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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA D PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA T SEMANAS GLORIA TIPAS TERCERO 7 2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL A EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA Escuchar, hablar, leer, escribir y texto TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL B DOMINIO A DOMINIO B AÑO/CURSO/ NIVEL LENGUA Y LITERATURA Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO • Comprender, analizar y producir instrucciones y reg los procesos, elementos de la lengua y objetivos com interpersonal, familiar y social en el contexto en dond transmisión . (Lengua y Literatura). ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Comunicación Oral Escucha activamente diversos textos li una idea principal y dos secundarias, oraciones simpl deducirse del contexto. Identifica la información explícita; reconoce la info temporal de los hechos. Infiere el significado de las p idóneo y respeta el turno de participación de sus inter Comprensión de Textos Escritos: • Comprende textos literarios9 poéticos, nar descriptivos), relacionados con el entorno familiar, es vocabulario coloquial. • Hace predicciones; identifica los elementos explícito sentido global del texto. Identifica y describe persona

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL"

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURATIEMPO

SEMANAS

GLORIA TIPAS TERCERO 7

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

Escuchar, hablar, leer, escribir y texto

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

DOMINIO A

DOMINIO B

AÑO/CURSO/NIVEL

LENGUA Y LITERATURA

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO

• Comprender, analizar y producir instrucciones y reglas de juego adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar la relación interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de transmisión . (Lengua y Literatura).

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

Comunicación Oral • Escucha activamente diversos textos literarios y no literarios, que contengan párrafos con una idea principal y dos secundarias, oraciones simples3 y un vocabulario variado cuyo significado pueda deducirse del contexto.• Identifica la información explícita; reconoce la información relevante en textos cortos y la secuencia temporal de los hechos. Infiere el significado de las palabras y oraciones. Toma la palabra en el momento idóneo y respeta el turno de participación de sus interlocutores y las diferentes opiniones.

Comprensión de Textos Escritos: • Comprende textos literarios9 poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos y descriptivos), relacionados con el entorno familiar, escolar y social, con estructuras textuales simples y con vocabulario coloquial.• Hace predicciones; identifica los elementos explícitos de la información, la secuencia temporal y el sentido global del texto. Identifica y describe personajes, escenarios y sus características.

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DOMINIO C

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

Producción de Textos Escritos:•Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situación o tema. •Aplica las normas ortográficas en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto. •Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESCUCHAR

• Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad

•Estrategia preguntas exploratorias de las reglas de juego•Reconocimiento de la situación de comunicación en instrucciones y reglas de juego (quién emite: qué; a quién; para qué; a qué se refiere.)•Invitación a los estudiantes a jugar el “juego de los microbios” •Observación del juego.•Estrategia línea de valores•Lectura de las instrucciones para realizar el juego.•Reflexión sobre la importancia de las instrucciones con preguntas ¿Dónde están las instrucciones? ¿Qué nos dicen las instrucciones? ¿Por qué es importante que entendamos las instrucciones de un juego?•Realización del juego.

Texto del estudiante.Carteles con instruccionesJuego

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HABLAREmitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con precisión y claridad.

•Estrategia preguntas exploratorias sobre las instrucciones y reglas de juego• Planificación del discurso: planear las instrucciones que se quiere comunicar. ¿Cómo hacer una cometa?• Conducción del discurso:Emitir en forma oral instrucciones y reglas de juego para la realización de la cometa pág. 12 del texto.•Producción del texto: articular con claridad los sonidos de las instrucciones para hacer la cometa, realización de la cometa

Texto del estudiante SigsesPapel cometaCartelesCon las instrucciones graficadas.

LEERComprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el análisis del paratexto y el contenido.

•Estrategia preguntas exploratorias tipos de instrucciones y reglas de juego escritas.Prelectura: propósito: lectura de instrucciones; análisis de paratextos y contenidos•ESTRATEGIA SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué aprendimosLectura: comprensión de las instrucciones que están implícitas. Responder preguntas, relación entre lo que dice las instrucciones y el juego. Deducción del significado de palabras nuevas, busca y encuentra información sobre instrucciones y reglas de juego.•Estrategia lectura en parejas/resumen Poslectura: identificación de elementos explícitos del texto establecimiento de secuencias de acciones. Organización de información en esquemas gráficos

Texto del estudiante TarjetasFomixCartelesCon lasinstruccionesEsquemas con instrucciones

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3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ESCRIBIREscribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas

•Estrategia preguntas exploratorias instrucciones y reglas de juego.Planificación: objetivo del texto: Escritura de textos instructivos qué se quiere decir: dar reglas o instrucciones para trabajar en cualquier actividad en clase, normas de aseo, normas de comportamiento, acuerdos quién será el lector del texto: los estudiantes.•Estrategia escritura creativaRedacción. Escritura del texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la selección de palabras. Producir borradores.Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores. Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Texto del estudiante TarjetasFomixCartelesCon las instructivosEsquemas con instruccionesHojas de cuadrosLápices de colores

TEXTOElementos de la lenguaEmplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.

•ESTRATEGIA SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué aprendimos? de las reglas de juego.•Observación: Presentación de un gráfico • Enumeración de los objetos que observa en el gráfico• Escritura de los sustantivos que están en el gráfico.• Definición de sustantivo• Determinación del género de los sustantivos • Deducción de las reglas para formar el género de los sustantivos•Escritura de los géneros de acuerdo a las reglas establecidas.•Escritura de los masculinos de las palabras•Escritura de los femeninos de las palabras• Método Viso-Audio-Motor- GnósticoVisualización: observación de sustantivos que nombren personas, animales, lugares e institucionesAudición: Escuchar las palabras.Pronunciación: Lectura de las palabras.Conocimiento: de las reglas ortográficas para escribir mayúsculasEscritura: de palabras con mayúsculas -Utilizar las palabras en oraciones - Afianzar la escritura correcta de palabras- Aplicar las reglas ortográficas-Corregir.

Texto del estudiante páginas Textos instructivos

Cartel con instruccionesCartel de los sustantivos Cartel del género del sustantivoTexto de las reglas ortografía

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

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5. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADO

DOCENTE: LCDA. GLORIA TIPAS NOMBRE:

Firma: Firma:Fecha: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL"

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURATIEMPO

SEMANAS

GLORIA TIPAS TERCERO 7

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

DISLALIAEl niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta. DISLEXIA La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.ERRORESEscritura: Rotaciones, Inversiones Confusiones, Omisiones Agregados Lectura: Lenta, DificultosaIncomprensiva letras, Silábica

• Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.• Ejercicios de respiración y soplo.• Discriminación de fonemas.• Ejercicios de dominio del esquema corporal.• Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.• Auto verbalizaciones o frases.• Trabajo cooperativo.• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

• Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 tercer Año EGB. Ministerio de Educación Ecuador.• Evaluación de los Aprendizajes MEC- DNMP 2002)• Texto de Lengua y Literatura, dotado por el Ministerio de Educación.• Estándares de la Calidad Educativa: • Estructura Básica de un Plan de Clase. (2011). Ministerio de Educación. Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico, Programa de Formación Continua del Magisterio FiscalSanto Domingo Ecuador, Centro Gráfico Ministerio de Educación.

AÑO/CURSO/NIVEL

LENGUA Y LITERATURA

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EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEscuchar, hablar, leer, escribir y texto

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

DOMINIO A

DOMINIO B

DOMINIO C

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS.

• Comprender, analizar y producir instrucciones, y reglas de juego con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivo comunicativos específicos para desarrollar la relación interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de transmisión.• Comprender y analizar textos instrucciones para expresar y producir, de forma clara y coherente, textos individuales y colectivos.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

Comunicación Oral • Escucha activamente diversos textos literarios y no literarios, que contengan párrafos con una idea principal y dos secundarias, oraciones simples3 y un vocabulario variado cuyo significado pueda deducirse del contexto.• Identifica la información explícita; reconoce la información relevante en textos cortos y la secuencia temporal de los hechos. Infiere el significado de las palabras y oraciones. Toma la palabra en el momento idóneo y respeta el turno de participación de sus interlocutores y las diferentes opiniones. • Expresa sus ideas y experiencias con entonación, pausas y tono de voz acordes con la situación y la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.Comprensión de Textos Escritos: • Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos y descriptivos), relacionados con el entorno familiar, escolar y social, con estructuras textuales simples y con vocabulario coloquial.• Expresa ideas con secuencia temporal, y relaciona el contenido del texto con la realidad para emitir sus opiniones.Producción de Textos Escritos:•Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situación o tema. •Aplica las normas ortográficas en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.

Cuentos de hadas: historias que toman elementos fantásticos (ruptu¬ra de la lógica, aparecimiento de personajes maravillosos). Uso de la literatura como disfrute.

TextosInstruccionesReglas de juegoCuaderno de trabajo.Guía del docente

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3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

Narrar oralmente cuentos de hadas en función de lograr efectos específicos en el público.

Planificación de la narración: ¿qué es lo que se quiere lograr con el cuento? Sorprender, enseñar y compartir una historia conocida. Orga¬nización del discurso y presentación oral.

CuentosTICTextoCuaderno de trabajoGrabadora

Comprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores.

Referente mágico: tema al que se alude que rompe lo cotidiano y presenta elementos extraordinarios.

CartelGráficosLáminasHabichuelasTexto

Identificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario desde el análisis de sus características.

Características de los elementos de los cuentos de hadas. Texto lite¬rario: uso del lenguaje para construir nuevas realidades. Empleo del lenguaje: busca entretener a través de la narración de historias que rompen lo cotidiano.

CuentosTICTextoCuaderno de trabajoGrabadora

Escribir cuentos de hadas des¬de la utilización de algunos recursos propios de este género.

Recursos: organización del lenguaje. Planificación del cuento, perso¬najes, historia, inicio, desarrollo y final. El tema está relacionado con la magia y lo imaginario.

GráficosLáminasObjetosTextoLápizPinturas

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ATENDIDADISORTOGRAFÍASe refiere a la dificultad significativa en la transcripción del código escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras.ERRORES• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras.• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o por sus características visuales.• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

• Fortalecer el proceso lector.• Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.• Uso de otro color en la letra.• Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de desempeño.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

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ELABORADO REVISADO

DOCENTE: LCDA. GLORIA TIPAS NOMBRE:

Firma: Firma:Fecha: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL"

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURATIEMPO

SEMANAS

GLORIA TIPAS TERCERO 7

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

Escuchar, hablar, leer, escribir y texto

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

DOMINIO A

DOMINIO B

• Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 Tercer Año EGB. Ministerio de Educación Ecuador. • Evaluación de los Aprendizajes MEC- DNMP 2002)• Texto de Lengua y Literatura, donado por el Ministerio de Educación. •Estándares de la Calidad Educativa: • Estructura Básica de un Plan de Clase. (2011). Ministerio de Educación. Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico, Programa de Formación Continua del Magisterio Fiscal

AÑO/CURSO/NIVEL

LENGUA Y LITERATURA

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

MENSAJES, POSTALES, INVITACIONES, TARJETAS DE

FELICITACIÓN

• Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua, para la comprensión y producción de mensajes cortos, invitaciones, postales y felicitaciones. Conocer las características de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

Comunicación Oral • Escucha activamente diversos textos literarios y no literarios, que contengan párrafos con una idea principal y dos secundarias, oraciones simples3 y un vocabulario variado cuyo significado pueda deducirse del contexto. • Expresa sus ideas y experiencias con entonación, pausas y tono de voz acordes con la situación y la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.Comprensión de Textos Escritos: • Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos y descriptivos), relacionados con el entorno familiar, escolar y social, con estructuras textuales simples y con vocabulario coloquial.• Expresa ideas con secuencia temporal, y relaciona el contenido del texto con la realidad para emitir sus opiniones.

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DOMINIO C

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

Producción de Textos Escritos:•Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situación o tema. •Aplica las normas ortográficas en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escuchar mensajes, invitacio¬nes y felicitaciones en función de establecer la situación comunicati¬va a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos.

Reconocer: la situación de comunicación en mensajes, invitaciones y tarjetas de felicitación.Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, palabras nuevas, frases clave) Anticipar: Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Inferir: extraer información del contexto comunicativo que se presen¬tan en diferentes situaciones papel del emisor y del receptor. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria para retener información.

TextoPeriódicosRevistasCartelesPostalesInvitacionesFolletosTarjetasLecturasCuaderno de trabajo

Expresar en forma oral men¬sajes que se escriben en postales, invitaciones y tarjetas de felicita¬ción según el propósito comunicativo.

Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en mensajes para postales, invitaciones y tarjetas de felicitación. Conducir el discurso: Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Formular y responder preguntas.Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para emitir mensajes.

TextoPeriódicosRevistasCartelesPostalesInvitacionesFolletosTarjetasLecturasCuaderno de trabajo

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Comprender mensajes de pos¬tales, invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis del paratexto y el contenido.

Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratex¬tos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Lectura: Responder pregun¬tas del texto que se refieran a lo literal. Ordenar informa¬ción. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para en¬tender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Buscar y encontrar información específica. Poslectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer se¬cuencias de acciones. Relacionar temporalmente personas y acciones.

TextoPeriódicosRevistasCartelesPostalesInvitacionesFolletos

Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación desde la escritura adecuada de oraciones, la estructura y propiedades de estos textos.

Planificar: Especificar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, gráficos, etcétera. Clasifi¬car ideas. Redactar: trazar un esquema de composición. Producir borradores. Revisar: Rehacer: corregir los errores que presente el tex¬to para mejorarlo. Publicar: entregar el escrito al destinatario.

CartelObjetosLápicesTarjetasTextoMarcadoresCuadernosGráficosPinturas

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3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.

Recordar que es sustantivo.• -Reconocer los sustantivos si son de género femenino o masculino.• -¿Cómo se llaman los sustantivos cuando nombran a un solo ser u objeto?• -¿Cómo se llaman los sustantivos cuando nombran a más de uno? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO• -Escribir ejemplos de sustantivos en singular y plural.• -Observar que los plurales de casi todos los sustantivos que están en singular se forman añadiendo al final “s” o “es”• -Escribir los plurales de sustantivos añadiendo “s” o “es”.• -Deducir y escribir ejemplos de sustantivos que tienen la misma forma en singular y en plural.

CartelObjetosLápicesTarjetasTextoMarcadoresCuadernosGráficosPinturas

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ATENDIDADISGRAFÍASe entiende por digrafía cualquier trastorno que afecte a la Escritura, ya sea desde el punto de vista del contenido de lo escrito como de la forma de las letras en sí.Escritura:Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Contaminaciones Disociaciones.

• Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.• Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar. • Realizar ejercicios digito-manuales.• Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.• Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras. • Efectuar análisis-síntesis.• Trabajar en direccionalidad.• Realizar ejercicios figura-fondo.• Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

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ELABORADO REVISADO

DOCENTE: LCDA. GLORIA TIPAS NOMBRE:Firma: Firma:Fecha: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL"

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURATIEMPO

SEMANAS

GLORIA TIPAS TERCERO 7

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

Escuchar, hablar, leer, escribir y textoTÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

DOMINIO A

DOMINIO B

DOMINIO C

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

• Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 Tercer Año EGB. Ministerio de Educación Ecuador. • Evaluación de los Aprendizajes MEC- DNMP 2002)• Texto de Lengua y Literatura, donado por el Ministerio de Educación. •Estándares de la Calidad Educativa: • Estructura Básica de un Plan de Clase. (2011). Ministerio de Educación. Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico, Programa de Formación Continua del Magisterio Fiscal

AÑO/CURSO/NIVEL

LENGUA Y LITERATURA

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.JUEGOS DEL LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHILAS, NANAS Y RONDAS

Escribir multiplicidad de textos adecuados con propósitos comunicativos reales y variados y adecuados con sus propiedades textuales.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

Comunicación Oral Comprensión de Textos Escritos: Producción de Textos Escritos:•Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

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Escuchar adivinanzas, traba¬lenguas, retahílas, nanas y rondas desde la comprensión y la cons-trucción lógica de las ideas.

Lógica en el uso del lenguaje: relación de las palabras y sus construc¬ciones con sus objetivos. Descubrir la lógica de las ideas dentro de los objetivos, jugar con el lenguaje, entretenerse y usar la lengua con fines lúdicos.

AdivinanzasTraba¬lenguasRetahílasNanasRondas TextoCuaderno de trabajoGrabadora

Comprender adivinanzas, tra-balenguas, retahílas, nanas y rondas desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades.

Importancia del uso de la lengua en distintos campos. Aspecto lúdico de los juegos de lenguaje.

AdivinanzasTraba¬lenguasRetahílasNanasRondas TextoCuaderno de trabajoGrabadora

Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas como una forma de adueñar¬se del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estéticas.

Planificación del proceso de habla: finalidad estética del lenguaje. Es¬tructura de las adivinanzas, trabalenguas y retahílas: uso de la lengua para construir juegos lingüísticos.

AdivinanzasTraba¬lenguasRetahílasNanasRondas TextoCuaderno de trabajoGrabadora

Inventar adivinanzas, trabalen¬guas, retahílas, nanas y rondas partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.

Adivinanza: estructura lingüística que crea una situación de una incógnita y se debe buscar resolverla mediante la presentación de variados tipos de pistas. Trabalenguas.

AdivinanzasTraba¬lenguasRetahílasNanasRondas TextoCuaderno de trabajoGrabadora

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADODOCENTE: SANDRA ZAMBRANO ANOMBRE: ELIZABETH VEGA SANCHEZFirma: Firma:Fecha: 04 DE MAYO DEL 2015 Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL"

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURATIEMPO

SEMANAS

GLORIA TIPAS TERCERO 7

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahílas y nanas en función de reconocer rasgos literarios en el juego lingüístico.

Rasgos literarios: características del uso de la lengua con el objetivo de divertir, entretener o expresar sensaciones y sentimientos. No tiene valor simplemente comunicativo. Son herramientas para jugar con la realidad.

AdivinanzasTraba¬lenguasRetahílasNanasRondas TextoCuaderno de trabajoGrabadora

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA DISLALIA

El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta. DISLEXIA La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.ERRORESEscritura: Rotaciones, Inversiones Confusiones, Omisiones Agregados Lectura: Lenta, DificultosaIncomprensiva letras, Silábica

• Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.• Ejercicios de respiración y soplo.• Discriminación de fonemas.• Ejercicios de dominio del esquema corporal.• Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.• Auto verbalizaciones o frases.• Trabajo cooperativo.• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

• Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 segundo Año EGB. Ministerio de

AÑO/CURSO/NIVEL

LENGUA Y LITERATURA

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EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEscuchar, hablar, leer, escribir y texto

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

DOMINIO A

DOMINIO B

DOMINIO C

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

CARTELERAS: AFICHES / VIA PUBLICA / CARTELERA DE CINE

Comprender, analizar y producir mensajes en afiches, carteles de la vía pública y carteleras de cine, a través de escuchar, hablar, leer y escribir de acuerdo con sus propiedades textuales, utilización de los

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

Comunicación Oral Comprensión de Textos Escritos: Producción de Textos Escritos:•Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escuchar información de carte¬leras leídas por otros, desde el análisis de la función que cumplen los mensajes.

Reconocer: Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal átona, etcétera (signifi¬cados de palabras). Diferenciar las repeticiones de palabras y frases para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, lugares, palabras nuevas, entre otras). Anticipar: activar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la comprensión del texto. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etcé¬tera) para retener información.

Libros PeriódicosRevistasCartelerasAfichesFolletosLecturasCuaderno de trabajo

Comparar y analizar en forma oral los mensajes de afiches, vía pública y carteleras de cine en fun-ción de emitir juicios de valor sobre su contenido.

Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en mensajes de afiches, vía pública y carteleras de cine. Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Tomar la palabra en el momento idóneo. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar mensajes.

Libros PeriódicosRevistasCartelerasAfichesFolletosLecturasCuaderno de trabajo

Comprender mensajes ex¬presados en afiches, carteleras de cines y vía pública en función de identificar el propósito comunicativo de cada texto.

Prelectura: Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres y palabras clave. Lectura: Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar información específica. Poslectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer se¬cuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia.

Libros PeriódicosRevistasCartelerasAfichesFolletosLecturasCuaderno de trabajo

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADO

DOCENTE: LCDA. GLORIA TIPAS NOMBRE:

Firma: Firma:Fecha: Fecha:

Escribir mensajes en afiches escolares desde la estructura adecuada de oraciones y las propieda¬des del texto.

Planificar: Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Elabo¬rar esquemas de escritura. Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información. Producir borradores. Revisar: Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar: Entregar el escrito al destinatario.

Libros PeriódicosRevistasCartelerasAfichesFolletosLecturasCuaderno de trabajo

Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de afiches.

Función del lenguaje: informativa. Coherencia: concepto de párrafo. Texto: concepto.

Libros PeriódicosRevistas

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA DISORTOGRAFÍA

Se refiere a la dificultad significativa en la transcripción del código escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el código escrito, las normas ortográficas y la escritura de las palabras.ERRORES• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras.• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o por sus características visuales.• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.

• Fortalecer el proceso lector.• Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.• Uso de otro color en la letra.• Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de desempeño.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

• Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 Tercer Año EGB. Ministerio de Educación Ecuador. • Evaluación de los Aprendizajes MEC- DNMP 2002)• Texto de Lengua y Literatura, donado por el Ministerio de Educación. •Estándares de la Calidad Educativa: • Estructura Básica de un Plan de Clase. (2011). Ministerio de Educación. Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico, Programa de Formación Continua del Magisterio Fiscal

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL"

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURATIEMPO

SEMANAS

GLORIA TIPAS TERCERO 7

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

Escuchar, hablar, leer, escribir y textoTÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

DOMINIO A

DOMINIO B

DOMINIO C

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

AÑO/CURSO/NIVEL

LENGUA Y LITERATURA

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

LOS CUENTOS MARAVILLOSOS

Comprender y producir cuentos de acuerdo a sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarles como fuente de placer, recreación y transmisiones de cultura.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

Comunicación Oral Comprensión de Textos Escritos: Producción de Textos Escritos:•Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escuchar cuentos maravillosos desde la identificación de sus partes fundamentales (inicio, desarro¬llo y desenlace).

Partes: inicio (presentación de la historia), desarrollo (la trama se en¬reda y complica un poco) y desenlace (la trama se desenreda, vuelve a un punto lógico).

CuentosTICTextoCuaderno de trabajoDiccionariosGrabadora

Comprender los cuentos mara¬villosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia.

Estructura: inicio, desarrollo y final. Mantenimiento de una secuencia lógica de los hechos a contar. Relación con elementos maravillosos y sorprendentes dentro de la lógica narrativa.

CuentosTICTextoCuaderno de trabajoDiccionariosGrabadora

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

Escribir cuentos maravillosos desde la utilización de algunos recursos propios de este género.

Elementos: estructura lógica, personajes y tiempo. Lo más importante es la planificación de la escritura y el respeto a la lógica de la narra-ción. Se pueden usar paratextos para ilustrar lo que se quiere contar.

CuentosTICTextoCuaderno de trabajoDiccionariosGrabadora

Inventar cuentos maravillosos desde el disfrute del aspecto ficcional de este tipo de texto.

El aspecto ficcional se refiere a la posibilidad de inventar práctica¬mente cualquier cosa a través de la literatura.

CuentosTICTextoCuaderno de trabajoDiccionariosGrabadora

Contar oralmente cuentos ma¬ravillosos para lograr efectos específicos en públicos determinados.

El aspecto ficcional se refiere a la posibilidad de inventar práctica¬mente cualquier cosa a través de la literatura.

CuentosTICTextoCuaderno de trabajoDiccionariosGrabadora

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA DISGRAFÍA

Se entiende por digrafía cualquier trastorno que afecte a la Escritura, ya sea desde el punto de vista del contenido de lo escrito como de la forma de las letras en sí.Escritura:Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Contaminaciones Disociaciones.

• Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.• Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar. • Realizar ejercicios digito-manuales.• Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.• Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras. • Efectuar análisis-síntesis.• Trabajar en direccionalidad.• Realizar ejercicios figura-fondo.• Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.

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5. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADO

DOCENTE: LCDA. GLORIA TIPAS NOMBRE:

Firma: Firma:Fecha: Fecha:

DISGRAFÍASe entiende por digrafía cualquier trastorno que afecte a la Escritura, ya sea desde el punto de vista del contenido de lo escrito como de la forma de las letras en sí.Escritura:Rotaciones Inversiones Confusiones Omisiones Agregados Contaminaciones Disociaciones.

• Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.• Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar. • Realizar ejercicios digito-manuales.• Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.• Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras. • Efectuar análisis-síntesis.• Trabajar en direccionalidad.• Realizar ejercicios figura-fondo.• Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

• Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 Tercer Año EGB. Ministerio de Educación Ecuador. • Evaluación de los Aprendizajes MEC- DNMP 2002)• Texto de Lengua y Literatura, donado por el Ministerio de Educación. •Estándares de la Calidad Educativa: • Estructura Básica de un Plan de Clase. (2011). Ministerio de Educación. Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico, Programa de Formación Continua del Magisterio Fiscal

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 1

1. DATOS INFORMATIVOS

TIEMPO DURACIÓN

PERIODOS INICIO FINAL

84 4-May-16

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Formación ciudadana.

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

No DE BLOQUE

Comprender, analizar y producir instrucciones y reglas de juego adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar la relación interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de

Comunicación Oral • Escucha activamente diversos textos literarios y no literarios, que contengan párrafos con una idea principal y dos secundarias, oraciones simples3 y un vocabulario variado cuyo significado pueda

Identifica la información explícita; reconoce la información relevante en textos cortos y la secuencia temporal de los hechos. Infiere el significado de las palabras y oraciones. Toma la palabra en el momento idóneo y respeta el turno de participación de sus interlocutores y las diferentes opiniones.

Comprensión de Textos Escritos: • Comprende textos literarios9 poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos y descriptivos), relacionados con el entorno familiar, escolar y social, con estructuras textuales simples y con

Hace predicciones; identifica los elementos explícitos de la información, la secuencia temporal y el sentido global del texto. Identifica y describe personajes, escenarios y sus características.

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EVALUACIÓN

Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situación o tema. •Aplica las normas ortográficas en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto. Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a diversas

necesidades comunicativas de la vida cotidiana.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Indicador esencial• Escucha y distingue palabras fonéticamente similares en instrucciones orales.

Técnica : PruebaInstrumento:Cuestionario

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Indicador Esencial• Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral reglas de juego e instrucciones.

Técnica : PruebaInstrumento:Cuestionario

Indicador Esencial• Comprende y analiza diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego con el análisis del paratexto y el contenido

Técnica : PruebaInstrumento:Cuestionario

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3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

Indicador Esencial•Escribe instrucciones y reglas de juego para cumplir consignas

Técnica:PruebaInstrumentoCuestionario

Indicador Esencial•Emplea artículos, sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido, punto aparte y letras mayúsculas en las oraciones de los textos que escribe.

Técnica:PruebaInstrumentoGuía turísticaCuestionario

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5. OBSERVACIONES:

APROBADO

NOMBRE:

Firma: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 2

1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN

PERIODOS INICIO FINAL

84

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que

Ejercicios de dominio del esquema corporal.Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva

Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

No DE BLOQUE

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EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALLa formación de una ciudadanía democrática.

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

EVALUACIÓN

Comprender, analizar y producir instrucciones, y reglas de juego con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivo comunicativos específicos para desarrollar la relación interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de

Comprender y analizar textos instrucciones para expresar y producir, de forma clara y coherente, textos Comunicación Oral • Escucha activamente diversos textos literarios y no literarios, que contengan párrafos con una idea principal y dos secundarias, oraciones simples3 y un vocabulario variado cuyo significado pueda

Identifica la información explícita; reconoce la información relevante en textos cortos y la secuencia temporal de los hechos. Infiere el significado de las palabras y oraciones. Toma la palabra en el momento idóneo y respeta el turno de participación de sus interlocutores y las diferentes opiniones. • Expresa sus ideas y experiencias con entonación, pausas y tono de voz acordes con la situación y la audiencia, para alcanzar objetivos Comprensión de Textos Escritos: • Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos y descriptivos), relacionados con el entorno familiar, escolar y social, con estructuras textuales simples y con

Expresa ideas con secuencia temporal, y relaciona el contenido del texto con la realidad para emitir sus

Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situación o tema. •Aplica las normas ortográficas en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Escucha y distingue palabras fonéticamente similares en instrucciones orales.

TécnicaObservación

InstrumentoEscala descriptiva.

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Logra secuencia lógica en el escrito.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos que los conforman.

TécnicaObservación

InstrumentoEscala descriptiva.

Comprende cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores.

T. OBSERVACIÓNT. ENCUESTA

Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos que los conforman.

TécnicaObservación

InstrumentoEscala descriptiva.

TécnicaObservación

InstrumentoEscala descriptiva.

Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.

Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de desempeño.

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APROBADO

NOMBRE:

Firma: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 3

1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN

PERIODOS INICIO FINAL

84

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Protección del medio ambiente

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

No DE BLOQUE

Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua, para la comprensión y producción de mensajes cortos, invitaciones, postales y felicitaciones. Conocer las características de estos textos para

Comunicación Oral • Escucha activamente diversos textos literarios y no literarios, que contengan párrafos con una idea principal y dos secundarias, oraciones simples3 y un vocabulario variado cuyo significado pueda deducirse del contexto. • Expresa sus ideas y experiencias con entonación, pausas y tono de voz acordes con la situación y la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.Comprensión de Textos Escritos: • Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos y descriptivos), relacionados con el entorno familiar, escolar y social, con estructuras textuales simples y con

Expresa ideas con secuencia temporal, y relaciona el contenido del texto con la realidad para emitir sus

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EVALUACIÓN

Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situación o tema. •Aplica las normas ortográficas en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Escucha y jerarquiza palabras importantes en un mensaje de felicitación.

T. PRUEBAT. CUESTIONARIO

HETEROEVALUA-CIÓN

Escucha y jerarquiza palabras importantes en un mensaje de felicitación.

T. PRUEBAT. CUESTIONARIO

HETEROEVALUA-CIÓN

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Escucha y jerarquiza palabras importantes en un mensaje de felicitación.

