ÉCOLE PROFESSIONNELLE DE MONTREUX · 2020-03-15 · ÉCOLE PROFESSIONNELLE DE MONTREUX Année...

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ÉCOLE PROFESSIONNELLE DE MONTREUX Année 2019-2020 Qui a écrit la nouvelle Coup de gigot ? Que signifient les lettres UDC ? Qu’est-ce qu’une clause dans un contrat ? Quel est le pays qui produit le plus de cacao ? Qui sont les deux acteurs principaux du film Les Évadés ? Où se trouvent les plus grands parcs d’engraissement du bétail ? Dans le domaine de l’alimentation, qu’appelle-t-on l’or vert ? Quel canton amende les électeurs qui ne votent pas ? Étique ou éthique ? Contracter un petit crédit est-il une bonne solution de financement ? Qu’est-ce que l’EPM de Lavaur en France ? Qu’est-ce que le Code Pénal Suisse ? L’utilisation régulière d’une voiture revient-elle cher ? Insulter quelqu’un est-il un acte de violence ? Qu’est-ce qu’un écogeste ? Qui est Simonetta Sommaruga ? Quelle est la durée minimale du temps d’essai dans le contrat d’apprentissage ? Comment payer ses factures ? Qui a écrit Matin Brun ? Vaut-il mieux allonger le bras que le cou ? Avec qui peut-on faire de la conduite accompagnée ? Où se trouve le Palais fédéral ? Combien d’êtres humains y aura-t-il sur terre en 2050 ? Qu’est-ce qu’une « rupture de contrat » ? Comment fonctionne une carte de crédit prépayée ? Quel est le rôle du chancelier fédéral ? Droit pénal = éduquer ou punir ? Qui est Guy Lagache ? Qu’est-ce que la violence ? Qu’est-ce qu’une formation duale ? Qu’est-ce qu’une garantie ? L’assurance casco est-elle obligatoire ? Qu’est-ce qu’une théocratie ? Pourquoi est-il important d’arriver en forme au travail ? Le locavorisme est-il une bonne solution à certains problèmes écologiques et économiques ? Y a-t-il de grandes différences entre un contrat d’apprentissage du XIX e siècle et un contrat d’apprentissage actuel ? Que signifie l’expression « de seconde main » ? Tout le monde mérite-t-il d’être défendu par un avocat ? Qu’est-ce qu’un calligramme ? Les jeunes sont-ils plus violents aujourd’hui qu’il y a 50 ans ? L’utilisation d’un véhicule privé revient-elle plus cher que l’utilisation des transports publics ? Une personne qui achète un objet défectueux dans un magasin peut-elle se faire rembourser ? Qu’est-ce que la forme d’un contrat ? Le haricot vert est-il un légume d’automne ? Vaut-il mieux payer ses achats avec une carte de débit ou une carte de crédit ? Un apprenti doit-il être payé par son patron quand il vient en cours ? Qu’est-ce que l’OMS ? Quel est le sujet de la campagne Quand a-t-il cessé de te traiter en princesse ? Peut-on tout acheter ? Y a-t-il une différence entre un meurtre et un assassinat ? Quelles sont les solutions pour limiter le gaspillage alimentaire ? Quelle est la conséquence juridique d’un abandon de place de travail ? Qu’est-ce qu’un paiement au comptant ? L’apprentissage est-il une formation courante en Suisse ? Qu’est-ce qu’un fait divers ? Qu’est-ce qu’un sursis et quand cela est-il utilisé ? L’endettement est-il un problème majeur en Suisse ? La Suisse est-elle une démocratie ? Qu’est-ce qu’une carte de crédit prépayée ? L’huile de colza est-elle plus ou moins chère que l’huile de palme ? Les hommes sont-ils victimes de violences conjugales ? Qu’est-ce qu’une partie à un contrat ? Vaut-il mieux acheter un véhicule neuf ou un véhicule d’occasion ? Combien le Conseil fédéral comporte-t-il de membres ? Quelle est la différence entre des frais fixes et des frais variables dans un budget véhicule ? Quel type d’achats les gens font-ils majoritairement en ligne ? Quelle est la différence entre une envie et un besoin ? De combien de cantons la Suisse se compose-t-elle ? ENSEIGNEMENT DE LA CULTURE GÉNÉRALE 1 ÈRE ANNÉE CFC

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ÉCOLE PROFESSIONNELLE DE MONTREUX

Année 2019-2020

Qui a écrit la nouvelle Coup de gigot ? Que signifient les lettres UDC ? Qu’est-ce

qu’une clause dans un contrat ? Quel est le pays qui produit le plus de cacao ?

Qui sont les deux acteurs principaux du film Les Évadés ? Où se trouvent les

plus grands parcs d’engraissement du bétail ? Dans le domaine de

l’alimentation, qu’appelle-t-on l’or vert ? Quel canton amende les électeurs qui

ne votent pas ? Étique ou éthique ? Contracter un petit crédit est-il une bonne

solution de financement ? Qu’est-ce que l’EPM de Lavaur en France ? Qu’est-ce

que le Code Pénal Suisse ? L’utilisation régulière d’une voiture revient-elle

cher ? Insulter quelqu’un est-il un acte de violence ? Qu’est-ce qu’un écogeste ?

Qui est Simonetta Sommaruga ? Quelle est la durée minimale du temps d’essai

dans le contrat d’apprentissage ? Comment payer ses factures ? Qui a écrit

Matin Brun ? Vaut-il mieux allonger le bras que le cou ? Avec qui peut-on faire

de la conduite accompagnée ? Où se trouve le Palais fédéral ? Combien d’êtres

humains y aura-t-il sur terre en 2050 ? Qu’est-ce qu’une « rupture de contrat » ?

Comment fonctionne une carte de crédit prépayée ? Quel est le rôle du

chancelier fédéral ? Droit pénal = éduquer ou punir ? Qui est Guy Lagache ?

Qu’est-ce que la violence ? Qu’est-ce qu’une formation duale ? Qu’est-ce qu’une

garantie ? L’assurance casco est-elle obligatoire ? Qu’est-ce qu’une théocratie ?

Pourquoi est-il important d’arriver en forme au travail ? Le locavorisme est-il une

bonne solution à certains problèmes écologiques et économiques ? Y a-t-il de

grandes différences entre un contrat d’apprentissage du XIXe siècle et un contrat

d’apprentissage actuel ? Que signifie l’expression « de seconde main » ? Tout le

monde mérite-t-il d’être défendu par un avocat ? Qu’est-ce qu’un calligramme ?

Les jeunes sont-ils plus violents aujourd’hui qu’il y a 50 ans ? L’utilisation d’un

véhicule privé revient-elle plus cher que l’utilisation des transports publics ?

Une personne qui achète un objet défectueux dans un magasin peut-elle se faire

rembourser ? Qu’est-ce que la forme d’un contrat ? Le haricot vert est-il un

légume d’automne ? Vaut-il mieux payer ses achats avec une carte de débit ou

une carte de crédit ? Un apprenti doit-il être payé par son patron quand il vient

en cours ? Qu’est-ce que l’OMS ? Quel est le sujet de la campagne Quand a-t-il

cessé de te traiter en princesse ? Peut-on tout acheter ? Y a-t-il une différence

entre un meurtre et un assassinat ? Quelles sont les solutions pour limiter le

gaspillage alimentaire ? Quelle est la conséquence juridique d’un abandon de

place de travail ? Qu’est-ce qu’un paiement au comptant ? L’apprentissage est-il

une formation courante en Suisse ? Qu’est-ce qu’un fait divers ? Qu’est-ce

qu’un sursis et quand cela est-il utilisé ? L’endettement est-il un problème

majeur en Suisse ? La Suisse est-elle une démocratie ? Qu’est-ce qu’une carte

de crédit prépayée ? L’huile de colza est-elle plus ou moins chère que l’huile de

palme ? Les hommes sont-ils victimes de violences conjugales ? Qu’est-ce

qu’une partie à un contrat ? Vaut-il mieux acheter un véhicule neuf ou un

véhicule d’occasion ? Combien le Conseil fédéral comporte-t-il de membres ?

Quelle est la différence entre des frais fixes et des frais variables dans un budget

véhicule ? Quel type d’achats les gens font-ils majoritairement en ligne ? Quelle

est la différence entre une envie et un besoin ? De combien de cantons la Suisse

se compose-t-elle ?

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TABLE DES MATIERES

OBJECTIFS TRANSVERSAUX ............................................................................................................... 6

MA PLACE D’APPRENTISSAGE .................................................................................................................................... 7 OBJECTIFS........................................................................................................................................... 8

RÉFÉRENCES....................................................................................................................................... 8

1. FORMATION DES APPRENTIS DANS LE MONDE CONTEMPORAIN .................................................. 9

1.1. CONTRAT D’APPRENTISSAGE DE 1865 ...................................................................................... 9

1.2. EXERCICES .............................................................................................................................. 10

1.3. CONTRAT D’APPRENTISSAGE ACTUEL ................................................................................... 11

1.4. EXERCICES .............................................................................................................................. 13

2. ÉCRITURE CRÉATIVE ..................................................................................................................... 14

2.1. UNE JOURNÉE MARQUANTE ................................................................................................... 14

2.2. LE CALLIGRAMME .................................................................................................................... 16

3. POUR MIEUX COMPRENDRE LE CONTRAT D’APPRENTISSAGE .................................................... 18

4. PERSONNES-RESSOURCES ........................................................................................................... 21

4.1 RELIEZ LES DIFFÉRENTES PERSONNES-RESSOURCES AUX SITUATIONS DONNÉES ............ 21

5. CADRE LÉGAL ................................................................................................................................ 22

6. CAS PRATIQUES ............................................................................................................................ 27

7. ÉMISSION TEMPS PRÉSENT – APPRENTIS SUR LE FIL DU RASOIR .............................................. 31

8. À VOUS DE JOUER ! ....................................................................................................................... 33

8.1. JEOPARDY ............................................................................................................................... 33

8.2. LES ASPECTS .......................................................................................................................... 35

8.3. PRÉSENTATION ORALE ........................................................................................................... 36

8.4. ACROSTICHE ........................................................................................................................... 43

8.5. MOTS CROISÉS ....................................................................................................................... 44

8.6. CORRESPONDANCE COMMERCIALE ....................................................................................... 45

MON ARGENT................................................................................................................................................................ 51 OBJECTIFS......................................................................................................................................... 52

1. POUR COMMENCER… .................................................................................................................... 53

1.1. CE QUI S’ACHÈTE / CE QUI NE S’ACHÈTE PAS ........................................................................ 53

1.2. ACHETER QUOI ET POURQUOI ? ............................................................................................. 53

1.3. LE GOÛT DU FRIC .................................................................................................................... 55

1.4. TRAVAIL SUR LES IMAGES ...................................................................................................... 57

2. LE CONTRAT DE VENTE ................................................................................................................. 58

2.1. ÉLÉMENTS THÉORIQUES ........................................................................................................ 58

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2.2. CAS PRATIQUES ...................................................................................................................... 61

2.3. CORRESPONDANCE ................................................................................................................ 63

3. LES DIFFÉRENTES FAÇONS DE PAYER ......................................................................................... 66

3.1. LE PAIEMENT EN ESPÈCES ..................................................................................................... 67

3.2. LA FACTURE ............................................................................................................................ 68

3.3. LES CARTES DE DÉBIT DIRECT ............................................................................................... 70

3.4. CRÉDIT À LA CONSOMMATION ................................................................................................ 71

3.5. LES CARTES DE CRÉDIT .......................................................................................................... 72

3.6. EN PRATIQUE .......................................................................................................................... 74

4. LES DIFFÉRENTS TYPES DE COMPTES ......................................................................................... 76

5. BUDGET ET ENDETTEMENT ........................................................................................................... 78

5.1. LE BUDGET .............................................................................................................................. 78

5.2. ENDETTEMENT & SURENDETTEMENT ..................................................................................... 79

6. CONCLUSION ................................................................................................................................. 81

7. POUR ALLER PLUS LOIN ................................................................................................................ 82

7.1. LE COMMERCE EN LIGNE, LES BITCOINS ET TWINT ............................................................... 82

7.2. ARGENT & LANGAGE ............................................................................................................... 85

7.3. COMPRÉHENSION DE TEXTE .................................................................................................. 87

7.4. CIAO.CH ................................................................................................................................... 93

MON PREMIER CARROSSE ......................................................................................................................................... 98 OBJECTIFS......................................................................................................................................... 99

1. INTRODUCTION ............................................................................................................................ 100

2. COÛTS LIÉS À L’UTILISATION D’UN VÉHICULE ............................................................................ 100

2.1. LE PERMIS ............................................................................................................................. 100

2.2. ACHAT : NEUF OU D’OCCASION ? .......................................................................................... 103

2.3. FRAIS FIXES ET VARIABLES .................................................................................................. 106

2.4. ASSURER UN VÉHICULE EN SUISSE...................................................................................... 109

2.5. À VOUS DE JOUER ! ............................................................................................................... 112

2.6. LE LEASING ........................................................................................................................... 115

3. CONCLUSION ............................................................................................................................... 118

4. POUR ALLER PLUS LOIN : LEASING ET PETIT CRÉDIT ................................................................ 121

DANS MON ASSIETTE ................................................................................................................................................ 126 OBJECTIFS....................................................................................................................................... 127

1. INTRODUCTION ............................................................................................................................ 128

2. IMPACT DE L’ALIMENTATION SUR L’ENVIRONNEMENT .............................................................. 130

2.1. CAPITAL TERRE : ................................................................................................................... 130

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2.2. L’HUILE DE PALME ET SES CONSÉQUENCES ........................................................................ 133

2.3. IMPACT DES ACTIVITÉS HUMAINES SUR L’ENVIRONNEMENT ............................................... 134

2.4. LA SURPÊCHE & L’OMNIPRÉSENCE DU PLASTIQUE .............................................................. 139

2.5. EFFET DE SERRE & RÉCHAUFFEMENT CLIMATIQUE ............................................................ 142

2.6. LE LOCAVORISME .................................................................................................................. 148

2.7. LES ALIMENTS DU FUTUR ..................................................................................................... 150

2.8. LE GASPILLAGE ALIMENTAIRE .............................................................................................. 153

2.9. LE COMMERCE ÉQUITABLE ................................................................................................... 163

3. EXERCICE DE SYNTHÈSE ............................................................................................................. 166

4. LES ASPECTS............................................................................................................................... 172

5. POUR ALLER PLUS LOIN… .......................................................................................................... 173

5.1. ÉCRITURE CRÉATIVE ............................................................................................................. 173

5.2. COMPRÉHENSION DE TEXTE ................................................................................................ 176

5.3. CORRESPONDANCE COMMERCIALE ..................................................................................... 180

VIOLENCE ET DROIT PÉNAL ..................................................................................................................................... 185 OBJECTIFS....................................................................................................................................... 186

RÉFÉRENCES................................................................................................................................... 186

1. INTRODUCTION ............................................................................................................................ 187

2. DROIT PÉNAL ............................................................................................................................... 190

2.1. LA JUSTICE ............................................................................................................................ 190

2.2. ÉLÉMENTS THÉORIQUES ...................................................................................................... 192

2.3. CAS PRATIQUES .................................................................................................................... 194

2.4. LE DROIT À UN PROCÈS ÉQUITABLE….................................................................................. 196

2.5. MINEURS & DROIT PÉNAL – ÉLÉMENTS THÉORIQUES .......................................................... 197

2.6. CAS PRATIQUES .................................................................................................................... 199

2.7. TABLEAU RÉCAPITULATIF ..................................................................................................... 201

2.6. VRAI OU FAUX ? ..................................................................................................................... 202

3. LE COUP DE GIGOT ...................................................................................................................... 203

3.1. TEXTE .................................................................................................................................... 203

3.2. COMPRÉHENSION DE TEXTE ................................................................................................ 208

3.3. LE FILM .................................................................................................................................. 210

3.4. CORRESPONDANCE .............................................................................................................. 210

4. SYNTHÈSE / DESSINER LA VIOLENCE ......................................................................................... 214

5. POUR ALLER PLUS LOIN… .......................................................................................................... 216

5.1. RÉDACTION DE FAITS DIVERS ............................................................................................... 216

5.2. LECTURE / ÉCRITURE CRÉATIVE ........................................................................................... 221

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OBJECTIFS TRANSVERSAUX

Rédiger une lettre en lien avec le chapitre étudié

Rédiger un texte créatif en lien avec le chapitre étudié en respectant une

consigne spécifique

Répondre avec précision et dans un français correct à des questions en

lien avec un texte donné ou un documentaire visionné en classe

Déterminer les aspects touchés par un sujet et justifier ce choix de façon

pertinente

https://psreuben.files.wordpress.com/2011/04/culture-gc3a9nc3a9rale.jpg

Le Chat de Philippe Geluck

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MA PLACE D’APPRENTISSAGE

Mix et Remix, http://www.unige.ch/emploi/Accueil.html

Cela fait maintenant plusieurs semaines que vous travaillez en tant qu’apprenti. Qu’avez-vous

découvert sur le monde du travail ?

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

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OBJECTIFS

Comparer la situation d’un apprenti du XIXe siècle à celle d’un

apprenti du XXIe siècle

Nommer les parties au contrat d’apprentissage et expliquer leur rôle

Définir le concept de formation duale

Citer 4 obligations du formateur et 4 obligations de l’apprenti

Lister les bases légales de la formation professionnelle

Appliquer le cadre théorique pour résoudre des situations juridiques

simples liées au contrat d’apprentissage

Utiliser les articles du CO pour résoudre des situations simples

RÉFÉRENCES

ecgmontreux :

https://ecgmontreux.jimdo.com/cfc-1/ma-place-d-apprentissage/

Boîte à outils :

Pages 28, 32 & 41 à 43 : Code des obligations (art. 321a, 328 & 344-346a)

DU CONTRAT INDIVIDUEL DE TRAVAIL

art. 321a Obligations du travailleur, diligence & fidélité

art. 328 Obligations de l’employeur, protection de la personnalité du travailleur

DU CONTRAT

D’APPRENTISSAGE (art. 344-346a)

art. 344 Définition

art. 344a Clauses principales

art. 345 Obligations de l’apprenti

art. 345a Obligations du formateur

art. 346 Résiliation anticipée

art. 346a Certificat d’apprentissage

Liens utiles :

Guide de l’apprentissage :

https://www.vd.ch/fileadmin/user_upload/themes/formation/postobligatoire/fichiers_pdf/GUIDE_APPRENTISSAGE_INTERACTIF.pdf

Temps présent – Apprentis sur le fil du rasoir :

https://www.rts.ch/play/tv/temps-present/video/apprentis-sur-le-fil-du-rasoir?id=3724474

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1. FORMATION DES APPRENTIS DANS LE MONDE CONTEMPORAIN

1.1. CONTRAT D’APPRENTISSAGE DE 1865

J. Burkhart à Bâle, d’une part, et K. Saladin, d’autre part, ont accepté les clauses

suivantes :

Point 1 : Joachim Burkhart engage comme apprenti dans son entreprise, Georges, fils

de Konrad Saladin pour une durée de 4 ans, soit du 10 avril 1865 au même jour en

1869.

Point 2 : Burkhart s'engage à enseigner consciencieusement à son apprenti les

connaissances de son affaire, à surveiller son comportement et à lui donner

gratuitement le gîte et le couvert.

Point 3 : Burkhart donnera congé à son apprenti tous les 15 jours, le dimanche de 12

heures à 5 heures; pour les dimanches non fériés, l'apprenti aura le droit de se rendre

au service religieux.

Point 4 : Burkhart renonce à percevoir un émolument d'apprentissage en étendant sa

durée sur une période de 4 ans.

Point 5 : Durant toute la durée de l'apprentissage, Saladin a l'obligation de vêtir

convenablement son fils et de laver son linge régulièrement.

Point 6 : Saladin est responsable de la fidélité de son fils ainsi que des dégâts qu'il

pourrait causer par négligence, inattention ou mauvaise volonté.

Point 7 : Le jeune Saladin n'a pas le droit de gérer son argent durant toute la durée

du contrat. Lorsque ce n'est pas au père de régler la question, l'apprenti a l'obligation

d'en parler à son patron qui devra s'en occuper.

Point 8 : Si le jeune Saladin doit enfermer ses vêtements et ses affaires dans sa

chambre, le patron garde le droit de le savoir et de le contrôler aussi souvent qu'il le

juge nécessaire.

Point 9 : L'apprenti n'a pas le droit d'entrer au restaurant ou de se rendre dans un

lieu de danse; il doit obtenir la permission de son père ou de son patron. Il n'a d'autre

part pas le droit de fumer, tant dans l'entreprise qu'en dehors. Cela lui est

formellement interdit.

Point 10 : Lorsque le jeune Saladin quittera l'entreprise, il n'aura pas le droit d'être

engagé dans une entreprise de Bâle sans l'accord de son patron.

Point 11 : Afin d'assurer le respect et la fidélité des accords, ce contrat est rédigé

en deux exemplaires. Chaque exemplaire est certifié et signé.

Bâle et Düdingen, le 15 mars 1865

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1.2. EXERCICES

1. Donnez un titre à chacun des points du contrat d’apprentissage de 1865 :

Point 1 : ...................................................................................................................................................

Point 2 : ...................................................................................................................................................

Point 3 : ...................................................................................................................................................

Point 4 : ...................................................................................................................................................

Point 5 : ...................................................................................................................................................

Point 6 : ...................................................................................................................................................

Point 7 : ...................................................................................................................................................

Point 8 : ...................................................................................................................................................

Point 9 : ...................................................................................................................................................

Point 10 : .................................................................................................................................................

Point 11 : .................................................................................................................................................

2. Quels sont les avantages d’un titre résumant le contenu d’un paragraphe ?

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

3. Relevez deux points qui vous choquent dans le contrat de 1865 :

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

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1.3. CONTRAT D’APPRENTISSAGE ACTUEL

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1.4. EXERCICES

1. Un contrat c’est : (soulignez la bonne réponse)

Un papier signé Un accord créant des droits et des obligations réciproques Une affaire conclue

En vous basant sur le contrat d’apprentissage actuel (pages 9-10), répondez aux

questions suivantes :

2. Que sont les clauses d’un contrat ?

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

3. Qu’est-ce qu’un représentant légal (point 3) ?

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

3. A quoi sert le temps d’essai (point 4) ? Quelle est sa durée ?

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

4. Donnez deux exemples de frais liés à la formation scolaire (point 6).

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

5. A quoi sert l’assurance accident (point 11) ?

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

6. Citez un exemple où la durée du contrat doit être modifiée (point13).

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

7. Que veut dire rupture de contrat (point 13) ?

...................................................................................................................................................................................

8. Quelles sont les personnes qui doivent signer ce contrat (point 14) ?

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

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2. ÉCRITURE CRÉATIVE

2.1. UNE JOURNÉE MARQUANTE

Le jour où vous avez signé votre contrat

Votre premier jour d’apprentissage

Choisissez entre ces deux jours celui qui vous a le plus marqué et racontez-le par

écrit. Une fois votre texte rédigé, donnez-lui un titre.

Attention : Les travaux réalisés seront lus en classe !

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2.2. LE CALLIGRAMME

Réalisez un calligramme1 représentant le mieux votre première journée de travail.

EXEMPLES DE CALLIGRAMMES

http://carotte-

orange.blogspot.ch/2008_11_01_archive.html

CALLIGRAMME GUITARE ROCK

https://s-media-cache-

ak0.pinimg.com/736x/21/f1/9f/21f19f16875efb9089f68ec9e

6f7f5f4.jpg

CALLIGRAMME CAROTTE

1 Poème dont la disposition graphique sur la page forme un dessin, généralement en rapport avec le sujet du texte. Il arrive aussi que la forme réalisée s’oppose au contenu du texte.

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VOTRE CALLIGRAMME

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3. POUR MIEUX COMPRENDRE LE CONTRAT D’APPRENTISSAGE

Une formation professionnelle est une formation permettant

d’acquérir les connaissances et savoir-faire en lien avec un métier.

Une formation duale est une formation professionnelle donnée en

entreprise pour la partie pratique et à l’école professionnelle pour les

éléments théoriques.

La définition du contrat d’apprentissage

Le contrat d’apprentissage dual est un contrat individuel de travail de durée

déterminée qui porte sur la formation de l’apprenti. Il règle par exemple la nature

et la durée de la formation professionnelle, le salaire, le temps d’essai, l’horaire de

travail et les vacances.

Pour être approuvé, le contrat en apprentissage dual doit être signé par les deux

parties (l’entreprise / l’apprenti et son représentant légal si l’apprenti est mineur).

La formation de l’apprenti

Le maître d’apprentissage est obligé de former l’apprenti selon le programme fixé

dans l’ordonnance de formation. Il doit le faire dans les règles du métier en faisant

preuve de compréhension à son égard. Il doit veiller à ce que la formation dans

l’entreprise soit coordonnée, dans la mesure du possible, avec l’enseignement

professionnel et les cours interentreprises (art 344 CO).

NB2 : L’apprenti ne peut être occupé qu’à des travaux en rapport avec sa profession

(art 345a al 4 CO).

Le temps d’essai (art 344a CO)

Le temps d’essai sert à établir les relations de confiance entre le maître

d’apprentissage et les apprentis.

Il est d’une durée d’un à trois mois. Si le contrat ne précise pas sa durée, il est de

trois mois. Dans certains cas, le temps d’essai peut être prolongé si les parties sont

d’accord mais cette prolongation ne doit pas dépasser une durée totale de 6 mois.

Pendant la période d’essai, les parties peuvent rompre le contrat sans motif

moyennant un préavis de 7 jours et cela jusqu’au dernier jour.

2 Nota Bene : locution latine signifiant Notez Bien… C’est important !!!

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La durée du contrat

Le contrat d’apprentissage est un contrat de durée déterminée. Il est conclu pour

la durée de la formation, deux, trois ou quatre ans selon les formations choisies.

L’horaire de travail

Les règles concernant la durée du travail et les horaires dépendent de la formation

choisie3 et de l’âge des apprentis.

Les vacances annuelles

Jusqu’à l’âge de 20 ans révolus, l’apprenti a droit à au moins cinq semaines de

vacances par année et 4 semaines dès 20 ans ! Les vacances sont fixées d’entente

avec le maître d’apprentissage. Les apprentis ont droit à deux semaines

consécutives et d’entente avec leur employeur peuvent demander jusqu’à 3 semaines

d’affilée.

Les congés

Les apprentis ont droit à deux jours de congé par semaine, un jour entier et deux

demi-journées.

Le salaire

Il est fixé dans le contrat. Il est payé à l’heure ou au mois. Le salaire est dû

entièrement pendant la fréquentation des cours professionnels et interentreprises,

pendant les vacances et durant les examens de fin d’apprentissage.

Des barèmes sont prévus par profession et par année de formation.

Les assurances

Assurances Accidents Professionnels et Non Professionnels (AAP et AANP) sont

entièrement à la charge des maîtres d’apprentissage vaudois.

Dès le 1er janvier qui suit leur 17ème anniversaire, les apprentis doivent cotiser aux

assurances sociales suivantes : AVS / AI / APG / AC.

3 Un apprenti boulanger n’est pas soumis aux mêmes règles qu’un plâtrier peintre !

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La protection de la personnalité et la santé des apprentis

Légalement, le maître d’apprentissage doit respecter et protéger la personnalité du

travailleur. Il doit aussi manifester les égards voulus pour sa santé et veiller au

maintien de la moralité.

Cette obligation comprend notamment la protection de la santé des apprentis, la

protection contre le harcèlement sexuel et la protection contre le harcèlement

moral (mobbing).

