Dpartement des langues

LeschartesdArabe(Tousniveaux)

Page2: IntroductionPage35: QuelarabeestilenseignSciencesPo?

UneouverturesurlarabedialectalPages46 Instructionsmthodologiquescapitales EvaluationdeslvesValidationdusemestre Page79: NiveauA1(zroSciencesPo)Page1011: NiveauA2(1SciencesPo) Page1213: NiveauB1(2SciencesPo)Page1415: NiveauB2(3SciencesPo)Page1617: NiveauC1(4/5SciencesPo)

2

LeschartespourlalanguearabeSciencesPo

Introduction

Ceschartesreposent:

surlecadreeuropencommunderfrencepourleslangues. surlesspcificitspropreslenseignementdelarabeSciencesPo,destindeslvesen majorit nonarabophones. Des lves dont lobjectif nest pas de devenir des

arabisantsdemtier,maisdutiliser larabede faon fonctionnelledans leur vieprofessionnellefuture,dansdessecteursdivers.

Ceschartesonttroisobjectifs:

aider leprofesseurconcevoiretmettreenpratiquesonenseignementainsiquesesmodalitsdvaluation. permettreauxtudiantsnayantpassuividecoursdarabeSciencesPoantrieurement,decerneraumieuxleurniveaulinguistiqueenvuedelinscriptionpdagogique. permettre aux tudiants, dj en scolarit Sciences Po, davoir une ide prcise descomptencesatteintesouatteindre.Pourmmoire, lecadreeuropenderfrenceadfinisixniveaux(A1,A2,B1,B2,C1,C2)quicorrespondentceuxenvigueurSciencesPo(0,1,2,3,4,5).

Cadreeuropen SciencesPo

A1niveauintroductifoudedcouverte niveau0A2niveauintermdiaireoudesurvie niveau1B1niveauseuil niveau2B2niveauavanc niveau3

C1niveau autonome ou de comptence oprationnelleeffective niveau4C2niveaudematrise niveau5(quandceluiciexiste)Outredesinstructionsmthodologiquescapitales,ontrouveraciaprs,pourchaqueniveau,I/ les objectifs atteindretels quils sont dfinis par le cadre europen commun derfrencepourleslangues,danslescomptencessuivantes:

Comprhension(comprhensionoraleouauditive,etcomprhensiontextuelle) Expressionorale(communicationetinteraction,productionorale) ExpressioncriteLe cadre commun europen voqu cidessus est la rfrence adopte par toutes les languesenseignesSciencesPo.

II/ les outils linguistiques (ceuxci doivent tre au service des comptences nonces cidessus,etnedoiventenaucuncastretudispoureuxmmesetendehorsdetoutcontexte)III/lessupportspdagogiques

3

QuelarabeestilenseignSciencesPo?LarabeenseignSciencesPoest larabemodernestandardditaussiarabe littral, languenationale et officielle dans lensemble du monde arabe. Elle est surtout la langue de lcrit(presse, littrature, correspondance, signalisation, etc.) et, dans certains cas, celle de lacommunicationorale(radio,tlvision,coursmagistraux,confrences,discourspolitiques).Cela tant, les locuteurs arabes utilisent tous les jours des parlers, couvrant des zonesgographiques plus oumoins tendues.Un fait est sr: la languematernelle de tout locuteurarabeestdabord sonparler (oudialecte); il accdeau registrede la langue littraleune foisquil est scolaris. Cependant, arabe littral et arabe parl non seulement coexistent, maissenrichissent mutuellement, pour produire, par un mouvement de va et vient, ce que leslinguistednommentlarabemoyenoularabemdian.Cette ralit linguistique arabe, amne ncessairement considrer que lapprentissage delarabe littral doit tre complt tt ou tard par une ouverture sur lun des dialectes quioccupent le champ de la communication orale spontane, de la conversation quotidienne. Uneacquisition solide des fondements de larabe moderne est un gage dapprentissage rapide desregistresdialectaux(LucWillyDeheuvels,Manueldarabemoderne,vol.1).

