Chers parents, · Comment s’appelle-t-elle ? (La chenille qui fait des trous) Raconte-moi cette...

Chers parents,

J’espère que vous allez tous bien : enfants, parents.

Voici le dossier de travail correspondant à la période du 11 mai au 30 mai.

L’essentiel est que chacun aille à son rythme. Partagez avec votre enfant des

moments d’histoires (je vous joins des tapuscrits ou des liens si vous manquez de

livres à la maison), des jeux, de la cuisine, des activités sportives, des activités

artistiques …1 ou 2 fiches par jour est amplement suffisant.

Un certain nombre de parents retournant au travail, vous aurez moins de temps

pour l’école à la maison, donc ce dossier est plus orienté « mathématiques »

Ne doutez pas qu’à vos côtés, votre enfant progresse et continue d’évoluer et

d’apprendre. Continuez à vous faire confiance. Dans tous les cas, un réajustement

des compétences non travaillées se fera en septembre lors de son entrée en

moyenne section.

N’hésitez pas à me contacter, je suis là pour répondre à vos questions. Comme

pour les précédents dossiers, conservez les travaux de votre enfant, vous pouvez

les insérer dans le classeur. Vous pouvez me demander par mail de vous imprimer

les documents si vous avez des soucis, une bannette est disposée devant l’école.

Prenez bien soin de vous et de votre famille et je vous dis à bientôt

Voici le détail des compétences travaillées :

1-S’approprier le langage à l’oral :

A- Oser entrer en communication :

Être à l’aise dans les moments de parole

B- Comprendre et apprendre

Répondre à des questions simples de compréhension

Nommer les différents aliments de l’histoire

C- Progresser vers la maîtrise de la langue française

Produire des phrases correctes : Phrase complexe avec une relative

« C’est la chenille qui… »

Ou enchaînement de 2 phrases

« C’est la chenille. Elle… »

Acquérir un vocabulaire spécifique : Des mots à apprendre

NOMS : chenille, trou, lumière, lune, œuf, feuille, matin, soleil, recherche, nourriture,

pomme, poire, prune, fraise, morceau, gâteau, cornet, glace, cornichon, bout,

gruyère, saucisson, sucette, quartier, tarte, cerise, saucisse, brioche, tranche,

pastèque, nuit, ventre, lendemain, maison, cocon, semaine, papillon, lundi, mardi,

mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche

ADJECTIFS/DETERMINANTS NUMERAUX : un/ une, deux, trois, quatre, cinq

ADJECTIFS : petit(e), minuscule, beau, nouveau, grosse, grasse, superbe + les

adjectifs de couleurs

VERBES : faire, reposer, se lever, sortir, avoir faim, partir, croquer, avoir mal, se

sentir mieux, devenir, se construire, se blottir, percer

ADVERBES : maintenant, plus tard, aussitôt, encore

2- Découvrir l’écrit

A-Découvrir la fonction de l’écrit :

Reconnaître le titre sur la première de couverture et savoir ce qu’est un auteur.

Réseau autour de l’auteur-illustrateur Eric Carle

Lire/écouter d’autres histoires autour des insectes et petits bêtes

B- Se préparer à lire et à écrire :

Aborder le principe alphabétique : reconstituer le mot chenille en étiquettes lettre,

reconstituer le titre en étiquettes mots

Apprendre les gestes de l’écriture : entraînement aux gestes graphiques

C- Commencer à produire des textes et en découvrir le fonctionnement :

Participer verbalement à la production d’un écrit, savoir qu’on n’écrit pas comme on

parle.

Dicter à l’adulte : Raconter un évènement vécu (recette) à la maison, à l’aide de

photos.

3- Construire les premiers outils pour structurer sa pensée

A- Découvrir les formes et les grandeurs

Réaliser des puzzles

Assembler dessin et son ombre

B- Approcher la quantité et les nombres

Résoudre des problèmes portant sur les quantités

Exprimer des petites quantités

Construire une collection de qui a autant d’éléments qu’une autre collection

Réciter la comptine numérique

C-Développer sa pensée logique

Poursuivre une suite répétitive

Réalisation d’algorithmes : 3 couleurs

4- Explorer le monde

A-Utiliser, fabriquer, manipuler des objets

Utiliser, reconnaître et nommer des ustensiles de cuisine

Découper et coller avec soin

Utiliser des jeux de construction en suivant une fiche technique

Tenir correctement un outil scripteur

B-Explorer la matière

Réaliser des fabrications en pâte à modeler, papier, carton

C- Découvrir le monde du vivant

S’intéresser au monde végétal : observer les fruits, connaître leurs caractéristiques

(pépins ou noyaux), nom de la plante sur laquelle il pousse.