Les frais professionnels

Dans le canton de Vaud, le maître d’apprentissage verse une somme de 80.- par mois

pour les frais que peut avoir son apprenti (repas pris aux cours professionnels, frais

de transport etc.)

L’entreprise soumet sans délai toutes les modifications du contrat d’apprentissage à

l’approbation de la DGEP. Le conseiller aux apprentis peut proposer à l’entreprise et

à l’apprenti une modification du contrat si nécessaire.

Le conseiller aux apprentis

Le conseiller aux apprentis intervient comme médiateur et soutien aux apprentis et

aux maîtres d’apprentissage surtout lorsqu’un problème de nature personnelle ou

relationnelle surgit pendant la formation.

Il collabore avec le commissaire professionnel.

Le conseiller aux apprentis peut en particulier recommander aux parties d’adapter

le contrat d’apprentissage ou soutenir l’apprenti dans la recherche d’une autre

formation professionnelle initiale ou d’un autre lieu de formation. Lorsqu’il constate

qu’un formateur ou une entreprise ne respecte pas les obligations qui lui incombent

en vertu de la loi, il en informe la Commission de formation professionnelle.

Le commissaire professionnel

Le commissaire professionnel est un professionnel du métier. Il s’assure de la

qualité de la formation dispensée par le biais de visites d’entreprises formatrices.

Il contrôle également la qualité des cours interentreprises.

Il est aussi à disposition des apprentis qui rencontrent des problèmes liés à leur

formation.

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4. PERSONNES-RESSOURCES4

4.1 RELIEZ LES DIFFÉRENTES PERSONNES-RESSOURCES AUX SITUATIONS DONNÉES

4 Vous trouvez les noms et adresses des principales personnes-ressources sur le site internet de l’école professionnelle : https://www.epmvd.ch/vie-à-l-école/ et dans votre journal de bord dans les onglets finaux

PROBLÈMES DE SANTÉ

- Stress, déprime

- Problème de sommeil

- Prise ou perte de poids

- Dépendance

- Problème de contraception

- Maladies de tous ordres

- Et ceterae

PROBLÈMES À L’ÉCOLE

- Problème avec d’autres élèves

ou avec un enseignant

- Motivation - ennui

- Harcèlement par les pairs ou

toutes personnes de l’école

- Etc

PROBLÈMES PROFESSIONNELS

- Problèmes quant au

déroulement de la formation

- Harcèlement moral ou sexuel

- Manque de motivation ou de

stimulation

- Fermeture d’entreprise

- Rupture de contrat

- Etc

DIFFICULTÉS SCOLAIRES

- Difficultés à apprendre

- Problèmes de dyslexie,

dyscalculie, dyspraxie,

dysphasie etc

- Troubles de la concentration

- Voie CFC trop difficile

- Etc

DIFFICULTÉS PERSONNELLES

- Difficultés financières

- Difficultés familiales

- Violences (dans le couple ou à

la maison ou autres)

- Maladies de tous ordres

- Etc

CONSEILLER OU CONSEILLERE AUX

APPRENTIS

INFIRMIER OU INFIRMIERE

SCOLAIRE

MEDIATEUR ET MEDIATRICE

SCOLAIRE

DIRECTION / DOYENNE / DOYEN

COMMISSAIRE PROFESSIONNEL

ENSEIGNANTE ET ENSEIGNANT

FORMATEUR - FORMATRICE /

MAITRE OU MAITRESSE

D’APPRENTISSAGE

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5. CADRE LÉGAL

1. Faites la liste des principales caractéristiques du contrat d’apprentissage dans le tableau ci-

dessous. Indiquez toujours l’article de loi sur lequel vous vous basez.

CARACTÉRISTIQUES ARTICLES DU

CO

Personnes concernées

(quelles sont les parties au

contrat ?)

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Art. 344 CO

Forme du contrat

(comment est-il rédigé ?)

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Responsable de la

validation du contrat

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Clauses du contrat

(=points réglés par le

contrat)

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Art. 344a al. 2 CO

But et durée du temps

d’essai

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Art. 344a al. 3 et

4 CO

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2. A l’aide de votre boîte à outils, complétez consciencieusement les deux tableaux ci-dessous :

OBLIGATIONS DE L’APPRENTI ARTICLES

DU CO

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...................................................................................................................................................................................

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345 al. 1

SE RENDRE AUX COURS PROFESSIONNELS

ETRE LOYAL À L’ÉGARD DE SON PATRON

321a

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...................................................................................................................................................................................

321a al. 4

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

RESPECTER LES CLAUSES DU CONTRAT (HORAIRE DE TRAVAIL, ETC.)

SE CONFORMER AU RÈGLEMENT DE L’ÉCOLE PROFESSIONNELLE

ÊTRE APTE AU TRAVAIL

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OBLIGATIONS DU MAÎTRE D’APPRENTISSAGE ARTICLES DU

CO

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344 & 345a al. 1

VERSER UN SALAIRE

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345a al. 3

LAISSER L’APPRENTI ALLER AUX COURS ET LE PAYER DURANT

CETTE JOURNÉE

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345a al. 4

AU TERME DE L’APPRENTISSAGE, DÉLIVRER À L’APPRENTI UN

CERTIFICAT D’APPRENTISSAGE

328 al. 1 et 2

NB : Ne pas confondre CFC et certificat d’apprentissage, le premier est un diplôme que tous les

apprentis reçoivent après avoir réussi leur épreuve de qualification et le second est un

document rédigé par le maître d’apprentissage indiquant l’activité professionnelle apprise et la

durée de la formation. Il peut également porter sur les aptitudes, le travail et la conduite de

l’apprenti si ce dernier le demande.

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RÉSILIATION DU CONTRAT ARTICLES

DU CO

Pendant

le temps d’essai

Préavis .......................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

Forme ........................................................................................................................................................................

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Motif ...........................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

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...................................................................................................................................................................................

NB : le congé peut être donné jusqu’au dernier jour du

temps d’essai !

346 al. 1er

Après

le temps d’essai

Résiliation immédiate ................................................................................................................................................

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...................................................................................................................................................................................

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Par accord commun : .................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

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346 al. 2

Art. 1er

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3. Vrai ou faux ?

Modifiez les affirmations suivantes afin qu’elles deviennent correctes. Attention : il

peut y avoir plusieurs éléments erronés dans la phrase.

a) L’apprenti peut résilier son contrat sur le champ pendant le temps d’essai.

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b) Le représentant légal n’a aucun rôle dans l’apprentissage.

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c) Le contrat d’apprentissage peut être conclu oralement, pour autant que les différentes parties

soient d’accord.

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d) Les travaux aux pièces ou à la tâche sont tout à fait autorisés dans la formation de l’apprenti.

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e) Le contrat d’apprentissage dure toujours 3 ans.

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f) Si rien n’est précisé dans le contrat, le temps d’essai est de 1 à 3 mois.

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g) S’il n’y a pas de juste motif pour résilier le contrat d’apprentissage après le temps d’essai, il

faut aller jusqu’au bout des trois ans de formation !

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6. CAS PRATIQUES

Répondez aux questions suivantes et justifiez vos réponses par au moins une phrase

complète. Indiquez l’article du CO applicable.

1. Alex commence un apprentissage de cuisinier le 1er août. Sur son contrat, le temps d’essai

est fixé au minimum légal. Après deux semaines de travail, Alexandre ne pense pas se plaire

dans cette profession et décide d’abandonner. Répondez à ses questions.

a) Peut-il abandonner son travail ?

b) Existe-t-il un délai pour “ casser ” le contrat durant le temps d’essai ?

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Article : .......................................................................... Tiré de/du : ...................................................................

2. Kevin est apprenti boulanger en fin de première année. Son patron lui annonce que son

contrat va être rompu. En effet, il remet son commerce et veut licencier ses apprentis. Cela est-

il égal ?

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Article : .......................................................................... Tiré de/du : ...................................................................

3. Gaëlle, apprentie cuisinière, ne se rend aux cours qu’une fois sur quatre. En effet, son patron

organise régulièrement des banquets et exige de Gaëlle qu’elle soit présente dans l’entreprise.

En a-t-il le droit ?

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Article : .......................................................................... Tiré de/du : ...................................................................

4. Vous ne vous entendez pas du tout avec les membres de l’équipe dans laquelle vous

travaillez. A qui devez-vous vous adresser si vous voulez changer de formateur ?

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Article : .......................................................................... Tiré de/du : ...................................................................

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5. Gloddy vient de commencer son apprentissage. Son contrat prévoit qu'il touchera 20 % de

salaire en moins que ce qui est habituellement payé dans la branche. Interrogé à ce sujet, son

maître d'apprentissage répond que son apprenti passe le cinquième de son temps à l'école

professionnelle. Que dit la loi à ce sujet ?

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Article : .......................................................................... Tiré de/du : ...................................................................

6. Engagé chez un restaurateur prestigieux, un jeune apprenti dévoile à ses camarades, lors

d’une application pratique à l’école professionnelle, une recette spéciale tenue secrète par son

maître d’apprentissage. L’apprenti respecte-t-il la loi ?

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Article : .......................................................................... Tiré de/du : ...................................................................

7. Thomas, apprenti cuisinier dans un restaurant prestigieux, travaille à un rythme soutenu. Un

de ses collègues lui propose de prendre de la cocaïne pour rester en forme. Thomas accepte.

Son patron apprend la nouvelle et décide de ne pas réagir.

Est-ce acceptable ?

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Article : .......................................................................... Tiré de/du : ...................................................................

8. Frédéric a commencé son apprentissage de boulanger il y a 6 mois. Son maître

d’apprentissage, rarement présent, le laisse au laboratoire avec un ouvrier étranger qu’il a de la

peine à comprendre. De plus, Frédéric est souvent seul et doit faire face à de nombreux

imprévus (commandes, livraisons de farine, réclamations). Fatigué et démoralisé, il vient vous

demander conseil. Qui devrait-il contacter ? Que doit-il envisager pour la suite de sa formation ?

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Article : .......................................................................... Tiré de/du : ...................................................................

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9. Simon est apprenti cuisinier de 3ème. Un soir, sous l’emprise du cannabis, il renverse une

marmite et brûle grièvement Caroline, apprentie de 1ère à la jambe. Que risque Simon ?

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Article : .......................................................................... Tiré de/du : ...................................................................

10. Matthieu, 15 ans et demi, dit à son père qu’il a conclu un contrat d’apprentissage avec le

patron du « Petit Porc », une boucherie de quartier. Cet accord a eu lieu il y a de cela deux

jours lors d’un entretien oral. Le père de Matthieu s’arrache les cheveux : végétarien convaincu,

il refuse que son fils fasse un apprentissage de boucher. Peut-il s’appuyer sur le cadre légal

pour résoudre ce problème ?

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Article : .......................................................................... Tiré de/du : ...................................................................

https://www.rts.ch/info/regions/vaud/9852575-campagne-vaudoise-contre-le-harcelement-sexuel-chez-les-apprentis.html

11. Rédigez une situation en lien avec cette campagne de sensibilisation et indiquez votre réponse.

Cas pratique :

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Réponse :.................................................................................................................................................................

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Complétez le texte ci-dessous à l’aide des mots de la liste suivante :

SANTÉ / TRAVAILLER / FÉDÉRAL DE CAPACITÉS / ACCORD / DURÉE / SECRETS DE FABRICATION /

COMMISSAIRE PROFESSIONNEL / DÉLAI DE CONGÉ / UN / SEPT / SIX / MAÎTRE D’APPRENTISSAGE /

AUTOMATIQUEMENT / D’APPRENTISSAGE / ÉCRITE / PROFESSIONNELLES / PARTIES / ENSEIGNER /

JUSTES MOTIFS

Le contrat d’apprentissage est un .................................................. conclu entre l’apprenti et

le représentant légal d’une part et le .................................................................... d’autre part.

Selon le CO, il s’agit d’un contrat individuel de travail de caractère spécial. Il doit être

passé sous la forme ........................................... et mentionner la nature et la

................................... de la formation, ainsi que le salaire, les vacances et la durée du

temps d’essai (au minimum .................. mois).

Par ce contrat, le maître d’apprentissage s’engage à ........................................... le métier à

l’apprenti qui, de son côté, est tenu de ........................................... au service de l’employeur

et de suivre régulièrement les cours à l’école professionnelle pour acquérir cette

formation.

Les apprentis ne peuvent être formés que par des personnes du métier, ayant les

capacités ........................................... et les aptitudes personnelles requises.

L’employeur a l’obligation de respecter la ........................................... et la moralité de

l’apprenti et ce dernier s’engage à ne pas révéler des faits confidentiels, tels que les

........................................................................................................................... .

L’autorisation de former est accordée à une entreprise pour la durée de ......................

ans.

La surveillance de la formation à la pratique professionnelle revient au

...................................................................................... ; son rôle est ainsi de veiller à ce que les

conditions de formation soient conformes aux exigences légales.

Pendant le temps d’essai, le contrat peut être rompu en tout temps, si l’on respecte un

...................................................................................... de .................. jours. Hors du temps

d’essai, le contrat peut être rompu d’entente entre les ...................... ou de façon

immédiate s’il existe de .................................................................................. (art. 346 al. 2 du

CO). Il prend .............................................................................. fin à l’échéance de la durée

prévue.

A l’issue de l’apprentissage, l’employeur délivre à la personne en formation un certificat

...................................................................................... ; le canton quant à lui délivre un

certificat ....................................................................................... .

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7. ÉMISSION TEMPS PRÉSENT – APPRENTIS SUR LE FIL DU RASOIR

Un reportage de Pietro Boschetti et Christian Fargues Image : Jean-Dominique De Weck Son : Charles

Wicki Montage : Corinne Dubuis. 49 min. Emission du 19 janvier 2012.

http://www.tsr.ch/emissions/temps-present/economie/3631273-apprentis-sur-le-fil-du-rasoir.html

Consigne : après avoir regardé le documentaire, répondez aux questions en formant

des phrases complètes et bien orthographiées.

1. Quel est le pourcentage de jeunes en Suisse qui passe par l’apprentissage ?

...................................................................................................................................................................................

2. Qu’est-ce qu’une 10ème année scolaire ?

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

3. Pourquoi la transition école-apprentissage peut-elle être un moment délicat ?

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

4. Quelle est la proportion de jeunes qui arrête prématurément leur formation ?

...................................................................................................................................................................................

5. Guillaume, apprenti électricien, a échoué à l’examen final. Son patron l’a licencié. En a-t-il le

droit ?

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

6. D’après Stéphane Robert, patron formateur, « Il faut que les entreprises donnent une

seconde chance » aux apprentis qui échouent. Qu’en pensez-vous ?

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

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7. Toujours selon ce patron, « les jeunes apportent beaucoup à l’entreprise ». Etes-vous

d’accord ? Que pensez-vous apporter dans votre entreprise ?

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

8. Le taux d’échec est très important en 1ère année. Pourquoi ?

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

9. En quoi un apprenti bien formé est-il un bon investissement ?

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

10. Quelle est la proportion d’entreprises formatrices en Suisse ?

...................................................................................................................................................................................

11. Baptiste, apprenti carrossier-peintre de 1ère année, gagne un salaire de 530.- à 23 ans.

Pourquoi son patron estime indispensable de lui trouver une aide financière ?

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

12. Quelle est la proportion de jeunes qui se retrouve à 23 ans sans aucune qualification ?

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

13. En quoi l’apprentissage vous a changé ?

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

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...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

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8. À VOUS DE JOUER !

8.1. JEOPARDY

Vous avez les réponses, rédigez les questions !

Questions

Réponses

Il doit être passé par écrit.

La formation duale

Oui, les parents doivent dans ce cas signer le contrat avec l’apprenti.

Il risque de se faire licencier avec effet immédiat pour juste motif.

Il peut prendre contact avec le commissaire professionnel car il s’agit d’un problème lié à la formation

Elle s’appelle Florence Quatroppani.

Oui il est possible dans ce cas de prolonger la durée du temps d’essai.

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Questions

Réponses

Bien sûr, pendant le temps d’essai le contrat peut être rompu en tout temps en respectant un préavis de 7 jours.

Sa durée s’étend de 1 à 3 mois. Si le contrat ne dit rien à ce sujet, il est de trois mois.

Dans cette situation l’apprenti a enfreint le règlement de l’EPM. Il risque d’être sanctionné !

Il faut dans ce cas compléter le contrat en indiquant la nature de la formation envisagée.

Oui, c’est possible qu’il ne touche pas cette somme puisqu’il ne suit pas sa formation sur le canton de Vaud.

Oui, il peut réagir et demander que ces mauvais gestes cessent. Il peut également contacter la conseillère aux apprentis pour qu’une solution soit trouvée et que les relations s’améliorent !

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8.2. LES ASPECTS

Avec votre boite à outils et les informations de ce chapitre, complétez le schéma suivant :

Aspect secondaire : ..........................................................

Justification : ..................................................................

............................................................................................

............................................................................................

.........................................................................................

Sujet :

Le contrat d’apprentissage

Aspect principal : ..........................................................

Justification : ..................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

Autre aspect touché : ......................................................

Justification : ......................................................................

..............................................................................................

..............................................................................................

..............................................................................................

Aspect secondaire : ....................................................................

Justification : ..............................................................................

....................................................................................................

....................................................................................................

........................................................................ ............................

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8.3. PRÉSENTATION ORALE

Choisissez une image parmi celles qui figurent sur les pages suivantes, puis :

Expliquez les raisons qui vous ont conduit à choisir cette image

Qu’y a-t-il sur cette image ? Décrivez-la !

Quel est le message de prévention de cette image ? A qui s’adresse-t-il en particulier

(type de métier, garçon/fille, âge, profil, etc.) ?

Quels sont les comportements à avoir ou à changer pour être en sécurité au travail ?

Présentez votre travail devant la classe en soignant votre façon de parler (diction,

vocabulaire) et de vous tenir.

Fiche de travail

LES RAISONS DE VOTRE

CHOIX

DESCRIPTION DE L’IMAGE

MESSAGE DE PRÉVENTION

PUBLIC CIBLE

COMPORTEMENTS À AVOIR

OU À CHANGER DANS CE

CONTEXTE POUR ÊTRE EN

SÉCURITÉ

DROITS DE L’APPRENTI ET

DEVOIRS DU MAITRE

D’APPRENTISSAGE

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Dix étapes pour un apprentissage en toute sécurité5

1. Je respecte les règles vitales en usage dans mon métier

2. Je respecte les règles de sécurité en usage dans mon entreprise

5 Toutes les images sont tirées du site de la SUVA = Caisse nationale suisse d’assurance en cas d’accident (Schweizerische

Unfallversicherungsanstalt)

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3. Je n’utilise que les équipements de travail pour lesquels je dispose de l’instruction requise

4. Je travaille de manière systématique et je prévois suffisamment de temps

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5. En cas de doute, je pose des questions

6. J’utilise les équipements de protection individuelle nécessaires

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7. Je ne me laisse pas distraire de mon travail

8. Je viens au travail bien reposé(e)

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9. Je ne consomme pas d’alcool avant d’aller travailler

10. Pendant les cours de sport, je me comporte de manière à ne pas me blesser

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En cas de danger, je dis STOP !

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8.4. ACROSTICHE6

Utilisez les informations vues dans ce chapitre pour complétez de façon pertinente et ludique

l’acrostiche suivant :

M

O

N

C

O

N

T

R

A

T

D

A

P

P

R

E

N

T

I

S

S

A

G

E

6 Poème dont les initiales de vers, lues verticalement, forment un mot, une phrase, une expression.

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8.5. MOTS CROISÉS

En vous aidant des informations vues dans ce chapitre, résolvez le mots croisés ci-dessous :

1

2

3

4 5

6

7

8

9 10

11

12

13 14

15

16

Définitions :

Horizontalement :

1. Art de s’entendre entre individus.

2. Lorsque son salaire est plus bas uniquement en raison du sexe

(nom).

3. Est un des partenaires de la formation professionnelle.

4. Il est délivré à l’apprenti au terme de l’apprentissage.

7. Permet aux parties contractantes de s’assurer que le choix

réalisé est bon (3 mots).

10. Le respecter assure la bonne marche de l’apprentissage.

12. Ce qu’il advient d’un contrat d’apprentissage si les

performances de l’apprenti sont jugées insuffisantes.

13. Son montant est défini dans le contrat d’apprentissage.

14. Ce devoir interdit d’effectuer du travail au noir.

15. Avec elle, homme et femme doivent obtenir les mêmes

chances.

16. Expression non verbale.

Verticalement :

1. Il régit les rapports de travail.

5. Il est tenu par la loi de verser un salaire à la personne en

formation.

6. Ne peuvent pas être remplacées par une rémunération.

8. L’apprenti n’a le droit de faire ces heures qu’à partir de 16 ans

révolus.

9. Peut être arbitré par le préfet.

11. Quand elle est bonne, j’apprends mieux.

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8.6. CORRESPONDANCE COMMERCIALE

a) Lettre à organiser : les éléments textuels qui figurent dans l’encadré ci-dessous sont tous

tirés de la même lettre commerciale, mais ont malheureusement été mélangés suite à un

problème informatique. A vous de remettre les différentes parties dans l’ordre logique et de

mettre le tout en page de façon adéquate !

Ponce Pilate Hôtel, Monsieur Butor Sionnaire, ch. de la Croix 33, 6666 Mont-Golgotha /

Malheureusement, si la situation n’évolue pas favorablement, je me verrai dans l’obligation

de faire appel au commissaire d’apprentissage / Respect des clauses du contrat

d’apprentissage / Zabou Kémissaire, rue du Calvaire 11, 1005 Lausanne / Annexe : ment. /

Monsieur / Par avance, je vous remercie de l’intérêt que vous porterez à ma requête et vous

prie d’agréer, Monsieur, mes salutations les meilleures / Apprentie cuisinière de deuxième

année dans votre établissement, je me permets de vous écrire afin de vous faire part de

divers problèmes rencontrés au travail / Lausanne, le 8 février 2011 / Pour ces différentes

raisons, je vous demande de bien vouloir vous mettre à jour en consultant avec attention le

contrat d’apprentissage que nous avons tous les deux approuvé et qui ne présente pas les

mêmes clauses qu’un contrat de 1865, que je me permets de joindre à cette lettre / Zabou

Kémissaire / En effet, je constate que je n’ai droit qu’à une demi-journée de repos chaque

semaine et ce uniquement pour assister à la messe. Or mon contrat d’apprentissage

mentionne clairement que j’ai normalement droit à deux jours de congé par semaine. De

plus, je me permets de vous rappeler que chaque employeur a l’obligation d’assurer ses

employés contre les accidents professionnels.

b) Lettres à rédiger

Votre maître d’apprentissage ne se comporte pas particulièrement bien avec vous. En effet,

il ne vous donne congé que le dimanche matin et ne cesse de répéter que « les vacances,

c’est bon pour les fainéants ! ». Par ailleurs, il ne voit aucune raison de prendre en charge

votre assurance accidents professionnels : après tout, si vous êtes assez maladroit pour

vous blesser en faisant votre travail, c’est tout simplement que vous n’êtes pas capable de le

faire correctement : vous n’avez qu’à en assumer les conséquences !

Ecrivez une lettre à votre patron, polie mais ferme, afin de lui rappeler vos droits et ses

obligations découlant de votre contrat d’apprentissage.

Après quelques mois de travail en entreprise, vous êtes tout à fait convaincu par le métier

que vous avez choisi : le travail, les horaires, tout vous convient parfaitement. A part

l’ambiance dans l’équipe…Vous décidez donc de changer d’entreprise formatrice et écrivez

une lettre-type à tous les patrons de la région, en mettant l’accent sur votre passion pour le

métier.

Faites une demande de congé (choisissez le motif) à votre maître d’apprentissage en

prenant le soin d’envoyer une copie à l’EPM.

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MON ARGENT

Illustration n°1

http://h2abp2012.2.h.f.unblog.fr/files/2012/10/consom

mation-3.jpg

Illustration n°2

http://www.confucius-clermont-

auvergne.org/sites/www.confucius-clermont-

auvergne.org/files/actu/consommation.jpeg

Illustration n°3

http://az616578.vo.msecnd.net/files/2016/04/02/635952276665246516-755625981_consumer.jpg

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OBJECTIFS

Définir le contrat de vente

Citer les obligations du vendeur et de l’acheteur

Enumérer les diverses façons de payer en mettant en évidence leurs

avantages et leurs inconvénients

Différencier compte salaire, compte épargne, compte prévoyance et leurs

fonctions

Résoudre des situations juridiques simples en rapport avec la vente en se

basant sur le cadre théorique

Définir l’endettement et le surendettement

Déterminer les causes et les conséquences du surendettement en Suisse

Elaborer des solutions face aux situations d’endettement et de

surendettement

ecgmontreux :

https://ecgmontreux.jimdo.com/cfc-1/mon-argent/

Boîte à outils :

Pages 12 à 18 : Code des obligations (art. 40a à 40f & 184 à 215)

VENTE À DOMICILE (art. 40a-40f)

art. 40a-40f Droit de révocation en matière de démarchage à domicile ou de contrats semblables

VENTE COMMERCIALE

(art. 184-215)

art. 184 Définition

art. 189 Frais de transport

art. 197-210 Garantie

art. 211-212 Obligations de l‘acheteur

Liens utiles :

Garantie : https://www.ch.ch/fr/garantie-produits-achetes/ https://www.ch.ch/fr/retour-remboursement-produits-achetes/ https://pages.rts.ch/emissions/abe/4732655-un-pc-maudit.html

Les moyens de paiement https://www.youtube.com/watch?v=5X87WkfwGng

Cartes de crédit : https://www.ch.ch/fr/securite-paiements-ligne/

Temps présent –Surendettés, et si demain c’était vous ? : ttp://pages.rts.ch/emissions/temps-present/8220141-surendettes-et-si-demain-c-etait-vous.html

Specimen – Le goût du fric : http://pages.rts.ch/emissions/specimen/2553637-specimen.html

Les Orties – Acheter : https://www.youtube.com/watch?v=nRWCsOpFpFs

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1. POUR COMMENCER…

1.1. CE QUI S’ACHÈTE / CE QUI NE S’ACHÈTE PAS

Un nouveau T-shirt // votre propre ordinateur dans votre chambre // un animal de

compagnie // la paix dans le monde // un smartphone // de bons amis // quelqu’un qui

me comprend quand ça ne va pas // de l’eau potable propre // assez de nourriture //

plus d’argent de poche // de nouvelles chaussures de sport // de bonnes notes // une

nouvelle console de jeux // plus jamais de disputes // savoir jouer d’un instrument de

musique // le temps // un long voyage // une famille heureuse // un rein

1. Dans la liste ci-dessus, entourez les trois souhaits qui vous tiennent le plus à cœur.

2. Soulignez en rouge tout ce qui s’achète avec de l’argent et en vert ce qui ne nécessite pas

d’argent.

3. A quelle catégorie appartiennent vos trois souhaits ?

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1.2. ACHETER QUOI ET POURQUOI ?

1. Quel est votre dernier achat de plus de 100 francs ?

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2. Pourquoi avez-vous décidé de faire cet achat ?

C’était pour remplacer un modèle plus ancien

J’en avais besoin

Ma star préférée en a un

Mes amis en ont un aussi

Je trouve ça cool

C’est à la mode en ce moment

Ça impressionne mes amis que j’aie ça

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3. Avez-vous pris une bonne décision en l’achetant ? Est-ce que cela en valait la peine ?

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4. Pour vous faire plaisir, vous vous offrez les dernières Nike à la mode pour 100 francs.

Qu’auriez-vous pu acheter avec la même somme ?