T. PRUEBAT. CUESTIONARIO

HETEROEVALUA-CIÓN

Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de tex¬tos escritos.

T. PRUEBAT. CUESTIONARIO

HETEROEVALUA-CIÓN

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3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

Emplea artículos, sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido, punto aparte y letras mayúsculas en las oraciones de los textos que escribe.

T. PRUEBAT. CUESTIONARIO

HETEROEVALUA-CIÓN

Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.

Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.

Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.

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APROBADO

NOMBRE: Firma: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 4

1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN

PERIODOS INICIO FINAL

84

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Protección del medio ambiente.OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

EVALUACIÓN

No DE BLOQUE

Escribir multiplicidad de textos adecuados con propósitos comunicativos reales y variados y adecuados con Comunicación Oral Comprensión de Textos Escritos: Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Page 32: BLOQUES 1-2-3-4-5-6 IMPRIMIR.xlsx

Reconoce en adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas los elementos que los conforman.

T. PRUEBAT. CUESTIONARIO

HETEROEVALUA-CIÓN

Reconoce en adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas los elementos que los conforman.

T. PRUEBAT. CUESTIONARIO

HETEROEVALUA-CIÓN

Crea oralmente juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas) usando sus estructuras formales propias.

T. PRUEBAT. CUESTIONARIO

HETEROEVALUA-CIÓN

Crea oralmente juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas) usando sus estructuras formales propias.

T. PRUEBAT. CUESTIONARIO

HETEROEVALUA-CIÓN

Page 33: BLOQUES 1-2-3-4-5-6 IMPRIMIR.xlsx

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

APROBADONOMBRE: Firma: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 5

1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN

PERIODOS INICIO FINAL

84

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

Crea oralmente juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas) usando sus estructuras formales propias.

T. PRUEBAT. CUESTIONARIO

HETEROEVALUA-CIÓN

Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que

Ejercicios de dominio del esquema corporal.Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva

Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

No DE BLOQUE

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EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALFormación ciudadana.

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

EVALUACIÓN

Comprender, analizar y producir mensajes en afiches, carteles de la vía pública y carteleras de cine, a través de escuchar, hablar, leer y escribir de acuerdo con sus propiedades textuales, utilización de los Comunicación Oral Comprensión de Textos Escritos: Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Comprende y ordena la información que aparece en una cartelera de cine mediante un esquema simple.

TécnicaObservación

InstrumentoEscala descriptiva.

Comprende y ordena la información que aparece en una cartelera de cine mediante un esquema simple.

TécnicaObservación

InstrumentoEscala descriptiva.

Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica infor-mación solicitada.

TécnicaObservación

InstrumentoEscala descriptiva.

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

APROBADO

NOMBRE:

Firma: Fecha:

Comprende y ordena la información que aparece en una cartelera de cine mediante un esquema simple.

TécnicaObservación

InstrumentoEscala descriptiva.

Emplea artículos, sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido, punto aparte y letras mayúsculas

TécnicaObservación

Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.

Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias con criterio de desempeño.

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 6

1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN

PERIODOS INICIO FINAL

84

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Educación sexualOBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

EVALUACIÓN

No DE BLOQUE

Comprender y producir cuentos de acuerdo a sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarles como fuente de placer, recreación y transmisiones de cultura.

Comunicación Oral Comprensión de Textos Escritos: Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos que los conforman.

T. PRUEBAT. CUESTIONARIO

HETEROEVALUA-CIÓN

Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos que los conforman.

T. PRUEBAT. CUESTIONARIO

HETEROEVALUA-CIÓN

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

Crea oralmente cuentos maravillosos usando sus estructuras formales propias.

T. PRUEBAT. CUESTIONARIO

HETEROEVALUA-CIÓN

Crea oralmente cuentos maravillosos usando sus estructuras formales propias.

T. PRUEBAT. CUESTIONARIO

HETEROEVALUA-CIÓN

Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos que los conforman.

T. PRUEBAT. CUESTIONARIO

HETEROEVALUA-CIÓN

Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.

Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.

Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.

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5. OBSERVACIONES:

APROBADO

NOMBRE:

Firma: Fecha:

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL"

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURATIEMPO

SEMANAS

GLORIA TIPAS MATEMÁTICA TERCERO 7

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

DOMINIO A

DOMINIO B

DOMINIO C

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

AÑO/CURSO/NIVEL

Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

El rezonamiento, la demostración, lña comunicación, las conexiones y/o la representación.

LOS SERES VIVOS

Reconocer, explicar y construir patrones numéricos para desarrollar la noción de multiplicación y fomentar la comprensión de modelos matemáticos.Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 99.Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta sin y con reagrupación con números del 0 al 99 para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

• Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes. • Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la multiplicación, y decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones de orden entre cantidades de objetos y entre números naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de medida6. Asocia la noción de división con patrones de restas o repartos en tantos iguales.• Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y conversiones sencillas de medi- das monetarias, de tiempo y de longitud. Evidencia interés por la presentación ordenada, secuencial y clara en los procesos desarrollados.ALGEBRA Y GEOMETRÍA • Reconoce características y clasifica poliedros34, cuerpos redondos35 y figuras planas. Identifica perímetros, superficies, segmentos y ángulos en triángulos, cuadriláteros, prismas y pirámides. Identifica las unidades de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa (libra) y capaci- dad (litro).• Resuelve y formula problemas contextualizados sobre el perímetro de cuadrados, rectángulos y triángulos. Explica, en forma ordenada, los procedimientos matemáticos utilizados.ESTADISTICA Y PROBABILIDADES • Expresa con coherencia los resultados del análisis de la información. Formula preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos de su entorno, y las contesta.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

RELACIONES Y FUNCIONES• Construir patrones numéricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrás. (P)

•Activación de conocimientos previos a través de la Estrategia cálculo mentalEtapa concreta: Construcción de patrones numéricos: una tabla en fomix o madera con 10 filas y 10 columnas, en las que se representa todos los números del 1 al 100.Etapa Gráfica: Etapa concreta: Construcción de patrones numéricos: una tabla en fomix o madera con 10 filas y 10 columnas, en las que se representa todos los números del 1 al 100.Etapa Gráfica: representación gráfica en los cuadernos.Etapa Abstracta: en el patrón, construir patrones crecientes y decrecientes (series numéricas de 2 en 2; de 5en 5; de 10en 10) realización de sumas y restas.Etapa de Consolidación: trasferir el conocimiento a ejercicios nuevos

Texto del estudiante Patrones numéricos con diferente material

NUMÉRICO•Reconocer, representar , escribir y leer números del 0 al 99 en forma concreta, gráfica y simbólica (C )

• Activación de conocimientos previos a través de la Estrategia cálculo mentalEtapa concreta: observación y manipulación de objetos del aula.Etapa Gráfica: representación gráfica de conjuntos de objetos de la misma clase y trazo de diagramas para juntarlos.Etapa Abstracta: conteo y representación simbólica del numeral.Análisis del número de decenas y de unidades Etapa de Consolidación: trasferir el conocimiento a ejercicios nuevos.

Texto del estudiante CanicasTrazosObjetos del aula

NUMÉRICO• Resolver ejercicios y problemas de adiciones sin y con reagrupación con números de hasta dos cifras. (P, A)

• Activación de conocimientos previos a través de la Estrategia cálculo mental•Presentación del problema: el docente plantea un problema matemático de la vida cotidiana•Análisis del problema: con la técnica lluvia de ideas, guiar a los estudiantes a través de preguntas al análisis del problema.•Formulación de alternativas de solución: guiar hacia la reflexión con la ayuda del maestro•Resolución: con los criterios diversos de los estudiantes hasta llegar a soluciones comunes.•Aplicación a otros ejercicios y problemas.

Texto del estudiante EjerciciosProblemas

GEOMÉTRICO• Reconocer líneas: rectas y curvas en figuras planas y cuerpos. (C)

•Estrategia preguntas exploratorias de líneas: rectas y curvasObservación: en cuadrados, rectángulos, circunferencias, cilindros, conos, cubos, líneas rectas y curvasComparación: entre líneas rectas y curvasAbstracción: análisis mental de características de cada una de las líneasReconocimiento: de líneas rectas, curvas en figuras planas y cuerpos geométricos.Aplicación: trasferencia de los aprendizajes a situaciones nuevas o distintas.

Texto del alumnoEntorno inmediatoCartulinasrectángulos, circunferencias, cilindros, conos, cubos,

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ATENDIDADISCALCULIALa discalculia es una dificultad específica en el proceso de aprendizaje de las matemáticas o en aprendizajes en los que se requiere un nivel de razonamiento determinado.CARACTERÍSTICAS-Dificultades de inversiones numéricas.-Confusión de signos aritméticos.-Errores en la seriaciones numéricas.-Escritura incorrecta de los números.-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. -Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos.

• Composición y descomposición de números.• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.• Ejercitar actividades de cálculo mental. • Trabajar con material concreto.• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

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5. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADO

DOCENTE: LCDA. GLORIA TIPAS NOMBRE:

Firma: Firma:Fecha: Fecha:

DISCALCULIALa discalculia es una dificultad específica en el proceso de aprendizaje de las matemáticas o en aprendizajes en los que se requiere un nivel de razonamiento determinado.CARACTERÍSTICAS-Dificultades de inversiones numéricas.-Confusión de signos aritméticos.-Errores en la seriaciones numéricas.-Escritura incorrecta de los números.-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. -Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos.

• Composición y descomposición de números.• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.• Ejercitar actividades de cálculo mental. • Trabajar con material concreto.• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

• Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 tercer Año EGB. Ministerio de Educación Ecuador.• Evaluación de los Aprendizajes MEC- DNMP 2002)• Texto de Matemática, donado por el Ministerio de Educación.• Estándares de la Calidad Educativa: • Estructura Básica de un Plan de Clase. (2011). Ministerio de Educación. Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico, Programa de Formación Continua del Magisterio Fiscal, Quito Ecuador

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL"

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURATIEMPO

SEMANAS

GLORIA TIPAS MATEMÁTICA TERCERO 7

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULONUESTROS ALIMENTOS

DOMINIO A

DOMINIO B

DOMINIO C

AÑO/CURSO/NIVEL

Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

El rezonamiento, la demostración, lña comunicación, las conexiones y/o la representación.

Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos, utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas de reagrupación.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

• Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes. • Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la multiplicación, y decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones de orden entre cantidades de objetos y entre números naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de medida6. Asocia la noción de división con patrones de restas o repartos en tantos iguales.• Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y conversiones sencillas de medi- das monetarias, de tiempo y de longitud. Evidencia interés por la presentación ordenada, secuencial y clara en los procesos desarrollados.ALGEBRA Y GEOMETRÍA •Diferencia ángulos según su amplitud en objetos del entorno (poliedros, triángulos y cuadriláteros). Lee horas y minutos en el reloj analógico. Dibuja triángulos, cuadrados y rectángulos utilizando cuadrículas. Estima y mide el perímetro de figuras planas, y la capacidad y la masa de objetos del entorno.• Reconoce características y clasifica poliedros34, cuerpos redondos35 y figuras planas. Identifica perímetros, superficies, segmentos y ángulos en triángulos, cuadriláteros, prismas y pirámides. Identifica las unidades de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa (libra) y capaci- dad (litro).ESTADISTICA Y PROBABILIDADES

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSDESTREZA CON CRITERIO DE

DESEMPEÑO

RELACIONES Y FUNCIONES•Asociar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de una relación numérica entre los elementos. (P, A)

•Estrategia preguntas exploratorias de conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada.•Observación: de conjuntos.•Experimentación: Manipulación y operación con patrones numéricos, para formar conjuntos de partida y relación con los conjuntos de llegada de acuerdo a la relación numérica dada entre los elementos. Establecimiento de relaciones.•Comparación: entre los dos conjuntos•Abstracción: Análisis mental de acuerdo a la relación numérica.•Generalización: Asociación de los elementos del conjunto desalida con los elementos del conjunto de llegada de acuerdo a la relación dada , transferir a otros ejercicios

Texto del estudianteConjuntosSemillasFrutasObjetos varios

NUMÉRICO•Resolver ejercicios y problemas sustracciones con y sin reagrupación de los números naturales del 0 al 99

•Estrategia cálculo mental•Activación de saberes previos•Etapa Concreta: interactuar con material concreto ábaco regletas, material de base diez, semirrecta numérica.•Etapa Gráfica: representación en el pizarrón de la resta con gráficos y en la semirrecta numérica•Etapa Abstracta: representación de conocimientos por medio de la notación y simbología matemática, es decir escribir en números la resta resolución y escritura de sus términos• Etapa de consolidación: Transferencia de los conocimientos a diferentes situaciones para afianzar y profundizar lo aprendido

Texto del estudiante ProblemasJuegos matemáticos

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

GEOMÉTRICO⋆Reconocer líneas poligonales, paralelas e intersecantes en el entorno inmediato

•Estrategia preguntas exploratorias de líneas poligonales, paralelas e intersecantes.•Observación de las líneas que forman el plato de comida del texto•Repisa con lápices de colores las líneas punteadas.•Denominación de las líneas como poligonales.•Clasificación de las líneas en poligonales abiertas y poligonales cerradas.•Observación del gráfico•Repisa con lápices de colores las líneas punteadas•Reconocimiento de líneas paralelas y líneas intersecantes•Definición de líneas paralelas e intersecantes.•identificación de líneas poligonales, paralelas e intersecantes en el entorno

Texto del estudiante Entorno inmediato

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ATENDIDADISCALCULIALa discalculia es una dificultad específica en el proceso de aprendizaje de las matemáticas o en aprendizajes en los que se requiere un nivel de razonamiento determinado.CARACTERÍSTICAS-Dificultades de inversiones numéricas.-Confusión de signos aritméticos.-Errores en la seriaciones numéricas.

• Composición y descomposición de números.• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.• Ejercitar actividades de cálculo mental. • Trabajar con material concreto.• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

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ELABORADO REVISADO

DOCENTE: LCDA. GLORIA TIPAS NOMBRE:

Firma: Firma:Fecha: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL"

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURATIEMPO

SEMANASGLORIA TIPAS MATEMÁTICA TERCERO 7

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULOUNA VIDA SANA.

DOMINIO A

• Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 Tercer Año EGB. Ministerio de Educación Ecuador.• Evaluación de los Aprendizajes MEC- DNMP 2002)• Texto de Matemática, donado por el Ministerio de Educación.• Estándares de la Calidad Educativa: • Estructura Básica de un Plan de Clase. (2011). Ministerio de Educación. Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico, Programa de Formación Continua del Magisterio Fiscal, Quito Ecuador, Centro Gráfico Ministerio de Educación- DINSE.

AÑO/CURSO/NIVEL

Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

El rezonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y para formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemáticas de suma y reta con reagrupación.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

• Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes. •• Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la multiplicación, y decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones de orden entre cantidades de objetos y entre números naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de medida6. Asocia la noción de división con patrones de restas o repartos en tantos iguales.

