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CAHIER DE TEXTE 4 ème C

http://histgeo.oustricb.free.fr

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HISTOIRE I

L’EUROPE ET LE MONDE AU XVIII e SIECLE (10séances)

A L’EUROPE DANS LE MONDE AU DEBUT DU XVIIIe

SIECLE Comment les grandes puissances européennes dominent-elles les échanges

mondiaux au XVIIIe siècle ?

Séquence I, 2 séances Pages 10 à 23 du manuel

Les grandes puissances politiques sur une carte de l’Europe au XVIII e siècle, leurs empires coloniaux sur une carte du monde au XVIIIe siècle, quelques grandes routes maritimes. City, port négrier, bourgeoisie, négociant, armateur, puissance coloniale, colonie comptoir, produit manufacturé, monopole. Joseph de La Selle, Samuel Bernard, Joseph Vernet. Londres, Nantes, Bordeaux, la Compagnie des Indes. Arts, Etats et pouvoir : Art officiel, engagé (Joseph Vernet, Hyacinthe Rigaud). Lire et pratiquer différents langages (C53) ; maîtriser l’expression écrite (C12) ; avoir des repères historiques (C51) ; avoir des repères en histoire des arts (C51 ; exercer son esprit critique (C54) ; rechercher des informations (C43 et C41).

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VENDREDI 7 SEPTEMBRE

1 Les grandes puissances européennes dominent les échanges mondiaux au XVIIIe siècle Comment les grandes puissances européennes dominent-elles les échanges mondiaux au XVIIIe siècle ? Pages 16, 17, 20, 21, 22, 23 du manuel. REPONSES AUX QUESTIONS Page 17 D2 Q1 Les pays européens qui possèdent des colonies sont l’Espagne, la Hollande, l’Angleterre, le Danemark, le Portugal et la France. Q2 L’Amérique est le continent majoritairement occupé par les Européens. Q3 L’Asie du Sud et l’Afrique sont des continents largement inconnus par les Européens. Q4 Les océans les plus fréquentés par le commerce maritime sont l’océan Atlantique et l’océan Indien. Page 16 D1 Q1 Les signes visibles de richesse de Joseph de la Selle sont la perruque et ses vêtements ainsi que son nom à prétention nobiliaire. Q2 Joseph de la Selle s’est enrichi en pratiquant le négoce. Page 17 D4 Q1 Sur le port de Bristol, en Angleterre, des personnages parlent, d’autres chargent ou déchargent des marchandises des bateaux à quai. Q2 Certains personnages sont bien habillés, les maisons sont en bon état et le port est plein de bateaux : tout montre la richesse des négociants. D3 Q1 Les négociants bordelais redoutent les corsaires barbaresques. Q2 Les négociants bordelais échangeaient avec des pays et régions comme le Mexique ou la Martinique ainsi que la Hollande. Q3 La piraterie est un danger permanent pour le négoce des Bordelais. Page 22 D B Q1 Ce tableau représente un portrait en pied de Samuel Bernard. Q2 Samuel Bernard montre du doigt ses bateaux. Q3 Le globe et les bateaux de commerce soulignent l’aspect commercial et mondial de la compagnie dirigée par Samuel Bernard. Q4 Les vêtements somptueux, le bureau d’ébénisterie, les éléments d’architecture montrent la richesse du personnage. Q5 Samuel Bernard fait présenter sa richesse et son activité principale dans ce tableau par H. Rigaud. BILAN PAGE 16 Le contrôle du commerce maritime au XVIIIe siècle est aux mains des grandes puissances européennes, celles-ci ont des colonies, surtout en Amérique et en Asie du Sud (Inde). L’Angleterre, au cours du siècle prend le contrôle de la plupart des routes commerciales grâce à sa marine de guerre et au dynamisme de sa marine marchande.

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L’essor des échanges mondiaux et du commerce atlantique est basé sur le commerce triangulaire comportant le trafic d’esclaves africains et de produits coloniaux. L’enrichissement de la bourgeoisie marchande européenne est fondé sur le commerce maritime, ce qui explique l’essor des ports. Mettre le porte vue en place pour lundi 10 septembre, recopier et lire les réponses aux questions de la leçon N°1 et préparer la leçon N°2. NOTA BENE : les réponses aux questions du livre de cours concernant la leçon peuvent ne pas être imprimées ou manuscrites, mais , en ce cas, doivent être apportées en cours sur une clé USB, sous forme de dossier «Word ».

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LUNDI 10 SEPTEMBRE 2 Grands ports et routes maritimes au XVIIIe siècle Quelles conséquences le développement des activités maritimes ont-elles eu sur les grands ports européens ? Pages 10, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 19 du manuel. REPONSES AUX QUESTIONS PAGE 10 D 1 Q1 / Le régime politique le plus fréquent en Europe au début du XVIIIe siècle est la monarchie. D1 Q2 / Les Etats les plus étendus au début du XVIIIe siècle sont ceux des Habsbourg (Autriche), la France et l’Espagne. D 1 Q3 / Les Etats des Habsbourg (empire d’Autriche) dominent l’Europe centrale au début du XVIIIe siècle. QUESTIONS PAGE 11 D2 Q1/ Les éléments qui montrent qu’il s’agit d’un commerce maritime sont les bateaux et les quais. D2 Q2/ A cette époque, les bateaux utilisés sont des bateaux à voile. QUESTIONS PAGE 12 Q1/ Londres est situé au Sud-Est du Royaume Uni. Q2/ La douane, les quais, la banque, montrent la puissance de Londres. Q3/ Le commerce maritime se développe à Londres grâce au marché colonial. Q4/ Les nombreux bateaux montrent l’importance du trafic maritime à Londres. Q5/ Londres commerce avec l’Amérique et l’Asie. Q6/ Les marchandises échangées sont du sucre du tabac du riz, du thé, du café et des épices. Q7/ Le commerce colonial est important pour Londres au XVIIIe siècle car il représente une part importante du commerce total. BILAN Le commerce maritime se développe à Londres grâce au marché colonial. La douane, les quais, montrent la puissance de la ville. Les nombreux bateaux montrent l’importance du trafic maritime à Londres. Londres commerce avec l’Amérique et l’Asie où l’Angleterre possède des colonies (futurs Etats-Unis d’Amérique et Inde). Les marchandises échangées sont du sucre du tabac du riz, du thé, du café et des épices. Le commerce colonial est important pour Londres au XVIIIe siècle car il représente une part importante du commerce total.

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L’Angleterre domine les mers (fresque du XIXe siècle) QUESTIONS PAGE 15 Q1/ Nantes est près de l’embouchure de la Loire à l’Ouest de la France. Q2/ La Loire permet le développement du commerce nantais les chantiers de construction sont situés sur ses berges pour faciliter le transport maritime. Q3/ Les marchandises vendues à Nantes proviennent des colonies tropicales françaises (Saint-Domingue, Ile Bourbon, Martinique et Indes). Q4/ Les armateurs nantais se sont enrichis grâce aux esclaves et aux denrées coloniales. Q5/ A Nantes on trouve le port, des chantiers de construction navale et des docks. Q6/ La ville de Nantes est transformée par la construction d’hôtels particuliers de docks, de quais et de quartiers nouveaux. BILAN La Loire permet le développement du commerce nantais les chantiers de construction sont situés sur ses berges pour faciliter le transport maritime. Les marchandises vendues à Nantes proviennent des colonies tropicales françaises (Saint-Domingue, Ile Bourbon, Martinique et Indes). Les armateurs nantais se sont enrichis grâce aux esclaves et aux denrées coloniales. A Nantes on trouve le port, des chantiers de construction navale et des docks. La ville de Nantes est transformée par la construction d’hôtels particuliers de docks de quais et de quartiers nouveaux. P.18 1/ Les deux documents présentés sont des peintures à l’huile de Joseph Vernet datant de 1759 et 1762. Ces deux huiles sur toile représentent des ports à la tombée du jour.

