BILAN 2014-2015

30/06/2015 Réseau des professeurs-documentalistes du Port

Bilan de la mise en réseau des professeurs-documentalistes de la ville du

Port et de leur première année de travail.

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Bilan 2014-2015

R E S E A U D E S P R O F E S S E U R S - D O C U M E N T A L I S T E S D U P O R T

MISE EN ŒUVRE DU RESEAU

Cadre :

La réécriture des contrats d’objectifs des établissements a permis à Mme Ilef-

Penhouet, IA IPR EVS, de révéler certains axes de travail propre à La Réunion, présents aussi dans les directives nationales :

promouvoir la culture scientifique et technologique

favoriser l’égalité des chances développer la créativité et l’autonomie des élèves

Objectifs :

Mettre en réseau les collèges et les lycées via les projets documentaires. Avoir des thématiques communes entre les établissements et les projets

d’établissement. Elaborer un parcours de formation du collège au lycée, en lien avec l’EMI et le

PEAC. Intégrer les professeurs-documentalistes dans l’élaboration des parcours citoyen

(EMI) et parcours d’éducation artistique et culturel. Mutualiser et harmoniser les pratiques professionnelles des professeurs-

documentalistes.

Modalités de la mise en réseau :

3 séances de formation / action autour de la notion de création d’un parcours afin de rendre les jeunes autonomes.

Calendrier des réunions :

½ journée 14/11/14 Lycée Hinglo

Journée 12/02/2015 Collège Titan

½ journée 18/06/2015 Collège Titan

½ journée bilan 30/06/2015 Collège Jean le Toullec

Professeurs documentalistes du réseau

Carine Bellanger, Lycée Jean Hinglo, Christine Bedin, Lycée Lepervanche (intégrée

après la première réunion),

Christine Bosredon, Collège Albius (sortie du réseau après la deuxième réunion),

Catherine Panot, Collège L’Oasis, Marie Libert, Collège Le Toullec,

Rachel Lariau, Collège Titan, animatrice du réseau.

Bilan 2014-2015

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Difficulté :

Principale difficulté : trouver un temps pour se retrouver en dehors de nos

heures de travail afin d’élaborer les documents ressources.

Organisation :

Travail en binôme

Binômes 2ème réunion

12 février 2015

3ème réunion

18 juin 2015

Carine Bellanger, Catherine Panot

Axe Animation

EMI (Parcours citoyen) Christine Bedin,

Christine Bosredon Axe Pédagogie

Marie Libert,

Rachel Lariau Axe Gestion & Communication Ouverture culturelle (PEAC)

Utilisation d’un mur Padlet et de Google drive pour faciliter un travail collaboratif

asynchrone.

Réalisations :

Voir annexes

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PERSPECTIVES POUR 2015/2016 :

Membres :

départ de Mme Libert du collège Jean le Toullec pour le collège Marcel Goulette, remplacée par Mme Hubert.

Par ticipation du réseau "DOC LE PORT" dans l’action académique EMI:

novembre : 7ème rencontres de Savoirs-CDI

o Présentation de la WebTV scientifique "A Koz ? " du collège Titan

Impact des rencontres : comment mieux préparer collégialement le temps

fort de la semaine de la presse ?

Perspectives de travail :

Développer la mutualisation des pratiques professionnelles pour les

enrichir et gagner du temps dans les préparations :

o Création d’outils méthodologiques pour les élèves (se repérer dans le CDI, savoir faire une bibliographie/ une affiche/un exposé/un

diaporama/…, connaître les étapes d’une recherche d’information, …) sous forme de fiche de cours, de carte mentale, de diaporama,

d’exercices interactifs ou de quizz, …

o Formation sur des outils numériques (PAF, PFE, atelier Canopé,

réseau docs…)

Mettre en place des projets communs pour cette année scolaire ou la

suivante :

o en lien avec l’EMI :

questionnaire pour mieux connaître les pratiques des médias par les élèves (collège/lycée)

préparation à un projet de Web Radio collaborative sur un blog (participation possible de Mme Libert, affecté à la rentrée au

collège Marcel Goulette)

…

o projet culturel entre une classe de 4ème de collège et une 1ère

technologique ou professionnelle afin de participer au Parcours avenir des jeunes collégiens

o Échanges entre les Segpa de l’Oasis et Le Toullec autour d’un projet soit culturel, de découverte professionnelle ou le développement

durable.

