Ce mémo appartient à …………………… École

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École ……………………………

Introduction

Ce livret est le fruit d’un travail collectif de mutualisation des outils de

mémorisation utilisés par les enseignants1 de l’école publique Georges Brassens de Nalliers

(Vendée) pour leurs élèves du CE2 au CM2. La réflexion autour de ce travail a été initiée

dans le cadre d’une formation de proximité assurée dans l’école par l’équipe de la

circonscription de Luçon2.

L’objectif est de constituer pour eux un recueil permettant aux élèves de

s’approprier les règles essentielles d’étude de la langue française et de mathématiques,

dans le cadre d’une progression pluriannuelle laissée à la liberté de chaque enseignant. Cet

outil peut servir de ressource à l’élève lors de la poursuite de sa scolarité au collège.

Ce document est donné gratuitement à chaque élève. La copie de tout ou partie

de ce document est libre à la seule condition de citer la source.

1 Mesdames Cinthia GRIMAUD, Anne-Lise MONCOMBLE et Messieurs Pierre CAMINADE, Christophe NOULET, professeurs des écoles. 2 Monsieur Philippe DOURIAUD (IEN), Madame Catherine FAUCONNIER, Messieurs Benoît MANGOU et Sébastien VRIGNON (CPC)

3

Sommaire

CONJUGAISON .................................................................................................................................. 7

C1 - Passé, présent, futur. ..................................................................................................................... 8

C2 - Infinitif, Radical, Groupe. .......................................................................................................... 10

C3 - Temps simples, temps composés et participe-passé. .................................................................. 12

C.4 - Les temps simples ..................................................................................................................... 14

C4.1 - L’imparfait de l’indicatif ..................................................................................................... 14

C4.2 - Le présent de l’indicatif ...................................................................................................... 16

C4.3 - Le futur simple de l’indicatif et le futur proche .................................................................. 20

C4.4 - Le passé simple de l’indicatif.............................................................................................. 24

C4.5 - Le conditionnel présent ....................................................................................................... 26

C4.6 - L’impératif présent .............................................................................................................. 28

C5 - Les temps composés .................................................................................................................. 30

C5.1 - Le passé composé................................................................................................................ 30

C5.2 - Le plus-que-parfait .............................................................................................................. 32

GRAMMAIRE ................................................................................................................................... 35

G1 - Construire une phrase. ............................................................................................................... 36

G2 - Les formes des phrases. ............................................................................................................. 38

G4 - Les types de phrase. ................................................................................................................... 40

G5 - La catégorie grammaticale des mots .......................................................................................... 45

G6 - Les déterminants. ....................................................................................................................... 46

G7 - Les adjectifs qualificatifs. .......................................................................................................... 48

G8 - Le groupe nominal ..................................................................................................................... 50

G9 - Les pronoms. .............................................................................................................................. 52

G10 - Le Verbe ................................................................................................................................... 54

G11 - La fonction des mots ou des groupes de mots. ........................................................................ 57

G12 - Le Sujet .................................................................................................................................... 58

G13 - Le Complément d’Objet Direct ............................................................................................... 60

G14 - Le Complément d’Objet Indirect ............................................................................................. 62

G15 - Les Compléments Circonstanciels ........................................................................................... 64

G16 - Compléter le nom. ................................................................................................................... 66

G17 - Phrase simple /Phrase complexe .............................................................................................. 70

G18 - Phrase complexe ...................................................................................................................... 72

G19 - Voix active/voix passive .......................................................................................................... 74

4

ORTHOGRAPHE .............................................................................................................................. 77

O1 - Des sons, des lettres, des mots ................................................................................................... 78

O1.1 - Les mots outils .................................................................................................................... 78

O1.2 - Les sons............................................................................................................................... 79

O1.2.1 - Le son [Ʒ] ..................................................................................................................... 79

O1.2.2 - Le son [ẽ] ..................................................................................................................... 80

O1.2.3 - Le son [j] ...................................................................................................................... 81

O1.2.4 - Le son [ỡ] ..................................................................................................................... 82

O1.2.5 - Le son [s] ..................................................................................................................... 84

O1.3 - Listes de mots. .................................................................................................................... 85

O2 - Les accords ................................................................................................................................ 90

O2.1 - L’accord dans le groupe nominal ........................................................................................ 90

O2.2 - Comment accorder le verbe avec son sujet ? ...................................................................... 92

O2.3 - Le pluriel des noms communs. ........................................................................................... 94

O2.4 - L’accord du participe-passé avec l’auxiliaire être. ............................................................. 96

O2.5 - L’accord du participe-passé avec l’auxiliaire avoir. ........................................................... 98

O2 - Les accords. ....................................................................................................................... 99

O2.6 - Les adjectifs de couleur. .................................................................................................... 100

O3 - Les homonymes grammaticaux. .............................................................................................. 102

O3.1 - Reconnaître et ou est. ........................................................................................................ 102

O3.2 - Faut-il écrire à ou a ? ........................................................................................................ 104

VOCABULAIRE ............................................................................................................................. 107

V1 - L’ordre alphabétique. ............................................................................................................... 108

V2 - Lire une définition du dictionnaire. ......................................................................................... 110

V3 - Classer les mots ....................................................................................................................... 112

V3.1 - Radical-Préfixe-suffixe ..................................................................................................... 112

V3.2 - Les familles de mots ......................................................................................................... 114

V3.3 - Les homonymes, les antonymes, les synonymes .............................................................. 116

V3.4 - Le champ lexical. .............................................................................................................. 118

V4 - Sens Propre/Sens Figuré. ......................................................................................................... 120

V5 - Les registres de langue. ............................................................................................................ 122

V6 - Lexique par thèmes. ................................................................................................................. 124

V6.1 - Les animaux ...................................................................................................................... 124

V6.2 - Les personnages ................................................................................................................ 125

V6.2.1 - Caractère : qualités /défauts ....................................................................................... 125


V6.2.2 - Les sentiments, les émotions. .................................................................................... 126


V6.2.3 - La description ............................................................................................................ 127

5

V6.3 - Les lieux, les décors .......................................................................................................... 128

V6.4 - Le temps, la durée ............................................................................................................. 129

V6.5 - Les dialogues .................................................................................................................... 130

V6.6 - Les actions ........................................................................................................................ 131

V6.7 – Autres thèmes ................................................................................................................... 132

NUMÉRATION ................................................................................................................................. 133

N1 – L’écriture littérale des nombres. .............................................................................................. 134

N2 – Ecrire des grands nombres. .................................................................................................... 136

N3 – La décomposition additive des grands nombres. .................................................................... 138

N.4 – Les fractions : représentation rectangulaire ........................................................................... 140

N5 – Les fractions : représentations variées .................................................................................... 142

N6 – Les fractions : graduations ...................................................................................................... 144

N7 – Passer de l’écriture fractionnaire à l’écriture décimale ........................................................... 146

N8 – Comparer des fractions (1) ...................................................................................................... 148

N9 – Comparer des fractions (2) ...................................................................................................... 149

N10 – Les fractions décimales ......................................................................................................... 151

N11 – Les nombres décimaux .......................................................................................................... 152

N12 – Comparer les nombres décimaux ......................................................................................... 153

CALCUL ........................................................................................................................................... 155

C1 – La table de Pythagore. ............................................................................................................. 156

C2 - Les tables de multiplication. .................................................................................................... 157

C3 – L’addition des nombres entiers. ............................................................................................... 158

4 - La soustraction des nombres entiers. .......................................................................................... 159

C5 - La multiplication des nombres entiers ..................................................................................... 160

C6 - La division des nombres entiers ............................................................................................... 162

C7 – L’addition et la soustraction des nombres décimaux. .............................................................. 163

C8 – La multiplication des nombres décimaux. ............................................................................... 164

C9 – La division des nombres décimaux ......................................................................................... 166

GÉOMÉTRIe/MeSURe ................................................................................................................... 168

G1 – Droite, segments et demi-droite .............................................................................................. 169

G2 - Les figures planes .................................................................................................................... 170

G3 - Les droites parallèles et perpendiculaires ................................................................................ 171

G4 – Les triangles. ........................................................................................................................... 173

G5 – Le cercle. ................................................................................................................................. 174

G6 - Les angles. ............................................................................................................................... 176

G7 – Le périmètre. ........................................................................................................................... 177

G8 – L’aire. ...................................................................................................................................... 179

G9 – Les conversions ....................................................................................................................... 181

6

G10 – Les solides ............................................................................................................................. 182

G11 - Les patrons de solide. ............................................................................................................. 184

G12 – Le calcul de durée. ................................................................................................................ 185

G13 – L’heure. ................................................................................................................................. 187

G14 – La symétrie ............................................................................................................................ 188

7

CONJUGAISON

Leçon n°C1

Le présent indique que l’action se

Le passé indique que l’action s’est déjà déroulée.

Le futur indique que l’action se déroulera plus tard.

C1 - Passé, présent, futur.

indique que l’action se déroule en ce moment.

indique que l’action s’est déjà déroulée.

indique que l’action se déroulera plus tard.

(Aujourd’hui) Je prends mon bain.

(Hier) J’ai pris mon bain.

(Demain) Je prendrai mon bain.

8

9

Leçon n°C1

Leçon n°C2 C2 - Infinitif, Radical, Groupe.

L’infinitif est le “ nom ” du verbe. • Dans la phrase : • Le verbe conjugué est : • L’infinitif de ce verbe est Le radical d’un verbe.

C’est la partie du mot qui ne change pas quand on conjugue le verbe.

verbe au présent verbe au futurje chante je

Les groupes permettent de classer les verbes. 1er groupe : les verbes dont l’infinitif se termine par

Attention aller

2ème groupe : les verbes dont l’infinitif se termine par et qui se terminent enfinir �enAttention venir

3ème groupe :

les verbes en les verbes en les verbes en

Infinitif, Radical, Groupe.

” du verbe.

L’avion atterrit sur une piste trempée. atterrit : atterrir


verbe au futur verbe à l’imparfait je chanterai je chantais

permettent de classer les verbes.

les verbes dont l’infinitif se termine par –er (chanter, manger…)

Attention aller � 3ème groupe

les verbes dont l’infinitif se termine par –ir terminent en –issant quand on met [ en

en finissant Attention venir � en venant � 3ème groupe

les verbes en –ir comme venir, partir… les verbes en –re (vivre, prendre…) les verbes en –oir (pouvoir, vouloir, devoir…)

10

sur une piste trempée.


radical chant

(chanter, manger…)

en ] devant.

11

Leçon n°C2

Leçon n°C3 C3 - Temps simples, temps composés et participe

Il existe les temps simples et les

Les temps simples les plus utilisés sontsimple.

• Le verbe est constitué

Les temps composés les plus utilisés sont

• Le verbe est constitué de passé.

Le participe-passé des verbes du premier groupe (en -Exemple : mangé participe- Le participe-passé des verbes du second groupe (en -Exemple : fini participe-passé du verbe

� Pour les participe-passés des verbes du troisième groupe, ça se n'y a pas de règle générale, il faut les retenir. Voici les participerencontreras le plus souvent.

pris participe-passé du verbe prendre

venu participe-passé du verbe venir

attendu participe-passé du verbe

compris participe-passé du verbe

cru participe-passé du verbe croire

du participe-passé du verbe devoir

eu participe-passé du verbe avoir

été participe-passé du verbe être

fait participe-passé du verbe faire

pu participe-passé du verbe pouvoir

Temps simples, temps composés et participeet les temps composés.

les plus utilisés sont : le présent, l’imparfait, le futur, le passé

Le verbe est constitué d’un seul mot.

les plus utilisés sont : le passé-composé et le plus

Le verbe est constitué de deux mots : l’auxiliaire être ou avoir et le participe

passé des verbes du premier groupe (en-er) s'écrivent en

-passé du verbe manger

passé des verbes du second groupe (en-ir) s'écrivent en

passé du verbe finir

passés des verbes du troisième groupe, ça se n'y a pas de règle générale, il faut les retenir. Voici les participerencontreras le plus souvent.

prendre

venir

attendre

comprendre

croire

devoir

avoir

faire

passé du verbe pouvoir

Allez, je me concentre pour tout

retenir

12

Temps simples, temps composés et participe-passé.

: le présent, l’imparfait, le futur, le passé-

composé et le plus-que-parfait.

: l’auxiliaire être ou avoir et le participe-

en -é.

ir) s'écrivent en -i.

passés des verbes du troisième groupe, ça se complique ... il n'y a pas de règle générale, il faut les retenir. Voici les participe-passés que tu

Allez, je me concentre pour tout

retenir !

