Club Ados 1 Prof Guide Pedagogique u02

8/16/2019 Club Ados 1 Prof Guide Pedagogique u02

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2 Le Club des artistes

Objectifs :

Cette double page de présentation va servir à présenter l’unité et sa théma-tique aux élèves. Elle devrait être l’occasion de les motiver avec la présenta-tion du nouveau personnage de l’unité mais aussi à l ’annonce des projets declasse à réaliser en fin d’unité.

Déroulement :

y À la page 30, faites une mise en relation entre le titre de l’unité et lesphotos.

y Demandez à vos élèves d’observer les photos et de vous décrire rapide-ment ce qu’ils voient. Si nécessaire, posez-leur les questions suivantes :Que voit-on sur ces photos ? Des garçons ? Des filles ? Les objets en photo,

c’est quoi ?

y Suite à leurs réponses, écrivez au tableau les mots suivants : peinture,crayons de couleur et guitare.

y Faites avec eux l’exercice 1 de la page 31. Demandez-leur de justifierleurs réponses.

Communication :

y

Compter jusqu’à 100 y Identifier et décrire des objets y Demander et dire l’âge y Demander et dire la date d’anniversaire y Exprimer ses goûts

Grammaire : y Les articles définis y Le pluriel des noms et des adjectifs y Les questions : Quel âge tu as ? C’est quand, ton anni-

versaire ? Qu’est-ce que c’est ? tu aimes ?

y Le verbe avoir

y Les verbes en -er y La forme négative

Vocabulaire : y Les fournitures scolaires y Des objets divers : une maquette, un porte-clés, un

bracelet…

y Les mois de l’année y Les nombres de 50 à 100 y Des verbes pour exprimer les goûts : aimer, adorer,

détester

Sons / graphies :y

La liaison avec -sRéflexion sur la langue et comparaison avec lalangue de l’élève :

y Le rôle des articles et des pronoms y Les marques du pluriel y La forme négative y Analyse du phénomène de l’élision : j’ / l’

Culture et civilisation : y Les loisirs et activités des adolescents français y Quelques personnalités françaises célèbres

Compétences non linguistiques : y Savoir compter jusqu’à 100 y Savoir créer un objet (un marque-page) y Savoir faire des recherches sur Internet

Objectifs de l’Unité :

Corrigés : Photo 1 "Le dessin, Photo 2" La peinture, Photo 3" La musique


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y Développer l’esprit d’observation et appliquer aveclogique les informations tirées de l’illustration

Déroulement :

y Faites ouvrir le livre aux pages 32 et 33 et demandez

aux élèves d’observer l’illustration : Vous voyez quoi ? Laissez aux élèves le temps d’observer les illustrationscar l’image peut aider à une meilleure compréhension.

y Lisez les bulles aux élèves et demandez-leur de releverles mots compris : c’est un… / un copain / comment ils’appelle ? sont les mots ou phrases qu’ils doivent citercar déjà vus dans l’unité 1. Les élèves, suite à l’observa-tion, doivent émettre des hypothèses sur la situation etles personnages de manière individuelle. Pour les aider,posez-leur les questions suivantes : Vous voyez qui ? Oùsont-ils ? Que font-ils ? Vous avez reconnu Alex ?

y Lire la consigne à voix haute : « Observe le dessin etréponds ». Assurez-vous que les élèves ont bien com-pris l’activité. Faites cet exercice ensemble. Dites-leurde bien observer l’illustration pour pouvoir répondreaux questions.

Corrigés : Vrai (il y a une raquette de tennis au pied de sonlit, écrivez ce mot au tableau) / Faux (une chambredésordonnée, écrivez cet adjectif au tableau) /Vrai / Vrai (il porte un pull-over vert, par exemple).

y Après cette mise en route, dites à vos élèves de fairel’exercice 2 de la page 32 avec leur voisin. Une fois fini,faites mettre les réponses en commun et demandez-leur de justifier leurs réponses. Les élèves vont vousdemander un dictionnaire ou la traduction des mots :dites-leur qu’ils doivent faire cet exercice sans aucuneaide, en suivant leur intuition. Cette manière de faireleur permettra de mieux enregistrer les mots (ou dites-leur d’utiliser un dictionnaire si vous sentez vos élèvespeu rassurés par cet exercice).

Corrigés : 1 = un bracelet brésilien / 2 = un calendrier / 3 =des livres / 4 = une console de jeux / 5 = un ordina-teur / 6 = un bureau / 7 = un lecteur mp3 / 8 = uneraquette de tennis / 9 = un CD / 10 = une chaise /11 = un tube de peinture / 12 = des ciseaux

y Pour chaque objet décrit, essayez de montrer cesobjets en vrai. Normalement, vous devriez avoir dansvotre salle de classe des ciseaux, un CD (prenez celuide livre), des livres, une chaise, un bureau, un ordina-

teur, un calendrier et peut-être un lecteur mp3.

y À ce moment-là, demandez-leur de s’intéresser à Alex.Faites l’exercice 2 de la page 31. Demandez-leur quelleserait la matière artistique préférée d’Alex. Faites justi-fier les réponses. Parlez avec vos élèves de l’art maisaussi des activités manuelles.

y Lisez l’encart de présentation d’Alex. Bien insister surles dessins des pouces vers le haut ou vers le bas. Indi-quez aux élèves qu’ils rencontreront souvent Alex danscette unité. Expliquez-leur le mot rap (forme d'expres-sion vocale sur fond musical. Le rap consiste le plussouvent prononcer des couplets rimés séparés par desrefrains, le tout accompagnés de rythmes.) et deman-dez-leur de mentionner d’autres style de musique :rock , jazz , musique classique, salsa, etc.

y Lisez la présentation de l’unité et expliquez ce qui vaêtre abordé dans celle-ci. Présentez-leur les projets de

classe. y Pour continuer dans l’esprit de cette double page,demandez à vos élèves de citer d’autres matières artis-tiques : la poésie, la chanson, la sculpture, la créationde bijoux, etc.

y Pour finir, faites l’exercice 3 de la page 31. Laissez lesélèves s’exprimer librement.

Conseils : Nous vous conseillons de chercher un extraitde rap pour le faire écouter à vos élèves (seulement s’ils neconnaissent pas ce style de musique). Vous pouvez aussifaire écouter des morceaux de rock , de salsa, de jazz , ou

de musique classique et demander aux élèves quel style ilspréfèrent.