Bilan 2014-2015

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Méthode de travail proposé :

Face aux difficultés pour se réunir sur notre temps libre, la solution possible

serait :

Travail en ½ journée (3 sur l’année) avec obligation de rédiger une fiche

action par rencontre (bilan de l’avancement des projets)

Un thème de travail par réunion, en lien avec l’EMI Chacune travaille seule (ou pas) sur le thème choisi, en amont de la

réunion (utilisation des outils numériques de mutualisation) Pendant la réunion :

o Présentation des réflexions et idées de chacune et travail de mise en commun dans le but de réaliser, in situ, un document soit unique

soit adapté en fonction de l’établissement (collège/lycée). o Formation numérique ou présentation d’un projet, d’une action

qu’on aimerait développer dans le réseau.

ANNEXES

Annexe 1 : Gestion / communication (p.6 – 9)

Annexe 2 : EMI (p.10 – 20)

Annexe 3 : Questionnaire presse (p.21)

Annexe 4 : Ouverture culturelle (p. 22 – 27)

Annexe 5 : Calendrier des actions éducatives (p.28)

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Annexe 1 : Gestion / communication1 GESTION

Activités Détails Outils Ressources en ligne / Exemples

Traitement

documentaire

Bulletiner, cataloguer, indexer,

estampiller et protéger

BCDI

CRDP Poitiers

Moccam

BNF

Onisep

http://eduscol.education.fr/cdi/res/ressources-CDI-gestion-

documentaire/notices-bibliographiques

Gestion de l’espace Organiser la signalétique et le

zonage Piktochart (infographie)

Politique

documentaire

Veiller à enrichir et développer le

fonds

Mise en valeur du fonds

documentaire

Cahier de suggestion

Proposition des

collègues

E-sidoc

E-sidoc Clg JLT

Elaborer un projet documentaire Dossier sur SavoirsCDI

Dossier sur Eduscol

Analyser les besoins : enquêtes,

statistiques

Google formulaire

CDIstat et BCDI (prêts et

fréquentation)

Enquête sur les besoins et représentations des usagers (professeurs

et élèves) (collège Titan)

Tâches de fin d’année

et préparation de la

rentrée

Bilan d’activité

Recollement

Désherbage

Gestion de la base (nettoyage,

harmonisation, …)

CDIstat et BCDI (prêts et

fréquentation)

Bilan d’activité : ac-orléans-tours

http://www.docpourdocs.fr/spip.php?breve665

Equations pour vérifier et corriger la base documentaire BCDI

abonnement

Que faire en fin d'année avec BCDI ?

Trucs et astuces BCDI et e-sidoc

1 Par Marie Libert et Rachel Lariau

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COMMUNICATION

Objet Détail Outils Destinataires Mode de diffusion Exemples

Présentation du CDI aux élèves

Présentation, les règles, les usages, horaires, personnels

Word, Publisher, Inkscape, Piktochart, Powtoon, Scribus,

Didapage SlideShare

Elèves et parents d’élèves

Nouveaux

élèves

Professeurs des écoles

Livret d’accueil (partie CDI)

Plaquette de

présentation du CDI

Rubrique du Carnet de Liaison

Rubrique sur le site/portail

Exemples de livrets d’accueil : Clg Mignet

Clg Fort Montlhery Clg Colonel Fabien

Clg Le grand clos Montargis Académie Paris

Académie Nancy-Metz Exemples de plaquette : Clg Racan,

Presse du CDI sur Pinterest : Clg Titan

Présentation Site CDI Clg JLT

Présentation du CDI aux

personnels

Modalité d’accueil et de réservation au CDI, projets mis en place par le documentaliste, présentation du lieu et des missions du documentaliste, …

Personnel

Livret d’accueil du personnel

Plaquette de présentation du CDI

Rubrique sur le site/portail

LPO Acajou Exemple de plaquette : Clg Racan,

Clg Gérard Philipe

Bulletin d’information hebdomadaire

Souvent à la charge du personnel de direction, le documentaliste (surtout s’il est référent culture) peut s’occuper des parties concernant les informations :

- culturelles transmises par la DAAC,

- issues de sa veille documentaire

- de l’établissement (sortie, réunion, expo, …)

Personnel Mail Site

Exemple du bulletin d’information du collège Titan : le Titan Hebdo

Bilan 2014-2015

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Veille

Agrégateur (Netvibes, Feedly)

Newsletter, Liste de diffusion, Réseaux sociaux

(pearltrees, pinterest, …)

Mail Outils de curation : pearltrees, scoop it

(pour diffuser des sites) BCDI

Méthodologie de veille informationnelle sur Internet Carte heuristique : la veille Outils en ligne pour la veille informationnelle (diaporama) La veille informationnelle, ses

méthodes et ses outils

Bilan d’activité Actions, fréquentation et prêts. Traitement de texte ou diaporama

Conseil d’administration

IPR EVS

Papier ou numérique (projection)

