accès difficile. En plus, le fait que les enfants vivent dans des quartiers enclavés après les

pluies les empêchent de sortir de chez eux pour se rendre en classe.

Il va falloir peser les avantages et inconvénients de tenir le CAPEP et CARED à ces dates. On pourrait les ramener au mois de juin-juillet, juste après le CEP en se posant la question de savoir si les enfants n’auront pas perdu le fil de ce qui leur a été enseigné, avant la rentrée.

La majorité des enfants du CAPEP et de la cohorte 1 du CARED de Mandaka ne peuvent aller

à l’école quand il pleut car ils doivent traverser un mayo. C’est aussi le cas pour les

enseignants des centres de Mozogo, Nguechewe et Moskota dans le Mayo-Moskota qui vivent

pour la plupart à Koza (5 des 9 enseignants et l’IAEB de Moskota.)

Il va falloir peser les avantages et inconvénients de tenir le CAPEP et CARED à ces dates. On pourrait les ramener au mois de juin-juillet, juste après le CEP en se posant la question de savoir si les enfants ne perdront pas le fil de ce qui leur a été enseigné avant la rentrée.

Lors de la visite de supervision du 21 août à Mozogo et Moskota, 4 des 9 enseignants

souffraient du paludisme et étaient absents. À Moskota, le CAPEP et le CARED avaient

respectivement 9 et 12 enfants absents pour maladie.

Idem

Le centre de regroupement de Moutaz est difficilement accessible en saison de pluies.

Idem


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VI.2.2. LES IAEB ET LES CHEFS DE CENTRE DE REGROUPEMENT

Initialement, le programme devait commencer le 09 juillet, mais il n’a finalement commencé

que le 23 juillet 2018. Ce qui jette un discrédit sur les enseignants et le programme; et de

façon globale sur l’image de l’UNICEF auprès des parents.

Les dates devraient être calées à l’avance et respectées.

Le fait de changer les conditions d’éligibilité à la dernière minute a créé une tension entre les

chefs de centre et les communautés qui ne comprennent pas pourquoi certains enfants

sélectionnés au départ sont ensuite rejetés.

Problème résolu par l’atelier d’harmonisation des curricula.

Dans certains centres comme à Mozogo et Igawa-mémé, beaucoup d’enfants prennent le

matériel scolaire distribué et ne reviennent plus suivre les cours.

Que ce matériel soit gardé dans les centres de regroupement à la fin de chaque classe.

Les enfants sont vulnérables et beaucoup ne mangent pas avant de venir à l’école. Pendant la

pause dans les centres de Mozogo et Moskota constitués essentiellement des IDPs, la plupart

rentrent à la maison et ne reviennent qu’après une heure ou plus.

Voir s’il n’est pas possible réduire le nombre d’heures par jour et allonger la durée du CAPEP / CARED.

Les parents occupent les enfants à d’autres activités : les travaux champêtres, les activités

commerciales; l’école n’étant pas une priorité.

Faire une sensibilisation de proximité en impliquant autant que possible les autorités administratives et traditionnelles.

VI.2.3. LES BASES DE DONNÉES

Il y a eu des difficultés pour avoir les listes finales. Toutes les listes à l’exception de celles du

centre de Madagascar à Kousseri ont eu des modifications sur les listes. Plusieurs listes ont

dues être saisies deux fois : Baïgaï, Ldamang, Moutaz (à Mokolo), Wondanna, Par-Par,

Kousseri IIA (à Kousseri), Moskota (au Mayo-Moskota). Ndjamena-Kousseri (à Kousseri) nous

a fourni 3 listes avec chaque fois des noms complètement différents.

Donner les critères et arrêter les listes avant le début du programme.


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Après l’arrêt des statistiques finales, plusieurs centres ont fourni des listes dépassant

largement les statistiques arrêtées lors des visites des centres, puis confirmées par les IAEB.

La raison alléguée étant que plusieurs enfants remplissant les critères se sont ajoutés après le

passage des équipes de supervision. D’autres centres ont fourni des listes aux effectifs

inférieurs (voir annexe 2, différences constatées sur les listes).

Donner les critères, impliquer les enfants dans la sensibilisation (bouche à oreille) et arrêter les listes avant le début du programme.

Les critères à prendre en considération sur les listes n’étant pas définis à l’avance, chaque

chef de centre décidait des informations à fournir.

Harmoniser les critères en publiant les vignettes.

Entrer en possession des fiches mises à la disposition des IAEB pour la constitution d’une

base de données pour les actes de naissance.

Mettre à disposition ces fiches avant le début du CAPEP / CARED.


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VII. Annexes

ANNEXE 1 : RÉPARTITION POUR LA MISE EN ŒUVRE DU CAPEP / CARED PAR CENTRE DE REGROUPEMENT

CAPEP CARED

N° Centre de regroupement

Liste initiale Quota indicatif UNICEF Liste initiale Quota indicatif UNICEF

KO

US

SE

RI

Élèves Ensei-gnantes

Elèves Ensei- gnants

Ratio Élèves Ensei-

gnants Élèves

Ensei- gants

Ratio G F T G F T

1 ARDEBE 48 37 85 1 50 2 25 181 179 360 3 180 3 60

2 NDJAMENA KOUSSERI 71 55 126 2 75 3 25 165 90 255 3 120 2 60

3 WOMDANNA 66 47 113 2 50 2 25 139 127 266 3 120 2 60

4 KOUSSERI IIA 62 68 130 2 75 3 25 105 85 190 3 120 2 60

5 BABOU 17 13 30 1 25 1 25 102 91 193 3 120 2 60

6 MADAGASCAR 85 95 180 2 75 3 25 156 121 277 3 120 2 60

7 PAR-PAR 19 11 30 1 25 1 25 82 102 184 3 120 2 60

S/TOTAL Kousseri 368 326 694 11 375 15 25 930 795 1 725 21 900 15 60

MO

KO

LO

1 EP BAIGAI 91 112 203 2 50 2 25 230 234 464 6 180 3 60

2 EP DZA-WANDAI 95 90 185 2 50 2 25 216 162 378 5 120 2 60

3 EPA I MOKOLO 50 53 103 1 25 1 25 56 53 109 3 60 1 60

4 EPA II MOKOLO 43 51 94 1 25 1 25 134 125 259 3 60 1 60

5 EPA III MOKOLO 39 44 83 1 25 1 25 34 30 64 3 60 1 60

6 EPA IV MOKOLO 0 0 0 0

129 132 261 4 60 1 60

7 EPA MANDAKA 48 43 91 1 25 1 25 118 97 215 3 120 2 60

8 EPA MBIKEM 60 45 105 1 25 1 25 227 216 443 6 120 2 60


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9 EPA ZIMANGAYAK 82 45 127 2 25 1 25 198 213 411 6 120 2 60

10 EP MAGOUMAZ 42 45 87 1 25 1 25 294 188 482 6 120 2 60

11 EP DABA 18 12 30 1 25 1 25 81 39 120 3 60 1 60

12 EP WANDAI 46 35 81 1 25 1 25 109 71 180 3 60 1 60

13 EP KOSSEHONE 20 14 34 1 25 1 25 45 45 90 3 90 2 45

14 EP TOUROU 51 48 99 1 50 2 25 84 85 169 3 120 2 60

15 EP LADAMANG 91 70 161 2 50 2 25 213 137 350 5 120 2 60

16 EP MOUTAZ 26 35 61 1 25 1 25 127 138 265 3 120 2 60

17 EP ZAMAI 48 32 80 1 50 2 25 132 80 212 3 120 2 60

18 EP LDUBAM-SOKOTAI 19 16 35 1 25 1 25 118 119 237 3 120 2 60

S/TOTAL MOKOLO 869 790 1659 21 550 22 25 2545 2164 4709 71 1830 31 60

MO

SK

OT

A

1 MOSKOTA 95 55 150 2 50 2 25 421 167 588 6 120 2 60

2 NGUETCHEWE 60 40 100 1 25 1 25 286 264 550 6 120 2 60

3 OUZZAL 25 25 50 1 25 1 25 149 141 290 3 120 2 60

4 MOZOGO 60 70 130 2 75 3 25 95 112 207 2 120 2 60

S/TOTAL MOSKOTA 240 190 430 6 175 7 25 951 684 1635 17 480 8 60

MO

RA

1 BIWANA

132 2 50 2 25

181 2 120 2 60

2 CAMP-MILITAIRE

120 2 50 2 25

305 4 120 2 60

3 IGAWA-MEME

98 1 50 2 25

213 2 120 2 60

4 KOURGUI

100 1 50 2 25

171 2 120 2 60

5 MANAWATCHI

213 2 100 4 25

222 3 120 2 60

6 SULTANAT

117 2 50 2 25

320 4 120 2 60

S/TOTAL Mora

780 10 350 14 25

1412 17 720 12 60

TOTAL

3563 48 1450 58 100

9481 126 3930 66 240


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ANNEXE 2 : TABLEAU STATISTIQUE DES ENFANTS ET ENSEIGNANTS DU CAPEP / CARED 2018