Dans la chambre d’Alex

Rappel des objectifs de la double page : y Savoir identifier des personnages d’un dialogue et

d’illustrations y Identifier et décrire des objets y Demander et dire la date d’anniversaire y Écouter et comprendre globalement un petit dialogue

➲ 1. Observe le dessin et réponds.

➲ 2. Associe les mots suivants aux numé-ros du dessin.

Objectifs :

y Se préparer à la compréhension orale d’une conversation

enregistrée entre deux adolescents dans un contexteclair et sur un sujet familier


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y Faites écouter le dialogue de la piste 10 du CD enentier. Prévenez les élèves qu’il ne s’agit pas de toutcomprendre, mais de saisir la situation dans sesgrandes lignes. Et qu’ils vont pouvoir écouter le dia-logue plusieurs fois, une partie après l’autre.

y Après la 1re écoute, demandez-leur : Qui parle ? De quiils parlent ? De quoi ils parlent ?

y Demandez-leur avant de réécouter une 2e fois l’enre-

gistrement s’ils ont compris quel âge a Hugo et quelest le cadeau qu’Alex lui confectionne.

y Passez l’enregistrement une 2e fois ou plus, en entierou seulement la première partie et posez les questionssuivantes : Quel âge a Hugo ? Son cadeau, c’est quoi ?

y Une fois le dialogue bien compris, faites-leur lire le dia-logue en binôme. Rectifiez la prononciation si besoin.

➲ 4. Choisis la bonne réponse.

Objectifs :y Vérifier la bonne compréhension du dialogue

Déroulement :

y Faites faire cette activité seul. y Faites cacher le dialogue de la page 32. Les élèves doivent

retrouver les réponses sans devoir relire le dialogue.

Corrigés : un bracelet / Hugo / 6 novembre

Leçon 1 | Identif ier et décriredes ob jets

Rappel des objectifs de la double page : y Identifier et décrire des objets y Découvrir les fournitures scolaires à l’oral et à l’écrity Les articles définis

y Le pluriel des adjectifs qualificatifs y Les marques du pluriel

Lexique : Les fournitures scolairesMise en route : Faites ouvrir aux élèves le manuel à lapage 34. Demandez-leur de regarder l’encadré sur les four-nitures scolaires. Ils doivent observer pour le moment uni-quement les photos des objets. Demandez-leur s’ilsconnaissent ces objets. Faites lires les mots (ou lisez-les) unpar un et demandez quel mot ils reconnaissent par rap-port aux doubles pages précédentes. Les mots ciseaux oucrayon de couleur doivent être cités.

Seuls les objets comme la console de jeux ou le tubede peinture peuvent ne pas être présents dans la sallede classe. Essayez d’en donner une définition sans tra-duire directement dans la langue de l’élève (passez à latraduction si vos élèves ont des difficultés à com-prendre vos explications en français).

Conseils : Anticipez la leçon en apportant des images desobjets (projetez les images si possible).

➲ 3. Complète le dialogue à l’aide dudessin. Ensuite, écoute et vérifie.

Objectifs :

y Comprendre globalement une conversation entredeux adolescents

y Vérifier les hypothèses émises lors de l’activité précé-dente

Déroulement :

y Faites faire à vos élèves l’exercice. Ils doivent lire etcompléter le dialogue. Dites-leur qu’ils peuvent trou-ver les réponses parmi les mots de la page 32 de l’exer-cice 2 mais aussi dans les bulles de cette même page.Dites-leur aussi qu’ils ne peuvent pas encore trouver ledernier mot caché du dialogue. Ils essaieront de letrouver lors de l’écoute.

Corrigés : copain / ans / anniversaire / a / ciseaux / bateau

Laura observe le bureau d'Alex.

Alex ▸ Tu me passes les … ,s’il te plaît ?

Laura ▸ Ouah ! Une maquette de … ! Elle estsuper !

Alex ▸ Oui, j’adore les maquettes !

Laura ▸ Et moi, les bracelets brésiliens.Et mon anniversaire, c’est le…

Alex ▸ Oui, le 6 novembre ! Je sais.

Laura arrive dans la chambre d'Alex.

Laura ▸ Salut !

Alex ▸ Salut Laura, entre ! Ça va ?

Laura ▸ Qu’est-ce que c’est ?

Alex ▸ C’est un bracelet brésilien pourl’anniversaire d’un copain.

Laura ▸ Un … ? Et… comment il s’appelle ?

Alex ▸ Hugo.

Laura ▸ Quel âge il a ?

Alex ▸ Douze … .

Laura ▸ Et c’est quand, son … ?

Alex ▸ Le 10 octobre.Laura ▸ Et il … .


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Après, faites observer le tableau. Faites-leur noter les diffé-rences entre masculin et féminin ainsi que la forme au plu-riel qui est la même pour le masculin et le féminin (commepour les articles indéfinis). Demandez aux élèves de dres-ser dans leur cahier leur propre tableau, avec des exemplesqu’ils doivent trouver eux-mêmes notamment en se repor-tant à l’encadré du lexique des fournitures scolaires. Bienentendu, ils peuvent utiliser du vocabulaire vu dans

l’unité 1 comme le copain, la cybercopine, etc. Relevezavec eux le phénomène de l’élision (l’ordinateur , l’école) etexpliquez-leur les raisons et sa construction (au singulier,pour le féminin comme pour le masculin, le l’ se placedevant les noms commençant par une voyelle). Ne vousattardez pas sur la liaison obligatoire du pluriel avec lesmots commençant par une voyelle comme les ordina-teurs, les écoles car cette règle sera abordée page 37).Maintenant, dites-leur de faire l’exercice seul.

Corrigés : les gommes / l’ordinateur / les stylos / les cahiers /la règle / le crayon

➲ 2. Pose une question.Ton camarade répond.

Objectifs :

y Comprendre l’emploi des articles définis au singulier etau pluriel et le systématiser avec des objets du quotidien

Déroulement :

y Demandez aux élèves de bien regarder l’illustration(Alex avec sa raquette, Laura avec son portable) et debien identifier les objets en lisant les mots en dessousde chaque illustration.

y Par groupe de deux, l’élève A doit désigner du doigtune illustration au choix et dire Qu’est-ce que c’est ? ouC’est quoi ? à l’élève B. Ce dernier doit donner saréponse C’est la raquette de tennis d’Alex et ainsi desuite. Une fois fini, les élèves doivent inverser les rôles.Ils doivent repérer sur l’illustration à qui appartiennent

les objets. Vous devez passer entre les tables et surveil-ler la bonne prononciation et les bonnes réponses.