Projets Mise en valeur des projets et actions

du CDI et/ou de l’établissement Photo, vidéo, diaporama

L’ensemble de la communauté

éducative + partenaires

Site de l’établissement Site académique

Sources autres :

- Dossier sur le CDI communiquant de SavoirsCDI

- Rôle et mission de l’enseignant-documentaliste

- L’utilisation de Pinterest au CDI sur Docpourdocs

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LES INSTANCES

Liste des instances auxquelles peut participer le professeur-documentaliste :

Nom Mode d’intégration Intérêt pour un professeur-documentaliste

Le conseil d'administration Election des représentants du personnel

Défendre le CDI / présenter ses projets /

présenter son bilan / connaître les décisions

importantes concernant l’établissement

Le conseil pédagogique Membres désignés par le Chef

d’Etablissement

Préparation du volet pédagogique du projet

d’établissement, donc la politique

documentaire de l’établissement.

Le conseil de classe

Les instances de la vie lycéenne

Le conseil de discipline Parmi les membres élus au CA

Le comité d'Education à la Santé et à la Citoyenneté

(CESC)

Membres votés en CA, sur proposition des

représentants de chaque corps. Projets

Le conseil de vie collégienne (CVC) 2 Projets

Le Conseil Ecole-Collège Membres désignés par le Chef

d’Etablissement Projets

Source : http://crdp.ac-bordeaux.fr/documentalistes/formation_documentaire/realites_localesPAR.asp

2 Expérimentation Pas-de-Calais

Annexe 2 : Education aux Médias et à l'Information3 DEFINITIONS DE L'EMI DANS LES TEXTES OFFICIELS

Loi de refondation de l'école rentrée 2013

Une « éducation renouvelée aux médias, à l’information et à l’usage responsable. Sur le site Eduscol on trouve la définition suivante qui ancre

clairement l'EMI dans la construction de la citoyenneté : « Permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la

communication, former des « cybercitoyens » actifs, éclairés et responsables de demain, tel est l'objectif de la relance d'une éducation aux médias et à

l'information. Lecture critique et distanciée, capacité à publier, produire de l'information, s'informer, cela relève d'une pratique citoyenne des médias qui

nécessite le développement de compétences info-documentaires et une initiation aux langages et formes médiatiques. »

Commission européenne Éducation aux médias = "Capacité à accéder aux médias, à comprendre et apprécier, avec un sens critique, les différents aspects des médias et de leur

contenu et à communiquer dans divers contextes."

Equivalent anglais : media literacy

Inspection générale Éducation aux médias = "Toute démarche visant à permettre à l’élève de connaitre, de lire, de comprendre et d’apprécier les représentations et les

messages issus de différents types de médias auxquels il est quotidiennement confronte , de s’y orienter et d’utiliser de manière pertinente, critique et

réfléchie ces grands supports de diffusion et les contenus qu’ils véhiculent."

Il s’agit bien, dès lors, de former l’esprit critique de l’élève, de l’amener à s’interroger, a faire des choix, a construire une cohérence, a mettre en

question la validité et le fonctionnement de tout message qui se donne a lire comme un extrait de réel (information, témoignage, document, etc.) ;

bref d’en faire percevoir les finalités implicites, pour qu’il en maitrise la forme et le contenu et respecte lui-même une certaine déontologie dans sa

façon de communiquer. http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/competences/education-aux-medias/notion/inspection-generale

3 Par Carine Bellanger , Christine Bedin et Catherine Panot

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Divina Frau-Meigs, Directrice du Clemi. Compétences dans un contexte élargi hors l’école sous la forme mémo-technique des 7C : Compréhension, Critique, Créativité, Citoyenneté,

Consommation, Communication interculturelle et Conflit (et sa résolution).

L’éducation aux médias augmentée par le numérique confirme ces compétences mais en ajoute de nouvelles selon la logique des 3D : des compétences

opératoires pour l’information comme Donnée (savoir computer, créer et modifier ses données), des compétences organisationnelles pour l’information

comme Document (savoir naviguer, trier, évaluer et classer ses documents) et des compétences éditoriales pour l’information comme Dispositif (savoir

donner du sens, interpréter, construire son identité et communiquer avec les autres par les médias de masse et les médias personnels que sont les blogs,

portfolios, tweets,…).

La diffusion de contenu créatif numérique et la multiplication des plateformes de distribution en ligne et mobile constituent de nouveaux défis pour

l'éducation aux médias. Dans le monde d'aujourd'hui, il est nécessaire de développer ses capacités d'analyse pour pouvoir mieux appréhender, sur le

plan intellectuel et émotionnel, les médias numériques.