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2/ Les ports présentés sur ces documents sont les ports de Bordeaux (Sud –ouest de la France) et de La Rochelle (Ouest de la France). 3/ Les personnages à droite, dans le document 1, regardent le port et les bateaux qui arrivent. Ces gens sont apparemment des nobles ou des riches marchands. 4/ Les activités visibles dans ces deux port sont les négociations et le commerce maritime. 5/ Les bâtiments qui longent les quais sont de somptueuses demeures qui doivent appartenir à de riches marchands. P.19 1/ La période de la journée représentée sur le tableau 1 semble être le levée du jour et sur le tableau 2 le coucher du soleil pour montrer que le commerce maritime se déroule toute la journée sur ces deux ports. L’activité y est donc très importante. L’artiste utilise des couleurs dans les teintes marron et jaune. 2/ Les tableaux représentent au premier plan les personnes, en second plan l’eau avec les navires et en arrière plan les maisons longeant le quai. Les deux tableaux sont donc organisés de la même façon. 3/ Joseph Vernet cherche à souligner l’importance de ces ports car il a représenté beaucoup de personnes faisant du commerce sur ces deux tableaux. C’est la direction des Bâtiments du roi Louis XV qui a demandé à Joseph Vernet de peindre ces tableaux. http://www.musee-marine.fr/public/virtuel/vernet/index.html

Pour mardi 11 septembre, préparer la séquence 2, leçon 1

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HISTOIRE I

L’EUROPE ET LE MONDE AU XVIII e SIECLE (10séances)

B

LES TRAITE NEGRIERES ET L’ESCLAVAGE

En quoi la traite atlantique s’inscrit-elle dans le cadre des traites négrières? Quelles sont les caractéristiques de la traite négrière et de l’esclavage pratiqués

par les Européens au XVIIIe siècle ?

Séquence II, 2 séances Pages 38 à 49 du manuel

Raconter la capture, le trajet et le travail forcé d’un groupe d’esclaves. Traite atlantique, commerce triangulaire, coquillages (cauris), traite négrière, pacotille, habitation (plantation), armateur, économie de plantation, Code noir. Louis Delgrès, l’abbé Grégoire, Toussaint Louverture, Victor Schœlcher.

Fêtes, cérémonies, rites et cultes. Arts, Etats et pouvoir : art engagé (Edouard-Antoine Renard). Lire et pratiquer différents langages (C53) : maîtriser l’expression écrite (C12) ; avoir des repères historiques (C51) ; exercer son esprit critique (C54) ; faire preuve de sensibilité et d’esprit critique (C54) ; faire preuve de curiosité (C54) ; rechercher des informations (C43 et C41) ; faire un exposé oral (C13).

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MARDI 11 SEPTEMBRE 1 La traite négrière et l’esclavage organisés par les Européens au XVIIIe siècle En quoi la traite atlantique s’inscrit-elle dans le cadre des traites négrières? Quelles sont les caractéristiques de la traite négrière et de l’esclavage pratiqués par les Européens au XVIII e siècle ? Pages 38, 40, 41, du manuel. QUESTIONS PAGE 38 1/ L’essentiel du commerce des esclaves avait lieu sur les étapes du commerce triangulaire (Europe, golfe de Guinée, Amérique). 2/ Les espaces géographiques touchés par la traite européenne sont l’Europe, l’Amérique et l’Afrique. QUESTIONS PAGE 41 1/Cette carte nous apprend que toute l'Afrique est touchée par l'esclavage. 2/La monnaie utilisée par le marchand africain pour acheter Olaudah est de petits coquillages. 3/Ils prennent le bateau, cela prouve qu'il n'a pas été capturé proche du lieu de vente des esclaves, il dit aussi qu'il a fait un très long voyage. 4/Olaudah est terrifié quand on l'embarque dans le navire négrier par peur d'être malmené et qu’il n’a jamais vu la mer. 5/On remarque dans le DOC.3 que le nombre d'esclaves embarqués est plus grand que celui d'esclaves débarqués ce qui indiquait que les conditions de voyages devaient être très dures car beaucoup en mouraient. 6/Les esclaves dans les colonies américaines sont utilisés pour les travaux fatiguant ou dangereux comme travailler dans une mine ou combattre.

BILAN Les esclaves étaient capturés dés qu'ils se trouvaient seul mais ils séparaient les frères et sœurs, les hommes et les femmes. L'Afrique était très touchée par l'esclavage au XVIIe-XVIII e siècle. Le trajet se faisait dans de très mauvaises conditions, les esclaves étaient malmenés par des membres des équipages, on les jetait en l'air comme en dit le témoignage de Olaudah EQUIANO. Les esclaves étaient forcés à travailler, les travaux étaient très durs comme par exemple sur l’aquarelle DOC.4, les travaux dans les mines , il y'avait aussi les travaux dangereux comme le montre le saladier DOC.5, combattre et dans les champs. Pour vendredi 14 préparer la leçon 2

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VENDREDI 14 SEPTEMBRE 2 La traite atlantique Quelle sont les conditions de vie d’un groupe d’esclaves depuis sa capture jusqu’à sa vie dans les colonies américaines ? Pages 39, 42, 43, 44, 45, 47 du manuel. QUESTIONS PAGE 39 Q1/ On voit que la scène se déroule sur un bateau car on voit la mer par un sabord de canon. Q2/ L’homme au centre du tableau est un esclave car il a une chaîne au pied. Q3/ On peut voir les pieds d’un européen allongé à droite et le personnage central paraît prêt à frapper celui-ci. QUESTIONS PAGE 42/43 D1 1/ Le personnage de gauche examine l’esclave qu’il va acheter. 2/ Les objets donnés aux négriers africains sont des armes, des tissus (pacotille) et de l’alcool. D2 1/ Ce sont les esclaves qui travaillent dans les plantations. 2/ Il faut sans cesse fournir des esclaves aux « habitations » car ceux-ci ne vivent pas longtemps ou s’enfuient (marronnage). A la longue l’auteur pense que l’Afrique ne sera plus assez peuplée pour fournir des « bras » à l’Amérique. D3 1/ La phrase soulignée considère l’esclavage comme un crime perpétré par des nations entières. 2/ Mirabeau pose comme conditions à la présence de députés de Saint-Domingue à l’Assemblée, le fait qu’ils ne s’opposent pas à l’abolition de l’esclavage et qu’ils n’aient pas voix délibérative sur ce sujet. D4 1/ Les personnes qui travaillent dans les champs sont des esclaves d’origine africaine subsaharienne des deux sexes. 2/ Parce qu’il n’y a pas de machines et que l’on n’utilise pas les animaux, ces personnes sont très nombreuses à travailler dans les champs. BILAN 1/ La recherche de main d’œuvre Après l’interdiction d’utiliser des esclaves amérindiens, en 1550 Espagnols et Portugais se tournent vers l’Afrique noire. Beaucoup de pays européens déportent entre 12 et 15 millions d’Africains (traite négrière) aux colonies européennes. 90% sont déportés entre 1760 et 1820. 2/ Les formes de la traite européenne Les Européens achètent les esclaves à des royaumes africains selon trois grands circuits : le commerce triangulaire ; le commerce en droiture ; la traite dans l’océan indien. Les bénéfices sont énormes (150%) ; cela attire les armateurs ; un seul captif sur quatre ou cinq survit à la déportation. 3/ L’économie de plantation

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Dans l’économie de plantation les esclaves sont employés aux travaux des champs ; le Code noir règle les rapports entre maîtres et esclaves ; l’espérance de vie dans les plantations était de 4 à 6 ans et pour près de 50% de moins d’un an. QUESTIONS PAGES 44 ET 45 HISTOIRE Q1/ Ces tableaux représentent les divertissements des esclaves. Q2/ Ces scènes se déroulent en Amérique du Sud (Guyane) et aux Antilles françaises. Q3/ Les cases, les habits et la nudité, les instruments de musique, la coutume de porter les enfants dans le dos et les charges sur la tête font penser à l’Afrique. HISTOIRE DES ARTS Q1/ D1Au premier plan il y a des chiens, un instrument de musique et une calebasse, la foule des esclaves, les cases, une palissade et à l’arrière plan un plan d’eau. D2 Au premier plan nous voyons une corbeille de fruits, un groupe d’esclaves dansant et faisant de la musique, à l’arrière plan, une forêt luxuriante. Q2/ Le peintre montre les esclaves entrain de danser et en bonne santé (musculature). Q3/ Les esclaves sont bien habillés et les femmes ont même des bijoux. Q4/ Les esclaves jouent avec des instruments africains (« tamtam ») et européens (luth ou guitare). QUESTIONS PAGE 47 1/ La scène I représente la vente de l’enfant de l’esclave ; la scène II représente le travail forcé ; la scène III représente le châtiment ; la scène IV représente le marronnage. 2/ L’auteur de la gravure est contre l’esclavage, le titre qu’il donne est celui des paroles de l’esclave dont on vend le fils (scène principale). 3/ Cette gravure illustre une production musicale et poétique. Pour le mardi 18 septembre, préparer le contrôle séquences 1 et 2 Pour le lundi 17 septembre préparer la séquence Histoire I C (séquence 3), et la leçon 1

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HISTOIRE I

L’EUROPE ET LE MONDE AU XVIII e SIECLE (10séances)

C L’EUROPE DES LUMIERES

Par qui et en quels domaines la société d’ordres est-elle remise en cause au

XVIII e siècle ?

Séquence III, 3 séances Pages 24 à 37 du manuel

Raconter quelques épisodes de la vie du philosophe étudié et expliquer en quoi ils sont révélateurs du siècle des Lumières. Philosophe, Lumières, Ancien Régime, ordre, privilégiés, souveraineté, censure. Diderot, d’Alembert, Voltaire, Buffon, Montesquieu, Jean-Jacques Rousseau. L’Encyclopédie, milieu du XVIII e siècle. Arts, Etats et pouvoir : art officiel, art engagé (le frontispice de l’Encyclopédie). Lire et pratiquer différents langages (C53) : maîtriser l’expression écrite (C12) ; avoir des repères historiques (C51) ; avoir des repères en histoire des arts (C51) ; lire et pratiquer différents langages (C53) ; exercer son esprit critique (C54) ; faire preuve de sensibilité et d’esprit critique (C54) ; faire preuve de curiosité (C54) ; rechercher des informations (C43 et C41) ; faire un exposé oral (C13). 1 Voltaire, un philosophe engagé au XVIIIe siècle Qui était Voltaire, quels sont les fondements de la société d’ordre qu’il a mis en cause au XVIIIe siècle ? Pages 26, 27 du manuel. QUESTIONS PAGE 27 1/ Voltaire enrichit sa réflexion philosophique parce que il a été le premier à faire connaître en France la philosophie de Newton. 2/ Voltaire dit que le roi Anglais à les mains liées car il est obligé de respecter la volonté de la majorité de la chambre des communes pour sa politique. 3/ Les nobles méprisent les négociants, Voltaire condamne cette attitude. 4/ Voltaire considère le travail des négociants anglais comme essentiel car il dit que si un négociant enrichit son pays, il contribue au bonheur du monde. 5/ Voltaire est enfermée à la Bastille car il a critiqué les nobles et l’organisation politique et sociale de son temps. 6/ En France les impôts pesaient sur le peuple et non le clergé et la noblesse ; en Angleterre l’impôt, selon Voltaire était également réparti entre les Anglais. 7/ La tolérance est le remède contre la discorde entre les hommes. 8/ Ce remède est particulièrement recommandé dans le domaine religieux. BILAN

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Les idées de Voltaire remettent en cause les fondements économiques de la société de son temps, car il demande que les commerçants soient honorés plus que les nobles, cela remet en cause les idées sociales du monde où il vivait ; il demande aussi le parlementarisme dans une monarchie tempérée opposée à la monarchie absolue de Louis XV ; enfin la tolérance qu’il prône était refusée par l’Eglise catholique. Pour le mardi 18 septembre, préparer le contrôle séquences 1 et 2 Pour le vendredi 21 septembre préparer la séquence Histoire I C (séquence 3), et la leçon 2

2 L’Encyclopédie au XVIII e siècle Pourquoi l’Encyclopédie a-t-elle eu une dimension révolutionnaire au XVIIIe siècle? Pages 24, 36, 37, 34, 35 du manuel. LE FRONTISPICE DE L’ ENCYCLOPEDIE

Le dessin original de Charles-Nicolas Cochin (1715-1790) a été exposé au Salon de 1765 et commenté par Diderot lui-même. Bonaventure-Louis Prévost (1747-1804?), ami de Cochin, illustrateur et commentateur de l’Encyclopédie, en est le graveur.

L’estampe semble avoir été envoyée gratuitement aux souscripteurs après parution. Les symboles, les allégories et leurs significations en sont complexes : la gravure fait apparaître, dans une sorte de compilation sur différents plans imbriqués :

• les Arts, • les Sciences et les facultés humaines (Mémoire, Imagination Raison), • la quête de la Vérité • et, enfin, le concept de l’Instruction.

Là voulait se révéler une vision synthétique et philosophique du monde. Plusieurs fois copiée, cette estampe parut dans différentes éditions de l’Encyclopédie. Frontispice de l’Encyclopédie, Dessiné par Charles-Nicolas Cochin, gravé par Bonaventure-Louis Prévost. Gravure à l’eau-forte et au burin. 1772. Paris, coll. part.

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Cette gravure cache et exprime en même temps un véritable programme de l’Encyclopédie et des philosophes des « Lumières. » Les personnages, de sexe féminin le plus souvent, sont jeunes. Ces jeunes filles représentent des vertus ou des sciences et arts : ce sont des allégories que l’on peut expliquer ainsi de haut en bas : Transmises à travers l’héritage parfait de l’Antiquité classique, « les Lumières » (ici la lumière) éclairent une vérité voilée que la raison couronnée, à droite, s’apprête à dévoiler avec l’aide de la philosophie (qui porte son flambeau dans les cheveux) ; à gauche l’imagination va embellir la vérité d’une guirlande de roses…Les sciences placées plus bas, sur le côté droit aident la raison ; les arts aident l’imagination. La religion qui tourne presque le dos à la raison, s’est vue enlever sa couronne par celle-ci, la philosophie l’empêche de réagir efficacement. Dans la partie basse, les humains –de sexe masculin cette fois- ont, par leur travail éclairé, réalisé une œuvre d’art, un brûle parfum porté sur leurs épaules et dont les effluves baignent de nuées la composition… Résumons-nous : les lumières sont ainsi définies, une lutte contre la religion (la religion Catholique), pour le triomphe des sciences et des arts par une connaissance éclairée de l’Antiquité.

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QUESTIONS PAGE 24

1/ Les deux principaux auteurs qui ont dirigé l’encyclopédie sont Diderot et d’Alembert. 2/ Le mot qui permet de définir ce qu’est l’Encyclopédie est « dictionnaire ». 3/ L’Encyclopédie a été publiée de 1751 à 1772. QUESTIONS PAGE 36 D1 Q1/ Le domaines illustré est l’architecture, la maçonnerie. D1 Q2/ Le mot métier se rapporte à cette planche. D1 Q3/ Les dessins permettent de mieux expliquer les sujets étudiés. QUESTIONS PAGE 34 D1 1/ Le mouvement intellectuel des Lumières a influencé pratiquement toute l’Europe car il y a des influences, des idées philosophiques et des éditions de journaux scientifiques ou philosophiques dans toute l’Europe. 2/ Voltaire est allé en Allemagne pour conseiller le prince il en est revenu déçu. Il a écrit de nombreux ouvrages qui sont censurés du fait que leurs idées étaient nouvelles. Il se retrouve plus d’une fois a la bastille. Ce philosophe reflète l’esprit des lumières car il remet en cause les fondements économiques, sociaux et politiques de la société de son temps. Voltaire pense que les nobles sont inutiles dans la société et il est pour l’égalité des citoyens. D2 1/ Rousseau écrit en même temps que Voltaire, alors que paraît l’Encyclopédie. 2/ Les deux mots que relève Jean-Jacques Rousseau sont : -la liberté -L’égalité 3/ Ses opposants disent que l’égalité est une chimère (Illusion). Rousseau répond que si l’abus est inévitable. Il s’ensuit qu’il faut la règle. 4/ Les principales remises en cause politique sont que l’Etat doit être au service de tous. L’Etat doit veiller à l’égalité des citoyens. QUESTIONS PAGE 35 1/ Les deux principaux auteurs qui ont dirigé l’encyclopédie sont: Diderot et d’Alembert. 2/ L’encyclopédie a été publiée entre 1751 et 1772. 3/ La planche reflète l’esprit des lumières car on voit que c’est de la chirurgie oculaire donc la passion de la science et de la connaissance. QUESTIONS PAGE 37 1/ Celui qui interdit l’encyclopédie est Louis XV il l’a arrêtée le 7 Février 1752. 2/ Les différentes raisons sont que l’Encyclopédie sape l’autorité royale, établit l’indépendance et la révolte et qu’il y a un manque de croyance religieuse et une corruption des mœurs. 1/ Les régions où l’on achète l’Encyclopédie sont : Rhône-Alpes, Seine et Marne, Gironde, Midi-Pyrénées et Franche Comté. Les villes sont : Paris, Bordeaux, Lyon, Toulouse et Besançon.

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2/ Le nombre de souscripteurs est moins élevé car le clergé interdit la distribution de l’Encyclopédie à Versailles et à Paris. 3/ Elle peut être surtout achetée à l’étranger ou en province par des bourgeois et médecins, maçons, architectes, etc. Pour lundi 24 septembre, préparer la leçon N°3

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LUNDI 24 SEPTEMBRE 3 Les Lumières et la remise en cause de la société d’Ordres au XVIII e siècle Par qui et dans quels domaines la société d’ordres est-elle remise en cause au XVIIIe siècle? Pages 30, 31 du manuel. QUESTIONS PAGE 30/31 D1 Q1/ Les personnages sont des Européens à gauche face à un esclave mutilé. Q2/ L’esclave a été torturé pour le punir de vouloir fuir le travail forcé dans les champs de canne à sucre. Q3/ Cette gravure illustre le roman « Candide » de Voltaire. Q4/ Le droit à la liberté n’est pas respecté. D2/ Quesnay veut la liberté du commerce, des échanges et de l’économie car cela permettrait d’accroitre les revenus. D3 Q1-2/ Le chevalier de Jaucourt explique qu’il existe une différence entre les hommes en société et que la Loi doit rétablir l’égalité. D4 Q1/ Les pouvoirs législatif, exécutif et judiciaire sont ceux de faire les lois, les faire exécuter et punir ceux qui ne les respectent pas. Q2/ Il faut séparer ces pouvoirs pour éviter la tyrannie qui s’installerait si le même homme faisait les lois, les exécutait et punissait les contrevenants à ses lois. D5 Q1/ Les philosophes évoqués dans le document sont pour la plus part ceux qui ont soutenu l’Encyclopédie. Q2/ Le « génie » qui plane au dessus de Mirabeau est celui de la Liberté qui proclame la liberté de la France acquise au début de la Révolution. Q3/ Ce « génie » et cette inscription correspondent à l’esprit des philosophes exprimé dans l’Encyclopédie ou le texte des Droits de l’Homme et du citoyen de 1789. Pour mardi 25 septembre, mettre le porte-vues à jour, préparer la séquence 4 (HID) et la leçon 1

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HISTOIRE I

L’EUROPE ET LE MONDE AU XVIII e SIECLE (10 séances)

D LES DIFFICULTES DE LA MONARCHIE SOUS LOUIS XVI

Quels sont les différents aspects de la crise qui secoue la monarchie française à

la fin du XVIII e siècle ?

Séquence IV, 3 séances Pages 50 à 67 du manuel

Décrire et expliquer les principales difficultés de la monarchie française à la veille de la Révolution et quelques unes des aspirations contenues dans les cahiers de doléances. Taille, corvée, dîme, milice, notable, constitution, Etats généraux, doléances, clergé, noblesse, tiers état. Marie-Antoinette, Louis XVI, Necker, Washington, La Fayette, Rochambeau, abbé Sieyès. Le règne de Louis XVI (1774-11792) ; la Révolution américaine (1776-1783). Arts, Etats et pouvoir : art officiel (Elisabeth Vigée-Lebrun, Antoine-François Callet). Lire et pratiquer différents langages (C53) : maîtriser l’expression écrite (C12) ; avoir des repères historiques (C51) ; avoir des repères en histoire des arts (C51) ; lire et pratiquer différents langages (C53) ; exercer son esprit critique (C54) ; faire preuve de sensibilité et d’esprit critique (C54) ; faire preuve de curiosité (C54) ; rechercher des informations (C43 et C41) ; faire un exposé oral (C13).

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MARDI 25 SEPTEMBRE 1 Les volontés de réforme, face à la monarchie en crise à la fin du XVIII e siècle A quelles critiques la monarchie doit-elle faire face dans les années 1780 ? Pages 50, 51, 52 et 53 du manuel. QUESTIONS PAGE 50 1/ Le symbole visible sur le globe au centre de la gravure est l’écusson de France aux trois fleurs de lys. 2/ Le personnage qui porte le globe est un jeune homme qui représente le Tiers-Etat. 3/ La société des trois ordres (Clergé, Noblesse et Tiers Etat) est dénoncée par cette représentation car on montre l’injustice qui fait que le Tiers-Etat porte seul le fardeau de l’Etat alors que le Clergé ne participe pas à l’effort et que la Noblesse l’aggrave. QUESTIONS PAGE 51 1/ Le déficit de la monarchie française est représenté par des coffres vides. 2/ C’est la grave crise financière de la monarchie française qui est illustrée par cette gravure. QUESTIONS PAGE 53 1/ Les brochures revendiquent la liberté et critiquent les ordres privilégiés (Noblesse et Clergé). 2/ Les brochures de critique politique de la monarchie et de la société se vendent très bien, les orateurs ont des auditeurs nombreux quand leurs discours critiquent la monarchie ou la société, les ministres ne peuvent pas arrêter ces critiques. 3/ Le paysan appuyé sur son bâton appartient au Tiers-Etat ; l’homme au chapeau à plume, à la Noblesse ; l’homme avec le col noir entouré de blanc, au Clergé. 4/ Cette caricature est encore plus radicale que celle de la page 50, ici le Tiers-Etat ne se contente pas de supporter seul le poids de l’Etat, mais il porte symboliquement la Noblesse et le Clergé. 5/ L’auteur reproche au roi de gouverner de manière absolue, il pense que la Nation devrait avoir le pouvoir. 6/ Le ministre des finances essaie, en 1787, de réunir une assemblée de notables pour trouver de l’argent par de nouveaux impôts mieux répartis. 7/ L’auteur présente l’assemblée des notables comme une basse cour qui n’accepte pas de payer l’impôt. BILAN A la fin du XVIIIe siècle, les critiques contre la monarchie sont politiques : le roi absolu, libre d’agir à sa guise doit, selon elles, tenir compte de l’avis de la Nation ; sociales : les privilèges des ordres du Clergé et de la Noblesse sont dénoncés ; financières : il faut un impôt justement réparti entre les Français. Pour le vendredi 28 septembre, préparer la leçon 2

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VENDREDI 28 SEPTEMBRE 2 L’impact politique de l’indépendance américaine Quelles sont les conséquences de l’indépendance américaine en France ? Pages 54 et 55 du manuel. QUESTIONS PAGE 55 1/ L’égalité, le droit à la vie, la liberté et la recherche du bonheur sont quatre droits fondamentaux des hommes selon ce texte. 2/ Le gouvernement tient son pouvoir du consentement des gouvernés. 3/ Les colons américains veulent leur indépendance car le roi d’Angleterre se conduit en tyran. 4/ Les soldats français ont combattu à Yorktown. 5/ Le régime américain est une république basée sur la séparation des pouvoirs. 6/ Les propriétaires blancs sont les électeurs américains et les femmes, les noirs, les indiens ainsi que les non-propriétaires n’ont pas le droit de voter. 7/ D’après les auteurs, la liberté est la grande conquête des Américains grâce à leur révolution. 8/ Cette révolution américaine devrait, d’après les auteurs, avoir pour conséquence la réforme insensible des abus. 9/ Ce texte n’évoque pas le fait que la Constitution américaine établit une république et non une monarchie. BILAN Le régime politique mis en place aux Etats-Unis est une république, basée sur la séparation des pouvoirs législatif, exécutif et judiciaire, comme le demandaient les philosophes ; cependant cette république laisse hors des droits politiques une grande part de la population (Femmes, Noirs, Indiens et non-propriétaires). En France, l’influence de cette révolution fut grande car il s’agissait d’un exemple de mise en pratique des idées des philosophes et encyclopédistes du XVIII e siècle.

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L'ENFANT PIERRE CHARLES, dit LE MAJOR (1754-1825)

Pierre Charles L'Enfant né le 9 août 1754 à Anet (Eure-et-Loir) et mort le 14 juin 1825 à Chillum (Maryland), est un ingénieur civil et architecte franco-américain. Il élabore les plans de la capitale des États-Unis d'Amérique, Federal City, aujourd'hui connue sous le nom de Washington, DC.

Peut-être a-t-on voulu récompenser le civisme de Pierre Charles L'Enfant, cet ingénieur français assez obscur qui fut volontaire dans les troupes de La Fayette pendant la guerre d'Indépendance, en lui commandant de nombreux bâtiments publics, dont l'ancien City Hall de New York et la Federal House de Philadelphie. La célébrité de L'Enfant repose assez malencontreusement sur ses plans de Washington, ville qui connaît actuellement d'importants problèmes de démographie et de circulation. Mais L'Enfant n'en est pas directement responsable : il avait fait les plans d'une ville « à la Versailles » et non de l'agglomération monstrueuse qu'elle est devenue, où les jardins cisèlent la ville de manière aussi agréable qu'impraticable. Si l'on avait accepté l'ensemble de ses plans, le tracé de la ville aurait eu plus de rigueur ; L'Enfant était intraitable, il refusa tout compromis et il fut démis en 1792. La ville garde néanmoins certains traits de l'organisation spatiale prévue par L'Enfant. Washington n'a pas de centre véritable (l'urbaniste voulait compenser l'immense « vide » de la zone officielle par un grand nombre de petites places), mais une collection de quartiers séparés et isolés : l'idéologie romantique des villages dans la cité (nostalgie médiévale) ne se laisse pas facilement évincer.

En 1901, la commission McMillan redécouvre ses plans et les utilise comme pierre angulaire de son rapport de 1902 pour élaborer le National Mall de Washington. Sa nation adoptive reconnaissant finalement son génie, sa dépouille est transférée au cimetière d'Arlington après qu'elle fut exposée dans la rotonde du Capitole en 1909. Privilège réservé d'habitude aux hommes politiques et aux soldats, il est la première personnalité ne faisant pas partie du gouvernement à recevoir un tel hommage. Il faudra attendre environ un siècle pour voir une seconde personne recevoir ce privilège : lors des funérailles de Rosa Parks, la militante pour les droits civiques en 2005.

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Pouvoir législatif : le Capitole

Pouvoir exécutif : la maison blanche

Pouvoir judiciaire : la cour suprême

Pour lundi 1er octobre préparer la leçon 3

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3 « Les Français ont la parole » : les cahiers de doléances en 1789 Comment les cahiers de doléances remettent-ils en cause l’Ancien Régime politique et social: la société d’ordres et la monarchie absolus ? Pages 56, 57 du manuel. QUESTIONS PAGE 56 ET 57 1/Le roi est mis en valeur car il est éclairé (illuminé par les étoiles), au premier plan sur la colonne. 2/ Les trois personnages à droite de la gravure représentent les trois ordres. L’homme à la mitre, la croix au cou représente le clergé, l’homme habillé en paysan avec une pelle et un béret représente le tiers état, et l’homme portant une armure, une épée et une cape en soie représente la noblesse. 3/ Les revendications du Tiers-Etat sont, REFORME POLITIQUE : Art. 17 Vote individuel à l’assemblée des états généraux. REFORME FINANCIERE : Art.1 Impôts décidés par les états généraux Art. 5 Abolition des anciens impôts Art. 5 Nouvel impôt payé par tous et établi par les états généraux REFORME SOCIALE : Art ; 1Abolition des privilèges Art. 5 Emplois civils, militaires et ecclésiastiques pour tous (aussi pour le Tiers état). 4/ La revendication du tiers état que la noblesse refuse absolument est l’abolition des anciens impôts et la création de nouveaux impôts applicables à tous y compris à la noblesse. 5/ Les impôts sont représentés par une hydre. Parce que l’hydre est indestructible et plus on la combat, plus elle croit. 6/ Non, le roi et la monarchie ne sont pas mis en cause. 7/ le clergé accepte de se soumettre à la corvée, au logement des gens de guerre et à autres assujettissements.