Pour aller plus loin : Si les élèves ont bien compris lastructure de ces questions-réponses, allez un peu plus loinen leur demandant de désigner les objets comme appar-tenant à Alex ou à Laura mais au pluriel. Par exemple : C’estquoi ? / Ce sont les bracelets d’Alex.

Conseils : la structure Ce sont a été rapidement abordéedans l’unité 1 à la page 18. N’hésitez pas à leur réexpliquerla forme au singulier et au pluriel de C’est / Ce sont .

Après avoir bien analysé ces mots, faites fermer le manuelet sortez de votre propre trousse et de celle d’un élève lesobjets mentionnés précédemment. Montrez les objetsl’un après l’autre et dites : C’est quoi ? Désignez à chaquefois un élève au hasard et faites participer un maximumd’élèves. Insistez bien sur la présence de l’article et sa pro-nonciation (un / une / des). Demandez à un élève A dechoisir un objet de sa trousse et de le montrer à un élève B.

Ce dernier doit donner le nom de cet objet et l’élève Adoit confirmer la bonne réponse ou, si la réponse estfausse, donner immédiatement la bonne réponse. (voirégalement la fiche d'activité nº6 sur espacevirtuel.emdl.fr)

Conseils : Vous pouvez aussi faire réviser les nombres :C’est quoi ? Des gommes ! Combien ? 5 ! , etc.

➲ 1. Vrai ou Faux ? Écoute, vérifie sur ledessin et corrige si nécessaire.

Objectifs :

y Reconnaître et manipuler à l’oral le vocabulaire desfournitures scolaires

Déroulement :

y Avant de passer à cette activité, faites à nouveau révi-ser les nombres de 1 à 20.

y Demandez aux élèves de regarder le dessin et lisez labulle. Demandez-leur s’ils comprennent le sens desdeux phrases d’Alex : Une activité manuelle, c’est quoi ?

y Reportez-vous à l’exemple de l’exercice et demandezaux élèves de repérer et de compter les feutres sur

l’illustration. y Faites écouter l’enregistrement de la piste 11 du CD en

entier. Dites à vos élèves de ne pas essayer immédiate-ment de répondre à l’exercice : Ont-ils compris tous lesmots prononcés ? Ont-ils repéré les nombres pronon-cés ?

y Faites écouter une deuxième fois en faisant pause àchaque phrase. Lors de la correction, faites corriger laprononciation. Ne pas s’attarder sur la structure il a pour le moment. La conjugaison sera travaillée à lapage 37 avec le verbe avoir .

Corrigés : 8 feutres (F) / 1 trousse(V) / 3 stylos (V) / 2 gommes(V) / 1 taille-crayon (V)/ 1 tube de colle (F) / 1 règle(F) / 10 crayons de couleur (F) / 2 crayons (F)/2 cahiers (F)

Grammaire : Identifier des objetsMise en route : Dites à vos élèves qu’après avoir apprisles articles indéfinis (un / une / des), ils vont se pencher surles articles définis. Expliquez-leur la différence entre cesdeux types d’articles. Faites lire les deux bulles. Expliquez

le mot puzzle et insistez bien sur l’article défini indiqué.

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Leçon 2 | Demander et direl’âge et la date d’anniversaire

Rappel des objectifs de la double page : y Demander et dire l’âge y Demander et dire la date d’anniversaire y Les questions : Quel âge tu as ? C’est quand, ton anni-

versaire ? Qu’est-ce que c’est ? tu aimes ?

y Le verbe avoir y Les mois de l’année

y Les nombres de 50 à 100 y La liaison avec -s

Lexique : Les mois de l’annéeMise en route : Pour introduire le thème des mois del’année, rappelez aux élèves la situation vue aux pages32-33 : Alex prépare un cadeau pour l ’anniversaire d’Hugo.Quand est l’anniversaire d’Hugo ? Et l’anniversaire de Laura ?

Demandez aux élèves d’ouvrir leur manuel à la page 36 etd’observer l’encadré sur les mois de l’année. Demandez-

leur s’ils connaissent déjà certains mois de l’année et faites sipossible un parallèle avec leur commune. Lisez les mois del’année et demandez aux élèves de les écrire dans leurcahier avec une couleur différente pour chaque mois. Aprèsavoir bien fait mémoriser les mois et la prononciation,demandez-leur de fermer leur livre. Écrivez au tableau lesnombres de 1 à 12. Désignez un élève et un nombre autableau : ce dernier doit donner le mois correspondant aunombre. Faites cet exercice avec tous les élèves. Faites ànouveau ouvrir le livre et demandez aux élèves de regarderle calendrier. Demandez-leur d’entourer la date du jour ainsique leur anniversaire. Après, chaque élève doit dire la datedu jour et la date de son anniversaire au reste de la classe.

➲ 1. Choisis une lettre. Ton camaradedonne les mois avec la lettre.

Objectifs :

y Mémoriser l’orthographe des mois de l’année y Réviser la prononciation des lettres de l’alphabet en

français

Grammaire : Le pluriel des adjectifs qualificatifsMise en route : Faites observer le tableau de la page 35.Demandez aux élèves les différences qu’ils voient entre lesdeux colonnes. L’ajout du -s doit être mentionné par lesélèves. Expliquez-leur qu’au pluriel, les adjectifs qualificatifsont toujours un -s mais ils ne se prononcent pas. Reprenezdes adjectifs de l’unité 1 et écrivez-les au tableau au singu-lier. Faites venir un élève et demandez-lui d’écrire les adjec-

tifs du tableau au pluriel. Par exemple : bavard = bavards /gourmande = gourmandes / souriant = souriants. Faites-leur faire seul l’exercice.

Corrigés : verts / désordonnés / petits / grandes / rouges

Important pour cet exercice, dites-leur d’accorder si besoinquand ils rencontrent un mot féminin (les grandesmaquettes). N’oubliez pas aussi de leur dire que lorsqu’ilsrencontrent une phrase mélangeant masculin et féminin,l’accord doit se faire au masculin. Par exemple : Hugo et

Laura sont désordonnés.

➲ 3. Termine les phrases avec les adjectifsde la liste. Ensuite, écoute et vérifie.

Objectifs :

y Vérifier la bonne compréhension du point grammati-cal vu précédemment

y Identifier à l’écrit les marques du féminin et du plurield’adjectifs connus pour les employer dans des phrases

y Reconnaître les correspondances écrit-oralDéroulement :

y Lisez la consigne à haute voix et la liste des adjectifs.Pour chaque adjectif prononcé, demandez si c’estmasculin ou féminin et singulier ou pluriel. Faites justi-fier les réponses.

y Faites faire l’exercice seul aux élèves. Une fois fini, necorrigez pas tout de suite. Faites écouter l’enregistre-ment de la piste 12 du CD. Par cette action, les élèvestenteront de s’auto-corriger.

y Corrigez l’exercice et signalez que sympathiques peutêtre une réponse correcte pour les phrases b et e.Insistez bien sur les similitudes de prononciation entresingulier et pluriel et les différences de prononciationentre masculin et féminin.