UneouverturesurlarabedialectalDanscetteperspective,ilapparatcohrentetindispensabledintroduireunepetitepartdarabedialectal partir du niveau 2. Il ne sagit pas de dispenser lenseignement dun dialectequelconque.Aucunenseignantnepouvantprtendrepratiquerparfaitement tous lesdialectesarabes,ilsagirapluttduneouverturesurleparlerqueleprofesseurconnatlemieux.Celuicidonneraunaperudecedialectetraversdesformulescourantes,desconversationscourtesetsimplesentredeslocuteursnatifs,deschansons,etc.Ilferaainsipercevoirauxlves,lescarts(phontique,lexical,grammatical)entrelalanguedialectaleetlarabelittral,ilsouligneraaussilespointsderencontre.Enfin, ilsappuierasurleslvesdialectophonesdesoncourspourmettreenrelieflarichesseetladiversitdesdialectes.

4

Instructionsmthodologiquescapitales

Lapprentissagedusystmegraphique:

Lalphabet ne sera pas enseign dans lordre traditionnel pour viter la confusionentre lettresde formetrsprocheetdessonsdiffrents.Surcepointprcis,onnesuivra pas leManuel darabemoderne de LucWilly Deheuvels, base commune parailleurs(voirpage9). Unefoistoutesleslettresacquises,leslvesapprennentlesconnatredanslordrealphabtiquetraditionnel. Onveilleratrsttcequeleslvesaientunegraphiecorrecte,lisibleetfluide.

Lacorrectionphontique:

Dsleniveauzro,uneattentionparticulireseraportelacorrectionphontique:on veillera ce que les lves soient capables de reproduire correctement lesphonmes de larabe qui leurs sont trangers, et quils distinguent bien desphonmesconsidrscommeproches.

Lalecture:

Onenseigneralireenarabesansvoyelles. Pour la lecture oralise, on allgera lutilisation des voyelles finales (voyelles dedclinaisonnotamment).Cettepratiquevautaussipourlexpressionorale.

Les outils linguistiques(= grammaire) : doivent tre au service des diffrentescomptences et nedoivent en aucun cas tre tudisdemanire thorique, pour euxmmesetendehorsdetoutcontexte.Autrementdit:

Uncoursdarabenesauraittreuncoursdegrammaire. Unenotiondegrammairenesauraittretraitedemanireexhaustive. Unexercice telqueceluide lavocalisationdephrasesoude textesdoittreutilisaveclaplusgrandemodrationetavecdiscernement.

Laconduiteduncours:

Uncoursdarabedoitprivilgierlacommunicationoprationnelle. Il doit tre dynamique et compos de diffrentsmoments, de diffrentes activits,mettantenjeulesdiffrentescomptencesatteindre. Ildoitaussifairesaplace,demanireponctuelleetencontexte,laspectcultureletdecivilisation.

Lessupportspdagogiques:

Le Manuel darabe moderne volume 1 + CD, de LucWilly Deheuvels est loutilpdagogiquecommunderfrencepourlesniveaux0,1et2. Le Manuel darabe moderne volume 2 + CD, de LucWilly Deheuvels est loutilpdagogiquecommunderfrencepourlesniveauxsuivants. Dautressupportspdagogiquesdoiventvidemmentcomplter,enrichirlusagedecemanuel:voirplusbasleparagrapheLessupportspdagogiquespourchaqueniveau,dezro4/5.

5

Lvaluationdeslvesetlavalidationdusemestre:

L'valuation se fait en contrle continu durant le semestre. Cela suppose que dutravail rgulier est demand aux lves et quil est contrl. Il ny a donc pasdexamenfinalausensclassiqueduterme. La comptence en expression orale est value chaque cours, au travers desdiffrents exercices et activits pratiqus lors des sances. La lecture oralisegalement. Pour les autres comptences: comprhension de loral (+correction phontiquepour lesdbutants), comprhensionde lcrit, expressioncrite (+correctionde lagraphie pour les dbutants), et comptences linguistiques (grammaire,conjugaison...),ilconvient,enplusdesexercicesrguliers,

o de procder deux contrles systmatiques et complets au cours dusemestre,dunedured1h302h,selonlescas.Chaquecomptencedoityoccuperunepartgale.

o cesdeuxcontrlesont lieu lorsdunesancedecours.Leurdurequipeutsembler longuenedoitpastre considre commeunepertede temps.Aucontraire,dunepartleslvessontmisautravailsurunevaritdexercices,dautrepart,celapermetdevrifierdemanireprcisequelesobjectifsvissonttounonatteintsetquelesnotionstudiesonttounonacquises. Un1ercontrlemisemestre.Lesrsultatspermettentdefaireunbilan miparcours avec chaque lve, et de lalerter sur sesinsuffisances ventuelles, tout en lui prodiguant des conseils sur lamaniredyremdier. Un 2nd contrle la 11me semaine du semestre (sur 12): ce

contrledefindesemestreestnormalispourtouslesgroupesdunmme niveau pour les niveaux 0, 1, 2 et 3. Autrement dit,tous les lves dun mme niveau passent le mme test. Ce testnormalis est conupartirde la charteduniveau concernetdesleonsduManueldarabemodernedfiniespourceniveau.