Connaître les bienfaits d’une alimentation équilibrée et riche en fruits et légumes

S’intéresser au monde animal : le cycle de vie d’un papillon

D- Le temps

Se sensibiliser aux jours de la semaine et apprendre à les nommer ; réaliser un train

de la semaine à la maison

Ordonner une suite d’images, pour rendre compte d’un récit fictif entendu

E- L’espace

S’organiser dans un tableau à double entrée

Décrire la position des objets dans l’espace

F- Utiliser des outils numériques

Découvrir et utiliser la tablette, le téléphone ou l’appareil photo pour prendre en

photo ses activités, pour réaliser des jeux éducatifs

5- Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

A- Les productions plastiques et visuelles

Réaliser une composition en volume

Adapter sa préhension aux différents outils

Création d’une première culture artistique autour des artistes et de leurs œuvres

B-Univers sonores

Chansons, comptines, jeux de doigts

1-Ecoute de l’histoire en ligne (cliquer sur le lien) ou lecture de

l’histoire, avant chaque exercice si nécessaire.

« Je te présente la nouvelle histoire avec laquelle on va travailler. C’est important car tu vas

apprendre des nouveaux mots, plein de choses sur les insectes et les fruits, écoute bien car

après je te poserai des questions ».

https://www.youtube.com/watch?v=MCL5EKgTTuQ

http://ekladata.com/eUbpAdv07rzLFVDEoW-RdYzMtwc/la-chenille-qui-fait-des-

trous-simplifie-tapuscrit-sans-picto-CP-dys.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=MCL5EKgTTuQ

S’approprier le langage à l’oral :

Oser entrer en communication : Être à l’aise dans les moments de parole

Comprendre et apprendre : Répondre à des questions simples de compréhension

Progresser vers la maîtrise de la langue française : Produire des phrases correctes :

Phrase complexe avec une relative

Je t’ai raconté ou fait écouter une histoire. Comment s’appelle-t-elle ? (La chenille qui fait des

trous)

Raconte-moi cette histoire, c’est l’histoire d’une petite chenille qui va sortir d’un oeuf, elle a très

faim. Le lundi, la chenille va manger…..

Faire émerger le nom de jours de la semaine, la quantité (1,2,3,4,5) et le nom des aliments. Faire

comprendre l’évolution physique de la chenille : d’abord petite, puis grosse parce qu’elle a

beaucoup mangé, et elle se transforme en papillon.

Utiliser le train de la semaine (ou en fabriquer un) pour remettre en ordre les aliments que la

chenille mange chaque jour. Voici les images qu’il faut découper et ranger sur le train de la

semaine

2- Fiche de travail : Se préparer à lire et à écrire : Aborder le principe

alphabétique

Lire le mot chenille, compter le nombre de lettres, les nommer. Puis reconstituer le mot chenille

avec des lettres mobiles.

3- Fiche de travail : Découvrir l’écrit et percevoir, sentir, créer et

imaginer ; Ecouter et comprendre un texte lu ; Utiliser le dessin comme moyen

d’expression et de représentation

Dessine ce que tu as compris et retenu de l’histoire de la chenille qui fait des trous (vous pouvez

la relire si nécessaire)

4- Fiche de travail : Découvrir l’écrit et Explorer le monde ;

Ecouter et comprendre un texte lu ; Ordonner une suite d’images, pour rendre

compte d’un récit fictif entendu

Nomme les aliments que la chenille a goûté puis découpe, puis range les étiquettes dans l’ordre

tout ce que la petite chenille a mangé.

5- Atelier cuisine : S’approprier le langage à l’oral, Découvrir l’écrit

et Explorer le monde ;

Progresser vers la maîtrise de la langue française : Acquérir un vocabulaire

spécifique : nom des fruits et des ustensiles de cuisine

Commencer à produire des textes et en découvrir le fonctionnement : Participer

verbalement à la production d’un écrit, savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.

Utiliser, fabriquer, manipuler des objets : Utiliser, reconnaître et nommer des

ustensiles de cuisine.

Découvrir le monde du vivant : S’intéresser au monde végétal : observer les fruits,

connaître leurs caractéristiques ; Connaître les bienfaits d’une alimentation

équilibrée et riche en fruits et légumes

Utiliser des outils numériques : Découvrir et utiliser la tablette, le téléphone ou

l’appareil photo pour prendre en photo ses activités

Objectif : Dicter à l’adulte : Raconter un évènement vécu (recette) à la maison, à

l’aide de photos, prises par l’enfant.

Préparer une salade de fruits, un smoothie ou un sorbet avec les

fruits croqués par la chenille :

Recette avec 1 pomme, 2 poires, 3 prunes, 4 fraises et 5 oranges !

Mais s’il vous manque un ingrédient vous pouvez le remplacer, il faut par contre

respecter la notion de quantité (1,2,3,4,5). Exemple : 1 banane, 2 pommes, 3

abricots, 4 fraises et 5 cerises….

Veuillez prendre une ou plusieurs photo(s) et écrire la recette dictée par votre enfant

et avec ses photos, me renvoyer le document.

6- Fiche de travail : Construire les premiers outils pour structurer sa

pensée

Approcher la quantité et les nombres : Résoudre des problèmes portant sur les

quantités ; Exprimer des petites quantités ; Construire une collection qui a autant

d’éléments qu’une autre collection.

Colle autant de gommettes qu’il y a de fruits, tu peux essayer de lire le chiffre si tu

veux.

7- Fiche de travail : S’approprier le langage à l’oral et Explorer le

monde

Progresser vers la maîtrise de la langue française


Découvrir le monde du vivant


(pépins ou noyaux), nom de la plante sur laquelle il pousse.

Faire reconnaître, nommer ces fruits (si possible les goûter !)

Expliquer la différence entre un noyau (1 grosse graine) et les pépins (plusieurs

petites graines). Attention les fraises n’ont ni l’un ni l’autre, elles ont des akènes (les

petits grains marron sur le fruit).

En profiter pour dire le nom des plantes sur lesquels poussent ces fruits

Des arbres : les pommiers, les poiriers, les pruniers et les orangers

Des petites plantes : les fraisiers

Des plantes « moyennes » rampantes qui porte le même nom que le fruit : la

pastèque.

8- Jeu mémory : S’approprier le langage à l’oral et Explorer le

monde



Apprendre en jouant : Accepter les règles du jeu, attendre son tour, jouer à

plusieurs et accepter de perdre

Imprimer, puis découper les cartes de jeu. Pour les consolider, vous pouvez les

plastifier ou les coller sur un bristol.

D’abord, votre enfant doit reconnaître et nommer les différents dessins (issus du

livre) et pareillement pour les photos. Il doit comprendre que ce sont deux façons de

représenter la même chose.

Tourner les cartes à l’envers, chacun à son tour, retourner 2 cartes et réaliser les

paires (photos/dessins), en nommant les images.

En cas de difficultés, le nombre de cartes peut être limité et les cartes organisées,

de façon à permettre un meilleur repérage, sur la table.

Celui qui a le plus de cartes a gagné ! (Et ne laisser pas gagner votre enfant, il doit

apprendre à perdre !)

Compter avec votre enfant le nombre de cartes ou comparer la hauteur de chaque

paquet.

Votre enfant de Petite section, ne sait pas forcément que 12 est plus grand que 8 !

donc utiliser une frise numérique pour montrer les quantités, avec un pion de

couleur pour chaque joueur. Celui qui est allé le plus loin a gagné.


monde





(pépins ou noyaux).

Faire reconnaître, nommer ces fruits (si possible les goûter, il faudra attendre

décembre pour des litchis frais !)

Expliquer la différence entre un noyau (1 grosse graine) et les pépins (plusieurs

petites graines). Attention certains fruits n’ont ni l’un ni l’autre ! (Fraise, banane,

certaines pastèques)

Découper les étiquettes faire trier, en réalisant deux colonnes.

Fruits à pépins Fruits à noyaux

10- Fiche de travail : Se préparer à lire et à écrire :

Apprendre les gestes de l’écriture : Rendre plus sûr le geste, instaurer des

automatismes, développer une motricité fine, pour permettre à l’élève d’entrer

facilement dans l’écriture des lettres.

Continue les ronds et les points sur les ailes, en respectant la symétrie. Trace les

traits horizontaux sur le corps, avec des feutres fins.

11- Fiche de travail : Construire les premiers outils pour structurer

sa pensée


quantités. Exprimer des petites quantités

Relier les cases où les quantités sont identiques.

C’est une consigne difficile, il faut la décomposer.

Préparer 5 feutres de couleur (rouge, bleu, violet, orange, vert).

Relier veut dire : faire un trait qui attache deux points.

Commencer par compter chaque collection à gauche puis à droite : 1 pomme, 2

poires, 3 prunes, 4 fraises, 5 oranges, 2 concombres, 3 brioches, 1 pastèque, 5

feuilles et 4 sucettes.

Ici, il y a 1 pomme où y-a-t-il 1 de l’autre côté ? (L’enfant montre 1 pastèque), faire

un trait virtuel du bout de l’index de votre enfant, depuis le point bleu vers le point de

la pastèque.

Prendre le feutre bleu et votre enfant doit faire le trait entre les deux points

correspondants.

Poser le feutre, et recommencer : Ici, il y a 2 poires où y-a-t-il 2 de l’autre côté ?

(L’enfant montre 2 concombres), faire un trait virtuel du bout de l’index depuis le

point vert vers le point de la case des concombres.

Prendre le feutre vert et faire le trait entre les deux points correspondants…

Ainsi de suite, en pensant à changer de couleur à chaque nouvelle quantité.

12- Jeu de la bataille des fruits (à faire plusieurs fois !) : Construire

les premiers outils pour structurer sa pensée


quantités.

Comparer des quantités

Apprendre en jouant : Accepter les règles du jeu, attendre son tour, jouer à

plusieurs et accepter de perdre !

Imprimer, puis découper les cartes de jeu. Pour les consolider, vous pouvez les

plastifier ou les coller sur un bristol.

D’abord, votre enfant doit reconnaître et nommer les différents dessins, dénombrer

les quantités.

Réaliser une distribution 6 cartes par joueur, ne pas les regarder, chacun doit

retourner sa carte de dessus de paquet. Celui qui a la carte la plus « forte », qui la

plus grande quantité, gagne et emporte toutes les autres cartes.

Si les quantités sont identiques, il y a bataille, les joueurs ayant le même nombre

retournent une autre carte de façon à se départager.

Votre enfant n’est pas obligé de dénombrer pour jouer, il peut reconnaître de façon

intuitive, globale les quantités (peu, beaucoup).

En cas de difficultés, le nombre de cartes peut être limité (les collections de 1à 3,

puis de 1 à 4...).

Celui qui a le plus de cartes a gagné ! (Et ne laisser pas gagner votre enfant, il doit

apprendre à perdre !)

Compter avec votre enfant le nombre de cartes ou comparer la hauteur de chaque

paquet.

Votre enfant de Petite section, ne sait pas forcément que 12 est plus grand que 8,

donc utiliser une frise numérique pour montrer les quantités, avec un pion de

couleur pour chaque joueur. Celui qui est allé le plus loin a gagné. (voir jeu du

mémory)

13- Fiche de travail : S’approprier le langage à l’oral :

Oser entrer en communication : Être à l’aise dans les moments de parole

Comprendre et apprendre : Répondre à des questions simples de compréhension

(attention à la négation) ; Nommer les différents aliments de l’histoire (et les intrus)

Reconnais, puis nomme tous les fruits que tu vois.

Entoure (fais un rond autour) ce que mange la chenille puis barre ce que la chenille

ne mange pas (les intrus, les pièges)


monde



Produire des phrases correctes : Phrase complexe avec une relative

« C’est la chenille qui… »

Ou enchaînement de 2 phrases

« C’est la chenille. Elle… »


S’intéresser au monde animal : observer certains insectes : les papillons et

connaître leur cycle de vie.