Corrigés : a) gourmande, b) sympathiques, c) verts,d) grand, e) souriants.

M i n i p ro je t

M i n i p ro je t

Demandez à plusieurs volontaires d’allerau tableau les uns après les autres et de

dessiner un objet parmi ceux vus lors de l’unité.Le reste de la classe devine de quels objets il s’agitet dit le nom de ceux-ci en français.


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Lexique : Les nombres de 50 à 100Mise en route : Faites ouvrir le manuel à la page 36. Aprèsavoir abordé les nombres jusqu’à 50 lors de l’unité 1, vousallez continuer jusqu’au nombre 100. Dites-vous qu’à partirdu nombre 70, la tâche va être un peu plus difficile car lesélèves vont devoir assimiler une construction du nombreassez particulière (soixante-dix / quatre-vingt / quatre-vingt-dix ). Avant de leur faire lire l’encadré, demandez-leur

s’ils connaissent quelques nombres allant de 50 à 100.Dites-leur que la construction est similaire aux nombres de0 à 50 (à savoir : vingt et un ressemble à soixante et un /trente-six ressemble à soixante-six , par exemple). Faites-leur lire l’encadré en silence. Écrivez ce qui suit au tableaupour expliquer la particularité de ces nombres :

y 70 = 60 + 10 y 71 = 60 + 11 y 80 = 4 X 20 y 81 = 4 x 20 + 1y

90 = 4 X 20 + 10 y 91 = 4 X 20 + 11Dites à vos élèves d’écrire ces opérations dans leur cahieret de choisir d’autres nombres de 70 à 99 et d’écrire lesmêmes opérations pour vérifier s’ils ont compris (deman-dez-leur d’en choisir 5 au total). Passez entre les tablespour vérifier. Bien travaillez avec eux sur la prononciationde ces nombres. Rassurez vos élèves en leur disant que lesenfants français apprennent les nombres par cœur et demanière naturelle, sans calculer !

Corrigés : 35+15 = 50 / 60+9 = 69 / 49+8 = 57 / 20+7 = 27 /55+37 = 92 / 80+13 = 93 / 50+10 = 60 / 73+12 = 85 /17+41 = 58 / 56+14 = 70 / 22+58 = 80 / 68+32 = 100

Pour aller plus loin : Faites fermer les livres. Écrivez autableau des nombres au hasard et désignez des élèves unpar un. L’élève désigné doit prononcer le nombre que vousavez écrit au tableau. Incluez de temps à autre des nombrede 0 à 49.

Variante : Toujours livre fermé, dites à vos élèves qu’ils

vont devoir compter par dizaine (l’élève A commence àcompter de 50 à 59, l’élève B de 60 à 69, etc.). Dès qu’unélève se trompe, il est éliminé. Le gagnant est le dernierélève restant.

Conseils : Si le temps le permet, dites à vos élèves qu’enBelgique ou en Suisse, le nom des nombres est légère-ment différent. Par exemple, en Belgique, soixante-dix sedit septante et quatre-vingt-dix se dit nonante. En Suisse,quatre-vingt se dit huitante. La construction s’effectue dela même manière : 77 = septante-sept / 92 = nonante-deux / 84 = huitante-quatre, etc.

Déroulement :

y Faites d’abord réviser l’alphabet (pour le jeu, la lettre e compte aussi pour le é).

y Créez des binômes. L’élève A donne une lettre etl’élève B doit mentionner tous les mois qui possèdentcette lettre. Par exemple : M" Mars, Mai, Septembre,Novembre, Décembre.

y Ce jeu doit se faire sans le livre mais si vous voyez que

la tâche est trop difficile dites-leur qu’ils peuvents’aider de leur manuel.

y Passez entre les tables et vérifiez la bonne tenue du jeu, les réponses et la prononciation.

➲ 2. Puzzle. Avec ton camarade,retrouve 6 mois de l’année.

Objectifs :

y Vérifier l’acquisition du lexique des mois de l’année y Retrouver l’orthographe du nom des mois de l’année

Déroulement :

y Précisez que les pièces du puzzle ne s’unissent qu’avecune seule autre pièce et à l’horizontale (jamais à la ver-ticale).

y Soulignez la présence de deux pièces presque iden-tiques : il s’agit de la pièce -vier (sans r ) et de la pièce-vrier (avec un r ).

y Pour rendre cette activité plus dynamique, vous pou-vez utiliser un chronomètre pour que les élèves réa-

lisent cet exercice le plus rapidement possible : dites-leur qu’il s’agit-là d’un défi à relever et que le plusrapide sera le gagnant !

(voir également la fiche d'activité nº7 surespacevirtuel.emdl.fr)



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Corrigés : Il a 13 ans / Elles ont 14 ans / Je suis né le 23 mars / Nous sommes nés le 2 août et le 4 avril.

➲ 4. Écoute. Associe la voix à chaquesituation.

Objectifs :

y Comprendre des micro-dialogues et les mettre enrelation avec le contexte correspondant

Déroulement :

y Faites observer les illustrations et demandez aux élèvesd’imaginer ce que peut être en train de dire chacundes personnages.

y Lancez ensuite l’enregistrement de la piste 14 du CD. y Faites répéter les phrases entendues après avoir

répondu à la question de l’activité.

Corrigés : 1 = illustration nº3 / 2 = illustration nº2 /3 = illustration nº4 / 4 = illustration nº1

➲ 5. Complète ces phrases à l’aide desverbes être et avoir .

Objectifs :

y Vérifier l’acquisition des verbes être et avoir Déroulement :

y Pour finaliser le point de grammaire sur le verbe avoir ,demandez à vos élèves de faire seul l’exercice 5 de lapage 37.

Corrigés : Tu as 14 ans / Ils sont nés le 5 avril / Quel âge vousavez ? / Ils sont nés quand ?

Phonétique : La liaisonMise en route : Rappelez à vos élèves que vous avez déjàun peu abordé la question des liaisons en s à la page 34 :S’en souviennent-ils ? Ne regardez pas tout de suite avec

eux l’encadré. Lancez l’audio de la piste 15 et laissez lesélèves relever les différences qu’ils entendent à chaquemot. Dites-leur qu’il y a une différence notable entre le sin-gulier et le pluriel. Faites observer les mots de l’encadré :Voient-ils la différence ? Faites l’exercice 2 puis corrigezavec eux.