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5. Supposons que vous avez gagné 1 million de francs à la loterie à numéros. Ecrivez un texte

d’une quinzaine de lignes pour expliquer ce que vous feriez avec cet argent.

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1.3. LE GOÛT DU FRIC

SPECIMEN – Émission du 17 novembre 2010

http://pages.rts.ch/emissions/specimen/2553637-specimen.html

Qu’on soit radin ou flambeur, plein aux as ou endetté jusqu’au cou, notre relation avec

l’argent n’est pas toujours simple. Le fric nous donne du plaisir et du pouvoir d’achat

mais aussi pas mal d’angoisses. Il déclenche parfois de curieux comportements : comme

le démontre un test réalisé pour SPECIMEN, le simple fait de palper des billets de

banque augmente notre résistance à la douleur ! Avec des expériences surprenantes, les

témoignages d’une radine, d’un dépensier et d’une acheteuse compulsive, l’histoire d’un

gagnant au loto et les éclairages de scientifiques, SPECIMEN explore nos étranges

relations avec l’argent.

L’argent n’a pas d’odeur mais il conditionne mœurs et humeurs ! Comment et pourquoi

déclenche-t-il parfois de curieux comportements ? Réponse, notamment, avec cette

expérience étonnante réalisée aux USA et que Spécimen a reproduite avec des

étudiants romands. Ces derniers ont été séparés en deux groupes : l'un devait compter

des billets de banque, l'autre des coupons de papier. Ensuite, les cobayes ont été

soumis à leur insu à divers tests de comportement ; les résultats obtenus sont

conformes aux études américaines : les palpeurs de pognon se sont comportés

différemment que les manipulateurs de papiers. Ils ont, entre autre, été plus résistants

à la douleur et se sont révélés moins enclins à porter secours à autrui. Ces résultats

démontrent que le simple fait de toucher des liasses de billet renforce la confiance en

soi, le sentiment de puissance, voire une forme d'égocentrisme…

L'émission fait également état de diverses recherches en neurosciences qui montrent

que notre cerveau détecte extrêmement rapidement la valeur des pièces de monnaie

même sur des images subliminales. Preuve que nos neurones ont appris à réagir

spontanément à l'argent, qui est pourtant une invention récente dans l'histoire

humaine.

Plusieurs témoignages de personnes sur leur relation à l'argent ponctuent l’émission.

Spécimen a interrogé l’écrivaine française Catherine Cusset qui a publié "Confessions

d'une radine" où elle avoue ouvertement sa pingrerie. En contrepoint, le portrait de

Christian Lüscher, avocat bling-bling, qui parle de sa prodigalité dépensière.

S'expriment également un jeune paysan vaudois qui a gagné 200 fois son salaire à Tapis

rouge, un gérant de fortune et une femme qui raconte sa vie d'acheteuse compulsive,

criblée de dettes.

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Aspect secondaire : ..........................................................

Justification : ..................................................................

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Sujet :

Le goût du fric

Aspect principal : ..........................................................

Justification : ..................................................................

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« Les palpeurs de pognon se sont comportés

différemment que les manipulateurs de papiers »

Aspect touché :

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Aspect secondaire : ....................................................................

Justification : ..............................................................................

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1.4. TRAVAIL SUR LES IMAGES

1. Observez les illustrations de la page de titre (page 51):

Décrivez-les de façon précise et complète

Expliquez leur sens

Mettez-les en relation avec les aspects du domaine société

ILLUSTRATIONS DESCRIPTION EXPLICATION

N° 1

N°2

N°3

2. Laquelle de ces illustrations vous semble la mieux choisie pour ce chapitre ? Justifiez votre

réponse.

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2. LE CONTRAT DE VENTE

2.1. ÉLÉMENTS THÉORIQUES

LA VENTE COMMERCIALE

La définition du contrat de vente (art. 184 CO)

Le contrat de vente est un accord par lequel le vendeur s’engage à céder la propriété

d’un objet à un acheteur. Cet acheteur s’engage, de son côté, à prendre possession de

cet objet en payant le prix demandé par le vendeur.

La conclusion du contrat

Le contrat est considéré comme conclu au moment où le vendeur et l’acheteur se sont

mis d’accord sur les points essentiels du contrat, notamment le prix. Le fait d’exposer

une marchandise avec indication de prix est une offre contraignante pour le vendeur, à

moins que le prix soit démesurément différent de la valeur habituellement admise de

l’objet.

La forme du contrat

La loi n’exige pas de forme particulière pour le contrat de vente. La plupart de contrats

sont donc conclus oralement. Attention la délivrance d’une facture ou d’un ticket de

caisse constitue une preuve d’achat mais non un contrat écrit.

Les profits et les risques

Dès la conclusion du contrat (sauf indication contraire dans ce dernier), les risques et

les profits en lien avec l’objet acheté passent à l’acheteur.

Exemples :

♦ Risque : si la voiture pour laquelle Nadja vient de conclure un contrat de vente

brûle dans le garage du vendeur avant qu’il la lui livre, Nadja doit la payer quand

même

♦ Profit : si la chèvre que Nessim achète accouche quelques jours plus tard d’un

chevreau, alors le chevreau appartient également à Nessim

Les frais de livraison (art. 189 CO)

Sauf exception expressément prévue par le contrat, l’acheteur doit payer les frais de

livraison.

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Pas de droit de révocation

Une fois le contrat conclu, ni l’acheteur, ni le vendeur ne peuvent revenir sur leur

engagement.

Dans la pratique commerciale, il est pourtant habituel de pouvoir ramener un objet dans

le nombre de jours indiqué sur le ticket de caisse en présentant une preuve d’achat. Il

faut donc toujours demander et vérifier si un échange est possible avant d’acheter,

notamment s’il s’agit de l’acquisition d’un cadeau.

La garantie du contrat de vente (art. 197 / 205 / 206 / 210 CO)

Conditions : la vente est effectuée auprès d’un vendeur professionnel pour un

usage familial ou personnel

Pendant deux ans, le vendeur garantit à l’acheteur les qualités promises de la chose,

c’est-à-dire qu’il répond des défauts qui diminuent l’utilité ou la valeur de l’objet acheté.

En cas de problème constaté et signalé par l’acheteur, ce dernier peut exiger de :

Réduire raisonnablement le prix de l’objet

OU :

Résilier le contrat : rendre l’argent et récupérer l’objet

OU :

Remplacer l’objet par un objet qui présente les mêmes qualités

NB : la réparation n’est pas une option prévue par la loi !

Cas particuliers :

♦ Le vendeur ne répond pas des défauts que l’acheteur connaissait au moment de

l’achat

♦ Le vendeur ne répond plus des défauts apparents qui n’ont pas été signalés

immédiatement par l’acheteur

♦ L’acheteur n’a pas utilisé l’objet correctement et est de ce fait responsable du

défaut.

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Il existe deux catégories de défauts :

♦ Les défauts apparents, que l’on peut repérer lors d’un examen de routine de

l’objet (problèmes repérables à l’œil nu et fonctions basiques de l’objet, par

exemple parapluie qui ne s’ouvre pas)

Ces défauts doivent être signalés au vendeur aussi vite que possible après

l’achat, autrement on considèrera que le défaut a été accepté par l’acheteur

et il ne pourra plus faire fonctionner la garantie

♦ Les défauts cachés qui ne se révèlent qu’avec le temps et l’utilisation de l’objet

Ces défauts doivent être signalés au vendeur pendant le délai de garantie

NB : Tout ceci est également valable pour les achats d’objets soldés !

LA VENTE À DOMICILE

Les ventes liées à du démarchage à domicile ainsi que les contrats semblables sont

soumis à des règles particulières.

Ces règles s’appliquent quand :

♦ le fournisseur agit dans le cadre d’une activité professionnelle ou commerciale

(art. 40a du CO)

♦ la prestation de l’acquéreur dépasse 100.- (art. 40a du CO)

♦ l’accord se conclut sur le lieu de travail, dans des locaux d’habitation, dans les

transports et les lieux publics, lors d’une manifestation publicitaire liée à une

excursion ainsi que par téléphone ou par un moyen semblable de

télécommunication vocale instantanée (art. 40b du CO)

Ne sont pas soumis à ces règles :

♦ les contrats d’assurance (art. 40a al. 2 du CO)

♦ les contrats conclus dans les marchés ou les foires (art. 40c du CO)

♦ les contrats pour lesquels l’acheteur a demandé les négociations (art. 40c du CO)

On peut révoquer les contrats de vente à domicile par écrit dans les 14 jours. Ce délai

doit être communiqué au moment de l’achat, si cela n’a pas été fait le délai de

révocation ne commence que quand le droit de révocation a été transmis par écrit (Art.

40e du CO).

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Obligations des parties :

OBLIGATIONS DU VENDEUR

OBLIGATIONS DE L’ACHETEUR

♦ Fournir l’objet demandé

♦ ……………………………………………………

……………………………………………………

……………………………………………………

♦ Transférer la propriété de l’objet

convenu

♦ Se tenir aux offres qu’il fait

♦ …………………………………………………………

…………………………………………………………

…………………………………………………………

♦ Contrôler l’état de l’objet immédiatement

♦ …………………………………………………………

…………………………………………………………

…………………………………………………………

2.2. CAS PRATIQUES

Pour chaque situation, justifiez votre réponse par une phrase complète.

1. Chris souhaite acheter un ordinateur qu’il a vu dans la vitrine d’un magasin. Sur l’étiquette de

l’objet en vitrine, le prix indiqué est de 850.-. Pourtant, dans le magasin le vendeur dit à Chris

que l’ordinateur coûte en fait 950.-. Chris peut-il exiger le prix le plus bas ?

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2. Adèle achète un manteau dans une boutique. Arrivée à son domicile, elle constate que la

doublure est déchirée. Dans un premier temps, cela ne la dérange pas. Mais quelques

semaines plus tard elle retourne finalement au magasin pour demander un échange. Que

pourrait lui répondre le vendeur ?

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3. Toni a acheté des écouteurs. Après 9 mois d’utilisation, l’un deux cesse subitement de

fonctionner. Comment doit-il réagir ? Indiquez toutes les étapes.

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4. Monsieur Chew signe le 2 janvier un contrat portant sur un lot de 12 imprimantes. Monsieur

Chew s’arrange avec le vendeur pour que la marchandise reste stockée dans son entrepôt

jusqu’au 1er février, date à laquelle elle lui sera livrée. Malheureusement, l’entrepôt brûle le 22

janvier et les imprimantes achetées par Monsieur Chew disparaissent en fumée. L’acheteur

peut-il exiger du vendeur qu’il lui rembourse la marchandise ?

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5. Bruno veut acheter une nouvelle télévision. Il a lu dans une annonce qu’un supermarché les

offrait en action à moitié prix. Au magasin, il en trouve une portant encore l’étiquette « moitié

prix ». La caissière refuse cependant de lui vendre la télévision au prix affiché, parce que

l’action s’est terminée le jour précédent. Bruno refuse de payer le prix normal. En a-t-il le droit ?

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6. Lilou achète un parapluie à ouverture automatique dans un magasin spécialisé. Après une

longue période de beau temps, elle en a enfin besoin. Lorsqu’elle désire l’ouvrir, elle s’aperçoit

qu’il reste coincé. Que peut-elle faire ?

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7. Stéphane organise chez lui une soirée « JOLLY femme » avec quelques ami(e)s. La

conseillère beauté invitée à cette occasion étant très convaincante, Stéphane commande

quantité de produits pour une somme totale de 250 francs. Le lendemain, il se rend compte qu’il

n’en a pas vraiment besoin et décide d’écrire une lettre à « JOLLY femme » pour révoquer ce

contrat. Cela va-t-il fonctionner ?

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8. Enfin arrivée chez elle après une longue journée de travail, Maria se retrouve accrochée au

téléphone avec un représentant en vin qui souhaite lui faire bénéficier d’une offre défiant toute

concurrence pour un petit pinot noir. Histoire de se débarrasser rapidement de l’importun, Maria

accepte son offre et raccroche. Une semaine plus tard, elle se dit que c’est une dépense tout à

fait inutile et souhaite résilier ce contrat. Quelles sont les conditions pour révoquer ce type de

contrat ?

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9. Vous avez acheté des skis sur un site de vente entre particuliers. Pourrez-vous faire valoir

les articles du CO en cas de défaut ?

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2.3. CORRESPONDANCE

Vous avez acheté du saumon mais en le déballant, vous constatez qu’il est impropre à la

consommation. En effet, la date de péremption est largement dépassée. Rédigez une lettre au

magasin qui vous a vendu ce produit. Décrivez le dommage et faites une proposition concrète

pour régler cette affaire. Précisez également l’article du Code des Obligations qui s’applique

dans cette situation.

UTILISEZ VOTRE BOITE A OUTILS !

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3. LES DIFFÉRENTES FAÇONS DE PAYER

L’argent liquide est le moyen de paiement le plus utilisé en Suisse

Selon une enquête de la Banque nationale suisse, l'argent liquide reste le moyen de paiement le plus utilisé par les Suisses. Par contre, on s'en sert pour de petites sommes. Le choix du moyen de paiement dépend aussi parfois du lieu où on se trouve.

Les Suisses restent attachés aux espèces sonnantes et trébuchantes. L’argent liquide est le moyen de

paiement le plus utilisé par les ménages, selon une enquête de la Banque nationale suisse (BNS). Le

numéraire représente 70% des transactions, mais comme il s'agit surtout de faibles sommes, seulement

45% du montant total.

En moyenne, il s'effectue 1,6 transaction par jour, d'un montant de 41 francs, selon les résultats du

sondage de la BNS publié jeudi. La majorité des opérations concernent des paiements inférieurs à 20

francs et 2% sont supérieures à 200 francs.

L'institut d'émission a mené une enquête, première du genre, à l’automne 2017 afin de mieux connaître

les habitudes de paiement dans le pays. Quelque 2000 personnes y ont participé, en consignant une

semaine durant les détails de leurs paiements. Au total, plus de 22'500 transactions ont été recensées.

Le numéraire est plébiscité pour sa large acceptation et ses coûts limités. Les personnes sondées ont

en moyenne 133 francs en poche. Les billets de 10 et de 20 francs sont les plus fréquemment

échangés, les grosses coupures, de 200 et 1000 francs, surtout pour des achats moins fréquents mais

coûteux, comme une voiture, ou pour régler des factures aux guichets de la Poste.

Les ménages suisses disposent d'environ deux instruments de paiement scripturaux, appréciés pour les

aspects de sécurité. La carte de débit (carte Maestro/EC, carte PostFinance) s'avère de loin la plus

populaire. Parmi les transactions saisies, 22% sont réalisées par ce moyen, contre 5% par carte de

crédit.

Les applications ou le paiement sans contact - destinés essentiellement à de petits montants - restent

par contre très peu répandus. Vu la fidélité des Suisses au cash, ces nouvelles méthodes devraient à

terme remplacer plutôt les autres moyens sans numéraires existants.

Le choix du moyen de paiement dépend donc du montant. Espèces en deçà de 50 francs, carte de

débit jusqu'à 200 francs et carte de crédit au-delà. Mais selon le lieu où on se trouve, l'un ou l'autre

instrument sera mieux accepté, ou simplement plus facile à utiliser.

La BNS constate aussi des différences selon l'âge et les revenus. Les 55+ ans et les personnes à

faibles revenus paient davantage en liquide. Les 15-34 ans et les ménages à revenus élevés privilégient

les paiements par carte. Au niveau des régions, c'est au Tessin que le numéraire a la plus forte cote.

En comparaison internationale, les habitudes de paiements en Suisse se situent à la croisée des

cultures, observe les enquêteurs de la BNS. Dans la zone euro, les pays germanophones et ceux

d’Europe du Sud recourent beaucoup plus à l’argent liquide que les pays francophones et ceux

d’Europe du Nord. 31 mai 2018

https://www.arcinfo.ch/articles/suisse/l-argent-liquide-est-le-moyen-de-paiement-le-plus-utilise-en-suisse-760925

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3.1. LE PAIEMENT EN ESPÈCES

L’acheteur paie en espèces lorsqu’il paie en liquide ou en cash. Il s’agit du paiement effectué en

monnaie fiduciaire7 (pièces et billets).

Les Suisses privilégient ce moyen de paiement pour régler des petites sommes.

La lutte contre le blanchiment d’argent

Depuis le début l’année dernière, la Suisse a cédé à la pression internationale pour lutter contre

les pratiques de blanchiment d’argent, et décidé que les paiements en espèces ne seraient plus

admis au-delà d’un plafond de 100 000 Fr. suisses (environ 95 000 €). Au-dessus de ce

montant, l’identité doit être vérifiée et les paiements suspects doivent être signalés aux

autorités. Dans d’autres pays européens, cette limite est beaucoup plus faible, souvent de

l’ordre de 1000 ou 2000 €. Le groupe d’actions financières (GRAFI), qui contrôle la lutte

internationale contre les pratiques de blanchiment d’argent, déplore également que la limite

suisse pour les paiements en espèces soit aussi élevée. 5 janvier 2017 Source :

https://fr.express.live/suisse-preferent-argent-liquide/

http://prestadesk.com/moneytransfer/images/141115-argent-sale.jpg

Pourquoi les espèces sont-elles privilégiées pour blanchir de l’argent ?

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7 La monnaie scripturale représente l’ensemble des écritures et des sommes d’argent figurant sur les comptes bancaires.

Cette monnaie scripturale circule entre les agents économiques sous forme de virement d'un compte à un autre grâce à des moyens de paiement, comme les cartes de paiement, les virements ou les chèques.

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3.2. LA FACTURE

Une facture est un document papier par lequel un vendeur atteste qu’un acheteur lui doit un

certain montant pour un objet ou un service mentionné sur le document. Puisqu’il s’agit de

déclencher un paiement, la facture est accompagnée d’un BVR (bulletin de versement) qui

permet à l’acheteur de payer les biens acquis, généralement dans un délai de 30 jours.

http://bulletinsdeversement.ch/

1. « Versement pour » : nom du titulaire du compte

2. « Versement en faveur de » : nom du bénéficiaire

3. Montant en francs

4. Montant en centimes

5. Motif du versement (pour les bulletins de versement rouges)

6. Numéro de référence

Il existe trois façons de payer ses factures :

♦ Au guichet de poste : on remet le BVR rempli et la somme due et la Poste se charge de

remettre le versement au fournisseur de biens

♦ En remplissant un ordre de paiement8 que l’on transmettra à sa banque par courrier ou

en allant au guichet

♦ Par e-banking, c’est-à-dire en utilisant le service Internet proposé par notre banque :

8 Un ordre de paiement est une demande faite à une banque de faire un virement de notre compte vers un autre.

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Pour les paiements réguliers (mensuels, trimestriels, etc.) d’une somme toujours identique (le

loyer, par exemple), il existe deux possibilités :

♦ Le paiement par ordre permanent (BVR avec une fréquence et un montant fixe définis)

♦ Le paiement par LSV, sorte d’autorisation préalable donnée au fournisseur et qui lui

permet de prélever la somme directement sur notre compte

NB : En Suisse, les chèques ne sont pas des moyens de paiement courants. Ils ne

sont généralement pas proposés par les banques et sont donc très peu utilisés.

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3.3. LES CARTES DE DÉBIT DIRECT

Une carte de débit direct est une carte de paiement qui est reliée directement à un compte. Elle

permet de payer ses achats dans un magasin en Suisse, de retirer de l’argent à un distributeur

à billets en Suisse et un peu partout dans d’autres pays et de faire des achats sur certains sites

Internet. Pour l’utiliser il faut entrer son NIP (Numéro d’Identification Personnel).

Lors de l’utilisation de ce type de cartes, la somme due est immédiatement retirée du compte

bancaire auquel elle est liée et versée au commerçant.

Paiement par carte de débit :

Pour l’utilisation des cartes de débit direct, la banque fixe une limite maximum de retrait

journalière et une limite maximum de retrait mensuelle. Une fois cette somme atteinte, la carte

devient inutilisable.

Votre IBAN figure sur votre carte de débit.

IBAN

NIP

Liaison instantanée à la centrale des banques suisses

Débite directement le compte du titulaire de la carte

LIBRAIRIE

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La poste émet la POSTCARD et les banques la MAESTRO.

CARTES DE DÉBIT DIRECT

AVANTAGES

INCONVÉNIENTS

Phishing :

Skimming :

3.4. CRÉDIT À LA CONSOMMATION

Ici la banque met à la disposition d’un client (emprunteur) une somme d’argent comprise entre

500.- et 80'000.-. Le client peut utiliser cet argent comme il le souhaite. Il s’engage à

rembourser la banque dans un délai clairement prévu dans le contrat, en principe entre 3 et 5

ans, sous forme de paiements mensuels. Cet argent coûte par ailleurs un intérêt allant jusqu’à

10% au client.

NB : ce contrat doit revêtir la forme écrite et peut être révoqué dans un délai de 14

jours (cf. LCC = Loi sur le Crédit à la Consommation).

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3.5. LES CARTES DE CRÉDIT

Une carte de crédit est une carte de paiement qui n’est pas nécessairement reliée à un compte

bancaire, mais qui est néanmoins nominative. Pour en obtenir une, le client doit s’affilier à un

organisme émetteur de carte de crédit et payer une cotisation annuelle. Il doit également être

majeur.

La carte de crédit permet de payer ses achats dans les magasins du monde entier, de retirer de

l’argent à un distributeur à billets partout dans le monde et de faire toutes sortes de paiement

sur Internet. Les données de la carte de crédit sont régulièrement demandées lors de

réservation de prestations hôtelières ou pour d’autres prestations comme la location de voiture.

Lors de l’utilisation de ce type de cartes, l’argent est avancé par la banque (ou l’organisme

émetteur de la carte de crédit) et encaissé par le vendeur. Le client devient ainsi propriétaire

d’un objet sans l’avoir encore payé. Il reçoit, à la fin du mois, une facture de tous les achats

effectués avec la carte de crédit et qu’il doit payer à sa banque dans un délai souvent assez

court (généralement 10 jours). Il y a généralement des intérêts allant jusqu’à 12% à payer

auxquels peuvent s’ajouter des intérêts de retard en cas de non-respect du délai de paiement

de la facture.

Le commerçant qui accepte les paiements par carte de crédit doit payer une commission à

l’organisme émetteur de la carte.

Il est possible de payer ses factures de carte de crédit par débit automatique d’un compte.

Il faut signer ou introduire un code NIP pour pouvoir utiliser une carte de crédit.

On reconnaît ces cartes aux 16 chiffres en relief qui figurent dessus.

Le montant de l’achat est communiqué à la banque émettrice de la carte

La banque paie la facture au commerçant

La banque envoie une facture au client

La client rembourse la banque et paie les intérêts

HÔTEL DU LAC

LUGANO

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Les deux principales entreprises fournissant des carte de crédit sont VISA et MASTERCARD.

CARTES DE CRÉDIT

AVANTAGES

INCONVÉNIENTS

RISQUE DE SURENDETTEMENT

Les cartes de crédit prépayées :

Les cartes de crédit prépayées présentent les mêmes avantages que les cartes de crédit

classiques : payer partout dans le monde et sur Internet. Néanmoins, elles n’ont pas de chiffres

en relief sur leur face recto et, surtout, elles fonctionnent comme des porte-monnaie

électroniques : pour pouvoir les utiliser, il faut préalablement les charger d’un certain montant.

Une fois cette somme dépensée, il n’est plus possible d’utiliser la carte avant un nouveau

chargement. C’est donc une carte qui limite les problèmes d’endettement.

CARTES DE CRÉDIT PRÉPAYÉES

AVANTAGES

INCONVÉNIENTS

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3.6. EN PRATIQUE

1. Pour chacune des dépenses du tableau ci-dessous, dites quel moyen de paiement est le

mieux adapté et justifiez votre choix par au moins une phrase complète :

SITUATION

MOYEN DE PAIEMENT

1. Alice mange à la cafétéria de l’EPM.

2. Valérie veut avoir une voiture neuve. Elle n’a pas l’argent pour l’acheter.

3. Alessio réserve un billet d’avion pour Madrid sur Internet

4. Orlando est en vacances aux Seychelles. Il souhaite y louer une voiture.

5. Aure paie son abonnement de téléphone.

6. Loris fait ses courses hebdomadaires à la Migros

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2. Observez les images ci-dessous et dites si les cartes sont de crédit, de débit, de fidélité ou

autre. Précisez les risques qu’elles représentent pour leur utilisateur.

CARTES

TYPE DE CARTE

ET

RISQUES POUR LEUR UTILISATEUR

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4. LES DIFFÉRENTS TYPES DE COMPTES

En Suisse, il existe trois grandes catégories de comptes bancaires sur lesquels placer son

argent :

TYPES DE COMPTES

1) Les comptes qui permettent de placer notre argent sur le

court terme et que l’on utilise pour régler les dépenses

courantes : courses alimentaires, paiement des factures,

shopping, etc.

Ce sont les comptes ………………………………………………………….

2) Les comptes qui permettent de placer notre argent sur le

long terme afin de l’économiser et que l’on utilise pour des

dépenses qui sortent de l’ordinaire : permis de conduire,

vacances, événement particulier, imprévu.

Ce sont les comptes ………………………………………………………….

3) Les comptes qui permettent de placer notre argent sur le

TRÈS long terme et que l’on utilise UNIQUEMENT au moment

de la retraite.

Ce sont les comptes ………………………………………………………….

NORMALEMENT, LES COMPTES SUR LESQUELS LES GENS PLACENT LEUR ARGENT LE PLUS

LONGTEMPS SONT SOUMIS À UN TAUX D’INTÉRÊT ÉLEVÉ PAR RAPPORT À CEUX QUI SERVENT À

GÉRER LES DÉPENSES COURANTES. EN D’AUTRES TERMES, L’ARGENT PLACÉ SUR UN COMPTE

ÉPARGNE RAPPORTERA PLUS QUE L’ARGENT PLACÉ SUR UN COMPTE COURANT.

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1. Pour chaque situation présentée dans le tableau ci-dessous, choisissez le compte qui

convient le mieux :

SITUATIONS

SALAIRE

ÉPARGNE

PRÉVOYANCE

1. Anaël vient de gagner 37'000.- et veut mettre cet argent de côté pour plus tard.

2. Aline veut ouvrir un compte pour la naissance de son neveu afin qu’il ait un peu d’argent à sa majorité.

3. Lyn y dépose son salaire d’apprenti.

4. Nicolas et Marion viennent d’emménager ensemble et s’offrent un téléviseur plasma dernier cri.

5. A la banque, on refuse à Mario d’emprunter sur ce compte.

6. Caroline vient de se fiancer et se marie dans un an. Elle planifie son mariage depuis son adolescence.

7. M. Bell veut assurer une retraite confortable.

8. Victoria a déjà effectué 10 retraits sur ce compte cette année et sa banque taxe désormais chaque nouveau retrait.

2. Quelle définition pourrait-on donner aux intérêts versés par une banque ?

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5. BUDGET ET ENDETTEMENT

5.1. LE BUDGET

Un budget est un outil qui permet, dans une situation donnée, de savoir quels sont nos besoins

financiers en fonction de nos rentrées d’argent.

Un budget permet donc à chacun de savoir s’il a la capacité financière de faire ceci ou cela.

Dans la plupart des cas, on fait surtout le budget d’un ménage, c’est-à-dire d’une famille

moyenne suisse, ce qui permet de savoir quelles sont les dépenses possibles, en fonction de

ce que gagne cette famille.

Le fait de ne pas tenir compte de toutes ses dépenses peut constituer un facteur d’endettement.

