Cahier Eleve 6e Techno

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1 CAHIER DE LELEVE EN TECHNOLOGIE Classe de 6 è me

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CAHIER DE L’ELEVE

EN TECHNOLOGIE

Classe de 6è me

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Une é quipe de formateurs et d’enseignants de l’Acadé mie de Lille a imaginé ce que pourrait être le cahier d’un é lève de 6ème en technologie, en partant du constat que celui-ci est très souvent ré duit à sa plus simple expression et que, de ce fait, il ne joue pas le rô le de compilation des compé tences acquises et d’information des familles qui lui est assigné . Les auteurs :

- CESSELLI Ludovic professeur de technologie - DEMYTTENAERE Michel professeur de technologie - HAUTE Jean-Michel formateur - LAROSE Daniel formateur - VAQUETTE Joë l formateur

Préambule : Ce cahier ne se veut pas être un modèle, mais un exemple possible. Son contenu s’inspire, é videmment, de la straté gie pré senté e dans la rubrique « Travaux ré alisé s par l’é quipe de formateurs (Organisations pé dagogiques) » . Il regroupe :

- des travaux proposé s aux é lèves lors de l’investigation des diffé rents blocs fonctionnels

- des synthèses collectives - des traces é crites qui peuvent donner lieu à é valuation - des travaux proposé s aux é lèves lors de l’investigation des diffé rents

maté riaux (tests sur les maquettes et les traces é crites) - des activité s « TICE » possibles inté gré es à la straté gie - des travaux proposé s aux é lèves lors de la fabrication - des travaux d’assemblage des diffé rents é lé ments.

Comme le pré conisent les textes officiels, l’objet technique fabriqué par les é lèves est inclus dans les trois objets à investiguer. Ce cahier vous propose une gamme de produits supports possibles (vé lo, trottinette, modèle ré duit, skate board, poussette), il appartient à chacun de choisir une « triplette » de produits supports qui soit la plus pertinente possible (motivante pour les é lèves et complé mentaire dans ses fonctions techniques, dans ses maté riaux et dans ses é nergies). Il n’est ni « figé « , ni complètement abouti. Nous vous en souhaitons bon usage et sommes ouverts à toute remarque constructive.

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SOMMAIRE

Pré ambule page 2 Sommaire page 3 Objet, objet technique page 4 Le besoin page 5 La fonction d’usage page 6 La fonction d’estime page 7 Principe de fonctionnement page 11 Fonctionnement de l’objet technique page 14 Accueillir Etude de la fonction page 25 Conductibilité thermique page 27 Fabrication du siège page 29 Sustenter Porter Etude de la fonction page 30 Flexibilité page 34 Oxydabilité page 35 Vue éclatée page 38 Le châssis page 39 Gé né rer le mouvement Etude de la fonction page 42 Conductibilité é lectrique page 51 Le circuit é lectrique page 53 Montage du circuit page 57 Activité informatique page 58 Guider Etude de la fonction page 59 Dureté page 68 Masse volumique page 70 Console de direction page 72 Demi fourche page 75 Activité informatique page 78 Ralentir, S’arrêter Etude de la fonction page 79

Adhé rence page 86 Assemblage page 88

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OBJET ET OBJET TECHNIQUE

Objet Objet technique

Branche Allumette

Caillou Vis

Laine Pince coupante

Crayon

Objet : Elément naturel non modifié par l’homme. Objet technique : Elément réalisé ou transformé par l’homme.

L’homme crée des objets techniques pour répondre à des besoins.

OBJET TECHNIQUE = BESOIN + FONCTION D’USAGE

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LE BESOIN

Un besoin est un manque, un désir, une nécessité ressentie par une personne.

a) Les besoins vitaux :

- se nourrir - se protéger - se déplacer - communiquer…

b) Les besoins sociaux : - se divertir - s’instruire - travailler - d’appartenance…

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LA FONCTION D’USAGE

A quoi servent ces objets ? L’allumette sert à créer une flamme. La vis sert à assembler des é léments. La pince coupante sert à sectionner des maté riaux. Le crayon sert à déposer une trace. Fonction d’usage : service rendu par l’objet technique

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Exercice

PHOTO Non de l’objet

Objet ou Objet technique

Fonction d’usage

Banc Objet technique Supporte une ou plusieurs personnes en position assise

Antivol Objet technique Protéger contre le vol

Bois mort Objet

Feu arrière Objet technique Signaler la présence d’un vélo la nuit

Silex taillé Objet technique Couper, gratter …

Caillou Objet

Casque Objet technique Protéger la tête de l’utilisateur

Pointes de flèches en

pierre

Objet technique Renforcer l’extrémité des flèches pour transpercer

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LA FONCTION D’ESTIME

1) Nommer l’objet technique cité dans les bulles : la voiture 2) Indiquer la fonction d’usage : transporter une ou plusieurs personnes 3) Souligner dans les bulles les mots ou groupes de mots qui ont incité les personnages à

choisir l’objet technique. 4) Recopiez-les dans la 1ère colonne du tableau. 5) Résumez-les en un mot dans la 2ème colonne.

Mots ou groupes de mots Critè res

Se faufiler en ville Taille

Bleue Couleur

Coupé sport Forme

Monospace Taille

Intérieur cuir Confort

6) Trouver 2 critères supplémentaires à ajouter dans le tableau

Ma voiture pré fé rée est bleue

La voiture qui me plait doit se faufiler en ville

J’ai choisi un monospace, inté rieur cuir, pour voyager avec ma famille

J’aime les coupés sports

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Fonction d’estime : Elle est liée aux goûts des utilisateurs (formes, couleurs, matières … ) Certains objets techniques utilitaires ont une forte FONCTION d’USAGE liée à l’utilisation. Ex : pince, marteau … D’autres objets techniques ont une forte FONCTION d’ESTIME liée aux goûts des utilisateurs. Ex : bijou, parfum … D’autres encore ont les 2 fonctions à la fois liées à l’USAGE et à l’ESTIME. Ex : voiture, vê tements …

Le choix d’un objet technique résulte du compromis entre la fonction d’usage et la fonction d’estime.

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CONTROLE 1) Qu’est-ce qu’un objet ? 2pts

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2) Donnez trois exemples. 1,5pts ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ...............................