Corrigés : Les bracelets = pas de liaison /

Les anniversaires = liaison / Les amis = liaison /

Les livres = pas de liaison / Ils ont 17 ans = liaison /Ils sont gourmands = pas de liaison

➲ 3. Écoute ces additions et montrele résultat correct.

Objectifs :

y Vérifier l’assimilation des nombres à l’oral commeà l’écrit

Déroulement :

y Dites à vos élèves qu’ils vont faire un dernier exercicequi vérifiera s’ils ont bien compris la construction desnombres et leur prononciation.

y Avant d’écouter la piste 13, demandez à vos élèves delire en silence les nombres proposés par l’exercice.

y Faites écouter une 1re fois l’enregistrement. Dites à vosélèves de poser leur stylo et de ne pas essayer de fairel’exercice tout de suite. Cette première écoute doit êtreutilisée pour habituer l’oreille à la prononciation desopérations de l’exercice.

y 2e écoute. Cette fois-ci, les élèves doivent essayer de

faire l’exercice. Pour éviter une trop grande confusion,demandez-leur d’écrire le résultat des opérations surune feuille à part ou dans leur cahier.

y 3e écoute puis correction en classe. y Demandez à vos élèves d’entourer les bonnes

réponses dans leur livre.

Corrigés : a) 35+15 = 50, b) 60+9 = 69, c) 49+8 = 57,d) 20+7 = 27, e) 55+37 = 92, f ) 80+13 = 93,g) 50+10 = 60, h) 73+12 = 85, i) 17+41 = 58, j) 56+14 = 70, k) 22+58 = 80, l) 68+32 = 100

Pour aller plus loin : demandez à vos élèves de créereux-mêmes des additions et des les poser au reste de laclasse. Les autres élèves doivent répondre le plus rapide-ment possible. (voir aussi la fiche d'activité nº8 sur espace-virtuel.emdl.fr)

Grammaire : Demander l’âge et la dated’anniversaire

Mise en route : Observez l’encadré de la page 37 avec vosélèves. Faites lire à voix haute les bulles. Faites répéter la

lecture, en soignant l’intonation. Insistez sur la formule dela date : le + nombre + nom du mois (sans préposition).

Faites aussi observer l’utilisation des verbes être et avoir .Pour le verbe être, déjà vu dans l’unité 1, il ne devrait pas yavoir de problème. Pour le verbe avoir , dites à vos élèvesde regarder le tableau. Rapprochez l’élision de je en j’ decelle de le en l’ vue au point précédent (« Identifier lesobjets »). Faites lire ce tableau, vérifiez la bonne prononcia-tion et faites de suite l’exercice. Expliquez qu’il est impor-tant de choisir les bons pronoms et de faire l’accord du

verbe au pluriel.

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faites-en autant pour détester et adorer . Bien leur signifierqu’il s’agit ici de verbes réguliers et que ce n’est pas toujours aussi facile avec les verbes en -er . Faites-leur fairel’exercice pour vérifier la bonne assimilation de la conju-gaison des verbes en -er .

Corrigés : Vous parlez anglais. / Elle déteste les maths. / Je regarde la télévision. / Nous aimons le collège. /

Tu adores dessiner. / Ils chantent en chinois.

Conseils : Pour bien faire comprendre les trois verbes,nous vous conseillons de projeter des smileys (de la page25, par exemple) en début de cours pour lancer la leçon :adorer / aimer / détester .

➲ 1. Jeu

Objectifs :

y S’exercer de façon ludique à conjuguer les verbesréguliers au présent de l’indicatif

y Valoriser l’importance du jeu et de l’interaction dansl’apprentissage

Déroulement :

y Montrez le ou les dé(s). Demandez à un élève decompter jusqu’à 6 à voix haute. Expliquez que chaquenuméro du dé correspond à un pronom (principe vudans l’unité 1).

y Si vous faites le jeu en grand groupe, demandez à un

élève de passer au tableau et de lancer le dé. Il doitannoncer le numéro à voix haute.

y Un camarade lui donne un verbe parmi aimer , détester et adorer . L’élève qui est au tableau doit écrire la formeverbale correspondant au pronom. Les autres cor-rigent si nécessaire.

y Vous pouvez établir un système de point : 1 pointnégatif si l’élève qui est au tableau comment desfautes, 1 point positif si ce qu’il écrit est correct. Vouspouvez aussi décider que l’élève reste au tableau tantqu’il trouve la forme correcte ; sinon, il cède la place à

l’élève qui lui a donné le verbe qui l’a fait se tromper. y Si vous faites faire ce jeu en binômes, faites suivre le

même principe. Les élèves doivent compter eux-mêmes les points. Laissez-les agir avec autonomie.

Leçon 3 | Exprimer ses goûts

Rappel des objectifs de la double page : y Savoir exprimer ses goûts y Les verbes en -er y La forme négative y Les verbes pour exprimer ses goûts : aimer / adorer /

détester

Grammaire : Les verbes en -er

Mise en route : Faites ouvrir le manuel à la page 38. Lisezles bulles de l’encadré et donner une définition des verbesaimer , détester et adorer . Ensuite, demandez aux élèvesde lire le tableau de l’encadré (ou lisez-le) sur les verbes en-er . Demandez-leur d’observer l’orthographe : Combien deformes y a-t-il à l’écrit ? Il y en a 5 (six avec l’infinitif ). Quellessont les deux seules formes qui sont identiques à l’écrit ? La1re et la 3e du singulier. Les élèves s’apercevront aussitôtque « c’est facile » : des six formes lues, quatre se pro-noncent de la même façon. Finalement, la présence dupronom personnel sujet n’est pas une difficulté mais aucontraire le seul moyen de savoir de quelle personne ils’agit. Invitez-les à lire les bulles de ce même encadré.Faites récapituler la différence entre l’oral et l’écrit : à l’oral,les verbes en -er se prononcent de façon identique auxpersonnes je, tu, il / elle, ils / elles ; à l’écrit, seules les formesde je et il / elle sont identiques. Faites recopier le verbeaimer dans leur cahier, en utilisant un code de couleurs :une même couleur pour les formes qui se prononcent dela même façon. On aura donc, par exemple, du vert pouraimer (infinitif) et aimez , du noir pour aime, aimes, et

aiment et du rouge pour aimons. Si vous le souhaitez,

Ce petit projet doit se transformer enpause récréation pour les élèves. Il s’agitde réactiver les connaissances acquises lors de cetteleçon tout en s’amusant et en apprenant à seconnaître. Les élèves écrivent sur un bout de papierleur date d’anniversaire (sans l’année). Vous récupérezles papiers que vous mettez dans une boîte ou cor-

beille. Mélangez bien et faites passer la boîte parmi lesélèves. À chaque bout de papier tiré, l’élève doit lire ladate en français et deviner de qui il s’agit. Normale-ment, cette activité doit être facile à réaliser car lesélèves ont déjà donné leur date d’anniversaire lors del’activité sur les mois de l’année à la page 36.