MON BUDGET

LES REVENUS

LES ÉCONOMIES

LES INDISPENSABLES

LES NÉCESSAIRES

LES IMPRÉVUS

LES PRÉDATEURS

LES SUPERFLUS

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5.2. ENDETTEMENT & SURENDETTEMENT

1. Définitions :

L'endettement désigne une situation marquée par une accumulation de dettes, c'est-à-

dire de sommes qu'une personne, physique ou morale, est tenue de rembourser à une

autre personne.

Le surendettement ou endettement non maîtrisé, est un processus d'endettement en

chaîne dans lequel une personne ou une famille se trouve dans l'incapacité financière de

faire face à ses obligations et de rembourser ses dettes.

2. Visionnez une ou plusieurs des vidéos ci-dessous :

https://www.youtube.com/watch?v=7oQVIuHLDuc (8’)

http://www.rts.ch/play/tv/mise-au-point/video/en-suisse-deux-jeunes-sur-cinq-ont-des-

dettes--temoignages?id=3433064 (13’)

http://www.rts.ch/play/tv/toutes-taxes-comprises/video/dossier-endettement-des-jeunes--

intw-magali-rochat?id=3088634 (12’)

Donnez quelques idées simples pour éviter l’endettement

Créez une affiche de prévention

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3. Temps présent –Surendettés, et si demain c’était vous ? :

http://pages.rts.ch/emissions/temps-present/8220141-surendettes-et-si-demain-c-etait-

vous.html

Tout en visionnant cette émission, complétez le tableau suivant :

CAUSES DU SURENDETTEMENT

CONSÉQUENCES

SOLUTIONS

« Surendettés, et si demain c’était vous ? » Que suggère le titre de ce Temps Présent ? Est-ce

que vous êtes d’accord ?

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6. CONCLUSION

Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses

AFFIRMATIONS

VRAI

FAUX

1. Un contrat de vente doit toujours être fait par écrit.

2. En tant qu’acheteur, je suis obligé de payer l’objet pour en devenir propriétaire.

3. S’il y a un défaut apparent, je dois le signaler sans délai au vendeur si je souhaite faire marcher la garantie.

4. La garantie est valable 1 an.

5. L’achat au comptant est celui qui présente le moins de risques d’endettement.

6. L’achat sur facture n’est presque pas utilisé en Suisse.

7. Dans la vente, on cède l’usage d’une chose à quelqu’un d’autre.

8. Dans le contexte du crédit, le client est appelé « prêteur ».

9. Les cartes de crédit prépayées sont plus dangereuses que les cartes de crédit classiques.

10. Il existe un délai de révocation de 10 jours si vous empruntez 1'500 francs à la banque.

11. L’IBAN et le NIP figurent sur la carte de crédit.

12. Les personnes surendettées renoncent le plus souvent à payer leurs impôts et les primes d’assurance maladie.

13. Il n’y a pas de solution pour les personnes surendettées.

14. Les taux d’intérêts sont très bas lorsque vous placez votre argent à la banque.

15. La monnaie fiduciaire est composée de billets et de pièces.

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7. POUR ALLER PLUS LOIN

7.1. LE COMMERCE EN LIGNE, LES BITCOINS ET TWINT

Le commerce en ligne regroupe toutes sortes de commerces de vente sur Internet.

Les grandes distinctions suivantes existent :

- Le commerce entre particuliers (Ricardo, Anibis, E-bay…)

- Le commerce proposé par des maisons professionnelles de vente par correspondance

(Zalando, Amazon…)

Le graphique ci-dessous présente les canaux de vente préférés des

consommateurs pour l’achat de différents services et biens. Pour chaque produit,

mettez un ✓ dans le canal que vous choisiriez :

https://moneyfit.postfinance.ch/ebooks/moneyfit-3-fr/content/Seite_10.jpg

Droit et commerce en ligne

Les conditions générales (CG) d’une boutique en ligne constituent la base

contractuelle à laquelle vous souscrivez avec le commerçant. Avec l’achat,

vous les acceptez, même si les conditions de certains prestataires

étrangers peuvent comporter des différences par rapport au droit suisse.

Pour la vente en ligne, et contrairement à ce qu’on appelle le commerce de

porte à porte, il n’existe (encore) aucun droit légal de résiliation.

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Les dangers du commerce en ligne

Le commerce en ligne et sa facilité d’accès en un simple clic peut facilement conduire à

l’endettement. En effet, certains sites qui proposent le paiement par facture ou carte

de crédit peuvent pousser les jeunes à consommer et payer plus tard alors qu’ils n’ont

pas forcément assez d’argent à disposition.

De plus, la popularité croissante du commerce en ligne va de pair avec une augmentation

du nombre d’escroqueries.

Les astuces malveillantes suivantes sont souvent utilisées dans le commerce en ligne :

- Vous virez l’argent et ne recevez aucune marchandise

- Vous virez l’argent et recevez une marchandise de moins bonne qualité ou défectueuse

- La marchandise arrive par la poste et vous ne trouvez qu’un article sans valeur dans le

colis

Il existe d’autres risques liés au commerce en ligne comme :

- On peut vous proposez des contrefaçons de produits notamment via des spams

- Le vol des données de votre carte de crédit par un pirate. Pour s’en prémunir, vérifiez

toujours que le site sur lequel vous faites vos achats est bien sécurisé

- Avec les e-mails de phishing (« hameçonnage » des mots de passe au moyen de faux e-

mails) les pirates essaient de récupérer certaines de vos données personnelles (mots de

passe, code…)9

AVANTAGES

INCONVÉNIENTS

RISQUE DE SURENDETTEMENT

9 https://moneyfit.postfinance.ch/ebooks/moneyfit-3-fr/accessible.html

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Visionnez les liens et complétez les tableaux en précisant les caractéristiques des

bitcoins

LES BITCOINS

https://www.youtube.com/watch?v=Xcv0LZbhvz4

https://www.youtube.com/watch?v=VIh47147ZWQ

Visionnez les liens et complétez les tableaux en précisant les caractéristiques de

TWINT.

TWINT

https://www.twint.ch/fr/clients-

prives/assistance/?gclid=EAIaIQobChMIouvv_pqQ4QIV0eF3Ch1qFQE6EAAYASABEgLM2vD_B

wE#tutoriels-video

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7.2. ARGENT & LANGAGE

1. Les expressions suivantes sont toutes en rapport avec l’argent. Complétez-les puis

expliquez-en le sens.

a) Il n’y a pas de petites ……………………………………………………………. .

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

b) Un fils n’a aucun mal à dépenser l’argent de son …………………………………………… .

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

c) Il vaut mieux allonger le …………………………... que le cou.

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

d) L’argent n’a pas d’……………………………………… .

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

e) Le ……………………………………… c’est de l’argent.

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

f) L’argent est le nerf de la …………………………………………. .

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

g) L’argent est un bon serviteur et un mauvais …………………………………………. .

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

h) L’argent ne ………………………………………… pas sur les arbres.

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i) L’argent ne ………………….. pas le bonheur.

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j) Un …………….. est un sou.

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

k) Le temps a plus de valeur que l’argent. Vous pouvez obtenir ………………………….. d’argent,

mais vous ne pouvez pas obtenir plus de temps.

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2. Inventez une expression personnelle et pertinente en rapport avec l’argent/l’endettement.

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3. Composez un acrostiche avec PAUVRETÉ, RICHESSE, ENDETTEMENT ou un autre mot

en rapport avec ce chapitre. Le contenu de votre acrostiche doit « coller au thème !

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7.3. COMPRÉHENSION DE TEXTE

Journal d’un voleur

Eugène Brieux

8 juillet.

ENFIN ! J’ai volé ! Je l’ai, le portefeuille, je l’ai ! Je viens de faire le calcul des valeurs qu’il

contient. Il y en a pour cent dix-sept mille trois cent vingt-huit francs, au cours de la

Bourse d’hier. Il y a, de plus, neuf billets de mille francs et deux de cent francs. Je suis

riche ! Mais je n’en puis plus d’émotion. Ce soir, en feuilletant ces titres, j’ai eu, à plusieurs

reprises, d’horribles angoisses. Pourtant, mes précautions ont été bien prises et je n’ai rien

à craindre.

Il y a un mois, j’étais chez mon oncle, aux environs de Paris. Depuis deux ans, je suis sans

travail et je vais de temps en temps copier des pièces de théâtre à trois francs l’acte,

lorsqu’il y a besoin d’un aide.

Je sus que le voisin de mon oncle était un vieil avare qui vivait là seul, tout seul. J’avais

presque oublié cela lorsque hier… oui, c’était hier… j’ai eu faim… Je n’avais plus rien à porter

au Mont-de-Piété . J’étais dans une dure misère. Je suis parti à la nuit ; j’ai été là-bas ; j’ai

ouvert la porte de la grille, passé par-dessus la haie, dévissé la serrure de la porte de

l’écurie, soulevé la pierre, trouvé le portefeuille. Je l’ai pris. J’ai revissé la serrure, refermé

la grille, et je suis rentré chez moi. Personne ne m’a vu.

Toute la journée s’est passée sans que j’ose ouvrir le portefeuille. Ce soir, j’ai pris mon

courage à deux mains. Cent dix-sept mille francs de valeurs, plus neuf mille en billets de

banque, j’ai cent vingt-six mille francs à moi !

9 juillet.

J’ai bien dormi. Chose étrange, je n’ai pas rêvé de cela. Il s’agit maintenant de ne pas me

faire arrêter. Je suis intelligent, je sais réfléchir, je n’ai pas de remords ; je me tirerai de

là.

J’avais faim. J’ai pris les deux billets de cent francs, et, après avoir caché le portefeuille au

fond de ma malle, j’ai fermé ma porte à double tour et je suis descendu. Dans l’escalier, je

me disais : Je ferai poser une serrure de sûreté…Puis, j’ai éclaté de rire presque tout haut.

- Comme si un homme riche pouvait continuer à habiter cette mansarde !

Le long du chemin, jusqu’à la crèmerie, j’ai discuté avec moi-même pour savoir dans quel

quartier je demeurerai et je n’ai pas encore pris de décision. Au moment où j’allais mettre la

main sur le bouton de la porte de la crèmerie, j’ai pensé tout à coup que j’allais commettre

une énorme imprudence. Je dois un mois de pension dans cette crèmerie. Si je paie, - et on

me demandera de payer, - j’éveillerai des soupçons. J’ai passé.

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J’ai eu envie d’entrer dans un grand restaurant ; il y a assez longtemps que je ne mange pas,

pensai-je; j’ai bien le droit de m’offrir un bon déjeuner. A la réflexion, j’ai pensé qu’il fallait

être économe et ne changer mon train de vie que peu à peu. J’ai déjeuné à trente-cinq sous.

Tout en mangeant, je regardais les malheureux qui remplissaient la salle et j’avais

conscience de la supériorité que ma fortune, mes 126’000 francs, me donnait sur eux.

A la fin du repas, je me sentais rempli d’une grande bonté. J’aurais voulu trouver des

misères à soulager ; j’aurais voulu inviter tous ces braves gens à prendre quelque chose et

je regrettai sincèrement de ne pouvoir le faire. Je payai avec un de mes billets de cent

francs.

25 juillet.

Depuis quinze jours, je n’ai pas commis une faute. Sur mes deux cents francs, il ne me reste

plus que trois francs cinquante. Ma chemise, ma dernière, est tellement noire que je n’ose la

mettre. J’en ai cherché une parmi celles que j’avais jetées au sale ; en la retournant, elle

pourra aller. Une fois habillé, j’ai eu honte de moi. J’ai l’air d’un affreux misérable. Ça me

fait rire ! Un misérable… avec cent vingt-six mille francs ! Elle est bien bonne, hein ?

Prenons un billet de mille et allons acheter des habits !... Un billet de mille ! Changer un

billet de mille francs avec ce costume-là! Autant aller tout de suite chez le commissaire de

police…

… Ne nous pressons pas. J’ai encore de quoi manger aujourd’hui. Demain, j’aurai trouvé un

moyen.

26 juillet.

Maintenant, je n’ai plus un sou.

Je n’ai plus que mes neuf mille francs en billets et mes cent dix-sept mille francs de

valeurs. Comment ferai-je pour manger, demain ?

1 heure du matin.

Je viens de tâter si mon portefeuille était toujours sous ma tête. Il y est .J’ai faim. Il n’y a

pas à dire : il faut qu’aujourd’hui j’aie trouvé le moyen de changer un billet.

Minuit.

Je rentre, harassé. Je n’ai pas pu. Je ne tiens plus debout. Voilà ce que j’ai fait : Je me suis

posé cette question : Dans quelles circonstances un homme pauvre peut-il avoir à changer un

billet de mille francs ?

J’ai résolu de me présenter à un guichet du chemin de fer et de prendre un ticket pour un

pays très éloigné : Constantinople, Moscou, peu importe. Sortir de la salle d’attente, jeter

le ticket, m’acheter des habits pauvres, puis de plus riches quand je les aurai sur moi, puis

de plus riches encore, de façon que je finisse par me donner l’air de pouvoir posséder mille

francs. J’étais très content et très fier de mon idée. Mais il y a des agents de la sûreté

dans les gares.

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J’aurais l’air d’un assassin qui veut passer la frontière. Un pauvre ne peut avoir à changer un

billet de mille francs que si ce billet ne lui appartient pas.

Je formulai cet axiome :

« Comment peut-il avoir un billet de mille francs ? »

Parbleu ! s’il est employé !

Je pris mon porte-plume dans ma poche et je sortis sans chapeau comme il m’arrivait souvent

pour aller chercher du tabac. Une fois rue Drouot, je mis mon porte-plume à mon oreille et

j’entrai résolument dans la maison de banque. J’avais bien l’air d’un employé du voisinage, tête

nue, la plume à l’oreille. Je vis le mot Caisse au-dessus de trois guichets. J’ouvris mon billet, je le

présentai au garçon en livrée.

- De la monnaie de mille francs, s’il vous plaît ?

L’employé commençait à me compter mes pièces d’or. Soudain il s’arrêta.

- Pour quelle maison ?

-Quoi ?

- Pour quelle maison, la monnaie ?

Je ne pouvais pas dire que c’était pour moi. J’inventai un nom.

- Pour la maison Breval et Cie.

- Connais pas. Nous ne faisons le change or qu’à nos clients.

Je repris mon billet et je sortis, sans ajouter un mot. Maintenant, je suis découragé…

5 heures du matin.

Je ne puis dormir. J’ai faim. Cette fortune que j’ai, et rien, c’est la même chose. J’aime mieux

mourir.

31 juillet.

Délivré ! Je suis délivré ! Je suis heureux, je suis libre ! Je n’ai plus rien. L’autre nuit, à bout de

forces, dans un cauchemar causé par la faim, je me suis levé, j’ai pris le portefeuille où j’avais

remis le billet de mille francs et j’ai été me jeter à la Seine . Quand j’ai rouvert les yeux, j’ai

jeté un cri, ne sachant où j’étais, et voyant un sergent de ville penché sur moi, je me suis cru

perdu… Peu à peu, les souvenirs me sont revenus. On m’avait donc retiré… Je ne pus m’empêcher

de dire :

- Et mon portefeuille ? J’entendis une voix :

- Je vous disais bien qu’il avait un portefeuille sous le bras. Il l’a perdu dans l’eau. Et plus fort :

- Qu’y avait-il dedans ?

Je fis semblant de ne pas comprendre pour me donner le temps de trouver ma réponse.

- Oh ! rien, dis-je en soulignant malgré moi : des papiers sans valeur.

Un monsieur très bien s’apitoya sur mon sort, sur ma misère. Je lui contai que le manque de

travail m’avait conduit là.

Il me fit habiller à neuf et me prit dans son administration. Je n’y fais pas grand-chose et je

suis bien payé. Et je ne pense plus à mes cent vingt-six mille francs.

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Vocabulaire

1. Qu’est-ce qu’une « mansarde » ?

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2. Qu’est-ce qu’un « axiome » ?

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3. Que veut dire « parbleu »

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Explication de texte

8 juillet

1. Indiquez en chiffres le montant volé.

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2. Je n’en puis plus d’émotion. Remplacez « puis » pour rendre cette phrase plus claire.

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3. Que peuvent faire les personnes pauvres au Mont de Piété ?

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4. Comment le voleur a-t-il procédé pour parvenir à ses fins ?

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5. Qu’est-ce qui a poussé l’homme à voler ?

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9 juillet

6. Pourquoi éclate-t-il de rire ?

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7. Pourquoi le voleur ne veut-il pas payer à la crèmerie ?

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8. Que regrette le voleur ?

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26 juillet

9. Pourquoi l’homme renonce-t-il à acheter un billet de train ?

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10. Pourquoi la banque refuse-t-elle de lui changer son billet de mille francs ?

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11. Cette fortune que j’ai, et rien, c’est la même chose. Expliquez cette phrase.

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31 juillet

12. J’ai été me jeter à la Seine. Qu’a voulu faire le voleur ?

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13. Délivré ! Pourquoi le voleur se sent-il délivré ? Justifiez votre réponse en résumant la fin du

texte.

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Exercice de rédaction

Imaginez que le voleur désespéré rende tout l’argent à son propriétaire. Il va déposer

discrètement le portefeuille à l’endroit où il l’avait dérobé et y ajoute un billet d’explication

(anonyme bien sûr !)

En quelques phrases, rédigez ce billet. Soignez la présentation et l’orthographe !

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Les aspects

Dans le texte, il y a quatre passages qui ont été soulignés. Relisez-les et, pour chacun, dites

avec quel aspect du domaine Société ils sont le plus en lien. Justifiez à chaque fois votre choix

par une phrase complète.

1. ...............................................................................................................................................................................

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2. ...............................................................................................................................................................................

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3. ...............................................................................................................................................................................

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4. ...............................................................................................................................................................................

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7.4. CIAO.CH

Rendez-vous sur le site www.ciao.ch, rubrique « argent » et cherchez les réponses aux

questions suivantes :

1. Citez les 3 fonctions principales de l’argent.

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2. Expliquez ce qu’est la participation aux frais.

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3. Quelle est la différence entre une envie et un besoin ?

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4. Expliquez ce que sont les charges et les revenus dans un budget et donnez 2 exemples pour

chacun.

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5. A combien se montent les intérêts pour une carte de crédit si vous ne payez pas la totalité de

votre facture mensuelle ?

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6. Que signifie consommer de manière éthique ? Donnez 2 exemples de consommation

éthique.

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7. Si vous avez des dettes, que pouvez-vous faire pour éviter que la situation s’aggrave ?

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8. Qu’est-ce qu’un commandement de payer ?

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9. Qu’est-ce qu’un avis de saisie ?

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10. Qu’est-ce qu’un acte de défaut de biens ?

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Lorsque vous avez terminé, vous pouvez vous rendre à l’onglet « test » pour savoir si vous êtes

plutôt cigale ou fourmi !

http://teachingtips.elionline.com/posts/2017/october/la-cigale-et-la-fourmi/

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OBJECTIFS

Argumenter pour l’achat d’une voiture neuve ou d’une voiture d’occasion

Savoir assurer son véhicule en fonction de ses besoins

Nommer les frais liés à l’utilisation d’un véhicule

Régler un cas d’assurance en indiquant les prestations des assurances

RC et CASCO

Calculer un plein d’essence

Choisir un financement adéquat pour son véhicule

ecgmontreux :

https://ecgmontreux.jimdo.com/cfc-2/combien-te-co%C3%BBte-ta-bagnole/ https://ecgmontreux.jimdo.com/cfc-2/vente-et-cr%C3%A9dit/

Boîte à outils :

Pages 52 à 55 : Loi sur le crédit à la consommation

Liens utiles :

Circuler en Suisse https://www.ch.ch/fr/comportement-dans-la-circulation-routiere/

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1. INTRODUCTION

1. Quel est le sens de l’illustration de la page de titre ?

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2. D’après vous, à combien revient approximativement l’achat et l’utilisation d’un véhicule durant

toute une vie ?

Votre estimation : ………………………………………………............

3. Visionnez attentivement la vidéo suivante :

http://www.rts.ch/emissions/ttc/4615045-une-voiture-ca-pompe-enormement.html

(dès 13:35, durée : 15 minutes environ)

Coût du permis :

………………………………...

Coût de la voiture :

Coût des transports publics :

………………………………

………………………………..

2. COÛTS LIÉS À L’UTILISATION D’UN VÉHICULE

2.1. LE PERMIS

Petite vidéo : https://www.ch.ch/fr/demander-permis-eleve-conducteur/

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Les étapes

a)

Un mois avant le 18e anniversaire :

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

Conditions :

Attestation du cours de 1er secours

…………………………………………………………...

Photo passeport couleur

Document d’identité

Ce document peut en général être téléchargé à partir du site du service des automobiles de votre

canton de domicile, ou vous pouvez l’y obtenir directement. Dans de nombreuses communes, il est

aussi disponible au contrôle de l’habitant.

b)

Les autorités ont accepté la demande :

Inscription pour l’examen théorique. L’examen théorique

peut être répété autant de fois qu’on le souhaite.

Dans les cantons de Berne, Glaris, Soleure, St-Gall,

Thurgovie, Neuchâtel et Zürich, il est également possible

de passer cet examen en anglais.

c)

L’examen théorique est réussi :

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

d)

Ce permis donne droit à :

La conduite ………………………………………., c’est-à-dire

conduire avec à ses côtés une personne qui :

a obtenu son permis il y a au moins ……………

ans

a …………………… ans révolus

Il est également possible de prendre des cours d’auto-école avec un spécialiste.

e)

Une fois suffisamment à l’aise au

volant :

Inscription à l’examen ………………………………………...

.

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f1)

En cas d’échec :

Il est possible de répéter l’examen au plus tôt un mois

après l’échec.

Après trois échecs à l’examen pratique de conduite, il est nécessaire de se soumettre à un examen

de l’aptitude à la conduite en matière de psychologie du trafic. Le service des automobiles du canton

de domicile se charge de rediriger le candidat vers le service compétent.

Il signale également la marche à suivre en cas de 4ème échec.

f2)

En cas de réussite :

Obtention (par la poste) du permis ……… …..

…………...….

La période probatoire dure ………… ans. La date d’échéance figure sur le permis.

Les personnes concernées sont :

Toutes celles nées le 1er décembre 1987 ou plus tard

Toutes celles qui – indépendamment de leur date de naissance – ont déposé pour la

première fois le 1er décembre 2005 ou plus tard une demande de permis d’élève conducteur

des catégories A (motocycles) ou B (voitures automobiles)

g)

Pendant la période probatoire :

Les …………………………… conducteurs doivent suivre

deux cours de formation complémentaires.

h)

Après la période probatoire :

Obtention du permis de conduire de durée

…………………………………………………………………10

http://casavespa.ch/media/catalog/category/2710026758_1.jpg

10 Informations tirées de : https://www.ch.ch/fr/permis-de-conduire/

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2.2. ACHAT : NEUF OU D’OCCASION ?

Neuf ou d’occasion : quel véhicule acheter ?11

Une occase en or

Le marché des voitures de seconde main profite à plein de la crise. La fiabilité actuelle

rassure des candidats économes, qui doivent pourtant rester vigilants.

L'achat neuf présente un défaut majeur et il est d'ordre pécuniaire : le prix élevé et la

dépréciation importante (une voiture neuve perd une grande partie de sa valeur dès lors qu'elle

sort de chez le concessionnaire). Il convient donc de prendre en considération ce facteur et de

négocier au mieux votre achat en faisant jouer la concurrence.

Pour se soustraire au prix faramineux des véhicules neufs (environ 30'000 francs en moyenne),

deux acheteurs sur trois se tournent désormais vers les véhicules de seconde main. Car les

voitures sorties des chaînes de production il y a deux, trois ou quatre ans offrent de sérieux

gages de fiabilité. Surtout, elles s’échangent en moyenne aux alentours de 14’000 francs ! Deux

atouts qui ne doivent pas masquer les risques inhérents à un tel achat. En effet, contrairement à

un achat auprès d'un professionnel, une transaction avec un particulier présente un risque plus

important d'arnaque.

Votre choix précisé, vous pourrez visiter les revendeurs (de jour de préférence!), passer au crible

la presse quotidienne et surfer sur Internet.

Quelques conseils en vrac :

Prendre son temps : le marché des occasions est grand et chaque jour de nouvelles

offres viennent s'y ajouter. Il vaut donc la peine de ne pas se précipiter et de comparer

soigneusement les propositions

Ne croire que ce que l’on voit : l’état du véhicule témoignera du soin apporté à son

entretien (attention toutefois à ce qui semble trop beau ou trop neuf). Il est conseillé de

visiter les revendeurs de jour de préférence

Exiger les papiers relatifs au véhicule : la lecture attentive du carnet d’entretien et/ou

des diverses factures des services et réparation permet d’éclairer la face cachée de

l’engin : régularité des services, réparations exceptionnelles, accidents, kilométrage réel,

changements de propriétaire, âge du véhicule, etc.

Faire un test sur route : cela seul permet de contrôler la puissance du véhicule, ses

réactions sur mauvais revêtement en virage, ses freins, ses amortisseurs et son

embrayage, etc.

Évaluer le prix du véhicule : il est possible d’obtenir conseils et avis à ce sujet auprès du

TCS, par exemple

Faire un contrat par écrit : cela permet, en cas de problème, d’avoir un document sur

lequel s’appuyer

Entre un véhicule flambant neuf et aux gadgets dernier cri et le vieux tacot qui coûtera bonbon

en réparations diverses et variées, l’occasion récente est sans doute le meilleur compromis

possible12.

11 Panachage de : - Xavier de Stoppani, l’Hebdo, septembre 1997 - http://www.linternaute.com/auto/conduite/achat-automobile-comment-bien-choisir-sa-voiture/neuf-ou-d-occasion.shtml - https://www.tcs.ch/fr/auto-deux-roues/acheter-vendre-une-voiture/conseils-d-achat/10-cliches-des-occasions.php

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1. Si vous achetez une voiture neuve, que devez-vous ajouter au prix d’achat ?

...................................................................................................................................................................................

2. Qu’est-ce qu’un véhicule « de seconde main » ou « d’occasion » ?

...................................................................................................................................................................................

3. Pourquoi est-il conseillé de « visiter les revendeurs de jour de préférence » ?

...................................................................................................................................................................................

4. Relevez le conseil qui vous semble le plus important dans l’achat d’un véhicule d’occasion.

...................................................................................................................................................................................

5. Grâce au tableau ci-dessous, comparez les avantages et inconvénients de l’achat d’un

véhicule neuf et de celui d’un véhicule d’occasion :

Véhicule neuf Véhicule d’occasion

+

-

6. Quel est le meilleur compromis possible et pourquoi ?

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Écrivez un texte d’une quinzaine de lignes présentant la voiture de vos rêves ou la

voiture du futur !

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La Delorean de Retour vers le futur, qui permet de voyager dans le temps…

http://www.scifi-universe.com/actualites/13013/retour-vers-le-futur-les-20-mythes-qui-ne-vont-pas-se-realiser-en-2015

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2.3. FRAIS FIXES ET VARIABLES

https://www.tcs.ch/assets/img/der-club/media/presse/medienmitteilung/2015/couts-2015.jpg

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1. Complétez le tableau ci-dessous à l’aide des graphiques de la page précédente.

Frais fixes

Définition :

Frais variables

Définition :

http://dalmuti.blog.24heures.ch/media/02/00/1014882783.JPG

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2. Calculs

a) Votre voiture consomme 6 litres d’essence pour parcourir 100 kilomètres. Le litre d’essence

coûte 1.85 CHF.

Combien vous coûte un plein d’essence si votre réservoir a une contenance de 42

litres ?