Lespetitscontrlescrits,decourtedure,ralissdurant lesemestreainsiqueles travaux rguliers donns faire la maison, constituent des variablesdajustementdanslanotefinaledusemestre.

Lanotefinaledusemestreestlamoyennedesdeuxcontrlessystmatiquesvoqusplus haut + la note dexpression orale value chaque sance. Les variablesdajustementprisencomptedanscettemoyennefinale,lahausseoulabaisse,sont:lespetitscontrlescritsdecourtedure+lestravauxfaitslamaison+lengagementdellve+laponctualitetlassiduit. A Sciences Po, la validation dun enseignement et donc lobtention des crditsattachscetenseignementsontacquisespar ltudiantds lorsquilobtientunenotefinalede10/20.Silobtientunenotefinaleinfrieure10/20,lenseignementnestpasvalidetlescrditsaffrentsneluisontpasaccords. Concernant les langues, chaqueniveau (dezro4/5)estenprincipeprvupour

durerunsemestre. Cela signifiequunlveest censpasserauniveausuivantdunsemestre lautre. Cependant, certains tudiants,malgr une note finale gale etmmesuprieure10/20,peuventtreamens,surdcisiondelenseignantseul,refaireunmmeniveau.Eneffet,unlvepeutobtenir sescrditsetavoirencore

6

deslacunescomblerdanstelleoutellecomptence.Ilpeutaussitoutsimplementavoirunniveauglobalbientropjustepoursuivreavecprofitauniveausuprieur. Lesenseignantscommuniquent leurslves, lorsduderniercoursdusemestre, leurnote finaleainsique leurpassage,ounon,dans leniveausuprieur.Seul lenseignant

dtermineleniveaudesortiedesestudiants,quinestpasngociable. Enfin, les enseignants saisissent en ligne les notes finales ainsi les apprciationsqualitativesde leurstudiants.Cesapprciationsdoiventtreaussi claires,prcisesetparlantesquepossible,afindviterdventuelsrecoursdelapartdecertainstudiants.

7

NiveauA1(zroSciencesPo)

I/LESOBJECTIFSAATTEINDREPARCOMPETENCE1COMPREHENSIONA. Comprhensionorale

Alissuedeceniveau,jepeuxcomprendre: Des termes simples et des expressions lmentaires si linterlocuteur sexprimelentementetdistinctement Lesconsignesetexplicationssimplesquimesontdonnesenclasse Desquestionssimplesportantsurlesdomainesvoqusaupointsuivant Desmotsetexpressionscourantes(monidentit,monenvironnement,montat) Undialoguesimpleenrapportaveccequiprcde LesformulescourantesdepolitesseetdesalutationsAlissuedeceniveau,jepeuxreconnatreloreille: Lessonspropreslarabe Loppositiondesvoyelleslonguesetdesvoyellesbrves Lassimilationounondelarticle(lettressolaires/lettreslunaires)B. Comprhensiontextuelle

Alissuedeceniveau,jepeuxlireetcomprendre: Desmots,desphrases,des textescourtsetsimples (dialoguesparex.)si lesmotssontfamiliersetlesexpressionslmentaires

Alissuedeceniveau,jepeuxidentifieretlire: Desmotsconnusdemoi,dansundocumentauthentique(titredejournal,publicit) Quelquesformesdemotsprdictibles(schmes):fil,fal,mafl,mafal2EXPRESSIONORALEA Communicationetinteraction

Alissuedeceniveaujepeuxcommuniqueretinteragir: En changeant des informations lmentaires sur des sujets familiers condition quelinterlocuteurparlelentementetquilsoit,aubesoin,prtreformulersesphrases Enrpondantdesquestionssimples, introduitespar:qui(man),queetquestce(m,mdh),o(ayna),comment(kayfa),quand(mat),estceque(hal) Enformulantmoimmedesquestionssimples(aveclesinterrogatifscidessus)BProductionAlissuedeceniveau,jepeux(re)produire: Lessonsdelalanguearabecorrectement(etlesassocierauxlettrescorrespondant) Lesformulescourantesdepolitesseetdesalutations Desphrasessimplespourmeprsenter,prsentermonentourageetmesactivits;pourdcrireuneimagereprsentantdespersonnesouunenvironnementfamiliers

