Bourgogne-Franche-Comté Catalogue - ireps-bfc.org · > Annick SOULET 03 81 41 90 ... > Précarité...

des formations

2018

Catalogue

> O�re de formations en promotion de la santé

irepsBourgogne-Franche-Comté

des formations

2018

Catalogue

> FORMATIONS> E-LEARNING> FORMATION EN INTRA> DIPLÔME UNIVERSITAIRE ÉDU-SANTÉ

ÉditorialQUI SOMMES-NOUS ?

L’Instance Régionale d’Éducation et de Promotion de la Santé (Ireps) Bourgogne-Franche-Comté est une association qui œuvre pour réduire les inégalités sociales et territoriales de santé en agissant sur les déterminants de santé et en permettant l’équité d’accès à l’éducation pour la santé par territoire. Elle développe, selon les principes de la Charte d’Ottawa, des activités dans le cadre de ses missions avec l’ensemble des acteurs des secteurs sanitaire, social, médico-social et éducatif (agence régionale de santé, organismes de protection sociale, collectivités territoriales, associations thématiques, organismes de formation…).

Elle est membre de la Fédération Nationale d’Éducation et de Promotion de la Santé (FNES) et s’appuie sur la démarche qualité en promotion de la santé pour développer son activité.

Elle partage avec les autres Ireps la finalité et les valeurs suivantes1 :

> promotion de la santé,

> responsabilité et autonomie des personnes,

> dignité humaine,

> équité,

> démocratie.

1 > Projet fédératif FNES 2014-2018

LES FORMATIONS PROPOSÉES ONT POUR OBJECTIFS

> de vous aider à acquérir une culture dans l’approche globale des questions de santé,

> de vous apporter un appui en termes de méthodologie et de connaissances pour la conception de vos projets en promotion de la santé,

> de consolider vos pratiques et vos savoirs professionnels,

> d’actualiser vos connaissances sur les problématiques de santé,

> de favoriser les échanges interprofessionnels.

L’équipe de l’Ireps a le plaisir de vous présenter son catalogue

de formations 2018.

Notre offre de formation a pour objectif de contribuer au développement des compétences individuelles et collectives, en éducation pour la

santé, éducation thérapeutique du patient et promotion de la santé.

1Catalogue des formations | 2018 |

MÉTHODE PÉDAGOGIQUE

La démarche est participative, avec partages, échanges interprofessionnels et réflexion collective. La formation combine un apport de connaissances, une lecture critique de celles-ci en regard des expériences et des représentations des participants et une mise en perspective pour la pratique professionnelle.

La pédagogie privilégie les méthodes actives, qui permettent à la fois des productions de groupe et des réflexions individuelles. Elle :

> favorise les échanges (contribution à l’enrichissement mutuel des participants),

> participe au développement d’une compréhension et d’un langage communs,

> sollicite l’analyse des situations réelles de travail des participants (analyse de pratiques, étude de cas),

> favorise le travail en sous-groupe,

> alterne avec des exposés didactiques (apports théoriques).

SYSTÈME D’ÉVALUATION

L’évaluation, en continu, du premier jour au dernier jour de la formation est composée :

> d’un recueil des attentes des participants afin d’ajuster les contenus au plus près des attentes et des problématiques rencontrées,

> de synthèses quotidiennes pour adapter la progression pédagogique,

> d’une appréciation pédagogique de fin de formation afin de mesurer le degré de satisfaction et l’atteinte des objectifs.

Vous trouverez dans ce catalogue un descriptif des formations ainsi que les

modalités pratiques pour vous inscrire.

| IREPS | Bourgogne-Franche-Comté2

Infosutiles?

> NOTRE OFFRE DE FORMATION s’adresse à l’ensemble des professionnels, usagers, bénévoles, décideurs et institutionnels ayant un rôle dans la santé des populations.

> LE CATALOGUE : Tout au long de l’année, des formations sont proposées. Ce catalogue, les programmes et informations pratiques sont disponibles sur le site de l’Ireps : www.ireps-bfc.org

Pour une demande de renseignements, contactez

> Sandrine LOUESDON

03 80 66 73 48

[email protected]

Pour une demande d’inscription, contactez

> Annick SOULET

03 81 41 90 90

[email protected]

> DES FORMATIONS À LA DEMANDE « sur mesure » et « sur site » pour des groupes de professionnels travaillant en équipe, en réseau… Nous pouvons répondre à des demandes plus spécifiques : nous analysons avec vous vos besoins afin de proposer un projet de formation adapté à vos objectifs et à votre contexte.

Les formations présentées dans ce catalogue peuvent également faire l’objet d’une adaptation pour une équipe qui souhaiterait améliorer ses pratiques soit collectivement soit conjointement avec des partenaires de travail.

QUELQUES EXEMPLES :

> L’éducation thérapeutique du patient (ETP)

> Estime de soi, compétences psychosociales, compétences personnelles et relationnelles

> Des ateliers spécifiques sur l’une des étapes de la méthodologie de projet

> L’utilisation d’outils pédagogiques auprès de différents publics (enfants, adolescents,…)

Pour vous aider à construire votre projet de formation, contactez

> Nathalie PONTHIER

03 80 66 73 48

[email protected]

> Sabrina ANCEL

03 84 54 09 32

[email protected]


Sommaire1 | Formation> Promotion de la santé | méthodes et outils

Stratégies d’intervention en promotion de la santé des jeunes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Techniques d’animation de groupe en éducation pour la santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Écrire un article professionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Construire son outil d’intervention en éducation pour la santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Ateliers de présentation d’outils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Maintenir en éveil la mémoire des séniors . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Promouvoir la santé : des ressources pour agir en animation socioculturelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

Parcours de santé et handicap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

Recherche d’information en promotion de la santé : comment gagner en efficacité sur Internet ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

Pratique de la communication bienveillante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

Empowerment : un positionnement professionnel pour promouvoir la santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

> Éducation thérapeutique du patientDispenser l’éducation thérapeutique du patient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17

Coordonner un programme d’éducation thérapeutique du patient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18

Animer des séances collectives d’éducation thérapeutique : techniques d’animation et outils pédagogiques . . . . . . . . . . .19

L’entretien motivationnel : accompagner le changement de comportement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

> Parcours santé et territoireTous acteurs pour un territoire en santé : les notions clés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

Urbanisme et aménagement du territoire : vers des environnements favorables à la santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Construire une action d’éducation pour la santé en maison de santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Démarche participative : comment associer tous les acteurs locaux à un projet ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

La santé environnementale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

> Vie affective et sexuelleAccompagner la vie affective et sexuelle des personnes en situation de handicap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Devenir intervenant en éducation à la sexualité auprès des jeunes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27


> Précarité et vulnérabilitéDévelopper la participation des personnes en situation de précarité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Précarité et vulnérabilité alimentaire : quelles actions possibles ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

> NutritionAlimentation des séniors : concilier plaisir et santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Intégrer l’activité physique et sportive dans les actions d’éducation pour la santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31

Alimentation du petit enfant de 0 à 6 ans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Alimentation et petit budget . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

> Compétences psychosocialesEnfants, ados : des compétences psychosociales pour s’épanouir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Travailler la gestion des émotions de l’enfance à l’âge adulte à partir des techniques psychocorporelles . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Accompagner les émotions de l’enfant : outils pédagogiques et pistes d’activités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

> Santé et créativitéEstime de soi, langage de l’image et autres pratiques expressives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Expression artistique, créativité et éducation pour la santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Les jeux coopératifs : des outils pour animer la santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Kamishibai : un art japonais au service de l’éducation pour la santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Écriture créative en pleine conscience . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41

2 | Formation en e-learning tutoréAventure en promotion de la santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

3 | Formation diplômanteDiplôme universitaire édu-santé| Les éducations en santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

4 | Formation en intraRepérer et gérer la crise suicidaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

L’équipe de formateurs et intervenants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Planning annuel des formations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Formulaire d’inscription . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51



| PUBLIC |

Professionnels et bénévoles travaillant auprès des jeunesÉlus

| DURÉE |

À la carte en fonction des besoins

| COÛT PÉDAGOGIQUE |

Gratuit

| RENSEIGNEMENTS |

CÔTE-D’OR | Bérénice BRES [email protected] 03 80 66 87 66

DOUBS | Sandrine HENNEBELLE [email protected] 03 81 41 90 90

HAUTE-SAÔNE | Benoit FAVERGE [email protected] 03 84 76 16 30

JURA | Maggie CHEVASSU [email protected] 03 84 47 21 75

NIÈVRE | Maurine MASROUBY [email protected] 03 86 59 35 19

SAÔNE-ET-LOIRE | Corinne L’HORSET [email protected] 03 85 39 42 75

TERRITOIRE DE BELFORT | Sabrina ANCEL [email protected] 03 84 54 09 32

YONNE | Fanny COURTI [email protected] 03 86 18 81 83

Stratégies d’intervention en promotion de la santé des jeunesLe Pass' Santé Jeunes est un dispositif de pro-motion de la santé à destination des jeunes de 8 à 18 ans. Financé par l’ARS Bour-gogne-Franche-Comté (BFC), et piloté par l’Ireps BFC, il s’articule autour d’un site Internet et d’une dynamique parte-nariale locale pour permettre aux jeunes de devenir acteurs de leur santé.

OBJECTIF

Renforcer les compétences des professionnels sur les stratégies d’intervention en promotion de la santé des jeunes

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES

> S’approprier les fondements et les stratégies d’intervention en promotion de la santé des jeunes

> Questionner sa posture professionnelle dans l’accompagnement des jeunes

> Concevoir, organiser et mettre en œuvre une action à destination des jeunes adaptée à son contexte professionnel

CONTENU

> Les représentations sur la santé des jeunes

> Pass’ Santé Jeunes : messages de prévention et stratégies d’intervention

> De l’intention éducative aux outils d’intervention

> Pass’ Santé Pro : outils et méthodes

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE

Un accompagnement méthodologique individualisé peut être proposé

| Formations réalisées avec le soutien financier de l’Agence Régionale de Bourgogne-Franche-Comté (ARS BFC) |

Formations1PROMOTION DE LA SANTÉ | MÉTHODES ET OUTILS


| PUBLIC |

Professionnels et bénévoles animant des séances éducatives en santé

| INTERVENANT |

Stéphanie LIMBACH Chargée de projets | Ireps

| DURÉE |

2 jours

| DATES ET LIEU |

25 et 26 juin 2018 | DIJON


450 €

| RENSEIGNEMENTS PÉDAGOGIQUES |

Stéphanie LIMBACH [email protected] 03 85 39 42 75

Techniques d’animation de groupe en éducation pour la santéPour élaborer une stratégie d’intervention adaptée, il importe de savoir utiliser des méthodes et des outils permettant de développer des actions d’éducation pour la santé. Quelles sont les techniques d’animation appropriées, comment les utiliser ? Comment gérer un groupe et adapter son intervention ?

