Classe Intégrée de l’Hôpital de Jour de Douai implantée àl’é cole élémentaire Oscar Lamy...

Sylvie Sylvie MochezMochez, enseignante Hôpital de Jour DOUAI, , enseignante Hôpital de Jour DOUAI, 11erer octobre 2011octobre 2011

Classe IntClasse Intéégrgréée e

de lde l’’Hôpital de Jour de DouaiHôpital de Jour de Douai

implantimplantéée e àà ll’é’école cole éélléémentairementaire

Oscar Lamy de Oscar Lamy de CourchelettesCourchelettes

AmAméénager lnager l’’environnement et environnement et

adapter sa pratiqueadapter sa pratique

Sylvie Sylvie MochezMochez, enseignante Hôpital de Jour DOUAI, enseignante Hôpital de Jour DOUAI

�� Rendre Rendre prpréévisible la succession des activitvisible la succession des activitééss

dans la classe, en les prdans la classe, en les préésentant de manisentant de manièère re

visuelle, donc stable. visuelle, donc stable.

�� Utilisation d'un Utilisation d'un schschééma d'activitma d'activitééss ooùù chaque chaque

activitactivitéé prpréévue est reprvue est repréésentsentéée par un e par un

pictogramme pictogramme ou une ou une photophoto

�� Chaque Chaque éétape achevtape achevéée du sche du schééma est nommma est nomméée et e et

ddééclarclaréée "finie" et elle est recouverte de "finie" et elle est recouverte d’’un film un film

plastique bleu opaque. Ensuite, lplastique bleu opaque. Ensuite, l’’activitactivitéé suivante suivante

est annoncest annoncéée. e.


�� SchSchééma dma d’’activitactivitéés de la classe : rs de la classe : rééfféérent collectifrent collectif


DifficultDifficultéés de ls de l’é’éllèève ve àà comprendre comprendre

les consignes verbales les consignes verbales

�� Appuyer les demandes par un Appuyer les demandes par un support visuelsupport visuel et et gestuelgestuel autant que nautant que néécessaire.cessaire.

�� Eviter les reformulationsEviter les reformulations et donner des et donner des consignes courtesconsignes courtes et et explicitesexplicites..

�� Viser Viser un seul objectifun seul objectif àà la fois : la fois : ddéécomposercomposerles tâchesles tâches


Exemples dExemples d’’aides visuellesaides visuelles�� Utilisation du kit et supports visuels pour les consignes de Utilisation du kit et supports visuels pour les consignes de

travailtravail


DifficultDifficultéés pour ls pour l’é’éllèève avec autisme ve avec autisme

àà travailler avec les autres enfants en travailler avec les autres enfants en

atelieratelier

�� AmAméénager un espace de travailnager un espace de travail dans la classedans la classe

�� Utiliser des Utiliser des aides visuellesaides visuelles qui vont permettre :qui vont permettre :

-- dd’’ aider laider l’’enfant enfant àà comprendre ce qucomprendre ce qu’’on attend de luion attend de lui

-- de voir clairement la quantitde voir clairement la quantitéé de travail de travail

(autant de tâches (autant de tâches àà rrééaliser que daliser que d’’images)images)

�� Essayer dEssayer d’’amener lamener l’’enfant enfant àà travailler avec les autrestravailler avec les autres. Sa table . Sa table

de travail peut en prde travail peut en préésence de lsence de l’’enfant, senfant, s’’il lil l’’accepte, être apposaccepte, être apposéée e

aux tables de son groupe. aux tables de son groupe.


�� Exemple de plan de travail individualisExemple de plan de travail individualiséé


Quelques petites astuces qui Quelques petites astuces qui

fonctionnentfonctionnent�� Exercice de discrimination visuelle : apprendre Exercice de discrimination visuelle : apprendre àà ll’é’éllèève ve àà coller lcoller l’’image image

identique EN DESSOUS du modidentique EN DESSOUS du modèèle.le.

�� La dLa déémonstration est insuffisante : utilisation de la couleur ou dmonstration est insuffisante : utilisation de la couleur ou d’’un pointun point


�� PrPréévoir un petit rvoir un petit réécipient pour dcipient pour dééposer les intrusposer les intrus

(chaque chose doit être (chaque chose doit être àà sa place !)sa place !)


�� Exercice de numExercice de numéérationration

��DDéécouper les cadres et les donner un couper les cadres et les donner un àà un en run en rééppéétant latant la

consigneconsigne


�� Utilisation de caches pour limiter les Utilisation de caches pour limiter les distracteursdistracteurs

et centrer let centrer l’’attention de lattention de l’é’éllèève sur la tâche ve sur la tâche àà

rrééaliseraliser


Quelques recommandationsQuelques recommandations

�� RRééserver le NON pour les interditsserver le NON pour les interdits et non pour les et non pour les erreurs dans le travailerreurs dans le travail

�� Penser Penser àà estomper les aidesestomper les aides ddèès que possibles que possible

�� Il est important que lIl est important que l’’enfant avec autisme enfant avec autisme termine son termine son travailtravail même smême s’’il a besoin dil a besoin d’’une importante aide une importante aide physique. Terminer le travail par la physique. Terminer le travail par la rrééussiteussite et les et les rréécompensescompenses (sociales ou non) donneront (sociales ou non) donneront àà ll’’enfant enfant ll’’envie de recommencer envie de recommencer àà travailler la fois suivante.travailler la fois suivante.


Valoriser les bons comportements et Valoriser les bons comportements et

le travail !le travail !


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