M i n i p ro je t

M i n i p ro je t

je tu il / elle

nous vous ils / elles


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y Repasser l’audio une 2e fois et faites pause entrechaque phrase.

Corrigés : Faux : Alex n’est pas avec Laura (il est avec Hugo). /Vrai / Faux : Alex n’écoute pas de (la) musique, ilécoute Hugo. / Faux : Alex et Hugo ne dessinent pasun bateau, ils regardent le plan d’un avion. / Vrai /Faux : Ils ne jouent pas au basket, ils parlent(bavardent). / Faux : Ils n’aiment pas le basket, Alex

aime le tennis et Hugo aime le football et le skate. /Faux : La casquette d’Hugo n’est pas verte, elle estbleue.

➲ 4. Remplis le tableau et compare avectes camarades.

Objectifs :

y Apprendre à pratiquer le vocabulaire nécessaire pourparler de ses gouts

y Utiliser les formes verbales vues dans les activités pré-cédentes

Déroulement :

y Expliquez la consigne. Lisez ensemble les mots etexpliquez-les si nécessaire.

y Laissez-les faire l’exercice seul sans intervenir. y Une fois fini, faites un tour de table pour corriger

d’éventuelles erreurs (pendant ce temps, proposez auxautres élèves de se pencher sur le Mini projet).

Grammaire : Utiliser la négationMise en route : Ce point de grammaire va permettred’analyser la structure négative de base (ne… pas) etcontinuer d’assimiler le phénomène de l’élision (ne devientn’ ). Faites observer le tableau en silence. Demandez auxélèves de rappeler quels autres cas d’élision ils connaissent( je = j’ / le = l’ ). Lisez à nouveau le tableau mais à hautevoix cette fois-ci en marquant bien l’accent sur le pas.

Faites répéter par groupes de 2 : un élève lit la phrase affir-mative, son voisin la forme négative. Faites lire les bulles.N’hésitez pas à dire que ne pas aimer veut dire la mêmechose que détester (à la différence que le verbe détester àun sens beaucoup plus fort que ne pas aimer ). Faites fairel’exercice de l’encadré.

Corrigés : Je n’aime pas la peinture. / Vous ne chantez pastous les jours. / Alex n’aime pas le chocolat. / Nousne regardons pas un film.

➲ 2. Choisis une phrase. Ton camaradedit le contraire.

Objectifs :

y Systématiser la forme négativeDéroulement :

y Faites réaliser l’activité par groupes de 2. Suivre laconsigne.

y

Dites-leur de se concentrer sur le choix des verbesêtre et avoir .

Corrigés : Vous ne regardez pas la télé. / Tu n’es pas timide. / Elle ne danse pas le rap. / Paul n’est pas bavard. / Ils ne dessinent pas un vampire. / Je ne suis pasfrançais. / Alex n’aime pas le tennis. / Lucas n’a pas dix ans. / Nous n’aimons pas le foot.

➲ 3. Vrai ou Faux ? Observe le dessin.

Ensuite, écoute et corrige sinécessaire

Objectifs :

y Comprendre à l’oral des phrases descriptives simples y Utiliser la forme négative de manière significative

Déroulement :

y Explicitez la consigne avant de passer l’enregistrement.Insistez sur les avantages d’observer attentivementl’illustration.

y

Faites écouter l’audio de la piste 16 du CD une pre-mière fois en entier avant de réaliser l’activité.

M i n i p ro je t M i n i p ro je tCette tâche va permettre à l’élèved’exprimer ses goûts de façonspontanée. Une véritable interaction doit s’opérer car àchaque phrase prononcée par un élève celui-ci doit pas-ser la main en désignant un camarade au hasard enposant cette question : Et toi, qu’est-ce que tu aimes ?N’hésitez pas à corriger les erreurs. Pour donner un peuplus de difficultés au projet, demandez-leur aussi de réflé-

chir à ce qu’ils détestent et à l’exprimer à la classe entière.


10/14

Exercice 4

Tu es né quand ? / Je suis née le 12 avril. / Quel âge tuas ? / J’ai 14 ans. / Tu es né quand ? / J’ai 13 ans.

Conseils : Attention à la forme du féminin. Dans l’exercice,Emma donne sa date d’anniversaire : Je suis née le 12 avril .

Exercice 5

E

P

A

R

L

E

C

E

F

R

S

T

O

A

L

O

E

I

A

I

M

E

P

T

L

R

C

D

Q

E

F

A

E

L

B

S

S

T

C

D

R

N

E

T

V

E

D

S

H

L

J

C

U

N

S

A

I

M

E

N

T

B

M

N

P

O

L

N

A

I

S

N

I

U

J

F

T

S

O

A

N

E

D

E

S

S

I

N

E

S

D

O

B

A

G

B

N

I

C

D

E

T

E

S

T

E

J

T

A

D

O

R

E

I

S

V

U

P A R E G A R D O N S C R

a) Nous regardons la télé.

b) Je déteste les serpents.

c) Éric parle français.

d) Tu dessines un Koala.e) J’aime le rugby.

f) Béatrice adore danser.

g) Tu collectionnes les porte-clés.

h) Ils parlent anglais.

Exercice 6

Salut ! Je m’appelle Pierre et j’ai 12 ans. En classe, nousavons des correspondants indiens. Ils sont super cools etils habitent à Bombay. Aadi est mon correspondant. Nousadorons chatter sur Internet. Il me parle de ses loisirs pré-férés et de ses goûts. Il aime les maths et le basket, mais ildéteste l’anglais. Moi, je déteste l’histoire mais je suiscomme Aadi, j’adore le basket.

Conseils : Ici, un nouveau verbe régulier en -er apparaît :habiter . Expliquez aux élèves sa signification et dites-leurde bien le retenir car il servira beaucoup pour la suite deleur apprentissage. Au passage, écrivez la forme conju-guée de ce verbe au tableau, les élèves pourront ainsi la

recopier dans leur cahier.