Interview de Divina Frau-Meigs par Stéphanie de Vanssay · dans Réfléchir avec les spécialistes. https://ecolededemain.wordpress.com/2014/06/17/eduquer-aux-medias-et-a-linformation-une-interview-de-divina-frau-meigs/

Vous trouverez sur le site du Clemi les points d'entrées de l'éducation aux médias et à l'information dans les programmes du collège, du LGT et

de la SEP :

http://www.clemi.org/fr/centre-de-documentation/l-education-aux-medi L’éducation aux médias et à l’information dans les programmes du collège (voies générale, technologique et professionnelle) L’éducation aux médias et à l’information dans les programmes du lycée

Bilan 2014-2015

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MISE EN ŒUVRE DANS LES ETABLISSEMENTS

Axes Objectifs Entrées possibles

(Activités autour de...) Ressources en ligne

(Sitographie non exhaustive)

Maîtrise de la langue

- Découvrir ou développer la lecture de la

presse - Communiquer,

agencer ses idées pour participer à

un débat.

- Revues/Dossiers de presse. - Simuler des débats : défendre ses arguments sur un thème sous forme de jeux de rôle. - Le langage journalistique, le vocabulaire de la presse, l'argumentation. - La presse étrangère : Informations retenues en « Une en ligne ». - Les différents types de presse et les publics visés. - Journal des élèves.

http://www.fransksprog.dk/faire_une_revue_de_presse/ http://www.franceinter.fr/emission-la-revue-de-presse http://www.lemurdelapresse.com/ http://www.eufeeds.eu/fr http://www.clemi.org/fichier/plug_download/31956/download_fichier_fr_download_fichier_fr_glossaire.des.termes.de.la.presse.crite.pdf http://www.cnrs.fr/compratique/telechargement/docsIntercom/dossierpresse.pdf http://edition.cnn.com/ http://www.bbc.com/news http://www.usatoday.com/ http://www.theguardian.com/uk http://www.education.gouv.fr/cid73324/creer-un-journal-dans-son-lycee.html http://www.jetsdencre.asso.fr/

Maîtrise des techniques usuelles de

l'information et de la communication

- Développer une attitude critique et distanciée vis à vis de l'information et

de l'image. - Utiliser de

manière critique les moteurs de

recherches et les ressources en

ligne. - Connaître et

citer ses sources. - Connaître la

- Comparer le traitement d'un même sujet par différents journaux, dans le JIR et le Quotidien pour la presse locale (la forme et le fond). - Savoir lire rapidement une page web, repérer les éléments essentiels à l'identification d'un site, la date du site et des informations. Recouper des sources pour vérifier une information. - Presse et manipulation des images. - Rencontres avec des journalistes sur différents thèmes/Découverte des métiers autour du journalisme (Reporter de guerre, photographe...). Prix Albert Londres. Visites

http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/competences/recherche (mieux chercher sur internet, évaluer l'info, exercer son sens critique...) http://exx1045-voyage.exxoss.net/wp-content/uploads/2011/03/20110401_waremme_expomedias_fichepedagogique_recouperlinfo.pdf http://wheb.acreims.fr/ressourcesdatice/DATICE/hist_geo_ed_civ/dossier/citoyen/diaporama.htm http://www.worldpressphoto.org/ http://www.cndp.fr/crdp-reims/index.php?id=1917 (informer/Désinformer avec l'image). http://www.ipreunion.com/ http://www.6mois.fr/-Les-dessous-de-l-image- http://www.arretsurimages.net/gratuit.php http://www.eiffair.fr/web/the-filter-bubble-comment-linternet-personnalise-fait-de-vous-le-produit-pas-le-client.htm

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nature et le fonctionnement

des médias numériques et les

règles qui en régissent l'usage.

au Quotidien, au JIR, Réunion 1ère et Antenne Réunion. - Comment les caricaturistes représentent-ils l'actualité ? - Navigation dans les rubriques des « Unes » numériques ou dans les rubriques des radios (son + vidéo). Quelles informations obtient-on ? Payantes ou non ?

http://www.internetsanscrainte.fr/blog-actu/filter-bubble-echo-chamber-premier-censeur-c-est-nous-etude-science-mag http://www.netpublic.fr/2013/03/guide-faire-et-animer-un-site-web/ http://www.onisep.fr/Ressources/Univers-Metier/Metiers/journaliste/ http://www.prixalbertlondres.com/Le-prix/Presentation-du-Prix-Albert-Londres.aspx http://radio.grands-reporters.fr/channel/1-WGR Web documentaire « Fini de rire » http://cartoons.arte.tv/ http://www.cartooningforpeace.org/ www.franceinfo.fr www.franceinter.fr http://www.mediapart.fr/ http://www.afp.com/communication/guide-reseaux-sociaux.pdf (Guide de participations des journalistes AFP aux réseaux sociaux)

Autonomie et initiative

- De la conception à la production

d'une information : Attitude de

responsabilité dans l'utilisation

des outils interactifs

(Respect de soi et des autres).

