Céline Alvarez, les lois naturelles de l'enfantchrisdelepierre.fr/documents/Divers/Céline Alvarez,...
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formation de linguisteautodidacteAuteure « Les lois naturelles de l’enfant. La révolution de l’éducation. A l’école et pour les parents »
"Gennevilliers n'est qu'une étape..."
Céline Alvarez
Et si nous repensions l'école (maternelle) à partir des lois d'apprentissage ?!"D'un cadre de formatage à un cadre d'apprentissage
quel est l'environnement le plus adapté et appropriés au développement humain ?Aujourd’hui, les sciences du développement humain nous donnent les grandes lois universelles qui régissent l’apprentissage et l’épanouissement harmonieux de l’être humain. Ces lois exigent notamment que l’enfant apprenne par son activité autonome, au sein d’un environnement riche et sécurisant, avec des enfants d’âges différents, et guidé par un étayage individuel et bienveillant.
D’après un rapport du Haut Conseil de l’éducation,�ꍙߐĀ에
symptôme criant d’un système inadapté.
40% d’enfants sortent chaque année du CM2 avec des lacunes qui les empêcheront d’avoir une scolarité normale au collège
Problématiques
- Ecole Nouvelle (Montessori)
- neurosciences et de la psychologie cognitive
- linguistique française
Inspiration
car on va former son cerveau avec son rapport au monde"on naît de façon prématuré"il apprend sans effortle jeune être humain est prédisposé, câblé pour accueillir, recevoir la culture du monde extérieur
de façon innée, l'humaine ne peut pas faire autrement que ne pas apprendre
100 000 milliards de connexionssur Internet
1 000 000 milliards de connexionsun enfant
300 000 milliards de connexions
il devient spécialistedevenir expert du tiers utiliséun adulte
conservation des connexions les plus fréquentes
nos choix et nos habitudes renforcent ou détruisent des connexions
en fonction de la fréquence et non de la qualitéavant 2 ans, le cerveau a une capacité de résilience
élagage synaptique
synapses = connexions de neurones
la qualité de l'environnement est importante
si elle reçoit peu, elle se forme mall'intelligence se forme avec le monde
pas de fatalité mais une grosse responsabilité
une grande force et une grande fragilité
le socle de l'intelligence se construit dans les premières annéesle développement du langage à 3 ans est prédictif de la réussite scolaire
différences entre enfants issus de milieux favorisés et défavorisés
fossé de 30 millions de motsmimétisme de quotidien
soutenir le développement lorsqu'il se développe
Plasticité cérébrale
mémoire de travail
contrôle inhibiteur
flexibilité cognitive
= les fondations biologiques de l'apprentissage
compétences exécutives
étude longitudinale = qui traverse les années
meilleure gestion du stresse
moins de problèmes à l'âge adulte
meilleure réussite
et pas un QI plus élevé
plus grand est le contrôle sur soi, plus le succès dans la vie est garanti.
les enfants les plus patientsthe marshmallow test
= période sensible du développement des compétences exécutives
courbe exécutive très exponentielle entre 3 et 5 ans
essayer de parler, manger, ... seul
joiequand l'enfant désire faire seul
flow
période sensible de développementconcentration totale
indicateurs positifs
quand on empêche l'enfant de faire seul
entrave au développement de la conscience humaine
faire la différence entre le mécontentement et le caprice
indicateur négatifs
l'enfant veut participer non pas pour aider mais pour développer, nourrir son intelligence en plein développement
ex : sortir le linge du lave-linge, sortir la vaisselle du lave-vaissellealors l'ordinaire devient extraordinaire
la période plastique arrive quand l'enfant veut devenir autonome
nécessaire présence de l'adulte comme tuteur
= épigénétiquel'environnement est plus impactant que la génétique
Sciences cognitives
=> ne pas être passif, démotivé et stressé Apprendre en étant actif, motivé et aimé
la curiosité, l'enthousiasme va moduler les circuits dopaminergiques
lorsque l'on est enthousiaste, les zones de la mémoire s'activent mais aussi ceux de la récompense (sensation de bien-être, d'allant)
la récompense intérieure (endogène) est plus importante que la récompense extérieure
on ne peut pas retenir ce qui ne nous motive pas
Motivation
l'importance de l'erreur
l'erreur est constitutive de l’apprentissage
on apprend en se trompant
être pleinement actif, faire des erreurs = être autonomela pédagogie active est un pléonasme : toute pédagogie digne de ce nom devrait être active
on apprend beaucoup mieux de façon active
Droit à l'erreur
"étayage" bienveillant
Empathie = confiance en l’enfant
des systèmes et des environnements emphatiques
Bienveillance
le stress enraye le développement du cortex pré-frontale (compétences exécutives) et les zones de l'hippocampe (mémoire) Stress
hormone du lien libération d'ocytocine
empathie, chaleur, lien socialAmour
Enseignement individualisé Individualisation
activité autonome Autonomie
Mélange des âges au sein des classes, entraide
on a classé les enfants suivant leurs années de fabricationIntergénérationnel
Stimuler le potentiel des enfants environnement riche et sécurisant
Conditions
Céline Alvarez, les lois naturelles de l'enfant