Combien vous coûte un aller-retour Lausanne-Genève (environ 120 km) ?

Combien vous coûte votre consommation annuelle d’essence si vous parcourez 16'000

km par année ?

Et votre consommation mensuelle ?

b) Virginie, qui habite à Echallens, vient de réussir son permis de conduire. Elle a acheté une

petite Chevrolet qui consomme 8.5 litres pour 100 km et peut désormais venir à l’EPM

(Echallens-Clarens : 40 km) sans avoir à fréquenter les transports publics. Elle prétend que sa

journée de cours lui coûte 8 francs d’essence. Son meilleur ami, Jason, lui rétorque qu’en fait

elle lui coûte 16 francs. Si l’essence coûte 1.49 le litre, lequel des 2 a raison ?

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2.4. ASSURER UN VÉHICULE EN SUISSE

1. Texte :

Il existe deux types d’assurance automobile en Suisse:

L’assurance responsabilité civile couvre les dommages aux tiers et est

obligatoire.

L’assurance Casco couvre les dégâts au véhicule et est facultative.

Assurance responsabilité civile

Tout détenteur d’un véhicule automobile doit obligatoirement avoir une assurance

responsabilité civile pour véhicules automobiles.

Sont couverts les dommages corporels ou matériels causés à des tiers par

l’utilisation du véhicule automobile assuré, quelle que soit la personne qui

conduisait le véhicule au moment où le dommage est survenu.

La loi sur la circulation routière fixe certaines garanties minimales qui

dépendent du type du véhicule (par exemple 3 millions de francs pour les

voitures de tourisme).

Le tiers lésé a un droit direct contre l’assureur du détenteur, c’est-à-dire qu’il

ne doit pas (comme pour d’autres assurances de la responsabilité civile)

s’adresser à l’auteur du dommage pour en obtenir réparation, mais qu’il peut

s’adresser directement à l’assureur.

Assurance casco

Les personnes qui ont absolument besoin de leur véhicule et qui ne disposent pas des

moyens financiers nécessaires pour remplacer rapidement leur véhicule après un

accident devraient contracter une assurance casco.

On distingue l’assurance casco partielle de l’assurance casco complète.

L’assurance casco partielle couvre les dommages au véhicule dus au vol, à la

grêle / tempête, aux forces de la nature, aux bris de glaces, à l’incendie, aux

glissements de neige, aux animaux.

L’assurance casco complète couvre, en plus des risques couverts par l’assurance

casco partielle, les dommages dus à une collision. N’assurer que le risque de

collision n’est, en règle générale, pas possible.

C’est le véhicule et non le détenteur qui est assuré. Il est dès lors indifférent

que ce soit le détenteur ou une autre personne qui ait conduit le véhicule au

moment où l’événement assuré (collision par exemple) s’est produit.

2. Vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=bwyleTMp90E&feature=youtu.be

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3. Pour résumer, complétez les tableaux ci-dessous :

https://i.ytimg.com/vi/v_-NGJTEWIQ/maxresdefault.jpg

Lien pour visionner la vidéo de la publicité Zürich Assurance :

https://www.youtube.com/watch?v=v_-

NGJTEWIQ

ASSURANCE RC

(Responsabilité Civile)

Les dommages matériels et/ou corporels des

victimes d’un accident sont pris en charge

par la RC de la personne responsable du

dégât.

Cette assurance est obligatoire !

ASSURANCES CASCO

NB : Chaque assurance CASCO est différente. Il

faut toujours consulter les CGA (Conditions

Générales d’Assurance) pour obtenir une réponse

précise.

CASCO PARTIELLE :

Grêle

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

CASCO COMPLÈTE :

L’assurance casco complète couvre, en plus des

risques couverts par l’assurance casco partielle, les

dommages dus à une collision

Les prestations de la casco partielle sont donc

comprises dans la casco complète.

NB : il ne faut pas deux assurances !

Quelle est l’assurance proposée dans

l’illustration ci-dessous ? Justifiez votre

réponse.

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

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4. Pour chacune des situations ci-dessous, répondez à ces deux questions :

Quelles assurances interviennent ?

Que paient-elles ?

Situation 1 Votre Ford Mustang toute neuve a été endommagée par la grêle. a) Quelle(s) assurance(s) ? b) Quelles prestations ?

Situation 2 Vous avez grillé un feu rouge et embouti un camion. a) Quelle(s) assurance(s) ? b) Quelles prestations ?

Situation 3 Vous perdez la maîtrise de votre véhicule et renversez un piéton qui est emmené à l’hôpital en ambulance. a) Quelle(s) assurance(s) ? b) Quelles prestations ?

Situation 4 Voter voiture a brûlé lors d’un feu de forêt. a) Quelle(s) assurance(s) ? b) Quelles prestations ?

http://autokadabra.ru/system/uploads/photos/Shout/23/23412/big/open-uri20110920-25868-pvykny.jpg

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2.5. À VOUS DE JOUER ! 1. Complétez l’acrostiche :

V

E

H

I

C

U

L

E

S

2. Correspondance : rédigez une lettre qui respecte la consigne ci-dessous et conforme à la

mise en page présentée dans votre Boîte à Outils.

Votre voiture, une Mitsubishi Lancer Wagon, numéro de châssis XLBw.23455.66.lk.98, a été

endommagée par la chute d’une branche d’arbre qui s’est rompue sous le poids de la neige. Le

toit ouvrant est totalement détruit et le capot sérieusement griffé. Vous étiez correctement garé

à l’emplacement habituel.

Sur la page suivante, écrivez à votre assurance pour faire part de ce dommage et signaler que

votre garagiste fera suivre la facture.

Adresse de votre assurance :

Wintertort SA

Rue de la Poisse 66

1000 Lausanne

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2.6. LE LEASING

http://www.frc.ch/questions/leasing-ou-pret%E2%80%89/

Illustration: Bénédicte

1. Que suggère cette illustration ?

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2. Éléments théoriques :

a) Texte

Le « vrai » leasing équivaut à un contrat de location. Ce contrat doit impérativement

être passé sous forme écrite. Ce type de contrat permet à une personne d’utiliser un

bien sans être obligée de l’acheter.

Il s’agit d’un « ménage à trois » qui engage : le fournisseur (vendeur), la société de

leasing, le client qui paie la location tous les mois. Le contrat peut être révoqué dans

les 14 jours.

Avant de signer un contrat de leasing, il faut savoir que :

- lors de la conclusion d’un leasing, il faudra presque toujours payer une caution

- il est aussi généralement nécessaire de payer une somme de départ pour fixer

les mensualités

- le client n’est jamais propriétaire de la voiture

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- si vous dépassez le nombre de kilomètres fixés par le contrat un supplément

vous est facturé

- il y a des frais importants à payer en cas de résiliation anticipée

- en cas d’incapacité de payer, l’objet prêté en leasing est récupéré par la

société de leasing

- une casco complète est généralement imposée

- à la fin du contrat la voiture est normalement rendue à la société de leasing

A la fin du contrat, le client peut :

- rendre le véhicule

- prolonger le contrat sur le même véhicule avec de nouvelles bases

- conclure un nouveau contrat pour un autre véhicule

- racheter le véhicule à sa valeur résiduelle, ce qui permet au client de devenir

alors propriétaire du véhicule

Dans un contrat de location-vente (ou faux leasing), le client loue un bien dont il devient

propriétaire à l’échéance du contrat. Le loueur n’est pas propriétaire de l’objet durant le

contrat13.

Image tirée de : C. Amarelle, Mix et Remix, Droit suisse, p. 153.

b) Vidéo : http://www.rts.ch/video/couleur3/120-secondes/5817481-comment-fonctionne-un-leasing-.html

13 Texte caviardé à partir de : Vie et Société, p. 48.

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c) Après avoir lu le texte et regardé la vidéo ci-dessus, complétez le tableau suivant :

LE LEASING

QU’EST-CE QU’UN

LEASING ?

QUELLES SONT LES

PARTIES AU CONTRAT ?

POURQUOI PRENDRE

UN LEASING ?

QUELLES SONT LES CONTRAINTES POUR

LE PRENEUR DE LEASING ?

QUELS SONT LES

« FRAIS CACHÉS » ?

QUELS SONT LES AVANTAGES DU

LEASING ?

QUELS SONT LES INCONVÉNIENTS /

DANGERS DU LEASING ?

QUE SE PASSE-T-IL À LA FIN DU CONTRAT ?

QUELLES SONT LES ALTERNATIVES AU

LEASING ?

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3. CONCLUSION

1. Pour chacun des extraits de presse suivant :

Dites quel est l’aspect principalement et incontestablement touché

Justifiez votre choix par au moins une phrase complète et décente

Transports

La voiture sans chauffeur est là – enfin presque

“Il y a trois choses à savoir sur les voitures sans conducteur”, écrit Time dans son édition du 7 mars. “1 : elles

sont déjà là. 2 : elles conduisent mieux que nous. 3 : elles vont tout changer.”.

http://www.courrierinternational.com/article/transports-la-voiture-sans-chauffeur-est-la-enfin-presque

Aspect principal : ..........................................................................................................................

Justification : ................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

Maroc

#Alerte7mar pour dénoncer le parking sauvage

COURRIER INTERNATIONAL - PARIS : 18/01/2016 - 12:44

Apparue le 15 janvier sur Twitter, la campagne #Alerte7mar propose aux internautes de poster des

photos de voitures mal garées à travers le pays. Une manière de dénoncer, souvent avec humour,

l’incivilité de certains conducteurs.

http://www.courrierinternational.com/article/maroc-alerte7mar-pour-denoncer-le-parking-sauvage

Aspect principal : ..........................................................................................................................

Justification : ................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

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Élections fédérales

Quand la voiture révèle l’orientation des électeurs

20 MINUTES : 06/10/2015 - 12:25

Une étude démontre que les électeurs de gauche et de droite ne privilégient pas les mêmes marques

de voitures.

http://www.20min.ch/ro/news/suisse/story/15691175

Aspect principal : ..........................................................................................................................

Justification : ................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

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Belgique

Triplement du nombre de "voitures vertes" sur les

routes belges en trois ans

BELGA : 18 avril 2016 à 06h39

Le nombre de voitures fonctionnant à l'électricité, au gaz naturel ou à l'hydrogène a triplé en trois ans,

ressort-il des chiffres du SPF Mobilité que Het Laatste Nieuws publie lundi. http://www.lalibre.be/actu/belgique/triplement-du-nombre-de-voitures-vertes-sur-les-routes-belges-en-trois-ans-

5714647235702a22d67e9448

Aspect principal : ..........................................................................................................................

Justification : ................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

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2. Complétez le tableau suivant en donnant le nom de l’aspect touché ou en formulant une

question en rapport avec l’aspect demandé. Le même aspect peut apparaître plusieurs fois.

Thème : la voiture

Aspect Question

………………………….

L’utilisation d’une voiture revient-elle moins cher que celle des

transports publics ?

Culture

…………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………...

………………………….

Posséder une belle voiture à la mode permet-il de se faire des

amis ?

Écologie

…………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………...

………………………….

L’illustration ci-dessous est-elle discutable d’un point de vue

moral ?

http://www.acteurdurable.org/green-washing/

…………………………

Le leasing favorise-t-il l’endettement ?

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4. POUR ALLER PLUS LOIN : LEASING ET PETIT CRÉDIT

1. Lisez le texte suivant :

Le leasing ou le petit crédit sont deux possibilités de financement. Le petit crédit

permet d’acquérir un véhicule en pleine propriété en le payant cash. Le leasing n’en

permet que la jouissance, et pour une période limitée, à certaines conditions; il existe

la possibilité d’acquérir le véhicule au terme du contrat, mais moyennant un coût

supplémentaire.

Le petit crédit dispense de certains frais (prime d’assurance casco), mais l’intérêt est

plus élevé, de l’ordre de 6% à 13%. La banque impose les modalités de remboursement

et l’intérêt. Pour une voiture d’occasion plus ancienne, le petit crédit est la seule

solution, le véhicule n’ayant pas de réelle valeur résiduelle.

Quant au leasing, les modalités sont plus aisément négociables. Son coût dépend

d’abord du taux, actuellement de 1,9% à 3,3% (selon l’offre du moment et la situation

financière). Il dépend aussi du capital initial que le preneur de leasing peut fournir, de

la valeur résiduelle du véhicule définie pour la fin du contrat (coût pour acquérir le

véhicule, à prendre en compte). La limitation du kilométrage annuel (p. ex. à 10 000

km) et la durée du leasing ont aussi une influence sur les montants.

Pour le leasing, le preneur souscrit une assurance en casco complète, soit des frais

supplémentaires. Cette obligation n’existe pas en matière de petit crédit, où le

preneur court le risque de la perte totale de son véhicule: il continue à payer même si

son véhicule est détruit.

Avant de choisir, discutez avec le garagiste et la banque. Demandez des offres

concrètes des différents financements et comparez-les14.

http://media.ooreka.fr/public/image/credit-auto-essentiel-main-3317005.jpg

14 http://www.frc.ch/questions/leasing-ou-pret%E2%80%89/

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2. Complétez le tableau ci-dessous :

Crédit à la consommation

Leasing

Points communs

Deux possibilités de financement

Avantages

Inconvénients

Le preneur de leasing n’est pas propriétaire du véhicule pendant la durée du leasing.

Conseils

Avant de choisir, discutez avec le garagiste et la banque. Demandez des offres concrètes des différents financements et comparez-les.

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DANS MON ASSIETTE DÉVELOPPEMENT DURABLE

http://www.etiktable.fr/lalimentation-responsable/definition/

http://www.geekizer.com/architectures/fruit-et-legume-de-saison/awesome-fruit-et-legume-de-saison-10-t-l-chargez-l-u0027image-du-

tableau-des-fruits-et-des-l-gumes-de-saison./

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OBJECTIFS

Analyser nos habitudes alimentaires en lien avec le développement durable

Expliquer en quoi notre façon de consommer a un impact écologique :

Huile de palme

Élevage intensif

Kilomètres parcourus par les denrées

Proposer des solutions réalistes pour une alimentation durable

Définir le locavorisme

Expliquer le réchauffement climatique et ses conséquences

Contextualiser la notion de « commerce équitable » à travers l’exemple

concret du chocolat

Rédiger un message de prévention pour lutter contre le gaspillage

alimentaire

ecgmontreux :

https://ecgmontreux.jimdo.com/cfc-1/dans-mon-assiette/

Liens utiles :

Globale gâchis, le scandale mondial du gaspillage alimentaire :

https://www.youtube.com/watch?v=LhavhVROgEQ

FRC, Manger durable est à la portée de tous:

https://www.frc.ch/manger-durable-est-a-la-portee-de-tous/

Surpêche :

https://www.youtube.com/watch?v=zBeAdWAbw8c

Plastique :

https://www.arte.tv/fr/videos/077392-000-A/plastic-partout/

Réchauffement climatique :

https://www.1jour1actu.com/info-animee/cest-quoi-le-changement-climatique-2/

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1. INTRODUCTION

1. Visionnez attentivement la vidéo suivante et relevez quelques mots-clés : https://www.youtube.com/watch?v=VAPfpaTwp_A

Mots-clés : ..............................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

2. Complétez la définition ci-dessous :

Le développement durable est un ensemble de façons d’utiliser les ressources de la

………………………………………………… pour répondre aux ……………………………………………………..

des personnes qui vivent aujourd’hui sans mettre en danger la satisfaction des mêmes besoins

pour les personnes qui vivront …………………………………………………….. .

3. D’après le schéma ci-dessous, quels sont les trois aspects principalement touchés par le

développement durable ?

http://encyclopedie-electricite.edf.com/medias/images/durable/devel/schema_DD.png

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4. Quel est le message véhiculé par l’image ci-dessous ?

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

……………………………………………………………..

Il y aura neuf milliards d’êtres humains sur la Terre en 2050.

Quelles seront alors leurs conditions d’existence ? Aujourd’hui

déjà, les ressources naturelles s’épuisent, l’écart entre riches et

pauvres s’accroît et les milieux naturels sont de plus en plus

menacés. Le développement durable entend remédier à ces

tendances néfastes afin de transmettre aux générations futures

une planète vivable. Cela oblige à concevoir des nouvelles règles

politiques, économiques et sociales. Les modes de production de

biens, les habitudes de consommation, les méthodes de

gouvernement doivent être remis en question. »

Le développement durable, Loïc Chauveau, petite encyclopédie Larousse

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2. IMPACT DE L’ALIMENTATION SUR L’ENVIRONNEMENT

2.1. CAPITAL TERRE :

« Dis-moi ce que tu manges, je te dirai ce que tu détruis »

1. Qu’est-ce que le « gisement d’or vert » présenté en début d’émission et pourquoi est-il

comparé à de l’or ?

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L’huile de palme

2. Citez trois produits courants qui contiennent de l’huile palme.

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3. Quel est le grand avantage de l’huile de palme, par rapport à l’huile de tournesol ou à l’huile

de colza ?

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4. Quels sont, en revanche, les grands inconvénients ? Citez-en 2.

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5. Un hectare de palmiers donne ………………………… fois plus d’huile qu’un hectare de soja.

6. Pourquoi la forêt vierge est-elle essentielle à notre vie ?

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...................................................................................................................................................................................

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7. Pour quelle(s) raison(s) certaines entreprises utilisent-elles de l’huile de colza dans la

production alimentaire, alors qu’elle coûte plus cher que l’huile de palme ?

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8. Que peut faire le consommateur contre l’utilisation d’huile de palme ? Citez l’exemple d’un

évènement concret.

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Le bœuf

9. Que s’est-il passé en l’espace de 50 ans pour ce qui concerne la consommation de viande en

Europe et aux USA ?

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10. L’élevage intensif des bœufs est l’une des activités les plus polluantes de la planète.

Pourquoi ?

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11. Quel problème cela pose-t-il quand le sol des enclos n’est pas correctement nettoyé ?

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Des kilomètres dans notre assiette

12. A travers l’exemple de l’hypermarché français, on voit que certains produits parcourent

plusieurs milliers de kilomètres avant « d’atterrir » dans nos assiettes. Expliquez le cas des

langoustines.

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13. Qu’est-ce qu’un locavore ?

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14. Citez deux avantages et deux inconvénients de ce mode d’alimentation.

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15. Avec autant de précision que possible, expliquez ce qu’est un « indicateur vert ».

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16. Que peut faire un consommateur lambda pour limiter son empreinte écologique15 ? Donnez

au moins 2 conseils faciles à suivre.

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http://www.alvi-management.fr/wp-content/uploads/2011/01/image-ACV-pays-de-guingamp.jpg

15 L'empreinte écologique est une mesure de la pression qu'exerce l'homme sur la nature. C'est un outil qui évalue la surface

productive nécessaire à une population pour répondre à sa consommation de ressources et à ses besoins d'absorption de

déchets.

A l'échelle du globe, l'empreinte écologique de l'humanité est une estimation de la superficie terrestre ou marine

biologiquement productive nécessaire pour répondre à l'ensemble de nos besoins.

Informations tirée de : http://www.futura-sciences.com/fr/definition/t/developpement-durable-2/d/empreinte-

ecologique_2585/

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2.2. L’HUILE DE PALME ET SES CONSÉQUENCES

1. Quel est le sujet abordé par les trois illustrations ci-dessous ?

...................................................................................................................................................................................

http://www.bionoor.com/wp-

content/uploads/2015/09/Poumon-foret.jpg

http://i.skyrock.net/4169/36574169/pics/1471815668

_small.jpg

http://static.hitek.fr/img/actualite/w_animal-rights-social-ads-call-of-the-wild-sanctuary-asia-2.jpg

2. Citez deux conséquences de ce problème écologique.

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3. Laquelle de ces illustrations vous semble être la plus efficace en terme de prévention ?

Expliquez pourquoi.

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2.3. IMPACT DES ACTIVITÉS HUMAINES SUR L’ENVIRONNEMENT

Une alimentation respectueuse de la planète16

Si tout le monde adoptait le même mode de

vie que nous en Suisse, il faudrait 3,0

planètes pour subvenir aux besoins de

chacun

Notre alimentation, notre habillement, nos

modes de transport et nos habitations ont un

impact sur la planète. Pour la fabrication de

produits agricoles et de biens industriels, ainsi

que pour l’utilisation de réfrigérateurs, de

voitures et de systèmes de chauffage, nous

consommons du pétrole, du charbon, du bois et

d’autres ressources directement puisées dans

la nature. En Suisse, l’impact environnemental

est dû pour 60% environ aux secteurs mobilité

(12%), habitation (19%), et alimentation (28%).

A l’heure actuelle, la consommation et les

activités humaines à l’échelle mondiale exigent

près de 50% de ressources de plus que ce que

la planète peut mettre à disposition à long

terme.

Si tous les humains vivaient comme nous en

Suisse, il faudrait même 3 planètes.

Impact personnel de l’environnement à

l’exemple de la Suisse

One planet living – Vivre en tenant compte

des limites naturelles de notre planète

L’empreinte écologique correspond à la

pression exercée sur la nature par la

consommation humaine. Cette empreinte est

calculée sur la base des surfaces qui seraient

nécessaires à une personne, un Etat ou le

monde entier pour disposer des ressources

naturelles de façon renouvelable. Une

empreinte écologique supérieure à 1 n’est pas

durable. Il signifie que nous utilisons en une

année davantage de ressources que ce que la

Terre peut nous proposer. Lorsque l’empreinte

écologique est supérieure à la biocapacité,

c’est-à-dire la capacité de la nature à produire

des matières premières et à éliminer les

substances nocives, nous surexploitons notre

planète. Le « one planet living life style » est

un mode de vie qui respecte les limites

naturelles de la planète

Ce qui est décisif pour l’instauration d’un

développement durable est avant tout notre

mode d’alimentation et de consommation

d’énergie (habitat et mobilité). Notre objectif

vise à diminuer d’au moins 30% la charge

environnementale de notre consommation d’ici

à 2020.

16 https://assets.wwf.ch/downloads/wwf_faktenblatt_ernaehrung_fr_2.pdf

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L’alimentation constitue la part de notre

consommation la plus gourmande en eau et

en surface

Notre mode d’alimentation exerce un impact

important sur la qualité de notre

environnement. En Suisse, 19% des gaz à effet

de serre et 28% de la charge personnelle sur

l’environnement proviennent de l’alimentation.

L’agriculture (pâturages et terres arables)

mobilise environ 40% de la surface globale et

90% de la consommation mondiale d’eau.

En plus de la mise à contribution de grandes

surfaces et d’importantes quantités d’eau,

l’agriculture porte également atteinte à la

qualité des ressources.

L’érosion, la pollution par les engrais et les

pesticides, ainsi que la diminution de la

biodiversité résultent fréquemment de

l’agriculture intensive.

Impact sur l’environnement causé par

l’alimentation à l’exemple de la Suisse

Manger moins de viande

Celui qui ne consomme de la viande que trois

fois par semaine diminue déjà l’empreinte de

son alimentation de 20%.

La consommation moyenne de viande par

personne et par an s’élève en Suisse à 53.7kg,

ce qui représente environ 147g par jour. La

consommation de viande est responsable de

25% de l’ensemble de l’impact sur

l’environnement dû à l’alimentation.

Pourtant, l’énergie quotidienne apportée par la

viande représente tout juste 12% de nos

besoins journaliers.

L’élevage requiert 70% de la surface agricole

totale mondiale.

La production de viande et d’autres produits

d’origine animale consomme en outre trop

d’eau; la fabrication d’un kilo de viande de

bœuf demande par exemple 15’500 litres

d’eau.

Les produits de provenance animale sont de

plus coresponsables du réchauffement

climatique. En Suisse, ils sont responsables de

48% des émissions de gaz à effet de serre liés

à l’alimentation. Les ruminants produisent

beaucoup de méthane au cours du processus de

digestion et d’évacuation. Le stockage et

l’épandage d’engrais organiques produit en

outre du protoxyde d’azote. Ces deux gaz à

effet de serre exercent un effet beaucoup

plus nuisible que le CO.

La production de fourrage consomme

beaucoup d’énergie, entre autres parce que

la fabrication de pesticides et d’engrais

synthétiques est très énergivore.

L’érosion des sols et la déforestation

contribuent également au réchauffement

climatique. La production de fourrage et

l’élevage sont responsables de la

destruction de vastes surfaces.

Pour ces raisons, un repas comportant de

la viande produit environ trois fois plus de

gaz à effet de serre qu’un menu

végétarien.

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Préférer les produits bio

La production biologique de denrées

alimentaires entraîne moins d’émissions. En

Suisse, 6,1% des produits achetés sont de

qualité bio (données 2008). Les sols des

exploitations biologiques ne sont pas pollués

par des pesticides ou des engrais chimiques, ce

qui réduit clairement la pollution des eaux et

des sols. Les cultures biologiques sont

bénéfiques au développement de nombreuses

espèces animales et végétales. La diversité

des oiseaux, des plantes et des coléoptères y

est d’ailleurs nettement plus élevée que dans

les exploitations industrielles. L’agriculture

biologique a également une influence positive

sur les mammifères tels que les souris

sylvestres, les campagnols et les musaraignes,

qui trouvent davantage de nourriture sur ces

sols.

Savourer la nourriture locale et de saison

Il est crucial de renoncer aux fruits et

légumes transportés par avion. L’achat de

produits locaux et de saison a une influence

très positive sur le bilan énergétique. Les

produits hors saison doivent, en effet, soit

effectuer un long trajet pour arriver sur le

marché, soit être cultivés dans des serre

chauffées. Les produits acheminés par avion

entraînent une pollution disproportionnée, car

d’énormes quantités de gaz à effet de serre

sont émises durant leur transport. La

production dans des serres chauffées pendant

la saison froide consomme, quant à elle, près

de 10 fois plus d’énergie que celle en pleine

terre.

Pour le chauffage, on recourt la plupart du

temps aux énergies fossiles. Faites la

comparaison: celui qui met en février dans son

panier un kilo d’asperges importées par avion

du Mexique achète en même temps 5 litres de

pétrole. Les mêmes asperges provenant de

Suisse au mois de mai se contentent de 0,3

litre par kilo. Les concombres de serres belges

achetés en février nécessitent 1,1 litres de

pétrole, par contre ceux de pleine terre

venant de Suisse en juin 0,1 litre seulement.

Valoriser les restes de façon conséquente

Veillez à n’acheter que les quantités dont vous

avez besoin. Une grande partie des denrées

alimentaires est perdue soit au cours de son

conditionnement après la récolte ou après

l’achat en magasin, en raison de technologies

inefficaces, resp. de comportements

gaspilleurs. En Suisse, plus de 30% des

aliments finissent dans les poubelles. C’est

pourquoi il est important de n’acheter que les

quantités que l’on peut consommer et de tirer

parti des restes.

Lors d’achat de poissons, porter son choix

sur les labels MSC et bio

En achetant des poissons certifiés MSC et bio,

vous contribuez à la protection des mers. De

nombreuses mers sont victimes de la surpêche

et le biotope des espèces marines est menacé

par des méthodes de pêche destructrices. Les

élevages conventionnels ne constituent pas une

méthode alternative en raison des nombreux

problèmes qui y sont associés. Pour les

produits de la mer, le seul label

recommandable est le label Marine

Stewardship Council (MSC). Le poisson

indigène ou provenant d’élevages bio constitue

une bonne alternative.

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1. Les affirmations ci-dessous sont-elles vraies ou fausses ?