- Apprendre à identifier, classer,

organiser les informations recueillies.

- Circuit de l'information, AFP. - Concevoir des « Une »: Hiérarchisation de l'information. Papier et numérique). (Concours « Une » du Clémi). - Relever les arguments principaux d'un article, d'une émission de radio ou vidéo. (Qui, quoi, quand, comment, où, pourquoi et pour qui ?). - Notion de vitesse et d'immédiateté de l'information - Consulter différentes sources pour un approfondissement de sujets d'actualités : Encyclopédies, dictionnaires, constitution d'une bibliographie (romans, BD, livres documentaires sur un sujet d'actualité). -Journalisme/Sensationnalisme - Traitement du fait divers.

http://www.afp.com/fr/le_circuit_de_l_info/ http://unes.spqr.fr/

Recherches sur internet : Tutoriel youtube

https://www.youtube.com/watch?

Éducation et citoyenneté.

L’article 19 de la

- Avoir conscience de la place des

médias et de leur

- Presse et démocratie. Lois sur la liberté d'expression en France. - Droits et devoirs des journalistes

Droit à l'image : http://vosdroits.service-public.fr/particuliers/

http://eduscol.education.fr/internet-responsable/communication-et-

vie-privee/sexprimer-et-communiquer-librement/respecter-la-vie-

Bilan 2014-2015

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Déclaration universelle des droits humains

stipule que «tout individu a

droit à la liberté d’opinion et

d’expression ; ce qui implique le droit de ne pas être inquiété

pour ses opinions et celui de

chercher, de recevoir et de

répandre, sans considération de

frontières, les informations et les idées par quelque

moyen d’expression que

ce soit ».

influence dans la société.

- Maîtriser son

identité numérique (connaître les lois qui la régissent).

- Liberté de la presse dans le monde. -Médias et manipulation d'opinion. - Histoire de la presse. Qu'est-ce que la censure ? - Presse écrite/Presse numérique (Similitudes, différences, informations obtenues...) - Indépendance de la presse : les grands groupes de presse. De quoi les journaux vivent-ils ? Existent-ils des journaux sans publicité ? - Étude de la place de la presse et des problèmes rencontrés par les journalistes dans certains pays. - Opération « Renvoyé spécial » du Clémi. - Égalité Homme/Femme dans la presse. Représentations masculines et féminines. - Messages transmis par la publicité. - Cinétoil' par Chancegal (relations hommes/femmes à travers des films). - Qu'est-ce que le cyber harcèlement ?

privee-et-le-droit-a-limage.html,

Liberté de la presse :

http://www.france.fr/institutions-et-valeurs/liberte-de-la-presse-

fondement

http://www.education.gouv.fr/cid73324/creer-un-journal-dans-son-

lycee.html http://www.snj.fr/ https://fr.rsf.org/ http://www.ojim.fr/enquete-ojim-sur-lindependance-et-la-pluralite-des-medias-les-resultats-de-notre-sondage/ http://expositions.bnf.fr/presse/ http://www.france4.fr/studio-4/martin-sexe-faible-1139.html serious game d'éducation critique aux médias : http://www.2025exmachina.net/ http://www.internetsanscrainte.fr/espace-jeunes/conseils

https://jd.apec.fr/Emploi-stage/Premier-job/Les-outils-Apec/Utiliser-

son-reseau/Apec-Identite-numerique-et-E-reputation

http://www.jeunes.cnil.fr/jeunes/le-clip

http://www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr/quest-ce-que-le-

harcelement/le-cyberharcelement/

http://www.20minutes.fr/insolite/1564587-20150317-video-kids-

read-mean-tweets-parodie-lutter-contre-cyberharcelement

https://www.youtube.com/watch?v=RDocnbkHjhI (Obama read

mean tweets)

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Cadres possibles pour la réalisation des activités :

Temps forts : Semaine de la presse et des médias à l’école, concours organisés par le Clémi, …

Collège :

Disciplines

Projet de classe (classe média, classe presse, …)

Club presse

CESC : Actions de sensibilisation (dangers d’Internet, cyber

harcèlement, Internet responsable, …)

Formation délégués

LGT/SEP :

Enseignements d'exploration,

Accompagnement personnalisé

TPE

ECJS

PPCP

EGLS

Ateliers

Clubs

Formation délégués élèves en début d'année – Relais MVL

En collaboration avec des professeurs de différentes disciplines, recherches documentaires à partir de la presse, présentation des abonnements presse, comment les exploiter via e-sidoc. (En amont, distribution de l'enquête « les médias et vous »)

Conditions matérielles

Abonnements presse papier, abonnements presse numérique, nombre d'ordinateurs et/ou tablettes suffisant.