OBJECTIF

Développer les compétences des professionnels en animation de groupe


> Préparer une intervention en éducation pour la santé auprès d’un groupe

> Animer un groupe en tenant compte des objectifs, du public, du temps imparti

> Analyser les phénomènes de groupe et gérer la dynamique de groupe

> Maîtriser l’utilisation de méthodes pédagogiques actives

CONTENU

> L’animation de groupe en éducation pour la santé

> Le rôle de l’animateur

> Les techniques d’animation de groupe et les outils d’intervention

> La gestion de la dynamique de groupe

PROMOTION DE LA SANTÉ | MÉTHODES ET OUTILS


| PUBLIC |

Élus, professionnels et bénévoles de la santé, du social, du médico-social, de l’animation et de l’éducation

| INTERVENANT |

Nathalie PONTHIER Sociologue | Ireps

| DURÉE |

2 jours

| DATES ET LIEUX |

26 et 27 octobre 2017 | DIJON

4 et 5 juin 2018 | BESANÇON


450 €


Nathalie PONTHIER [email protected] 03 80 66 86 61

Écrire un article professionnelLa parole est notre expression la plus usuelle, la plus naturelle aussi. Elle est expression de l’instant, immédiate et volatile. L’écriture demande une démarche d’élaboration pour passer de nos pensées à une expression matérielle laissant traces. L’analyse des pratiques, le partage d’expériences, la valorisation d’une étude, d’une recherche, d’un projet… demandent un passage par l’écriture. L’écriture demande un travail de construction de la pensée et des idées mais parler d’écriture c’est aussi parler de plaisir, le plaisir des mots, de leur agence-ment. Enfin, parler d’écriture signifie parler de communication : de la clarté des mots dépendra la compréhension de l’autre.

OBJECTIF

Inviter à la valorisation des actions et des activités en promotion de la santé par l’écriture


> Identifier les différents types de publications

> Acquérir des éléments de méthodes pour rédiger un article professionnel

CONTENU

> Les différents types d’articles

> La structuration d’un article

> Des recommandations pour la publication

> Écriture d’un article



| PUBLIC |

Professionnels et bénévoles intervenant en éducation pour la santé

| INTERVENANTS |

Maggie CHEVASSUChargée de projets | Ireps

Véronique VERVELIET Chargée de documentation | Ireps

| DURÉE |

1 jour

| DATE ET LIEU |

12 mars 2018 | BESANÇON


280 €


Maggie CHEVASSU [email protected] 03 84 47 21 75

Construire son outil d’intervention en éducation pour la santéL’outil d’intervention est reconnu par les professionnels de l’animation comme un levier aux actions d’éducation et de promotion de la santé. Quels que soient le public et le thème, il facilite la participation, la coopération et l’expression avec méthode et créativité ! Cette formation vous propose de découvrir les différentes étapes de création d’un outil afin de répondre à vos besoins et de renforcer ainsi votre démarche éducative.

OBJECTIF

Créer un outil d’intervention en éducation et promotion de la santé


> Acquérir une culture commune et inscrire l’outil d’intervention dans une démarche globale de promotion de la santé

> Découvrir les différentes étapes de création d’un outil

> Identifier les critères de qualité

CONTENU

> Promotion de la santé, déterminants de la santé et stratégies éducatives

> Analyse d’outils issus du fonds documentaire de l’IREPS Bourgogne-Franche-Comté

> Exercices d’application dans le cadre des différents projets des participants

Nouveauté2018



| PUBLIC |

Professionnels et bénévoles intervenant en éducation pour la santé

| DURÉE |

½ journée

| DATES ET LIEUX |

Aire urbaine | 6 mars 2018 > Santé des jeunes

Antenne 71 | 7 mars 2018 > Addictions

Antenne 70 | 5 avril 2018 > Serious Game en promotion de la santé

Antenne 25 | 24 avril 2018 > Compétences psychosociales

Antenne 39 | 24 mai 2018 > Égalité homme-femme

Antenne 21 | 6 juin 2018 > Santé des jeunes

Antenne 39 | 24 septembre 2018 > Compétences psychosociales

Aire urbaine | 9 octobre 2018 > Sante des jeunes et hygiène de vie

Antenne 70 | 15 novembre 2018 > Parentalité

Antenne 25 | 26 novembre 2018 > Compétences psychosociales


Agathe SANDON [email protected] 03 80 66 87 68

Marie BOERLEN [email protected] 03 81 41 90 90

Ateliers de présentation d’outilsLes intervenants en éducation pour la santé disposent d’un nombre important d’outils pédagogiques. Ces supports (jeux, DVD, kits pédagogiques, mallettes...) constituent une aide précieuse pour des interventions, des formations, en facilitant et en enrichissant les actions de promotion et d’éducation pour la santé. Quels outils existe-t-il ? À quels objectifs répondent-ils ? Comment les intégrer dans une démarche d’éducation pour la santé ? Comment les choisir ? Comment les utiliser ? Ces ateliers ont pour objectif d’apporter des réponses à toutes ces questions.


> Découvrir et s’approprier les outils d’intervention reconnus pour leur qualité pédagogique

> Acquérir une culture commune et inscrire l’outil dans une démarche globale

> Repenser la place de l’outil dans les actions de promotion et d’éducation pour la santé, et dans la démarche éducative

CONTENU

Chaque atelier est consacré à une thématique. Un ou plusieurs outils y seront présentés et expérimentés avec des échanges sur le fond, la forme et les critères de qualité. Des repères et des pistes d’animation seront donnés pour une utilisation ultérieure ainsi qu’un aperçu des autres supports d’intervention disponibles sur la même thématique.

MÉTHODE PÉDAGOGIQUE

Séances collectives mises en place à partir d’un thème avec les outils disponibles dans la base de données « @docweb » | adocweb-bourgogne.org ou « BOP » | bib-bop.org afin de découvrir de façon critique un outil et d’en identifier les atouts et limites en éducation/promotion de la santé.



* Outil créé, développé et testé par l’IREPS BFC

| PUBLIC |

Professionnels et bénévoles amenés à animer des ateliers mémoire

| INTERVENANTS |


Stéphanie CHARIOT AUCHERE Psychologue, neuropsychologue

| DURÉE |

3 jours

| DATES ET LIEU |

29, 30 et 31 janvier 2018 | LONS-LE-SAUNIER


560 €



Maintenir en éveil la mémoire des séniorsLe vieillissement s’accompagne de changements sur le plan cognitif et repré-sente une importante source de préoccupation pour les aînés. Les ateliers mémoire, en tant que réponse à cette plainte mémoire, se situent dans une approche globale, multifactorielle et positive de la santé.

OBJECTIF

Animer un atelier mémoire auprès de séniors sans pathologie neurodégénérative


> Comprendre le fonctionnement de la mémoire

> S’approprier des outils d’intervention sur la mémoire

CONTENU

> Fonctionnement de la mémoire

> Mémoire et vieillissement

> Techniques d’animation de groupe et outils d’intervention (La mémoire en éveil*…)

> Exercices pratiques



| PUBLIC |

Professionnels et bénévoles de l’animation socioculturelle, périscolaire et sportive (animateurs, encadrants, formateurs…), intervenant auprès d’un public jeune, adulte ou senior

| INTERVENANTS |

Myriam SPRINGAUX Responsable des activités et du développement | Ireps

Emmanuelle AUMAITRE | UFCV

| DURÉE |

2 jours

| DATES ET LIEUX |

13 et 14 novembre 2017 | BESANÇON



450 €


Myriam SPRINGAUX [email protected] 03 81 41 90 90

Promouvoir la santé : des ressources pour agir en animation socioculturelleÀ travers leurs missions, les animateurs socioculturels contribuent au bien-être des personnes qu’ils accueillent. Le développement de ce dernier passe aussi par la compréhension et la prise en compte d’une approche positive de la santé dans les différentes actions pédagogiques menées.

OBJECTIF

Promouvoir le bien-être du public accueilli à travers les projets d’éducation et d’animation


> Intégrer le concept de santé positive dans les projets d’animation socioculturelle, périscolaire et sportive

> Découvrir par le jeu, les compétences psychosociales (estime de soi, habileté dans les relations interpersonnelles, gestion des émotions…)

> Expérimenter des outils d’intervention

> Acquérir des repères méthodologiques pour concevoir et animer des actions autour de la santé

CONTENU

> La légitimité de l’animateur à agir en promotion de la santé

> Le concept de santé positive ou de santé comme ressource de la vie quotidienne

> Des outils d’intervention comme support de développement des compétences psychosociales

> Les ressources nécessaires au montage d’un projet en éducation pour la santé



| PUBLIC |

Professionnels des établissements et services médico-sociaux accueillant des personnes en situation de handicap

| INTERVENANTS |

Corinne L’HORSET Éducatrice spécialisée, formatrice en éducation à la sexualité,responsable projets | IrepsMaurine MASROUBY | Chargée de projets, diététicienne | Ireps

Fédération Addictions (sous réserve)

| DATES ET LIEU |

MODULE DE BASE 28 et 29 juin 2018 | DIJONMODULE NUTRITION 11 septembre 2018 | DIJONMODULE ADDICTIONS 9 octobre 2018 | DIJONMODULE VIE AFFECTIVE ET SEXUELLE 6 novembre 2018 | DIJONMODULE HYGIÈNE DE VIE 11 décembre 2018 | DIJON


> Module de base | 450 €> Chaque module thématique | 300 € > Ensemble des modules | 1350 €


Corinne L’HORSET [email protected] 03 85 39 42 75

Parcours de santé et handicapL’accès aux soins, à la prévention, à la santé et au bien-être nécessite une approche globale de la personne en situation de handicap et de son milieu de vie. L’accompagnement des professionnels évolue mais soulève de nombreux questionnements.

Dans quels cadres et limites de l’intervention éducative proposer des actions de prévention et/ou d’éducation pour la santé ?

Comment intervenir dans l’accompagnement individuel et collectif ? Quand faire appel à des partenaires extérieurs à l’établissement ? Quels outils et méthodes d’intervention peut-on utiliser ?

OBJECTIF S’approprier et utiliser les méthodes et outils d’intervention en éducation et promotion de la santé auprès de personnes en situation de handicap

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES > Clarifier les différentes dimensions du parcours de santé des personnes en situation de handicap

> Développer des projets d’éducation et de promotion de la santé auprès des personnes en situation de handicap

CONTENU MODULE DE BASE (obligatoire avant de suivre les modules thématiques)

> Parcours de santé d’une personne en situation de handicap : enjeux et limites d’intervention

> Promotion et éducation pour la santé : outils et méthodes d’intervention > Spécificités des interventions par thématiques

MODULES THÉMATIQUES > Module Nutrition : alimentation et activités physiques > Module Addictions : substances psychoactives et addictions sans produits > Module Vie affective et sexuelle > Module Hygiène de vie : rythmes de vie, hygiène

MODALITÉS > Un module de base sur le parcours de santé et les outils et méthodes d’intervention en éducation et promotion de la santé (2 jours)

> Des modules thématiques pour mieux s’approprier le cadre d’intervention (1 jour chacun)



Recherche d’information en promotion de la santé : comment gagner en efficacité sur Internet ?Le domaine de la santé est un univers informationnel en pleine expansion. Il est difficile de repérer des informations pertinentes et scientifiquement validées parmi la masse de ressources disponibles. La recherche d’information est un enjeu stratégique pour les professionnels et les organisations. La maîtrise d’une méthodologie et d’outils adaptés est indispensable pour être efficace et obtenir rapidement de l’information.