3) Qu’est-ce qu’un objet technique ? 2pts ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ...............................

4) Donnez trois exemples. 1,5pts ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ...............................

5) Donner la fonction d’usage de : 3pts

- La voiture : ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ .

- L’allumette : ................................ ................................ ................................ ................................ ..............................

6) L’homme crée des objets techniques pour répondre à des besoins vitaux qui sont : 2pts

- ................................ ................................ ................................ ..............................

- ................................ ................................ ................................ ..............................

- ................................ ................................ ................................ ..............................

- ................................ ................................ ................................ ..............................

7) Classer dans un tableau les objets techniques suivants selon qu’ils ont une forte fonction d’usage, une forte fonction d’estime ou les 2 à la fois. 5pts

un marteau une bague en or un trombone à papier une montre une brouette une règle plate un couteau suisse un vê tement une voiture un collier de perles des lunettes de soleil un tournevis

une chaussure un cadre photo des plantes vertes un poster une échelle une gourmette en argent un miroir un meuble

Forte fonction d’usage Forte fonction

d’estime Les 2 à la fois

8) Ajouter 2 objets techniques dans chacune des colonnes du tableau en les séparant des autres par un trait. 3pts

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PRINCIPE DE FONCTIONNEMENT

1) Voici une sé rie de photographies, recherche puis indique ci-dessous, quel est leur point commun. Leur point commun est : Ils permettent de transporter des personnes ou des biens. 2) Dessine le tableau ci-dessous dans ton cahier, puis indique grâce à quelle source d’énergie ces objets techniques se déplacent.

Nom de l’objet technique Source d’énergie

Trottinette électrique

Une batterie électrique

Vélo La force des muscles

Moto Un carburant

Train électrique Le réseau électrique

Voilier La force du vent

Avion Un carburant

Voiture Un carburant

Funiculaire électrique Le réseau électrique

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4

5

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3) Après avoir vu avec ton professeur et tes camarades les réponses de la classe, complète le tableau ci-dessous

Photographies

Nom de l’objet technique

Energie utilisée

Trottinette électrique

Electrique

Voiture

Thermique

Vélo

Musculaire

Voilier

Eolienne

Le principe de fonctionnement des objets techniques lié s aux transports de biens et de personnes est de

TRANSFORMER une ENERGIE en MOUVEMENT.

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4) D’autres objets techniques utilisent des énergies que nous n’avons pas é tudiées. Colle les images de ces objets en face de leur nom puis retrouve l’énergie qu’ils utilisent.

Terre, Hydraulique, Solaire et Pneumatique.

Photographies

Nom de l’objet technique

Energie utilisée Source d’énergie

Calculatrice

Solaire (photovoltaïque)

Cellules photovoltaïques (panneau solaire)

Nacelle élévatrice

Hydraulique

Pression d’eau

Marteau piqueur

Pneumatique

Pression d’air

Horloge à poids

Terre

Attraction terrestre

Il existe d’autres é nergies qui sont utilisé es par des objets techniques non lié s aux transports. Ce sont les é nergies suivantes :

Gravitation terrestre (la force de l’attraction de la terre), Hydraulique (la force de l’eau ou d’un fluide), Solaire (le soleil), Pneumatique (l’air comprimé ).

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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE

La trottinette 1) Décrire, avec des verbes d’action (à l’infinitif) tous les gestes permettant l’utilisation de cet objet technique:

Description Correction 2) J’indique sur la trottinette ci-dessous à l’aide de flèches, les é léments que j’ai observés lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.

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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE

La trottinette 1) Décrire, avec des verbes d’action (à l’infinitif) tous les gestes permettant l’utilisation de cet objet technique:

Description Correction 2) J’indique sur la trottinette ci-dessous à l’aide de flèches, les é léments que j’ai observés lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.

Poignée

Coque

Guidon

Manette de mise en marche

Béquille

Manette de frein

Interrupteur

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- saisir la poignée gauche avec la main gauche - incliner la trottinette vers l’exté rieur - relever la béquille - saisir la poignée droite avec la main droite - incliner la trottinette vers l’utilisateur - basculer l’interrupteur sur la position 1 - saisir la poignée droite avec la main droite - poser le pied gauche sur la coque - actionner la manette de mise en marche - lancer la trottinette avec le pied droit - poser la pointe du pied droit sur l’arrière de la coque - orienter le guidon pour changer de direction - ralentir en relâchant la manette de mise en marche - stopper la trottinette en actionnant la manette de freinage - quitter la trottinette - basculer l’interrupteur sur la position 0 - déplier la béquille

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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE

Le vélo 1) Décrire, avec des verbes d’action (à l’infinitif) tous les gestes permettant l’utilisation de cet objet technique:

Description Correction 2) J’indique sur le vé lo ci-dessous à l’aide de flèches, les é léments que j’ai observés lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.

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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE

Le vélo 1) Décrire, avec des verbes d’action (à l’infinitif) tous les gestes permettant l’utilisation de cet objet technique:

Description Correction 2) J’indique sur le vé lo ci-dessous à l’aide de flèches, les é léments que j’ai observés lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.

Poignée

Pédale / Pédale

Guidon Selle

Cadre

Manette de frein

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- saisir la poignée gauche avec la main gauche - saisir la poignée droite avec la main droite - enfourcher le cadre du vé lo - s’asseoir sur la selle - positionner une pédale vers le haut (avec le coup de pied) - poser un pied sur cette pédale - appuyer sur cette pédale pour lancer le vé lo - poser l’autre pied sur l’autre pédale - pédaler - orienter le guidon pour changer de direction - actionner une ou les manettes de freins pour ralentir - stopper le vé lo - quitter le vé lo

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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE

Le skateboard 1) Décrire, avec des verbes d’action (à l’infinitif) tous les gestes permettant l’utilisation de cet objet technique:

Description Correction 2) J’indique sur le skateboard ci-dessous à l’aide de flèches, les é léments que j’ai observés lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.

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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE

Le skateboard 1) Décrire, avec des verbes d’action (à l’infinitif) tous les gestes permettant l’utilisation de cet objet technique:

Description Correction 2) J’indique sur le skateboard ci-dessous à l’aide de flèches, les é léments que j’ai observés lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.

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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE

Le modè le réduit 1) Décrire, avec des verbes d’action (à l’infinitif) tous les gestes permettant l’utilisation de cet objet technique:

Description Correction 2) J’indique sur le modèle réduit ci-dessous à l’aide de flèches, les é léments que j’ai observés lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.

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Page 21: Cahier Eleve 6e Techno

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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE

Le modè le réduit 1) Décrire, avec des verbes d’action (à l’infinitif) tous les gestes permettant l’utilisation de cet objet technique:

Description Correction 2) J’indique sur le modèle réduit ci-dessous à l’aide de flèches, les é léments que j’ai observés lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.

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- monter sur le châssis du modèle réduit - s’asseoir sur le siège - appuyer sur l’interrupteur de mise en marche - diriger le véhicule à l’aide du volant - appuyer sur l’interrupteur pour ralentir ou s’arrê ter - quitter le véhicule

Siège

Volant

Châssis

Interrupteur

Page 22: Cahier Eleve 6e Techno

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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE

La poussette 1) Décrire, avec des verbes d’action (à l’infinitif) tous les gestes permettant l’utilisation de cet objet technique:

Description Correction 2) J’indique sur la poussette ci-dessous à l’aide de flèches, les é léments que j’ai observés lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.

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Page 23: Cahier Eleve 6e Techno

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FONCTIONNEMENT de l’OBJET TECHNIQUE

La poussette 1) Décrire, avec des verbes d’action (à l’infinitif) tous les gestes permettant l’utilisation de cet objet technique:

Description Correction 2) J’indique sur la poussette ci-dessous à l’aide de flèches, les é léments que j’ai observés lors de son utilisation. 3) Surligner les mots de la correction et ceux sur la photo qui correspondent aux diffé rents « blocs fonctionnels ». En bleu pour ACCUEILLIR l’utilisateur, en noir pour SUPPORTER-SUSTENTER, en vert pour GENERER le mouvement, en jaune pour GUIDER le véhicule et en rouge pour RALENTIR-S’ARRETER.

Poignée Poignée Poignée

Siège

Manette de blocage

Capuche

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- positionner un enfant sur le siège - l’attacher avec la ceinture - rabattre la capuche - saisir les poignées avec les mains - relever la manette de blocage avec la pointe du pied - avancer en poussant à l’aide de son corps sur les poignées - orienter la poussette avec les poignées pour changer de direction - ralentir puis stopper la trottinette à l’aide de son corps - actionner la manette de blocage

Page 24: Cahier Eleve 6e Techno

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Les objets dont la fonction d’usage est le transport des biens et des personnes peuvent être dé composé s en blocs fonctionnels : - accueillir

- supporter- sustenter - gé né rer le mouvement

- guider - ralentir - s'arrêter Complète le tableau en reportant les é léments nommés dans les corrections

Vélo Trottinette Poussette

A partir de l’observation, repère et colorie les é léments en fonction de leur bloc fonctionnel :

« Accueillir », « Supporter - sustenter »,

« Géné rer le mouvement », « Guider » et « Ralentir - s'arrê ter ».

Chaque bloc fonctionnel peut être dé composé en é lé ments

Certains é lé ments sont communs aux objets techniques

Page 25: Cahier Eleve 6e Techno

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ACCUEILLIR

1) Quels sont les é léments qui sont en contact avec l’utilisateur ?

Vélo Selle, poignées, pédales ................................ ................................ ................................ ...............................

Trottinette Selle, poignées, coque, grip................................ ................................ ................................ ....

Skateboard Planche, grip................................ ................................ ................................ ................................ ..

Modè le réduit Volant, siège ................................ ................................ ................................ ...........................

Poussette Poignées ................................ ................................ ................................ ................................ ...............

2) Colorie en bleu les é léments qui concernent la fonction « accueillir »

3) Pourquoi le concepteur a-t-il choisi ces : - formes, - maté riaux.

................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ...... ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ...... Correction : Les formes et les maté riaux ont é té choisis pour répondre à une fonction d’estime et permettre d’amé liorer le confort et la sécurité de l’utilisateur.

Le bloc fonctionnel ACCUEILLIR est composé d’é léments qui sont en contact avec l’utilisateur et qui : - assurent le confort - participent à la sé curité .

Page 26: Cahier Eleve 6e Techno

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Exemples : Poignées en matière plastique souple et colorée offrant une sensation agréable au toucher et à la vue avec des rainures ou des aspé rités pour une meilleure préhension Selle plastifiée de forme arrondie et rembourrée.

Page 27: Cahier Eleve 6e Techno

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MAQUETTE « CONDUCTIBILITE THERMIQUE »

Page 28: Cahier Eleve 6e Techno

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TESTS DE MATERIAUX Maté riel né cessaire : Source de chaleur Eprouvettes ( acier, cuivre, caoutchouc, aluminium, plastique, cuir)

Mode Opé ratoire

Complé ter le tableau Tempé rature

initiale 1 min de chauffe

Acier

Aluminium

Plastique

Cuir

Cuivre

Caoutchouc

Conclusions : CONDUCTIBILITE THERMIQUE: Faculté d’un maté riau à conduire (transporter) la chaleur. Certains maté riaux conduisent, transportent facilement la chaleur, ce sont des CONDUCTEURS; d’autres ne conduisent pas ou conduisent mal la chaleur, ce sont des ISOLANTS thermiques.

1) Sur une nouvelle page de cahier - Ecrire le titre : TESTS DE MATERIAUX - Reproduire le tableau ci-dessous dans le cahier 2) Relever la tempé rature initiale sur les 6 éprouvettes et complé ter le tableau 3) Placer les éprouvettes au dessus d’une source de chaleur ( fil chauffant de la thermoplieuse) 4) Mettre en chauffe pendant 1 minute 5) Relever la tempé rature sur les 6 éprouvettes et complé ter le tableau

Eprouvettes

Source de chaleur

Page 29: Cahier Eleve 6e Techno

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FABRICATION DU SIEGE

Remarque : La fabrication du siège est abordée après une présentation des machines

Lors de la fabrication du châssis, nous insisterons plus particulièrement sur la formabilité des maté riaux

CONCLUSIONS : FORMABILITE: Capacité d’un maté riau à se dé former sous une action mé canique. Certains maté riaux se dé forment plus ou moins facilement sous une action mé canique ( pression, choc … ) qui provoque une dé formation permanente.

Page 30: Cahier Eleve 6e Techno

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SUSTENTER-SUPPORTER 1) Quel est l’é lément qui supporte l’utilisateur ? (Réponds par une phrase)

OBSERVATION CORRECTION

Vé lo

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Vé lo Cadre

Trottinette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Trottinette Châssis

Skateboard

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Skateboard Planche

Modèle ré duit

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Modèle ré duit

châssis

Poussette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Poussette Châssis

2) Quels sont les é léments qui sont en contact avec le sol ?

OBSERVATION CORRECTION

Vé lo

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Vé lo Roues

Trottinette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Trottinette Roues

Skateboard

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Skateboard Roues

Modèle ré duit

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Modèle ré duit

Roues

Poussette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Poussette

Roues

Page 31: Cahier Eleve 6e Techno

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3) Colorie en noir les é léments qui concernent la fonction « sustenter porter »

Page 32: Cahier Eleve 6e Techno

32

SUSTENTER-SUPPORTER

VELO TROTTINETTE SKATEBOARD MODELE REDUIT POUSSETTE

Les é léments qui supportent le poids de l’utilisateur cadre châssis planche Châssis Châssis

Les é léments qui permettent le contact avec le sol roues roues roues Roues Roues

Dans le bloc fonctionnel SUSTENTER-SUPPORTER, on trouve les é léments suivants : - ceux qui permettent le contact avec l’environnement (les roues), - ceux qui supportent le poids de l’utilisateur (cadre, châssis).

Le concepteur a privilégié des maté riaux : - rigides - lé gers - …

Page 33: Cahier Eleve 6e Techno

33

MAQUETTE « FLEXIBILITE »

Page 34: Cahier Eleve 6e Techno

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MODE OPERATOIRE

0

21

3456

FLEXIBILITE

Placer l’é chantillon dans la rainure du support Accrocher dé licatement la masse Relever la mesure sur le papier gradué Complé ter le tableau Recommencer avec un autre é chantillon Interpré ter les ré sultats obtenus

CONCLUSIONS : FLEXIBILITE: Faculté d’un maté riau à se dé former sous l’action d’une charge et à reprendre sa position initiale. Certains maté riaux se dé forment plus ou moins sous l’action d’une charge, avant de reprendre leur position initiale

Echantillon

Masse

Page 35: Cahier Eleve 6e Techno

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MAQUETTE « OXYDADILITE »

Page 36: Cahier Eleve 6e Techno

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MODE OPERATOIRE

Placer un é chantillon de maté riau dans chaque pot rempli d’eau Après plusieurs semaines, observer la surface immergé e de chaque é chantillon Complé ter le tableau

CONCLUSIONS : OXYDABILITE: Faculté à se laisser alté rer par l’action de l’humidité . Certains maté riaux se laissent plus ou moins facilement alté rer (abîmer, dé grader) par l’action de l’eau ou de l’humidité de l’air.

Page 37: Cahier Eleve 6e Techno

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Le … … … … … .. Collège 6ème … … … … …

A4

Ensemble éclaté

24 21 22 13 20 19 16

18

17

11 16 12 16 10 14

6

4

16

17

3

7

15

1

8

2 5

9

23

Page 38: Cahier Eleve 6e Techno

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24 2 Pile 1.5V type R6 23 1 Fil é lectrique avec cosses (couleur bleu) L= 70 mm 22 1 Interrupteur 21 1 Coupleur de piles (2 x R6) avec sortie fils (rouge – noir) 20 1 Poulie moteur diam 6 mm Diam 5 mm 19 1 Moteur 3V (type 20) 18 1 Clips support pour moteur 17 3 Vis diam 4 mm L=8 mm 16 7 Ecrou diam 4 mm 15 1 Ecrou frein diam 4 mm 14 2 Ecrou borgne diam 4 mm 13 1 Courroie de transmission 12 2 Rondelles diam 4 mm 11 1 Poulie arrière diam 20 mm Bois 10 2 Rivets diam 5mm Laiton 9 1 Axe roues arrières (Tige fileté e diam 4 mm) L= 150 mm 8 3 Roue (jante + pneu) Diam 50 mm

7 1 Volant PVC Diam 40 mm

6 1 Axe roue avant (Vis diam 4 mm) L= 30 mm 5 1 Colonne de direction (Jonc PVC diam 4 mm) L= 85 mm 4 1 Fourche PVC 3 1 Console de direction PVC 2 1 Ailes (passage de roues AR) PVC 1 1 Chassis PVC

Rep. Nb. Dé signation Matière

Collège

NOMENCLATURE

Page 39: Cahier Eleve 6e Techno

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CHASSIS

REMARQUE : Lors de la fabrication du châssis, nous insisterons plus particulièrement sur l’usinabilité

CONCLUSIONS : USINABILITE: Capacité d’un maté riau à se laisser façonner sur une machine-outil. Certains maté riaux se laissent plus ou moins facilement usiner ( pré lever de la matiè re sur une machine, afin d’obtenir les formes dé siré es).

Page 40: Cahier Eleve 6e Techno

40

10

30

115135

145

12

28

5510

4

130

10 à 45°

5

5 5

5

11

Tolé rance gé né rale : 0,5PVC : é p 2

+-

2 p

lis à

90°

40

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10

30

115

135145

1228

5510

4

130

5

5 5

5

Tolé rance gé né rale : 0,5PVC : é p 2

+-

2 p

lis à

90°

R30

612

12

Page 42: Cahier Eleve 6e Techno

42

GENERER LE MOUVEMENT Observation et questionnement.

1) Quels sont les é léments qui permettent à l’objet technique d’avancer ? OBSERVATION CORRECTION

Vé lo

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Vé lo Pédale, manivelle, plateau, chaîne, pignon, roue

Trottinette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Trottinette Moteur, poulies, courroie, roue arrière, couronne crantée

Skateboard

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Skateboard Planche, truck, roues

Modèle ré duit

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Modèle ré duit Moteur, vis sans fin, roue dentée

Poussette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Poussette Roues

2) Quels sont les é léments solidaires entre eux ? OBSERVATION CORRECTION

Vé lo

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Vé lo - Pédale, manivelle, plateau (pédalier) - Pignon, roue

Trottinette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Trottinette - Moteur, poulie crantée - Couronne crantée, roue

Skateboard

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Skateboard - Planche, truck.

Modèle ré duit

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Modèle ré duit

- Moteur, vis sans fin - Axe, roue dentée

Poussette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Poussette

-Châssis, roues

3) Dessine le bloc « GENERER LE MOUVEMENT ». Vélo Trottinette Skateboard

Page 43: Cahier Eleve 6e Techno

43

4) Quelle énergie est nécessaire pour faire avancer l’objet technique et par quoi est-elle fournie?

OBSERVATION CORRECTION

Vé lo

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Vé lo Energie musculaire Muscle

Trottinette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Trottinette Energie é lectrique Batterie

Skateboard

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Skateboard Energie musculaire Muscle

Modèle ré duit

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Modèle ré duit

Energie é lectrique Piles

Poussette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Poussette

Energie musculaire

Muscle

5) Quel é lément tourne grâce à cette énergie? OBSERVATION CORRECTION

Vé lo

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Vé lo Pédalier (Pédale, manivelle, plateau)

Trottinette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Trottinette Moteur

Skateboard

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Skateboard Roues

Modèle ré duit

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Modèle ré duit Moteur

Poussette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Poussette

Roues

Page 44: Cahier Eleve 6e Techno

44

6) Quel é lément transmet le mouvement ? OBSERVATION CORRECTION

Vé lo

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Vé lo La chaîne

Trottinette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Trottinette La courroie crantée

Skateboard

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Skateboard Planche - trucks

Modèle ré duit

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Modèle ré duit La vis sans fin

Poussette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Poussette

Châssis

7) Quel é lément réceptionne le mouvement ?

OBSERVATION CORRECTION

Vé lo

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Vé lo Pignon

Trottinette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Trottinette Couronne crantée

Skateboard

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Skateboard

Modèle ré duit

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Modèle ré duit Roue dentée

Poussette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Poussette

Roue

Page 45: Cahier Eleve 6e Techno

45

GENERER LE MOUVEMENT La trottinette

Actionner la manette

Pour libérer l’énergie électrique

Et la transporter

En vue de la transformer en énergie

mécanique

Qui va entraîner la courroie crantée

Qui va entraîner la couronne

crantée

Qui va entraîner la roue arriè re

Page 46: Cahier Eleve 6e Techno

46

GENERER LE MOUVEMENT Le vélo

Appuyer sur les pédales

Pour entraîner la manivelle

Qui va entraîner le plateau

Qui va entraîner la chaîne

Qui va entraîner le pignon

Qui va entraîner la roue arriè re

Page 47: Cahier Eleve 6e Techno

47

GENERER LE MOUVEMENT Le skateboard

Page 48: Cahier Eleve 6e Techno

48

GENERER LE MOUVEMENT Modè le réduit

Appuyer sur l’interrupteur

Pour fournir l’énergie

et la transporter

En vue de la transformer en

énergie mécanique

Qui va entraîner la vis sans fin

Qui va entraîner la roue dentée

Qui va entraîner l’axe

Qui va entraîner les roues

arriè res

Page 49: Cahier Eleve 6e Techno

49

GENERER LE MOUVEMENT Poussette

Page 50: Cahier Eleve 6e Techno

50

GENERER LE MOUVEMENT

Homme ð Source initiale

d’énergie ð

Transformation en énergie mecanique

ð Transmission de l’énergie

ð Réception de l’énergie

ð MOUVEMENT

Trottinette

Manette ð Batterie ð Moteur ð Courroie cranté e ð Couronne

cranté e ðRotation de

la roue arrière

Vélo

Pé dale ð Muscles ð Pé dalier ð Chaîne ð Pignon ðRotation de

la roue arrière

Skateboard

Plateau ð Muscles ð Planche - trucks ð ð Rotation des

roues

Modè le réduit

Interrupteur ð Piles ð Moteur ð Vis sans fin ð Roue denté e ð

Rotation des roues

arrières

Poussette

Poigné es ð Muscles ð Châ ssis ð Rotation des roues

Dans le bloc fonctionnel GENERER LE MOUVEMENT, on trouve des é léments qui : - fournissent l’énergie initiale, - la transforment en énergie mécanique, - transmettent cette énergie, - qui reçoivent l’énergie, qui provoquent le déplacement.

Page 51: Cahier Eleve 6e Techno

51

MAQUETTE « CONDUCTIBILITE ELECTRIQUE »

Page 52: Cahier Eleve 6e Techno

52

MODE OPERATOIRE

CONCLUSIONS : CONDUCTIBILITE ELECTRIQUE: Faculté d’un maté riau à conduire (transporter) le courant é lectrique. Certains maté riaux conduisent, transportent facilement le courant é lectrique, ce sont des CONDUCTEURS; d’autres ne conduisent pas le courant é lectrique, ce sont des ISOLANTS é lectriques.

Maté riau

Voyant lumineux

Echantillons de maté riaux

Placer un é chantillon entre les 2 bornes Observer si le voyant est allumé ou non Complé ter le tableau Renouveler l’opé ration avec tous les é chantillons de maté riaux Complé ter le tableau au fur et à mesure

Page 53: Cahier Eleve 6e Techno

53

LE CIRCUIT ELECTRIQUE DU MODELE REDUIT

Inventaire des diffé rents é léments du circuit

TRACES ECRITES Il se compose de : - deux piles LR6 2x1.5volts = 3 volts qui fournissent l’énergie nécessaire au circuit. Ce sont de géné rateurs de courant é lectrique

- des fils conducteurs ( câbles é lectriques) noirs et rouges qui transportent (conduisent) le courant é lectrique dans le circuit. Ce sont des conducteurs

- un interrupteur qui laisse passer ou stoppe (interrompt) le courant é lectrique

- Un moteur qui reçoit de l’énergie é lectrique (initiale ) et la transforme en énergie mécanique. le moteur est un récepteur.

ACTIVITES Démonter des piles 3R12 et LF22 pour montrer aux é lèves que ce sont toujours des é léments de 1.5 volts Essais de conductibilité avec la maquette didactique (conducteurs isolants) Comparaison avec les interrupteurs de la salle Extension à d’autres appareils qui transforme l’é lectricité en lumière, en chaleur, en froid …

Page 54: Cahier Eleve 6e Techno

54

LE CIRCUIT ELECTRIQUE DU MODELE REDUIT

SYMBOLISATION Comme pour de nombreux exemples de la vie quotidienne (é tiquettes de produits, code de la route, etc … .) qui ont leurs pictogrammes, les composants é lectriques et é lectroniques ont leurs symboles qui leurs permettent d’ ê tre décodés donc compris à travers le monde.

PILE

FIL CONDUCTEUR

FIL CONDUCTEUR

INTERRUPTEUR

MOTEUR

Page 55: Cahier Eleve 6e Techno

55

LE CIRCUIT ELECTRIQUE DU MODELE REDUIT

DECOMPOSITION EN BLOCS FONCTIONNELS

ALIMENTER CONDUIRE OUVRIR FERMER TRANSFORMER

Fournir l’é nergie au circuit

Transporter le courant

Ouvrir et fermer le

circuit

Transformer l’é nergie initiale

en é nergie mé canique

Page 56: Cahier Eleve 6e Techno

56

LE CIRCUIT ELECTRIQUE DU MODELE REDUIT

ASSEMBLAGE DES COMPOSANTS

1) Le soudage (brasage) des composants : sa fonction est de relier les diffé rents composants entre eux et de permettre au courant é lectrique de circuler dans le circuit

2) Le maté riel né cessaire : - un fer à souder - un support de fer à souder - une é ponge humide - du fil d’é tain - une pince coupante - une pince à dé nuder

3) Les techniques utilisé es :

- dé couper - dé nuder - é tamer - braser - tester

4) Essais de brasage

Page 57: Cahier Eleve 6e Techno

57

LE CIRCUIT ELECTRIQUE DU MODELE REDUIT

OPERATIONS DE FABRICATION Vé rifier la pré sence, sur le poste de travail du maté riel né cessaire :

- un fer à souder sur son support - une troisième main - une é ponge humide - un fil d’é tain - une pince coupante - une pince à dé nuder

Opé rations à ré aliser

- DENUDER les deux extré mité s du fil rouge - ETAMER toutes les parties à braser - BRASER les composants pour former un circuit comme ci-dessous

ATTENTION : la patte repé ré e du moteur est relié e au - , donc au fil noir

Page 58: Cahier Eleve 6e Techno

58

GENERER LE MOUVEMENT

Activité informatique

Après avoir lancé le logiciel edrawing :

- tu extrais l’ensemble des é lé ments du guidage - tu indiques leurs noms - tu imprimes le document - tu le colles dans ton cahier

Page 59: Cahier Eleve 6e Techno

59

GUIDER Observation et questionnement.

1) Pourquoi l’utilisateur a-t-il besoin de changer de direction ?

................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ....................... ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ .......................

2) Pour changer de direction, sur quel é lément l’utilisateur agit-il ?

OBSERVATION CORRECTION

Vé lo

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Vé lo Guidon

Trottinette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Trottinette Guidon

Skateboard

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Skateboard

Planche

Modèle ré duit

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Modèle ré duit Volant

Poussette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Poussette

Poignées

3) Quels é léments fait-on bouger par cette action ?

OBSERVATION CORRECTION

Vé lo

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Vé lo Fourche et roue

Trottinette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Trottinette Potence, fourche et roue

Skateboard

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Skateboard noix du truck

Modèle ré duit

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Modèle ré duit

Colonne de direction, demi fourche et roue

Poussette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Poussette Châssis et roues

Page 60: Cahier Eleve 6e Techno

60

4) Quels sont les é léments qui ne bougent pas (fixes)?

OBSERVATION CORRECTION

Vé lo

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Vé lo Cadre (partie avant)

Trottinette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Trottinette Châssis (partie avant)

Skateboard

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Skateboard Embase

Modèle ré duit

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Modèle ré duit Console de direction

Poussette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Poussette Châssis

Dessine la partie guidage de l’objet simplifié et repère les é lé ments.

Vélo Trottinette Skateboard

Page 61: Cahier Eleve 6e Techno

61

GUIDER La trottinette

Tourner le guidon

Pour entraîner la potence

Qui va entraîner la fourche

Pour diriger la roue

Page 62: Cahier Eleve 6e Techno

62

GUIDER Le vélo

Tourner le guidon

Pour entraîner la potence

Qui va entraîner la fourche

Pour diriger la roue

Page 63: Cahier Eleve 6e Techno

63

GUIDER Le Skateboard

Page 64: Cahier Eleve 6e Techno

64

GUIDER Le modè le réduit

Tourner le volant

Pour entraîner la colonne de

direction

Qui va entraîner la demi fourche

Pour diriger la roue

Page 65: Cahier Eleve 6e Techno

65

GUIDER La poussette

Page 66: Cahier Eleve 6e Techno

66

GUIDER

ö Parties fixes

Homme ð Parties mobiles

ð VEHCULE GUIDE

Trottinette

ö

Châ ssis

Guidon ð Potence,

fourche et roue

ð Pivotement de la roue avant

Vélo

ö

Cadre

Guidon ð Potence,

fourche et roue

ð Pivotement de la roue avant

Skateboard

ö

Embase

planche ð noix

ð Pivotement des

noix

Page 67: Cahier Eleve 6e Techno

67

ö Parties fixes

Homme ð Parties mobiles

ð VEHCULE GUIDE

Modè le réduit

ö

Console de direction

volant ð Colonne de direction,

demi fourche, roue

ð Pivotement de la roue avant

Poussette

ö

Châ ssis

Poigné es ð

ð Pivotement des

roues avant

Dans le bloc fonctionnel GUIDER, on trouve : - une partie fixe solidaire du bloc sustenter-supporter (cadre, châssis… ), - une partie mobile qui permet le changement de direction en réduisant les frottements (câble… ),

Page 68: Cahier Eleve 6e Techno

68

MAQUETTE « DURETE »

Page 69: Cahier Eleve 6e Techno

69

MODE OPERATOIRE

POINTEAU

ECHANTILLON

Placer l’é chantillon sous le tube Relever le pointeau au maximum Lâ cher le pointeau Recommencer avec un autre maté riau Comparer les empreintes Complé ter le tableau CONCLUSIONS : DURETE: Faculté d’un maté riau à se laisser rayer, pé né trer par un autre maté riau. Les maté riaux se laissent plus ou moins facilement rayer, pé né trer par d’autres maté riaux.

Page 70: Cahier Eleve 6e Techno

70

MAQUETTE « MASSE VOLUMIQUE »

Page 71: Cahier Eleve 6e Techno

71

MODE OPERATOIRE

Poser un é chantillon de maté riau sur la balance Relever la mesure affiché e au cadran Complé ter le tableau Renouveler l’opé ration avec les autres é chantillons Complé ter le tableau au fur et à mesure

CONCLUSIONS : MASSE VOLUMIQUE: Masse d’un maté riau par rapport à son volume. Pour un même volume, les maté riaux ont des masses diffé rentes.

Page 72: Cahier Eleve 6e Techno

72

CONSOLE DE DIRECTION VERSION CISAILLEE ET THERMOPLIEE : VERSION CFAO ET THERMOPLIEE :

Remarque : Lors de la fabrication de la console, nous insisterons plus particulièrement sur la thermoplasticité

CONCLUSIONS : THERMOPLASTICITE: Capacité d’un maté riau à se dé former sous l’effet de la chaleur et d’une action mé canique combiné es. Certains maté riaux se dé forment plus ou moins facilement sous l’effet de la chaleur qui provoque, aprè s refroidissement, une dé formation permanente.

Page 73: Cahier Eleve 6e Techno

73

Tolé rance gé né rale : 0,5PVC : é p 2

+-

40

8

19

34

50

121

97

140

4 x 5 à 45°4 x 4,5

62

132 pli à 105°

pli à 145°

pli à 145°

pli à 155°

Page 74: Cahier Eleve 6e Techno

74

Tolé rance gé né rale : 0,5PVC : é p 2

+-

40

8

19

34

50

121

97

140

R10

4 x 4,5

62

132 pli à 105°

pli à 145°

pli à 155°

pli à 145°

Page 75: Cahier Eleve 6e Techno

75

DEMI- FOURCHE DE ROUE AVANT

VERSION CISAILLEE ET THERMOPLIEE:

Page 76: Cahier Eleve 6e Techno

76

Tolé rance gé né rale : 0,5PVC : é p 2

+-

4

4,5

15

6

25,5

5662

Pli à 90°

Page 77: Cahier Eleve 6e Techno

77

Tolé rance gé né rale : 0,5PVC : é p 2

+-

4

4,5

15

6

25,5

5662

Pli à 90°

Page 78: Cahier Eleve 6e Techno

78

GUIDER

Activité informatique

Après avoir lancé le logiciel edrawing : - tu extrais l’ensemble des é lé ments du guidage - tu indiques leurs noms - tu imprimes le document - tu le colles dans ton cahier

Page 79: Cahier Eleve 6e Techno

79

RALENTIR S’ARRETER Observation et questionnement.

1) Quand l’utilisateur a-t-il besoin de ralentir ou de s’arrê ter ?

................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ....................... ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ .......................

2) Sur quel é lément agit-il ?

OBSERVATION CORRECTION

Vé lo

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Vé lo Poignée de frein

Trottinette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Trottinette Poignée de frein

Skateboard

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Skateboard

Planche

Modèle ré duit

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Modèle ré duit

Poussette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Poussette Levier de blocage

3) Quels sont les é léments qui bougent ?

OBSERVATION CORRECTION

Vé lo

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Vé lo Câble, é trier de frein et patin

Trottinette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Trottinette Câble, levier et bande

Skateboard

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Skateboard Skate

Modèle ré duit

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Modèle ré duit

Poussette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Poussette

Levier de blocage

Page 80: Cahier Eleve 6e Techno

80

4) Quels sont les é léments qui entrent en contact ?

OBSERVATION CORRECTION

Vé lo

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Vé lo Le patin et la jante

Trottinette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Trottinette Le tambour et la bande

Skateboard

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Skateboard

La planche sur le sol

Modèle ré duit

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Modèle ré duit

Poussette

… … … … … … … … … … … … … … …

… … … … … … … … … … .....................

Poussette

Levier de blocage et roue

5) Que se passe-t-il lorsqu’on arrê te l’action ? Pourquoi ?

................................ ................................ ................................ ................................ ................................ .......................

................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ....................... Correction : les é léments reprennent leur position initiale sous l’effet des ressorts.

Page 81: Cahier Eleve 6e Techno

81

Colorie en rouge les é lé ments qui permettent de « Ralentir et s’arrêter »

Page 82: Cahier Eleve 6e Techno

82

RALENTIR S’ARRETER La trottinette

Actionner la manette de frein

Pour entraîner le câble

Pour faire pivoter le levier

Pour serrer la bande

Pour ralentir le tambour

Donc ralentir la roue arriè re

Page 83: Cahier Eleve 6e Techno

83

RALENTIR S’ARRETER Le vélo

Actionner la manette de frein

Pour entraîner le câble

Pour faire pivoter les étriers

Pour serrer les patins

Pour ralentir la jante

Donc ralentir la roue

Page 84: Cahier Eleve 6e Techno

84

RALENTIR S’ARRETER Le skateboard

Incliner la planche

Page 85: Cahier Eleve 6e Techno

85

RALENTIR S’ARRETER

Homme ð Eléments mobiles

ð Transmission

de la commande

ð Frottement de

matériaux différents

RALENTISSEMENT

ARRET

Trottinette

Poigné e de frein ð

Cable Levier Bande

ð Cable+gaine ð Bande sur tambour

Ralentissement de la rotation de la roue arrière

Vélo

Poigné e de frein ð

Cable Etrier de frein

Patin ð Cable+gaine ð Patin sur jante

Ralentissement de la rotation de

la roue

Skateboard

Planche ð ð ð Planche sur sol la rotation des roues

Modè le réduit

ð ð ð

Poussette

Levier de blocage ð ð ð Levier et roue Immobilisation

de la roue

Dans le bloc fonctionnel RALENTIR S’ARRETER, on trouve des é léments : - sur lesquels agit l’utilisateur (manette de frein… ), - qui transmettent la commande (câble… ), - qui réagissent en provoquant le frottement (patin… ).

Page 86: Cahier Eleve 6e Techno

86

MAQUETTE « ADHERENCE »

Page 87: Cahier Eleve 6e Techno

87

MODE OPERATOIRE

10

20

30

40

50

60

70

80

0

90

Masse

Plan incliné

Maté riau

Placer un maté riau sur le plan incliné

Poser la masse sur le plan incliné

Soulever lentement le plan incliné jusqu’au glissement de la masse

Relever la valeur de l’angle

Complé ter le tableau

Recommencer avec une autre face de la masse

Changer le maté riau posé sur le plan incliné

Recommencer les tests

CONCLUSIONS : ADHERENCE: Faculté d’un maté riau à pré senter une force de frottement qui s’oppose au glissement. Les maté riaux glissent plus ou moins facilement les uns contre les autres. Remarque : Aprè s cette étude nous traiterons le recyclage CONCLUSIONS : RECYCLAGE: Capacité d’un maté riau à ê tre ré utilisé pour la cré ation d’autres objets techniques, donc pour assurer d’autres fonctions. Certains maté riaux se laissent plus ou moins facilement transformer ( pour ê tre valorisé s donc ré utilisé s) ou dé truire

Page 88: Cahier Eleve 6e Techno

88

14 18 12 16

1

10

2

18 13

11

15

Page 89: Cahier Eleve 6e Techno

89

LE MODELE REDUIT

Recherche du montage des fonctions é nergie et motorisation 6ème

Maté riel :

- Une maquette « é nergie / motorisation » du modèle ré duit (ensemble monté ). - Une maquette « é nergie / motorisation » du modèle ré duit en pièces dé taché es. - Le pré sent document.

Documents ressources :

- Le classeur Consignes :

En utilisant la photo ci-dessous et le maté riel mis à votre disposition, expliquer comment ré aliser le montage des fonctions é nergie et motorisation du modèle ré duit.

1. Ré aliser le montage des fonctions « é nergie et motorisation » du modèle ré duit.

2. Expliquer simplement le montage de ces fonctions (sur une feuille de classeur).

Coupleur de piles

Interrupteur Moteur Support moteur

Fils de câblage

Page 90: Cahier Eleve 6e Techno

90

LE MODELE REDUIT

Recherche du montage de la fonction transmission 6ème

Maté riel :

- Une maquette de la transmission du modèle ré duit (ensemble monté ). - Une maquette de la transmission du modèle ré duit en pièces dé taché es. - Le pré sent document.

Document ressource :

- Le classeur Consignes :

En utilisant la photo ci-dessous et le maté riel mis à votre disposition : 1. Ré aliser le montage de la transmission de la maquette. 2. Expliquer simplement le montage de la transmission (sur une feuille de

classeur).

Ne pas oublier de passer la courroie !!!

Poulie

Rondelle

Courroie Rivet

Ecrou

Ecrou

Ecrou borgne

Axe

Roue

Châ ssis

Page 91: Cahier Eleve 6e Techno

91

6ème

LE MODELE REDUIT

Notice de montage de la transmission Page 1/2

Phase Opé ration Repré sentation

1

Placer un é crou sur l’axe à + ou – 4 cm de l’extré mité .

2 Mettre en place la roue, puis un é crou borgne.

3 Bloquer la roue par un serrage des é crous . (2 clé s plates N°7)

4 Installer les 2 rivets sur le châssis.

5

Insé rer l’axe dans le châssis. Placer sur l’axe et dans l’ordre :

1. 1 é crou 2. 1 rondelle 3. la poulie 4. 1 rondelle 5. 1 é crou 6. la courroie

Page 92: Cahier Eleve 6e Techno

92

6

Visser un é crou sur l’axe, installer la roue et visser l’é crou borgne.

7

Bloquer la roue par un serrage des 2 é crous . (2 clé s plates N°7)

8

Positionner la gorge de la poulie à 4cm du bord du châssis.

9 Bloquer la poulie par un serrage des é crous . (2 clé s plates N°7)

10 Le montage est terminé .

Vé rifier la rotation des roues. Appeler le professeur.

Page 93: Cahier Eleve 6e Techno

93

Poulie

Rondelle

Courroie Rivet

Ecrou

Ecrou

Ecrou borgne

Axe

Roue

Châ ssis

Page 94: Cahier Eleve 6e Techno

94

6ème

LE MODELE REDUIT

Notice de montage de la motorisation Page 1/2

Phase Opé ration Repré sentation

1

Retirer l’é crou et la rondelle de l’interrupteur. Le mettre dans le perçage. Replacer la rondelle et l’é crou et serrer.

2

Monter le support moteur à l’aide d’une vis de 8mm de long. Bloquer.

3

Installer le moteur dans son support. Mettre en place la courroie. Aligner la poulie moteur avec la poulie de l’arbre en dé plaçant le moteur dans son support.

Page 95: Cahier Eleve 6e Techno

95

4

Installer le coupleur de pile en le collant sur le châssis. Utiliser un adhé sif double face. Le coté des fils du coupleur vers l’avant du châssis.

5

Ré aliser le câblage du circuit é lectrique. Respecter la place des fils sur les bornes du moteur et de l’interrupteur. Le fil bleu sur la borne du moteur repé ré e par un point rouge. Installer les piles

6

Le montage de la fonction « Energie et motorisation » est terminé .

Page 96: Cahier Eleve 6e Techno

96

Vé rifier le fonctionnement. Appeler le professeur.

Remarque : Modification du circuit : Retirer les piles. Dé brancher les fis du moteur et les inverser. Installer les piles et essayer le montage.

Fil noir sur la borne repé ré e par un point rouge.

Le fil bleu sur l’autre borne du moteur.

Que constatez-vous ?

Page 97: Cahier Eleve 6e Techno

97

6ème

LE MODELE REDUIT

Notice de montage de la direction Page 1/1

Phase Opé ration Repré sentation

1

Assembler par collage la barre de direction sur la fourche. L’extré mité de la barre de direction ne doit pas dé passer.

2

Installer la roue sur la fourche. Serrer modé ré ment l’é crou sur la vis.

3

Monter la console de direction sur le châssis. 2 vis de 8mm + 2 é crous Bloquer à l’aide de 2 clé s plates N°7.

4

Plier lé gèrement la console et insé rer l’ensemble colonne/fourche.

5

Monter le volant. Assembler par collage.

Vé rifier le fonctionnement. Appeler le professeur.

Extré mité de la barre à ras de la fourche