Un vidéo projecteur. Connexion internet. Présence du wifi dans l'établissement.

BIBLIOGRAPHIE

– Histoire de la presse. P Albert. PUF. Coll. Que sais-je ?

– Petite poucette. M. Serres. Ed Le pommier.

– Grand reporter : petite conférence sur le journalisme. F Aubenas. Ed Bayard.

– BD. Feuille de chou T3. M Sapin.

– Histoire de la presse à La Réunion. K Técher, M Serviable.

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SITOGRAPHIE

http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002165/216531f.pdf Emi, programme de formation pour les enseignants. Unesco 2011.

http://lestroiscouronnes.esmeree.fr/uploads/file/Carte%20des%20savoirs%20de%20l%27%C3%A9ducation%20aux%20m%C3%A9dias%20d%27i

nformation.pdf Carte des savoirs de l'éducation aux médias.

http://eduscol.education.fr/cid83624/emi-et-pratiques-pedagogiques.html Textes de références, grands séminaires et point sur les acteurs référents et

les pratiques pédagogiques pour comprendre et mettre en place l'éducation aux médias et à l'information.

http://clemi.ac-creteil.fr/IMG/pdf/Journee_PEM_n2-2.pdf Travailler sur la presse écrite

http://missiontice.ac-besancon.fr/documentation/index.php/une-revue-de-presse-numerique-en-bts-electrotech/ Exemple de création de revue de

presse numérique (à l’aide de storify).

http://www.cndp.fr/ecolenumerique/fileadmin/docs/juin2013/Debuter_sur_Storify.pdf

http://www.documentalistes-mlfosui.org/index.php/veille-et-curation/140-storify-raconter-une-histoire-avec-un-reseau-social

http://www.tilder.com/les-reseaux-sociaux-nouveaux-medias-dinformation/

http://www.lemonde.fr/actualite-medias/article/2015/05/13/facebook-devient-hebergeur-d-articles-de-presse_4632934_3236.html

http://habilomedias.ca/ Centre canadien d’éducation aux médias et de littératie numérique

http://www.cndp.fr/savoirscdi/cdi-outil-pedagogique/apprentissage-et-construction-des-savoirs/leducation-aux-medias-et-a-linformation/les-usages-

des-eleves.html Enquête Ipsos mars 2014 sur les usages du numérique par les jeunes.

http://www.crdp-strasbourg.fr/formodules/archives/enquete-fb-2012-dijon.pdf Enquête : Facebook et ses pratiques en collège lycée, avril 2012.

http://www.cndp.fr/savoirscdi/cdi-outil-pedagogique/apprentissage-et-construction-des-savoirs/leducation-aux-medias-et-a-linformation/les-contenus-

de-lemi.html

http://www.culturecommunication.gouv.fr/Ressources/Documentation-administrative/Guide-pratique-Lumiere-sur-les-reseaux-sociaux-Animation-des-

communautes-connectees

http://www.decryptimages.net/

http://pressealecole.fr/ Arpej (Action Régions Presse Enseignement Jeunesse)

http://guidems.labovte.profweb.ca/wp-content/uploads/2012/04/Guide-dutilisation-p%C3%A9dagogique-des-m%C3%A9dias-sociaux.pdf

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http://www.netpublic.fr/2014/02/education-aux-medias-en-reseaux/

Cyber violence : http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Formation/67/2/2013_guide_cyberviolence_284672.pdf

FILMOGRAPHIE

Journalisme et repor ters à l'écran

– Citizen Kane. O Welles. 1941. A la mort du milliardaire Charles Foster Kane, un grand magnat de la presse, Thompson, un

reporter, enquête sur sa vie. Les contacts qu'il prend avec ses proches lui font découvrir un personnage gigantesque, mégalomane, égoïste et solitaire

– Les hommes du président. AJ Pakula. 1976. En 1972, cinq hommes sont arrêtés pour avoir pénétré par infraction dans l'immeuble

du Watergate où se situent les bureaux du parti Démocrate. Alors que l'affaire est présentée comme un simple fait divers, deux journalistes du

Washington Post, Carl Bernstein et Bob Woodward décident de pousser l'enquête qui les mènera vers les plus hautes sphères du gouvernement.

– Network. S Lumet. 1977. Au milieu des années 70, les informations à la télévision changent. Le journalisme perd en effet pied face

au pouvoir de l'argent et le besoin croissant de divertissement. Une rédaction se bat alors pour maintenir son audience sans se compromettre.

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– Good night and good luck. G Clooney. 2006. Comment, dans les années 50, Edward R. Murrow, le présentateur du journal

télévisé de CBS de l'époque, et le producteur Fred Friendly contribuèrent à la chute du sénateur Joseph McCarthy, à l'origine de la tristement célèbre

chasse aux sorcières.

– Jeux de pouvoirs. K Macdonald. 2009. Stephen Collins est membre du Congrès américain et préside le comité qui supervise les

dépenses de la Défense. Ambitieux, il incarne l'avenir de son parti et pourrait bien devenir un des leaders du pays. Lorsque sa jeune assistante est tuée

dans des circonstances mystérieuses, certains secrets font surface...

Cal McAffrey, journaliste chevronné et ami de longue date de Collins, est chargé par sa rédactrice en chef, d'enquêter sur l'affaire. Avec une jeune

journaliste, Della Frye, McAffrey tente de découvrir l'identité du meurtrier. Il ignore qu'il s'attaque à un complot qui menace les structures mêmes du

pouvoir. Lorsque des milliards sont en jeu, tout le monde devient suspect…

– The social network. D Fincher. 2010. Une soirée bien arrosée d'octobre 2003, Mark Zuckerberg, un étudiant qui vient de se faire

plaquer par sa petite amie, pirate le système informatique de l'Université de Harvard pour créer un site, une base de données de toutes les filles du

campus. Il affiche côte à côte deux photos et demande à l'utilisateur de voter pour la plus canon. Il baptise le site Facemash. Le succès est instantané :

l'information se diffuse à la vitesse de l'éclair et le site devient viral, détruisant tout le système de Harvard et générant une controverse sur le campus à

cause de sa misogynie. Mark est accusé d'avoir violé intentionnellement la sécurité, les droits de reproduction et le respect de la vie privée. C'est

pourtant à ce moment qu'est né ce qui deviendra Facebook. Peu après, Mark crée thefacebook.com, qui se répand comme une trainée de poudre d'un

écran à l'autre d'abord à Harvard, puis s'ouvre aux principales universités des États-Unis, de l'Ivy League à Silicon Valley, avant de gagner le monde

entier...

Bilan 2014-2015

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Cette invention révolutionnaire engendre des conflits passionnés. Quels ont été les faits exacts, qui peuvent réellement revendiquer la paternité du

réseau social planétaire ? Ce qui s'est imposé comme l'une des idées phares du XXIe siècle va faire exploser l'amitié de ses pionniers et déclencher des

affrontements aux enjeux colossaux...

Films documentaires :

– Profession journaliste. J Després. 2012. Qu’est-ce qu’un journaliste aujourd’hui ? Est-il animé par le désir d’informer ou par la

nécessité de gagner sa vie ? Dans le jeu trouble du commerce de l’information et de la production d’événements, la position du journaliste est ambiguë.

A travers l’histoire du journalisme, et par le biais de témoignages contemporains, une réflexion sur l’état de la profession s’impose. Quels sont les liens

entre journalisme, politique et finance? Alors que les médias enracinent leurs influences idéologiques au cœur de la société, le fantasme d’une

information objective et neutre perdure. La profession évolue dans un productivisme effréné. La rentabilité et l’injonction de rapidité du traitement de

l’information ont transformé les journalistes "en ouvriers des usines modernes qui ne sont pas là pour réfléchir."

A part dans quelques entreprises publiques, rares sont les petites mains de l’info qui tapent du poing et luttent contre ces conditions de travail. Dans les

groupes de médias privés - détenus en France par seulement six ou sept sociétés tentaculaires - la règle demeure le silence et l’autocensure. La

précarité de la profession muselle bien souvent toute vocation d’un journalisme d’investigation et d’émancipation

– Les gens du Monde. Y Jeuland. 2014. Alors que la presse doit faire face aux grands bouleversements que représentent l’arrivée

des blogs, tweets et autres révolutions du web, ce film propose une plongée au cœur du travail des journalistes du service politique du Monde, lors de la

campagne électorale de 2012. Dans la rédaction comme sur le terrain, nous assistons ainsi aux débats qui traversent le grand quotidien du soir.

Spectateurs privilégiés des oppositions et des tensions de la rédaction, nous partageons aussi l’enthousiasme et les fous rires des journalistes, la fatigue

et les doutes, le quotidien du quotidien.

Le portrait d’un métier en profonde mutation dans un des titres les plus prestigieux de la presse mondiale, qui s’apprête à fêter ses soixante-dix ans.

