formation de linguisteautodidacteAuteure « Les lois naturelles de l’enfant. La révolution de l’éducation. A l’école et pour les parents »

"Gennevilliers n'est qu'une étape..."

Céline Alvarez

Et si nous repensions l'école (maternelle) à partir des lois d'apprentissage ?!"D'un cadre de formatage à un cadre d'apprentissage

quel est l'environnement le plus adapté et appropriés au développement humain ?Aujourd’hui, les sciences du développement humain nous donnent les grandes lois universelles qui régissent l’apprentissage et l’épanouissement harmonieux de l’être humain. Ces lois exigent notamment que l’enfant apprenne par son activité autonome, au sein d’un environnement riche et sécurisant, avec des enfants d’âges différents, et guidé par un étayage individuel et bienveillant.

D’après un rapport du Haut Conseil de l’éducation,�ꍙߐĀ에

symptôme criant d’un système inadapté.

40% d’enfants sortent chaque année du CM2 avec des lacunes qui les empêcheront d’avoir une scolarité normale au collège

Problématiques

- Ecole Nouvelle (Montessori)

- neurosciences et de la psychologie cognitive

- linguistique française

Inspiration

car on va former son cerveau avec son rapport au monde"on naît de façon prématuré"il apprend sans effortle jeune être humain est prédisposé, câblé pour accueillir, recevoir la culture du monde extérieur

de façon innée, l'humaine ne peut pas faire autrement que ne pas apprendre

100 000 milliards de connexionssur Internet

1 000 000 milliards de connexionsun enfant

300 000 milliards de connexions

il devient spécialistedevenir expert du tiers utiliséun adulte

conservation des connexions les plus fréquentes

nos choix et nos habitudes renforcent ou détruisent des connexions

en fonction de la fréquence et non de la qualitéavant 2 ans, le cerveau a une capacité de résilience

élagage synaptique

synapses = connexions de neurones

la qualité de l'environnement est importante

si elle reçoit peu, elle se forme mall'intelligence se forme avec le monde

pas de fatalité mais une grosse responsabilité

une grande force et une grande fragilité

le socle de l'intelligence se construit dans les premières annéesle développement du langage à 3 ans est prédictif de la réussite scolaire

différences entre enfants issus de milieux favorisés et défavorisés

fossé de 30 millions de motsmimétisme de quotidien

soutenir le développement lorsqu'il se développe

Plasticité cérébrale

mémoire de travail

contrôle inhibiteur

flexibilité cognitive

= les fondations biologiques de l'apprentissage

compétences exécutives

étude longitudinale = qui traverse les années

meilleure gestion du stresse

moins de problèmes à l'âge adulte

meilleure réussite

et pas un QI plus élevé

plus grand est le contrôle sur soi, plus le succès dans la vie est garanti.

les enfants les plus patientsthe marshmallow test

= période sensible du développement des compétences exécutives

courbe exécutive très exponentielle entre 3 et 5 ans

essayer de parler, manger, ... seul

joiequand l'enfant désire faire seul

flow

période sensible de développementconcentration totale

indicateurs positifs

quand on empêche l'enfant de faire seul

entrave au développement de la conscience humaine

faire la différence entre le mécontentement et le caprice

indicateur négatifs

l'enfant veut participer non pas pour aider mais pour développer, nourrir son intelligence en plein développement

ex : sortir le linge du lave-linge, sortir la vaisselle du lave-vaissellealors l'ordinaire devient extraordinaire

la période plastique arrive quand l'enfant veut devenir autonome

nécessaire présence de l'adulte comme tuteur

= épigénétiquel'environnement est plus impactant que la génétique

Sciences cognitives

=> ne pas être passif, démotivé et stressé Apprendre en étant actif, motivé et aimé

la curiosité, l'enthousiasme va moduler les circuits dopaminergiques

lorsque l'on est enthousiaste, les zones de la mémoire s'activent mais aussi ceux de la récompense (sensation de bien-être, d'allant)

la récompense intérieure (endogène) est plus importante que la récompense extérieure

on ne peut pas retenir ce qui ne nous motive pas

Motivation

l'importance de l'erreur

l'erreur est constitutive de l’apprentissage

on apprend en se trompant

être pleinement actif, faire des erreurs = être autonomela pédagogie active est un pléonasme : toute pédagogie digne de ce nom devrait être active

on apprend beaucoup mieux de façon active

Droit à l'erreur

"étayage" bienveillant

Empathie = confiance en l’enfant

des systèmes et des environnements emphatiques

Bienveillance

le stress enraye le développement du cortex pré-frontale (compétences exécutives) et les zones de l'hippocampe (mémoire) Stress

hormone du lien libération d'ocytocine

empathie, chaleur, lien socialAmour

Enseignement individualisé Individualisation

activité autonome Autonomie

Mélange des âges au sein des classes, entraide

on a classé les enfants suivant leurs années de fabricationIntergénérationnel

Stimuler le potentiel des enfants environnement riche et sécurisant

Conditions

Céline Alvarez, les lois naturelles de l'enfant