BILAN En 1789, les revendications financières du Tiers-Etat sont : que les impôts ne puissent être établis sans le consentement des Etats, que la gabelle soit abolie, qu’un même impôt, proportionnel aux moyens des citoyens soit égal pour tous ; ses revendications politiques sont que l’on vote par tête et non par Ordre aux Etats généraux ; ses revendications sociales portent sur la fin des privilèges. La Noblesse par contre refuse absolument la suppression de ses privilèges et la mise en place de l’égalité entre les Français. Le Clergé accepte de partager les impôts avec le Tiers Etat, ces impôts que l’on représente volontiers comme une hydre à sept têtes pour montrer qu’ils sont nombreux et mauvais. Le roi et la monarchie ne sont pas mis en cause dans ces documents, mais leurs auteurs réclament des réformes. Le Clergé cherche à protéger la religion catholique dans le royaume en faisant interdire toute autre religion par la force publique, ce qui s’oppose à la tolérance prônée par les philosophes.

Pour le mardi 2 octobre préparer la séquence I Education Civique, leçon 1

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EDUCATION CIVIQUE I

L’EXERCICE DES LIBERTES EN FRANCE (5 séances) A

LES LIBERTES INDIVIDUELLES ET COLLECTIVES

Quelles sont les libertés dont disposent les Français ? Comment s’exercent-elles dans la société ?

Séquence V, 3 séances Pages 391 à 398 du manuel

Laïcité, liberté de conscience, ostentatoire, prosélytisme, Constitution, démocratie, militer, syndicat, débat public, média, distinction sociale, ingérence. Convention internationale des droits de l’enfant, règlement intérieur du collège, Convention européenne de sauvegarde des droits de l’homme et des libertés fondamentales (1950), la Constitution, la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen (1789), Déclaration universelle des droits de l’homme (1948). Lire et pratiquer différents langages (C53) : maîtriser l’expression écrite (C12) ; avoir des repères historiques (C51) ; avoir des repères en histoire des arts (C51) ; lire et pratiquer différents langages (C53) ; exercer son esprit critique (C54) ; faire preuve de sensibilité et d’esprit critique (C54) ; faire preuve de curiosité (C54) ; rechercher des informations (C43 et C41) ; faire un exposé oral (C13).

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MARDI 2 OCTOBRE 1 La liberté d’expression des collégiens Dans quelles limites peut-on s’exprimer librement quand on est collégien ? Pages 392, 393, 398 et 399 du manuel. QUESTIONS PAGE 393 1/ Vincent a fait usage de sa liberté d’expression ; il a utilisé un site de réseaux sociaux sur Internet. 2/ D’après le règlement intérieur du Collège et le Principal, Vincent a fait la diffusion d’un site nuisant à l’image scolaire. 3/ Les collégiens peuvent exercer leur liberté d’expression directement, même si leur parole est moins libre que « dans leur club de sport ou dans la rue » et par le biais des délégués-élèves. 4/ Les limites à la liberté d’expression sont celles qu’apportent la loi et le règlement intérieur du collège. 5/ Les collégiens peuvent exercer leur liberté d’expression directement ou par le biais des délégués-élèves. Les limites à la liberté d’expression sont celles qu’apportent la loi et le règlement intérieur du collège. QUESTIONS PAGE 399 1/ Ce qui montre que la conquête des libertés a été difficile est qu’il a fallu de nombreuses luttes et révolutions pour les obtenir ; de plus cette conquête a été très lente. 2/ Ces textes énoncent la liberté en général et la liberté d’opinion ainsi que celle de protéger sa vie privée. 3/ Ce militant fait usage de la liberté d’expression. 4/ Les limites à la liberté religieuse sont que les manifestations de ces opinions ne troublent pas l’ordre public et, dans les établissements publics, que le port de signes ou tenues manifestant ostensiblement une appartenance religieuse est interdit. 5/ Chaque personne dispose de libertés fondamentales, qui s’exercent de manière individuelle ou collective. Dans une démocratie les libertés sont les mêmes pour tous les citoyens. Les enfants et les adolescents disposent eux aussi des libertés fondamentales. La Révolution Française de 1789 a donné aux citoyens les premières libertés fondamentales comme la liberté d’expression ou de religion. Aujourd’hui encore les libertés évoluent et font l’objet de débats. L’usage des libertés dans une démocratie est défini par la loi. L’exercice de la liberté d’expression doit éviter les ingérences dans la vie privée. Pour vendredi 5 octobre préparer la leçon 2

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VENDREDI 5 OCTOBRE 2 Les libertés politiques et syndicales Quelles sont les libertés politiques et syndicales dont dispose chaque individu ? Pages 394, 395, 398 et 399 du manuel. QUESTIONS PAGE 395 1/ Maeva et Adèle usent de la liberté d’expression, d’opinion et d’information. 2/ Elles useront de la liberté de militer syndicalement et politiquement ainsi que du droit de vote. 3/ La liberté d’association permet la création d’un syndicat. 4/ Les syndicats servent à défendre les intérêts de leurs membres dans le cadre du travail. 5/ Les syndicats utilisent les libertés d’expression, de manifestation, de réunion, d’association et de grève. 6 et 7/ Les individus peuvent user de la liberté d’expression, d’opinion et d’information ainsi que de la liberté de militer syndicalement et politiquement et du droit de vote. La liberté d’association permet la création d’un syndicat ou d’un parti politique. Les syndicats servent à défendre les intérêts de leurs membres dans le cadre du travail. Les syndicats utilisent les libertés d’expression, de manifestation et de grève. Pour lundi 8 octobre préparer la leçon 3, mettre le porte-vue à jour.

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LUNDI 8 OCTOBRE 3 Les médias et le respect de la vie privée Les Médias peuvent-ils tout dire et tout montrer? Pages 396, 397, 398 et 399 du manuel.

QUESTIONS PAGE 397 1/ Le journal « Voici » a été condamné car il n’a pas respecté la vie privé et a offert des informations erronées. 2/ Les informations sur la vie privée peuvent être divulguées à la condition de respecter l’anonymat des personnes étrangères à l’évènement. 3/ Le site Google Street View risque de filmer les intérieurs des maisons, les personnes et les plaques d’immatriculation. 4/ C’est la liberté d’expression qui permet aux journalistes de divulguer des informations ; cette liberté est limitée par la loi afin d’assurer le respect de la vie privée. 5/ Google Street View peut, selon la loi, prendre des photos de rue à condition de ne pas montrer des intérieurs privés par les fenêtres. 6/ La loi garanti la liberté de s’exprimer et de communiquer, depuis la Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen de 1789 ; elle défend aussi le respect de la vie privée qui ne doit pas être violée : chacun a le droit à son image ; certains journaux publient des informations concernant la vie privée sans l’accord des personnes concernées, ce qui conduit à des condamnations de ces journaux ; certains sites internet présentent des informations privées qui doivent rester confidentielles. Pour mardi 9 octobre préparer la séquence VI, leçon 1.

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EDUCATION CIVIQUE I

L’EXERCICE DES LIBERTES EN FRANCE (5 séances) B

L’USAGE DES LIBERTES ET SES LIMITES

Pourquoi l’usage des libertés est-il parfois limité ?

Séquence VI, 2 séances Pages 400 à 410 du manuel

Allocation municipale, Ancien régime, nomade, nuisance sonore, riverain, conviction, diffamation, plan local d’urbanisme. Convention internationale des droits de l’enfant, règlement intérieur du collège, Convention européenne de sauvegarde des droits de l’homme et des libertés fondamentales (1950), la Constitution, la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen (1789), Déclaration universelle des droits de l’homme (1948). Lire et pratiquer différents langages (C53) : maîtriser l’expression écrite (C12) ; avoir des repères historiques (C51) ; avoir des repères en histoire des arts (C51) ; lire et pratiquer différents langages (C53) ; exercer son esprit critique (C54) ; faire preuve de sensibilité et d’esprit critique (C54) ; faire preuve de curiosité (C54) ; rechercher des informations (C43 et C41) ; faire un exposé oral (C13).

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MARDI 9 OCTOBRE 1 Les limites à la liberté de circuler Comment la liberté de circuler est-elle encadrée par la loi ? Pages 400, 401 404 et 405 du manuel. QUESTIONS PAGE 401 1/ Les gens du voyage demandent la liberté de circulation ; cette liberté est limitée par le livret de circulation que la loi leur impose. 2/ Les gens du voyage doivent signaler leur arrivée « en raison de leur genre de vie nomade ». 3/ Victor, lorsqu’il est en scooter, doit respecter la limitation de vitesse. 4/ Victor doit présenter son passeport et parfois un visa pour entrer dans un Etat étranger à l’Union Européenne. 5/ Victor a un scooter, donc il a au minimum quatorze ans et n’est pas concerné par l’interdiction édictée par la ville de Nice (de plus on ne sait pas si Victor habite à Nice) ; peut-être Victor déguisé en Superman est-il rappelé à l’ordre par son père qui lui a donné une heure de retour. 6/ La mairie a décidé de mettre un couvre-feu en place pour les moins de treize ans, non accompagnés, après 23 heures. BILAN Les gens du voyage demandent la liberté de circulation ; cette liberté est limitée par le livret de circulation que la loi leur impose, en effet les gens du voyage doivent signaler leur arrivée « en raison de leur genre de vie nomade ». Lorsqu’on conduit un scooter, on doit respecter la limitation de vitesse. De la même manière on doit présenter son passeport et parfois un visa pour entrer dans un Etat étranger à l’Union Européenne. Certaines villes (Nice) ont mis en place un couvre-feu pour les mineurs de moins de treize ans, non accompagnés, après 23 heures. QUESTIONS PAGE 405 1/ Ce jeune homme croit utiliser la liberté d’expression.

2/ Il ne fait pas bon usage de la liberté d’expression car celle-ci a des limites…par exemple ne pas injurier quelqu’un.

3/ La liberté de religion doit s’exercer dans le respect des autres croyances et de la laïcité.

4/ La liberté de se déplacer permet à un avion de voler la nuit.

5/ Les zones en orange signifient que ces terrains sont inondables et inconstructibles.

6/ On doit parfois limiter la liberté de circuler et résider sur le territoire en raison des risques naturels et des nécessités d l’administration.

7/ Les libertés dont disposent les citoyens sont parfois limitées afin d’assurer le bon fonctionnement de la société. La loi fixe ces limites. Le comportement des citoyens est essentiel afin que la liberté des uns ne nuise pas à celle des autres. Pour le vendredi 12 octobre, préparer la leçon 2

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VENDREDI 12 OCTOBRE 2 Quand des libertés s’opposent Comment exercer ses libertés en respectant celles des autres ? Pages 402, 403, 404 et 405 du manuel.

QUESTIONS PAGES 403

Q1/ Les libertés que défendent le collectif « Nuit-Vive » sont les libertés de sortir et de faire la fête ; Celles que défendent le « Vivre Paris » sont les libertés de dormir et de tranquillité de voisinage. Q2/ Le message de l’affiche s’adresse aux cafés et aux restaurants en demandant de respecter la tranquillité du voisinage surtout la nuit. Q3/ Ce qui limite la liberté de chacun est le respect de la liberté des autres. Q4/ Les nuisances sonores que l’on peut subir dans son logement sont le bruit de la circulation, les cris des bébés et les ronflements, etc. Q5/ Trois actions permettant de respecter les libertés de chacun sont : - Ne pas circuler près des habitations avec un véhicule faisant du bruit. - Ne pas faire trop de bruit sur les terrasses des cafés et restaurants la nuit. - Isoler les murs de sa maison. BILAN

Le respect de tous est dans le comportement de chacun : Prenons exemple sur le bruit. Si les terrasses de cafés et restaurants font moins de bruit la nuit, si les véhicules faisant du bruit ne circulent pas près des habitations, si chacun isole les murs de sa maison ; les libertés de faire la fête la nuit, de tranquillité du voisinage et de dormir seraient toutes susceptibles de fonctionner toutes en même temps ce qui amènerait l’harmonie dans les communes.

QUESTIONS PAGES 404 – 405 Q1 Ce jeune homme croit utiliser la liberté d’expression. Q2 Il n’en fait pas bon usage car là, il fait de la diffamation, il va « tagger » des injures et dégrade le mur. Q3 La liberté de religion doit s’exercer dans le respect des autres croyances et de la laïcité. Q4 La liberté de circulation permet aux avions de voler la nuit. Q5 Les zones orangées sur la carte signifient les zones inondables, donc inconstructibles. Q6 On doit parfois limiter les libertés de résider et de circuler sur des territoires pour la sécurité des personnes. BILAN : Les libertés dont disposent les citoyens sont parfois limitées afin d’assurer le bon fonctionnement de la société. La Loi fixe ces limites. Le comportement des citoyens est essentiel afin que la liberté des uns ne nuise pas à celle des autres. Pour lundi 15 octobre préparer la séquence II leçon 1

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HISTOIRE II

LA REVOLUTION ET L’EMPIRE (10séances) A

LES TEMPS FORTS DE LA REVOLUTION

Quels événements majeurs et quels acteurs provoquent les ruptures avec l’ordre ancien ?

Séquence VII, 6 séances Pages 68 à 83 du manuel

Connaître et utiliser les repères suivants : la Révolution française (1789-1799). La prise de la Bastille (14 juillet 1789) ; Déclaration des droits de l’homme et du citoyen (août 1789) ; proclamation de la République (septembre 1792). Le Consulat et l’Empire (1799-1815) ; Napoléon Ier, empereur des Français (1804) ; raconter quelques uns des événements retenus et expliquer leur importance. Assemblée nationale, monarchie constitutionnelle, Terreur, constitution, Grande peur, sans-culotte, Fédération, coalition, contre-révolutionnaire, Girondins, Montagnards, Consulat, émigré. Marie-Antoinette, Louis XVI, Mirabeau, Robespierre, Camille Desmoulins, Napoléon Bonaparte. Thématique « Arts, création, culture », « Arts, espace, temps » ; repères, culture populaire, l’homme dans le temps (passé, présent, futur). Lire et pratiquer différents langages (C53) : maîtriser l’expression écrite (C12) ; avoir des repères historiques (C51) ; avoir des repères en histoire des arts (C51) ; lire et pratiquer différents langages (C53) ; exercer son esprit critique (C54) ; faire preuve de sensibilité et d’esprit critique (C54) ; faire preuve de curiosité (C54) ; rechercher des informations (C43 et C41) ; faire un exposé oral (C13).