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DOMINIO B

DOMINIO C

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

ALGEBRA Y GEOMETRÍA •Diferencia ángulos según su amplitud en objetos del entorno (poliedros, triángulos y cuadriláteros). Lee horas y minutos en el reloj analógico. Dibuja triángulos, cuadrados y rectángulos utilizando cuadrículas. Estima y mide el perímetro de figuras planas, y la capacidad y la masa de objetos del entorno.• Reconoce características y clasifica poliedros34, cuerpos redondos35 y figuras planas. Identifica perímetros, superficies, segmentos y ángulos en triángulos, cuadriláteros, prismas y pirámides. Identifica las unidades de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa (libra) y capaci- dad (litro).ESTADISTICA Y PROBABILIDADES

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

RELACIONES Y FUNCIONES•Asociar conjuntos y elementos de un conjunto , identificar subconjuntos(P,A)

• Estrategia preguntas exploratorias de conjuntos y elementos de un conjunto.•Representación de conjuntos con varios elementos con material concreto. Denominarlo como conjunto universo(∪)•Formación de subconjuntos a partir del conjunto universo con la utilización de material concreto.•Explicación cuando un conjunto es subconjunto de otro se representa con el signo ⊂ se lee ”es subconjunto de “ o “está incluido en “•Conclusión todo subconjunto está incluido en el conjunto universo •Formación del conjunto universo a partir de subconjuntos•Explicación cuando un conjunto contiene a uno o más conjuntos, se representa con el signo ⊃ que se lee “contiene a” •Conclusión, el conjunto universo contiene todos los elementos.•Aplicación: Transferencia del conocimiento a situaciones nuevas.

Texto del alumno Objetos variosFrutasSemillasCuerdas para encerrar elementos símbolo⊂ ; ⊃ elaborado de fomix.

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NUMÉRICO•Reconocer subconjuntos de números pares e impares dentro de los números naturales (C )

•Estrategia preguntas exploratorias de números pares e impares.•Representación de conjuntos•Observación de los elementos de los conjuntos.•Conteo de los elementos de cada conjunto•Representación del numeral, si terminan en 0, 2, 4, 6, 8, son números pares, si terminan en 1, 3, 5, 7, 9. Son números impares.•Escritura de secuencias numéricas con números pares e impares.•Análisis de las secuencias y determinación del patrón•Aplicación transferencia del conocimiento a situaciones nuevas

Texto del estudiante SemillasTazosMullosTapas de refrescosÁbacoCartel

NUMÉRICO• Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica. (P)

•Estrategia preguntas exploratorias de centenas, decenas y unidades.• Etapa concreta: interactuar con material concreto, agrupación de 10 unidades para formar una decena; completación de 10 decenas para formar una centena •Etapa gráfica : representación en el pizarrón de la centena y en la semirrecta numérica•Etapa Abstracta: representación de conocimientos matemáticos por medio de la simbología de la centena. •Etapa de consolidación:Aplicación en otros ejercicios para afianzar lo aprendido

Texto del estudiante Ábaco

CubosMaterial de base 10

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NUMÉRICO•Reconocer el valor posicional de números del 0 al 100 a base de la composición y descomposición en centenas, decenas y unidades. ( C )

•Estrategia preguntas exploratorias de valor posicional de números del 0 al 100. •Representación de números de dos y tres dígitos con material concreto.•Relación entre el número y la cantidad representada en material concreto.•Composición y descomposición de números con el uso de material concreto y/o la tabla posicional para establecer relaciones de orden.•Determinación de procesos para identificar el valor posicional

Texto del estudianteSemillas de maíz, FréjolFomixÁbaco

NUMÉRICO•Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con números hasta la centena (P,A)

•Estrategia preguntas exploratorias sobre los lados, vértices y ángulos •Observación de figuras geométricas planas•Reconocimiento y definición del triángulo y el cuadrado•Representación del triángulo y cuadrado•Identificación de los elementos de las figuras planas: lados, vértices y ángulos• Reconocimiento de lados, vértices y ángulos en otras figuras geométricas.

Texto del estudiante

Figurasgeométricas

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

MEDIDA

• Medir, estimar y comparar contornos de figuras planas con patrones de medidas no convencionales. (P)

•Estrategia preguntas exploratorias sobre contornos de figuras planas.•Utilización de medidas no convencionales para medir diferentes figuras planas.•Utilizando la palma de la mano, cuerdas, cordones, clips, fósforos, pasos, medir el contorno del cuaderno, de la regla, del cuadro, del aula, del espejo y otros. •Escritura de cuantas palmas de la mano, cordones, cuerdas mide el cuaderno, la regla y así sucesivamente.•Estimación de cuántas palmas de la mano mide el ancho y el largo del pizarrón, cuántos palos de helado mide el alto y ancho del espejo.•Suma las medidas del contorno para encontrar el perímetro• Conclusión : perímetro es la suma de la medida de los lados

Texto del estudianteManoCordones,CuerdasPalos de heladoPinchosLanas

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ATENDIDADISCALCULIALa discalculia es una dificultad específica en el proceso de aprendizaje de las matemáticas o en aprendizajes en los que se requiere un nivel de razonamiento determinado.CARACTERÍSTICAS-Dificultades de inversiones numéricas.-Confusión de signos aritméticos.-Errores en la seriaciones numéricas.-Escritura incorrecta de los números.-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. -Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos.

• Composición y descomposición de números.• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.• Ejercitar actividades de cálculo mental. • Trabajar con material concreto.• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

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5. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADO

DOCENTE: LCDA. GLORIA TIPAS NOMBRE:

Firma: Firma:Fecha: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL"

DISCALCULIALa discalculia es una dificultad específica en el proceso de aprendizaje de las matemáticas o en aprendizajes en los que se requiere un nivel de razonamiento determinado.CARACTERÍSTICAS-Dificultades de inversiones numéricas.-Confusión de signos aritméticos.-Errores en la seriaciones numéricas.-Escritura incorrecta de los números.-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. -Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos.

• Composición y descomposición de números.• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.• Ejercitar actividades de cálculo mental. • Trabajar con material concreto.• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

• Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 tercer Año EGB. Ministerio de Educación Ecuador.• Evaluación de los Aprendizajes MEC- DNMP 2002)• Texto de Matemática, donado por el Ministerio de Educación.• Estándares de la Calidad Educativa: • Estructura Básica de un Plan de Clase. (2011). Ministerio de Educación. Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico, Programa de Formación Continua del Magisterio Fiscal, Quito Ecuador, Centro Gráfico Ministerio de Educación- DINSE.

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PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURATIEMPO

SEMANASGLORIA TIPAS MATEMÁTICA TERCERO 7

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

DOMINIO A

DOMINIO B

DOMINIO C

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

AÑO/CURSO/NIVEL

Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver

El rezonamiento, la demostración, lña comunicación, las conexiones y/o la representación.

MI PROVINCIA

Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con reagrupación con números del 0 al 999, para resolver problemas de la vida cotidiana.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

• Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes. ALGEBRA Y GEOMETRÍA ESTADISTICA Y PROBABILIDADES

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

NUMÉRICO• Reconocer el valor posicional de números del 0 al 699 a base de la composición y descomposición en centenas, decenas y unidades. (C)

• Estrategia preguntas exploratorias de valor posicional de números.•Estrategia cálculo mentalEnunciación: de números naturales hasta el 699,Comprobación: Establecer el valor posicional Composición y descomposición de cantidades, Establecer la relación de ordenAplicación a otras situaciones similares

Texto del alumno Juegos matemáticos Cuadro del valor posicionalÁbaco

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NUMÉRICO• Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras. (P, A)

•Estrategia preguntas exploratorias de adiciones y sustracciones con reagrupación.•Estrategia cálculo mental• Presentación de problemas extraídos de situaciones cotidianas.•Exploración de diversas estrategias para resolver el problema• ESTRATEGIA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS•Reflexión a través de preguntas guiadas para llegar a soluciones comunes de ejercicios y problemas de suma y resta con reagrupación•Aplicación: transferencia del conocimiento a problemas nuevos.

Texto del estudianteÁbacoMaterial de base 10 RegletasObjetos varios

NUMÉRICO• Aplicar las propiedades de la adición y sustracción en estrategias de cálculo mental. (A)

•Estrategia cálculo mental• Activación de conocimientos•Presentación de sumas• Cambio de distintas maneras los sumandos• Realización de las operaciones • Observación de los resultados que son iguales • Enunciación del nombre de la propiedad conmutativa(el orden de los sumandos no altera el resultado)•Estrategia resolución de problemas• Observación de sumas • Agrupación de los sumandos de diferente forma y resolver• Observación que el resultado no cambia.• Enunciación del nombre de la propiedad asociativa• Aplicación a otros ejercicios y problemas con situaciones cotidianas.

Texto del estudiante Objetos variosTrazosÁbaco

GEOMÉTRICO• Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las propiedades(C)

•Estrategia cálculo mental• Exploración de conocimientos previos•Observación a través de visitas al centro histórico las edifi¬caciones para contrastar y establecer relaciones entre las edificaciones y los cuerpos geométrico•Presentación del cartel de los cuerpos geométricos• Clasificación de los cuerpos geométricos de acuerdo a las propiedades• Identificación de los elementos de los poliedros • Utilización de poliedros para dibujar tú barrio.

Texto del estudianteCajas de medicinas de distintas formas.Tubos de papel higiénicoPelotasBonetes de cumpleaños.

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

MEDIDA

• Medir, estimar y comparar capacidades contrastándolos con patrones de medidas no convencionales. (P)

• Estrategia preguntas exploratorias medir estimar y comparar capacidades con medidas no convencionalesUtilización: de medidas no convencionales para medir diferentes capacidades frascos, jarras, vasos, tazas Estimación: de cuántos vasos de agua entran en una jarra, botella o balde Comparación : entre las medidasSacar conclusiones.

Texto del estudiante FrascosBaldesTazasBotellasagua

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA DISCALCULIA

La discalculia es una dificultad específica en el proceso de aprendizaje de las matemáticas o en aprendizajes en los que se requiere un nivel de razonamiento determinado.CARACTERÍSTICAS-Dificultades de inversiones numéricas.-Confusión de signos aritméticos.-Errores en la seriaciones numéricas.-Escritura incorrecta de los números.-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. -Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos.

• Composición y descomposición de números.• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.• Ejercitar actividades de cálculo mental. • Trabajar con material concreto.• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

Page 54: BLOQUES 1-2-3-4-5-6 IMPRIMIR.xlsx

ELABORADO REVISADODOCENTE: LCDA. GLORIA TIPAS NOMBRE:Firma: Firma:Fecha: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL"

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURATIEMPO

SEMANASGLORIA TIPAS MATEMÁTICA TERCERO 7

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

DOMINIO A

DOMINIO B

DOMINIO C

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

• Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 tercer Año EGB. Ministerio de Educación Ecuador.• Evaluación de los Aprendizajes MEC- DNMP 2002)• Texto de Matemática, donado por el Ministerio de Educación.• Estándares de la Calidad Educativa: • Estructura Básica de un Plan de Clase. (2011). Ministerio de Educación. Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico, Programa de Formación Continua del Magisterio Fiscal, Quito Ecuador

AÑO/CURSO/NIVEL

Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver

El rezonamiento, la demostración, lña comunicación, las conexiones y/o la representación.

MI CASA GRANDE

Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con reagrupación con números del 0 al 999, para resolver problemas de la vida cotidiana

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

• Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes. ALGEBRA Y GEOMETRÍA ESTADISTICA Y PROBABILIDADES

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

NUMÉRICO• Formular y resolver problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras. (A)

•Estrategia cálculo mental• Exploración de conocimientos• Presentación y planteamiento de ejercicios y problemas.•Identificación del problema mediante la lectura • Interpretación del problema•Formulación de alternativas de solución mediante la reflexión•Resolución mediante la mate matización del problema.• Verificación de soluciones a través de verificación de procesos.• Resolución de acertijos matemáticos.•Realización de otros problemas de la vida cotidiana

Texto del estudianteProblemasAcertijosJuegos Matemáticos

MEDIDA• Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y de monedas con billetes de hasta un dólar y viceversa. (A)

•Estrategia cálculo mental• Exploración y activación de conocimientos previos mediante una lluvia de ideas sobre el circulante del Ecuador.• Presentación de monedas de 1, 5, 10, 25, 50 centavos y billetes de un dólar• Juego e intercambio de monedas entre compañeros con material didáctico.• Realización del resumen en organizadores gráficos.

Texto del estudiante Monedas de 1, 5, 10, 25, 50 centavos y billetes de un dólarMaterial didáctico

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA DISCALCULIA

La discalculia es una dificultad específica en el proceso de aprendizaje de las matemáticas o en aprendizajes en los que se requiere un nivel de razonamiento determinado.CARACTERÍSTICAS-Dificultades de inversiones numéricas.-Confusión de signos aritméticos.-Errores en la seriaciones numéricas.

• Composición y descomposición de números.• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.• Ejercitar actividades de cálculo mental. • Trabajar con material concreto.• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

• Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 Tercer Año EGB. Ministerio de Educación Ecuador.• Evaluación de los Aprendizajes MEC- DNMP 2002)• Texto de Matemática, donado por el Ministerio de Educación.• Estándares de la Calidad Educativa: • Estructura Básica de un Plan de Clase. (2011). Ministerio de Educación. Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico, Programa de Formación Continua del Magisterio Fiscal, Quito Ecuador, Centro Gráfico Ministerio de Educación- DINSE.

Page 56: BLOQUES 1-2-3-4-5-6 IMPRIMIR.xlsx

ELABORADO REVISADO

DOCENTE: LCDA. GLORIA TIPAS NOMBRE:Firma: Firma:Fecha: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL"

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURATIEMPO

SEMANASGLORIA TIPAS MATEMÁTICA TERCERO 7

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO FIESTAS DE MI PAÍS

DOMINIO A

DOMINIO B

DOMINIO C

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

AÑO/CURSO/NIVEL

Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver

El rezonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

Aplicar estrategias de cálculo de suma, resta y multiplicación con números naturales del 0 al 999, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

• Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes. •ALGEBRA Y GEOMETRÍA ESTADISTICA Y PROBABILIDADES

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

NUMÉRICO• Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos (c)

• Estrategia cálculo mental•Estrategia lluvia de ideas• Etapa concreta :Manipulación de frutas, • Etapa Gráfica: representación gráfica de las frutas, partidas en dos mitades o dibujar el doble de la fruta.• Etapa Abstracta: representación simbólica de la canti¬dad de acuerdo a la mitad o doble.

Texto del estudiante ManzanasNaranjasPelotasCaramelos

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

NUMÉRICO• Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de “tantas veces tanto”. (P)

• Estrategia cálculo mental•Activación de conocimientos• Observación de los arbustos que hay en el dibujo• Comunica cuántos arbustos hay• Cuenta cuántas flores hay en cada arbusto• Escribe cuántas flores hay en total.• Explicación cómo se contaría las flores sin contar de una en una.• Deducción: sumar tantas veces un mismo número es multiplicar. Y la multiplicación es una suma rápida.• Reconocimiento de los términos de la multiplicación•Escritura de series numéricas del 2 hasta el 9• Resolución de multiplicaciones• Aplicación de los aprendizajes en situaciones nuevas.• Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.