Le coin de la grammaire

(Corrigés)

Exercice 1

a) La trousse

b) Les fournitures scolaires

c) Le portable

d) Les amis

e) La copine

f) L’anniversaire

g) La raquette

h) Le crayon de couleur

i) Le cahier

j) La photo

k) Le copain

l) Le bracelet

m) La bande dessinée

n) Les clés

Conseils : Le portable en français peut désigner un télé-phone ou un ordinateur (pour préciser on dira « un télé-phone portable » et « un ordinateur portable »). Dites àvos élèves que bande dessinée peut se dire BD.

Exercice 2

a) Désordonné / ordonnées

b) Bavards / sympathiques

c) Belles

d) Gourmand

e) Petits / gentils

f) Colorés

Exercice 3

Le crayon / les dés / la gomme / les stylos /le surligneur / le cahier / la guitare / la trousse /le taille-crayon / les portables

a) Les bracelets sont verts.

b) Le surligneur est grand.

c) Les portables sont petits.

29


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Exercice 5

Léa : 1er mars / Gabriel : 1er janvier /Lucas : 16 décembre / Sonia : 16 avril

Exercice 6

73 = soixante-treize

99 = quatre-vingt-dix-neuf

22 = vingt-deux

60 = soixante

80 = quatre-vingt

54 = cinquante-quatre

35 = trente-cinq96 = quatre-vingt-seize

56 = cinquante-six

54 = cinquante-quatre

Exercice 7

Réponse :La sortie A" partir du nombre 68 puis passer par

59 – 81 – 62 – 100 – 88 – 69 – 54 – 67 – 95 – 76.Conseils : Cet exercice est intéressant quand il est corrigéen classe : l’élève donnera le chemin pour sortir du laby-rinthe en nommant les nombres rencontrés à voix haute.

Le coin du lexique

(Corrigés)

Exercice 1

1) Le 1, c’est un globe terrestre.

2) Le 2, c’est un crayon de couleur.

3) Le 3, c’est une trousse.

4) Le 4, c’est un surligneur.

5) Le 5, c’est une gomme.

6) Le 6, c’est une paire de ciseaux / ce sont desciseaux.

7) Le 7, c’est une règle.

8) Le 8, c’est un stylo.

Conseils : Mémoriser des mots nouveaux ? C’est facile !

Dites à vos élèves d’écrire les mots nouveaux sur un carnetà part (et à accompagner d’un petit dessin s’ils lesouhaitent).

Exercice 2

Exemple : Dans ma trousse, j’ai une gomme, des stylos,une règle, un taille-crayon, deux surligneurs, des ciseauxet un tube de colle.

Conseils : Les élèves ont souvent dans leur trousse uncorrecteur blanc. On le nomme en français correcteurliquide ou blanco : Tu as du blanco ? / Tu as un correcteurliquide ?

Exercice 3

Août / Octobre / Mai

Conseils : Si dans le pays des élèves ces intrus ne sont pas

des évidences, dites-leur que l’exercice suit les saisons cli-matiques de l’Europe et donc de la France.

Exercice 4

Janvier / Février / Mars / Avril / Mai / Juin / Juillet / Août /Septembre / Octobre / Novembre / Décembre

68

5941

81

6287

100

88

93

6058

52

84

90

5276

A ➜

➜

➜

➜

B

C

95

54

67

69

30


12/14 31

classe souhaitera à l’élève en question son anniversaire (àce moment précis, toute la classe chantera ou criera un Joyeux Anniversaire ou Bon Anniversaire). Pour la chanson,lors de ce projet, faites si possible écouter l’air d’un Joyeux

anniversaire qui est généralement un air assez universel.Cherchez sur Internet un site pour faire écouter l’air auxélèves et entraînez-les à le chanter (vous trouverez desliens sur espacevirtuel.emdl.fr).

Conseils : Si vous trouvez que votre calendrier est un peutriste car il lui manque des couleurs ou des photos, deman-dez à vos élèves de le décorer comme ils le souhaitent(photos, dessins, coloriage, etc.). Le calendrier indique desdates d’anniversaire, donc des jours de fête, le calendrier

doit être joyeux.

Mon projet individuelMon projet individuel

Déroulement :

Pour ce projet, pas de matériel spécifique. Demandez auxélèves de faire ce projet à la maison (mais si vous avez letemps, faites-le en classe). Ils doivent avoir le temps de

réfléchir pour pouvoir trouver leur ami idéal. Expliquez-leur les smileys (déjà vus dans l’unité 1) : adorer , aimer , ne pas aimer , détester . Dites-leur qu’ils peuvent être originauxdans leur choix. Aidez-les d’un point de vue lexical. Unefois fini, faites présenter les projets au reste de la classe. Àce moment, n’hésitez pas à corriger la prononciation.

Pro jets de classe

Cette page va permettre aux élèves de réaliser un projetcollectif (« Mon projet en groupe ») et un projet individuel(« Mon projet individuel »). Le projet collectif donneral’occasion aux élèves de travailler en groupe pour déve-

lopper une meilleure harmonie au sein de la classe. Leprojet individuel permettra à l’élève d’accomplir une tâchequi lui donnera des responsabilités, et par la même occa-sion, de l’inclure au centre de son apprentissage dufrançais.

Objectifs :y Réutiliser les connaissances acquises et les appliquer

en classe y Travailler en groupe

y

Donner des responsabilités à titre individuel y Motiver les élèves en leur donnant un certain degréd’autonomie

y Evaluer les connaissances acquises lors de cette unité y Utiliser le jeu en classe pour apporter un côté ludique

à l’apprentissage

Mon projet en groupeMon projet en groupe

Matériel :y Un calendrier avec des cases vides au format A3

y Les photos utilisées pour le jeu de l'oie de l'unité 1 y De la colle y Des surligneurs

Déroulement :

Allez chercher un calendrier sur Internet avec des casesvides. Essayez de trouver un calendrier où les mois et les jours sont bien visibles. Imprimez ce calendrier, si possible

en couleur et au format A3. Expliquez le projet aux élèveset dites-leur qu’ils vont réutiliser les photos utilisées pourle jeu de l’oie de l’Unité 1. Demandez à vos élèves de venirchacun leur tour surligner la date de leur anniversaire etd’écrire leur prénom au même endroit.

Faites coller par les élèves les photos aux dates d’anniver-saire. Si plusieurs élèves sont nés le même jour, essayez defaire placer les photos les unes à côté des autres.