> Définir l’apport de la documentation dans un projet d’éducation pour la santé

> Préciser un besoin d’information identifié dans un projet d’éducation pour la santé

> Acquérir les méthodes de recherche d’information

> Connaître les outils de recherche et les sources essentielles en santé

> Optimiser ses recherches dans les bases de données

> Analyser la qualité des informations trouvées

> Surveiller l’information sur Internet

CONTENU

> Panorama des outils de recherche sur Internet

> Identification et exploitation des sources d’information en ligne sur la santé

> Formulation d’une requête pertinente

> Évaluation des résultats

> Surveillance d’Internet (flux RSS)

| PUBLIC |

Professionnels de la santé, du social, du médico-social et de l’éducation

Internes de médecine et de pharmacie

| INTERVENANT |

Agathe SANDON Chargée d’ingénierie documentaire | Ireps

| DURÉE |

1 jour

| DATE ET LIEU |

16 octobre 2018 | DIJON


350 €


Agathe SANDON [email protected] 03 80 66 87 68



| PUBLIC |

Professionnels et bénévoles souhaitant questionner leur communication

| INTERVENANTS |

Sandrine HENNEBELLE Chargée de projets | Ireps

Audrey PETEUIL Docteure en psychologie sociale, chargée de projets | Ireps

| DURÉE |

2 jours

| DATES ET LIEUX |

5 et 6 avril 2018 | DIJON



450 €


Sandrine HENNEBELLE [email protected] 03 81 41 90 90

Pratique de la communication bienveillanteDans les dix compétences psychosociales définies par l’Organisation Mondiale de la Santé, apprendre à communiquer efficacement et être habile dans les relations interpersonnelles s’avèrent incontournables dans la vie quotidienne quel que soit le milieu de vie. Cette formation vous propose des repères, des réflexions et des pistes pour adopter en conscience une communication res-pectueuse et bienveillante envers soi-même et les autres, propice au mieux vivre ensemble.

OBJECTIF

Renforcer sa capacité à adopter une communication authentique et bienveillante auprès d’enfants, d’adolescents et d’adultes dans la sphère privée et professionnelle


> Acquérir les repères de base en communication interpersonnelle et en communication non violente (CNV)

> Reconnaître ses émotions et élargir son vocabulaire émotionnel

> Repérer, derrière les émotions exprimées, ses besoins et ses attentes

> Formuler une demande claire dans sa relation à l’autre

> Développer son empathie

CONTENU

> La culture de base en éducation et promotion de la santé

> Les concepts de la CNV, de l’intelligence émotionnelle et de l’éducation émotionnelle

> Des activités, jeux de communication, exercices et outils d’intervention en éducation pour la santé



Empowerment : un positionnement professionnel pour promouvoir la santéLa promotion de la santé passe par la mise en place de conditions favorables à la prise d’initiative et à l’autonomie des individus. Cette formation propose de vous accompagner pour faire évoluer vos postures professionnelles afin de favoriser le développement du pouvoir d’agir des personnes.

OBJECTIF

Développer sa capacité à mettre en œuvre des démarches d’empowerment


> Acquérir les notions sous-jacentes au concept d’empowerment

> Identifier les freins et les leviers d’actions

> Appréhender les différentes postures et techniques d’entretiens permettant de favoriser l’empowerment dans votre pratique

CONTENU

> Concepts : promotion de la santé, déterminant de santé, empowerment

> Posture professionnelle

> Analyse des situations quotidiennes

> Questions éthiques soulevées et conditions de mise en œuvre

| PUBLIC |

Tous professionnels et bénévoles

| INTERVENANTS |




| DURÉE |

3 jours

Entre chaque journée de formation, il sera demandé une observation des pratiques afin de repérer les attitudes favorisant ou non l’empowerment. Ces observations serviront de base à l’analyse et la réflexion sur les moyens de mise en œuvre et à l’expérimentation des solutions co-construites en groupe.

| DATES ET LIEU |

10 septembre, 24 septembre et 15 octobre 2018 | DIJON


600 €





| PUBLIC |

Professionnels de la santé, du social et du médico-social susceptibles d’intervenir dans une démarche éducative auprès de patients atteints d’une maladie chronique

Représentants des usagers et patients

| DURÉE |

40 heures réparties sur 5 jours de formation en présentiel et 7 heures de formation en e-learning

| DATES ET LIEU |

24 et 25 mai 2018 et 13, 14 et 15 juin 2018 | DIJON


980 €



Dispenser l’éducation thérapeutique du patientL’ETP a pour objectif de « (…) permettre aux patients d’acquérir et de conserver les capacités et compétences qui les aident à vivre de manière optimale avec leur maladie. (…) un processus permanent, intégré dans les soins et centré sur le patient (…) aider les patients et leur famille (et/ou entourage) à comprendre la maladie et le traitement, coopérer avec les soignants, vivre plus sainement et maintenir ou améliorer leur qualité de vie. » (1998, bureau euro-péen de l’OMS)

La loi du 4 mars 2002 relative aux droits du malade et à la qualité du système de santé renforcée par la loi du 9 août 2004, la loi HPST de juillet 2009 et l’arrêté du 02 août 2010 préconisent de placer la personne en position de co-auteur de la prise en charge de sa maladie. Cela demande aux professionnels de prendre en considération, dans leurs pra-tiques quotidiennes, les savoirs de la personne ainsi que ses ressources, son contexte de vie et ses projets.

OBJECTIF Permettre aux professionnels de valider et/ou d’acquérir les compétences nécessaires (relationnelles, pédagogiques, méthodologiques et organisationnelles) à la mise en oeuvre d’actions et/ou de programmes ETP conformément à l’arrêté du 31 mai 2013 modifiant l’arrêté du 2 août 2010 relatif aux compétences requises pour dispenser l’ETP et à l’arrêté du 14 janvier 2015 relatif au cahier des charges des programmes ETP.

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES > Connaître le contexte politique et réglementaire de l’ETP > Connaître les différents modèles théoriques associés à l’ETP > Comprendre le processus nécessaire à la mise en œuvre d’une démarche éducative personnalisée

> Concevoir et animer des séances d’éducation thérapeutique individuelles et collectives > Utiliser des modèles et des outils pédagogiques appropriés > Analyser et réguler un dispositif d’ETP > Développer une approche pluri professionnelle de l’ETP

CONTENU > Le cadre règlementaire de l’ETP > Les concepts en ETP > La démarche projets appliquée à l’éducation thérapeutique > La notion de diagnostic éducatif > Le programme d’ETP > L’animation pédagogique > L’évaluation/l’autoévaluation

ÉDUCATION THÉRAPEUTIQUE DU PATIENT


Coordonner un programme d’éducation thérapeutique du patientCette formation vise l’amélioration de la coordination d’un programme d’éduca-tion thérapeutique (depuis la conception, la mise en œuvre, jusqu’à l’évaluation, le suivi et la valorisation) adapté aux besoins des patients vivant avec une ou plusieurs pathologies chroniques, notamment par le renforcement du travail collaboratif entre l’ensemble des acteurs impliqués dans la démarche.

OBJECTIF

Permettre aux professionnels d’acquérir et/ou de développer des compétences techniques, relationnelles et pédagogiques, organisationnelles nécessaires à l’exercice de leur fonction de coordination (Conformément à l’arrêté du 14 janvier 2015 relatif au cahier des charges des programmes d’ETP et à la composition du dossier de demande de leur autorisation et de leur renouvellement et modifiant l’arrêté du 2 août 2010 relatif aux compétences requises pour dispenser ou coordonner l’ETP)


> Concevoir une démarche d’ETP partagée en équipe pluridisciplinaire > Organiser et conduire une démarche d’ETP > Animer et coordonner les acteurs de l’ETP > Concevoir un dispositif d’évaluation de la démarche d’ETP > Planifier et organiser les activités d’éducation > Assurer le suivi de la démarche éducative > Communiquer sur la démarche d’ETP, valoriser les actions menées

CONTENU

> La conduite de projet > La gestion et l’animation de l’équipe > L’ingénierie pédagogique dans la conception d’un programme d’ETP > La participation des patients au processus éducatif > La démarche évaluative > Les enjeux et modalités de la communication

MÉTHODE

L’analyse de pratiques professionnelles est la méthode privilégiée afin de permettre aux coordonnateurs ou futurs coordonnateurs de programmes d’ETP de faire un retour sur des situations récentes ou en cours, de partager leurs expériences et connaissances, et effectuer collectivement une analyse critique et constructive des pratiques. Ces réflexions de groupe seront étayées par des apports théoriques.

| PUBLIC |

Coordonnateurs ou futurs coordonnateurs de programmes d’ETP

| DURÉE |

3 jours de formation + accompagnement individualisé

| DATES ET LIEU |

8, 9 et 10 novembre 2017 | DIJON


750 €





| PUBLIC |

Intervenants en Éducation Thérapeutique (professionnels de la santé, du social, du médico-social, patients, représentants associatifs…)

| INTERVENANT |

Maurine MASROUBY Chargée de projets | Ireps

| DURÉE |

1 jour

| DATE ET LIEU |

4 juin 2018 | DIJON


350 €


Maurine MASROUBY [email protected] 03 86 59 35 19

Animer des séances collectives d’éducation thérapeutique : techniques d’animation et outils pédagogiquesL’animation pédagogique d’un groupe de patients nécessite une relation d’écoute inscrite dans une approche positive de la santé. Les techniques d’animation ont de multiples fonctions : faire émerger les représentations, faire connaissance, faciliter la production collective… En s’appuyant sur des techniques et des outils, l’animateur construit une intervention éducative per-tinente et adaptée aux situations d’éducation thérapeutique.

OBJECTIF

Renforcer les compétences pédagogiques et d’animation des intervenants en éducation thérapeutique du patient


> Concevoir et animer une séance collective d’éducation thérapeutique

> S’approprier des techniques d’animation et outils pédagogiques en ETP

> Choisir une technique d’animation et/ou un outil pédagogique adaptés aux patients, aux objectifs éducatifs et aux situations d’ETP

CONTENU

> L’animation d’un groupe de patients dans une démarche éducative : objectifs et techniques

> Les outils : place de l’outil dans la démarche éducative et usages pédagogiques

> Le rôle de l’animateur

> Présentation d’outils : les outils proposés seront adaptés aux pratiques et situations éducatives des participants



L’entretien motivationnel : accompagner le changement de comportementFace à une personne en situation de déni par rapport à une situation à risque, les aidants ont parfois le sentiment d’être dans une impasse ou démunis. Quelles clés pour débloquer le dialogue et amener la personne à s’inscrire dans un processus de changement ?L’entretien motivationnel propose une démarche qui permet, lors de l’entretien, d’amener la personne aidée à formuler elle-même ses arguments en faveur d’un changement. En cela, l’entretien motivationnel permet de savoir mener un entretien centré sur la personne aidée en partant de ses ressources et de la conscientisation des enjeux de sa situation.Cette approche est particulièrement utile dans l’accompagnement des per-sonnes manquant de confiance en soi, qui ont tendance à se « réfugier » dans un statut de victime, dans l’accompagnement d’adolescent(e)s ou pour des personnes dans l’appréhension d’un changement présupposé nécessaire (changement d’état d’esprit dans la gestion de leur situation).

OBJECTIF

Permettre aux acteurs de santé, du social et de l’éducatif d’approfondir leurs connaissances et leurs pratiques sur des outils issus de l’entretien motivationnel


> Connaître les fondements de l’entretien motivationnel > Interroger ses pratiques en identifiant ses points de force ou de fragilité dans le maniement de l’outil

> Expérimenter en formation leurs pratiques par des exercices analysés en commun > Consolider son savoir-faire dans l’utilisation de l’entretien motivationnel > Utiliser les techniques de l’entretien motivationnel dans l’exercice de sa fonction > Savoir motiver au changement

CONTENU

> Les fondements et les principes de l’entretien motivationnel > Les concepts de changement et de résistance > Les stratégies d’intervention > Travail sur l’ambivalence face aux perspectives de changement > Construire la motivation au changement > Renforcer l’engagement au changement > Favoriser l’apprentissage > Favoriser la relation d’aide

| PUBLIC |

Tout professionnel (travailleurs sociaux, médecins, infirmières, psychologues…) investi dans une relation d’aide ou un processus d’accompagnement social, de santé ou professionnel manager, coach ou RH… (Notamment en éducation thérapeutique du patient)

| INTERVENANT |

Loïc CLOARTPsychologue, spécialiste en éducation pour la santé et en psychologie positive

| DURÉE |

3 jours

| DATES ET LIEU |

11, 12 et 13 octobre 2017 | DIJON


890 €





| PUBLIC |

Professionnels, élus, urbanistes, habitants/usagers, associatifs

| INTERVENANTS |

Benoit FAVERGE Responsable d’activités et de développement | Ireps

Clément PREVITALI Chargé de mission | ASEPT FCB

| DURÉE |

2 jours

| DATES ET LIEUX |

5 et 6 février 2018 | DIJON



450 €


Benoit FAVERGE [email protected] 03 84 76 16 30

Tous acteurs pour un territoire en santé : les notions clésLes liens entre le territoire et la santé ont été fortement mis en lumière par la loi dite HPST de 2009. Elle a fortement modifié le paysage administratif sanitaire en créant les Agences Régionales de Santé (ARS). Il est utile de percevoir les impacts de celle-ci sur notre organisation sanitaire et de mettre ses modifica-tions en perspectives avec la nouvelle loi santé 2016 et la réforme territoriale.

OBJECTIF

Percevoir les liens entre territoire et santé et cerner les mécanismes à actionner pour inscrire la santé comme levier au développement local


> S’approprier les principes et les valeurs sur lesquels s’appuie la participation des différents acteurs

> Connaitre les enjeux de l’impact de l’organisation territoriale sur l’organisation du système de santé

> Comprendre les enjeux liés à la participation des différents acteurs dans un projet de santé

> Identifier les éléments méthodologiques, organisationnels et humains permettant de favoriser un projet territorial de santé

> Découvrir des outils méthodologiques et pédagogiques pour mettre en œuvre des projets de santé sur les territoires

CONTENU

> Les concepts en éducation et promotion de la santé

> La notion de territoire au regard de la géographie en santé

> Les notions et degré de participation

> Les projets territoriaux

PARCOURS SANTÉ ET TERRITOIRE


Urbanisme et aménagement du territoire : vers des environnements favorables à la santéLa santé, telle qu’elle est définie par l’OMS dans la charte d’Ottawa, est influen-cée par plusieurs facteurs dont l’environnement dans lequel on vit. Les choix de planification et d’aménagement du territoire ont donc une influence sur la santé, la qualité de vie et le bien-être de la population. Alors qu’aujourd’hui plus des ¾ de la population vit en zone urbaine, l’intégration de la notion de santé dans l’aménagement du territoire passe par une amélioration des collabora-tions entre les différents acteurs pour favoriser le développement et l’organisa-tion d’environnements favorables.

OBJECTIF

Prendre en compte la promotion de la santé dans l’urbanisation et l’aménagement d’un territoire


> Connaître les concepts de promotion de la santé et d’environnement favorable

> Identifier l’environnement comme facteur déterminant de la santé des populations

> Repérer et utiliser les freins et les leviers de la promotion de la santé dans une politique d’aménagement d’un territoire ou l’inscrire dans son projet d’établissement

> Organiser des environnements favorables par rapport à sa structure, son public

CONTENU

> La promotion de la santé comme processus visant le bien-être de la population

> Le cadre de vie : déterminant de la santé

> La promotion de la santé : un enjeu transversal à l’aménagement du territoire

> Coopération interprofessionnelle, partenariat et place de l’habitant

> Intégration de la santé dans le processus d’aménagement ou d’espace organisationnel

> Mise en pratique : organiser un environnement au sein de sa structure, dans son quartier, sa commune…

| PUBLIC |

Professionnels, élus, urbanistes, habitants/usagers, associatifs

| INTERVENANTS |



| DURÉE |

1 jour

| DATE ET LIEU |

15 mars 2018 | BESANÇON


250 €





| PUBLIC |

Professionnels de santé impliqués dans un projet de maison de santé ou d’exercice coordonné, élus, habitants/usagers, associatifs

| INTERVENANTS |


Blandine TASSEL Chargée de projets | FéMaSaC

| DURÉE |

7 heures

| DATES ET LIEU |

15 mai 2018 (après midi) et 17 mai 2018 (soirée) | BESANÇON


450 €



Construire une action d’éducation pour la santé en maison de santéAu-delà d’une offre de premier recours pluri professionnelle et coordonnée, les maisons de santé pluridisciplinaires ont notamment vocation à accueillir des actions de prévention et d’éducation pour la santé. Ces actions en font une maison de santé à part entière et pas seulement un lieu de soin. L’implication des professionnels de santé « habituels » dans le champ de la prévention et de l’éducation pour la santé prend alors tout son sens pour la population.

OBJECTIF

Acquérir les outils nécessaires pour construire et mettre en œuvre des projets territoriaux en éducation pour la santé au sein des maisons de santé


> Connaître les concepts de Prévention/Promotion et Éducation pour la santé pour les mettre en œuvre dans sa pratique professionnelle

> Repérer les partenaires et pouvoir les mobiliser

> Maîtriser les étapes d’un projet en promotion de la santé

CONTENU

> Les enjeux de la santé aujourd’hui : intervenir sur les déterminants de la santé

> Prévention/Promotion et Éducation (Dans quels buts ? Pour quel public ? À quel moment s’en saisir ?)

> La place de l’éducation et de la promotion de la santé dans le parcours de soin

> Coopération interprofessionnelle, partenariat et place du patient « ressource »/« partenaire »

> Les étapes de la conception d’un projet

Cas pratiques autour de deux thématiques :

> De la sensibilisation autour de la nutrition à l’ETP.

> Favoriser le recours aux soins des jeunes par la mise en œuvre de dispositifs



Démarche participative : comment associer tous les acteurs locaux à un projet ?Le renforcement de l’action communautaire est l’une des stratégies de déve-loppement de la promotion de la santé (Charte d’Ottawa, 1986). L’action com-munautaire vise à renforcer la participation effective et concrète de l’ensemble des acteurs d’un territoire : habitants, élus, professionnels. Ainsi, elle permet de développer la capacité d’une communauté à identifier leurs problèmes com-muns et y apporter des réponses en participant aux décisions concernant leur santé.

OBJECTIF

Mettre en œuvre une démarche participative dans ses projets


> Connaître la méthodologie d’une démarche participative

> Identifier les différents acteurs d’un territoire

> Impliquer les différents acteurs dans l’élaboration du projet

> Animer une démarche participative

CONTENU

> Les principes et les repères d’une démarche participative

> Les différents niveaux de participation

> Les freins et les leviers du travail partenarial entre les différents acteurs (habitants, professionnels, élus)

> Outils et méthodes d’animation pour favoriser la participation

> Exemple de démarche participative

| PUBLIC |

Personnels des collectivités locales, élus, associatifs, habitants

| INTERVENANTS |


Patrick VELINConsultant formateur | AIDES

| DURÉE |

2 jours

| DATES ET LIEU |

27 et 28 septembre 2018 | BESANÇON


500 €





| PUBLIC |

Élus, professionnels des services territoriaux, professionnels œuvrant dans les secteurs de la santé et des affaires sociales, de l’environnement, de l’urbanisme et aménagement du territoire.

Personnels des collectivités locales, élus, associatifs, habitants

| INTERVENANTS |

Fanny COURTI Chargée de projets | Ireps


| DURÉE |

2 jours

| DATES ET LIEU |

15 et 16 octobre 2018 |DIJON


450 €



La santé environnementaleLe développement durable correspond avant tout à un processus. Véritable changement culturel, il implique, de nouvelles méthodes de travail plus col-lectives, plus transversales et une mise en œuvre qui prenne en compte une stratégie d’amélioration en continue.

L’environnement constitue l’un des principaux déterminants qui influent sur la santé des populations. Dans toute démarche de projet, il convient donc d’appré-hender la santé autour de nouveaux enjeux environnementaux et de positionner ce sujet dans une dynamique de territoire en promotion de la santé.

Aujourd’hui, l’environnement et la santé sont intégrés dans les orientations de nombreuses institutions (Éducation nationale, collectivités, Conseils départe-mentaux…). Comment s’y prendre ? À quelle échelle ? Selon quelle approche ? Par quoi commencer ?

OBJECTIF

Construire des projets d’éducation pour la santé dans une approche de transversalité entre promotion de la santé et santé environnementale


> Identifier et comprendre les enjeux en santé environnementale

> Développer une vision globale dans une optique de promotion de la santé

> Connaître les interactions entre les usagers et leurs milieux pour construire des projets de développement durable

> Construire et animer un projet de santé environnementale

> Évaluer les enjeux sanitaires d’un projet liés à la qualité des milieux de vie sur un territoire

CONTENU

> Promotion de la santé et poids des déterminants environnementaux

> La réduction des inégalités sociales liées à l’environnement : interaction entre statut socio-économique, exposition environnementale et un évènement de santé

> Méthodologie de projet en santé environnementale : principes et démarche

> Principe des évaluations d’impact sur la santé (EIS)



Accompagner la vie affective et sexuelle des personnes en situation de handicapLa prise en compte de la vie affective et sexuelle des personnes en situation de handicap en établissements et services médico-sociaux, soulève de nombreux questionnements : cadre et limites de l’intervention éducative, respect de l’in-timité et vulnérabilité des personnes, responsabilité et légitimité d’intervention.

Comment intervenir sur cette thématique dans les établissements et services médico-sociaux ? Quand faire appel à des partenaires extérieurs à l’établisse-ment ? Quels outils et méthodes d’intervention peut-on proposer ?

OBJECTIF

S’approprier et utiliser les méthodes et outils d’intervention en éducation à la vie affective et sexuelle des personnes en situation de handicap


> Clarifier les différentes dimensions de la vie affective et sexuelle des personnes en situation de handicap

> Développer des projets d’éducation à la vie affective et sexuelle

CONTENU

> La vie affective et sexuelle dans ses différentes dimensions

> Promotion de la santé sexuelle et éducation à la sexualité

> Outils et méthodes d’intervention

| PUBLIC |

Professionnels et bénévoles intervenant auprès de personnes en situation de handicap

| INTERVENANTS |

Émilie STOLAREK Conseillère conjugale | Planning familial de Saône-et-Loire

Corinne L’HORSET Formatrice en éducation à la sexualité, responsable de projets | Ireps

| DURÉE |

2 jours

| DATES ET LIEU |

1 et 2 octobre 2018 | CHALON-SUR-SAÔNE


550 €



VIE AFFECTIVE ET SEXUELLE


| PUBLIC |

Professionnels et bénévoles intervenant auprès de jeunes, notamment du champ social et éducatif

| INTERVENANT |


| DATES ET LIEU |

MODULE DE BASE 26, 27 et 28 mars 2018 | Dijon + ½ journée à distance (date à définir avec les participants)

MODULE D’APPROFONDISSEMENT 24 avril 2018 | Dijon


> Module de base | 550 €

> Module approfondissement | 250 €

> Ensemble des modules | 700 €



Devenir intervenant en éducation à la sexualité auprès des jeunesIntervenir en éducation à la sexualité ne va pas de soi. Il faut pouvoir questionner ses représentations, prendre du recul face aux situations rencontrées, appréhen-der les contours de la relation éducative avec des jeunes et plus particulièrement quand la situation familiale et sociale est complexe.

Quels sont les différents champs de la sexualité ? Comment intervenir en fonc-tion de l’âge du jeune ? Que répondre à l’heure des nouvelles technologies et de la « surinformation » ? Que dit la loi et comment se positionner quand on est professionnel de l’intervention sociale, éducative ?

Autant de questionnements qui seront abordés lors de la formation pour per-mettre de développer les compétences nécessaires pour intervenir en éduca-tion à la sexualité.

OBJECTIF

S’approprier et utiliser les méthodes et outils d’intervention en éducation à la sexualité auprès des jeunes


> Clarifier les différentes dimensions de la vie affective et sexuelle > Développer des projets d’éducation à la vie affective et sexuelle auprès des jeunes

CONTENU

MODULE DE BASE (obligatoire avant de suivre le module d’approfondissement) > La vie affective et sexuelle dans ses différentes dimensions > Légitimité de l’intervention en éducation à la sexualité et posture de l’intervenant > Les thèmes de l’éducation à la sexualité dans leur complexité > Outils et méthodes d’intervention > Échanges d’expériences

MODULE APPROFONDISSEMENT > Spécificités de l’intervention auprès des jeunes en situation de handicap

MODALITÉS > Un module de base sur le parcours de santé et les outils et méthodes d’intervention en éducation et promotion de la santé (2 jours)

> Des modules thématiques pour mieux s’approprier le cadre d’intervention (1 jour chacun)

Nouveauté2018

VIE AFFECTIVE ET SEXUELLE


Développer la participation des personnes en situation de précaritéLa précarité est un processus de fragilisation conduisant à une plus grande vulnérabilité des personnes face aux évènements de la vie. Celle-ci peut se traduire par une dégradation de l’état de la santé, une difficulté à s’intégrer dans un lien social.

Les professionnels questionnent régulièrement la mobilisation des personnes, leur participation aux actions et activités proposées. Quelles méthodes et outils permettent de favoriser l’implication des personnes en situation de précarité ?

OBJECTIF

S’approprier les méthodes et outils de la démarche participative afin de l’intégrer à sa pratique professionnelle


> Connaitre les spécificités du lien santé-précarité

> S’approprier les fondements de la participation, les stratégies éducatives et les techniques d’animation

> Développer sa pratique professionnelle à partir de ces fondamentaux

CONTENU

> Enjeux et préoccupations de santé des personnes en situation de précarité

> Les fondements méthodologiques de la participation des usagers

> Les questions éthiques soulevées et les conditions de mise en œuvre de la participation

> Posture professionnelle et stratégie éducative

| PUBLIC |

Professionnels et bénévoles intervenant auprès de personnes en situation de précarité

| INTERVENANT |

Corinne L’HORSET Responsable de projets, éducatrice spécialisée | Ireps

| DURÉE |

2 jours

| DATES ET LIEU |

4 et 5 décembre 2017 | DIJON

3 et 4 décembre 2018 | DIJON


450 €



PRÉCARITÉ ET VULNÉRABILITÉ


| PUBLIC |

Professionnels et bénévoles intervenant auprès de personnes en situation de précarité, salariés et bénévoles de l’aide alimentaire

| INTERVENANTS |


Alain GERBET | Président de la banque alimentaire de Bourgogne

Myriam SPRINGAUX Conseillère en éducation sociale et familiale, responsable d’activités et de développement | Ireps

| DURÉE |

2 jours et ½ journée d’accompagnement méthodologique à la demande.

| DATES ET LIEU |

La demi-journée supplémentaire sera programmée avec les participants12 et 26 juin 2018 | DIJON8 et 9 octobre 2018 | BESANÇON


75 € pour les professionnels Gratuit pour les bénévoles


Corinne L’HORSET [email protected] 03 85 39 42 75 Myriam SPRINGAUX [email protected] 03 81 41 90 90

Précarité et vulnérabilité alimentaire : quelles actions possibles ?Les mécanismes d’altération de la santé chez les personnes en situation de précarité sont en partie liés aux problématiques alimentaires. Aborder l’alimen-tation dans le cadre d’un projet éducatif peut prendre en compte différents aspects de l’accompagnement social d’une personne et favoriser ainsi l’auto-nomie, l’estime de soi et la participation citoyenne.

L’Ireps vous propose une formation-action pour accompagner ces personnes dans un contexte de vulnérabilité alimentaire et développer une approche de promotion de la santé, favorisant l’insertion sociale.

OBJECTIF

Prendre en compte les comportements alimentaires des personnes en situation de précarité pour adapter sa pratique de terrain à leurs besoins


> Identifier ses représentations sur la place de l’alimentation dans la santé, et sur la précarité

> Comprendre les comportements liés à la précarité et les enjeux de la vulnérabilité alimentaire

> Questionner sa posture de professionnel ou de bénévole dans l’accompagnement des personnes en situation de précarité et identifier des pistes d’amélioration

> Élaborer des actions adaptées aux problématiques rencontrées

CONTENU

> Processus en jeu et préoccupations des populations en situation de précarité

> Insécurité alimentaire, comportements alimentaires et précarité

> Posture du professionnel et du bénévole

> Structuration et enjeux de l’aide alimentaire

> Stratégies, partenariats, méthodes et outils

MODALITÉS

Des temps d’accompagnement méthodologique : atelier collectif et temps individualisé sur site. Visite de la banque alimentaire.

| Formation réalisée avec le soutien financier de l’Agence Régionale de Bourgogne-Franche-Comté (ARS BFC) |

PRÉCARITÉ ET VULNÉRABILITÉ


Alimentation des séniors : concilier plaisir et santéDe nombreuses études ont montré que l’alimentation et la pratique d’une acti-vité physique adaptée (APA) favorisent un vieillissement réussi, limitent l’impact et la survenue de certaines pathologies, retardent l’entrée en dépendance… En effet, le parcours des séniors les conduit souvent à réduire leurs apports alimentaires, pouvant induire, un déséquilibre nutritionnel et/ou une insuffi-sance alimentaire voire une dénutrition.

La dénutrition touche 4 à 10 % des personnes âgées à domicile et 50 % des per-sonnes âgées hospitalisées ce qui en fait un réel problème de santé publique.

OBJECTIF

Développer et renforcer les compétences des professionnels en matière de nutrition, de prévention et de repérage de l’insuffisance alimentaire et de la dénutrition de la personne âgée


> Appréhender les spécificités des besoins nutritionnels et des rythmes alimentaires de la personne âgée

> Savoir repérer l’insuffisance alimentaire et/ou une alimentation inadaptée pour prévenir les carences et la dénutrition

> Développer des actions préventives adaptées

CONTENU

> Équilibre alimentaire et recommandations du Programme National Nutrition Santé (PNNS)

> Besoins nutritionnels de la personne âgée

> Le vieillissement et ses conséquences

> Le rôle des aidants et des encadrants dans le repérage des situations à risque

> Accompagnement du repas et éléments pratiques : éducation au goût, mise en place d’un lieu de repas convivial

| PUBLIC |

Professionnels et bénévoles (services d’aides à domicile, travailleurs sociaux, animateurs socioculturels, infirmiers, médecins…) intervenants auprès de personnes âgées

| INTERVENANTS |

Adeline CAGNE, Diététicienne, chargée de projets et formatrice PNNS | Ireps

Martine GUILLET, Diététicienne, chargée de projets et formatrice PNNS | Ireps

Stéphanie LIMBACH, Chargée de projets et formatrice PNNS | Ireps

| DURÉE |

2 jours

| DATES ET LIEU |


8 et 9 octobre 2018 | DIJON


450 €


Martine GUILLET [email protected] 03 84 76 16 30

NUTRITION


| PUBLIC |

Professionnels de la santé, du social, du médico-social, de l’éducatif et de l’animation

| INTERVENANTS |

Bérénice BRES Chargée de projets | Ireps

Florent FOUQUE, Maitre de conférence | UFR STAPS DIJON - CREUSOT

| DURÉE |

2 jours

| DATES ET LIEU |

7 et 8 juin 2018 |DIJON


450 €


Bérénice BRES [email protected] 03 80 66 87 66

Intégrer l’activité physique et sportive dans les actions d’éducation pour la santéLes comportements sédentaires et les situations de pathologies chroniques induisent souvent une diminution de la pratique d’activités physiques au quo-tidien. Les conséquences en termes de santé et leurs impacts sociaux sont aujourd’hui bien établis. Or, des pratiques d’activités physiques même modé-rées peuvent avoir une efficacité non négligeable sur l’amélioration des indica-teurs de la santé à condition qu’elles soient régulières et adaptées.

OBJECTIF

Développer des connaissances et des compétences pour intégrer des activités physiques et sportives (APS) dans les projets d’éducation pour la santé


> S’approprier les recommandations à la pratique d’APS

> Identifier les représentations, les freins et les leviers à la pratique

> Intégrer l’activité physique dans un projet collectif de santé

MODALITÉS PRATIQUES

Pour le 2e jour, prévoir une tenue adaptée à une pratique d’activité physique

NUTRITION


Alimentation du petit enfant de 0 à 6 ansDe par ses spécificités et les enjeux qu’elle recouvre, l’alimentation du jeune enfant de 0 à 6 ans est au centre des préoccupations des parents et des professionnels.

Le passage d’une alimentation exclusivement lactée vers la diversification alimentaire est une phase importante dans le développement physique et psy-chologique de l’enfant.

Cette formation permettra de faire le point sur les besoins nutritionnels des enfants de 0 à 6 ans et d’aborder l’éveil au goût.

OBJECTIF

Accompagner les professionnels dans la prise en compte des préconisations nutritionnelles concernant les enfants de 0 à 6 ans


> Actualiser ses connaissances en matière d’alimentation du jeune enfant

> Comprendre le développement psychologique de l’enfant par rapport à l’acte alimentaire

> Favoriser l’éveil sensoriel

CONTENU

> Alimentation de l’enfant de 0 à 3 ans : aspects psycho sociologiques et diversification alimentaire

> Alimentation de l’enfant de 3 à 6 ans : spécificités nutritionnelles, néophobie ou sélectivité alimentaires, éveil sensoriel et éducation au goût

| PUBLIC |

Professionnels de la petite Enfance : puéricultrices, auxiliaires de puériculture, cuisinières de crèche, éducatrices de jeunes enfants...

| INTERVENANTS |



Stéphanie LIMBACH, Chargée de projets et formatrice PNNS | Ireps

| DURÉE |

2 jours

| DATES ET LIEU |

1er et 2 octobre 2018 | BESANÇON

14 et 15 mai 2018 | DIJON


450 €



NUTRITION


| PUBLIC |

Professionnels du social et du secteur médico-social, bénévoles des structures d’aide alimentaire

| INTERVENANTS |



| DURÉE |

2 jours

| DATES ET LIEU |

19 et 20 mars 2018 | BESANÇON


450 €


Adeline CAGNE [email protected] 03 84 47 21 75

Alimentation et petit budgetConcilier équilibre alimentaire et petit budget est une mission compliquée pour 8.5 millions de personnes. Les contraintes budgétaires et les difficultés du quotidien les obligent à s’orienter vers des choix alimentaires pas toujours favorables à leur santé.

OBJECTIF

Développer les compétences des professionnels en éducation nutritionnelle adaptées au public en situation de précarité


> Comprendre les notions de précarité, fragilité sociale et leurs effets sur les comportements

> Identifier toutes les alternatives pour tenter d’atteindre les repères de consommation à moindre coût

> Identifier les moyens pour accompagner les personnes en situation de précarité dans leur parcours

> Proposer des actions préventives permettant d’améliorer les choix alimentaires

CONTENU

> État des lieux sur la précarité, les comportements alimentaires et les risques nutritionnels des populations défavorisées

> Bases de l’équilibre alimentaire et repères de consommation du programme national nutrition santé (PNNS)

> Conciliation entre équilibre alimentaire et petit budget

> Rôles des travailleurs sociaux dans l’accompagnement du public

NUTRITION


Enfants, ados : des compétences psychosociales pour s’épanouirLes compétences psychosociales (CPS) jouent un rôle déterminant dans le quotidien des individus. Elles s’acquièrent, se développent tout au long de la vie par les expériences, les interactions et les apprentissages. Les développer dès le plus jeune âge représente un levier important en termes de santé. Les CPS permettent d’accroître les aptitudes et capacités personnelles dans le but de maintenir un état de bien-être physique, mental et social ; elles permettent à chacun d’être acteur de ses propres choix.

OBJECTIF

Renforcer les connaissances, les aptitudes et les capacités des acteurs intervenant auprès d’enfants et d’adolescents, afin d’intégrer le développement des CPS dans leurs pratiques professionnelles


> Entretenir et perfectionner ses connaissances en matière de CPS et leur intérêt dans une démarche éducative

> Questionner son propre rapport à la santé, à la jeunesse et ses représentations

> Questionner sa posture éducative

> Expérimenter les outils d’intervention en éducation pour la santé visant le renforcement des CPS

> Mettre en œuvre et animer auprès des enfants et des adolescents des actions visant le développement des CPS

CONTENUS

> La santé des enfants et des adolescents (représentations, déterminants, évolution du statut de l’enfant et de l’adolescent…)

> Les concepts : santé, promotion de la santé, éducation pour la santé, prévention

> Les compétences psychosociales de l’OMS : présentation, rappel du contexte d’apparition, définition, caractéristiques, intérêts

> Les méthodes et outils d’intervention sur les compétences psychosociales : présentation, utilisation, appropriation

| PUBLIC |

Professionnels et bénévoles travaillant auprès d’enfants et d’adolescents

| INTERVENANTS |

Stéphanie LIMBACH, Chargée de projets | Ireps

Ulrich VANDOORNE Assistant social | KAIRN 71

Sabrina ANCEL Responsable d’activités et de développement | Ireps

| DURÉE |

3 jours

| DATES ET LIEU |

26 et 27 avril 2018 et 28 mai 2018 | DIJON

(date à venir) | BESANÇON


650 €



COMPÉTENCES PSYCHOSOCIALES


| PUBLIC |

Professionnels et bénévoles travaillant auprès d’enfants, d’adolescents ou d’adultes

| INTERVENANTS |


Intervenant praticien d’une technique psychocorporelle

| DURÉE |

2 jours

| DATES ET LIEU |

11 et 12 octobre 2018


480 €


Audrey PETEUIL [email protected] 03 80 66 87 67

Travailler la gestion des émotions de l’enfance à l’âge adulte à partir des techniques psychocorporellesL’éducation pour la santé vise à permettre à chacun d’exercer un plus grand contrôle sur sa santé par l’acquisition ou le renforcement d’aptitudes indis-pensables à la vie. Identifier et gérer ses émotions est une des principales clés concourant au bien-être physique, mental et social (maintien de bonnes rela-tions avec les autres, meilleure gestion des conflits, du stress et de ses impacts sur le corps…). Les techniques psychocorporelles (respiration, relaxation, médi-tation, yoga…) sont des approches se servant du corps comme médiation et visant dans un premier temps à avoir conscience de soi. Elles s’adressent aux ressources de l’individu pour le rendre acteur de la situation et de sa vie.

OBJECTIF

Explorer le champ des émotions à partir de différentes techniques psychocorporelles


> Prendre conscience de ses propres émotions et de leurs impacts sur la santé

> Explorer le lien entre gestion des émotions, compétences psychosociales et promotion de la santé

> Expérimenter des techniques visant la gestion des émotions et adaptées à l’âge et aux spécificités du public

> Réfléchir à l’intégration des techniques psychocorporelles pour faire évoluer sa pratique professionnelle

CONTENUS

> Les concepts : santé, promotion de la santé, éducation pour la santé, prévention

> Les techniques psychocorporelles (respiration, relaxation, méditation, yoga…) : présentation, utilisation, expérimentation

> Intégration : comment chacun peut s’approprier ces techniques dans sa pratique professionnelle ?

> Evaluation : comment évaluer les effets ?

MODALITÉ PÉDAGOGIQUE

Expérimentation de techniques corporelles



Accompagner les émotions de l’enfant : outils pédagogiques et pistes d’activitésLes émotions… Quelle aventure quand on est petit ! Les reconnaître, les nommer, les faire entendre, les gérer, autant d’apprentissages qu’il faut savoir accompagner en tant que professionnel.

OBJECTIF

Identifier des outils et pistes d’activités pour développer les habiletés émotionnelles de l’enfant


> Approfondir ses connaissances sur les émotions

> Développer et/ou renforcer des attitudes éducatives favorisant l’expression des émotions

> Découvrir et/ou expérimenter des outils pédagogiques autour de la gestion des émotions de l’enfant

CONTENU

> Éclairages théoriques sur les émotions de l’enfant, l’intelligence émotionnelle

> Attitudes éducatives

> Modes d’intervention (outils, pistes pratiques d’activité)

> Les compétences psychosociales

| PUBLIC |

Professionnels et bénévoles de l’enfance et de la petite enfance

| INTERVENANT |


| DURÉE |

2 jours

| DATES ET LIEU |

28 et 29 mai 2018 | BESANÇON


450 €





| PUBLIC |

Tout professionnel (travailleurs sociaux, médecins, infirmières, psychologues...) investi dans une relation d’aide ou un processus d’accompagnement éducatif, social ou de santé

| INTERVENANTS |

Jessica VUILLAUME Photographe

Pascal MULLARD Coach et auteur

| DURÉE |

2 jours

| DATES ET LIEU |

12 et 13 mars 2018 | DIJON


590 €



Estime de soi, langage de l’image et autres pratiques expressivesL’estime de soi est le résultat d’un accueil non conditionnel de ce qui fait « qui je suis ». Les pratiques expressives (photo, écriture, collage, modelage en terre) permettent aux participants d’explorer des thématiques leur permettant de se réapproprier leurs qualités, leurs savoir-faire…

Cette formation vise à permettre aux professionnels, en situation d’accompa-gnement éducatif, social et de santé, d’expérimenter ces techniques en lien avec l’estime de soi, et d’imaginer comment ils peuvent intégrer ces techniques dans leur pratique.

OBJECTIFExplorer comment différentes techniques créatives permettent un travail d’accompagnement concernant l’estime de soi

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUESAxe 1 : Expérimenter différentes pratiques expressives

> Faire grandir son estime de soi à travers différentes pratiques : photo, terre, collage, écriture

> Recevoir des consignes afin de diriger le travail vers l’objectif d’estime de soi > Apprendre à débriefer de manière à s’entraider dans l’intégration des expériences > À l’aide de courtes présentations théoriques, réfléchir à propos des différents rapports liés à l’estime de soi : rapport à soi, rapport au monde, rapport à l’action

Axe 2 : Élaborer et intégrer des outils dans sa pratique > Partager autour des apports possibles des différentes techniques > Intégrer quelques concepts simples utiles à connaître pour travailler sur l’estime de soi > Définir la posture utile à chaque technique > Faire le lien avec les projets de chaque professionnel et construire un projet d’intervention en lien avec une des techniques pratiquées

CONTENU > Présentation et pratique des différentes techniques et des consignes que nous avons validées comme stimulant effectivement un travail à propos de l’estime de soi

> Présentation et exploration des quelques concepts utiles pour travailler sur l’estime de soi (concepts en grande partie issus de l’Analyse Transactionnelle)

> La pratique du débriefing > Lien théorique entre estime de soi et santé > Construction par chaque participant d’un projet d’intervention en lien avec une des techniques

Nouveauté2018

SANTÉ ET CRÉATIVITÉ


Expression artistique, créativité et éducation pour la santéLa rencontre éducative est un processus dans lequel l’éducateur en santé a un rôle de médiation à jouer. La médiation maintient la relation et amène en même temps de la distance, elle crée du lien entre les personnes concernées tout en respectant leurs différences.

L’expression artistique offre la possibilité d’explorer les valeurs, émotions, res-sentis… de la personne elle-même et du monde qui l’entoure. Il s’agit, à partir d’une expression de soi libre et symbolique, d’accompagner une personne/un groupe dans l’exploration de son intériorité et de ses représentations. L’acte créatif permet de contribuer au développement d’un travail réflexif de la per-sonne sur sa santé.

OBJECTIFExpérimenter la médiation artistique comme espace de créativité relationnelle dans une démarche d’éducation pour la santé

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES > Favoriser l’expression artistique comme moteur de développement individuel ou collectif au sein d’un projet d’éducation pour la santé

> S’approprier des techniques et formes d’expression créatives > Identifier les facteurs favorisant la créativité et à l’inverse les freins pour mieux les lever

> Promouvoir l’interdisciplinarité mais aussi les ponts entre l’intelligence verbale, visuelle, auditive, kinesthésique

CONTENU > Exercices d’échauffements créatifs > Expérimentations et expression de son imaginaire à travers plusieurs langages artistiques

> Attitudes clés de la pensée créative : analyse d’une posture > Techniques de créativité > Inviter l’inattendu, muses, humour, détournement et jeu > Rôle divergence/convergence > Relations entre créativité, santé et résilience

MÉTHODE PÉDAGOGIQUECette formation dynamique est basée sur l’exploration par les participants de leur propre créativité. L’intervenante accompagne l’expérience de chacun dans le plaisir de créer

| PUBLIC |

Professionnels, bénévoles et étudiants de la santé, du social, du médico-social, de l’animation et de l’éducation

| INTERVENANTS |

Frédérique TOUTAIN Graphiste et plasticienne

| DURÉE |

2 jours

| DATES ET LIEU |

(à venir) | DIJON


650 €





| PUBLIC |

Professionnel et bénévoles du social, du médico-social, du socioculturel, de l’éducatif et de la santé agissant en prévention, éducation et promotion de la santé

| INTERVENANT |


| DURÉE |

1 jour

| DATE ET LIEU |

15 juin 2018 | BESANÇON


250 €



Les jeux coopératifs : des outils pour animer la santéLes jeux coopératifs ont pour but d’encourager la participation et l’entraide. Un instrument idéal pour construire positivement le vivre ensemble !

OBJECTIF

S’initier aux jeux coopératifs pour favoriser l’esprit d’initiative, la confiance réciproque et l’écoute


> Identifier les différentes étapes qui permettent la coopération et la cohésion des groupes

> Pratiquer des jeux de coopération pour la santé

CONTENU

> Coopération et compétences psychosociales

> Jeux compétitifs, jeux coopératifs : quelles différences ?

> Expérimentation d’outils pédagogiques



Kamishibai : un art japonais au service de l’éducation pour la santéCréer, prendre confiance en soi, oser s’exprimer et donner ses idées, raconter devant un public, créer une œuvre collective... Le Kamishibaï, théâtre japonais est utilisé pour divertir, accompagner un cheminement vers un mieux-être, informer, fédérer, apaiser, enseigner, transmettre...

OBJECTIF

Expérimenter une technique créative pour développer des compétences, entrer en relation.


> Découvrir un outil artistique et pédagogique d’une grande richesse

> S’initier à son rythme au Kamishibaï

> Pratiquer et restituer devant un public dans un cadre bienveillant

CONTENU

> Formation Kamishibaï : découverte historique, initiation, échange théorique et mise en situation pratique.

| PUBLIC |

Professionnels et bénévoles du social, du médico-social, du socio culturel, de l’éducatif et de la santé agissant en prévention, éducation et promotion de la santé

| INTERVENANTS |

Gwladys PISSOT Conteuse et formatrice Kamishibaï, coach de vie certifiée, accompagnatrice nature diplômée

| DURÉE |

2 jours

| DATES ET LIEU |

29 et 30 mars 2018 | DIJON

11 et 12 octobre 2018 | BESANÇON


480 €



Nouveauté2018



| PUBLIC |

Professionnels de la santé, du social, de l’éducatif et de l’animation

| INTERVENANT |

Isabelle PARANCE Psychologue clinicienne

| DURÉE |

2 jours

| DATES ET LIEU |


19 et 20 avril 2018 | DIJON


450 €


Bérénice BRES [email protected] 03 80 66 87 66

Écriture créative en pleine conscienceL’écriture est un outil privilégié pour entamer une démarche personnelle, un processus créateur qui permet d’accéder ou de se rapprocher de sa vie intérieure. Pourtant, certains n’y trouvent pas tout à fait leur compte car elle reste pour eux, trop scolaire, trop linéaire. En y associant la couleur, la forme, le collage, la manipulation d’objets, tous procédés moins « réfléchis », moins « structurés », on se donne davantage de moyens d’accéder à ses émotions, ses ressentis, ses ressources intérieures, d’une façon plus immédiate, plus ludique. L’écriture peut permettre ainsi une meilleure connaissance de soi-même, la levée de certains blocages, la diminution du stress, permettant la (re)prise de confiance en soi et en ses capacités.

OBJECTIF

Acquérir des compétences techniques et créatives pour initier ou enrichir un atelier d’écriture


> Concevoir et animer une séance d’écriture créative

> Savoir choisir une technique et/ou un outil en fonction du public visé et de l’objectif de l’action (éducatif, thérapeutique, cohésion de groupe, détente…)

> Savoir identifier les freins et les leviers personnels pour aider à les dépasser (désir de perfection, découragement, auto-évaluation, difficulté de communication, peur du regard de l’autre...)

CONTENUS

> Présentation d’un certain nombre d’outils et de thèmes abordables en écriture créative

> Expérimentation des quelques techniques et de leur exécution en pleine conscience

> Repérage des freins les plus rencontrés en écriture créative

MODALITÉS PRATIQUES

> 8 personnes maximum

> L’ensemble du matériel nécessaire est fourni par l’intervenante.

Nouveauté2018


Formations ene-learing tutoré2

AVENTURE EN PROMOTION DE LA SANTÉAnalyse de la situation, priorisation des problèmes, définition de la problématique et des objectifs, traduction en action opérationnelle, prise en compte des ressources et de l’évaluation… sont autant d’étapes indispensables à la conception et à la mise en œuvre d’un projet en promotion de la santé.

Ce dispositif de formation en e-learning tutoré permet d’acquérir des repères méthodologiques pour concevoir un projet en promotion de la santé. Il a été élaboré à partir du référentiel de formation en éducation pour la Santé Grand-Est en associant l’expertise et l’expérience des régions Grand-Est, Bourgogne-Franche-Comté.


> Définir les concepts mobilisés dans une démarche de promotion de la santé

> Identifier différentes conceptions de l’éducation

> Interroger la complexité des facteurs intervenant dans les comportements en santé

> Disposer des repères méthodologiques nécessaires à la conception d’un projet en promotion de la santé : les étapes de la démarche projet de l’analyse de situation à l’évaluation :

• Constituer une équipe projet

• Analyser la situation dans laquelle s’inscrit le projet

• Définir des priorités

• Formuler des objectifs

• Identifier des stratégies d’intervention

• Identifier des techniques et outils d’intervention

• Choisir et adapter les méthodes et outils d’évaluation

• Valoriser et communiquer


> Formation réalisée avec le soutien financier de Santé Publique France

MODALITÉS PÉDAGOGIQUES

E-learning tutoré : apprendre à son rythme tout en étant accompagné

La formation par e-learning tutoré (parfois dénommée blended-learning) permet un apprentissage qui repose sur la mise à disposition de ressources pédagogiques, de services, d’activités, ainsi que sur la mise en place d’un accompagnement individualisé.

Elle se compose de deux modalités pédagogiques :

> Les séquences à distance, via des supports en ligne (apports théoriques, exercices), permettant un apprentissage à son rythme, selon son emploi du temps, laissant toute autonomie et liberté d’action à l’apprenant ;

> Les séquences en présence, sous forme de regroupements afin de favoriser l’échange de pratiques, d’effectuer des réajustements si nécessaires et de guider l’apprenant.

L’apprenant n’est en aucun cas laissé seul face aux supports d’autoformation.

En plus des séances présentielles où apprenants et formateurs se retrouvent,

chaque apprenant est accompagné par un tuteur assurant son suivi et répondant à

toute question. Un forum est également mis en place pour faciliter le travail de groupe et la progression de chaque équipe projet.

DIST

ANCE

UN

ACCOMPAGNEMENT

Personnalisé et individualisé

UN FORUM MO

DÉR

É

PRÉSENCE

VOYAGE EN PROMOTION DE LA SANTÉ

> 2 journées de regroupement 5 octobre 2018 et 7 décembre 2018 > DIJON

> Espace d'échanges entre les participants> Mise en questionnement par un modérateur> Espace de questionnement éthique

> À distance > Par courriel > Pour répondre aux questionnements des participants

> 14 h de contenus et d'exercices pratiques > Accessibles en ligne par Internet

COÛT & RENSEIGNEMENTS PÉDAGOGIQUES

Nathalie PONTHIER [email protected]

03 80 66 86 61

400 €



diplômanteFormation3

Diplôme universitaire édu-santé | Les éducations en santé

> Les éducations en santé : de l’éducation pour la santé à l’éducation thérapeutique du patient (diplôme universitaire de niveau I)

L’éducation pour la santé et l’éducation thérapeutique du patient s’inscrivent dans une démarche de promotion de la santé. Même si elles correspondent à des niveaux différents de prévention, elles relèvent d’un même état d’esprit dans une perspective positive de la santé : contribuer à l’amélioration de la qualité de vie d’une personne ou d’un groupe. Cela suppose la mise en œuvre d’une dynamique interprofessionnelle et pluridisciplinaire autour d’un projet partagé. L’action éducative ne se résume pas à la seule construction de compétences d’un individu. L’action est davantage orientée sur la création d’une relation entre les professionnels et les personnes concernées, pour les aider à élaborer face aux questions qu’ils se posent, une réponse qui soit la leur.

En fonction des objectifs professionnels des participants, la formation permet la construction d’un parcours personnalisé « éducation pour la santé » ou « éducation thérapeutique ».

OBJECTIFS

> Renforcer les compétences éducatives et la réflexion éthique des professionnels

> Développer une approche interprofessionnelle et situer sa pratique en éducation pour la santé et éducation thérapeutique

> Favoriser l’appropriation théorique et pratique d’outils méthodologiques et pédagogiques et leur mobilisation dans des actions d’éducation pour la santé et d’éducation thérapeutique

| PUBLIC |

Professionnels de la santé, professionnels du social et de l’insertion, professionnels impliqués dans un projet territorial de santé, enseignants, formateurs et intervenants des instituts de formation dans le domaine sanitaire et social, étudiants post master activité physique adaptée, nutrition-santé…, internes de médecine et de pharmacie

| CONDITIONS D’ACCÈS |

Justifier d’un niveau II (Bac + 3 et/ou présenter une expérience professionnelle permettant une validation des acquis)L’admission se fait sur sélection

| DURÉE |

Une année universitaire : 140 heures de séminaires (14h en e learning et 126 h en présentiel- 18 jours) et 70 heures de stage (10 jours)

(L’arrêté du 2 août 2010 relatif aux compétences requises pour dispenser l’éducation thérapeutique du patient précise que l’acquisition de ces compétences requiert une formation d’une durée minimale de quarante heures d’enseignement théorique et pratique)


Diplôme universitaire édu-santé | Les éducations en santé

> Les éducations en santé : de l’éducation pour la santé à l’éducation thérapeutique du patient (diplôme universitaire de niveau I)

Programme prévisionnel des séminaires

Durée Vol. horaire

La santé et « les éducations en santé »

5 j 35 h

La démarche de projet 2 j 14h en e-learning tutoré

Pédagogie en santé 2 j 14 h

Communication en santé 2 j 14 h

Approfondissement 1 : L’éducation thérapeutique :

une démarche personnalisée 2 j 14 h

Approfondissement 2 : L’éducation pour la santé :

des méthodes participatives 2 j 14 h

Écrire un article professionnel 2 j 14 h

Santé des populations et politiques

2 j 14 h

Validation du diplôme 1 j

| DATE ET LIEU |

Année universitaire 2018-2019 | l’UFR Sciences de santé - Université de Bourgogne | Dijon

| COÛT |

Droits d’inscription universitaire annuelsFrais de formation : 1 950 €

| RESPONSABLE PÉDAGOGIQUE |

Pr. Christine BINQUETProfesseure d’épidémiologie, économie de la santé et de la prévention | UFR Santé, Département de Santé Publique


Nathalie PONTHIERIreps Bourgogne-Franche-Comté 2 place des Savoirs

Immeuble le Diapason 21000 Dijon

[email protected] 03 80 66 86 61

| INSCRIPTIONS ET RENSEIGNEMENTS ADMINISTRATIFS |

Lucie DUTHUIngénieur d’étudesUMDPC Santé 7 bd Jeanne d’Arc – 21000 DIJON [email protected] 03 80 39 34 96


en intraFormations4

Repérer et gérer la crise suicidaireLe suicide constitue un réel problème de santé publique, tant par les pertes en vie humaine qu’il provoque que par les problèmes psychologiques et sociaux dont il témoigne. Les actions mises en place dans le cadre de la stratégie nationale de lutte contre le suicide s’articulent autour de 4 axes d’amélioration concernant : le dépistage des risques suicidaires, la compréhension des circonstances de ces suicides, la prise en charge et la connaissance épidémiologique. Le dispositif de formations « au repérage et à la gestion de la crise suicidaire » est la déclinaison régionale de la stratégie nationale du Ministère de la Santé. Le plan psychiatrie et santé mentale poursuit ces actions notamment en ciblant les populations les plus vulnérables : jeunes, personnes âgées, personnes détenues.

OBJECTIF

Renforcer les pratiques quotidiennes des professionnels du secteur sanitaire, éducatif et social, à travers l’amélioration de la prévention, de la détection et de la prise en charge de la souffrance psychique des individus. Les échanges d’expériences et l’interactivité de cette formation doivent aussi permettre de dynamiser le travail en réseau et de disposer par la suite de personnes-ressources formées.