Texto del estudiante Tablas de multiplicar simplificadaJuegos matemáticosCartel de las series numéricas

NUMÉRICO• Reconocer los ordinales del primero al vigésimo. (C)

• Estrategia cálculo mental•Exploración de los aprendizajes previos• Realización de una carrera entre 20 estudiantes• Registro de los estudiantes que llegaron a la meta.• Nominarles del primero al vigésimo según el orden de llegada• Lectura y escritura de los números ordinales• Ordenación de números ordinales • Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.

Texto del alumno Números ordinales

MEDIDA• Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas y minutos en situaciones significativas. (P, A)

•Estrategia preguntas exploratorias.• Exploración de conocimientos previosObservación y análisis del calendario y reloj.• Realización de conversiones: de años a meses y días; de días a horas y minutos; de meses a semanas y días•Abstracción: de cada una de las conversiones •Aplicación de los aprendizajes a situaciones similares• Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.

Texto del estudianteRelojCalendario

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA DISCALCULIA

La discalculia es una dificultad específica en el proceso de aprendizaje de las matemáticas o en aprendizajes en los que se requiere un nivel de razonamiento determinado.CARACTERÍSTICAS-Dificultades de inversiones numéricas.-Confusión de signos aritméticos.-Errores en la seriaciones numéricas.-Escritura incorrecta de los números.-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. -Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos.

• Composición y descomposición de números.• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.• Ejercitar actividades de cálculo mental. • Trabajar con material concreto.• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

Page 58: BLOQUES 1-2-3-4-5-6 IMPRIMIR.xlsx

ELABORADO REVISADODOCENTE: LCDA. GLORIA TIPAS NOMBRE:

Firma: Firma:Fecha: Fecha:

• Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 tercer Año EGB. Ministerio de Educación Ecuador.• Evaluación de los Aprendizajes MEC- DNMP 2002)• Texto de Matemática, donado por el Ministerio de Educación.• Estándares de la Calidad Educativa: • Estructura Básica de un Plan de Clase. (2011). Ministerio de Educación. Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico, Programa de Formación Continua del Magisterio Fiscal, Quito Ecuador, Centro Gráfico Ministerio de Educación- DINSE.

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 1

1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN

PERIODOS INICIO FINAL

56 4-May-16

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Formación ciudadana.

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

EVALUACIÓN

No DE BLOQUE

Reconocer, explicar y construir patrones numéricos para desarrollar la noción de multiplicación y fomentar la

Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 99.Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta sin y con reagrupación con números del 0 al 99 para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes y

Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la multiplicación, y decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones de orden entre cantidades de objetos y entre números naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de medida6. Asocia la noción de división con patrones de restas o repartos en tantos

Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y conversiones sencillas de medi- das monetarias, de tiempo y de longitud. Evidencia interés por la presentación ordenada, secuencial y clara en los procesos desarrollados.ALGEBRA Y GEOMETRÍA

Reconoce características y clasifica poliedros34, cuerpos redondos35 y figuras planas. Identifica perímetros, superficies, segmentos y ángulos en triángulos, cuadriláteros, prismas y pirámides. Identifica las unidades de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa (libra) y capaci- dad (litro).

Resuelve y formula problemas contextualizados sobre el perímetro de cuadrados, rectángulos y triángulos. Explica, en forma ordenada, los procedimientos matemáticos utilizados.ESTADISTICA Y PROBABILIDADES

Expresa con coherencia los resultados del análisis de la información. Formula preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos de su entorno, y las contesta.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

Indicador Esencial•Construye patrones numéricos con el conteo hacia adelante y hacia atrás.

Técnica:PruebaInstrumentoCuestionario

Indicador Esencial• Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta dos dígitos.

Técnica:PruebaInstrumentoCuestionario

Indicador Esencial•Resuelve ejercicios y problemas de adiciones sin y con reagrupación con números de hasta dos cifras.

Técnica:PruebaInstrumentoCuestionario

Indicador Esencial

•Reconoce líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos.

Técnica:PruebaInstrumentoCuestionario

Composición y descomposición de números.Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.

Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

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5. OBSERVACIONES:

APROBADO

NOMBRE:

Firma: Fecha:

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 2

1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN

PERIODOS INICIO FINAL

56

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Protección del medio ambiente

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

No DE BLOQUE

Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos, utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas de reagrupación.

Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes y

Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la multiplicación, y decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones de orden entre cantidades de objetos y entre números naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de medida6. Asocia la noción de división con patrones de restas o repartos en tantos

Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y conversiones sencillas de medi- das monetarias, de tiempo y de longitud. Evidencia interés por la presentación ordenada, secuencial y clara en los procesos desarrollados.ALGEBRA Y GEOMETRÍA •Diferencia ángulos según su amplitud en objetos del entorno (poliedros, triángulos y cuadriláteros). Lee horas y minutos en el reloj analógico. Dibuja triángulos, cuadrados y rectángulos utilizando cuadrículas. Estima y mide el perímetro de figuras planas, y la capacidad y la masa de objetos del entorno.

Reconoce características y clasifica poliedros34, cuerpos redondos35 y figuras planas. Identifica perímetros, superficies, segmentos y ángulos en triángulos, cuadriláteros, prismas y pirámides. Identifica las unidades de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa (libra) y capaci- dad (litro).ESTADISTICA Y PROBABILIDADES

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EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

•Asocia los elementos del conjunto de partida con los elementos del conjunto de llegada a partir de una relación numérica entre los elementos.

Técnica :PruebaInstrumento:Ejercicios

Indicador esencialResuelve ejercicios y problemas de sustracción con y sin reagrupación del 0 al 99. Indicador de logro.

Técnica : PruebaInstrumento:Ejercicios

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

Indicador esencialReconoce y nombra líneas poligonales, paralelas e intersecantes.

Técnica :PruebaInstrumento:Ejercicios

Composición y descomposición de números.Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.

Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

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APROBADO

NOMBRE:

Firma: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 3

1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN

PERIODOS INICIO FINAL56

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Protección del medio ambiente

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

No DE BLOQUE

Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y para formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemáticas de suma y reta con reagrupación.

Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes y

Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la multiplicación, y decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones de orden entre cantidades de objetos y entre números naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de medida6. Asocia la noción de división con patrones de restas o repartos en tantos

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EVALUACIÓN

ALGEBRA Y GEOMETRÍA •Diferencia ángulos según su amplitud en objetos del entorno (poliedros, triángulos y cuadriláteros). Lee horas y minutos en el reloj analógico. Dibuja triángulos, cuadrados y rectángulos utilizando cuadrículas. Estima y mide el perímetro de figuras planas, y la capacidad y la masa de objetos del entorno.

Reconoce características y clasifica poliedros34, cuerpos redondos35 y figuras planas. Identifica perímetros, superficies, segmentos y ángulos en triángulos, cuadriláteros, prismas y pirámides. Identifica las unidades de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa (libra) y capaci- dad (litro).ESTADISTICA Y PROBABILIDADES

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Indicador Esencial Reconoce subconjuntos dentro de un conjunto universo.

Técnica : PruebaInstrumento:Ejercicios

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Indicador Esencial Identifica números pares e impares dentro de los números naturales

Técnica : PruebaInstrumento:Ejercicios

Indicador Esencial Representa la centena empleando material concreto

Técnica :PruebaInstrumento:Ejercicios

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Indicador Esencial Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número hasta la centena

Técnica :PruebaInstrumento:Ejercicios

Indicador Esencial Reconoce las figuras geométricas y sus elementos (lados, vértices y ángulos).

Técnica : PruebaInstrumento:Ejercicios

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

Indicador Esencial

Mide, estima y compara contornos en figuras planas con medidas no convencionales

Técnica : PruebaInstrumento:Ejercicios

Composición y descomposición de números.Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.

Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

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5. OBSERVACIONES:

APROBADO

NOMBRE:

Firma: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" AÑO LECTIVO 2015-2016

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PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 4

1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN

PERIODOS INICIO FINAL56 4-May-16

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Desarrollo de la saludOBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

EVALUACIÓN

No DE BLOQUE

Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con reagrupación con números del 0 al 999, para resolver problemas de la vida cotidiana.Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes y ALGEBRA Y GEOMETRÍA ESTADISTICA Y PROBABILIDADES

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Indicador esencialReconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta tres cifras

Técnica : PruebaInstrumento:Ejercicios

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Indicador esencialFormula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras en la resolución de problemas.

Técnica : PruebaInstrumento:Ejercicios

Indicador esencial• Aplica las propiedades de la adición en ejercicios y problemas

Técnica: PruebaInstrumento: Ejercicio

Indicador esencialReconoce las propiedades e identifica cuerpos geométricos

Técnica: PruebaInstrumento: Ejercicio

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

Indicador esencial

• Mide, estima y compara medidas de capacidad con unidades no convencionales.

Técnica: PruebaInstrumento: Ejercicio

Composición y descomposición de números.Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.

Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

Page 74: BLOQUES 1-2-3-4-5-6 IMPRIMIR.xlsx

APROBADONOMBRE: Firma: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 5

1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN

PERIODOS INICIO FINAL56

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Educación para la democraciaOBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

EVALUACIÓN

No DE BLOQUE

Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con reagrupación con números del 0 al 999, para resolver problemas de la vida cotidianaDescribe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes y ALGEBRA Y GEOMETRÍA ESTADISTICA Y PROBABILIDADES

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Page 75: BLOQUES 1-2-3-4-5-6 IMPRIMIR.xlsx

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

Indicador esencial•Formula y resuelve problemas de adición y sustracción a partir de situaciones cotidianas

Técnica: PruebaInstrumento: CuestionarioProblemas

Indicador esencial•Realiza conversiones entre monedas y billetes de hasta un dólar con precisión

Técnica: PruebaInstrumento: Ejercicio

Composición y descomposición de números.Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.

Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

Page 76: BLOQUES 1-2-3-4-5-6 IMPRIMIR.xlsx

APROBADO

NOMBRE: Firma: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 6

1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN

PERIODOS INICIO FINAL56

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Educación sexualOBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

EVALUACIÓN

No DE BLOQUE

Aplicar estrategias de cálculo de suma, resta y multiplicación con números naturales del 0 al 999, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes y ALGEBRA Y GEOMETRÍA ESTADISTICA Y PROBABILIDADES

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Indicador esencialReconoce mitades y dobles en unidades de objetos.

Técnica: PruebaInstrumento: Ejercicio

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

Indicador esencialRealiza multiplicaciones con patrones de sumandos iguales y series numéricas.

Técnica: PruebaInstrumento: Ejercicio

Indicador esencialEscribe e identifica números ordinales hasta el vigésimo.

Técnica: PruebaInstrumento: Ejercicio

Indicador esencialRealiza conversiones entre años, meses, semanas, días, horas y minutos de manera exacta

Técnica: PruebaInstrumento: Ejercicio

Composición y descomposición de números.Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.

Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

Page 78: BLOQUES 1-2-3-4-5-6 IMPRIMIR.xlsx

APROBADONOMBRE:

Firma: Fecha:

Page 79: BLOQUES 1-2-3-4-5-6 IMPRIMIR.xlsx

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL"

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURATIEMPO

SEMANAS

GLORIA TIPAS TERCERO 6

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

DOMINIO A

DOMINIO B

DOMINIO C

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

AÑO/CURSO/NIVEL

ENTORNO NATURAL SOCIAL

Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana

Buen vivir, identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadania res´ponsable.

NECESIDADES DE LOS SERES VIVOS

Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

El Planeta Tierra Como un Lugar de Vida•Realiza experiencias guiadas que traten sobre los elementos físicos naturales; registra cambios observados, formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.•Reconoce las características y la utilidad de agua, aire, suelo y luz solar como recursos naturales. Describe fenómenos naturales que modifican las características del entorno. Identifica y compara los recursos naturales en diferentes regiones del Ecuador.•Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes formas de contaminación de recursos naturales en su localidad o provincia.

Dinámica de los Ecosistemas•Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su ambiente; registra sus observaciones. Formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.•Reconoce que el ambiente natural se forma por la interacción de elementos bióticos y elementos abióticos. Describe y compara relaciones sencillas entre los seres vivos que ocupan un mismo hábitat. Identifica y compara diferentes ambientes naturales•Propone y realiza acciones para preservar los diferentes ambientes naturales de acuerdo al lugar en que vive.

Sistemas de Vida•Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra sus observaciones; formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.•Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano. Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a diferentes criterios.•Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situación o tema. Aplica las normas ortográficas en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto. •Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

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RECURSOSDESTREZA CON CRITERIO DE

DESEMPEÑO

• Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación del aire, el agua, la luz y el calor como ejemplos importantes para el desarrollo de la vida.

• Estrategia preguntas exploratorias sobre los seres vivos.•Percepción del medio ambiente •Identificación de los elementos esenciales que nos rodean•Reconocimiento de los elementos bióticos y abióticos.• ESTRATEGIA ¿QUÉ PASARÍA SI?•Descripción del agua, aire, luz y calor y su utilidad.•Manifestación de las relaciones entre los seres bióticos y abióticos• Elaboración de resúmenes en un mapa mental.

Texto del estudiante Entorno InmediatoAguaCartelesSeres bióticosy abióticos

• Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través del reconocimiento de las formas de contribuir a su conservación.

•Estrategia preguntas exploratorias sobre lo que brinda el suelo para los seres vivos• Observación del medio ambiente, del suelo de la localidad.• Descripción de los elementos que forman el suelo.•Reconocimiento de las utilidades que brinda el suelo a los seres vivos•Comentario de formas de conservación del suelo•Elaboración de resúmenes en un mapa mental

Texto del estudiante Láminas CartelesVideos

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• Describir el aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características y de los peligros que implica su contaminación, desde la prevención tanto en el hogar como en la escuela.

•ESTRATEGIA SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué aprendimos?• Conversación sobre la necesidad del aire para la respiración.• Dialogo sobre la capa de gas que nos cubre• Diferenciación entre aire y viento• Establecimiento de las características del aire • Observación de experimentos sobre el aire•Exposición de los peligros que implica la contaminación del aire• Realización del resumen en un organizador gráfico.

Texto del estudiante Carteles

Experimentos

• Identificar las características del agua desde la observación, la experimentación y explicación de las mismas.• Expresar los beneficios del cuidado del agua a través de la práctica de acciones para su ahorro.

•Estrategia preguntas exploratorias sobre las características del agua. • Observación del agua en la naturaleza.• Establecimientos de características del agua.• Estrategia PNI lo Positivo, lo Negativo y lo Interesante.• Identificación de los estados del agua en la naturaleza• Descripción de cada uno de los estados físicos del agua • Explicación de la importancia del agua para los seres vivos.• Determinación de los usos del agua• Reflexión de los beneficios que se obtiene sobre el cuidado de agua.• Elaboración de experimentos sobre el agua.• Realización de resúmenes en organizadores gráficos.

Texto del estudiante

Láminas

Carteles

• Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida y sus utilidades en la cotidianidad.

• Estrategia preguntas exploratorias sobre las fuentes naturales de luz y calor,• Identificación de las fuentes naturales de luz y calor en la naturaleza.• Exposición de lo que conoce del sol• Estrategia PNI lo Positivo, lo Negativo y lo Interesante.•Determinación de la importancia del sol para los seres vivos.• Importancia del sol en la fotosíntesis• Establecimiento de beneficios que presta el sol.• Realización de resúmenes en organizadores gráficos.