AFFIRMATIONS

VRAI

FAUX

a) En Suisse, l’impact environnemental global est dû pour 60% environ au

secteur mobilité.

b) Une empreinte écologique doit être inférieure à 1 pour être considérée

comme durable.

c) L’agriculture mobilise environ 90% de la surface globale de la planète.

d) En Suisse, l’emballage des aliments est responsable de 1% de l’impact

environnemental du secteur de l’alimentation.

e) Un végétarien diminue son empreinte écologique alimentaire de plus de

20% par rapport à quelqu’un qui mange de la viande tous les jours.

f) La production d’un kilo de viande de bœuf nécessite 1'550 litres d’eau.

g) En février, on arrose les asperges avec du pétrole pour les aider à mieux

pousser.

h) En Suisse, environ 20% des aliments finissent à la poubelle.

i) Pour protéger les mers, il faut manger du poisson d’élevage.

2. Quels sont les deux domaines d’activité de la vie d’une personne qui portent le plus atteinte à

la planète et de quelle façon ?

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3. Expliquez le concept « One planet living ».

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4. Complétez le tableau ci-dessous :

DOMAINE D’ACTIVITÉ

PROBLÈME ÉCOLOGIQUE

Mobilité

Consommation excessive de pétrole, de

charbon et de bois

Perte de qualité des ressources & diminution

de la biodiversité

Agriculture intensive

Forte consommation d’eau

Production de fourrage

Pollution des eaux et des sols & peu de

diversité des oiseaux, plantes et coléoptères

Produits hors saison

Surpêche

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5. Complétez la liste ci-dessous avec trois solutions (écogestes) pour lutter contre l’impact

environnemental de l’alimentation humaine.

Quelques conseils pour consommer durable17

Produits bio : acheter bio, c’est favoriser

une production proche de la nature, préserver

la fertilité des sols et garantir la qualité de vie

des animaux de rente.

Produits cultivés en plein air : veillez à

acheter des légumes issus d’une production en

plein air. Ce mode de production pollue en

moyenne neuf fois moins le climat que la

culture en serre.

Produits locaux et de saison : misez sur

les produits régionaux ou nationaux. Ils ne

nécessitent pas de longs trajets.

Poissons certifiés MSC et bio : considérez

le poisson comme un mets de choix à ne pas

consommer tous les jours. Achetez les

poissons portants le label MSC ou bio.

Commerce équitable : le commerce

équitable garantit à des familles de

l’hémisphère sud des revenus leur permettant

de subvenir à leurs besoins, ainsi que les droits

du travail les plus élémentaires. Soutenez, vous

aussi, ces objectifs!

2.4. LA SURPÊCHE & L’OMNIPRÉSENCE DU PLASTIQUE

La surpêche

1. Visionnez cette vidéo explicative :

https://www.youtube.com/watch?v=_-bSD3AHgsQ, 3’49’’

Quels sont les raisons & moyens qui favorisent la surpêche ?

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17 https://assets.wwf.ch/downloads/wwf_faktenblatt_ernaehrung_fr_2.pdf

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Quels sont les problèmes engendrés par la surpêche ?

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2. Après avoir estimé une date pour chacune des deux parties de l’image ci-dessous, connotez-

la.

ILLUSTRATION

DATE

https://blog.surf-prevention.com/2012/06/25/la-surpeche-en-images/

Connotation : ...............................................................................................................................

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La pollution au plastique – jusque dans nos assiettes

Du plastique dans nos assiettes

Les micro-plastiques sont de très petites

particules qui contiennent des substances

toxiques. On les trouve dans des

dentifrices, cosmétiques et détergents. Ils

proviennent aussi de l’usure ou de la

dégradation dans la nature des pneus en

caoutchouc, des emballages et des bouteilles

en plastique ou encore des lessives. Via les

rivières, ils sont transportés jusqu’à nos

mers et océans.

L’impact des micro-plastiques sur la santé et l’environnement Si les risques pour notre santé ne sont pas encore évalués, les déchets plastiques

présentent un réel danger pour les animaux marins qui peuvent s’y empêtrer, s’y emmêler ou

encore en avaler de grands morceaux. Les parties plus petites sont tout aussi dangereuses

pour les organismes marins tels que les poissons, crustacés de petite taille et crevettes.

Les morceaux ingurgités donnent rapidement une sensation de satiété ; les animaux

mangent donc moins, s’affaiblissent allant jusqu’à mourir de faim. Même les plus petits

organismes de la chaîne alimentaire (comme le plancton ou les algues) absorbent ces

particules et de là impactent l’ensemble de l’écosystème des mers et des océans. Ainsi, la

pollution par les plastiques se retrouve jusque dans notre assiette.

Et moi, que puis-je faire ? Je ne jette aucun déchet, sac et bouteille en plastique dans la nature et j’utilise un sac à

provision réutilisable, une gourde ou encore une boîte à tartines ;

J’évite de laisser les ballons en plastique s’envoler ;

Je ne jette pas de lingette dans les toilettes ;

J’évite d’acheter des dentifrices, des scrubs et d’autres produits de soins qui

contiennent des micro-plastiques.

https://bebiodiversity.be/du-plastique-dans-nos-assiettes/

3. Quel est le lien entre les déchets plastiques et notre alimentation ?

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2.5. EFFET DE SERRE & RÉCHAUFFEMENT CLIMATIQUE

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Source : https://www.1jour1actu.com/planete/cop23-tout-comprendre-sur-le-changement-climatique-76990/

1. Citez un avantage de l’effet de serre.

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2. Pourquoi l’effet de serre est-il aujourd’hui problématique ?

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3. Citez trois conséquences du réchauffement climatique.

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4. Proposez trois solutions applicables au quotidien pour limiter le réchauffement climatique.

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5. Rédigez un texte libre qui décrirait la « vie » sur terre sans effet de serre. Vous devrez

impérativement utiliser l’une des deux listes de mots ci-dessous dans votre rédaction :

crépuscule, brume, pluvieux, mélancolique, fête

aurore, brillant, canicule, joie, cercueil

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2.6. LE LOCAVORISME

1. Calendrier des fruits et légumes locaux et de saison

http://www.alimenterre.org/ressource/calendrier-fruits-et-legumes-locaux-saison

2. Dans les tableaux ci-dessous :

Soulignez en rouge les produits de la région (Vaud et environs)

Soulignez en vert les produits de saison

PROTÉINES CÉRÉALES

STEAK D’AUTRUCHE DE LA FERME DE

LUCENS

ÉMINCÉ DE BŒUF DU TEXAS

FILETS DE PERCHES DU LAC

SAUMON DE NORVÈGE

POULET FERMIER DE PUIDOUX

ŒUF FRAIS DE LA FERME D’AIGLE

RIZ BASMATI

POMMES DE TERRE

SPAGHETTI NAPOLITAINS

PAIN DE SEIGLE DU VALAIS

PRODUITS LAITIERS BOISSONS

LAIT DE LA GRUYÈRE

MOZZARELLA

PARMIGGIANO

VACHERIN FRIBOURGEOIS

EAU MINÉRALE ÉVIAN

CHAMPAGNE

FENDANT DU LAVAUX

EAU MINÉRALE CRISTALP (Saxon, Valais)

BIÈRE DES FRANCHES MONTAGNES (Jura)

COCA-COLA

PASTIS

DÔLE DE SION

JUS DE POMMES (pressoir des Alpes, Valais)

MATIÈRES GRASSES

HUILE DE PALME

BEURRE SUISSE

HUILE DE COLZA SUISSE

HUILE D’OLIVE

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4. Par groupe de 2, élaborez un menu complet (Entrée / Plat / Dessert) uniquement à l’aide

d’ingrédients locaux ainsi que de fruits et légumes locaux ET de saison.

Printemps

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Été

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Automne

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Hiver

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2.7. LES ALIMENTS DU FUTUR

En 2050, nous serons 9 milliards d’humains sur la Terre, soit 2 milliards de plus

qu’aujourd’hui ! Les dirigeants des pays du monde et les scientifiques se posent la

question : comment nourrir autant de monde tout en préservant la planète ?

L'une des solutions évoquées pour ne pas épuiser les ressources naturelles de la planète, serait de manger… des

insectes ! (© iStock)

La population du monde ne cesse d'augmenter. Et les ressources naturelles de la planète

sont limitées. Comment nourrir tout le monde dans le futur ? Pour résoudre ce casse-

tête, l'homme va devoir trouver de nouveaux aliments, et surtout changer sa façon de

consommer et de se nourrir. 1jour1actu a posé la question à Pierre Feillet, directeur de

recherche émérite à l'Institut national de la recherche agronomique.

1jour1actu : Notre alimentation va-t-elle changer dans les années à venir ?

Pierre Feillet : Je ne pense pas que l'industrie alimentaire proposera des produits très

différents d'aujourd'hui. Ce qui va changer, c'est la manière dont les aliments vont

être préparés et distribués. La population mondiale va vivre de plus en plus dans des

villes. Il va y avoir de plus en plus de grandes surfaces, de drive, de commandes sur

Internet, etc. On va davantage payer les services que les aliments eux-mêmes. Et les

aliments « santé » vont peut-être se développer : par exemple, on pourra proposer

davantage d'aliments convenant aux enfants allergiques au lait ou aux arachides.

1jour1actu : Est-il vrai que nous mangeons trop de viande ? Cela risque de poser un

problème dans le futur ?

Pierre Feillet : En France, nous mangeons trop de protéines d'origine animale. Trop de

protéines de bœuf, pour être exact. La production de viande de bœuf a un impact

désastreux sur l'environnement : elle demande par exemple beaucoup d'eau pour élever

les vaches…

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1jour1actu : Quelles sont les solutions ?

Pierre Feillet : Aux États-Unis, les steaks hachés à base de soja se développent. Ces

steaks ont l'aspect et même le goût de la viande, mais ils ne contiennent pas de fer

assimilable par le corps humain. En France, des laboratoires travaillent sur des steaks à

base de pois. Différentes tentatives sont faites pour essayer de remplacer la viande : les

algues sont riches en vitamines et en minéraux, mais elles ne contiennent pas de protéines.

La viande in vitro est, selon moi, un gadget. C'est beaucoup trop cher ! Une autre

alternative à la viande consisterait à manger des insectes : c'est déjà le cas dans

certains pays. Mais on ne sait pas encore quels effets ils pourraient avoir sur la santé si

on en mange tous les jours et beaucoup. Par contre, ils sont une bonne alternative pour

nourrir les animaux que nous mangerons demain.

http://www.1jour1actu.com/planete/assiette-du-futur-99717/

1. Identifiez le contenu des assiettes suivantes et donnez un avantage et un inconvénient de

chacun de ces aliments :

a)

http://i0.wp.com/startingbock.com/wp-content/uploads/2015/11/tartare-algue.jpg?resize=360%2C240

Aliment : .........................................................................................................................................................

Avantage : ......................................................................................................................................................

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Inconvénient : ...............................................................................................................................................

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b)

http://www.reponseatout.com/system/application/views/images/visuels/article/166608934-177365_371x268.jpg

Aliment : .........................................................................................................................................................

Avantage : ......................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

Inconvénient : ...............................................................................................................................................

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c)

http://img1.bibamagazine.fr/var/bibamagazine/storage/images/style-de-vie/recette-de-steaks-vegetaux-18153/146373-1-fre-

FR/Recette-de-steaks-vegetaux_width620.jpg

Aliment : .........................................................................................................................................................

Avantage : ......................................................................................................................................................

Inconvénient : ...............................................................................................................................................

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d)

http://www.leregional.ch/data/dataimages/upload/623/thumbnails/detail_nanothechologie.jpg

Aliment : .........................................................................................................................................................

Avantage : ......................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................

Inconvénient : ...............................................................................................................................................

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2.8. LE GASPILLAGE ALIMENTAIRE

http://www.lefigaro.fr/conso/2014/10/16/05007-20141016ARTFIG00121-10-initiatives-pour-lutter-contre-le-gaspillage-

alimentaire.php

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En Suisse, deux millions de tonnes de denrées alimentaires intactes sont jetées

chaque année – dont près de la moitié par les ménages. Cela représente presque un

repas complet par personne et par jour.

Un rapport du WWF Suisse et de foodwaste.ch donne des informations sur la composition

de nos déchets alimentaires. Les pertes agricoles sont estimées à 13% minimum. Elles sont

principalement imputables aux fruits et légumes qui ne sont pas récoltés car trop gros,

trop petits ou informes. Dans l’industrie de la transformation, les déchets s’élèvent à 30%

et sont essentiellement dus au tri des marchandises de «moindre qualité». Contre toute

attente, les principales pertes ne sont pas liées au commerce de détail (5%) et de gros

(2%), mais à la consommation finale: 45% pour les consommateurs et 5% dans la

restauration.

Il y a perte et perte

Le gaspillage alimentaire est plus ou moins grave selon les cas. Jeter une salade de son

jardin ou des haricots du Kenya importés par avion au prix d’une grande quantité d’énergie

n’a pas le même impact écologique. C’est le gaspillage de viande qui nuit le plus à

l’environnement car sa production nécessite un volume particulièrement important de

ressources: 1 kilo de viande contient 7 à 15 kilos de fourrage. Avec l’implication de tous les

niveaux de la chaîne des denrées alimentaires, nous pourrions réduire d’au moins un tiers

les pertes actuelles et économiser en Suisse une quantité de CO2 équivalente aux

émissions de 500 000 véhicules18.

https://assets.wwf.ch/downloads/stop_au_gaspillage.pdf

18 http://www.wwf.ch/fr/savoir/consommation/manger_boire/gaspillage_alimentaire/

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1. Avec vos propres mots, définissez le gaspillage alimentaire.

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2. Que peut-on faire pour lutter contre le gaspillage alimentaire ?

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3. Le gaspillage alimentaire est-il problématique à vos yeux ? Dans un petit texte, répondez à

cette question et donnez deux raisons pour justifier votre position.

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Quelques solutions / initiatives

Bien ranger son frigo

http://www.lefigaro.fr/conso/2015/10/16/05007-20151016ARTFIG00007-gaspillage-alimentaire-ces-habitudes-qui-font-

encore-debat.php

Auparager : un food-truck gastronomique qui utilise les invendus

http://golem13.fr/auparager-le-food-truck-de-la-gastronomie-anti-

gachis/

https://alainwagenergreen.files.wordpress.com/

2015/05/auparager-1.jpg

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Les dix gestes antigaspi

http://p0.storage.canalblog.com/09/29/540780/99538038.jpg

4. Suite à une petite fête qui n’a pas eu beaucoup de succès, il reste à Malik pas mal de

pain…qu’il ne veut pas jeter mais qui commence à être dur. Comment peut-il l’accommoder ?

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Réaliser une affiche sur le thème du gaspillage alimentaire.

Consigne de travail : Réfléchissez, au brouillon, à un projet d’affiche en lien avec le gaspillage

alimentaire en choisissant un aliment que vous aimez et qui est touché par ce problème. Une

fois votre aliment choisi, inventez un slogan anti-gaspillage. Vous illustrerez le problème que

vous avez choisi par un dessin ou un collage et, après l’avoir expliqué en quelques mots, vous y

proposerez une solution détaillée.

Voici à quoi devra ressembler votre affiche :

LE GASPILLAGE ALIMENTAIRE

Ce n’est pas la forme qui fait le goût !

EXPLICATION /SOLUTION :

LES FRUITS ET LÉGUMES QUI N’ONT PAS

UNE FORME TRADITIONNELLE SONT

SOUVENT REFUSÉS PAR LES GRANDS

MAGASINS. ALLEZ LES ACHETER MOINS

CHER CHEZ UN AGRICULTEUR LOCAL

ET FAITES-EN UNE SOUPE !

Titre

Slogan

Visuel

Explication

Solution

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Analyse d’images

http://blogs.nyon.ch/ville-durable/2012/10/le-gaspillage-alimentaire-fleau-du-21eme-siecle/

1. Expliquez le sens de cette publicité.

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2. Quel en est le public cible ?

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http://draaf.auvergne-rhone-alpes.agriculture.gouv.fr/Des-visuels-de-prevention-du

3. Expliquez le sens de cette publicité.

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4. Quel en est le public cible ?

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http://agriculture.gouv.fr/tous-mobilises-contre-le-gaspillage-alimentaire

5. Expliquez le sens de ces publicités.

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6. Quel en est le public cible ?

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7. Dans le contexte d’une campagne de prévention, laquelle de ces publicités serait-elle la plus

efficace pour vous ? Pourquoi ?

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2.9. LE COMMERCE ÉQUITABLE

http://www.allwewish.org/wp-content/uploads/R%C3%A9partition-du-prix-du-caf%C3%A9-%C3%A9quitable-et-du-

caf%C3%A9-classique.jpg

https://allegoriedelagrenouille.files.wordpress.com/2015/05/logo-commerce-c3a9quitable.png?w=390&h=300&crop=1

PRINCIPES Assurer une juste rémunération : pour les travailleurs tout au long de la chaîne de

production afin de satisfaire leurs besoins élémentaires : nourriture, santé, éducation, logement, etc.

Garantir le respect des droits fondamentaux de la personne : dignité, refus de l’exploitation des enfants et de l’esclavage, etc.

Instaurer des relations durables entre les différents partenaires économiques Favoriser la préservation de l’environnement : produits de qualité (sans

pesticide, par exemple)

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Le commerce équitable et le chocolat

Répondez aux questions suivantes en vous basant sur l’émission ABE du 8 décembre

2009 « Merci pour le chocolat ! ».

1. Qui sont les plus grands consommateurs de chocolat au monde ?

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2. Dans leur pays, combien de kilos sont consommés par année et par habitant ?

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3. Quel est le pays qui produit le plus de cacao au monde ?

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4. Où se situe-t-il ?

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5. Qui sont les personnes chargées de la récolte du cacao ?

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6. Pourquoi l’école est-elle vide ?

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7. Quels problèmes cela pose-t-il ?

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8. Qui sont les « enfants esclaves » ?

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9. Comment réagissent les autorités locales face à ce phénomène ? Pourquoi ?

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10. « Autre problème, dans la filière du cacao, c'est l'intervention de trop nombreux

intermédiaires. »

Qui sont ces nombreux intermédiaires ?

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Quels problèmes cela pose-t-il ?

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11. Qu’est-ce que la traçabilité d’un produit ?

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12. Que garantit le label « commerce équitable » ?

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13. Sur 100 plaques vendues en Suisse, combien sont issues du commerce équitable ?

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14. En tant que consommateurs de chocolat, comment pourrions-nous réagir pour limiter les

problèmes relevés dans cette émission ?

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3. EXERCICE DE SYNTHÈSE

1. Pour chaque illustration ci-dessous, expliquez quel est le problème écologique touché et

proposez une solution.

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http://www.consostatic.com/wp-

content/uploads/2014/12/gaspillage-alimentaire-nourriture-

poubelle.jpg

http://tpe-viande.e-

monsite.com/medias/images/elevage-bovin-intensif-

11873-w250.jpg

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http://2.bp.blogspot.com/-

IJEQwgkVbvY/VYkpWV_5MyI/AAAAAAAAYtM/3glpqrCKk3g/s1600

/bio.jpg

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http://www.franceinter.fr/sites/default/files/imagecach

e/scald_image_max_size/2012/01/11/259805/image

s/11%20janv.jpg

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http://static.skynetblogs.be/media/19492/3660283877.jpg

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2. Faites une liste de 10 écogestes applicables au quotidien et qui répondent aux problèmes

exposés dans ce chapitre. Expliquez à chaque fois le problème qu’ils résolvent.

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https://www.u-bordeaux.fr/Actualites/De-l-universite/Un-mois-un-eco-geste-en-mars-je-remplis-ma-bouteille

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3. Visionnez la vidéo de l’entreprise de Madame Mirabelle, La cerise sur le gâteau,

https://www.youtube.com/watch?v=ntkj6_k6aA8et (environ 2 minutes), puis complétez le

tableau ci-dessous.

Mettre la cerise sur le gâteau : expression d’origine anglaise qui signifie « apporter le point final à un travail », mettre la

dernière touche à la réalisation de quelque chose.

https://www.youtube.com/watch?v=ntkj6_k6aA8et

http://blog.lec.info/2014/01/21/mettre-la-cerise-sur-le-

gateau/

Entreprise vendant des gâteaux aux fraises

Mesures économiques

Mesures écologiques

Mesures sociales

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Par groupe de 3 élèves imaginez votre entreprise idéale et respectant les principes du

développement durable ; puis présentez vos idées à vos collègues.

1. Un restaurant

2. Un hôtel

3. Un vendeur de yaourt

4. Un vendeur de plaque de chocolat

Le restaurant

Mesures économiques

Mesures écologiques

Mesures sociales

Nom de votre établissement

Slogan de votre entreprise

L’hôtel

Mesures économiques

Mesures écologiques

Mesures sociales

Nom de votre établissement

Slogan de votre entreprise

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Vente de yaourts

Mesures économiques

Mesures écologiques

Mesures sociales

Nom de votre établissement

Slogan de votre entreprise

Vente de plaques de chocolat

Mesures économiques

Mesures écologiques

Mesures sociales

Nom de votre établissement

Slogan de votre entreprise

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4. LES ASPECTS

Complétez le schéma suivant en ajoutant le nom des aspects manquants et en indiquant des

mots-clés pour relier chaque aspect au développement durable.

ÉCOLOGIE

_______________

Commerce équitable

Frigo collectif

ÉCONOMIE

_________________

Législation sur le

gaspillage alimentaire

_______________

Déscolarisation des

enfants

Habitudes alimentaires

_______________

Décision

gouvernementales

relatives à

l’alimentation

IDENTITÉ ET

SOCIALISATION

TECHNOLOGIE

DÉVELOPPEMENT

DURABLE

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5. POUR ALLER PLUS LOIN…

5.1. ÉCRITURE CRÉATIVE

Concept : Activité créative lors de laquelle vous serez amené à donner la parole à des objets ;

il s’agit de « faire parler » l’objet.

a)

Dans l’école, partez à la recherche d’un objet en lien avec le chapitre vu en classe et

photographiez-le

De retour en classe, mettez-vous à la place de votre objet et racontez l’histoire de votre

vie dans le contexte du développement durable

Rédigez votre texte à la première personne

Votre texte doit avoir une longueur de ½ page A4 à 1 page A4

Une fois rédigé, échangez votre texte avec celui d’un collègue de classe, lisez le texte

de l’autre, puis discutez ensemble des améliorations à éventuellement apporter à vos

créations

Lecture du texte devant la classe

b)

Choisissez un aliment en lien avec le chapitre vu en classe : banane Max Havelaar, pot

de chocolat à tartiner, steak de crocodile, saumon de Norvège, etc.

Mettez-vous dans la « peau » de cet aliment et faites-le parler, racontez son histoire de

sa production à sa consommation

Rédigez le texte à la première personne

En salle informatique :

Recopiez votre texte au propre

Insérez une image avec sa source (adresse du site Internet sur lequel l’image a été

prise) et une légende (petite phrase qui décrit l’image)

Insérez vos nom, prénom, classe, date, école dans un en-tête

Votre texte doit avoir une longueur de ½ page A4 à 1 page A4

http://blog.surf-prevention.com/tag/macro-dechets-plages/

Un message en faveur de la protection de l’environnement

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5.2. COMPRÉHENSION DE TEXTE

Lisez attentivement les questions ci-dessous :

1. Quel est le thème de cette chanson ?

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2. Respire. Expliquez le titre de cette chanson. Pourquoi la chanson se termine par la répétition

de « il faut que tu respires » ?

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3. D’ici quelques années on aura bouffé la feuille

Que signifie cette expression ?

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4. Et tes petits-enfants ils n’auront plus qu’un œil

Que suggère cette phrase ?

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5. Citez au moins trois éléments de la chanson qui évoquent clairement la responsabilité des

hommes sur les dégâts environnementaux.

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6. Le clip Respire présente le monde dans un futur tout proche. Dans la vidéo Attention ça

déborde ! on entend : « bienvenue dans le monde d’après ». Parle-t-on du même « monde

d’après » dans la vidéo et dans le clip ? Justifiez votre réponse.

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7. Partagez-vous l’avis du chanteur ? Que pouvez-vous faire pour limiter votre impact sur

l’environnement ?

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Lisez attentivement le texte de la chanson :

Respire de Mickey 3D

Approche toi petit écoute moi gamin

Je vais te raconter l'histoire de l'être humain

Au début y'avait rien, au début c'était bien

La nature avançait y'avait pas de chemin

Puis l'homme a débarqué avec ses gros souliers

Des coups de pieds dans la gueule pour se faire respecter

Les routes à sens unique qu’il s'est mis à tracer

Les flèches dans la plaine se sont multipliés

Et tous les éléments se sont vu maitrisés

En deux temps, trois mouvements l'histoire était pliée

C'est pas demain la veille qu'on fera marche arrière

On a même commencé à polluer le désert

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Refrain :

Il faut que tu respires

Et ça c'est rien de le dire

Tu vas pas mourir de rire

Et c'est pas rien de le dire

D'ici quelques années on aura bouffé la feuille

Et tes petits enfants ils n'auront plus qu'un œil

En plein milieu du front, ils te demanderont

Pourquoi toi t’ en as deux, tu passeras pour un con

Ils te diront comment t'as pu laisser faire ça

T’auras beau de défendre, leur expliquer tout bas

C'est pas ma faute à moi, c'est la faute aux anciens

Mais y'aura plus personne pour te laver les mains

Tu leur raconteras l'époque où tu pouvais

Manger des fruits dans l'herbe, allongé dans les prés

Y'avait des animaux partout dans la forêt

Au début du printemps les oiseaux revenaient

Refrain :

Il faut que tu respires

Et ça c'est rien de le dire

Tu vas pas mourir de rire

Et c'est pas rien de le dire

Il faut que tu respires

C'est demain que tout empire

Tu vas pas mourir de rire

Et c'est pas rien de le dire

Le pire dans cette histoire, c'est qu'on est des esclaves

Quelque part assassins, ici bien incapables

De regarder les arbres sans se sentir coupables

A moitié défroqués, 100% misérables

Alors voilà petit l'histoire de l'être humain

C'est pas joli, joli et j’ connais pas la fin

T'es pas né dans un chou mais plutôt dans un trou

Qu'on remplit tous les jours comme une fosse à purin

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Refrain :

Il faut que tu respires

Et ça c'est rien de le dire

Tu vas pas mourir de rire

Et c'est pas rien de le dire

Il faut que tu respires

C'est demain que tout empire

Tu vas pas mourir de rire

Et ça c'est rien de le dire

Il faut que tu respires

Il faut que tu respires

Il faut que tu respires

Il faut que tu respires

Regardez le clip de la chanson, puis répondez aux questions des pages qui précèdent.

http://ih3.redbubble.net/image.10696014.7873/flat,550x550,075,f.jpg

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5.3. CORRESPONDANCE COMMERCIALE

Après avoir vu Capital Terre en cours d’ECG, vous décidez d’écrire à Guy Lagache, le

présentateur vedette de la chaîne M6, pour lui dire ce que vous avez aimé ou détesté dans son

émission (au moins 3 raisons).

Vous lui suggérez également deux idées de thématiques sur le développement durable qui

vous intéressent et qui n’ont pas été traitées dans le reportage.

(Aidez vous d’internet pour trouver des idées ).

N’oubliez pas d’insérer une image en rapport avec votre texte en l’accompagnant de sa

référence (adresse internet complète du site où vous avez pris votre image) et d’une légende

(petite phrase qui décrit votre image).

Informations utiles :

M6

A l’attention de Monsieur Guy Lagache

Avenue Charles de Gaulle 89

92575 Neuilly Sur Seine

http://www.ldpeople.com/wp-content/uploads/import/miniatures/news/Guy%20Lagache-emission-TNT-Direct%208-enquete-

Documentaire-Capital-M6-programmes-information.jpg

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VIOLENCE ET DROIT PÉNAL

http://i.skyrock.net/9564/56569564/pics/3056426809_1_3_MmoxCnWO.jpg

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OBJECTIFS

Enumérer des stratégies de prévention contre la violence chez les jeunes Déterminer la fonction du droit pénal Différencier le droit pénal des mineurs du droit pénal des adultes Repérer des situations impliquant la justice Résoudre des cas pratiques simples à l’aide d’un extrait du code pénal

suisse

RÉFÉRENCES

Boîte à outils :

Pages 43 à 51 : Code pénal

art. 1, 2 & 3 Champ d’application

art. 10, 12, 15, 30 & 31 Conditions de la répression

art. 111-117 Homicide

art. 122-125 Lésions corporelles

art. 127, 128, 129, 133 & 134 Mise en danger de la vie ou de la santé d’autrui

art. 138, 139, 140, 146, 149 & 162 Infractions contre le patrimoine

art. 177 Délits contre l’honneur

art. 180, 181, 181a, 183, 186 Crimes ou délits contre la liberté

art. 189 & 190 Infractions contre l’intégrité sexuelle

art. 221 & 234 Crimes ou délits créant un danger collectif

Liens utiles :

Temps présent – Le juge et les mineurs :

https://pages.rts.ch/emissions/temps-present/justice-criminalite/2380981-le-juge-et-les-mineurs.html?anchor=2535167#2535167

https://www.rts.ch/play/tv/temps-present/video/le-juge-et-les-mineurs-2?id=2561172&station=a9e7621504c6959e35c3ecbe7f6bed0446cdf8da

Temps présent – Délits de jeunesse :

https://www.rts.ch/play/tv/temps-present/video/delits-de-jeunesse-episode-1?id=9014447&station=a9e7621504c6959e35c3ecbe7f6bed0446cdf8da

https://pages.rts.ch/emissions/temps-present/8912802-delits-de-jeunesse-episode-22.html

Temps présent – Après la prison, la galère :

https://www.rts.ch/play/tv/temps-present/video/apres-la-prison-la-galere?id=7544046&station=a9e7621504c6959e35c3ecbe7f6bed0446cdf8da

Loi fédérale régissant la condition pénale des mineurs (DPMin) :

https://www.admin.ch/opc/fr/classified-compilation/20031353/201801010000/311.1.pdf

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1. INTRODUCTION

Violence chez les jeunes: nouveaux défis pour la prévention

Berne, 21.05.2015 - La Confédération, les villes et les communes collaborent étroitement

depuis 2010 pour lutter contre la violence chez les jeunes. Un travail couronné de succès,

selon des études actuelles qui montrent que les actes de violence commis par des jeunes

ont fortement reculé ces dernières années. En de nombreux endroits, des mesures de

prévention ont été mises en œuvre. Les phénomènes actuels, tels que la cyber-violence, la

violence sexuelle ou les discours haineux, nécessitent la poursuite de mesures. Dans le

cadre de la 3e Conférence nationale Jeunes et violence à Lugano, plus de 300 experts de

toute la Suisse partagent leurs expériences sur les mesures et stratégies de prévention.

Les lésions corporelles, les brigandages et les extorsions ont largement diminué ces dernières

années, relèvent des enquêtes auprès d’élèves de 9e année des cantons de Vaud et de Zurich

interrogés au sujet de leurs expériences en tant que victimes ou auteurs de violence. Reste que

ces expériences de violence sont répandues : près d’un jeune sur trois a été victime de violence

au cours des 18 derniers mois et un sur cinq admet avoir commis un acte de violence au cours de

l’année. Les violences sexuelles sont de plus en plus exercées par des jeunes du même âge et le

harcèlement s’est déplacé sur Internet. Les discours haineux sont en hausse, tout comme les

violences au sein des couples de jeunes.

Le programme Jeunes et violence a permis de belles avancées dans le domaine de la prévention

de la violence ces cinq dernières années. Il a favorisé les échanges de bonnes pratiques au niveau

national, soutenu des projets pilotes et procédé à l’évaluation de mesures existantes. Les

experts demandent par conséquent la poursuite des mesures prises. La prévention doit

commencer le plus tôt possible. Des mesures ciblées à l’âge préscolaire permettent de prévenir

des dérives. A l’école, la prévention du harcèlement, l’encouragement des compétences sociales

et la création d’un bon climat scolaire font partie des mesures les plus porteuses. Dans l’espace

public, des succès ont été enregistrés grâce à une présence renforcée dans les zones à risque,

des offres de loisirs structurées et des mesures visant à réduire la consommation d’alcool. De

manière générale, la collaboration des acteurs des différents domaines – formation des parents,

protection de l’enfance, école, animation jeunesse et police – est déterminante.

Dans le cadre de la Conférence nationale Jeunes et violence à Lugano, des experts provenant de

divers cantons et régions linguistiques de Suisse partageront leurs expériences et réfléchiront

aux moyens pour faire face aux défis actuels. Comme le montre l’exemple du Tessin, les cantons,

villes et communes s’inspirent des travaux développés de manière commune au niveau national

pour élaborer leurs stratégies et mesures, et ils apprécient d’être soutenus par la

Confédération. La prévention de la violence a ainsi largement pu progresser ces dernières

années19.

19 http://www.bsv.admin.ch/aktuell/medien/00120/index.html?lang=fr&msg-id=57331

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1. Relevez au moins dix actes de violence dans le texte.

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2. Quels sont les délits qui ont diminué ces dernières années en Suisse ?

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3. Combien de jeunes ont déjà été victimes de violences durant les 18 derniers mois ?

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4. Quelles sont les avancées réalisées par le programme Jeunes et violence ?

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5. Quelles sont les mesures les plus porteuses à l’école ?

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6. Quelles sont les mesures les plus efficaces dans l’espace public ?

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7. Quels sont les acteurs qui doivent collaborer pour rendre ces mesures efficaces ?

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8. « De manière générale, la collaboration des acteurs des différents domaines – formation des

parents, protection de l’enfance, école, animation jeunesse et police – est déterminante. »

Partagez-vous cet avis ? Justifiez votre position.

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2. DROIT PÉNAL

2.1. LA JUSTICE

http://www.mygodpictures.com/category/lady-justice/page/2/

1. Quels sont les trois symboles de la justice que vous pouvez observer sur cette image et que

représentent-ils ?

SYMBOLES

REPRÉSENTATIONS

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2. Dans quelles situations doit-on faire appel à la justice ?

Recherchez des événements relatés dans la presse des semaines précédentes et

énumérez au moins cinq situations dans lesquelles la justice a dû trancher.

N’oubliez pas d’indiquer la source de vos informations.

INFORMATIONS / FAITS DIVERS

SOURCE

Valais : un policier condamné pour avoir prêté son arme

www.20minutes.ch

9 mai 2017

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2.2. ÉLÉMENTS THÉORIQUES

LE DROIT PÉNAL

Le droit pénal réprime les actes qui mettent en danger la sécurité et l’intégrité des personnes

ou des biens. Il garantit l’ordre public.

Il fait partie du droit public, car le comportement des délinquants peut mettre en danger la

sécurité de l’Etat. C’est à l’Etat qu’appartient le droit de punir. La victime n’a pas le droit de

faire justice elle-même sauf en cas de nécessité ou de légitime défense. Cette dernière est

acceptable uniquement si elle est proportionnée à l’atteinte que risque de subir la victime. Le

droit pénal protège l’ordre public, mais aussi la vie, la liberté, l’autodétermination sexuelle, la

propriété et la fortune.

Il détermine les infractions et les sanctions aux infractions. Le principe général du droit pénal

veut qu’il n’y ait pas de sanction sans loi (Art. 1er CPS).

L’infraction est un comportement fautif interdit par la loi sous peine de sanction. Les

différentes catégories d’infractions en fonction de la gravité de la peine sont :

Les crimes : infractions passibles d’une peine privative de liberté de 3 ans au moins

Les délits : infractions passibles d’une peine privative de liberté n’excédant pas 3 ans ou

d’une peine pécuniaire

Les contraventions : infractions passibles d’une amende (art. 103 CPS), en principe d’un

montant maximum de 10’000 francs (art. 106 CPS).

La loi pénale distingue:

Les infractions poursuivies d’office, pour lesquelles le dépôt formel d’une plainte n’est pas

nécessaire pour que la justice pénale agisse

Les infractions qui ne peuvent être poursuivies par la justice que si une plainte a été déposée

en bonne et due forme par la victime ou personne lésée (cf. art. 28-31 CPS). Il s’agit surtout

des domaines où le bien juridiquement protégé est éminemment privé et/ou dans lesquels l’Etat

n’a pas à s’ingérer sans l’accord préalable des personnes lésées (ex: art.138 al. 1er L’abus de

confiance au préjudice des proches).

La peine est la sanction à l’infraction. Elle vise à éduquer, c’est-à-dire à corriger le

comportement de celui qui a commis une faute, à le dissuader de recommencer et à lui

permettre de retrouver sa place dans la société. La peine dépend des circonstances dans

lesquelles l’acte a été commis et de la gravité de la faute. On tient compte de la situation

personnelle de l’accusé.

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Trois types de peine :

La peine pécuniaire : cette peine permet de sanctionner l’auteur d’une infraction sans recourir à

l’emprisonnement. Le juge détermine, selon la culpabilité de l’auteur de l’infraction, le nombre de

jours-amende auquel celui-ci doit être condamné (au maximum 180 jours). La valeur d’un jour-amende

est fixée par le juge en fonction de la situation économique du condamné (fortune et revenus) Cette

somme ne peut excéder 3000 francs par jour ni être inférieure à 30 francs par jour

exceptionnellement à 10 francs par jour. Un jour-amende correspond à 1 jour de peine privative de

liberté et à 4 heures de travail d’intérêt général. Ainsi la peine pécuniaire d’une personne condamnée

à 20 jours-amende à 300 francs est de 6'000 francs. Selon les cas, la peine pécuniaire peut se payer

par mensualités. Si le condamné ne paie pas sa peine pécuniaire, celle-ci est convertie en peine

privative de liberté.

La peine privative de liberté : Pour les courtes peines privatives de liberté (jusqu’à 180 jours),

l’emprisonnement est utilisé en dernier ressort. Le juge doit en effet les transformer en peine

pécuniaire.

Toutefois, dès le 1er janvier 2018, le nouveau régime des sanctions rétablit les courtes peines

privatives de liberté – éventuellement avec sursis – lorsqu’il s’agit d’empêcher un délinquant de

récidiver. Dans la plupart des cas, la peine maximale encourue est de 20 ans au plus. Dans certains cas

spécifiques (assassinat avec cruauté par exemple), la peine peut être prononcée à vie.

L’amende : En cas de contravention, le juge peut ordonner le versement d’une amende dont le montant

ne peut excéder 10'000 francs (art. 106 CPS)

Une nouvelle forme d’exécution : la surveillance électronique

La loi permet aujourd’hui de faire exécuter une peine privative de liberté de 20 jours à 12 mois sous

forme de surveillance électronique à l’extérieur de l’établissement pénitentiaire (bracelet

électronique). Cette forme d’exécution pourra aussi être ordonnée, pour 3 à 12 mois, en tant que

dernière phase d’une longue peine privative de liberté, à la place d’une phase de travail externe ou de

travail et logement externes.

Les peines privatives de liberté de moins de six mois pourront également être purgées sous forme de

travail d’intérêt général. Le TIG ne sera en effet plus une peine en soi, mais une nouvelle forme

d’exécution. Il ne sera donc plus ordonné par les tribunaux, mais par les autorités d’exécution des

peines.

La mesure (dont la durée dépend de l’évolution de la personne) qui a pour but de soigner (p.ex.

addiction) ou de protéger l’individu ou la société (p.ex. interdiction d’exercer une profession ou un

commerce, interdiction de conduire, etc.). Certains délinquants dangereux et ayant commis des délits

extrêmement graves peuvent être condamnés à l’internement à vie.

Le sursis : si le délit n’est pas trop grave et que le coupable n’a jamais été condamné, il bénéficie le

plus souvent du sursis. Dans ce cas, si le condamné se comporte bien pendant un certain temps, il ne

sera pas obligé de purger sa peine, et celle-ci sera ensuite effacée de son casier judiciaire. Mais s’il

commet un nouveau délit, le sursis pourra être révoqué, et le délinquant devra accomplir la première

peine ainsi que la seconde peine.

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2.3. CAS PRATIQUES

DESCRIPTION DES FAITS

INFRACTIONS

ARTICLE

DU CPS

1. Lydia, 18 ans, spécialiste en restauration a

volé la recette de la soirée.

Abus de confiance

2. Marc a empoisonné sa petite amie qui

venait de le quitter pour son meilleur ami.

Elle est décédée des suites de

l’empoisonnement.

3. Bruno a renversé la friteuse et s’est brûlé

le pied.

4. Un de vos amis s’est fait arrêter par la

police parce qu’il a quitté le restaurant sans

payer l’addition.

5. Béatrice, mère de famille de deux enfants,

a congelé trois de ses nouveau-nés il y a

plus de 10 ans.

Elle vient d’être arrêtée par la police.

6. Matt a saboté les freins de sa patronne.

En raison de ce sabotage, elle a été

grièvement blessée dans un accident de

voiture. Son pronostic vital est engagé.

7. Mathilde, patronne d’une boucherie,

affirme à ses clients que la viande de sa

sauce bolognaise est bovine alors qu’il s’agit

de viande de cheval.

Elle a remarqué qu’elle pouvait faire un

bénéfice considérable au prix de ce menu

mensonge.

8. Pierre s’est rendu à la patinoire pour

soutenir son équipe de hockey préférée.

9. Malheureusement, à la fin du match, une

bagarre généralisée a conduit cinq

participants à l’hôpital dans un état

préoccupant et l’un d’eux est décédé.

10. La sœur de Fuad a été excisée par sa

tante hier soir à Lausanne.

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DESCRIPTION DES FAITS

INFRACTIONS

ARTICLE

DU CPS

11. Louis infirmier a tué son patient en lui

administrant le mauvais traitement.

12. Paul a donné son porte-monnaie à son

agresseur qui le menaçait avec un couteau.

13. Virginia a été mariée de force à son

cousin par ses parents.

14. Votre mère s’est fait traiter de tous les

noms par la voisine parce qu’elle n’a pas

respecté son jour de lessive !

15. Deux jeunes de 23 ans ont été retrouvés

morts hier soir. La police a pu établir qu’ils

ont été tués à coups de matraque et de

couteaux.

Manifestement un règlement de compte

entre dealers.

16. Alix a insulté son patron.

17. Sandra a giflé son collègue.

À VOUS DE JOUER :

Art. 122

Art. 125

Art. 186

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2.4. LE DROIT À UN PROCÈS ÉQUITABLE…

LES AVOCATS DU DIABLE

Avocat de tueur [DR]

Défendre quelqu’un que tout le monde considère comme

un monstre, c’est le défi des avocats de Claude D., le

meurtrier de Marie durant le procès qui a lieu cette

semaine. Le pédophile Marc Dutroux, le sadique de

Romont, Klaus Barbie : tous ont eu le droit d’être

défendus. Mais qu’est-ce qui pousse un avocat à

représenter un assassin plutôt qu’une victime ? Et quelle

ligne de défense choisir quand tout accable un homme ?

« Mise au Point » s’est glissé dans les coulisses du

procès de Claude D. Reportage : Myriam Gazut

Visionnez le reportage sur le lien suivant :

https://www.rts.ch/info/suisse/7564552-ils-ont-defendu-un-tueur-ils-racontent.html

Associez une phrase marquante de ces témoignages à chacun des aspects du tableau ci-

dessous :

ASPECTS

PHRASE TIRÉE D’UN TÉMOIGNAGE

DROIT

IDENTITÉ &

SOCIALISATION

ÉTHIQUE

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2.5. MINEURS & DROIT PÉNAL – ÉLÉMENTS THÉORIQUES

LE DROIT PÉNAL DES MINEURS (DPMin)

Le droit pénal de mineurs concerne les jeunes de 10 à 18 ans. Les enfants de moins de 10 ans ne

sont pas concernés par le Code pénal et ne peuvent être jugés.

Le droit pénal des mineurs se fonde sur un principe cadre : la protection et l’éducation des

jeunes.

Il permet de punir, mais surtout de faire bénéficier le mineur de mesures protectrices.

A partir de l’âge de 10 ans, un mineur peut être jugé pour les infractions pénales qu’il a

commises.

Pour une meilleure prise en charge du jeune délinquant, le droit pénal des mineurs est séparé de

celui des adultes. Une attention particulière est portée aux relations familiales et aux

conditions de vie du jeune ainsi qu’au développement de sa personnalité.

Lorsqu’un mineur est l’auteur d’une infraction et qu’une procédure pénale est ouverte contre lui,

l’autorité pénale procède non seulement à l’établissement des faits (gravité de l’acte et

circonstances), mais aussi à une enquête sur sa personne, ainsi que sur sa situation familiale,

professionnelle et sociale.

Les décisions du juge doivent viser un but éducatif plutôt que purement répressif.

Jusqu’à l’âge de 15 ans, révolus au moment des faits, les mineurs ne peuvent être condamnés à

des amendes ou à des peines privatives de liberté.

Dès l’âge de 16 ans et pour des crimes très graves, un mineur peut être condamné à une peine

allant jusqu’à 4 ans de privation de liberté.

L’autorité peut ordonner des mesures protectrices.

Une mesure de surveillance : mise sous surveillance d’une personne ou d’une institution

(art. 12 DPMin)

Une assistance personnelle, si la surveillance des parents ne suffit pas. désignation d’un

travailleur social chargé d’assister les parents dans leur tâche éducative (art. 13 DPMin)

Un traitement ambulatoire ou en institution pour les mineurs qui souffrent de troubles

psychiques, de troubles du développement de la personnalité, de toxicodépendance ou

d’une autre addiction. Le mineur ne doit pas dormir dans l’institution. (art. 14 DPMin)

Placement : le mineur est placé dans une famille ou dans un établissement d’éducation ou

de traitement en mesure de fournir la prise en charge éducative ou thérapeutique

requise. Ce placement est destiné à combler les mesures éducatives. (art. 15 DPMin)

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Si la culpabilité du jeune délinquant est démontrée, ces mesures sont assorties d’une peine qui

peut être :

Une réprimande, avec ou sans période de mise à l’épreuve, de 6 mois à 2 ans (art. 22

DPMin)

Une prestation personnelle de 10 jours au maximum (art. 23 DPMin)

Une amende, de 2'000 francs au plus, avec ou sans sursis (art. 24 DPMin)

Une privation de liberté d’un an au maximum jusqu’à l’âge de 16 ans et de quatre ans

maximum dès l’âge de 16 ans et pour les infractions de grande gravité (art. 25 DPMin)

Il s’agit d’une sanction sur mesure, avant tout éducative et préventive, qui tient compte de

l’individu et qui n’est pas liée spécifiquement à l’infraction commise. Toutes les mesures de

protection décidées prennent fin lorsque le jeune atteint l’âge de 25 ans au plus tard.

Après avoir vu le Temps Présent intitulé J’ai 16 an et je suis taulard, complétez le

tableau suivant afin de comparer les systèmes pénitentiaires suisse et français.

CARACTÉRISTIQUES

PRAMONT (VS – CH)

EN COMMUN

EPM (LAVAUR- F)

BUT AVÉRÉ

BÂTIMENT

MODE DE VIE (Personnel, durées,

sorties, activités, etc.)

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CARACTÉRISTIQUES

PRAMONT (VS – CH)

EN COMMUN

EPM (LAVAUR- F)

VERS LA

RÉINSERTION…

DANS LES YEUX DU JEUNE

TAUX DE RÉUSSITE/EFFICACITÉ

2.6. CAS PRATIQUES

1. Oscar, 17 ans, vient à nouveau de voler des pièces de moto pour trafiquer la sienne.

Malheureusement pour lui, il « se fait pincer » et passe en jugement.

a) De quels éléments le juge tiendra-t-il compte pour se prononcer sur ce cas ?

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b) Selon toute probabilité, quelle pourrait être la décision du juge ?

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2. Malheureusement dépendant à l’héroïne depuis l’âge de 13 ans, Gary commet régulièrement

vols et brigandages pour se payer ses doses. Souvent interpellé, il va être jugé pour une Nième

affaire tout prochainement. A quelle décision du juge peut-il s’attendre ?

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3. Au sortir d’une soirée bien arrosée, Gabi, 16 ans, se retrouve mêlée à une rixe générale. Au

milieu de la bagarre, elle a donné un coup de couteau à un inconnu, provoquant sa mort. C’est

sa première infraction et Gabi est rongée de remords.

Au moment du jugement, quel pourrait être le verdict pour Gabi ?

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4. Lyn, 9 ans, a été chargée par sa maman de veiller sur son petit frère de 3 ans, Chew, lors

d’une sortie familiale à la piscine. Durant la journée, Lyn se dispute avec Chew, le pousse dans

l’eau et part se plaindre auprès de sa maman du comportement de son frère. Cette dernière

réagit in-extremis et sauve tout juste le petit Chew de la noyade. D’un point de vue pénal, que

risque Lyn ?

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5. Quel est votre avis sur la prison ? Trop facile ? Inhumain ? Donnez votre avis ci-dessous :

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2.7. TABLEAU RÉCAPITULATIF

DROIT PÉNAL DES MINEURS

0-10 ANS

10-15 ANS

15-16 ANS

16-18 ANS

« Si l’autorité compétente

constate au cours d’une

procédure qu’une infraction a

été commise par un enfant de

moins de 10 ans, elle avise ses

représentants légaux »

Par contre, si l’enfant a besoin

d’une aide particulière, l’autorité

tutélaire ou le service d’aide à la

jeunesse peuvent être avertis.

(art. 4 DPMin)

MESURES20

Mise sous surveillance (art. 12 DPMin)

Assistance personnelle (art. 13 DPMin)

Traitement ambulatoire (art. 14 DPMin)

Placement dans une famille ou un établissement d’éducation (art. 15 DPMin)

PEINES

Réprimande avec ou sans mise à l’épreuve (6 mois à 2 ans, art. 22 DPMin)

Prestation personnelle de 10 jours maximum

(art. 23 DPMin)

Prestation personnelle de 3 mois maximum avec une éventuelle

obligation de résidence

Amende de 2000 frs maximum (art. 24 DPMin)

Peine privative de liberté de 1

an maximum (art. 25 DPMin)

Peine privative de liberté de

4 ans maximum (art. 25

DPMin)

20 Elles prennent fin au plus tard à l’âge de 25 ans

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2.6. VRAI OU FAUX ?

AFFIRMATIONS

VRAI

FAUX

1. Les jeunes délinquants peuvent être punis dès l’âge de 8 ans.

2. Le sursis est accordé à tous les délinquants.

3. En Suisse, un jeune délinquant peut être placé en foyer.

4. Le système suisse est plus répressif qu’éducatif à l’égard des délinquants

mineurs.

5. Les jeunes de moins de 15 ans peuvent être emprisonnés.

6. Les jours-amendes conviennent parfaitement aux délinquants dangereux.

7. Le Code pénal distingue les crimes et les délits.

8. Peine privative de liberté = emprisonnement

9. La peine pécuniaire correspond au versement d’une somme d’argent.

10. Le montant du jour-amende est toujours le même.

11. En Suisse, tout criminel a le droit d’être défendu par un avocat.

12. Le code pénal n’est pas la seule loi définissant des infractions et des

sanctions aux infractions.

13. A la place de punir d’emprisonnement le juge pénal peut prononcer une

mesure d’internement.

14. Le meurtre et l’assassinat sont deux infractions définies distinctement par

le Code pénal.

15. Les peines prévues pour le meurtre et l’assassinat sont identiques.

16. La peine privative de liberté ne dépasse pas 4 ans pour les délinquants

mineurs au moment des faits.

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3. LE COUP DE GIGOT

3.1. TEXTE

LE COUP DE GIGOT DE ROALD DAHL

(...) Mary Maloney attendait le retour de son mari. Elle regardait souvent la pendule, mais

elle le faisait sans anxiété. Uniquement pour le plaisir de voir approcher la minute de son

arrivée. Son visage souriait. Chacun de ses gestes paraissait plein de sérénité. Penchée sur

son ouvrage, elle était d’un calme étonnant. Son teint - car c’était le sixième mois de sa

grossesse - était devenu merveilleusement transparent, les lèvres étaient douces et les

yeux au regard placide semblaient plus grands et plus sombres que jamais.

Á cinq heures moins cinq, elle se mit à écouter plus attentivement et, au bout de quelques

instants, exactement comme tous les jours, elle entendit le bruit des roues sur le gravier.

La porte de la voiture claqua, les pas résonnèrent sous la fenêtre, la clef tourna dans la

serrure. Elle posa son ouvrage, se leva et alla au-devant de lui pour l’embrasser.

«Bonjour, chéri, dit-elle,

— Bonjour», répondit-il.

Elle lui prit son pardessus et le rangea. Puis elle passa dans la chambre et prépara les

whiskies, un fort pour lui, un faible pour elle-même. De retour dans son fauteuil, elle se

remit à coudre tandis que lui, dans l’autre fauteuil, tenait son verre à deux mains, le

secouant en faisant tinter les petits cubes de glace contre la paroi.

Pour elle, c’était toujours un moment heureux de la journée. Elle savait qu’il n’aimait pas

beaucoup parler avant d’avoir fini son premier verre. Elle-même se contentait de rester

tranquille, se réjouissant de sa compagnie après les longues heures de solitude.

La présence de cet homme était pour elle comme un bain de soleil. Elle aimait par-dessus

tout sa mâle chaleur, sa façon nonchalante de se tenir sur sa chaise, sa façon de pousser

une porte, de traverser une pièce à grands pas? Elle aimait sentir se poser sur elle son

regard grave et lointain, elle aimait la courbe amusante de sa bouche et surtout cette façon

de ne pas se plaindre de sa fatigue, de demeurer silencieux, le verre à la main.

«Fatigué, chéri ?

—Oui, dit-il. Je suis fatigué». Puis il fit une chose inhabituelle. Il leva son verre à moitié

plein et avala tout le contenu. «Chéri, dit-elle, veux-tu un peu de fromage ? Je n’ai pas

préparé de dîner puisque c’est jeudi.

—Non, dit-il. (...)

—Si tu es trop fatigué pour dîner dehors, reprit-elle, il n’est pas trop tard. Il y a de la

viande dans le réfrigérateur. Tu pourras manger ici-même, sans quitter ton fauteuil».

Ses yeux attendirent une réponse, un sourire, un petit signe quelconque, mais il demeura

inflexible.

«De toute façon, dit-elle, je vais commencer par t’apporter du fromage et des gâteaux

secs.

—Je n’y tiens pas», dit-il.

Elle s’agita dans son fauteuil. « Mais tu dois dîner. Je peux tout préparer ici. Je serai très

contente de le faire.

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— N’y pense plus », dit-il

— « Mais chéri, il faut que tu manges ! Je vais préparer le dîner et puis tu mangeras ou tu

ne mangeras pas, ce sera comme tu voudras ».

Elle se leva et posa son ouvrage sur la table, près de la lampe.

«Assieds-toi, dit-il. J’en ai pour une minute. Assieds-toi».

C’est alors seulement qu’elle commença à s’inquiéter.

«Assieds-toi», répéta-t-il.

Elle se laissa retomber lentement dans son fauteuil, ses grands yeux étonnés toujours fixés

sur lui. Il avait fini son second whisky et regardait le fond de son verre vide en fronçant les

sourcils.