CAPEP CARED 1 CARED 2 CARED 3 # Enfants par centre Différences

constatées sur les listes

# Enseignants

IAEB Centre T G F T G F T G F T G F T G F Actuel Quota

UNICEF Diffé-rence

Mo

kolo

Magoumaz 35 20 15 62 33 29 68 44 24 32 25 7 197 122 75 +9 4 5 -1

Zamaï 37 15 22 55 26 29 46 35 11 0 0 0 138 76 62 +32 3 4 -1

Tourou 41 22 19 55 37 18 20 14 6 23 15 8 139 88 51 -20 5 4 1

Ldamang 113 47 66 60 36 24 20 10 10 19 10 9 212 103 109 0 7 4 3

Kossehone 12 7 5 25 15 10 27 16 11 20 13 7 84 51 33 0 4 3 1

Daba 31 13 18 23 13 10 22 14 8 22 12 10 98 52 46 +15 5 2 3

Baïgaï 44 27 17 47 21 26 51 26 25 35 12 23 177 86 91 +30 5 5 0

Moutaz 16 6 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 6 10 0 1 3 -2

Mandaka 17 5 12 26 11 15 47 21 26 35 18 17 125 55 70 +60 4 3 1

EPA IV Mokolo 0 0 0 40 28 12 0 0 0 0 0 0 40 28 12 0 1 1 0

EPA I Mokolo 16 7 9 0 0 0 20 10 10 20 8 12 56 25 31 0 3 2 1

EPA III Mokolo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 -2

Mbikem 22 12 10 0 0 0 57 28 29 59 32 27 138 72 66 +3 3 3 0

Zimangayak 16 8 8 29 15 14 0 0 0 0 0 0 45 23 22 +3 2 3 -1

EPA II Mokolo 8 7 1 0 0 0 31 19 12 0 0 0 39 26 13 -4 2 2 0

Dza-Wandaï 50 24 26 30 18 12 46 31 15 30 19 11 156 92 64 +14 5 4 1

Wandaï 30 14 16 0 0 0 48 24 24 0 0 0 78 38 40 +39 2 2 0

Ldubam-Sokotaï 0 0 0 20 12 8 16 9 7 16 10 6 52 31 21 0 3 3 0

May

o-

Mo

sko

ta Moskota 50 35 15 120 67 53 0 0 0 0 0 0 170 102 68 0 4 4 0

Nguechewe 40 22 18 62 35 27 56 29 27 0 0 0 158 86 72 +16 4 3 1

Ouzzal 50 29 21 60 33 27 60 39 21 0 0 0 170 101 69 0 4 3 1

Mozogo 62 19 43 58 27 31 57 34 23 0 0 0 177 80 97 +3 5 5 0


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Mo

ra

Sultanat 45 23 22 30 17 13 59 18 41 0 0 0 134 58 76 0 4 4 0

Camp Militaire 49 25 24 0 0 0 50 15 35 34 14 20 133 54 79 0 4 4 0

Biwana 50 28 22 26 16 10 45 20 25 0 0 0 121 64 57 -7 4 4 0

Kourgui 38 17 21 47 23 24 27 10 17 0 0 0 112 50 62 0 4 4 0

Manawatchi 100 50 50 53 31 22 20 12 8 18 12 6 191 105 86 0 6 6 0

Igawa-Meme 50 29 21 26 10 16 21 20 1 0 0 0 97 59 38 0 4 4 0

Ko

uss

éri

Madagascar 27 12 15 45 21 24 20 10 10 0 0 0 92 43 49 +27 3 5 -2

Babou 71 34 37 70 32 38 60 23 37 0 0 0 201 89 112 -2 5 3 2

Wondanna 33 22 11 49 23 26 57 34 23 0 0 0 139 79 60 0 4 4 0

Ardebe 32 17 15 40 22 18 45 25 20 30 16 14 147 80 67 -2 5 5 0

Ndjamena Kousseri 13 5 8 20 12 8 19 10 9 0 0 0 52 27 25 0 4 5 -1

Kousseri IIA 34 20 14 26 12 14 25 11 14 0 0 0 85 43 42 -17 4 5 -1

Par-Par 17 7 10 34 14 20 42 27 15 0 0 0 93 48 45 0 3 3 0

Totaux 1 249 628 621 1 238 660 578 1 182 638 544 393 216 177 4 062 2 142 1 920 199 130 126 4


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ANNEXE 3 : TABLEAU RÉCAPITULATIF DES DÉTAILS FOURNIS PAR LES CENTRES DE

REGROUPEMENT

IAEB Centre Âge Sexe Classe Statut École

d’origine Village

d’origine

Mo

kolo

Magoumaz

Zamaï

Tourou

Ldamang

Kossehone

Daba

Baïgaï

Moutaz

Mandaka

EPA IV Mokolo

EPA I Mokolo

EPA III Mokolo

Mbikem

Zimangayak

EPA II Mokolo

Dza-Wandaï

Wandaï

Ldubam-Sokotaï

May

o-

Mo

sko

ta Moskota

Nguechewe

Ouzzal

Mozogo

Mo

ra

Sultanat

Camp Militaire

Biwana

Kourgui

Manawatchi

Igawa-Meme

Ko

uss

éri

Madagascar

Babou

Wondanna

Ardebe

Ndjamena Kousseri

Kousseri IIA

Par-Par

Collecte de données du CAPEP et du CARED

Collecte de données du CAPEP uniquement

Collecte de données du CARED uniquement


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ANNEXE 4 : LE CAPEP/CARED EN IMAGES

Lancement du CAPEP/CARED 2018 le 23 juillet à Mokolo Visite du Centre de Baïgaï

Visite du Centre de Zimangayak


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Réunion de concertation et d’orientation .

Quelques images des descentes des équipes du COHEB Int’l


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Première descente d’inspection d’UNICEF à Mokolo

Deuxième descente d’inspection d’UNICEF à Mokolo

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