Texto del estudiante

Entorno inmediato

Carteles

Láminas

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

• Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promoción del reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en la escuela.

• Estrategia preguntas exploratorias• Conversación de los desechos que botamos los ecuatorianos.• Explicación a donde va tanto desecho.• Estrategia ¿qué? ¿Entonces? ¿Ahora qué?• Reflexión de la importancia de proteger el ambiente mediante el reciclaje •Aplicación de las tres “r” (reducir, reutilizar, y reciclar )• Enlistar las formas de reciclar para contribuir a proteger el ambiente• Empleo de distintos recipientes etiquetados para clasificar los distintos desechos.

Texto del estudiante Tachos de basura

Rótulos

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender.• Entre los principales trastornos se encuentran• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.• Psicomotricidad• Estimulación cognitiva, afectiva• Programa de Integración sensorial• Apoyo Psicopedagógico• Funciones Básicas• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos• Adaptación a la metodología• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

Page 83: BLOQUES 1-2-3-4-5-6 IMPRIMIR.xlsx

ELABORADO REVISADO

DOCENTE: LCDA. GLORIA TIPASNOMBRE:

Firma: Firma:Fecha: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL"

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURATIEMPO

SEMANAS

GLORIA TIPAS TERCERO 6

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

• Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 tercer Año EGB. Ministerio de Educación Ecuador.• Evaluación de los Aprendizajes MEC- DNMP 2002)• Texto de Entorno Natural y Social, donado por el Ministerio de Educación.• Estándares de la Calidad Educativa: • Estructura Básica de un Plan de Clase. (2011). Ministerio de Educación. Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico, Programa de Formación Continua del Magisterio Fiscal, Quito Ecuador, Centro Gráfico Ministerio de Educación- DINSE.

AÑO/CURSO/NIVEL

ENTORNO NATURAL SOCIAL

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TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULOLOS ALIMENTOS Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de su salud y ayuden a su crecimiento.

DOMINIO A

DOMINIO B

DOMINIO C

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana

Buen vivir, identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadania res´ponsable.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

El Planeta Tierra Como un Lugar de Vida•Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes formas de contaminación de recursos naturales en su localidad o provincia.

Dinámica de los Ecosistemas•Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su ambiente; registra sus observaciones. Formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.•Reconoce que el ambiente natural se forma por la interacción de elementos bióticos y elementos abióticos. Describe y compara relaciones sencillas entre los seres vivos que ocupan un mismo hábitat. Identifica y compara diferentes ambientes naturales•Propone y realiza acciones para preservar los diferentes ambientes naturales de acuerdo al lugar en que vive.

Sistemas de Vida•Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra sus observaciones; formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.•Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano. Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a diferentes criterios.•Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situación o tema. Aplica las normas ortográficas en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto. •Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

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• Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicación de su efecto en el cuerpo.

• Estrategia preguntas exploratorias sobre los alimentos• Numeración de los alimentos que consume a diario• Identificación de los alimentos que se vende en los mercados.•Clasificación de los tipos de alimentos• Explicación de las palabras nutritivas y saludables.•Estrategia SDA ¿qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué aprendimos?•Diferenciación entre alimentos nutritivos y chatarra• Reconocimiento de la necesidad de alimentarse y la función que cumple los alimentos en la subsistencia del ser humano.•Recomendaciones para el consumo de alimentos•Realización de resúmenes en organizadores gráficos.

Texto del estudiante Videos

Alimentos

Cartel

Bar de la escuela

Cocina escolar

• Diferenciar el origen de los alimentos en función de explicar la importancia de su ingesta diaria.

• Estrategia preguntas exploratorias sobre el origen de los alimentos.•Conversación del origen de los alimentos•Explicación de los alimentos de origen vegetal, animal y mineral• Ejemplificación de los alimentos de origen vegetal , animal y mineral• Estrategia PNI lo Positivo, Negativo lo interesante.• Explicación de la importancia de ingerir a diario en forma moderada estos alimentos •Realización del resumen en un mapa mental.

Texto del estudiante Frutas

Bar

Video

Page 86: BLOQUES 1-2-3-4-5-6 IMPRIMIR.xlsx

• Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y su aprovechamiento.

• Estrategia preguntas exploratorias sobre los alimentos son producto del trabajo •Conversación de cómo se obtiene los alimentos de la naturaleza•Dialogo acerca de las personas que trabajan para obtener estos alimentos• Explicación de cómo se procesan los alimentos después de salir de la tierra o de los animales en las fábricas.•Estrategia SDA ¿qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué aprendimos?•Valoración del trabajo del agricultor, ganadero o del obrero en las distintas actividades que realizan.• Observación de la preparación de alimentos en casa.

Texto de estudiante Videos

Carteles

Láminas

• Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y mantienen la salud.

• Estrategia preguntas exploratorias sobre la comida saludable• Conversación de las tres comidas que tenemos que ingerir en el día• Explicación de la importancia de consumir en el desayuno, almuerzo y merienda comida saludable.• Enumeración de productos que contribuyen al crecimiento y salud de las personas• Estrategia PNI lo Positivo, Negativo lo interesante.• Diferenciación entre alimentos saludables y no saludables.• Valoración del desayuno escolar• Realizar un cuadro comparativo entre alimentos saludables y no saludables.

Texto del estudiante

Carteles

Bar

Láminas

Video del programa la Televisión

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

• Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de elaboración y significado.

• Estrategia preguntas exploratorias sobre los alimentos típicos de la localidad.• Dialogo de las costumbres de cada región en cuánto a alimentación de acuerdo a la diversidad étnica y geográfica.• Enumeración de flora y fauna de acuerdo a la región• Relación de acuerdo a la flora y fauna con los alimentos que cada región produce.• Estrategia PNI lo Positivo, Negativo lo interesante.• Conversación y descripción de los platos típicos de acuerdo a la región• Realización de un mapa conceptual de los platos típicos de acuerdo a las regiones naturales del Ecuador.

Texto del estudiante Mapa turístico del Ecuador

Láminas

Carteles

• Reconocer la importancia de una buena alimentación y promoverla en el hogar y en la escuela.

• Estrategia preguntas exploratorias sobre la importancia de una buena alimentación.• Dialogo sobre la salud y la buena alimentación• Asociación de salud con buena alimentación.• Presentación de la pirámide de alimentos nutritivos. • Estrategia PNI lo Positivo, Negativo lo interesante.•Identificación de los alimentos que contribuyen a una buena alimentación.• Explicación de que la salud se obtiene manteniendo hábitos buenos de alimentación, aseo, descanso y ejercicio.• Realización del resumen en un diagrama jerárquico.

Texto del estudiante

Bar

Trípticos

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender.• Entre los principales trastornos se encuentran• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.• Psicomotricidad• Estimulación cognitiva, afectiva• Programa de Integración sensorial• Apoyo Psicopedagógico• Funciones Básicas• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos• Adaptación a la metodología• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

Page 88: BLOQUES 1-2-3-4-5-6 IMPRIMIR.xlsx

5. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADO

DOCENTE: LCDA. GLORIA TIPASNOMBRE:

Firma: Firma:Fecha: Fecha:

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender.• Entre los principales trastornos se encuentran• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.• Psicomotricidad• Estimulación cognitiva, afectiva• Programa de Integración sensorial• Apoyo Psicopedagógico• Funciones Básicas• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos• Adaptación a la metodología• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

• Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 tercer Año EGB. Ministerio de Educación Ecuador.• Evaluación de los Aprendizajes MEC- DNMP 2002)• Texto de Entorno Natural y Social, donado por el Ministerio de Educación.• Estándares de la Calidad Educativa: • Estructura Básica de un Plan de Clase. (2011). Ministerio de Educación. Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico, Programa de Formación Continua del Magisterio Fiscal, Quito Ecuador, Centro Gráfico Ministerio de Educación- DINSE.

Page 89: BLOQUES 1-2-3-4-5-6 IMPRIMIR.xlsx

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL"

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURATIEMPO

SEMANAS

GLORIA TIPAS TERCERO 6

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULOMI CIUDAD, MI PUEBLO

DOMINIO A

DOMINIO B

AÑO/CURSO/NIVEL

ENTORNO NATURAL SOCIAL

Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana

Buen vivir, identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadania res´ponsable.

Identificar la ciudad o pueblo que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

El Planeta Tierra Como un Lugar de Vida•Realiza experiencias guiadas que traten sobre los elementos físicos naturales; registra cambios observados, formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.•Reconoce las características y la utilidad de agua, aire, suelo y luz solar como recursos naturales. Describe fenómenos naturales que modifican las características del entorno. Identifica y compara los recursos naturales en diferentes regiones del Ecuador.•Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes formas de contaminación de recursos naturales en su localidad o provincia

Dinámica de los Ecosistemas•Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su ambiente; registra sus observaciones. Formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.•Reconoce que el ambiente natural se forma por la interacción de elementos bióticos y elementos abióticos. Describe y compara relaciones sencillas entre los seres vivos que ocupan un mismo hábitat. Identifica y compara diferentes ambientes naturales•Propone y realiza acciones para preservar los diferentes ambientes naturales de acuerdo al lugar en que vive.

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DOMINIO C

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

Sistemas de Vida•Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra sus observaciones; formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.•Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano. Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a diferentes criterios.•Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situación o tema. Aplica las normas ortográficas en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto. •Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

• Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno, por medio de la utilización de la salida y puesta del Sol como referencia.

• Estrategia preguntas exploratorias sobre los puntos cardinales.•Observación del entorno inmediato y el lugar por donde sale el sol y por donde se oculta•Orientación a través de los puntos cardinales y colaterales de la rosa de los vientos.•Ubicación de los puntos cardinales en la escuela: al frente norte, atrás sur, mano derecha este y mano izquierda oeste.•Estrategia SDA ¿qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué aprendimos?•Determinación de los puntos cardinales de la escuela y de mi entorno inmediato.•Diagramación de la escuela y ubicación de los puntos cardinales y colaterales de acuerdo a la salida y puesta del sol.

Texto del alumno

Croquis de la parroquia

Croquis de la escuela

Rosa de los vientos

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• Describir la ciudad o parroquia en la que habita, sobre la base de la explicación de su nombre e historia.• Reconocer las casas, calles y plazas de la ciudad o parroquia mediante la identificación de sus características y ubicación.

• Estrategia preguntas exploratorias•Visita por toda la parroquia•Observación de la ciudad en videos•Observación de sitios históricos de la parroquia o ciudad•Relato de la historia y de leyendas de la parroquia o ciudad•Emplear la estrategia PNI y escribir lo positivo, lo negativo y lo interesante.• Reconocimiento de características y ubicación de casas, calles y plazas de la parroquia o ciudad•Relación de los nombres de las calles, monumentos, casas y plazas con la historia del lugar.•Dibujo de la parroquia o ciudad con sus principales casas, calles, y plazas • Realización del resumen en un mapa conceptual

Texto del estudiante desde la

Entorno inmediato

Mapa

Videos

Material bibliográfico

• Practicar normas de educación vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con énfasis en la seguridad.

• Estrategia preguntas exploratorias sobre practicar normas de educación vial.•Explicación de cómo debemos comportarnos y colaborar por nuestra seguridad siguiendo algunas reglas y reconociendo elementos de educación vial.•Demostración del comportamiento del peatón en una vía pública.•Reconocimiento de los elementos de educación vial para el cruce de las vías de los peatones(semáforo, paso cebra, puentes peatonales)•Emplear la estrategia PNI y escribir lo positivo, lo negativo y lo interesante.•Exposición de algunas normas de educación vial que todo peatón debe conocer.•Práctica de normas de educación vial en familia y en la escuela a través de asistir al cursillo de Educación Vial.

Texto del estudiante Normas de educación vialSemáforo

Vía públicaEducación vial

Videos

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3. ADAPTACIONES CURRICULARES

• Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo, por medio del reconocimiento de sus características culturales, edad y otras particularidades que hacen distintiva a la localidad.

• Estrategia preguntas exploratorias sobre personas que habitan en la ciudad o pueblo•Exposición en video de la diversidad étnica y cultural de las personas que habitan en el territorio ecuatoriano•Exposición de lugares donde sus habitantes conservan su vestimenta típica, sus platos típicos, costumbres, tradiciones y su música.•Estrategia SDA ¿qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué aprendimos?• Descripción de las personas que habitan en la ciudad o pueblo, destacando sus características culturales que le hacen diferente a los de otra localidad. •Realización del resumen en un mapa mental.

Texto del estudianteCroquis de la ciudad o puebloVideo de la diversidad étnica y cultural del EcuadorLáminas con los oficios y profesionesEntorno Inmediato

•Describir las actividades que realizan las personas , reconociendo su aporte para la comunidad

• Estrategia preguntas exploratorias sobre las actividades que realizan las personas.• Reconocimiento de las profesiones y oficios de las personas de la localidad.• Descripción de las actividades que realizan las personas de acuerdo a su profesión, oficio o negocio que tengan.•Emplear la estrategia PNI y escribir lo positivo, lo negativo y lo interesante.•Identificación de las autoridades de la ciudad o pueblo y las actividades que realizan por el bienestar de la colectividad.•Valoración de las actividades que realizan cada una de las personas reconociendo su aporte para la familia y la comunidad.•Realización del resumen en un organizador gráfico.

Texto del estudianteCroquis de la ciudad o puebloVideo de la diversidad étnica y cultural del EcuadorLáminas con los oficios y profesionesEntorno Inmediato

• Reconocer los beneficios de los espacios verdes, áreas de recreación y salas comunitarias como áreas para reunirse y compartir.• Demostrar el cuidado de los espacios públicos: sitios verdes y sitios de recreación comunitarios, impulsando la participación de todos.• Identificar los servicios que brindan las personas en la ciudad o parroquia para su cuidado y preservación.

• Describir los servicios públicos y privados con que cuenta la ciudad o la parroquia, explicando sus beneficios para la comunidad.

• Estrategia preguntas exploratorias sobre los espacios verdes, áreas de recreación y salas comunitarias.• Recorrido por espacios verdes, áreas de recreación, salas comunitarias, servicios públicos y privados de la ciudad o parroquia.• Explicación de los beneficios que prestan los espacios verdes, áreas de recreación, salas comunitarias, servicios públicos para la comunidad. •Emplear la estrategia PNI y escribir lo positivo, lo negativo y lo interesante.• Exposición de la importancia de cuidar estos espacios públicos, mediante la buena utilización, aseo y contribución para mantener y preservar, ya que estas son áreas para compartir en comunidad.•Descripción de los servicios públicos y privados con los que cuenta la comunidad.• Determinación de la utilidad y beneficios que prestan los servicios públicos y privados a la comunidad, mediante, la provisión de agua potable, luz eléctrica, hospitales, medios de comunicación, escuelas, carreteras, bancos.• Conversación sobre las necesidades de su pueblo o ciudad y proponer soluciones.