3EXPRESSIONECRITEAlissuedeceniveau,jepeuxreproduireetcriresousladicte: Toutesleslettresdelalphabetdansleursdiffrentesformes Dessyllabes,desmots,desphrasessimplesAlissuedeceniveau,jepeuxremettreenordreetcomplter: Unephrasesimple,untextecourt,avecdesmotsconnusdemoiAlissuedeceniveau,jepeuxrpondreparcrit: Desquestionssimples(cellesvuesloral);unformulaire(fichedhteloudaroport)

8

II/LESOUTILSLINGUISTIQUES

AAlphabetetorthographe

Toutesleslettresdelalphabet:criturecorrecteetfluide Larticle(lettreslunaires/lettressolaires) lessignesdelecture(shadda,wasla) Lesvoyelleslonguesetvoyellesbrves Tmarbtatmaftha;alifmaqsra;alifmamdda lessignesdeponctuation

BSyntaxe

Lenom,laprposition,laparticule Ladterminationlindtermination Lemasculinlefminin Lesingulier,certainspluriels,ventuellementleduel(encontexte) Ledmonstratifdeproximit(hdha,hdhihi) Lespronomsisolssingulieretpluriel Lesprpositionsdelieu Lannexion(encontexte) Lesparticulesmonolitres(=composesduneseulelettre):li,bi,sa,wa Lesinterrogatifs:qui(man),queetquestce(m,mdh),o(ayna),comment(kayfa),quand(mat),estceque(hal)

Laphraseverbale Leverbelesujet;leverbelesujetlecomplment Ladclinaison(+crituredelindfiniaucasdirect)

Laphrasenominale(encontexteetdemanireplusimplicitequethorique) Lemubtadaetlekhabar

CMorphologie

Laconjugaisondelinaccomplietlangationl,lefuturprocheetlointain limpratifencontextedeclasse Ladjectifderelation Certainsparticipesactifsetpassifsencontexte(fil,mafl),certainsadjectifsetnomsdeformefal Sensibilisationlanotiondeschmeetderacine

9

III/LESSUPPORTSPEDAGOGIQUES

Manueldarabemoderne,volume1+CD,deLucWillyDeheuvels(Langues&Mondes,d.lAsiathque,Paris):delaleon15inclus.Lesoutilslinguistiquesmentionnsauparagrapheprcdentcorrespondentceuxcontenusdansces5leons.

Pour lapprentissage du systme graphique: il existe des supports conformes auxinstructions de la page 3, relatives cet apprentissage. On citera titre dexemple:LEcriture arabe en 50 fiches de Christine Canamas et Michel Neyreneuf (fichier delettres + fichier dexercices + enregistrement), accessible gratuitement sur:http://www.languearabe.fr/spip.php?article766

Tout autre support (texte, image, vido) pour lacquisition dynamique duvocabulaireusuelnefigurantpasdanslemanuel.Exemples: environnementdelaclasse(livre,cahier,table,chaise,porte,fentre) prpositionsdelieu(dans,devant,derrire,sur,audessus,sous,ct,entre) membresdelafamille(sansexhaustivit) adjectifs (grand/petit; long/court; proche/lointain; neufnouveau/vieuxancien;gros/maigre;chaud/froid) adjectifsennsous la formecommuneau littraletaudialectalpourdirejaifaim,jaisoif,jesuisrassasi,jesuisfatigu,jesuisencolre,jesuiscontent) desnomsdelieu(restaurant,bibliothque,thtre,stade,aroport,gare) Lanumration(soussa formeparle, tellequelleestutilisecourammentpartouslesarabophones)

10

NiveauA2(1SciencesPo)

I/LESOBJECTIFSAATTEINDREPARCOMPETENCE1COMPREHENSIONAComprhensionorale

Alissuedeceniveau,jepeuxcomprendre: Uneinterventionbrvesielleestsimpleetclaire Desconsignesdonnesenclasse,desexpressionsfamiliresdelaviequotidiennepourpouvoirrpondredesbesoinsconcretsouraliserunetche Uneprsentationsimpledunpersonnageoudunesituation Undialogueayantrecoursunvocabulaireetdesexpressionstudisencours Unflashpublicitairebref,auvocabulaireaccessibleB Comprhensiontextuelle

Alissuedeceniveau,jepeuxlireetcomprendre: Destextescourtsetsimples(dialogue,rcitoudescription)silesmotsetexpressionsmesontfamiliers Unelettrepersonnelle,courteetsimple

Alissuedeceniveau,jepeuxidentifieretlire: Desinformationscontenuesdansdesdocumentscourantstelsque:prospectus,menu,publicitsbrves,horaire,panneauxdesignalisation,enseignedemagasin,tiquettesurunaliment

Alissuedeceniveau,jepeuxlirevoixhaute: Untextecourt(djtudiouapprochant)entmoignantdunebonnecomprhensionetenrespectantloppositiondesvoyelleslongues/voyellesbrvesainsiquelintonation

2EXPRESSIONORALEA Communicationetinteraction

Alissuedeceniveaujepeuxcommuniqueretinteragir: Entablissantuncontactsocial:prsentations,salutations,remerciements Enchangeantsurdessujetsfamiliers,sanspouvoirsouteniruneconversationcourante Enmefaisantcomprendredansunentretiensimple,mmesijenecomprendspastoutcequimestdit. EnformulantdesnoncssimplesetcourantsendialecteBProductionAlissuedeceniveau,jepeuxproduire: Desphrasespourdonnermonidentitdefaonpluscomplte(nometprnom,ge,datedenaissance,adresse,ndetlphone,nationalit);pourparlerdemonentourageetdemesactivits Desnoncspourexprimerlacause(lianna),ledsir(ardayurdu)

3EXPRESSIONECRITEAlissuedeceniveau,jepeuxreproduireoucriresousladicte: UnesriedephrasesindpendanteslesunesdesautresouuntextecourtAlissuedeceniveau,jepeuxremettreenordreetcomplter: Untextecourt,avecdesmotsconnusdemoiAlissuedeceniveau,jepeuxrpondreparcrit: Desquestionscritessimplessurundocumenttudi,uneimage;unformulaire

11

Alissuedeceniveau,jepeuxrdiger: Unelgendeouuntitreuntexteouuneimage Desquestionspartirdundocument Des notes, des messages simples et courts; une lettre personnelle trs brve (deremerciementsparexemple)

II/LESOUTILSLINGUISTIQUESLesnotionsquionttdjabordesdemanireimpliciteousommaireauniveauprcdent,serontapprofondies.AOrthographe

Lcrituredelaprpositionlidevantlarticle,devantlepronomaffixe Lcrituredupronomaffixede1repersonne(/n;aprsalfmaqsra) Lcrituredesprpositionsiletalsuiviesdunpronomaffixe Lcrituredesnomsquiseterminentparalifmaqsra Lcrituredespronomsaffixesde3mepersonne,prcdsdeiouy

BSyntaxe

Lenom,laprposition,laparticule Ltatdannexion Lpithte ltatdannexion+pithte Leplurielexternemasculinetfminin Certainsplurielsinternes Laccordaupluriel(phraseverbaleavecunnomplurieldsignantuntrehumain;avecunnomplurieldsignantuninanim) Ladclinaisondesmotsquiseterminentparalifmaqsra Lespronomsaffixessingulier,plurieletduel(attachsunnom,uneprposition,unverbe) Lexpressiondelapossession(li,and) Linterrogation:hal/a;ayy

Laphrasenominale(encontexteetdemanireplusimplicitequethorique) Lemubtadaetlekhabar

CMorphologie

Notiondeschmeetderacine Leverbecertainesformesdrives:II,V,IV,VI,VIIIetX Laconjugaisondelaccompli+ngationm Limpratifencontexte Lenomdelieu

III/LESSUPPORTSPEDAGOGIQUES

Manueldarabemoderne,volume1+CD,deLucWillyDeheuvels(Langues&Mondes,d.lAsiathque, Paris): de la leon 6 10 inclus. Les notions dorthographe, demorphologieetdesyntaxementionnesauparagrapheprcdent,correspondentcellescontenuesdansces5leons.

Tout autre support (texte, image, vido) pour lacquisition dynamique duvocabulaireusuelnefigurantpasdanslemanuel.Exemples:membresdelafamilledemanirepluscompltequauniveauprcdentalimentsetboissons;fruitsetlgumesvtements(sanschercherlexhaustivit);picesdunemaisonjoursdelasemaine;lanumration(soussaformeparle)limdh?/lianna

12

NiveauB1(2SciencesPo)

I/LESOBJECTIFSAATTEINDREPARCOMPETENCE1COMPREHENSIONAComprhensionorale

Alissuedeceniveau,jepeuxsuivreetcomprendre: Lespoints essentielsdune interventionnoncedansun langage clair et standard surdessujetsfamiliersoutudis;duntexteenregistrportantsurunsujetconnu Lessentieldeprogrammesradiotvsur lactualitousurdessujetsdintrtpersonnelou professionnel, si lon parle de faon relativement lente et distincte; dun bulletinmto,dunmessagepublicitaire. Desformulescourantes,desnoncssimplesendialecteB Comprhensiontextuelle

Alissuedeceniveau,jepeuxlireetcomprendre: Destextesrdigsdansunelanguecourante,enrapportaveclessujetstudis Desdpchesdepressebrvesouuncourtarticlesurlactualitrcente Despublicits

Alissuedeceniveau,jepeuxidentifieretlire: Desinformationspertinentesdansuntexte

2EXPRESSIONORALEA Communicationetinteraction

Alissuedeceniveaujepeuxcommuniqueretinteragir: En mexprimant de manire simple sur des sujets varis notamment en milieuarabophone EnchangeantsurdessujetsfamiliersoudintrtpersonnelBProductionAlissuedeceniveau,jepeux,endpitdhsitationsetdefautes,produire: Desnoncspourfairefacelamajoritdessituationssusceptiblesdeseproduireloccasiondunvoyagedansunpaysarabophone;pourprendrepartlaconversation,sansprparation,surdessujetsfamiliersetquotidiens(identit,famille,activits,projetspersonnels,actualit);pourexprimerledsir Lersumdundocument(texte,enregistrement,vido):prcisantlanatureetlecontenududocument Lercitsimpledunvnementvcu Desformulescourantes,desnoncssimplesendialecte

3EXPRESSIONECRITEAlissuedeceniveau,jepeux,malgrdesfautes,rdiger: Un texte articul et cohrent sur des sujets familiers: rsumdun texte, rcit simpledun vnement vcu, message court de type informatif, courrier personnel simple,description Desnotessousformedunelistedepoints

13

II/LESOUTILSLINGUISTIQUESLesnotionsquionttdjabordesdemanire impliciteousommaireauniveauprcdent,serontapprofondies

ASyntaxe

Laphrasenominale(demanireplussystmatiquequauxniveauxprcdents) Langationdelaphrasenominale:verbelaysa Laphrasenominaleavecleverbekna Laphraserelative Ltat(hl) Lesparticulesducasdirect:inna,anna,illanna,lianna,walakinna,laalla Lesdmonstratifsdeproximitetdloignement,singulieretpluriel

BMorphologie

Leverbeauxformesdrives:III,VII,IX Lesparticipesactifsetpassifsduverbelaformesimpleetdesverbesdrivs:singulieretpluriel Lemasdarduverbelaformesimpleetdesverbesdrivs Rcapitulatifdesformesdrives+sensgnraldecesformes Initiationlarecherchedansundictionnairebilingue Leverbeconcave(ajouaf) Lemploiduverbeknayaknu:imparfait,plusqueparfait,futurantrieur Laconjugaisondusubjonctif+lesparticules(an,li,lan) Lenomdemtier Lesverbesquadrilitres:onomatoperedoubleoudoriginetrangre

III/LESSUPPORTSPEDAGOGIQUES

Manueldarabemoderne,volume1+CD,deLucWillyDeheuvels(Langues&Mondes,d.lAsiathque,Paris):de la leon1115 inclus.Lesnotionsde morphologieetdesyntaxementionnesauparagrapheprcdent,correspondentcellescontenuesdansces5leons.

Tout autre support (texte, image, vido) pour lacquisition dynamique duvocabulaireetdestructuresusuelsnefigurantpasdanslemanuel.Exemples: expression du dsir, de la volont (ardayurdu, ahabbayuhibbu an); de lancessitetdudevoir(lbuddaan;yajibuan) expression de lintention(hwalayuhwilu an); de la possibilit, de lventualit(yumkinuan,minalmumkinan);delacrainte(khfayakhfuan) expressiondelaconstatation,delacertitude(minalmarfanna,alsahhanna,minalakdanna,lshakkaanna);delapense,delacroyance(zannayazunnuanna, itaqadayataqiduanna) lexiquerelatifaudcoupagedutemps:semaine,mois,anne,saisons; lexiqueconcernantlavielaville/lacampagne

Dictionnairebilingue,AsSabl,DanielReig,d.Larousse,Paris

14

B2(3SciencesPo)

I/LESOBJECTIFSAATTEINDREPARCOMPETENCE1COMPREHENSIONA Comprhensionorale

Alissuedeceniveau,jepeuxsuivreetcomprendre: DesannoncesetdesmessagescourantsmisdansundbitnormalAlissuedeceniveau,jepeuxsuivreetcomprendreavecuncertaineffort: Unebonnepartiedecequiestditdansunelongueconversation Uneconversationanimeentredeslocuteursnatifs Lessentieldunemission,dundocumentaire, reconnatre lepointdevueet lhumeurdulocuteur Lessentiel dun expos relativement complexe condition que le sujet me soit assezfamilieretqueleplandelexpossoitindiqupardesmarqueursexplicites DeslmentsdunchangeenarabedialectalB Comprhensiontextuelle

Alissuedeceniveau,jepeuxlireetcomprendre: Des textes relativement complexes, rdigs dans une langue moderne (presse,littrature,autre)aveclaidedudictionnaireAlissuedeceniveau,jesuissensibleladiffrencederegistredelangue Entredestextesousituationslinguistiquesdenaturediffrente:dpchedepresse/articledanalyse;unsujetconomique/sujetlittraire;uneconversationentretudiants/dbattlvisentrehommespolitiques,etc.

2EXPRESSIONORALEA Communicationetinteraction

Alissuedeceniveaujepeuxcommuniqueretinteragirmalgrdeshsitationsetdesfautes: En participant des conversations relativement longues avec des locuteurs natifs, enexposantmonpointdevue,messentiments Eninterviewantunepersonneouentantinterview EnayantunchangesimpleendialecteBProductionAlissuedeceniveau,jepeux,endpitdhsitationsetdefautes,produire: Unexposdemanireclaireetargumente Unedescriptionclaireetdtaillesurunsujetconnu Lercitdunehistoire,dunvnementdemanirepluslaboreetplusrichequauniveauantrieur,enexprimantdessentimentsouuneopinionpersonnelle Desnoncslmentairespourdesbesoinsconcretsenarabedialectal

3EXPRESSIONECRITEAlissuedeceniveau,jepeux,malgrdesfautes,rdiger: Desrsums(texte,information,film,expos) Destextesdtaillssurdessujetsrelatifsmesintrts,endonnantlesraisonspouroucontreuneopiniondonne Lasynthsedediversdocumentstraitantdunmmesujet

15

II/LESOUTILSLINGUISTIQUESLesnotionsquionttdjabordesdemanire impliciteousommaireauniveauprcdent,serontapprofondies.ASyntaxe

Laphraseconditionnelle Laphraseexceptive LaphraseexclamativeBMorphologie

Laconjugaisondelinaccompliapocop(almajzm) Limpratif Leverbeassimil(almithl) Leverbedfectueux(alnqis) Leverbesourd(alasamm) Lesdiptotes

Dautresnotions,ensyntaxeetenmorphologie,seronttudiesencontexte,enfonctiondes supports pdagogiques utiliss. Il ne sagit pas dtudier la grammaire arabe demanire systmatique et exhaustive, mais den expliciter certains points selon lesbesoins.

III/LESSUPPORTSPEDAGOGIQUES

Aceniveau,lesenseignantspeuventcombinerdiffrentssupports:

Manueldarabemoderne,volume2+CD,deLucWillyDeheuvels(Langues&Mondes,d.lAsiathque,Paris):de la leon1620 inclus.Lesnotionsde morphologieetdesyntaxementionnesauparagrapheprcdent,correspondentcellescontenuesdansces5leons.

Lemotetlide,RitaMoucannasMazen,d.Ophrys,Paris. Lexiqueraisonndelarabelittral,NejmeddineKhalfallah,d.Studyrama,Paris. Al Moukhtarat, revue pdagogique trimestrielle en arabe + CD pour chaque numro(contientderichesdossiersthmatiques),d.InstitutduMondeArabe,Paris Desdocumentsauthentiquesextraitsdelapressecriteouaudiovisuellearabe. LArtderdigerenarabemoderne,FayzaAlQassem,GeorgesBohas,MahmoudFakhoury,d.InstitutdeslanguesanciennesdelENSLyon.

Cettelistecidessus,nonexhaustive,estdonnetitreindicatif.Pourlagrammaire:

Grammaire active de larabe (expos des rgles, exercices et corrigs), MichelNeyreneuf et Ghalib AlHakkak (d. Le Livre de poche, collection Les Languesmodernes,Paris)Pourlevocabulaire:

dictionnairebilingue,AsSabl,DanielReig,d.Larousse,Paris

16

NiveauC1(4SciencesPo)

I/LESOBJECTIFSAATTEINDREPARCOMPETENCE1COMPREHENSIONA Comprhensionorale

Alissuedeceniveau,jepeuxsuivreetcomprendre: Uneinterventionlonguemmesiellenestpasclairementstructure Desmissionsdetlvision,desbulletinsdinformationsetdesfilmssanstropdefforts UndbatentredeuxpersonnesouplusAlissuedeceniveau,jecomprendsavecplusdaisanceundialecteB Comprhensiontextuelle

Alissuedeceniveau,jepeuxlireetcomprendre: Des textes longs et complexes de diffrents genres (presse, littrature, essai) avec, aubesoin,laidedudictionnaire

2EXPRESSIONORALEA Communicationetinteraction

Alissuedeceniveaujepeuxcommuniqueretinteragirmalgrquelqueshsitationsetdesfautes: En participant des conversations sur des sujets relativement complexes ou abstraitsavecdeslocuteursnatifs En formulant de faon prcise, au cours dun change avec dautres, des ides ouopinions EnparticipantunchangesurdessujetscourantsendialecteBProductionAlissuedeceniveau,jepeux,sanstropcherchermesmots: Mexprimerspontanmentetcouramment Utiliserlalanguedemaniresoupleetefficacepourdesrelationssocialesouprofessionnelles Exprimermesidesavecprcisionloccasiondunexposoudunchangesurunsujetdefond Formulerdemanireplusaisedesnoncssurdessujetssimplesenarabedialectal

3EXPRESSIONECRITEAlissuedeceniveau,jepeux,sanstopdefautes,rdiger: Destextesbienstructurs(rsum,descriptionouanalyse)surdessujetscomplexes Lasynthsedediversdocumentstraitantdunmmesujet

II/LESOUTILSLINGUISTIQUESLes notions de syntaxe et de morphologie qui ont t dj tudies aux niveaux antrieurs,seront,aubesoin,reprisesouapprofondies.Dautresnotionsnouvellesseronttudiesencontexte,enfonctiondessupportspdagogiquesutiliss. Il ne sagit pas dtudier la grammaire arabe de manire systmatique etexhaustive,maisdenexplicitercertainspointsselonlesbesoins.

17

III/LESSUPPORTSPEDAGOGIQUESAceniveau,lesenseignantspeuventcombinerdiffrentssupports:

Manueldarabemoderne,volume2+CD,deLucWillyDeheuvels(Langues&Mondes,d.lAsiathque,Paris):delaleon2130inclus. Al Moukhtarat, journal pdagogique en arabe + CD (contient de riches dossiersthmatiques),d.InstitutduMondeArabe,Paris Desdocumentsauthentiquesextraitsdelapressecriteet/ouaudiovisuellearabe Desextraitsduvreslittrairescontemporainesoudessaisensciencessociales LArtderdigerenarabemoderne,FayzaAlQassem,GeorgesBohas,MahmoudFakhoury,d.InstitutdeslanguesanciennesdelENSLyon.Cettelistecidessus,nonexhaustive,estdonnetitreindicatif.Pourdestextescaractrelittraire:quelquesrfrences: NouvellesduMondearabe(choixetannotationsdeJeanMichelLedainetMohammedZouaghi):lesnotessontexclusivementenlanguearabe.Ed.LeLivredePoche,LesLanguesmodernes. NouvellesduMaghreb(choixetannotationsdeAhmedElMadini):lesnotessontexclusivementenlanguearabe.Ed.LeLivredePoche,LesLanguesmodernes. NouvellesarabesduMaghreb,bilinguearabefranais+notesbilingues(traductionetnotesdeBoutrosHallaqetYvesGonzalezQuijano).Ed.PressesPocket Nouvellespoliciresdumondeabbasside,bilinguearabefranais+notesbilingues(traductionetnotesdeKatiaZakharia).Ed.Languespourtous,Pocket.Pourlagrammaire:onpourrarecourirlaGrammaireactivedelarabe(exposdesrgles,exercices et corrigs), Michel Neyreneuf et Ghalib AlHakkak (d. Le Livre de poche,collectionLesLanguesmodernes,Paris)Pourlevocabulaire:dictionnairebilingue,AsSabl,DanielReig,d.Larousse,Paris