13

Leçon n°C3

Leçon n°C4.1

L’emploi de l’imparfait de l’indicatif L’imparfait de l’indicatif est un temps du passé. décrire un personnage, un lieu

Conjugaison des verbes

Les terminaisons de l’imparfait sont les mêmes pour tous les groupes.�

Gr. 1 Gr. 2 chanter finir

je (j’) tu il, elle, on nous vous ils, elles

chantais chantais chantait chantions chantiez chantaient

finissfinissfinissfinissfinissfiniss

Autres verbes à connaître

aller

J'allais tu allais il allait nous allions vous alliez ils allaient

Je voyaistu voyaisil voyaitnous voyionsvous voyiezils voyaient

dire partirJe disais tu disais il disait nous disions vous disiez ils disaient

Je partaistu partaisil partait nous partionsvous partiezils partaient

C.4 - Les temps simples C4.1 - L’imparfait de l’indicatif

L’emploi de l’imparfait de l’indicatif

L’imparfait de l’indicatif est un temps du passé. L’imparfait est souvent utilisé pour décrire un personnage, un lieu ou des habitudes.

Les terminaisons de l’imparfait sont les mêmes pour tous les groupes.� ais -ais -ait- ions -iez –aient

Gr. 2 Gr. 3 Auxiliaires

faire Etre

finissais finissais finissait finissions finissiez finissaient

faisais faisais faisait faisions faisiez faisaient

j’étais tu étais il était nous étions vous étiez ils étaient

voir pouvoir

Je voyais tu voyais

voyait nous voyions vous voyiez ils voyaient

Je pouvais tu pouvais il pouvait nous pouvions vous pouviez ils pouvaient

je faisaistu faisaisil faisaitnous faisionsvous faisiezils faisaient

partir Je partais tu partais

nous partions vous partiez ils partaient

Chaque matin, j’la rivière me désaltérer.

J’utilise l’imparfait pour décrire une

14

souvent utilisé pour

Les terminaisons de l’imparfait sont les mêmes pour tous les groupes.

Auxiliaires avoir j’avais tu avais il avait nous avions vous aviez ils avaient

faire

je faisais tu faisais il faisait nous faisions vous faisiez ils faisaient

Chaque matin, j’allais à la rivière me désaltérer.

J’utilise l’imparfait pour décrire une habitude

15

Leçon n°C4.1

L’emploi du présent de l’indicatif Le présent exprime généralement un fait ou une action qui se déroule nous nous exprimons.

Conjugaison des verbes au présent de l’indicatif 1er groupe

chanter 2ème

finir

Je tu il, elle, on nous vous ils, elles

chante chantes chante chantons chantez chantent

finifinifinifinifinifini

Leçon n°C4.2 C4.2 - Le présent de l’indicatif

L’emploi du présent de l’indicatif

Le présent exprime généralement un fait ou une action qui se déroule

Conjugaison des verbes au présent de l’indicatif

ème groupe finir

finis finis fini t finissons finissez finissent

Je rêve de manger des bananes.

16

Le présent exprime généralement un fait ou une action qui se déroule au moment où

17

Leçon n°C4.2

Verbes du troisième groupe et


viens viens vient

venons venez

viennent


aller voir

je vais tu vas il va nous allons vous allez ils vont

je vois tu vois il voit nous voyonsvous voyezils voient

dire partirJe dis tu dis il dit nous disons vous dites ils disent

je pars tu pars il part nous partonsvous partezils partent.

venir prendre

Leçon n°C4.2

Verbes du troisième groupe et auxiliaires.

être prends prends prend

prenons prenez

prennent

je suis tu es il est nous sommes vous êtes ils sont

voir pouvoir

ons ez

je peux tu peux il peut nous pouvons vous pouvez ils peuvent

je fais tu fais il fait nous faisons “ fezon ”) vous faitesils font

partir manger lancer

nous partons vous partez ils partent.

je mange tu manges il mange nous mangeons vous mangez ils mangent

je lance tu lances il lance nous lançonsvous lancezils lancent

prendre

Pas si simple que cela le présent de l’indicatif !

18

auxiliaires.

avoir j’ai tu as il a nous avons vous avez ils ont

faire

sons (prononcer :

vous faites

lancer appeler

nous lançons vous lancez ils lancent

j’appelle tu appelles il appelle nous appelons vous appelez ils appellent

19

Leçon n°4.2

L’emploi du futur simple. Le futur simple exprime un fait ou une action qui se déroulera encore eu lieu au moment où nous nous exprimons.

Conjugaison des verbes du premier groupe au futur simple

chanter Je (j’) tu il, elle, on nous vous ils, elles

chanterai chanteras chantera

chanterons chanterez chanteront

Conjugaison des verbes du deuxième groupe au futur simple terminaisons

-irai -iras -ira

-irons -irez -iront

Leçon n°4.3 C4.3 - Le futur simple de l’indicatif et le futur proche

Le futur simple exprime un fait ou une action qui se déroulera plus tardencore eu lieu au moment où nous nous exprimons.

Conjugaison des verbes du premier groupe au futur simple

1er groupe

appeler lever appellerai appelleras appellera

appellerons appellerez appelleront

lèverai lèveras lèvera lèverons lèverez lèveront

Conjugaison des verbes du deuxième groupe au futur simple. (Pas

finir grandirje finirai tu finiras il finira nous finirons vous finirez ils finiront

je grandirai tu grandirasil grandira nous grandironsvous grandirezils grandiront

Demain, je prendrai un bon bain de boue.

20

et le futur proche

plus tard, elle n’a pas

essuyer essuierai essuieras essuiera essuierons essuierez essuieront

. (Pas d’exception !)

grandir

tu grandiras

nous grandirons vous grandirez ils grandiront

un bon bain de

21

Leçon n°C4.3


viendrai viendras viendra

viendrons viendrez viendront

prendrons

prendront


aller

j’irai tu iras il ira nous irons vous irez ils iront

je verraitu verrasil verranous verronsvous verrezils verront

dire partir

Je dirai tu diras il dira nous dirons vous direz ils diront

je partiraitu partirasil partiranous partironsvous partirezils partiront

Le futur proche Pour exprimer une action qui va se dérouler très prochainement, on emploie souvent le verbe aller conjugué au présent

3ème groupe

venir prendre

Leçon n°C4.3

être prendrai prendras prendra

prendrons prendrez prendront

je serai tu seras il sera nous serons vous serez ils seront

voir pouvoir

je verrai tu verras il verra nous verrons vous verrez

verront

je pourrai tu pourras il pourra nous pourrons vous pourrez ils pourront

je feraitu ferasil feranous feronsvous ferezils feront

partir

je partirai tu partiras il partira nous partirons vous partirez ils partiront

Pour exprimer une action qui va se dérouler très prochainement, on emploie souvent conjugué au présent et l’infinitif du verbe à conjuguer.

groupe

prendre

Demain, je vais prendre un bon bain de boue.

22

avoir j’aurai tu auras il aura nous aurons vous aurez ils auront

faire

je ferai tu feras il fera nous ferons vous ferez ils feront

Pour exprimer une action qui va se dérouler très prochainement, on emploie souvent à conjuguer.

un bon bain

23

Leçon n°C4.3

Leçon n°C4.4

L’emploi du passé simple • Le passé simple est un temps du passé.• Il est peu utilisé dans le langage parlé mais beaucoup dans les livres.• Il est souvent utilisé avec l’imparfait

Conjugaison des verbes au passé simple

Gr. 1 chanter

Gr. 2finir

je (j’) tu il, elle, on nous vous ils, elles

chantai chantas chanta chantâmes chantâtes chantèrent

finisfinisfinitfinîmesfinîtesfinirent


aller voir

j’allai tu allas il alla nous allâmes vous allâtes ils allèrent

je vis tu vis il vit nous vîmes vous vîtes ils virent

Attention , ne pas confondre j’all

Le petit chaperon rouge se promenait tranquillement dans la forêt quand le loup l’ attaqua.

C4.4 - Le passé simple de l’indicatif

L’emploi du passé simple

Le passé simple est un temps du passé. Il est peu utilisé dans le langage parlé mais beaucoup dans les livres.

souvent utilisé avec l’imparfait pour exprimer une action plus courte.

Conjugaison des verbes au passé simple

Gr. 2 finir

Gr. 3 faire

Les auxiliaires

Etre

is is it îmes îtes irent

fis fis fit fîmes fîtes firent

je fus tu fus il fu t nous fûmes vous fûtes ils furent

pouvoir dire

je pus tu pus il put nous pûmes vous pûtes ils purent

je dis tu dis il dit nous dîmes vous dîtes ils dirent

, ne pas confondre j’allai (passé simple) et j’allais

Le petit chaperon rouge se promenait tranquillement dans la forêt quand le loup

24

Il est peu utilisé dans le langage parlé mais beaucoup dans les livres. une action plus courte.

Les auxiliaires

Avoir

j’eus tu eus il eut nous eûmes vous eûtes ils eurent

partir

je partis tu partis il partit nous partîmes vous partîtes ils partirent

(imparfait) !

25

Leçon n°C4.4

.

L’emploi du conditionnel présent

Comme l’indicatif et le subjonctif, le conditionnel est un On l’utilise pour exprimer une action qui aura lieu ait pu avoir eu lieu avant.

ATTENTION de ne pas confondre

Le conditionnel présent est employé la condition est au présent, on utilise le Futur Simple.

Conjugaison des verbes au conditionnel présent

Groupe 1 Groupe 2

je chanterais tu chanterais il chanterait nous chanterions vous chanteriez ils chanteraient

je finiraistu finiraisil fini raitnous finivous finiils finiraient

Pour conjuguer un verbe au conditionnel présent, on utilise

Infinitif du verbe + terminaisons de l’imparfait (a is

Leçon n°C4.5 C4.5 - Le conditionnel présent

L’emploi du conditionnel présent

Comme l’indicatif et le subjonctif, le conditionnel est un mode.On l’utilise pour exprimer une action qui aura lieu à condition qu’une autre action ait pu avoir eu lieu avant.

ATTENTION de ne pas confondre conditionnel présent et futur de l’indicatif

est employé lorsque la condition est à l’imparfaitla condition est au présent, on utilise le Futur Simple.

Conjugaison des verbes au conditionnel présent

Groupe 2 Auxiliaires

ais rais rait

nous finirions vous finiriez

raient

Pour conjuguer un verbe au conditionnel présent, on utilise :

Infinitif du verbe + terminaisons de l’imparfait (a is-ais-ait-ions

être je serais tu serais il serait nous serions vous seriez ils seraient

Si je pouvais courir vite, je battrais le

lièvre.

Si je cours vite, je battrai le lièvre.

26

. qu’une autre action

futur de l’indicatif.

est à l’imparfait . Quand

ions-iez-aient).

avoir j’aurais tu aurais il aurait nous aurions vous auriez ils auraient

Si je pouvais courir vite, je battrais le

lièvre.

27

Leçon n°C4.5

L’emploi de l’impératif présent • Comme l’indicatif, le subjonctif ou le conditionnel, l’impératif est un • On utilise l’impératif pour exprimer un ordre, un conseil...

Conjugaison des verbes à l’impératif Groupe 1 Groupe 2

chanter finir chante chantons chantez

finis finissons finissez

faire aller voir fais faisons faites

va allons allez

voi voyvoy

Leçon n°C4.6 C4.6 - L’impératif présent

l’impératif présent

Comme l’indicatif, le subjonctif ou le conditionnel, l’impératif est un On utilise l’impératif pour exprimer un ordre, un conseil...

Conjugaison des verbes à l’impératif

Groupe 3

prendre être prends prenons prenez

sois soyons soyez

voir dire partir vois voyons voyez

dis disons dites

pars partons partez

Viens me donner un peu de grain !

28

Comme l’indicatif, le subjonctif ou le conditionnel, l’impératif est un mode.

avoir aie ayons ayez

pouvoir

PAS

d’impératif

29

Leçon n°C4.6

Le passé-composé est constitué

Les verbes finissant en –er (1 Les verbes finissant en –ir (2

Gr. 1 chanter

Gr. 2finir

j’ai chanté tu as chanté il a chanté nous avons chanté vous avez chanté ils ont chanté

j’ai fin i tu as fini il a fini nous avons finvous avez finils ont fin


aller

je suis allé (-ée) tu es allé (-ée) il est allé elle est allée nous sommes allés (-ées) vous êtes allés (-ées) ils sont allés elles sont allées

j'ai vu tu as vuil a vu elle a vunous avons vuvous avez vuils ont vuelles ont vu

Passé composé= l’indicatif

Le chat n’a pas

Leçon n°C5.1 C5 - Les temps composés C5.1 - Le passé composé

composé est constitué de deux parties.

(1er groupe) forment leur participe passé en

(2ème groupe) forment leur participe passé en

Gr. 2 Gr. 3 faire

Les auxiliaires

Etre

nous avons fini vous avez fini ils ont fini

j’ai fait tu as fait il a fait nous avons fait vous avez fait ils ont fait

j’ai été tu as été il a été nous avons étévous avez étéils ont été

voir pouvoir

tu as vu

elle a vu nous avons vu vous avez vu ils ont vu elles ont vu

j'ai pu tu as pu il a pu elle a pu nous avons pu vous avez pu ils ont pu elles ont pu

j'ai faittu as faitil a faitelle a faitnous avons faitvous avez faitils ont faitelles ont fait

Passé composé= auxiliaire être ou avoir au présentl’indicatif + participe passé

pas réussi à m’attraper !

30

participe passé en -é

participe passé en -i

Les auxiliaires

Etre Avoir

nous avons été vous avez été

j’ai eu tu as eu il a eu nous avons eu vous avez eu ils ont eu

faire

j'ai fait tu as fait il a fait elle a fait nous avons fait vous avez fait ils ont fait elles ont fait

au présent de

31

Leçon n°C5.1

L’emploi du plus Le plus-que-parfait est un temps du passé. Il est constitué de deux parties.

Conjugaison des verbes au plus Le plus-que-parfait se forme avec l’imparfait de l’indicatif de l’auxiliaire (être ou avoir) auquel on associe le participe passé du verbe à conjuguer.

Plus-que-parfait= auxiliaire Comme pour le passé composé,• si l’on utilise l’auxiliaire “• si l’on utilise l’auxiliaire “

placé avant le verbe.

Groupe 1

(avoir) chanter (être) tomber j’avais chanté tu avais chanté il avait chanté elle avait chanté nous avions chanté vous aviez chanté ils avaient chanté elles avaient chanté

j’étais tombtu étais tombil était tombelle était tombnous étions tombvous étiez tombils étaient tombelles étaient tomb

Leçon n°C5.2 C5.2 - Le plus-que-parfait

plus-que-parfait

parfait est un temps du passé. Il est constitué de deux parties.

Conjugaison des verbes au plus-que-parfait

parfait se forme avec l’imparfait de l’indicatif de l’auxiliaire (être ou participe passé du verbe à conjuguer.

auxiliaire être ou avoir à l’imparfait de l’indicatif +

Comme pour le passé composé, si l’on utilise l’auxiliaire “ être ” le participe passé s’accorde avec le sujet

l’auxiliaire “ avoir ” le participe s’accorde avec le COD quand il est

Auxiliaires

(être) tomber Etre

j’étais tombé (-ée) tu étais tombé (-ée) il était tombé elle était tombée nous étions tombés (-ées) vous étiez tombés (-ées) ils étaient tombés elles étaient tombées

j’avais été tu avais été il avait été nous avions été vous aviez été ils avaient été

Le chat disait qu’il avait beaucoupnuit. Voilà pourquoi, il s’était endormi

profondément.

32

parfait est un temps du passé. Il est constitué de deux parties.

parfait se forme avec l’imparfait de l’indicatif de l’auxiliaire (être ou

+ participe passé

” le participe passé s’accorde avec le sujet ” le participe s’accorde avec le COD quand il est

Auxiliaires

Avoir

j’avais eu tu avais eu il avait eu nous avions eu vous aviez eu ils avaient eu

beaucoup chassé cette s’était endormi

33

Leçon n°C5.2

35

GRAMMAIRE

Leçon n°G1

Une phrase commence par une verbe. Les mots sont placés dans un ordre précis pour faire du sens.

Suis chat je un.

G1 - Construire une phrase.

phrase commence par une majuscule et finit par un point. Les mots sont placés dans un ordre précis pour faire du sens.

??? Suis chat je un.

36

Construire une phrase.

point. Elle contient un . Les mots sont placés dans un ordre précis pour faire du sens.

37

Leçon n°G1

Leçon n°G2

Il existe deux formes de phrases Les phrases négatives : On utilise une phrase négativeElles contiennent les adverbes de négationet « jamais » ou « ne » et « aucun

Les phrases affirmatives : On utilise une phrase affirmativeElles ne contiennent pas d’adverbe de négation.

Je suis un éléphant.

G2 - Les formes des phrases

Il existe deux formes de phrases :

négative quand l'action ne se fait pas. Elles contiennent les adverbes de négation « ne » et « pas », « ne » et «

aucun ».

affirmative quand l'action se fait. d’adverbe de négation.

Je ne suis pasun chat.

38

Les formes des phrases.

» et « plus », « ne »

pas

39

Leçon n°G3

� On utilise une phrase déclarativeinformation ou pour donner son avis. La phrase déclarative commence toujours par une majuscule et se termine par

� On utilise une phrase interrogativeinterrogative commence toujours par une majuscule et se termine par un point d’interrogation. Elle peut se construire de deux façons

1- On utilise « Est-ce que…2- On place le sujet après le verbe3- Il existe un certain nombre de mots interrogatifs

combien, où, pourquoi, quand, que …

Leçon n°G4

J’aime sauter de branches en branches.

G4 - Les types de phrase.

une phrase déclarative pour raconter un évènement, donner une information ou pour donner son avis. La phrase déclarative commence toujours

et se termine par un point.

une phrase interrogative pour poser une question. La phrase interrogative commence toujours par une majuscule et se termine par un point d’interrogation. Elle peut se construire de deux façons :

ce que… ? On place le sujet après le verbe : c’est l’inversion du sujet. Il existe un certain nombre de mots interrogatifs : quoi, qui, comment, combien, où, pourquoi, quand, que …

Est-ce que tu as des bananes pour moi ?

Aimes-tu les bananes ?ou

Tu aimes les bananes ? (uniquement à l’oral ou dans les

dialogues).

40

pour raconter un évènement, donner une information ou pour donner son avis. La phrase déclarative commence toujours

pour poser une question. La phrase interrogative commence toujours par une majuscule et se termine par un point

: quoi, qui, comment,

?

(uniquement à l’oral ou dans les

41

Leçon n°G4

� Pour donner un ordre ou un conseil, on utilise

impératives, le sujet n’est pas indiqué.

� Pour protester, s’étonner, exprimer une émotion forte, on utilise

Leçon n°G4

Donne-moi une liane

Pour donner un ordre ou un conseil, on utilise une phrase impérative. Dans les phrases impératives, le sujet n’est pas indiqué.

Pour protester, s’étonner, exprimer une émotion forte, on utilise une phrase exclamative.

moi une liane !

Comme on s’amuse bien !

42

. Dans les phrases

une phrase exclamative.

43

Leçon n°G4

G5 -

Leçon n°G5

Préposition à-dans-par-

pour-en-vers-avec-de-sans-

sous.

Verbe mange-rêve-

travaille-joue-court-lit-écrit…

Adverbe jamais-

beaucoup-toujours-bientôt…

- La catégorie grammaticale des mots

CATÉGORIe

GRAMMATICALe

Nom Commun :

élèves-dametableau-

portail-verre.

Adjectifs qualificatifs

beau-joligai-contentvert-bleu

Conjonction de

coordination mais-où-et-donc-or-ni-

car.

Pronoms personnels

je-tu-il-elle-on-nous-vous-

ils-elles Pronoms relatifs

qui-que-quoi-dont-où

Quel que soit la place du mot dans la phrase, sa nature ne change jamais.

45

La catégorie grammaticale des mots

dame-

verre.

Déterminants le-la-les-un-une-des-cet-ce-ces-son-sa-ses-mon…

Adjectifs qualificatifs

joli -joyeux-content-triste-bleu…

Quel que soit la place du mot dans ne change

Les mots placés avant les noms communs s’appellent

Les articles indéfinis

Un-une-des. Les articles définis

Le-La-Les. Les articles contractés

Au-du-des-aux.

Les déterminants possessifs :

Mon-Ma-Mes-Ton-Ta-Tes-Son-Sa-Ses-Notre Nos-Vos-Votre-Leur-Leurs. Les déterminants démonstratifs :

Ce-Cet-Cette-Ces.

Leçon n°G6 G6 - Les déterminants.

Les mots placés avant les noms communs s’appellent les déterminants.

Singulier un chien une chatte des oiseaux

le chien l’ ours

la chatte l’ abeille

les oiseaux

au jardin il parle du film.

aux jardinsil parle des

mon père ton sac son cartable

ma mère ta trousse sa flûte

mes mèrestes crayonsses livres

: ce chat cet animal

cette chienne ces oiseauxces enfants

Il en existe d’autres ….

Chaque-quelque-aucun-plusieurs-un

46

Pluriel oiseaux

oiseaux

jardins des films.

mères crayons

oiseaux enfants

….

un-deux-trois...

47

Leçon n°G6

L’adjectif qualificatif apporte Pour se faire une image plus on parle, on peut utiliser des adjectifs qualificatifs.

Banque d’adjectifs qualificatifs

Apparence physique accueillant adorable attrayant beau costaud crasseux désillusionné droit dynamique élégant énervé gai gentil gentille grand gros grosse hideux magnifique maigre maladroit

merveilleux mince nerveux offensé parfait plaisant propre ravissant réfléchi sale séduisant sombre souriant splendide svelte tendu timide

Leçon n°G7

De quel chat parles

Je parle du

G7 - Les adjectifs qualificatifs.

L’adjectif qualificatif apporte une information précise sur le nom commun.

Pour se faire une image plus claire des personnages, des animaux ou des objets dont on parle, on peut utiliser des adjectifs qualificatifs.

Banque d’adjectifs qualificatifs

Personnalité agressif ambitieux amusé avare brave brillant calme chaleureux coopératif cruel dangereux désagréable déterminé doué égoïste farfelu fatigant franc hésitant

généreux harmonieux hypocrite impartial instinctif intrépide jaloux lâche loufoque mystérieux sage serviable sincère solitaire talentueux vilain

amoureuxanxieux choqué coupabledébordé dégoûté déprimé dérangé effrayé en colèreennuyé envieux épuisé exaspéréfâché fatigué fier frustré gêne

De quel chat parles-tu ?

Je parle du petit chat noir et blanc.

48

Les adjectifs qualificatifs.

une information précise sur le nom commun.

des personnages, des animaux ou des objets dont

Sentiments amoureux

coupable

en colère

exaspéré

gentil heureux honteux horrible indisposé jovial las malicieux méchant peiné perplexe perturbé soucieux tranquille triste troublé

49

Leçon n°G7

Un groupe de mots qui désigne une chose, une personne ou un animal est un Groupe Nominal (G.N). Le nom commun est au cœur du G.N. Il peut être accompagné d’un déterminant et d’un ou plusieurs adjectifs qualificatifs.

Leçon n°G8

Oh ! Un petit mouton blancGroupe Nominal

G8 - Le groupe nominal

Un groupe de mots qui désigne une chose, une personne ou un animal est un

Le nom commun est au cœur du G.N. Il peut être accompagné d’un déterminant et d’un ou plusieurs adjectifs qualificatifs.

lanc !

C’est à moi qu’il parle ce petit loup Groupe Nominal

50

Un groupe de mots qui désigne une chose, une personne ou un animal est un

Le nom commun est au cœur du G.N. Il peut être accompagné d’un déterminant et

loup ! Groupe Nominal

51

Leçon n°G8

Un pronom personnel est un nominal. Les pronoms personnel de conjugaison sontIls sont toujours sujet.

Il existe d’autres pronoms : le-la

Attention ! Il ne faut pas confondre

Je suis une tortue très rapide. Le lièvre est derrière moi. Il ne me rattrapera pas.

Leçon n°G9 G9 - Les pronoms.

pronom personnel est un petit mot qui remplace un nom commun ou un groupe

Les pronoms personnel de conjugaison sont : Je-Tu-Il-Elle-On-Nous

la-les-l’-moi-nous-vous-y…

! Il ne faut pas confondre pronom et déterminant

suis une tortue très rapide. Le lièvre ne me rattrapera pas.

J’ai dépassé le lièvre. Je

52

qui remplace un nom commun ou un groupe

Nous-Vous-Ils-Elles.

déterminant.

Le pronom « je » remplace « la

tortue » Le pronom « il » remplace « le

lièvre ».

dépassé le lièvre. Je l ’ai dépassé.

53

Leçon n°G9

Le verbe permet d’exprimer faire part de ses sentiments. Il est verbe.

Pour identifier le verbe, je mot qui change de forme est le verbe.

Leçon n°G10

(Hier) Ce chat dormaitprofondément.

G10 - Le Verbe

permet d’exprimer des actions, de raconter des évènements. Il est le cœur de la phrase. Tout se construit autour du

je mets la phrase au passé, au présent et au mot qui change de forme est le verbe.

Ce chat dort profondément. Verbe

t (Demain) Ce chat profondément.

Quelle chance !

54

des évènements ou de de la phrase. Tout se construit autour du

et au futur , le seul

profondément.

Ce chat dormira profondément.

55

Leçon n°G10

G11 - La fonction des mots ou des groupes de mots.

Leçon n°G11

J’

Compléments Circonstantiels

Hier , j’ai mangé

de friandises,

Complément du nom

J’aime les friandises de Mamie.

Attribut du sujet Les friandises de Mamie

sont excellentes.

La fonction des mots ou des groupes de mots.

FONCTIONS

Sujet

J’aime les friandises.

Suivant leur place dans la phrase, un mot ou un groupe de mots n’a pas la même fonction.

C.O.D

J’aime les friandises.

Epithète

J’aime les bonnes friandises.

Compléments Circonstantiels

, j’ai mangé beaucoup de friandises, chez Mamie.

57

La fonction des mots ou des groupes de mots.

Suivant leur place dans la phrase, un mot ou un groupe de mots n’a

C.O.D

les friandises.

Epithète

bonnes friandises.

C.O.I

Je pense à mes friandises.

Le sujet du verbe, c’est la personne, l’animal ou l’objet dont on parlequ’il fait ou ce qu’il est.

• Pour trouver le Sujet

• On répond par la formule

C’est……qui / Ce sont ……..qui + Verbe+Complément

• •

.

Le sujet peut-être un nom commun, un nom propre, un groupe nominal ou un

Leçon n°G12

Cette poule a une belle crête rouge.

C’est

G12 - Le Sujet

Le sujet du verbe, c’est la personne, l’animal ou l’objet dont on parle

Sujet, on formule la question suivante :

Qui est-ce qui + le verbe ?

la formule :


un nom commun, un nom propre, un groupe nominal ou un pronom personnel.

a une belle crête rouge.

Qui est-ce qui a une belle crête rouge ?

C’est cette poule qui a une Sujet belle crête rouge.

58

Le sujet du verbe, c’est la personne, l’animal ou l’objet dont on parle : on dit ce


un nom commun, un nom propre, un groupe nominal ou un

59

Leçon n°G12

G13

Le verbe peut être complétécomplément d’objet direct (C.O.D).verbe et donne des précisions sur l’action décrite par le verbe.

• Pour trouver le C.O.D

• On répond par la formule

C’est……que / Ce sont ……..que + Verbe+Sujet

Un C.O.D est le plus souvent

mais, dans ce cas, il est placé avant le verbe.

La vache C.O.D

Leçon n°G13

Cette vache possède

G13 - Le Complément d’Objet DirectLe verbe peut être complété par un mot ou un groupe de mots qui s’appelle complément d’objet direct (C.O.D). Le C.O.D se place le plus souvent après le verbe et donne des précisions sur l’action décrite par le verbe.

.O.D, on formule la question suivante :

Sujet + Verbe + question qui ?/ quoi

la formule :


Un C.O.D est le plus souvent un groupe nominal. Il peut également être mais, dans ce cas, il est placé avant le verbe.

La vache en a beaucoup ! Quoi ? Des taches ! C.O.D

Cette vache possède des taches brunes.

Cette vache possède quoi ?

Ce sont des taches brunesC.O.D

que cette vache possède.

60

d’Objet Direct par un mot ou un groupe de mots qui s’appelle le

plus souvent après le

quoi ?


l peut également être un pronom

des taches brunes.

des taches brunes

61

Leçon n°G13

G14

Le verbe peut être complétcomplément d’objet indirect (C.O.verbe et donne des précisions sur l’action décrite par le verbe. Le C.O.I est introduit par une préposition , le plus souvent

• Pour trouver le C.O.I Sujet +Verbe

Un C.O.I est le plus souventpréposition). Il peut également être

Je C.O.

Leçon n°G14 G14 - Le Complément d’Objet Indirect

Le verbe peut être complété par un mot ou un groupe de mots qui s’appelle direct (C.O.I). Le C.O.I se place le plus souvent après le

verbe et donne des précisions sur l’action décrite par le verbe. Le C.O.I est introduit , le plus souvent à ou de.

I , on formule la question suivante :

erbe + question A qui ?/ A quoi ?/De qui

Un C.O.I est le plus souvent un groupe nominal prépositionnel l peut également être un pronom mais, dans ce cas, il est placé avant le

verbe.

Je lui parle. A qui ? A la vache ! C.O.I

Je parle à cette vache.

Je parle à qui ?

C’est à cette vache que je parle. C.O.I

62

Le Complément d’Objet Indirect

par un mot ou un groupe de mots qui s’appelle le plus souvent après le

verbe et donne des précisions sur l’action décrite par le verbe. Le C.O.I est introduit

qui ?/De quoi ?

un groupe nominal prépositionnel (introduit par une mais, dans ce cas, il est placé avant le

63

Leçon n°G14

G15

Pour donner des précisions sur les circonstances des évènements racontés par une phrase, on utilise un Complément Circonstanciel (C.C).

Il indique • le lieu (question : où ?)• le moment (question : quand ?)• la manière (question : comment ?)

La nuit, le lion chasse, CC de temps

Le plus souvent, on peut déplacerchanger le sens de la phrase. Le lion chasse le zèbre. Délicatement, le lion chasse le zèbre, dans la savane, la nuit.

Un complément circonstanciel est généralement un aussi un pronom personnel

Leçon n°G15 G15 - Les Compléments Circonstanciels

Pour donner des précisions sur les circonstances des évènements racontés par une Complément Circonstanciel (C.C).

le lieu (question : où ?) : C.C de lieu ; le moment (question : quand ?) : C.C. de temps ;

tion : comment ?) : C.C. de manière.

, le lion chasse, délicatement, le zèbre dans la savaneCC de temps CC de manière

déplacer ou supprimer le complément circonstanciel sans changer le sens de la phrase.

Délicatement, le lion chasse le zèbre, dans la savane, la nuit.

Un complément circonstanciel est généralement un Groupe Nominal ou un adverbe.

Le lion y chasse

doucement. Où ?

64

Les Compléments Circonstanciels

Pour donner des précisions sur les circonstances des évènements racontés par une

dans la savane. CC de lieu

le complément circonstanciel sans

Groupe Nominal. Il peut être

Où ?

65

Leçon n°G15

Il y a quatre façons possibles de compléter un nom pour l’enrichir et en préciser le sens : le complément du nom, l’épithète, l’attribut du sujet, la proposition subordonnée relative. Le complément du nom C’est un groupe nominal introduit par une préposition (àavec-de-sans-sous). Il est placé juste

L’adjectif épithète du nom C’est un adjectif qualificatifcomplète.

Leçon n°G16

C’est une jolie pantoufle

G16 - Compléter le nom.

Il y a quatre façons possibles de compléter un nom pour l’enrichir et en préciser le le complément du nom, l’épithète, l’attribut du sujet, la proposition subordonnée relative.

introduit par une préposition (à-dans-parsous). Il est placé juste après le nom commun qu’il complète.

adjectif qualificatif qui se place après ou avant le nom commun qu’il

C’est une pantoufle en verre.

pantoufle transparente.

66

Il y a quatre façons possibles de compléter un nom pour l’enrichir et en préciser le le complément du nom, l’épithète, l’attribut du sujet, la proposition subordonnée relative.

par-pour-en-vers-qu’il complète.

qui se place après ou avant le nom commun qu’il

67

Leçon n°G16

Un adjectif attribut du sujet. C’est un adjectif qui est séparé du nom ou du groupe nominal d’état (être, paraître, sembler, demeurer, avoir l’air, passer pour …).

Une proposition subordonnée relative. C’est un « morceau » de phrase introduit par où). Elle contient obligatoirement

Leçon n°G16

C’est une pantoufle qui a été perdue dans des escaliers.

Un adjectif attribut du sujet.

C’est un adjectif qui est séparé du nom ou du groupe nominal sujetd’état (être, paraître, sembler, demeurer, avoir l’air, passer pour …).

proposition subordonnée relative.

» de phrase introduit par un pronom relatif (qui

Elle contient obligatoirement un verbe.

Cette pantoufle est précieuse.

qui a été perdue dans des

Alors ? A qui estpantoufle

68

sujet par un verbe d’état (être, paraître, sembler, demeurer, avoir l’air, passer pour …).

(qui-que-quoi-dont-

? A qui est cette pantoufle ???

69

Leçon n°G16

G17

• Phrase simple : lorsqu’une phrase n'a

une phrase simple. Exemple : Je

• Phrase complexe : lorsqu’une phrase a phrase complexe.

Il y a autant de propositions Exemple : J

Leçon n°G17

G17 - Phrase simple /Phrase complexe

lorsqu’une phrase n'a qu'un verbe conjugué

Exemple : Je suis un ours brun.

: lorsqu’une phrase a plusieurs verbes conjugués

propositions que de verbes conjugués.

Exemple : J'étais seul mais j'ai retrouvé mon ami.

Il y a plusieurs verbes conjugués donc c'est une phrase complexe ! Il y a deux verbes conjugués donc deux propositions

Il n'y a qu'un verbe conjugué donc c'est une phrase simple !

70

Phrase simple /Phrase complexe

un verbe conjugué, on dit que c'est

plusieurs verbes conjugués, c'est une

Il y a plusieurs verbes conjugués donc c'est

deux propositions !

verbe conjugué donc c'est une phrase

71

Leçon n°G17

Une proposition subordonnéeconjugué qui dépend d'une proposition principale

Je crois Prop. Principale

Comme une remorque qui ne peut avancer sans son camion, la proposition subordonnée dépend de la proposition principale. Proposition indépendante

Une proposition indépendante est une proposition qui ne dépend d'aucune

autre et dont aucune autre ne dépend

� Deux propositions

réunies entre elles par une virgule ou un point

� Deux propositions indépendantes peuvent être coordonnées : elles sont

réunies entre elles par une

car).

Leçon n°G18

Propositionprincipale

Je suis un petit ours, j’aime les

G18 - Phrase complexe

proposition subordonnée est un groupe de mots réunis autour d'un verbe proposition principale.

Je crois / que tu veux partir. Prop. Principale Prop. Subordonnée

peut avancer sans son camion, la proposition subordonnée dépend

Proposition indépendante


autre et dont aucune autre ne dépend.

Deux propositions indépendantes peuvent être juxtaposées : elles sont

réunies entre elles par une virgule ou un point-virgule.

Deux propositions indépendantes peuvent être coordonnées : elles sont

conjonction de coordination (mais, ou, et, donc, or, ni,

Propositionsubordonnée

Proposition principale

Je suis un petit ours, j’aime les enfants.

Je suis un petit ours et j’aime les enfants.

72

est un groupe de mots réunis autour d'un verbe

peut avancer sans son camion, la proposition subordonnée dépend


indépendantes peuvent être juxtaposées : elles sont

Deux propositions indépendantes peuvent être coordonnées : elles sont

conjonction de coordination (mais, ou, et, donc, or, ni,

Proposition subordonnée

73

Leçon n°G18

Lorsque le sujet est l'auteur de l'action exprimée par le verbe, la phrase est à la voix active.

Lorsque le sujet subit l'action, on dit que la phrase est à la

Certaines phrases à la voix active

Attention aux accords

La girafe mange les feuilles d’arbre.

Les feuilles d’arbre sont mangées par la girafe.

Leçon G19 G19 - Voix active/voix passive

Lorsque le sujet est l'auteur de l'action exprimée par le verbe, la phrase est à la

Lorsque le sujet subit l'action, on dit que la phrase est à la voix passive.

voix active peuvent être transformées à la voix passive

Attention aux accords et aux temps de conjugaison

La girafe mange les feuilles d’arbre.

sont mangées par la girafe.

74

Voix active/voix passive

Lorsque le sujet est l'auteur de l'action exprimée par le verbe, la phrase est à la

voix passive.

voix passive.

et aux temps de conjugaison !

75

Leçon G19

77

ORTHOGRAPHE

78

O1 - Des sons, des lettres, des mots O1.1 - Les mots outils

À travers dedans dehors là-bas

à peu près plusieurs

quelquefois merci

Le mien le tien le sien

dommage hélas

afin que puisque d'abord ainsi assez

aujourd'hui ensemble environ

Derrière jusqu'à

à cause de dont

aussitôt autant

cependant tout à fait

doucement également

entièrement généralement heureusement

malheureusement légèrement proprement rarement

rapidement soigneusement immédiatement

peut-être

Leçon n°O1.1

O1

O1.2.1 - Le son [Ʒ]

j

le journal

la jambe

la joie

un bijou

le déjeuner

jeune

juin

juillet

jeter

ajouter

un trajet

un objet

un projet

juger

rejoindre

Leçon n°O1.2 O1 - Des sons, des lettres, des motsO1.2 - Les sons

g g ge

la cage

le garage

le village

le visage

le ménage

le courage

un nuage

un orage

le fromage

le voyage

voyager

partager

changer

bouger

un agent

charger

l'argent

les gens

le genou

léger

l'âge

un étage

la rage

le danger

un geste

la largeur

le gibier

un gilet

agiter

imaginer

loger

longer

plonger

songer

diriger

obliger

enregistrer

rougir

agile

une nageoire

un plongeon

la rougeole

l'orangeade

un bourgeois

la vengeance

79

Des sons, des lettres, des mots

ge

une nageoire

un plongeon

la rougeole

l'orangeade

un bourgeois

la vengeance

O1

O1.2.2 - Le son [ẽ]

Leçon n°O1.2

in im um

le féminin

le masculin

juin

le médecin

un brin

le chagrin

un individu

une pince

pincer

un pinceau

mince

principal

incliner

indiquer

un timbre

simple

grimper

impossible

impatient

imprudent

imperméable

important

une impression

imposer

limpide

le parfum

O1 - Des sons, des lettres, des mots.O1.2 - Les sons.

aim ingt ain ein un

la faim vingt le

parrain

craindre

vilain

prochain

incertain

le terrain

le refrain

lointain

se plaindre

humain

peindre

un peintre

la peinture

plein

éteindre

le sein

la ceinture

la teinte

atteindre

brun

80

Des sons, des lettres, des mots.

en ym

le moyen

un examen

sympathique

O1

O1.2.3 - Le son [j]

i

le sentier

janvier

février

l'atelier

le calendrier

le cuisinier

le menuisier

le pompier

le charcutier

le pommier

régulier

irrégulier

Le collier

le gibier

le prisonnier

le quartier

mendier

varier

trier

Leçon n°O1.2 O1 - Des sons, des lettres, des mots.

O1.2 - Les sons.

y

envoyer

voyager

un moyen

les yeux

Payer

balayer

essayer

se noyer

aboyer

nettoyer

appuyer

s'ennuyer

employer

un noyau

un tuyau

le foyer

incroyable

briller

brillant

tailler

se réveiller

un billet

une fillette

fouiller

mouiller

surveiller

le brouillard

le vieillard

un pavillon

le tilleul

merveilleux

81


ill

O1

O1.2.4 - Le son [ỡ]

oin

le coin

le soin

la pointe

pointu

le besoin

le foin

un témoin

rejoindre

lointain

Leçon n°O1.2

O1 - Des sons, des lettres, des mots.O1.2 - Les sons.

oint oing

un point le poing

82


oing

83

s

z

Le magasin

La blouse

La raison

La télévision

Le cousin

Le Museau

La prison

Le poison

La division

le désert

mademoiselle

la marchandise

le menuisier

le paysan

le paysage

le désordre

la curiosité

zéro

onze

douze

treize

quatorze

quinze

seize

une dizaine

une douzaine

Le gaz

le gazon

l'horizon

le zoo

le zèbre

le trapèze

le lézard

bizarre

84

O1 - Des sons, des lettres, des mots. O1.2 - Les sons.

O1.2.5 - Le son [s]

ç t sc x Finales

-ssion

la leçon

le garçon

la façade

un commerçant

un glaçon

un hameçon

la façon

un maçon

français

la punition

la récréation

une opération

attention

l'addition

la soustraction

la multiplication

la solution

une action

la construction

une exception

la position

la direction

l'habitation

l'inondation

la population

la proposition

la situation

la scie

la piscine

la scène

descendre

la science

la conscience

dix

six

la permission

la discussion

une commission

l'expression

une impression

la passion

Leçon n°O1.2

85

O1 - Des sons, des lettres, des mots. O1.3 - Listes de mots.

Leçon n°O1.3

86


Leçon n°O1.3

87


Leçon n°O1.3

88


Leçon n°O1.3

89


Leçon n°O1.3

Dans le groupe nominal (GN), les différents mots

Si le nom principal est aumasculin. � Exemple: Le joyeux petit garçon.

Si le nom principal est au féminin. � Exemple: La joyeu

Si le nom principal est au pluriel, le déterminant et � Exemple: Les joyeux petit

Si le nom principal est au singulier, le déterminant et les adjectifs sont au singulier. � Exemple: Le joyeux petit

Leçon n°O2.1

Le joyeux petit déterminant adjectif adjectif

O2 - Les accords O2.1 - L’accord dans le groupe nominal

Dans le groupe nominal (GN), les différents mots s'accordent en genre et en nombre

Si le nom principal est au masculin, le déterminant et les adjectifs sont au

joyeux petit garçon.

Si le nom principal est au féminin, le déterminant et les adjectifs sont au

joyeuse petite fille.

Si le nom principal est au pluriel, le déterminant et les adjectifs sont au pluriel.joyeux petits garçons.

Si le nom principal est au singulier, le déterminant et les adjectifs sont au

joyeux petit garçon.

petit garçon. f adjectif nom commun

90

s'accordent en genre et en nombre.

déterminant et les adjectifs sont au

, le déterminant et les adjectifs sont au

les adjectifs sont au pluriel.

Si le nom principal est au singulier, le déterminant et les adjectifs sont au

91

O.2 - Les accords O2.1 - L’accord dans le groupe nominal

Leçon n°O2.1

• Le verbe s’accorde toujours

Parfois, le verbe peut avoir plusieurs sujetspluriel.

On accorde le verbe avec le nom principal du groupenom noyau.

Leçon n°O2.2

Le chat mange la souris.mangent les souris.

Claire, Clarisse et Léoniel’école.

O2 - Les accords. O2.2 - Comment accorder le verbe avec son sujet

toujours avec son sujet.

plusieurs sujets. Le verbe prend alors la marque du

le nom principal du groupe-sujet : ce nom s’appelle

la souris.→Les chats les souris.

Claire, Clarisse et Léonie rentrent de

Le chien des voisins aboie→Les chiens des voisins aboient.

92

Comment accorder le verbe avec son sujet ?

. Le verbe prend alors la marque du

: ce nom s’appelle le

93

O2 - Les accords. O2.1 - Comment accorder le verbe avec son sujet ?

Leçon n°O2.2

Au pluriel, les mots se terminent souvent par un� Une règle, des règle

Ils peuvent aussi se terminer par un � Un jeu, des jeux ; le bureau, des bureau

La plupart des mots en � Un cheval, des chev� SAUF : des carnav

La plupart des mots en � Un tuyau, des tuyaux� SAUF : des landaus

Tous les noms en ou au singulier prennent un � Un cou, des cous. � SAUF : Bijou, chou, genou, caillou, hibou, joujou et pou qui prennent un

Leçon n°O2.3

Qui désiraient chercher les pouxDe leurs enfants, leurs petits choux,

Leurs yeux d'or valent Leur bec est dur comme cailloux,Ils sont doux comme des joujoux,Mais aux hiboux point de genoux !

Chez les Zoulous ? Les Andalous ?

A Moscou ? Ou à Tombouctou ?

Au Pérou ou chez les Mandchous ?

Pas du tout, c'était chez les fous.

O2 - Les accords. O2.3 - Le pluriel des noms communs.

Au pluriel, les mots se terminent souvent par un s. règle, des règles ; un abricot, des abricots.

Ils peuvent aussi se terminer par un x. le bureau, des bureaux.

La plupart des mots en -al se terminent en -aux au pluriel. , des chevaux.

des carnavals, des bals, des festivals.

La plupart des mots en -eu et -au au singulier se terminent par un aux ; un jeu, des jeux.

aus, des pneus, des bleus, des lieus (les poissons).

au singulier prennent un s au pluriel.

Bijou, chou, genou, caillou, hibou, joujou et pou qui prennent un

Ce sont les mères des hiboux Qui désiraient chercher les poux

De leurs enfants, leurs petits choux, En les tenant sur les genoux.

Leurs yeux d'or valent des bijoux Leur bec est dur comme cailloux, Ils sont doux comme des joujoux, Mais aux hiboux point de genoux !

Votre histoire se passait où ? Chez les Zoulous ? Les Andalous ?

Ou dans la cabane bambou ? A Moscou ? Ou à Tombouctou ?

En Anjou ou dans le Poitou ? Au Pérou ou chez les Mandchous ?

Hou ! Hou ! Pas du tout, c'était chez les fous.

Robert Desnos

94

au singulier se terminent par un x au pluriel.

(les poissons).

Bijou, chou, genou, caillou, hibou, joujou et pou qui prennent un x.

95

O2 - Les accords.

O2.3 - Le pluriel des noms communs

Leçon n°O2.3

O2.

Le participe passé des verbes conjugués avec être s'accorde en avec le sujet.

a. Nombre : singulier ou plurielb. Genre : Masculin ou féminin

Leçon n°O2.4

Nombre : singulier ou plurielGenre : Masculin ou féminin

Il est parti.Ils sont partiEllesElleIl était arrivNousarrivAline

O2 - Les accords. O2.4 - L’accord du participe-passé avec l’auxiliaire être.

Le participe passé des verbes conjugués avec être s'accorde en genre

Nombre : singulier ou pluriel Genre : Masculin ou féminin

Rappel : Nombre : singulier ou pluriel Genre : Masculin ou féminin

Il est parti. sont partis.

Elles sont parties. le est partie. était arrivé.

Nous sommes arrivé(e)s. Aline est arrivée.

96

passé avec l’auxiliaire être.

genre et en nombre

97

O2 - Les accords. O2.4 - L’accord du participe-passé avec l’auxiliaire être.

Leçon n°O2.4

O2. Quand le verbe est conjugué avec l'auxiliaire jamais avec le sujet.

Quand le verbe est conjugué avec l'auxiliaire le C.O.D si celui-ci est placé avant le verbe.

• Le C.O.D. (des pommes) est derrière le verbe donc il n'y a pas d'accord.

• Le C.O.D. (Les pommes) est devant le verbe donc il y a accord.

Leçon n°O2.5

Nous

Nous

O2 - Les accords. O2.5 - L’accord du participe-passé avec l’auxiliaire avoir.

Quand le verbe est conjugué avec l'auxiliaire avoir, le participe passé

Quand le verbe est conjugué avec l'auxiliaire avoir, le participe passéci est placé avant le verbe.

pommes) est derrière le verbe donc il n'y a pas d'accord.

Le C.O.D. (Les pommes) est devant le verbe donc il y a accord.

Nous avons mangé des pommes.

Nous avons mangé des pommes C.O.D

Nous les avons mangées. C.O.D

98

passé avec l’auxiliaire avoir.

, le participe passé ne s'accorde

, le participe passé s’accorde avec

pommes) est derrière le verbe donc il n'y a pas d'accord.

Le C.O.D. (Les pommes) est devant le verbe donc il y a accord.

des pommes.

99

O2 - Les accords. O2.5 - L’accord du participe-passé avec l’auxiliaire avoir.

Leçon n°O2.5

Adjectifs de couleur qui ne désignent rien d’autre qu’une couleur. Si l’adjectif ne désigne qu’une couleur, dans ce cas seulement, l'adjectif de couleur s'accorde en genre et en nombre.

des chats noirs (masculin, pluriel).des robes bleues (féminin, pluriel).une chemise blanche(féminin, singulier) à pois rouges (masculin, pluriel)

Si le nom commun est employé avec deux adjectifs qui réunisprécise. Dans ce cas, aucun des deux adjectifs ne s'accordent.

des manteaux vert foncé. des pulls jaune pâle. des jupes bleu vif.

Adjectifs de couleur qui désignent un fruit.

Ces adjectifs de couleur sont invariables

des chemisiers cerise => de la couleur de la cerise,des chaussures marron => de la couleur du marrdes camions orange => de la couleur de l'orange

Leçon n°O2.6 O2 - Les accords. O2.6 - Les adjectifs de couleur.

Adjectifs de couleur qui ne désignent rien d’autre qu’une couleur.

Si l’adjectif ne désigne qu’une couleur, dans ce cas seulement, l'adjectif de couleur s'accorde en genre et en nombre.

irs (masculin, pluriel). eues (féminin, pluriel).

une chemise blanche(féminin, singulier) à pois rouges (masculin, pluriel)

Si le nom commun est employé avec deux adjectifs qui réunis indiquent une

, aucun des deux adjectifs ne s'accordent.

Adjectifs de couleur qui désignent un fruit.

Ces adjectifs de couleur sont invariables, ils ne s'accordent jamais.

la couleur de la cerise, => de la couleur du marron, de la couleur de l'orange.

100

Adjectifs de couleur qui ne désignent rien d’autre qu’une couleur.

Si l’adjectif ne désigne qu’une couleur, dans ce cas seulement, l'adjectif de couleur

une chemise blanche(féminin, singulier) à pois rouges (masculin, pluriel)

indiquent une couleur

101

O2 - Les accords. O2.6 - Les adjectifs de couleur.

Leçon n°O2.6

O3

« et » est une conjonction de coordination qui sert à réunir-deux adjectifs qualificatifs -deux noms ou deux groupes nominaux-deux propositions contenant chacune un verbe. « et » peut être remplacé par «Exemple : Je pars avec papa et maman. (et aussi maman). « est » est le verbe être conjugué au présent de l'indicatif. On peut le remplacer par « était ».

Leçon n°O3.1

C'est bon !

O3 - Les homonymes grammaticaux.O3.1 - Reconnaître et ou est.

» est une conjonction de coordination qui sert à réunir :

deux noms ou deux groupes nominaux deux propositions contenant chacune un verbe.

remplacé par « et aussi » : Je pars avec papa et maman. (et aussi maman).

» est le verbe être conjugué au présent de l'indicatif. On peut le remplacer

Je mange des souris

bon !

102

Les homonymes grammaticaux.

» est le verbe être conjugué au présent de l'indicatif. On peut le remplacer

Je mange des souris et des mulots.

103

O3 - Les homonymes grammaticaux. O3.1 - Reconnaître et ou est

Leçon n°O3.1

O3

« a » est une forme du verbe On le trouve dans l'expressionon). Pour le reconnaître, on peut le transformer à la troisième personne du pluriel (ils).

Elle a terminé son travail « à » est une préposition, on la trouve

• devant un nom ou un groupe

Je vais

• devant un verbe à l’infinitif.

Ils s’amusent à plonger,

Leçon n°O3.2 O3 - Les homonymes grammaticauxO3.2 - Faut-il écrire à ou a ?

» est une forme du verbe « avoir » conjugué au présent.

On le trouve dans l'expression il y a ou avec la 3ème personne du singulier (

Pour le reconnaître, on peut le transformer à la troisième personne du pluriel (ils).

Elles ont terminé leur travail

, on la trouve un nom ou un groupe-nominal.

Je vais à la plage.

devant un verbe à l’infinitif.

plonger, à courir.

J'ai Tu as Il (elle on) a Nous avons Vous avez Ils (elles) ont

104

Les homonymes grammaticaux.

ou avec la 3ème personne du singulier (il , elle,

Pour le reconnaître, on peut le transformer à la troisième personne du pluriel (ils).

terminé leur travail

105

O3 - Les homonymes grammaticaux. O3.3 - Faut-il écrire à ou a ?

Leçon n°O3.3

107

VOCABULAIRE

Leçon n°V1

Pour chercher un mot dans le dictionnaire, il faut connaître

A-B-C-D-E-FR-

L’alphabet comporte 26 lettres consonnes (b-c-d-f…) et 6 voyelles (a Pour chercher un mot dans le dictionnaire, on cherche deuxième, puis la troisième

V1 - L’ordre alphabétique.

Pour chercher un mot dans le dictionnaire, il faut connaître l’alphabet.

F-G-H-I-J-K-L-M-NR-S-T-U-V-W-X-Y-Z

comporte 26 lettres réparties en consonnes et voyelles. Il f…) et 6 voyelles (a-e-i-o-u-y).

Pour chercher un mot dans le dictionnaire, on cherche la première troisième et ainsi de suite…

Dans le dictionnaire, on trouvera d’abord le mot

lapin puis loup, loterie et lutin.

108

L’ordre alphabétique.

l’alphabet.

N-O-P-Q-

en consonnes et voyelles. Il y a 20

lettre, puis la

trouvera d’abord le mot

109

Leçon n°V1

Leçon n°V2 V2

Un article de dictionnaire contient différentes informations sur un mot :� Son orthographe. � Sa nature, sa classe grammaticale (sous forme d’abréviation)� Des explications sur le ou les sens qu’il peut avoir� Des phrases exemple (écrites en � Des mots contraires ou synonymes

entrée : n.f. 1 . Moment où on passeLes élèves se sont tus à l’entrée de la directrice dans la classe. arrivée ║contr. Sortie ║ 2 . Possibilité ou droit d’entrée. 6° est difficile. Entrée gratuite pour les enfants. 3 . Endroit par où l’on rentre. plusieurs entrées sur le boulevard. 4 . Pièce où donne la porte d’entrée. l’immeuble.

5 . Plat qui est servi au début du repas. saumon fumé en entrée.

n.f. nom féminin n.m. nom masculin adj. Adjectif syn. synonyme

V2 - Lire une définition du dictionnaire.

Un article de dictionnaire contient différentes informations sur un mot :

Sa nature, sa classe grammaticale (sous forme d’abréviation)Des explications sur le ou les sens qu’il peut avoir. Des phrases exemple (écrites en italique) où on trouve le mot cherché

raires ou synonymes.

Moment où on passe de l’extérieur à l’intéLes élèves se sont tus à l’entrée de la directrice dans la classe.

Possibilité ou droit d’entrée. L’entrée en classe de 6° est difficile. Entrée gratuite pour les enfants.

Endroit par où l’on rentre. Ce grand magasin a plusieurs entrées sur le boulevard. ║contr. issue ║

Pièce où donne la porte d’entrée. L’entrée de

→ hall. Plat qui est servi au début du repas. Il a servi du

saumon fumé en entrée. → hors d’œuvre.

prép. préposition n.m. nom masculin adv. Adverbe

v. verbe contr. Contraire

110

Lire une définition du dictionnaire.

Un article de dictionnaire contient différentes informations sur un mot :

Sa nature, sa classe grammaticale (sous forme d’abréviation).

) où on trouve le mot cherché.

à l’intérieur. Les élèves se sont tus à l’entrée de la directrice dans la classe. →

L’entrée en classe de

magasin a

L’entrée de

Il a servi du

111

Leçon n°V2

Les mots dérivés sont fabriqués grâce aux préfixes et aux suffixes.

Les préfixes Les préfixes sont des groupes de lettres que l’on rajoute

Préfixetrans

re

Les suffixes Les suffixes sont des groupes de lettres que l’on rajoute

Radicallibre lait

Leçon n°V3.1 V3 - Classer les mots V3.1 - Radical-Préfixe-suffixe


Les préfixes sont des groupes de lettres que l’on rajoute avant le radical.

Préfixe Radical Mot dérivé porter transporter

construire reconstruire

Les suffixes sont des groupes de lettres que l’on rajoute après le radical.

Suffixe Mot dérivé ment Librement age Laitage

112


le radical.

le radical.

113

Leçon n°V3.1

• La famille du mot dent.

Une dent : dentiste-la dentition

Mot simple Définition. L’ensemble des mots dérivés forme la famille du mot simple dont ils sont issus.Il est même souvent utile de connaître des mots de la même famille pour retrouver la lettre finale d’un mot simple. Un chant→chanteur, chanter Autres exemples.

Lent Lourd Haut Large Rouge Gros Rapide Nouveau

Leçon n°V3.2

V3.2 - Les familles de mots

famille du mot dent.

la dentition-un dentier-du dentifrice-dentaire

Mots dérivés

L’ensemble des mots dérivés forme la famille du mot simple dont ils sont issus.Il est même souvent utile de connaître des mots de la même famille pour retrouver la lettre finale d’un mot simple.

er

Lenteur, Lentement Lourdeur, Lourdement Hauteur Largeur Rougeur Grosseur Rapidité Nouveauté

114

dentaire-édenté.

L’ensemble des mots dérivés forme la famille du mot simple dont ils sont issus. Il est même souvent utile de connaître des mots de la même famille pour retrouver la

115

Leçon n°V3.2

Les homonymes. Ce sont des mots qui se prononcent de la même manière mais qui ne s'écrivent pasla même façon et ne veulent pas dire la même chose.

Les antonymes. Ce sont des mots qui ont des sens opposés.

Les synonymes.

Ce sont des mots qui signifient la même chose mais qui ne se prononcent pas de la même manière et qui ne s'écrivent pas de la même façon.

Leçon n°V3.3 V3.3 - Les homonymes, les antonymes, les synonymes

Ce sont des mots qui se prononcent de la même manière mais qui ne s'écrivent pasla même façon et ne veulent pas dire la même chose.

Exemple: maire-mère-mer.

e sont des mots qui ont des sens opposés.

Exemple: gentil/méchant.

Ce sont des mots qui signifient la même chose mais qui ne se prononcent pas de la même manière et qui ne s'écrivent pas de la même façon.

Exemple: vite-rapide

Je suis allée à la mer avec ma mère. Sur le chemin, j’ai rencontré le maire.

116

Les homonymes, les antonymes, les synonymes

Ce sont des mots qui se prononcent de la même manière mais qui ne s'écrivent pas de

Ce sont des mots qui signifient la même chose mais qui ne se prononcent pas de la

Je suis allée à la mer avec ma mère. Sur le chemin, j’ai rencontré le maire.

117

Leçon n°V3.3

On appelle champ lexical un ensemble d’au moins 3 ou 4 mots se

rapportant à une même idée

Les mots appartenant à un même champgrammaticales différentes.

Leçon n°V3.4 V3.4 - Le champ lexical.

On appelle champ lexical un ensemble d’au moins 3 ou 4 mots se idée.

Les mots appartenant à un même champ lexical peuvent avoir des catégories

crainte, angoisse, terreur, effrayer, terroriser, effrayant… C’est le champ lexical de la peur.

avion, aviation, aviateur, appareil, aéroplane, piste, pilote font partie champ lexical de l’aviation.

118

On appelle champ lexical un ensemble d’au moins 3 ou 4 mots se

lexical peuvent avoir des catégories

rainte, angoisse, terreur, effrayer,

vion, aviation, aviateur, appareil, aéroplane, piste, pilote font partie du

.

119

Leçon n°V3.4

V4

Un même mot peut avoir deux sens Le sens propre c’est le premier sens

Le sens figuré c’est le sens second

Leçon n°V4

Je dévore

V4 - Sens Propre/Sens Figuré

Un même mot peut avoir deux sens : le sens propre et le sens figuré

le premier sens d’un mot qui décrit une action concrète.

sens second d’un mot. Il ne décrit pas la réalité mais donne une image.

J’aime dévorer des brebis !

dévore des livres.

120

Sens Propre/Sens Figuré.

figuré.

d’un mot qui décrit une action concrète.

d’un mot. Il ne décrit pas la réalité mais donne une image.

121

Leçon n°V4

On n'emploie pas le même registre (ou niveau) de languel'on s'adresse et la situation dans laquelle on se trouve. Ainsi, on distingue trois registres de langueet le registre familier . • Le registre courant est celui qu'on emploie dans la vie de tous les jours C’est un beau livre ! • Le registre soutenu est surtout celui des œuvres littéraires. C’est un bel ouvrage ! • Le registre familier est généralement employé à l'oral, avec des parents ou des amis. C’est un beau bouquin !

Leçon n°V5 V5 - Les registres de langue.

registre (ou niveau) de langue, selon la personne à l'on s'adresse et la situation dans laquelle on se trouve.

Ainsi, on distingue trois registres de langue : le registre courant, le registre

est celui qu'on emploie dans la vie de tous les jours

est surtout celui des œuvres littéraires.

est généralement employé à l'oral, avec des parents ou des

122

Les registres de langue.

, selon la personne à qui

, le registre soutenu

est celui qu'on emploie dans la vie de tous les jours.

est généralement employé à l'oral, avec des parents ou des

123

Leçon n°V5

124

V6 - Lexique par thèmes. V6.1 - Les animaux

Leçon n°V6.1

125

V6.2 - Les personnages V6.2.1 - Caractère : qualités /défauts

Leçon n°V3.2

126

V6.2 - Les personnages V6.2.2 - Les sentiments, les émotions.

Leçon n°V6.2

127

V6.2 - Les personnages V6.2.3 - La description

Leçon n°V6.2

128

V6.3 - Les lieux, les décors

Leçon n°V6.3

129

V6.4 - Le temps, la durée

Leçon n°V6.4

130

V6.5 - Les dialogues

Leçon n°V6.5

131

V6.6 - Les actions

Leçon n°V6.6

132

V6.7 – Autres thèmes

Leçon n°V6.7

133

NUMÉRATION

Leçon n°N1 N1

Pour écrire des nombres en lettres, on utilise les mots suivants :

zéro

un

deux

trois

quatre

cinq

six

sept

huit

neuf

dix

Ecrire les nombres composés Tous les nombres composés inférieurs à 100 Exemples : quatre-vingt-treize, vingt Quant faut-il mettre un « S » ?

� J’écris un « s » à la fin de vingt et cent lorsqu’il y en a plusieurs nombres derrières.

� J’écris un « s » à la fin de million et milliard lorsqu’il y en a plusieurs même s’il y a un autre nom derrière.

� MILLE est invariable (il ne prend jamais de S)

N1 – L’écriture littérale des nombres.

Pour écrire des nombres en lettres, on utilise les mots suivants :

zéro onze cent

un douze mille

deux treize million

trois quatorze milliard

quatre quinze (...)

cinq seize

six vingt

sept trente

huit quarante

neuf cinquante

dix soixante

Tous les nombres composés inférieurs à 100 s’écrivent avec un tiret. treize, vingt-sept.

» à la fin de vingt et cent lorsqu’il y en a plusieurs ET qu’il n’y a pas d’autres

» à la fin de million et milliard lorsqu’il y en a plusieurs même s’il y a un autre

iable (il ne prend jamais de S) !

Je pèse deux cent quatre vingtSi je ne pouvais en peser que deux

cents, je nagerais probablement plus vite !

134

L’écriture littérale des nombres.

qu’il n’y a pas d’autres

» à la fin de million et milliard lorsqu’il y en a plusieurs même s’il y a un autre

Je pèse deux cent quatre vingts kilos. Si je ne pouvais en peser que deux

, je nagerais probablement plus

135

Leçon n°N1

Leçon n°N2 N2 – Ecrire des grands nombres.

Le tableau de numération.

Classe des milliards Classe des millions

C D U C

1

0 4 7

Lire les grands nombres. Pour lire un grand nombre, il suffit d'utiliser le tableau de numération, de lire les nombres de trois chiffres contenus dans chaque classe et de nommer Remarque : on laisse un espace entre les classes pour faciliter la lecture. 104 798 030 002, cent quatre milliards Si tu sais lire des nombres de trois chiffres, avec un nombres !

104 milliards

Ecrire des grands nombres.

Le tableau de numération.

Classe des millions Classe des mille

D U C D U

9 8 0 3 0

Lire les grands nombres.

Pour lire un grand nombre, il suffit d'utiliser le tableau de numération, de lire les nombres de trois chiffres contenus dans chaque classe et de nommer le nom de la classe.

: on laisse un espace entre les classes pour faciliter la lecture.

milliards sept cent quatre-vingt-dix-huit millions

Si tu sais lire des nombres de trois chiffres, avec un tableau de numération, tu sais lire tous les

milliards 798 millions 30 mille

136

Classe des unités

C D U

0 0 2

Pour lire un grand nombre, il suffit d'utiliser le tableau de numération, de lire les nombres de le nom de la classe.

millions trente mille deux.

tableau de numération, tu sais lire tous les

mille 2.

137

Leçon n°N2

Leçon n°N3 N3 – La décomposition additive des grands nombres.

Il existe différentes façons de décomposer le nombre 1 130 002 :

� Décomposer par rang.

� Décomposer par classe. ( 1 x 1 000 000 ) + ( 130 x 1 000) + 2

� Quel est le chiffre des ??????

Dans 1 130 002, quel est le chiffre

� Quel est le nombre de ?????? Dans 1 130 002, quel est le nombre

( 1 x 1 000 000 ) + ( 1 x 100 000 ) + (3x10 000) + 2

La décomposition additive des grands nombres.Il existe différentes façons de décomposer le nombre 1 130 002 :

( 1 x 1 000 000 ) + ( 130 x 1 000) + 2

Quel est le chiffre des ??????

chiffre des unités de mille ?

Quel est le nombre de ??????

nombre d'unités de mille ?

1 000 000 + 100 000 + 30 000 + 2 ou

( 1 x 1 000 000 ) + ( 1 x 100 000 ) + (3x10 000) + 2

Le chiffre des unités de mille est 0

Le nombre des unités de mille est 1 130.

138

La décomposition additive des grands nombres.

139

Leçon n°N3

Leçon n°N4 N.4 – Les fractions

Voici une bande que l'on appelle «

� Pour prendre un demi

� Pour prendre un tiers

� Pour prendre un quart

� Pour prendre un sixième

Les fractions : représentation rectangulaire

Voici une bande que l'on appelle « U »

un demi de U, je coupe U en deux parties égales et je garde 1 partie.

un tiers de U, je coupe U en trois parties égales et je garde 1 partie.

un quart de U, je coupe U en quatre parties égales et je garde 1 partie.

un sixième de U, je coupe U en six parties égales et je garde 1 partie.

140

rectangulaire

parties égales et je garde 1 partie.




141

Leçon n°N4

N5 –

Leçon n°N5

– Les fractions : représentations variées

142

représentations variées

143

Leçon n°N5

N6

Leçon n°N6 N6 – Les fractions : graduations

Moi qui pensais qu’entre 0 et 1, il n’y avait rien …

144

: graduations

Moi qui pensais qu’entre 0 et 1, il n’y avait rien …

145

Leçon n°N6

N7 – Passer de l ’écriture fractionnaire

Les fractions et les nombres décimaux sont deux écritures différentes d'un même nombre. Il faut savoir passer de l'une à l'autre sans se tromper.

Leçon n°N7

Quelques fractions à retenir par cœur

Passer de l ’écriture fractionnaire décimale


Quelques fractions à retenir par cœur !

146

Passer de l ’écriture fractionnaire à l ’écriture


147

Leçon n°N7

N8

Une fraction est composée d’un numérateur

� Quand le numérateur est égal au dénominateur, la fraction est égale à 1.

� Quand le numérateur est plus grand que le dénominateur, la fraction est supérieure

� Quand le numérateur est plus petit que le dénominateur, la fraction est inférieure

Leçon n°N8

Dénominateur

N8 – Comparer des fractions (1)

numérateur et d’un dénominateur.

5 4

Quand le numérateur est égal au dénominateur, la fraction est

Quand le numérateur est plus grand que le dénominateur, la supérieure à 1.

Quand le numérateur est plus petit que le dénominateur, la inférieure à 1.

Numérateur

Dénominateur

148

Comparer des fractions (1)

Quand le numérateur est égal au dénominateur, la fraction est

Quand le numérateur est plus grand que le dénominateur, la

Quand le numérateur est plus petit que le dénominateur, la

Numérateur

N9

� Pour comparer des fractions, elles doivent avoir le même dénominateur.

La fraction la plus grande est celle dont

� Pour comparer des fractions qui n’ont pas le même dénominateur, il faut obligatoirement trouver

Leçon n°N9 N9 – Comparer des fractions (2)

Pour comparer des fractions, elles doivent avoir le même

La fraction la plus grande est celle dont le numérateur est le plus grand

Pour comparer des fractions qui n’ont pas le même dénominateur, il faut obligatoirement trouver un dénominateur commun

Quel est le dénominateur commun à toutes ces fractions

81181

1

149

Comparer des fractions (2)

Pour comparer des fractions, elles doivent avoir le même

le numérateur est le plus grand.

Pour comparer des fractions qui n’ont pas le même dénominateur, il un dénominateur commun.

Quel est le dénominateur commun à toutes ces fractions ?

150

Leçon n°N9

Les fractions décimales ont un

Leçon n°N10

0,1

N10 – Les fractions décimales

ont un mutiple de dix au dénominateur

151

Les fractions décimales

dénominateur.

152

N11 – Les nombres décimaux

Un nombre décimal est composé d’une partie entière et d’une partie décimale.

165, 18

Leçon n°N11

Partie entière

Partie décimale

1 7

8 5

547

7 8221

N12

Pour comparer des nombres décimaux, on compare nombre le plus grand est grande.

15>12 donc 15,78 >12,6

Si les parties entières sont décimales. Attention les parties décimales doivent avoir le même nombre de chiffres pour pouvoir être comparées

500<651 donc 7,5<7,651

Leçon n°N12 N12 – Comparer les nombres décimaux

Pour comparer des nombres décimaux, on compare les parties entièresnombre le plus grand est le nombre qui a la partie entière la plus

15>12 donc 15,78 >12,6

Si les parties entières sont égales, alors on compare Attention les parties décimales doivent avoir le même nombre

chiffres pour pouvoir être comparées !

500<651 donc 7,5<7,651

153

Comparer les nombres décimaux

les parties entières , le le nombre qui a la partie entière la plus

15>12 donc 15,78 >12,6

, alors on compare les parties Attention les parties décimales doivent avoir le même nombre

154

Leçon n°N12

155

CALCUL

Leçon n°C1

C1 –

X 1 2 3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

– La table de Pythagore.

4 5 6 7 8

156

9 10

Leçon n°C2

C2

C2 - Les tables de multiplication

157

Les tables de multiplication.

C3

� On fait une addition pour calculer

� Calculer une addition nécessite de procéder par étapes et de poser l’opération en alignant les chiffres (unités sous unités, dizaines sous dizaines …). On écrira un chiffre par carreau.

Leçon n°C4

On continue par additionner les dizaines en n’oubliant pas la retenue

6+2 + 1 = 9

On poursuit avec les centaines et les unités de

mille 9+7 = 16 (je pose 6 et je retiens 1) 4 + 1 = 5

C3 – L’addition des nombres entiers.

On fait une addition pour calculer une somme.

addition nécessite de procéder par étapes et de poser l’opération en alignant les chiffres (unités sous unités, dizaines sous dizaines …). On écrira un chiffre par carreau.

On commence par additionner les unités :

8+3 = 11 On pose 1 et on retient

1 dizaine.

par dizaines en

n’oubliant pas la retenue : = 9

poursuit avec les centaines et les unités de

(je pose 6 et je

158

L’addition des nombres entiers.

addition nécessite de procéder par étapes et de poser l’opération en alignant les chiffres (unités sous unités, dizaines sous dizaines …). On

4 - La soustraction des nombres entiers.

� On fait une soustraction pour calculer

� Calculer une soustraction nécessite (comme l’addition) de procéder par étapes et de poser l’opération en alignant les chiffres (unités sous dizaines …). On écrira un chiffre par carreau.

Leçon n°C4

On commence par les unités

On fait un «une retenue en haut qui vaut

et une retenue en bas qui vaut 14 –

On continue par soustrairedizaines en n’oubliant pas la

retenue 8-(5+1) = 8

on pose 2

On poursuit avec les centaines et les unités de mille

13-7 = 6 on pose 6 2- 1 = 1 on pose 1

La soustraction des nombres entiers.

On fait une soustraction pour calculer une différence.

Calculer une soustraction nécessite (comme l’addition) de procéder par étapes et de poser l’opération en alignant les chiffres (unités sous unités, dizaines sous dizaines …). On écrira un chiffre par carreau.

On commence par les unités : 4-9 : on ne peut pas

On fait un « tic tac » en posant une retenue en haut qui vaut dix

et une retenue en bas qui vaut un. 9 = 5 on pose 5

ontinue par soustraire les dizaines en n’oubliant pas la

retenue : (5+1) = 8-6 = 2

on pose 2

poursuit avec les centaines et les unités de mille

on pose 6 on pose 1

159

La soustraction des nombres entiers.

Calculer une soustraction nécessite (comme l’addition) de procéder par étapes unités, dizaines sous

C5 -

� On fait une multiplication pour calculer

� Calculer une multiplication nécessite de procéder par étapes. On posera les retenues sur le côté. On écrira un chiffre par carreau.

Leçon n°C5

On commence par les unités

6 x 4 = 24 6 x 5 = 30pose 2 et on retient 36 x 2 = 12pose 4 et on retient 1

On continue par les bas et on pose un 0 sur la seconde ligne de

3 x 4 = 12 on pose

3 x 5 = 15 pose 6 et on retient 13 x 2 = 6

On additionne les deux lignes de calcul.

1 524 + 7 620 = 9 144

La multiplication des nombres entiers

On fait une multiplication pour calculer un produit .

Calculer une multiplication nécessite de procéder par étapes. On posera les retenues sur le côté. On écrira un chiffre par carreau.

On commence par les unités du nombre du bas:

6 x 4 = 24 on pose 4 et on retient 2 6 x 5 = 30 30 + 2 = 32 on

2 et on retient 3 6 x 2 = 12 12 + 2 = 14 on

4 et on retient 1

ontinue par les dizaines du nombre du bas et on pose un 0 sur la seconde ligne de

calcul. on pose 2 et on retient 1

15 + 1 = 16 on 6 et on retient 1

6 + 1 = 7 on pose 7

additionne les deux lignes de

620 = 9 144

160

La multiplication des nombres entiers

Calculer une multiplication nécessite de procéder par étapes. On posera les

161

Leçon n°C5

Dans la table de 8, quel est le nombre le plus près de 34

4 x 8 = 32 et on fait une soustraction.34-32 = 2

C6

� On fait une division pour calculer

QUAND IL N’Y A PLUS DE CHIFFRES À ABAISSER, LA DIVISION EST FINIE.

DIVIDENDE = (DIVISEUR X QUOTIENT ) + RESTE

Leçon n°C6

Dans la table de 8, quel est le nombre le plus près de 59 sans le dépasser

7 x 8 = 56 on pose une soustraction.59-56 = 3 on pose

Dividende

Reste

Dans la table de 8, quel est le nombre le plus près de 34 sans le

dépasser ? 4 x 8 = 32 on pose 32 sous 34 et on fait une soustraction.

32 = 2 on pose 2 .

C6 - La division des nombres entiers

On fait une division pour calculer un quotient.


DIVIDENDE = (DIVISEUR X QUOTIENT ) + RESTE 594 = (74 x 8) + 2

table de 8, quel est le nombre le plus près de 59 sans le dépasser ?

on pose 56 sous 59 et on fait une soustraction.

on pose 2 et on abaisse le 4

Diviseur

Quotient

Reste

162

La division des nombres entiers


594 = (74 x 8) + 2

Quotient

C7 – L’addition et la soustraction des nombres

� Pour poser une soustraction ou une addition, on commence par écrire soigneusement ses chiffres en

� Ensuite, on procède de la même façon que pour une

ou une soustraction de nombres entiers.

Leçon n°C7

Pour éviter les erreurs, compdes zérosle même nombre de chiffres en haut et en bas.

L’addition et la soustraction des nombres décimaux.

Pour poser une soustraction ou une addition, on commence par écrire ses chiffres en positionnant la virgule.

Ensuite, on procède de la même façon que pour une ou une soustraction de nombres entiers.

Pour éviter les erreurs, complète avec des zéros la partie décimale pour avoir le même nombre de chiffres en haut et en bas.

163

L’addition et la soustraction des nombres

Pour poser une soustraction ou une addition, on commence par écrire la virgule.

Ensuite, on procède de la même façon que pour une addition

lète avec la partie décimale pour avoir

le même nombre de chiffres en haut et

C8 – La multiplication des nombres

� Pour poser une multiplication de nombres décimaux, on commence par effectuer le calcul sans se préoccuper de la virgule.

� A la fin du calcul

nombre de chiffres contenus dans la partie décimale de l’opération de départ

Leçon n°C8

Il y a deux chiffres après la virgule dans le calcul, il y aura deux chiffres après la virgule dans le résultat

La multiplication des nombres

multiplication de nombres décimaux, on commence par effectuer le calcul sans se préoccuper de la virgule.

A la fin du calcul, on positionne la virgule en comptant le nombre de chiffres contenus dans la partie décimale de l’opération de départ.

Il y a deux chiffres après la virgule dans le calcul, il y aura deux chiffres après la virgule dans le résultat !

164

La multiplication des nombres décimaux.

multiplication de nombres décimaux, on commence par effectuer le calcul sans se préoccuper de la virgule.

la virgule en comptant le nombre de chiffres contenus dans la partie décimale de

Il y a deux chiffres après la virgule dans le calcul, il y aura deux chiffres après la virgule

Deux chiffres après la virgule

Deux chiffres après la virgule

Leçon n°C7 et C8

165

166

C9 – La division des nombres décimaux

� Pour effectuer une division avec une virgule au dividende, on procède comme une division classique.

� Quand on a abaissé le chiffre qui suit la virgule (les dixièmes), il ne

faut pas oublier de placer la virgule au quotient.

Leçon n°C9

167

Leçon n°C9

168

GÉOMÉTRIe/MeSURe

G1

Pour nommer des lignes en géométrie, on utilise un vocabulaire

� La droite :

� Le segment :

� La demi-droite :

Leçon n°G1 G1 – Droite, segments et demi-droite

our nommer des lignes en géométrie, on utilise un vocabulaire précis

droite :

Un segment est une droite limitée entre deux points. Un segment peut se mesurer.

Une demi-droite est limitée par un point d'un côté et illimitée de l'autre côté.

Une demi-droite ne peut pas se mesurer.

La longueur d'une droite est illimitée. Elle ne se termine jamais. On ne peut pas la mesurer.

169

droite

précis.

Un segment est une droite limitée entre deux points. Un segment peut se mesurer.

droite est limitée par un point d'un côté et illimitée de l'autre côté.

droite ne peut pas se mesurer.

La longueur d'une droite est illimitée. Elle ne se termine jamais. On ne peut pas la mesurer.

170

G2 - Les figures planes

Leçon n°G2

171

G3 - Les droites parallèles et perpendiculaires Deux droites sont perpendiculaires si elles se coupent avec un angle droit.

Pour reconnaître un angle droit, j’utilise mon équerre. Si mes segments ou mes droites se coupent selon les bords droits de mon équerre, il y a un angle droit. Si les deux droites se coupent sous mon équerre ou s’écartent de mon équerre, il n’y a pas d’angle droit. Deux droites sont parallèles: Si la distance qui les sépare est toujours la même. Si elles sont toutes les deux perpendiculaires à une troisième droite.

Leçon n°G3

-L

172

Leçon n°G4

173

G4 – Les triangles.

Les triangles sont des figures géométriques planes à trois côtés. Pour le moment je dois retenir quatre types de triangles:

� Les trois cotés mesurent la même longueur : c'est un triangle équilatéral

� Deux cotés mesurent la même longueur : c'est un triangle isocèle

� Il a un angle droit : c'est un triangle rectangle

� Il n'a aucune de ces propriétés : c'est un triangle quelconque

Leçon n°G4

Tous les points qui sont à une même distance d'un point A sont sur un cercle de centre A. Pour tracer un cercle, on utilise un compas:

� L'écartement du compas donne le rayon du cercle;� Le point où l'on pique est le centre du cercle.

C Le segment [AM] est un rayon du cercle, sa longueur est le rayon du cercle.Le segment [CD] est un diamètre du cercle, sa longueur est un diamètre du cercle.

Leçon n°G5

G5 – Le cercle.

Tous les points qui sont à une même distance d'un point A sont sur un cercle de centre

Pour tracer un cercle, on utilise un compas:

compas donne le rayon du cercle; Le point où l'on pique est le centre du cercle.

D

M M

Le segment [AM] est un rayon du cercle, sa longueur est le rayon du cercle.est un diamètre du cercle, sa longueur est un diamètre du cercle.

Le diamètre est le double du rayon !

174

Tous les points qui sont à une même distance d'un point A sont sur un cercle de centre

Le segment [AM] est un rayon du cercle, sa longueur est le rayon du cercle. est un diamètre du cercle, sa longueur est un diamètre du cercle.

175

Leçon n°G5

Il existe trois types

� L'angle droit.

� L'angle aigu: il est plus petit que l'angle droit.

� L'angle obtus: il est plus grand qu'un angle droit.

� Pour comparer des angles, il suffit d'utiliser des gabarits. Au collège, tu apprendras que pour mesurer

Leçon n°G6 G6 - Les angles.

Il existe trois types d'angles :

: il est plus petit que l'angle droit.

: il est plus grand qu'un angle droit.

des angles, il suffit d'utiliser des gabarits.

Au collège, tu apprendras que pour mesurer un angle, on utilise un rapporteur.

L’angle droit correspond à l’angle de l’équerre.

176

un rapporteur.

L’angle droit correspond à l’angle de l’équerre.

177

G7 – Le périmètre.

Le périmètre correspond à la longueur du contour d’une figure. Pour calculer le périmètre d’un polygone (figure à plusieurs côtés), il faut additionner les longueurs de ses côtés. Exemple : Périmètre = 2,6 + 2,6 + 2 ,6 + 2,6 + 2,6 = 13 cm -On peut calculer le périmètre des polygones réguliers plus rapidement grâce à des formules. Périmètre du rectangle : (longueur x 2) + (largeur x 2) (3x2) + (1,5x2) 6 + 3 = 9 P= 9 cm Périmètre du carré : Longueur du côté x 4 2 x 4= 8 P = 8 cm Périmètre du triangle équilatéral : Longueur du côté x 3 2 x 3 = 6 Périmètre du cercle : 2 x ∏ x r ∏ est égal à environ 3, 14. Pour calculer cette mesure, il faut absolument une calculatrice.

Leçon n°G7

178

Leçon n°G7

179

G8 – L’aire.

Définition: L'aire est la mesure de la surface d'une figure géométrique. Elle se mesure en m² (mètre carré).

Aire du carré : Aire du carré = côté x côté cm² cm cm Exemple: L'aire du carré ABCD est égale à AB x CD. Donc 4 x 4 = 16 L'aire du carré ABCD est égale à 16 cm². Aire du rectangle: Aire du rectangle = Longueur x Largeur cm² cm cm

Leçon n°G8

180

G8 – L’aire.

Leçon n°G8

181

G9 – Les conversions

Leçon n°G9

Le solide est un volume qui possède plusieurs faces qui peuvent être planes ou courbes. Les solides dont toutes les faces sont planes sont appelés des polyèdres. Vocabulaire :

Leçon n°G10

Faces planes

arête

sommet

G10 – Les solides

Le solide est un volume qui possède plusieurs faces qui peuvent être

Les solides dont toutes les faces sont planes sont appelés des

arête

face

Face courbe

Un pavé a 6 faces, 8 sommets et 12 arêtes.

182

Le solide est un volume qui possède plusieurs faces qui peuvent être

Les solides dont toutes les faces sont planes sont appelés des

Un pavé a 6 faces, 8 sommets et 12 arêtes.

183

Leçon n°G10

Le nom des solides les plus fréquents.

Quelques patrons : Le cylindre

Leçon n°G11 G11 - Les patrons de solideLe nom des solides les plus fréquents.

Le cône

L'aire est la surface colorée

184

Les patrons de solide.

L'unité conventionnelle de durée est 1 minute = 60 secondes 1 heure=60 minutes = 3600 secondes1 jour = 24 heures 1 année=365 jours (366 tous les quatre ans) Pour calculer une durée, on peut utiliser la technique des sauts. Exemple: Un train part de Rouen à 6h45min. Il arrive à Paris à 8h33 min.Voici une méthode pour calculer la durée du voyage: 15 min 6h45 7h 1 h 33 min + 15 min=1 h 48 min

Leçon n°G12

Le trajet dure donc 1 h 48 min.

G12 – Le calcul de durée.

L'unité conventionnelle de durée est la seconde (symbole : s).

1 heure=60 minutes = 3600 secondes

1 année=365 jours (366 tous les quatre ans)

Pour calculer une durée, on peut utiliser la technique des sauts.

Un train part de Rouen à 6h45min. Il arrive à Paris à 8h33 min. Voici une méthode pour calculer la durée du voyage:

1h33 min

8h33

1 h 33 min + 15 min=1 h 48 min

Le trajet dure donc 1 h 48 min.

185

186

Leçon n°G12

Il est très important de savoir lire l'heure avec une horloge ou une montre à

� La petite aiguille indique les

� La grande aiguille indique les

Quelle heure est-il ?

� Il faut soixante minutes pour faire une heure. Quand la grande aiguille fait un

tour de cadran, la petite aiguille avance progressivement d'

Leçon n°G13

Il est midi.

Il est minuit.

Le matin

Le soir.

Il est deux heures vingt.

G13 – L’heure.

Il est très important de savoir lire l'heure avec une horloge ou une montre à

aiguille indique les heures.

aiguille indique les minutes.

minutes pour faire une heure. Quand la grande aiguille fait un tour de cadran, la petite aiguille avance progressivement d'une heure

est midi.

Il est minuit.

Il est six heures.

Il est dix-huit heures.

Il est deux heures vingt.

187

Il est très important de savoir lire l'heure avec une horloge ou une montre à aiguilles.

minutes pour faire une heure. Quand la grande aiguille fait un une heure.

Il est neuf heures.

Il est 21 heures .

188

G14 – La symétrie Un axe de symétrie est une ligne droite qui partage une figure en deux

parties superposables.

Une figure peut avoir plusieurs axes de symétrie.

Leçon n°G14

189

Leçon n°G14

Ce mémo appartient à …………………… École

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