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1 1789-1792 : la fin de la royauté Pourquoi les années 1789 à 1792 représentent-elles une rupture avec l’ordre ancien? Pages 68, 70 et 71 du manuel. QUESTIONS PAGE 71 1/ Le serment du Jeu de paume est prêté par les députés proches du Tiers Etat, le 20 juin 1789 dans la salle du Jeu de paume à Versailles. 2/ Ce serment remet en question le pouvoir du roi car dès lors, les députés ne se sépareront pas avant d’avoir donné une constitution à la France, limitant ainsi le pouvoir du roi, absolu jusque là. 3/ Le peuple de Paris a attaqué la Bastille le 14 juillet 1789. 4/ La Bastille était le symbole du pouvoir absolu du roi qui pouvait y enfermer qui il voulait sur simple lettre de cachet. 5/ L’auteur oppose l’ombre à la lumière car il pense que les droits de l’Homme sont comme une lumière apportée à l’Humanité. 6/ La femme est une allégorie des joies familiales, avec l’enfant, symbole de l’avenir. 7/ Le peuple s’attaque aux Tuileries car le roi y réside et après le manifeste de Brunswick qui menace la capitale, il se révolte contre le roi, protégé de Brunswick. 8/ La République remplace la monarchie, cela est une rupture importante avec le moyen âge (476-1492) et les temps modernes (1492-1789) : il y avait toujours eu des rois depuis l’Antiquité. BILAN Après la fin de la monarchie absolue symbolisée dans la chute de la Bastille et la proclamation des Droits de l’Homme, une ère nouvelle commence : c’est la fin de ce que l’on appelle l’Ancien Régime. QUESTIONS PAGE 68 1/ Mirabeau foudroie symboliquement les abus. 2/ L’auteur associe Mirabeau à Jupiter car celui-ci est un dieu foudroyant. 3/ Mirabeau foudroie un cardinal (en rouge) et un évêque (crosse et mitre) ainsi qu’un noble décoré du grand cordon de l’ordre du Saint-Esprit. QUESTIONS PAGE 74 ET 75 Pour vendredi 19 octobre préparer la leçon 2

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LUNDI 2 2 OCTOBRE 1793-1804 : de la République à l’Empire Pourquoi la République échoue-t-elle pour être remplacée par l’Empire ? Pages 72 et 73 du manuel et 76 et 77. QUESTIONS PAGE 72-73 1/ La République est contrainte à la levée en masse car le pays est envahi. 2/ Les différents âges et sexes formant la population doivent concourir à la défense du territoire, chacun selon ses moyens. 3/ Eléonore de Faudoas est exécute car elle aurait écrit des vers contre les représentants du régime de Terreur et sa liberté d’expression est donc niée. 4/ La critique de cet auteur est que Robespierre pratique une politique de Terreur pour rien et sans limites. 5/ Bonaparte installe en réalité un pouvoir militaire puisque il s’impose grâce aux soldats qui l’entourent.. 6/ L’auteur critique l’attitude de Bonaparte qui dit vouloir maintenir la Liberté et une constitution avec la séparation des pouvoirs et qui ne respecte pas ces droits à la Liberté acquis pendant la Révolution. 7/ Sur le tableau du sacre on peut voir Napoléon tenant une couronne royale fermée, portant le manteau du sacre comme le roi, des dignitaires au premier plan portent le sceptre et la main de justice ; cependant les abeilles ont remplacé les fleurs de lys sur le manteau impérial et le pourpre a pris la place du bleu. Bilan Les guerres et l’invasion, les révoltes des provinces contre le pouvoir révolutionnaire provoquent la mise en place de la Terreur, à la fin de celle-ci une pouvoir faible, le Directoire, s’avère incapable d’empêcher la prise de pouvoir d’un général victorieux, Bonaparte, qui se fait proclamer empereur en 1804. QUESTIONS PAGE 76-77 I 1/ Les insurrections fédéralistes et contre-révolutionnaires menacent la patrie (Bretagne, Gironde, Lyonnais et façade méditerranéenne). 2/ Les dangers extérieurs qui menacent la patrie sont les différentes offensives des armées extérieures. II 1/ La liste des personnes suspectes est très longue : les nobles et leurs proches, les personnes qui semblent s’opposer à la Révolution… 2/ Les suspects risquent l’emprisonnement, le procès et la mort. III / Napoléon porte le manteau du sacre, les abeilles et la pourpre remplacent l’azur et les fleurs de lis ; il tient le sceptre et a une posture royale…(voir portraits de Louis XIV et Louis XVI) IV 1/ Ce sont les hommes qui votent et il faut qu’ils paient des impôts pour pouvoir voter. 2/ L’empereur est le seul gouvernant et il n’a pas de vraie assemblée élue en face de lui : le pouvoir est concentré entre ses mains. Pour mardi 23 octobre préparer la leçon 3

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MARDI 23 OCTOBRE 3 Le parcours d’un acteur de la Révolution : Camille Desmoulins Comment raconter la vie de Camille Desmoulins, acteur de la Révolution? Pages 82 et 83 du manuel. QUESTIONS PAGE 82-83 A/ Camille Desmoulins est un acteur actif de la Révolution car il a harangué la foule lors du renvoi du ministre des finances Necker le 12 juillet 1789, il a lancé un journal dans lequel il est devenu un pamphlétaire redouté, il est devenu membre du club des Cordeliers et député en 1792. I 1/ Camille Desmoulins fait un discours au public, il appelle à la révolte. 2/ Les Parisiens craignent, après le renvoi de Necker, une « Saint-Barthélemy des patriotes ». 3/ Camille Desmoulins propose aux Parisiens de prendre les armes. 4/ Le signe de reconnaissance des patriotes est de prendre une cocarde. II 1/ Camille déteste la monarchie (royauté). 2/ Le second paragraphe du texte annonce la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen qui intervient le 26 août 1789. 3/ Le principe nouveau mis en œuvre est celui de Liberté et d’Egalité. 4/ L’événement du second paragraphe qui peut être source d’espoir pour les étrangers « car ils croiront et penseront que la France est un pays libre » et voudront la suivre est la prise de la Bastille. III 1/ C’est Robespierre qui donne l’ordre de son arrestation. 2/ Camille Desmoulins est guillotiné car il publie un journal où il condamne la violence de la Terreur. BILAN Camille Desmoulins est un acteur actif de la Révolution car il a harangué la foule lors du renvoi du ministre des finances, a lancé un journal dans lequel il est devenu un pamphlétaire redouté, il est devenu enfin membre du club des Cordeliers et député en 1792. Lorsque les Parisiens craignent, après le renvoi de Necker, une « Saint-Barthélemy des patriotes » Camille Desmoulins propose aux Parisiens de prendre les armes et un signe de reconnaissance : une cocarde. Camille déteste la monarchie (royauté) ; il adhère à la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen qui intervient le 26 août 1789. Pour lui, le principe nouveau mis en œuvre est celui de liberté. Après avoir été un de ses proches (son ami), c’est Robespierre qui donne l’ordre de son arrestation. Camille Desmoulins est guillotiné car il publie un journal où il condamne la violence de la Terreur. Pour vendredi 26 octobre, préparer la leçon 4 4 La Révolution dans les arts populaires Comment la Révolution a-t-elle été illustrée dans les arts populaires ? Pages 78 et 79 du manuel.