Demander à votre enfant de reconnaître les dessins, qu’il vous explique en s’aidant

de l’histoire, la vie d’une chenille.

« Au début, il y a un petit œuf. De l’œuf va sortir une minuscule chenille qui va

beaucoup manger… »

Faire émerger les mots : œufs, chenille, cocon/ chrysalide et papillon. Découper les

étiquettes mots, les lire à son enfant qui les collera au bon endroit sur le cycle de

vie.

15- Jeu : Construire les premiers outils pour structurer sa pensée.

Le jeu des chenilles

Domaine : Construire les premiers outils pour structurer sa pensée ;

Découvrir les nombres et leurs utilisations.

Compétences visées : Utiliser les nombres : Réaliser une collection de

quantité égale à la collection proposée : constellation de dé ou carte

nombre (de 1 à 3, puis de 1 à 6). Les enfants en difficultés peuvent poser

leurs pions sur la carte jeu (correspondance terme à terme) pour réaliser

la quantité, avant de les poser sur leur chenille, mais il faut dénombrer à

l’oral avec lui (pour lui dire la suite des nombres)

Apprendre en jouant : Accepter les règles du jeu, attendre son tour,

accepter de perdre.

Déroulement : A tour de rôle, chaque joueur lance le dé ou tire une carte

nombre et prend le nombre d’anneaux (des pions) correspondant aux

points indiqués et les place sur sa chenille.

Le vainqueur est celui qui a fini sa chenille en premier.

Coller ici la page suivante pour reconstituer des longues chenilles

Cartes nombres à découper et à solidifier en plastifiant ou collant sur un bristol


sa pensée. Explorer le monde


quantités ; Exprimer des petites quantités.

L’espace : S’organiser dans un tableau à double entrée

Faire reconnaître les fruits, les dénombrer en pointant : combien y-a- il d’oranges,

votre enfant pointe de l’index et énonce la comptine (1,2,3,4 ; vous pouvez l’aider

pour le nom de nombres). Donc il y en a 4 (c’est donner le « cardinal » et il faut

insister auprès de lui). Les petites quantités (1,2,3) peuvent être reconnues sans

dénombrement.

En cas de difficultés, le nombre d’images peut être limité (les collections de 1à 3,

puis de 1 à 4...).

Ranger les collections, en aidant votre enfant pour l’organisation spatiale dans le

tableau à double entrée : par exemple d’abord la ligne des fraises ou la colonne des

quantités 1, lui lire les chiffres si nécessaire.

Images à découper


sa pensée.

Découvrir les formes et les grandeurs : Assembler dessin et son ombre.

Découper les étiquettes et retrouver l’ombre de chaque papillon.

Images à découper


sa pensée.

Développer sa pensée logique : Poursuivre une suite répétitive ; Réalisation

d’algorithmes : 3 couleurs

Décorer les anneaux de la chenille, avec des gommettes ou coloriage, en

respectant l’algorithme : 1jaune / 1 vert / 1bleu / 1 jaune / 1 vert /….





Trace les traits horizontaux, avec des feutres fins, de la gauche vers la droite.


sa pensée. Explorer le monde


quantités ; Exprimer des petites quantités.

Associer le nombre (en doigts) et la constellation

21- Fiche de travail : Découvrir l’écrit

Se préparer à lire et à écrire : Aborder le principe alphabétique : reconstituer le titre

en étiquettes mots

Lire le titre, en séparant bien les mots, compter le nombre de mots. Découper les

étiquettes et les remettre en ordre, veiller à l’orientation des étiquettes et faire coller

de la gauche vers la droite pour respecter le sens de lecture

………………………………………………………………………………………………….





Trace les traits ondulés, avec des feutres fins, de la gauche vers la droite.


sa pensée

Découvrir les formes et les grandeurs : Réaliser des puzzles

Découper la photocopie de la couverture, en suivant les lignes verticales.

Reconstituer la couverture dans le cadre ci-dessous, en s’aidant des nombres (faire

correspondre écriture chiffrée et doigts, en utilisant le dictionnaire des nombres)

………………………………………………………………………………………………….

Etiquettes à découper





Trace les ponts, avec des feutres fins, de la gauche vers la droite.





Colorier avec soin, avec des crayons de couleur.

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