Texto del estudiante

Espacios verdes

Parques

Salas comunitarias

Lámina de los servicios públicos

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ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADO

DOCENTE: LCDA. GLORIA TIPASNOMBRE:

Firma: Firma:Fecha: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL"

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender.• Entre los principales trastornos se encuentran• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.• Psicomotricidad• Estimulación cognitiva, afectiva• Programa de Integración sensorial• Apoyo Psicopedagógico• Funciones Básicas• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos• Adaptación a la metodología• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

• Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 tercer Año EGB. Ministerio de Educación Ecuador.• Evaluación de los Aprendizajes MEC- DNMP 2002)• Texto de Entorno Natural y Social, donado por el Ministerio de Educación.• Estándares de la Calidad Educativa: • Estructura Básica de un Plan de Clase. (2011). Ministerio de Educación. Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico, Programa de Formación Continua del Magisterio Fiscal, Quito Ecuador, Centro Gráfico Ministerio de Educación- DINSE.

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL"

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURATIEMPO

SEMANAS

GLORIA TIPAS TERCERO 6

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

DOMINIO A

DOMINIO B

DOMINIO C

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

AÑO/CURSO/NIVEL

ENTORNO NATURAL SOCIAL

Comprender el mundo en que vivimos y la identidad

Buen vivir, identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadania res´ponsable.

PROVINCIAS, CANTONES Y PARROQUIAS

Identificar la ciudad o pueblo que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

El Planeta Tierra Como un Lugar de Vida•Realiza experiencias guiadas que traten sobre los elementos físicos naturales; registra cambios observados, Dinámica de los Ecosistemas•Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su ambiente; registra Sistemas de Vida•Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra sus observaciones; formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.•Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano. Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a diferentes criterios.•Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situación o tema. Aplica las normas ortográficas en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto. •Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

• Explicar la división del país en parroquias, cantones y provincias para comprender la organización administrativa.

• Estrategia preguntas exploratorias sobre la división del país en parroquias, cantones y provincias.• Exploración de conocimientos•Percepción: del mapa político del Ecuador y del mapa de la provincia• Análisis: de los símbolos convencionales para identificar, parroquias, cantones y provincias • Estrategia S D A ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? Y ¿Qué aprendimos?•Interpretación: de la organización administrativa de cada una de las provincias y la función que cumple cada una de las autoridades.•Comparación: Establecer semejanzas y diferencias entre parroquias, cantones y provincias.•Conclusión: •Elaboración de esquemas y resúmenes en organizadores gráficos.

Texto del estudiante del EntornoMapa del EcuadorVideos

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• Explicar qué es una parroquia determinando las unidades más pequeñas por las que está constituida (barrios, caseríos, recintos, comunas) y su organización administrativa, en función de la atención a los problemas y las necesidades de sus habitantes y del entorno.

•Estrategia preguntas exploratorias sobre la división en parroquias• Activación de saberes previos•Descripción del lugar donde está localizado la escuela.• Determinación como parte de un barrio.• Reconocimiento de algunos barrios y enumeración de los servicios básicos que posee• Comprensión que la unión de barrios, caseríos, recintos conforman una parroquia • Observación en videos o fotografías de barrios antiguos y modernos• Estrategia S D A ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? Y ¿Qué aprendimos?• Descripción de parroquias urbanas y rurales• Identificación de las autoridades de la parroquia• Reconocimiento de problemas y necesidades de los habitantes de la parroquia. • Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.

Texto del estudiante VideosCartelesNoticias TVRecortes de periódicosInternetMapa del Ecuador

• Reconocer cómo se conforma un cantón, quiénes son sus autoridades y cuáles son sus funciones en relación a la atención de las necesidades del entorno natural y social.

•Estrategia preguntas exploratorias sobre la división en cantón. • Activación de conocimientos previos• Observación del mapa del Ecuador.• Localización de la provincia donde vive• Observación del mapa de la provincia• Ubicación del cantón• Localización de la cabecera cantonal• Estrategia S D A ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? Y ¿Qué aprendimos?• Identificación de las autoridades del cantón• Determinación de las funciones de las autoridades del cantón• Reconocimiento de las necesidades del entorno natural y social•Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.

Texto del estudiante

Mapas

Láminas

Videos

Carteles

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3. ADAPTACIONES CURRICULARES

• Explicar qué es una provincia, en cuántas se divide el país y nombrarlas.• Indicar cuáles son las autoridades de la provincia y sus funciones en relación a la atención social.

•Estrategia preguntas exploratorias sobre qué es una provincia• Activación de conocimientos previos• Observación del mapa del Ecuador.• Localización de las provincias•Identificación de las provincias del Ecuador de acuerdo a cada región• Estrategia S D A ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? Y ¿Qué aprendimos?• Explicación de lo que es la provincia y como se forma• Reconocimiento de las autoridades • Determinación de las funciones del Prefecto Provincial.•Realización de acciones de bienestar común.• Elaboración de esquemas y resúmenes en organizadores gráficos. • Estrategia preguntas exploratorias sobre las regiones.• Exploración y activación de saberes previos.• Observación en el mapa físico las regiones del Ecuador• Enumeración de las provincias de la Costa, Sierra, Oriente y Galápagos e identificar su región.• Estrategia S D A ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? Y ¿Qué aprendimos?• Identificación de las regiones del Ecuador• Elaboración de esquemas y resúmenes en organizadores gráficos.

Texto de EntornoMapa del EcuadorMapa de la provinciaLáminasRompe cabezas

• Reconocer que cada uno de los pueblos, cantones y provincias son parte del Ecuador y que juntos forman el país, a través de la identificación de acciones que se pueden hacer.

• Estrategia preguntas exploratorias sobre pueblos cantones y provincias.• Exploración y activación de conocimientos previos• Observación de un video del Ecuador.• Descripción de sus pueblos, cantones y provincias • Presentación de la diversidad de su gente, cultura y paisajes• Lectura de la diversidad de fauna, y flora del país.• Estrategia S D A ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? Y ¿Qué aprendimos?• Reconocimiento de las autoridades del país.• Conversación del apego y sentimiento de ser ecuatoriano/a• Representación del Ecuador a través de un gráfico donde se representa la diversidad de su gente• Elaboración del resumen en un mapa conceptual

Texto del estudiante MapasVideosCartelesLáminas Esfera

Texto del estudiante MapasVideosCartelesLáminas Esfera

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ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADODOCENTE: LCDA. GLORIA TIPASNOMBRE:Firma: Firma:Fecha: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL"

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURATIEMPO

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender.• Entre los principales trastornos se encuentran• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.• Psicomotricidad• Estimulación cognitiva, afectiva• Programa de Integración sensorial• Apoyo Psicopedagógico• Funciones Básicas• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos• Adaptación a la metodología• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

• Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 tercer Año EGB. Ministerio de Educación Ecuador.• Evaluación de los Aprendizajes MEC- DNMP 2002)• Texto de Entorno Natural y Social, donado por el Ministerio de Educación.• Estándares de la Calidad Educativa: • Estructura Básica de un Plan de Clase. (2011). Ministerio de Educación. Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico, Programa de Formación Continua del Magisterio Fiscal, Quito Ecuador, Centro Gráfico Ministerio de Educación- DINSE.

AÑO/CURSO/NIVEL

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DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURASEMANAS

GLORIA TIPAS TERCERO 6

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULOMI PAIS

DOMINIO A

DOMINIO B

DOMINIO C

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

AÑO/CURSO/NIVEL

ENTORNO NATURAL SOCIAL

Comprender el mundo donde vivo y la identidad

Buen vivir, identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadania res´ponsable.

Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que parten del participar de un mismo territorio, de una misma historia, y de una gran diversidad social y cultural de su gente.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

El Planeta Tierra Como un Lugar de Vida•Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes formas de contaminación de recursos Dinámica de los Ecosistemas•Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su ambiente; registra Sistemas de Vida•Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra sus observaciones; formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.•Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano. Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a diferentes criterios.•Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situación o tema. Aplica las normas ortográficas en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto. •Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

• Identificar su localidad como parte de un país, a través de la ilustración de mapas que describan cómo es su gente, la cultura y los paisajes, y relatando historias sobre su diversidad.

•Estrategia preguntas exploratorias sobre su localidad.• Activación de conocimientos previos• Observación del mapa del Ecuador ubicar su provincia y localidad.• Observación del mapa etnográfico del Ecuador.•Estrategia PNI lo positivo, lo negativo lo interesante.• Identificación de la diversidad cultural y natural en videos•Elaboración de mapas que ilustren cómo es la gente de cada lugar, cómo son sus viviendas, cómo se visten, qué comen, en qué trabajan.• Realización de resúmenes en organizadores gráficos.

Texto del estudiante MapasMaterial bibliográficoInternetMapa económico

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• Demostrar un sentimiento de pertenencia hacia su patria, explicando que se reconoce y se siente ecuatoriano o ecuatoriana porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad

•Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué aprendimos?• Activación de aprendizajes previos.• Lectura de la pág. 106 de la historia del Ecuador.• Análisis de la lectura• Responder preguntas.• Observación de videos sobre las ciudades del Ecuador.• Estrategia PNI lo Positivo, lo Negativo y lo Interesante.• Valoración del ser ecuatoriano/a.• Elaboración de resúmenes en mapas mentales.

Texto del estudiante MapasVideosExperiencias

• Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante la utilización de material cartográfico.

•Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué aprendimos?• Activación de conocimientos previos• Observación del Ecuador en mapas reconociendo la diversidad cultural y el sentimiento de pertenencia al país.• Ubicación de las provincias del Ecuador.• Estrategia ¿qué? ¿Entonces? ¿Ahora qué?• Presentación de las diferentes clases de mapas del Ecuador.•Identificación de aspectos importantes de cada región • Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.

Texto del estudiante MapasVideosExperiencias

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• Identificar que un país está conformado por su gente, reconociendo su diversidad en las particularidades culturales, sociales y económicas.

•Estrategia preguntas exploratorias.• Exploración de conocimientos previos• Descripción de características que diferencian y asemejan a su gente, • Reconocimiento de la diversidad de su gente con particularidades culturales, sociales. (costumbres, alimentación, vestido, formas de vida)•Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué aprendimos?• Identificación de las actividades económicas a la que se dedican.• Graficación de actividades sociales, culturales y económicas.Lectura de refuerzo páginas 110 y 111 del texto.• Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.

Texto del estudiante página.Material bibliográfico.

Mapa de la diversidad culturalVideosLáminasCartel

• Reconocer las principales festividades del calendario cívico - cultural ecuatoriano, describiendo su significado, datos y formas de expresión.

•Estrategia preguntas exploratorias.• Activación de conocimientos previos.• Observación de fechas cívicas en el calendario escolar• Reconocimiento de las principales festividades de acuerdo al calendario cívico-cultural ecuatoriano•Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué aprendimos? • Realización de una pequeña descripción de cada una de las fechas.• Elaboración del resumen de cada una de la fechas

Texto del estudiante

Calendario Cívico

• Relatar historias que demuestren el afecto hacia su patria Ecuador, a través del reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y la riqueza natural

•Estrategia preguntas exploratorias.• Activación de conocimientos• Lectura de narraciones de leyendas ecuatorianas • Análisis de las leyendas • Contestación de preguntas en base a la lectura.• Lectura de refuerzo de la página 116 y 117 del texto del estudiante.• Estrategia PNI lo Positivo, lo Negativo y lo Interesante.• Narración de leyendas en base a su experiencia.

Texto del estudiante Material bibliográficoInternet

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADODOCENTE: LCDA. GLORIA TIPASNOMBRE:Firma: Firma:Fecha: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL"

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender.• Entre los principales trastornos se encuentran• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.• Psicomotricidad• Estimulación cognitiva, afectiva• Programa de Integración sensorial• Apoyo Psicopedagógico• Funciones Básicas• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos• Adaptación a la metodología• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

• Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 Segundo Año EGB. Ministerio de Educación Ecuador.• Evaluación de los Aprendizajes MEC- DNMP 2002)• Texto de Entorno Natural y Social, donado por el Ministerio de Educación.• Estándares de la Calidad Educativa: • Estructura Básica de un Plan de Clase. (2011). Ministerio de Educación. Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico, Programa de Formación Continua del Magisterio Fiscal, Quito Ecuador, Centro Gráfico Ministerio de Educación- DINSE.

Page 102: BLOQUES 1-2-3-4-5-6 IMPRIMIR.xlsx

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURATIEMPO

SEMANAS

GLORIA TIPAS TERCERO 6

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

DOMINIO A

DOMINIO B

DOMINIO C

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

AÑO/CURSO/NIVEL

ENTORNO NATURAL SOCIAL

Comprender el mundo en que vivimos y la identidad

Buen vivir, identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadania res´ponsable.

LOS SÍMBOLOS DE LOS ECUATORIANOS

Identificar el sentido de los símbolos que representan a su patria, describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

El Planeta Tierra Como un Lugar de Vida•Realiza experiencias guiadas que traten sobre los elementos físicos naturales; registra cambios observados, Dinámica de los Ecosistemas•Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su ambiente; registra Sistemas de Vida•Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra sus observaciones; formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.•Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano. Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a diferentes criterios.•Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situación o tema. Aplica las normas ortográficas en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto. •Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

• Definir cómo se usan los símbolos para distinguir a las personas y los objetos de acuerdo con las características más relevantes de ellas.

• Estrategia preguntas exploratorias sobre los símbolos conocidos.• Exploración y activación de conocimientos a través de una lluvia de ideas• Conversación de la vestimenta o traje típico que distingue a un grupo social de otro, de personajes que son considerados símbolos y nos representan al país• Estrategia ¿qué pasaría sí?• Conversación de los símbolos que distinguen a las empresas y objetos• Descripción de los detalles de algunos de los símbolos que observa en revistas, prensa.• Explicación del término símbolo.• Elaboración de un símbolo para el paralelo.

Texto del estudianteMonedasSitios históricosPersonajes

• Explicar el significado histórico de la Bandera Nacional mediante la representación gráfica y el análisis de sus elementos.

• Estrategia preguntas exploratorias sobre la Bandera Nacional.• Exploración y activación de conocimientos previos.• Narración de los cambios que ha sufrido la Bandera Nacional durante toda su historia•ESTRATEGIA SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué aprendimos?• Explicación del uso de la Bandera Nacional• Manifestación de normas de respeto hacia la bandera.• Descripción de los colores y del significado de cada una de ellos • Representación gráfica de la bandera con materiales del entorno.

Texto del alumno Bandera Nacional

LáminasTexto del alumno Bandera Nacional

Láminas

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

• Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional, a través de la valoración de su significado para los ecuatorianos.

ESTRATEGIA SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué aprendimos?• Activación de conocimientos previos• Observación y descripción del Escudo Nacional • Identificación de los símbolos del escudo y significado de cada uno de ellos.• Conversación de la fecha que se celebra el día del Escudo en Ecuador.• Estrategia PNI lo Positivo, lo Negativo y lo Interesante.• Reproducción del Escudo Nacional• Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.

Texto del estudiante

Escudo Nacional

Lámina

Rompecabezas

• Analizar la letra del Himno Nacional, por medio de la valoración de su significado de amor y esfuerzo por la patria.

•ESTRATEGIA SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué aprendimos?• Exploración de conocimientos previos• Escucha de la canción del Himno Nacional •Repetición de la letra• Memorización de la letra• Estrategia PNI lo Positivo, lo Negativo y lo Interesante.• Identificación de las hazañas históricas que se narran en la letra del himno• Relato de datos biográficos de los autores del Himno Nacional.• Canto del himno Nacional.• Realización de resúmenes en organizadores gráficos.