Expliquez aux élèves qu’à chaque anniversaire toute la

http://espacevirtuel.emdl.fr/http://espacevirtuel.emdl.fr/


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y Faites l’exercice 2. Dites à vos élèves qu’ils doivent réac-tiver le lexique vu dans l’unité 1 sur les formes géomé-triques et sur les couleurs. Faites dans un premiertemps cet exercice à l’oral puis demandez aux élèvesd’écrire dans leur cahier cinq phrases qui réemploie-raient ce qui vient d’être vu à l’oral. Corrigez en faisantun tour de table.

Corrigés : Je vois un carré rouge et deux rectangles noirs, descarrés blancs, des rectangles jaunes et gris, etc.

y Demandez à vos élèves s’ils aiment ce tableau et de justifier leurs réponses.

y Finissez par l’exercice 3 avant de commencer le miniprojet.

Corrigés : Peindre qui n’est pas un verbe en -er.

Pour aller plus loin : Demandez à vos élèves d’écriredans leur cahier la conjugaison des verbes en -er de l’exer-cice 3 : dessiner / jouer / créer / gommer . Le verbe créer vapeut-être poser un problème mais dites-leur que laconstruction est régulière comme pour aimer , adorer et détester .

J’utilise le français pour la classe d’Art

Objectifs :

y Découvrir une matière non linguistique y Amener à une plus grande maîtrise de la langue y Développer des capacités de communication

y Enrichir le vocabulaire et la culture générale y Se préparer à l’apprentissage d’une discipline non

linguistique en langue étrangère

Déroulement :

y Faites ouvrir le manuel à la page 45. Lisez le titre à vosélèves et demandez-leur quelle discipline va être abor-dée. Demandez aussi s’ils aiment cette matière.

y Lisez le petit paragraphe. Ensuite, désignez un élèvepour la lecture de ce même paragraphe. Comme à

chaque lecture, corrigez la prononciation. Demandez-leur les mots qu’ils ont compris et essayez d’expliquerles mots inconnus. Faites observer les deux photos,elles sont en relation avec le paragraphe.

y Faites faire l’exercice 1.

Corrigés : La gouache / La brosse / le pot de peinture /la palette/ le pinceau

M i n i p ro je t

M i n i p ro je t

En classe et avec Internet. Faites desgroupes de 3 et installez les élèves auxordinateurs. Ils doivent chercher surInternet en français un peintre

(francophone si possible) dont ils apprécient l’art.Une fois trouvé, ils cherchent l’œuvre de cet artistequ’ils aiment le plus. Ensuite, ils doivent essayer d’enmodifier l’image pour qu’elle ait la taille d’un marquepage. Une fois fait, les élèves impriment en couleuren trois exemplaires et découpent l’image auxbonnes dimensions. Si possible, faites plastifierl’image et le tour est joué ! Si dans l’école cette acti-vité n’est pas possible par manque de matériel,demandez à vos élèves de faire les recherches chezeux ainsi que le découpage. (voir aussi la fiche d'acti-

vité nº9 sur espacevirtuel.emdl.fr)

Le p_t de p_ _ _ _ _ _ e

La g _ _ _ _ _ e

La b _ _ _ _ e

La p _ _ _ _ _ e

Le p _ _ _ _ _ u



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Corrigés : a) la musiqueb) la dansec) la sculptured) le théâtree) la peinture

f) l’architectureg) le chant

Peuvent-ils là aussi faire un classement de 1 à 5 de leur art préféré ? Faites justifier les réponses.

Recherche Internet

Par groupes de deux, les élèves doivent chercher sur Inter-net en classe ou à la maison un chanteur de rap français,une comédienne française et un architecte français. Lesartistes choisis peuvent être actuels ou décédés. Une foisfini, demandez-leur de présenter les trois artistes à la classeen faisant écouter un extrait d’une chanson du chanteur

de rap, en montrant une ou deux affiches de film de lacomédienne française et en montrant une ou deuxœuvres réalisées par l’architecte.

Pour aller plus loin : L’actrice en photo à la page 47s’appelle Sophie Marceau. Elle a tourné dans beaucoup defilms français et étrangers. Elle est très connue en France età l’international. Pour les chanteurs de rap, vous pouvezaider vos élèves en citant les noms suivants : McSolaar,Kamini, Passi ou Stomy Bugsy. Pour les architectes : Gus-tave Eiffel, Le Corbusier ou Jean Nouvel.

Mag @dos

Objectifs :

y Comprendre un document écrit portant sur la vie desadolescents français

y Reconnaître et étendre ses connaissances dans ledomaine artistique et les valoriser

y Faire des recherches pour enrichir les connaissancessur la civilisation francophone

y Développer des stratégies de compréhension

Déroulement :

y Demandez aux élèves d’ouvrir le livre aux pages 46-47et de déduire le thème du magazine, en s’aidant desphotos et des illustrations. Après un remue-méninge,demandez aux élèves de lire le titre du magazine et defaire le parallèle avec ce qu’ils viennent de dire. Expli-

quez-leur que le mot ados est une contraction du motadolescents et que les français aiment beaucoup fairece type de contractions (restaurant = restau /dormir = dodo, par exemple).

y Ensuite, les élèves doivent lire le sondage et associerles phrases aux images. Laissez-les travailler demanière individuelle. Même s’ils ne comprennent pastout, dites-leur d’essayer quand même de faire l’exer-cice. Une fois fini, demandez-leur ce qu’ils ont compris,corrigez et essayez d’expliquer au fur et à mesure lesmots inconnus sans en donner la définition dans leurlangue.

Corrigés : 1-i, 2-e, 3-j, 4-f, 5-h, 6-c, 7-g, 8-a, 9-d, 10-b

y Prenez le même sondage et demandez aux élèves s’ily a des activités qui les étonnent. Auraient-ils pensé àd’autres activités ? (Par exemple : être en famille, allervoir des concerts, jouer de la musique, etc.).

y Faites faire l’exercice « La musique préférée des ados »aux élèves. Pour les deux premiers styles de musiquechoisis, demandez-leur de citer des noms (chanteurs,chanteuses ou groupes). Demandez pourquoi ilsaiment ce type de musique. Demandez-leur aussi lamusique qu’ils détestent le plus parmi la liste propo-sée. Demandez-leur s’ils connaissent la musique fran-çaise. Si oui, peuvent-ils citer des noms ?

y Faites leur faire l’exercice sur « L’art » en binôme. Ilsdoivent à chaque fois justifier leurs réponses.

Club Ados 1 Prof Guide Pedagogique u02

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