> Favoriser un meilleur dépistage des situations à risque suicidaire

> Améliorer l’accueil et l’orientation des personnes en situation de crise

> Permettre par une meilleure connaissance des intervenants de proximité une plus grande opérationnalité des prises en charge

| PUBLIC |

Professionnels des champs sanitaires, sociaux, éducatifs, médico-sociaux, d’urgence…

| DATES ET LIEU |

Sur demande des établissements ou selon un calendrier annuel proposé par les partenaires et les formateurs


Tarif en fonction de la demande de la structure

Gratuit selon le calendrier précité (nombre de places limité)


Sandrine LOUESDON [email protected] 03 80 66 73 48

Pascale ANGIOLINI [email protected] 03 81 41 90 90

Les FORMATIONS en intra, « sur mesure » et « sur site » s’adressent à des groupes de professionnels travaillant en équipe, en réseau… Nous analysons avec vous vos besoins afin de vous proposer un projet de formation adapté à vos objectifs et à votre contexte.

L’ensemble des formations présentées dans ce catalogue peut également faire l’objet d’une adaptation pour une équipe qui souhaiterait améliorer ses pratiques soit collectivement soit conjointement avec des partenaires de travail.

| Pour vous aider à construire votre projet de formation, contacter :

> Nathalie PONTHIER | 03 80 66 73 48 | [email protected]> Sabrina ANCEL | 03 84 54 09 32 | [email protected]

L’équipede formateurs

et intervenants

ANCEL Sabrina Responsable des activités et du développement BTS ESF/DU Santé Publique et Promotion de la santé Ireps Bourgogne-Franche-Comté

AUMAITRE Emmanuelle UFCV

BERNARD Olivier Pr de Droit et Science politique Université de Bourgogne

BESSE Pierre Psychiatre Centre hospitalier La chartreuse

BOERLEN Marie Chargée de projets Master Gestion information-documentation Ireps Bourgogne-Franche-Comté

BOULIER Julie Chargée de projets Master Santé Publique et Ingénierie des systèmes de santé Ireps Bourgogne-Franche-Comté

BRES Bérénice Chargée de Projets Master Prévention et Éducation pour la santé par l’activité physique/DU Concepts et méthodes Ireps Bourgogne-Franche-Comté

CAGNE Adeline Chargée de projets Diététicienne-nutritionniste/Formatrice PNNS Ireps Bourgogne-Franche-Comté

CHARIOT AUCHERE Stéphanie Psychologue neuropsychologue

CHEVASSU Maggie Chargée de projets Ireps Bourgogne-Franche-Comté

CLOART Loïc Psychologue Spécialiste en éducation pour la santé et en psychologie positive

CONTAMINE Sonia Consultante, psychologue du travail

COURTI Fanny Chargée de projets Master Éducation et Santé Publique Ireps Bourgogne-Franche-Comté

FAVERGE Benoit Responsable des activités et du développement Master Prévention et Promotion de la santé par l’activité physique Ireps Bourgogne-Franche-Comté

FOGLIA Tony Chargé d’études, économiste de la santé ORS Bourgogne-Franche-Comté

FOUCAUD Jérôme Docteur en sciences de l’éducation

FOUQUE Florent Maitre de conférences UFR STAPS Université de Bourgogne

GERBET Alain Président de la banque alimentaire de Bourgogne

GUILLET Martine Chargée de projets Diététicienne-nutritionniste/Formatrice PNNS Ireps Bourgogne-Franche-Comté

HENNEBELLE Sandrine Chargée de projets Master Pratiques et Politiques Locales de santé Ireps Bourgogne-Franche-Comté

INVERNIZZI Gabrielle Diététicienne, nutritionniste et comportementaliste

L’HORSET Corinne Responsable de projets Master Promotion et Éducation pour la santé/Master Ingénierie de formation Éducatrice spécialisée Formatrice en éducation à la sexualité Ireps Bourgogne-Franche-Comté

> (Liste non exhaustive)


LIMBACH Stéphanie Chargée de projets Master Nutrition Santé/Formatrice PNNS Ireps Bourgogne-Franche-Comté

MASROUBY Maurine Chargée de projets Master Promotion et Éducation pour la santé Diététicienne/Formatrice PNNS Ireps Bourgogne-Franche-Comté

MILLOT Isabelle Directrice Médecin de santé publique Ireps Bourgogne-Franche-Comté

MULLARD Pascal Psychopraticien et auteur

PARANCE Isabelle Psychologue clinicienne

PETEUIL Audrey Chargée de projets Docteure en psychologie sociale Ireps Bourgogne-Franche-Comté

PISSOT Gwladys Conteuse et formatrice

PIZARD Roselyne Assistante de documentation Ireps Bourgogne-Franche-Comté

PONTHIER Nathalie Directrice Formation Recherche Docteure en Sociologue/Cadre de santé Ireps Bourgogne-Franche-Comté

PREVITALI Clément Chargé de mission Asept FCB

ROUSSILLON Hélène Assistante de documentation Ireps Bourgogne-Franche-Comté

SANDON Agathe Chargée d’ingénierie documentaire Master Métiers de l’information option Réseaux documentaires Ireps Bourgogne-Franche-Comté

SANDRIN Brigitte Médecin de santé publique Directrice de I'AFDET (Association pour le développement de l’éducation thérapeutique)

SIZARET Anne Chargée de projets Master bibliographie et informatique Ireps Bourgogne-Franche-Comté

SPRINGAUX Myriam Responsable des activités et du développement Licence management projets des organisations Ireps Bourgogne-Franche-Comté

STOLARECK Émilie Conseillère conjugale Planning familial de Saône-et-Loire

TOUTAIN Frédérique Graphiste – Plasticienne Atelier goutte d’art

TASSEL Blandine FéMaSaC

VANDOORNE Ulrich Assistant social, formateur KAIRN 71

VASSIEUX Laëtitia Chargée d’information- documentation Master Gestion des connaissances Ireps Bourgogne-Franche-Comté

VELIN Patrick Consultant formateur AIDES

VERVELIET Véronique Chargée de documentation Master Vieillissement et société Ireps Bourgogne-Franche-Comté

VUILLAUME Jessica Photographe


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FORMATIONS 2017 2018

Stratégies d’intervention en promotion de la santé des jeunes

6

Techniques d’animation de groupe en éducation pour la santé

7 25-26

Écrire un article professionnel 8 26-27 4-5

Construire son outil d’intervention en éducation pour la santé

9 12

Ateliers présentation outils 10 6-7 5-24 24 6 24 9 15-26

Maintenir en éveil la mémoire des séniors 1129-30

-31

Des ressources pour agir en animation socioculturelle 12 13-14 19-20

Parcours de santé et Handicap 13 28-29 11 9 6 11

Recherche d’information en promotion de la santé 14 16

Pratique de la communication bienveillante 15 5-6 15-16

Empowerment, un positionnement professionnel pour promouvoir la santé

16 10-24 15

Dispenser l’Éducation Thérapeutique du Patient 17 24-2513-14

-15

Coordonner un programme d’Éducation Thérapeutique du Patient

18 8-9-10

Animer des séances collectives d’Éducation Thérapeutique du Patient

19 4

L’entretien motivationnel : accompagner le changement de comportement

2011-12 -13

Tous acteurs pour un territoire en santé 21 5-6 11-12

Urbanisme et aménagement du territoire 22 15 28-29


Planningannuel des

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FORMATIONS 2017 2018

Construire une action d’éducation pour la santé en maison de santé

23 15-17

Démarche participative : comment associer tous les acteurs locaux à un projet

24 27-28

La santé environnementale 25 15-16

Accompagner la vie affective et sexuelle des personnes en situation de handicap

26 1-2

Devenir intervenant en éducation à la sexualité auprès des jeunes

2726-27-

2824

Développer la participation des personnes en situation de précarité

28 4-5 3-4

Précarité et vulnérabilité alimentaire 29 12-26 8-9

Alimentation des séniors, concilier plaisir et santé 30 18-19 8-9

Intégrer l’activité physique et sportive dans les actions d’éducation pour la santé

31 7-8

Alimentation du petit enfant de 0 à 6 ans 32 14-15 1-2

Alimentation et petit budget 33 19-20

Enfants, ados : des compétences psychosociales pour s’épanouir

34 26-27 28

Gestion des émotions et techniques psychocorporelles

35 11-12

Accompagner les émotions de l’enfant : outils et pistes d’activités

36 28-29

Estime de soi et langage photographique 37 12-13

Expression artistique, créativité et éducation pour la santé

38

Les jeux coopératifs : des outils pour animer la santé 39 15

Kamishibai : un art japonais au service de l’éducation pour la santé

40 29-30 11-12

Écriture créative en pleine conscience 41 19-20 12-13

Aventure en promotion de la santé 42 6 8 5 7

Du Edu-Santé : les éducations en santé 44

Repérage et gestion de la crise suicidaire 46



formulaired’inscription> À retourner, au plus tard, 15 jours avant le 1er jour de formation à IREPS Bourgogne-Franche-Comté | 2, place des Savoirs - Immeuble le Diapason - 21 000 DIJON

ou par courriel à [email protected] | Inscription en ligne sur le site www.ireps-bfc.org

Intitulé de la formation : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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PARTICIPANT

Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Profession : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fonction : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Courriel : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . @ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

STRUCTURE Responsable formation

Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fonction : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Dénomination sociale et adresse de la structure : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Courriel : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . @ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ORGANISME DE PRISE EN CHARGE

Organisme à facturer (si différent de la structure) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Adresse : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Courriel : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . @ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Je joins le règlement à ma demande d’inscription Je joins l’attestation de prise en charge de mon OPCA Je joins un chèque de caution de 50 €

*

* Ce formulaire ne concerne pas le DU Edu-santé. Pour une inscription au DU prendre contact avec : Lucie DUTHU | UMDPC Santé | 7 bd Jeanne d’Arc – 21000 DIJON | 03 80 39 34 96 | [email protected]

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2018

Catalogue



MODALITÉS D’INSCRIPTION

Votre demande d’inscription sera effective dès réception du formulaire d’inscription dûment complété (un exemplaire par personne et par formation) accompagné :

> d’un chèque correspondant au montant des frais d’inscription à la formation ou d’une attestation de prise en charge par l’organisme payeur,

> d’un chèque de caution de 50 € pour les formations à coût pédagogique gratuit. Ce chèque vous sera restitué à l’issue de votre participation à la formation.

La clôture des inscriptions se fait 15 jours avant le premier jour de la formation concernée.

Vous recevrez alors une confirmation définitive d’inscription.

Une convocation accompagnée du programme, des horaires et du lieu vous sera envoyée dans les 15 jours précédents le début de la formation.

Le formulaire d’inscription est disponible en ligne sur le site de l’Ireps

www.ireps-bfc.org

CONDITIONS D’ANNULATION

Jusqu’à 14 jours calendaires avant le 1er jour de formation, les annulations ne donnent pas lieu à facturation. Après cette date, le montant de l’inscription reste dû en totalité (sauf sur présentation d’un justificatif médical). Toute annulation devra être signalée par écrit.

Les organisateurs se réservent le droit d’annuler la formation si des circonstances indépendantes de leur volonté les y obligent, notamment si le nombre d’inscrits est insuffisant. Vous serez alors informé 15 jours calendaires avant le 1er jour de la formation de cette annulation et remboursé des frais d’inscription.

des formations

2018

Catalogue


IREPS Bourgogne- Franche-ComtéN° agrément : 26.21.02060.21 2 Place des Savoirs – Immeuble le Diapason - 21000 Dijon

[email protected] / [email protected] 03 80 66 73 48

www.ireps-bfc.org

Ce catalogue de formation est réalisé avec le soutien financier de Santé Publique France > C

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