Texto del estudiante

Láminas

CD

• Caracterizar los lugares, personajes y hechos más representativos del país como otros símbolos que lo representan y que constituyen un distintivo frente a los demás países.

ESTRATEGIA SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué aprendimos?• Activación y exploración de conocimientos previos • Conversación de acciones realizadas por personajes famosos • Explicación de hechos importantes que han hecho que al Ecuador lo reconozcan a nivel internacional• Estrategia PNI lo Positivo, lo Negativo y lo Interesante.• Identificación de lugares históricos para el Ecuador• Lectura y análisis de la lectura 138 y 139 del texto• Realización del resumen en organizadores gráficos.

Texto del estudiante

Internet

Videos

• Valorar el sentido de los símbolos de la patria identificándolos como una representación que une a los ecuatorianos.

•ESTRATEGIA SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué aprendimos?• Exploración de conocimientos previos• Conversación sobre la identidad nacional a través de los símbolos patrios• Dialogo sobre las maneras de demostrar amor a la patria• Explicación del por qué se reconoce como ecuatoriano• Expresión de sentimientos a la patria• Enunciación de derechos y obligaciones de los ecuatorianos/as• Cumplimiento de derechos y obligaciones en la escuela.• Estrategia PNI lo Positivo, lo Negativo y lo Interesante. • Valoración de los símbolos patrios, identificándole como una representación de unión entre ecuatorianos• Realización de resúmenes en organizadores gráficos.

Texto del estudiante ConstituciónLáminasVideos

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender.• Entre los principales trastornos se encuentran• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.• Psicomotricidad• Estimulación cognitiva, afectiva• Programa de Integración sensorial• Apoyo Psicopedagógico• Funciones Básicas• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos• Adaptación a la metodología• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

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5. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADO

DOCENTE: LCDA. GLORIA TIPASNOMBRE:

Firma: Firma:Fecha: Fecha:

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender.• Entre los principales trastornos se encuentran• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.• Psicomotricidad• Estimulación cognitiva, afectiva• Programa de Integración sensorial• Apoyo Psicopedagógico• Funciones Básicas• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos• Adaptación a la metodología• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

• Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010 tercer Año EGB. Ministerio de Educación Ecuador.• Evaluación de los Aprendizajes MEC- DNMP 2002)• Texto de Entorno Natural y Social, donado por el Ministerio de Educación.• Estándares de la Calidad Educativa: • Estructura Básica de un Plan de Clase. (2011). Ministerio de Educación. Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico, Programa de Formación Continua del Magisterio Fiscal, Quito Ecuador, Centro Gráfico Ministerio de Educación- DINSE.

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 1

1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN

PERIODOS INICIO FINAL

30 4-May-16

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

• La interculturalidad.

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

EVALUACIÓN

No DE BLOQUE

Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación.

Realiza experiencias guiadas que traten sobre los elementos físicos naturales; registra cambios observados, formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.Reconoce las características y la utilidad de agua, aire, suelo y luz solar como recursos naturales. Describe

fenómenos naturales que modifican las características del entorno. Identifica y compara los recursos naturales en diferentes regiones del Ecuador.Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes formas de contaminación de recursos Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su ambiente; registra

sus observaciones. Formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.Reconoce que el ambiente natural se forma por la interacción de elementos bióticos y elementos abióticos.

Describe y compara relaciones sencillas entre los seres vivos que ocupan un mismo hábitat. Identifica y

Propone y realiza acciones para preservar los diferentes ambientes naturales de acuerdo al lugar en que

Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra sus observaciones; formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa

Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano. Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a diferentes criterios.Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o

formal, de acuerdo con la situación o tema. Aplica las normas ortográficas en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto. Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a

diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana.

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INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Reconoce las necesidades de los seres vivos, mediante la relación de los seres bióticos y factores abióticos

Técnica:PruebaInstrumentoCuestionario

Indicador EsencialExplica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personasy las formas de evitar su contaminación.

Técnica:PruebaInstrumentoCuestionario

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Indicador EsencialDescribe las características del aire e identifica como se contamina.

Técnica:PruebaInstrumentoCuestionario

Indicador EsencialManifiesta la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y en la escuela e identifica las características.

Técnica : PruebaInstrumento:Cuestionario

Indicador Esencial

Identifica las fuentes de luz y calor en la naturaleza

Técnica : PruebaInstrumento:Cuestionario

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

Indicador Esencial

• Enlista las formas de cómo los niños y las niñas pueden reciclar.

Técnica : PruebaInstrumento:Cuestionario

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicasEjercicios previos a los aprendizajes académicos.

Ejercicios previos a los aprendizajes académicos

Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

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APROBADO

NOMBRE:

Firma: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 2

1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN

PERIODOS INICIO FINAL

30

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

No DE BLOQUE

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• Formación ciudadana.

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULODemostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de su salud y ayuden a su crecimiento.

EVALUACIÓN

Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes formas de contaminación de recursos

Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su ambiente; registra sus observaciones. Formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.Reconoce que el ambiente natural se forma por la interacción de elementos bióticos y elementos abióticos.

Describe y compara relaciones sencillas entre los seres vivos que ocupan un mismo hábitat. Identifica y

Propone y realiza acciones para preservar los diferentes ambientes naturales de acuerdo al lugar en que

Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra sus observaciones; formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa

Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano. Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a diferentes criterios.Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o

formal, de acuerdo con la situación o tema. Aplica las normas ortográficas en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto. Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a

diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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Expresa cómo los alimentos son producto del trabajo de muchas personas.

Técnica:PruebaInstrumentoCuestionario

Indicador Esencial• Explica cuáles son los alimentos que deben ingerirse diariamente para mantener una buena salud.

Técnica:PruebaInstrumentoCuestionario

Page 112: BLOQUES 1-2-3-4-5-6 IMPRIMIR.xlsx

Indicador EsencialValora el trabajo de las personas que producen los alimentos.

Técnica:PruebaInstrumentoCuestionario

Indicador Esencial•Diferencia la comida saludable de la no saludable.

Técnica:PruebaInstrumentoCuestionario

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

Indicador EsencialDescribe los alimentos típicos de su localidad.

Técnica:PruebaInstrumentoCuestionario

Indicador Esencial

Reconoce la importancia de mantenerse saludable a través de una buena alimentación, aseo, descanso y ejercicio.

Técnica : PruebaPortafolioInstrumento:CuestionarioTrabajos varios.

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicasEjercicios previos a los aprendizajes académicos.

Ejercicios previos a los aprendizajes académicos

Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

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5. OBSERVACIONES:

APROBADO

NOMBRE:

Firma: Fecha:

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 3

1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN

PERIODOS INICIO FINAL

30

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

• Formación para la democracia.

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

No DE BLOQUE

Identificar la ciudad o pueblo que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para

Realiza experiencias guiadas que traten sobre los elementos físicos naturales; registra cambios observados, formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.Reconoce las características y la utilidad de agua, aire, suelo y luz solar como recursos naturales. Describe

fenómenos naturales que modifican las características del entorno. Identifica y compara los recursos naturales en diferentes regiones del Ecuador.Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes formas de contaminación de recursos

Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su ambiente; registra sus observaciones. Formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.Reconoce que el ambiente natural se forma por la interacción de elementos bióticos y elementos abióticos.

Describe y compara relaciones sencillas entre los seres vivos que ocupan un mismo hábitat. Identifica y

Propone y realiza acciones para preservar los diferentes ambientes naturales de acuerdo al lugar en que

Page 116: BLOQUES 1-2-3-4-5-6 IMPRIMIR.xlsx

EVALUACIÓN

Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra sus observaciones; formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa

Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano. Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a diferentes criterios.Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o

formal, de acuerdo con la situación o tema. Aplica las normas ortográficas en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto. Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a

diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Indicador Esencial

Ubica los puntos cardinales en su entorno, tomando como referencia la salida y puesta del Sol.

Técnica:PruebaInstrumentoCuestionario

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Indicador Esencial

Relata la historia de su localidad y la recrea gráficamente.

Técnica:PruebaInstrumentoCuestionario

Indicador Esencial

Practica normas de Educación vial

Técnica:PruebaInstrumentoCuestionario

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3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Indicador Esencial • Describe las características culturales de las personas que viven en su pueblo o ciudad y las actividades a las que se dedican.

Técnica : PruebaInstrumento:Cuestionario

Indicador Esencial

• Describe las características culturales de las personas que viven en su pueblo o ciudad y las actividades a las que se dedican.

Técnica : PruebaInstrumento:Cuestionario

Indicador esencialReconoce los beneficios de los espacios públicos, de recreación y servicios públicos de la comunidad.

Técnica : PruebaInstrumento:Cuestionario

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ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

APROBADO

NOMBRE:

Firma: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" AÑO LECTIVO 2015-2016

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicasEjercicios previos a los aprendizajes académicos.

Ejercicios previos a los aprendizajes académicos

Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

Page 120: BLOQUES 1-2-3-4-5-6 IMPRIMIR.xlsx

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 4

1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN

PERIODOS INICIO FINAL

30

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Formación ciudadana.OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

EVALUACIÓN

No DE BLOQUE

Identificar la ciudad o pueblo que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para

Realiza experiencias guiadas que traten sobre los elementos físicos naturales; registra cambios observados, Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su ambiente; registra Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra

sus observaciones; formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa

Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano. Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a diferentes criterios.Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o

formal, de acuerdo con la situación o tema. Aplica las normas ortográficas en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto. Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a

diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Explica cómo se conforman una provincia, un cantón y una parroquia.

Técnica: PruebaPortafolioInstrumento: CuestionarioTrabajos varios

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Indicador esencial• Manifiesta cómo se pueden complementar las regiones en el aspecto social y económico.

Técnica: PruebaPortafolioInstrumento: CuestionarioTrabajos varios

Indicador esencial

• Explica cómo se conforman un cantón

Técnica: PruebaPortafolioInstrumento: CuestionarioTrabajos varios

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3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Indicador Esencial

Manifiesta como se puede complementar las regiones en el aspecto social y económico

Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario

Indicador esencialIlustra mapas que representen la diversidad de su gente, cultura y paisajes y narra su contenido

Técnica : PruebaInstrumento:Cuestionario

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ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

APROBADONOMBRE: Firma: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 5

1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicasEjercicios previos a los aprendizajes académicos.

Ejercicios previos a los aprendizajes académicos

Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

No DE BLOQUE

Page 124: BLOQUES 1-2-3-4-5-6 IMPRIMIR.xlsx

PERIODOS INICIO FINAL

30

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Protección del medioambiente OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

EVALUACIÓN

Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que parten del participar de un mismo territorio, de una misma historia, y de una gran diversidad social y cultural de su gente.Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes formas de contaminación de recursos Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su ambiente; registra Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra

sus observaciones; formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa

Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano. Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a diferentes criterios.Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o

formal, de acuerdo con la situación o tema. Aplica las normas ortográficas en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto. Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a

diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Indicador esencialIlustra mapas que representen la diversidad de su gente, cultura y paisajes, y narra su contenido.

Técnica: PruebaPortafolioInstrumento: CuestionarioTrabajos varios

Page 125: BLOQUES 1-2-3-4-5-6 IMPRIMIR.xlsx

Indicador esencialExpresa su sentimiento de pertenencia a un país, explicando por qué se reconoce como ecuatoriano.

Técnica: PruebaPortafolioInstrumento: CuestionarioTrabajos varios

Indicador esencial

Identifica en un mapa el territorio del Ecuador

Técnica: PruebaPortafolioInstrumento: CuestionarioTrabajos varios

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Indicador esencialReconoce la diversidad cultural de la gente y sus particularidades culturales, sociales y económicas.

Técnica: PruebaPortafolioInstrumento: CuestionarioTrabajos varios

Indicador esencial

Relata los hechos por los cuales se conmemoran fechas en el calendarioCívico - cultural nacional.

Técnica: PruebaPortafolioInstrumento: CuestionarioTrabajos varios

Indicador esencialNarra historias del Ecuador valorando la diversidad cultural

Técnica : PruebaInstrumento:Cuestionario

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

APROBADONOMBRE: Firma: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "REPÚBLICA DE PORTUGAL" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 6

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicasEjercicios previos a los aprendizajes académicos.

Ejercicios previos a los aprendizajes académicos

Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

No DE BLOQUE

Page 128: BLOQUES 1-2-3-4-5-6 IMPRIMIR.xlsx

1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN

PERIODOS INICIO FINAL

30

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

EVALUACIÓN

Formación ciudadana. Protección del medioambiente

Identificar el sentido de los símbolos que representan a su patria, describiéndolos y explicando su significado

Realiza experiencias guiadas que traten sobre los elementos físicos naturales; registra cambios observados, Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su ambiente; registra Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra

sus observaciones; formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa

Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano. Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a diferentes criterios.Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o

formal, de acuerdo con la situación o tema. Aplica las normas ortográficas en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto. Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a

diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Indica otros símbolos que son reconocidos a nivel nacional y expresa por qué representan al Ecuador.

PruebaPortafolioInstrumento:CuestionarioTrabajos varios

Explica el significado de los símbolos patrios y por qué representan a su país.

Técnica: PruebaPortafolioInstrumento:CuestionarioTrabajos varios

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3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

Indicador esencial

Explica el significado de los símbolos patrios y por qué representan a su país.

Técnica: PruebaPortafolioInstrumento:CuestionarioTrabajos varios

Indicador esencial

Explica el significado de los símbolos patrios y por qué representan a su país.

Técnica: PruebaPortafolioInstrumento:Cuestionario

Indicador esencial• Indica otros símbolos que son reconocidos a nivel nacional y expresa por qué representan al Ecuador.

Técnica : PruebaInstrumento:Cuestionario

Indicador esencial• Expresa su sentimiento de pertenencia a un país, explicando por qué se reconoce como ecuatoriano

Técnica : PruebaInstrumento:Cuestionario

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicasEjercicios previos a los aprendizajes académicos.

Ejercicios previos a los aprendizajes académicos

Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

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5. OBSERVACIONES:

APROBADO

NOMBRE:

Firma: Fecha:

Page 131: BLOQUES 1-2-3-4-5-6 IMPRIMIR.xlsx

UNIDAD EDUCATIVA #CIUDAD DE CARACAS"

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURATIEMPO

SEMANAS

MILTON BUSTILLOS MENA QUINTO 7

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

Escuchar, hablar, leer, escribir y textoTÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

DOMINIO A

DOMINIO B

DOMINIO C

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADODOCENTE: LCDA. GLORIA TIPASNOMBRE:Firma: Firma:Fecha: Fecha:

AÑO/CURSO/NIVEL

LENGUA Y LITERATURA

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción

Reglamentos/Manual de instrucciones

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

RECURSOS

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

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UNIDAD EDUCATIVA #CIUDAD DE CARACAS" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 1

1. DATOS INFORMATIVOSTIEMPO DURACIÓN

PERIODOS INICIO FINAL

63 4-May-16

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Formación ciudadana.OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

EVALUACIÓN

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

APROBADONOMBRE: Firma: Fecha:

No DE BLOQUE

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN