Certificat International d’Écologie Humaine(CIEH)

Année universitaire 2006-2007

Introduction à l’écologie humaine

Séminaire d’ouverture de première année - 10 novembre 2006

Par Francis RibeyreInstitut EGID-Bordeaux 3

ribeyre@egid.u-bordeaux.fr

Plan de la présentation

1 - L’écologie humaine ?

2 - Les grandes tendances du développement humain

3 - Impacts écologiques des activités humaines

4 - En conclusion : quels éléments de réponse ?

« L’écologie humaine est la part de l’écologie qui envisage les relations des êtres humains avec leur environnement naturel ou édifié, qu’il s’agisse des influences qu’ils subissent de la part du milieu inerte qui les entoure, des transformations qu’ils occasionnent à ce milieu, ou des relations qu’ils échangent avec l’ensemble des créatures animales et végétales qui en sont leurs cohabitants » (E. Crognier)

Écologie industrielle :

Étude des relations entre les Entreprises et les écosystèmes via les environnements de proximité

Écologie familiale :Étude des relations entre les Citoyens,et les écosystèmes via leur cadre de vie

Écologie humaine

et ... ECOLOGIES

Écologie : Science qui étudie les relations des organismesavec leur Environnement (Haeckel – 1866)

Environnement : Ensemble de facteurs abiotiques et biotiquesdéfinissant les espaces physiques et biologiques au seindesquels évolue l'individu considéré.

Écologie "biologique"

Écosystèmes « naturels »(composantes abiotiques et biotiques) :

- Structure et fonctionnement- Perturbations naturelles et anthropiques- Évolution

* Écologie animale* Écologie végétale* Écologie marine* Ecotoxicologie ... Écologie "géographique"

- Écologie urbaine- Écologie rurale - Géographie humaine

Écologie "politique"- Institutionnelle- Juridique- ONG ..- Association

1972

(Le Club de Rome)

Les prémicesdes approchessystémiques enécologie humaine

2 - Les grandes tendancesdu développement humain

Se nourrir

S’abriter

Se déplacerÉduquer Échanger

Produire

Aider

Se divertir

Organiser

Se reposer

Besoins etactivités humaines

Modalités et niveaux très divers selonles personnes, les régions, les pays

(Grimal)

(Brown)

Évolution mondiale du parc automobile

0

200

400

600

800

1000

1200

1970 1980 1990 2000 2010 2020

Nom

bre

de

véh

icu

les

(mil

lion

s)

Année

Évolution du parc des véhicules routiers dans le monde(dans Lamy M., modifié)

Production d'automobiles (millions)(d'après Pichat, P.)

1994 2010 Variation

Amérique du Nord 13.9 16.5 + 18.7%Europe 13.7 19.8 + 44.5%Asie 16.1 24.6 + 52.7%

3 - Impacts écologiquesdes activités humaines

génome

cellule

organe

tissu communauté

Niveaux d’intégrationbiologiques

Environnements de proximité

peuplement

Impactsécologiques

Individu

espèce

population

écosystème

écocomplexebiome

Niveaux d’intégrationécologiques

Activités humaines- aménagements : « transformations » - prélèvements : « ressources » - rejets : « déchets »

Fac

teu

rs a

bio

tiq

ues

Impactshumains

Cadre de vie

Qualité de vie

PaysagesBiodiversité

Agréments ...

ComposanteSocio

démographique

(Weinberg PlaS 2687)

(de Rosnay)

Émergencede labiodiversité

(in Lévèque)

(Buican)

(in Campbell)

Polluant

BioaccumulationBioamplification

Réponsescomportementales

Altérations desperformances individuelles * Croissance * Développement * Succès de reproduction

Impacts sur les populations * Nombre d’individus * Distribution (territoires) * Structure par âge

Impacts sur la structure et ladynamique des communautés * Extinction de populations * Dominance de certaines espèces * Diversité des espèces * Biomasse végétale et animale

Impact sur l’écosystème(D’après Ramade F., modifié)

Réponsesbiochimiques

Réponsesphysiologiques

Réponsesmorphologiques

(in Chassard-Bouchaud)

(Ramade F.)

Mécanismed’eutrophisationdes milieuxaquatiques

(in Lamy)

Dioxyde de soufre (SO2) Asthme, toux, gêne respiratoireNormes OMS : 500 g/m3 - 10' ; 250 g/m3 - 24h

Oxydes d'azote (NOx) Troubles respiratoires (irritation des bronches) ;migraines ; diminution des défenses immunitaires400 g/m3 - 1h ; 150 g/m3 - 24h

Monoxyde de carbone (CO) Intoxication aiguë pouvant entraîner la mort ; anoxie ; mots de tête, vertiges ; troubles de la vision (prend laplace de l'oxygène pour se combiner à l'hémoglobine)100 mg/m3 - 15' ; 10 mg/m3 - 8h

Ozone (O3) Irritation des yeux (conjonctivites), toux, asthme ;migraines150 g/m3 - 1h ; 120 g/m3 - 8h

Particules en suspension Dégradation des voies respiratoires ; effet stimulant sur(poussières dans l'air) l'action des polluants et l'apparition de cancers

125 g/m3 - 24h ; 50 g/m3 - 1 an

Composés volatils (méthane Cancers (voies respiratoires et digestives) ; mutations ;benzène, hydrocarbures ...) irritations oculaires ; toux ; véhiculés par les poussières

qui les déposent au fond de l'appareil respiratoirePas de norme globale

Aldéhydes Irritation des bronches ; facteur mutagène et cancérigène

Toxicité des gaz atmosphériquespour l'Homme

4 - En conclusion : quels éléments de réponse ?

Intervenir aux différents stades du cycle de vie des produits

logementvoiture

meublesmédicaments

nourriture

vêtements jouets

Matières premièresExtractionPurificationConditionnementStockageTransport …

Produits intermédiairesRéceptionTransformationsAgencementDistribution …

Consommation des ménages

eautéléviseur

Dégradationdes

conditionsde vie

Améliorationdes

conditionsde vie

terrain de sport

crèches

bâtiments publics

Coordonner les engagements des différents acteurs

Citoyens : - choix - usages - rejets - éducation

Élus locaux : - agendas 21 - plans environnementaux - exemplarité

Entreprises de productionet de distribution : - SME et certifications - écoproduits

Pouvoirs publics - réglementations - incitations financières - recherche et éducation

Objectifs associés à l’enseignementde l’Écologie humaine

* Apporter des éléments de connaissance et de réflexion relatifsà différents domaines scientifiques et culturels au travers desséminaires thématiques dans une perspective de transdisciplinarité

* Inciter à porter un regard plus global sur les questions de sociétéen renforçant les approches systémiques

* Encourager la curiosité “tous horizons” et l’envie de transgresserles barrières disciplinaires

* Souligner les limites des connaissances actuelles et développer lesens critique à l’égard des propos et des actions conduites

* Enrichir les modèles de représentation de chacun en accord avec sapersonnalité

* Permettre aux étudiants/stagiaires d’approfondir un sujet dans le cadredu travail de recherche de seconde année