«Écoute, dit-il. J’ai quelque chose à te dire.

—Quoi donc, chéri. Qu’y a-t-il ?»

Á présent, il se tenait absolument immobile, la tête penchée en avant. La lampe éclairait la

partie supérieure de son visage, laissant la bouche et le menton dans l’ombre. Elle remarqua

le frémissement d’un petit muscle, près du coin de son œil gauche.

«Je crains que cela te fasse un petit choc, dit-il. Mais j’ai longuement réfléchi pour

conclure que la seule chose à faire, c’était de te dire la vérité. J’espère que tu ne me

blâmeras pas trop».

Et il lui dit ce qu’il avait à lui dire. Ce ne fut pas long. Quatre ou cinq minutes au plus.

Pendant son récit, elle demeura assise. Saisie d’une sourde horreur, elle le vit s’éloigner un

peu plus à chaque mot qu’il prononçait.

«Voilà, c’est ainsi, conclut-il. Et je sais que je te fais passer un mauvais moment, mais il n’y

avait pas d’autre solution. Naturellement, je te donnerai de l’argent et je ferai le nécessaire

pour que tu ne manques de rien. Inutile de faire des histoires. J’espère qu’il n’y en aura pas.

Ça ne faciliterait pas ma tâche». Sa première réaction était de ne pas y croire. Tout cela ne

pouvait être vrai. Il n’avait rien dit de tout cela. C’est elle qui avait dû tout imaginer. Peut-

être, en refusant d’y croire, en faisant semblant de n’avoir rien entendu, se réveillerait-elle

de ce cauchemar et tout rentrerait dans l’ordre.

Elle eut la force de dire : «Je vais préparer le dîner». Et cette fois, il ne la retint pas.

En traversant la pièce, elle eut l’impression que ses pieds ne touchaient pas le sol. Elle ne

ressentit rien, rien excepté une légère nausée. Tout était devenu automatique. Les marches

qui la conduisaient à la cave. L’électricité. Le réfrigérateur. Sa main qui y plongea pour

attraper l’objet le plus proche. Elle le sortit, le regarda. Il était enveloppé. Elle retira le

papier. C’était un gigot d’agneau. Bien. Il y aurait du gigot pour dîner. Tenant à deux mains le

bout de l’os, elle remonta les marches. Et lorsqu’elle traversa la salle de séjour, elle aperçut

son mari, debout devant la fenêtre. Elle s’arrêta.

«Pour l’amour de Dieu, dit-il sans se retourner, ne prépare rien pour moi. Je sors».

Alors, Mary Maloney fit simplement quelques pas vers lui et, sans attendre, elle leva le gros

gigot aussi haut qu’elle put au-dessus du crâne de son mari, puis cogna de toutes ses

forces. Elle aurait pu aussi bien l’assommer d’un coup de massue.

Elle recula. Il demeura miraculeusement debout pendant quelques secondes, en titubant un

peu. Puis il s’écroula sur le tapis. Dans sa chute qui fut violente, il entraîna un guéridon. Le

tintamarre aida Mary à sortir de son état de demi-inconscience, à reprendre contact avec

la réalité. Étonnée et frissonnante, serrant toujours de ses deux mains son ridicule gigot,

elle contempla le corps.

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«Ça y est, se dit-elle. Je l’ai tué». (...)

Elle alla dans la cuisine, alluma le four et mit le gigot à cuire. Puis elle se lava les mains et

monta dans sa chambre en courant. Là, elle s’assit devant sa coiffeuse, se donna un coup de

peigne, se repoudra et mit un peu de rouge à lèvres. Elle tenta de sourire. Le résultat fut

lamentable. Elle fit une nouvelle tentative.

«Bonjour, Sam, dit-elle joyeusement, à haute voix. La voix, comme le sourire, lui parut

dépourvue de naturel. Pourriez-vous me donner quelques pommes de terre ? Et puis une

boîte de petits pois ? »

Cela allait mieux. Pour le sourire et pour la voix. Elle répéta plusieurs fois son petit texte.

Puis elle descendit, prit son manteau, sortit par la petite porte, traversa le jardin pour se

trouver dans la rue. Il n’était pas tout à fait six heures et l’épicerie était encore éclairée.

«Bonsoir, Sam, dit-elle joyeusement à l’homme qui se trouvait derrière le comptoir.

— Bonsoir madame Maloney, comment allez-vous ?

—Pourriez-vous me donner quelques pommes de terre ? Et puis une boîte de petits pois ? »

L’homme lui tourna le dos pour descendre du rayon la boîte de petits pois.

«Patrick a décidé de ne pas sortir ce soir, il est trop fatigué, dit-elle. D’habitude, nous

sortons le jeudi soir, vous savez bien. Et je m’aperçois que je n’ai pas de légumes à la maison.

—Et de la viande, madame Maloney, vous n’en prenez pas ?

—Non, merci, j’en ai. J’ai un beau gigot congelé.

—Ah !

—Au fond, je n’aime pas tellement faire cuire de la viande congelée, Sam. Mais cette fois-ci,

je vais essayer. Qu’en pensez-vous ?

—Personnellement, dit le commerçant, je ne crois pas qu’il y ait une différence. Voulez-vous

de ces pommes de terre de l’Idaho ?

—Oh oui, ça ira très bien.

—Et avec ça ? demanda l’épicier en souriant. Comme dessert ? Qu’allez-vous lui donner

comme dessert ?

—Eh bien... que me conseillez-vous, Sam ? »

L’épicier passa en revue ses rayons. «Ce beau gâteau au fromage, par exemple ? Je crois

savoir qu’il aime ça.

—Parfait, dit-elle. Il adore le gâteau au fromage».

Puis, après avoir payé, elle dit avec un sourire radieux :

«Merci, Sam. Bonsoir !

—Bonsoir, madame Maloney. Et merci ! » (...)

Elle posa son paquet sur la table et passa dans la salle de séjour. Et lorsqu’elle le vit, étendu

par terre, les jambes en bataille, un bras replié, ce fut réellement un choc assez violent.

Elle sentit rejaillir en elle tout un torrent d’amour perdu, de tendresse ancienne. Elle courut

vers le corps, tomba à genoux et se mit à pleurer à chaudes larmes. C’était facile. Pas

Nécessaire de jouer la comédie.

Au bout de quelques minutes, elle se leva et alla au téléphone. Elle savait par cœur le

numéro du poste de police. Et lorsqu’elle entendit une voix au bout du fil, elle dit en

pleurant : «Venez vite ! Patrick est mort !

—Qui est à l’appareil ?

—C’est Mme Maloney. La femme de Patrick Maloney.

—Vous voulez dire que Patrick est mort ?

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—Je le pense, sanglota-t-elle. Il est étendu par terre et je crois qu’il est mort.

—On arrive», dit la voix.

Le car arriva en effet très vite et lorsqu’elle ouvrit la grande porte, elle tomba tout droit

dans les bras de Jack Noonan, en pleurant avec hystérie. Il l’aida gentiment à s’asseoir sur

sa chaise, puis alla rejoindre son collègue qui venait de s’agenouiller près du corps.

«Est-il mort ? pleura Mary.

—Je le crains. Que s’est-il passé ? »

Elle raconta brièvement qu’elle était descendue chez l’épicier et qu’elle avait trouvé Patrick

étendu par terre en rentrant. En écoutant son récit coupé de sanglots, Noonan découvrit

une paillette de sang gelé sur les cheveux du mort. Il la montra aussitôt à O’Malley, qui se

leva et courut au téléphone. (...)

Il y eut d’autres chuchotements, et, à travers ses sanglots, elle put capter des bribes de

phrases : «... Comportement absolument normal... très enjouée... voulait lui préparer un bon

dîner... petits pois... gâteau au fromage... impossible qu’elle... » Un peu plus tard, le

photographe et le docteur prirent congé. Deux autres policiers firent leur entrée pour

emporter le corps sur un brancard. Puis l’homme aux empreintes digitales se retira à son

tour. Les deux détectives restèrent, ainsi que les deux agents. Ils étaient tous

remarquablement gentils et Jack Noonan voulut savoir si Mary n’avait pas envie de quitter

la maison, d’aller, par exemple, chez sa sœur ou, peut-être, chez sa femme à lui qui

prendrait soin d’elle et qui l’accueillerait volontiers pour la nuit.

«Non», dit-elle. Elle lui expliqua qu’elle ne se sentait pas la force de bouger. Qu’elle aimerait

mieux rester où elle était pour l’instant. Qu’elle ne se sentait pas bien. Pas bien du tout.

Jack Noonan lui demanda alors si elle ne voulait pas se mettre au lit.

«Non», répondit-elle encore. Elle préférait rester dans son fauteuil. Un peu plus tard peut-

être, quand elle se sentirait mieux, elle prendrait une décision.

Ainsi ils l’abandonnèrent dans son fauteuil pour aller fouiller la maison. Mais de temps à

autre, l’un des détectives revenait pour lui poser une question. Jack Noonan revint à son

tour et lui parla doucement. Son mari, lui dit-il, avait été tué d’un coup violent sur le crâne,

administré à l’aide d’un instrument lourd et contondant, probablement en métal. Ils étaient

actuellement à la recherche de cet objet. L’assassin avait pu l’emporter avec lui, mais il

avait pu aussi bien s’en débarrasser sur les lieux.

«C’est une vieille histoire, dit-il. Trouvez l’arme et vous tenez le bonhomme ! »

Plus tard, l’un des détectives remonta de la cave et vint s’asseoir près d’elle. Il lui demanda

si, à sa connaissance, il existait dans la maison un objet ayant pu servir d’arme. Et si cela ne

l’ennuyait pas d’aller voir s’il ne manquait rien, une grosse clef anglaise, par exemple. Ou un

vase de métal.

Elle lui dit qu’elle n’avait jamais eu de vase de métal.

«Et une clef anglaise ? »

Elle ne pensait pas en avoir. Á moins qu’il n’y en eût une au garage.

Les recherches reprirent. Elle savait que d’autres policiers se trouvaient au jardin, tout

autour de la maison. Elle entendait le gravier grincer sous leurs pas et, de temps à autre,

elle entrevoyait la lueur de leurs torches par une fente du rideau. Il était tard. Près de

neuf heures. Après tant de vaines recherches, les quatre policiers parurent un peu

exaspérés...

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«Jack, dit-elle, lorsqu’elle vit entrer le sergent Noonan. Auriez-vous la gentillesse de me donner

à boire ?

— Mais certainement ! C’est du whisky que vous voudriez !

—Oui, s’il vous plaît. Mais très peu, rien qu’un doigt ! Je me sentirai peut-être mieux après».

Il lui tendit le verre.

«Pourquoi n’en prenez-vous pas vous-même ? dit-elle. Vous devez être terriblement fatigué.

—C’est que, fit-il, ce ne serait pas strictement régulier. Mais j’en prendrai bien une goutte, pour

rester en forme».

Un autre homme entra. Après quelques encouragements, ils étaient tous là, debout, tenant

gauchement leur verre à la main. Intimidés par la présence de la veuve, ils s’efforçaient de

prononcer des mots réconfortants. Puis le sergent Noonan alla faire un tour à la cuisine. Il

revint aussitôt et dit : «Vous savez, madame Maloney, votre four est toujours allumé et la

viande est dedans !

—Oh ! mon Dieu ! s’écria-t-elle, c’est vrai !

—Voulez-vous que j’aille l’éteindre ?

—Vous seriez très gentil, Jack. Merci mille fois».

Lorsque le sergent Noonan revint pour la seconde fois, elle leva sur lui ses grands yeux sombres

et mouillés : «Jack Noonan, dit-elle

—Oui ?

—Voulez-vous me rendre un petit service, vous et vos collègues ?

—Certainement, madame Maloney

—Eh bien, dit-elle, vous êtes tous des amis de mon pauvre Patrick et vous êtes ici pour m’aider à

trouver son assassin. Vous devez avoir faim, après tant d’heures supplémentaires, et je sais que

mon pauvre Patrick ne me pardonnerait jamais de vous recevoir ici sans rien vous offrir. Pourquoi

ne mangeriez-vous pas le gigot qui est au four ? Il doit être cuit à point.

—Impossible d’accepter... bredouilla Jack Noonan.

—S’il vous plaît, supplia-t-elle, faites-le pour moi. Moi-même, pas question que je touche à quoi

que ce soit. Tout me fait trop penser à lui. Mais vous, c’est différent. Vous m’aurez rendu un

immense service. Et ensuite, vous pourrez vous remettre au travail».

Les quatre policiers eurent un long moment d’hésitation ; mais comme ils mouraient tous de faim,

ils finirent par se laisser convaincre. Ils se rendirent à la cuisine pour attaquer le gigot. La jeune

femme demeura à sa place, ce qui lui permit de les écouter par la porte entrouverte. Elle put

ainsi les entendre parler, la bouche pleine, de leurs grosses voix pâteuses.

«Un autre morceau, Charlie ,

—Non. Vaut mieux ne pas tout manger.

—Elle veut qu’on mange tout. C’est ce qu’elle a dit. Ça lui rend service.

—Bon, si ça lui rend service, passe-moi encore un petit bout.

—Qu’est-ce qu’il a bien pu avoir comme gourdin, le type qui a bousillé le pauvre Patrick ? dit l’un

d’eux. Le toubib dit qu’il a une partie du crâne en miettes, comme broyée à coups de marteau.

—On finira bien par trouver.

—C’est ce que je pense aussi.

—Qui que ce soit, il n’a pas pu aller bien loin avec son truc. Un truc comme ça, on ne le trimballe

jamais plus longtemps qu’il ne faut».

L’un d’eux éructa.

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«Á mon avis, la chose doit se trouver ici, sur les lieux mêmes.

—Probablement. Nous devons l’avoir sous le nez.

Tu ne crois pas, Jack ? »

Dans la pièce voisine, Mary Maloney se mit à ricaner.

3.2. COMPRÉHENSION DE TEXTE

1. Au début de la nouvelle, Mary est :

Malheureuse

Mélancolique

Heureuse

2. La vie qu’elle mène avec son mari est :

Originale et aventureuse

Routinière et tranquille

Douloureuse et passionnée

3. Le soir en rentrant chez lui, Patrick boit :

Un thé

Un cocktail

Un whisky

4. Tous les jeudis, ils vont :

Au théâtre

Au restaurant

Chez des amis

5. Ce soir-là, Patrick annonce à sa femme :

Qu’il va la quitter

Qu’ils vont déménager

Qu’il a perdu son emploi

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6. Mary le tue :

De sang froid

Par accident

Sans préméditation

7. Après le meurtre, elle :

Appelle la police

Va faire des courses

Téléphone à sa mère

8. Le métier de Patrick :

Policier

Dans les assurances

N’est pas précisé dans la nouvelle

9. Quel témoignage sera très favorable à Mary :

Celui de ses parents

Celui de l’épicier

Celui des voisins

10. Que cherchent les policiers :

Des empreintes digitales

Des traces de pas

Un objet contondant

http://images.noosfere.org/couv/f/foliojr1181-2002.jpg

Couverture du livre de Roald Dahl

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3.3. LE FILM

Après avoir regardé la vidéo de Coup de gigot, indiquez :

1. Trois différences entre la nouvelle et le film :

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2. Trois raisons pour lesquelles vous avez préféré la nouvelle ou le film :

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3.4. CORRESPONDANCE

Vous êtes un voisin des Maloney et n’avez pas raté une miette de la scène macabre.

Vous avez désormais peur pour vous et votre famille et décidez d’écrire à la police pour

raconter votre version des faits.

1. Complétez le tableau ci-dessous :

QUAND ?

OÙ ?

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AVEC QUELLE

ARME ?

QUE S’EST-IL PASSÉ

AVANT LE MEURTRE ?

QU’A FAIT MARY

JUSTE APRÈS LE

MEURTRE ?

QUELS SONT LES

DÉTAILS QUE VOUS

CONNAISSEZ SUR LE

COUPLE ?

2. Écrivez votre lettre à la police de New York en respectant la structure présentée dans votre

Boîte à outils.

Police de New York

Département homicide

230 E 21st

10010 New York

États-Unis

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c1/Patch_of_the_New_York_City_Police_Department.svg/langfr-

125px-Patch_of_the_New_York_City_Police_Department.svg.png

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4. SYNTHÈSE / DESSINER LA VIOLENCE

A l’aide de tous les éléments dont vous disposez désormais, dessinez votre représentation de

la violence sous la forme de votre choix.

Vous présenterez votre travail à vos collègues.

Quand a-t-elle cessé de te traiter en héros ?

http://vosdesirsfontdesordre.fr/wp-

content/uploads/2015/09/Saint-Hoax-Disney.jpg

http://3.bp.blogspot.com/-828r7QEko-

A/UpJbzpf4GgI/AAAAAAAAACY/bs3SXkzyDoU/s1600/violence+1.jpg

http://www.reussirmavie.net/Comment-reagir-face-a-la-

violence_a771.html

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5. POUR ALLER PLUS LOIN…

5.1. RÉDACTION DE FAITS DIVERS

Définition

Les faits divers (ou les chiens écrasés en argot) sont, en journalisme, un type d'événements

qui ne sont classables dans aucune des rubriques qui composent habituellement un média

d'actualité (international, national, politique, économie, etc.), et sont par conséquent

regroupés au sein d'une même rubrique, malgré l'absence de lien qui les unisse. Il s'agit

généralement d'événements tragiques, tels que les crimes, les accidents et les catastrophes.

Si leur importance paraît souvent secondaire, les faits divers peuvent parfois avoir une

portée plus large.

Selon certains, les médias accorderaient une trop grande importance à la couverture des

faits divers, en raison d'une attirance supposée du public pour ce type d'événements, et du

bénéfice qui en découlerait en termes d'audience.21

Texte 1

Il abandonne sa femme sur l’autoroute: elle perd la vie (titre)

Une femme a été tuée par une voiture en pleine nuit entre Gênes et le Val d'Aoste, après

avoir marché une vingtaine de kilomètres. Elle avait été débarquée par son mari après une

dispute.

Une femme, que son mari avait laissée sur le bord de l'autoroute après une dispute, a été

fauchée par une voiture alors qu'elle marchait aux environs de Casale Monferrato (province

d'Alexandrie, Piémont), dans le noir, sur la chaussée, a rapporté lundi le quotidien «La

Stampa».

Samedi soir, Claudia Tolu, 37 ans, et son mari Nello Alfonso Caputo, 47 ans, rentraient chez

eux dans le Val d'Aoste, en roulant sur l'autoroute A26/E25, quand une violente dispute a

éclaté entre eux. De rage, l'homme abandonne sa femme sur le bord de l'autoroute, avec son

seul sac à main, et reprend la route.

L'épouse se met alors à marcher le long de la bande d'arrêt d'urgence, de nuit, pendant une

vingtaine de kilomètres. Dans une courbe, une voiture, conduite par un homme de 67 ans, la

fauche. Il est environ cinq heures du matin quand les secours arrivent sur place, mais Claudia

est déjà décédée.

Son mari, qui entre-temps était arrivé à destination, mais avait décidé de dormir dans sa

voiture, a été prévenu à son réveil, dimanche matin, par ses voisins. En apprenant la nouvelle

de la bouche des officiers de police, il a menacé de se suicider.

21 Source : www.wikipedia.com

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Texte 2

Il tente d'étrangler son amie et sa belle-mère à Versoix (titre)

FAIT DIVERS | Fortement alcoolisé, un homme a menacé de mort son amie ainsi que la

mère de celle-ci. Elles ont déposé plainte. (Chapeau)

Un homme de 27 ans a été arrêté hier mercredi après avoir violenté sa petite amie à son

domicile de Versoix. Les agents sont intervenus après avoir reçu une trentaine d'appels de

voisins se plaignant d'une violente bagarre.

"Il a tenté d'étrangler la jeune femme, ainsi que sa mère, en les saisissant au cou, puis a

proféré des menaces de mort" précise la police genevoise.

L'auteur des faits a été repéré dans le quartier de la victime alors qu'il endommageait des

poteaux lumineux. Les gendarmes l'ont interpellé non sans difficulté: fortement alcoolisé, il

a dû être maîtrisé au sol pour être menotté. Il reconnaît les faits et dort en prison. Tribune de Genève

1. A quel temps verbal les faits divers ci-dessus sont-ils rédigés ?

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2. A quelle personne les faits divers ci-dessus sont-ils rédigés ?

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3. Dans les tableaux ci-dessous, indiquez précisément les informations principales données

dans ces faits divers :

Texte 1 :

QUOI ?

QUI ?

QUAND ?

OÙ ?

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COMMENT ?

POURQUOI ?

Texte 2 :

QUOI ?

QUI ?

QUAND ?

OÙ ?

COMMENT ?

POURQUOI ?

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4. Dans le tableau ci-dessous, indiquez précisément les principales informations données dans

la nouvelle Le Coup de Gigot :

QUOI ?

QUI ?

QUAND ?

OÙ ?

COMMENT ?

POURQUOI ?

5. Rédigez votre fait divers.

Imaginez que vous êtes journaliste et rédigez un fait divers relatant les évènements de la

nouvelle Coup de Gigot :

Rédigez votre texte à la troisième personne et au présent

Soignez la présentation/mise en page (titre, chapeau, corps du texte)

Vérifiez l’orthographe

Une fois votre texte corrigé au brouillon :

Rédigez-le dans un document Word

Illustrez-le à l’aide d’une image accompagnée de sa source et d’une légende

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5.2. LECTURE / ÉCRITURE CRÉATIVE

S'évader de prison n'est pas toujours punissable22

Le conseiller national Lukas Reimann (UDC/SG) souhaite que les personnes s'échappant d'un

établissement pénitentiaire puissent être punies par la loi. Le Conseil fédéral ne partage pas cet

avis.

Le Syrien de 27 ans qui s'est évadé dans la nuit de lundi à mardi de la prison de Limattal, à

Dietikon (ZH), n'a creusé aucun trou, n'a scié aucun barreau et n'a blessé personne. Et il semble

avoir bien fait, écrit ce jeudi la «Tages-Anzeiger». Car selon le droit suisse, s'évader d'une

prison n'est pas toujours punissable en soi, explique Jessica Maise de l'Office zurichois

d'application des peines.

La gardienne a-t-elle annoncé l'évasion sur Facebook?

Deux semaines avant avoir aidé le Syrien à s'évader de prison, la gardienne de 32 ans a publié la

phrase suivante sur son compte Facebook: «Les vrais fleurs fleurissent dans la nature sauvage.»

Il s'agit d'une citation tirée du film «Le secret des poignards volants» dans lequel un officier de

police vient en aide à une belle rebelle pour qu'elle puisse s'échapper de prison.

« Elle a emporté tout l'argent »

Interrogé par «Blick», l'époux de la gardienne affirme que sa femme est partie avec tout leur

argent lorsqu'ils se sont séparés il y a plusieurs mois: «Elle a aussi emporté pleins de meubles.»

Mis-à-part ça, une seule question le tracasse: «Comment ma femme a-t-elle pu tomber

amoureuse d'un violeur condamné? Elle doit aimer les hommes criminels, j'étais probablement

trop gentil pour elle.»

« Ce cas va nuire à tous les autres détenus »

Peter Zimmermann, qui a lui-même fait de la prison durant de nombreuses années, défend depuis

plusieurs dizaines d'années les droits des prisonniers suisses. Le président de l'association

Reform 91 s'exprime ce jeudi sur l'évasion qui a eu lieu dans la nuit de lundi à mardi à Dietikon

(ZH). Selon lui, il s'agit ici d'«un cas isolé particulièrement violent». Peter Zimmermann affirme

qu'il n'a quasi-jamais entendu parler de relations amoureuses entre détenus et gardiens: «Le

99,9% des gardiens et gardiennes font un excellent travail.

Ils rejetteraient les avances des détenus.»

Le président de l'association Reform 91 craint que le cas actuel ne nuise aux autres détenus.

«Nous constatons déjà aujourd'hui que les gardiens doivent de plus en plus souvent se contenter

d'ouvrir et de fermer les cellules. Bientôt, seuls les psychologues ou les experts en sciences

forensiques entreront encore en contact avec les prisonniers. Pourtant, une bonne relation entre

détenu et gardien est essentielle.»

22 http://www.20min.ch/ro/news/suisse/story/S-evader-de-prison-n-est-pas-toujours-punissable-23184440

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Si la gardienne - qui l'a libéré avant de s'enfuir avec lui - devra comparaître devant la

justice pour ce qu'elle a fait, le prisonnier, lui, ne risque rien puisqu'il a simplement quitté

l'établissement pénitentiaire sans rien casser et sans blesser personne. Et cette situation

ne risque pas de changer si rapidement.

Dans une réponse à une motion déposée par le conseiller national Lukas Reimann (UDC/SG),

le Conseil fédéral écrit: «L'interdiction de l'évasion que demande l'auteur de la motion est

contraire au principe reconnu selon lequel l'autofavorisation n'est pas punissable. Ce

principe distingue l'ensemble de la procédure pénale et il a notamment pour conséquence

que nul n'est tenu de déposer contre soi.»

Les fuyards s'exposent à des sanctions disciplinaires

Dans sa demande déposée le 19 juin 2015, l'agrarien saint-gallois demande qu'un nouvel

article du Code pénal suisse intitulé «Evasion» comble la lacune actuelle et prévienne les

futures évasions. Un argument qui n'a visiblement pas convaincu Berne.

Dans leur réponse, les Sages précisent néanmoins: «Le fait que l'évasion d'un détenu n'est

aujourd'hui pas punissable en tant que telle ne signifie cependant pas qu'elle est sans

conséquences et ne peut être réprimée. Le détenu risque en effet de perdre les

allègements qui lui ont été accordés dans l'exécution et de ne pas être libéré

conditionnellement. Il peut également s'attendre à des sanctions disciplinaires.» Et

d'ajouter: «Il se rend en outre punissable s'il blesse ou contraint une personne ou cause

des dommages. Dans ces cas, il peut être puni pour mutinerie, dommages à la propriété,

lésions corporelles ou contrainte.»

Interrogé par le «Tages-Anzeiger», Corrado Pardini, qui représente le PS à la commission

des affaires juridiques du National, partage l'avis du Conseil fédéral. Il concède néanmoins

que cette décision n'est que difficilement compréhensible pour le grand public: «La Suisse

dispose de prisons sûres et les évasions sont rares. Il est donc inutile de créer une nouvelle

disposition légale à ce niveau-là.»

Dix-huit évasions en 2014

L'Office fédéral de la statistique a recensé 18 évasions d'institutions fermées en 2014. La

moitié des fuyards a pu être rattrapée en l'espace d'une semaine. Le nombre de personnes

s'étant échappées d'une institution ouverte s'élève à 209 durant la même année. Parmi ces

gens, 177 ne sont pas rentrés comme prévu après leurs vacances ou leur sortie.

La Suisse n'est pas le seul pays qui ne punit pas les évasions. L'Allemagne fait de même.

Mais cet état de fait semble autant méconnu en Allemagne qu'en Suisse. En 2010, un

participant à l'émission «Wer wird Millionär?» («Qui veut gagner de millions?») avait dû

répondre à la question suivante pour 250'000 euros: Lequel de ces actes n'est pas

punissable en Allemagne? A) Fraude fiscale, B) Evasion de prison, C) Délit de fuite, D)

Diffamation? Le candidat avait fini par donner sa langue au chat et était reparti avec

l'équivalent de 125'000 fr

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A partir de l’article de presse S’évader de prison n’est pas toujours punissable lu en classe,

rédigez une nouvelle qui raconte la fuite de la gardienne et du prisonnier syrien.

Soyez original et soignez le vocabulaire !

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