Bilan 2014-2015

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– A la Une du New York Times. A Rossi. 2011. En 1896, le New York Times adopte le slogan "Toutes les informations se doivent

d’être imprimées". Aujourd’hui, Twitter et WikiLeaks bouleversent la diffusion des informations. La multiplication des blogs et la diminution conséquente

des achats d’espaces publicitaires menacent la pérennité de la presse écrite. A la une du New York Times, capte l’univers d’un journal qui tente de

préserver son avenir. Brûlant d'actualité, ce documentaire pose un regard franc et direct sur une situation inquiétante et s’intéresse aux fondements du

journalisme. La presse écrite va-t-elle résister face au rouleau compresseur Internet ?

– Caricaturistes, fantassins de la démocratie. S Valloatto. 2014. 12 fous formidables, drôles et tragiques, des quatre coins du

monde, des caricaturistes qui défendent la démocratie en s'amusant, avec comme seule arme, un crayon, au risque de leurs vies. Ils sont: français,

tunisiens, russes, mexicains, américains, burkinabés, chinois, algériens, ivoiriens, vénézuéliens, israéliens et palestiniens.

Bilan 2014-2015

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Médias les plus utilisés

Quel média préférez-vous pour les informations ?

a. La télévision b. Internet. c. Le journal d. La radio

Selon vous, parmi ces quatre médias, lequel vous informe le mieux ? ____

Fréquence d’utilisation des médias

Combien de fois par semaine regardez-vous le journal ?

a. Tous les jours b. Une ou deux fois par semaine c. Souvent d. Jamais

Emissions regardées/écoutées ou rubriques de journal/magazines

préférées

Quel type d’émission préférez-vous (à la télé ou à la radio, sur internet) ?

a. Le sport b. Le culturel c. L’économie d. Les films e. La politique

f. Autre : __________________________

Avez-vous l’habitude de lire des journaux ou des magazines ? Oui Non

Si oui, quelles rubriques préférez-vous ?

a. Le sport b. Les sciences/l’environnement c. L’économie

d. La beauté/les cosmétiques e. Le « people »

f. La cuisine g. Le culturel h. Autre : __________________________

Citez quelques titres de journaux ou revues :

Lisez-vous le Jir ou le Quotidien ?

a. Parfois b.Souvent c. Jamais

Avez-vous l'habitude de lire la presse en ligne ? Oui Non

Si oui, quels sites consultez-vous le plus fréquemment ?

Vous vous connectez le plus souvent depuis :

a. Un ordinateur b. Un smartphone c. Une tablette

Utilisez-vous les réseaux sociaux pour vous informer sur l'actualité ? Oui

Non

Rôle des medias (informations)

D’après vous, quelle est l’importance des médias dans votre vie personnelle

et dans la société ?

a. Les médias ne servent à rien

b. Les médias permettent de savoir ce qui se passe dans le monde

c. Les médias ont une influence directe sur ma vie

d. Les médias ont une influence directe sur ce qui se passe dans le monde

e. Je ne sais pas

Pensez-vous que consulter la presse régulièrement puisse vous aider dans

vos études ? Oui Non

Si oui, pourquoi ?

(Enquête à distribuer en amont par l'intermédiaire des professeurs

principaux avant des séances au CDI pour découvrir la presse disponible :

abonnements papier, numériques et recherches par e-sidoc).

http://face-foundation.org/french-heritage-language-program/documents/F-

EnqueteMedias.pdf

Annexe 3 : Questionnaire presse. Questionnaire à destination des élèves pour nous permettre d’analyser leurs habitudes de consommation et leur niveau de connaissance des médias. Ce

questionnaire serait proposé à l’ensemble des élèves des établissements du réseau, sous forme numérique.

Bilan 2014-2015

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Annexe 4 : Ouverture culturelle4 TEXTES OFFICIELS

Bulletin officiel du 25 juillet 2013.

Une des 4 compétences spécifiques aux professeurs documentalistes : D4.Contribuer à l'ouverture de l'établissement scolaire sur l'environnement éducatif, culturel et professionnel, local et régional, national, européen et international.

Concourir à la définition du programme d’action culturelle de l’établissement en tenant compte des besoins des élèves, des ressources locales et du projet d’établissement.

Mettre en place des projets qui stimulent l’intérêt pour la lecture, la découverte des cultures artistique (et des différentes formes d’art), scientifique et technique et développer une politique de lecture en relation avec les professeurs, en s’appuyant notamment sur la connaissance de la littérature générale et de jeunesse.

Savoir utiliser les outils et les dispositifs numériques pour faciliter l’ouverture de l’établissement sur l’extérieur.

Protocole d’inspection des professeurs -documentalistes

Établi par l’inspection générale de l’éducation nationale - groupe Établissements et vie scolaire (Février 2007)

IV- Faciliter l’ouverture de l’établissement sur son environnement éducatif, culturel et professionnel Le professeur-documentaliste doit percevoir le rôle d’un établissement scolaire au sein d’un bassin, en termes à la fois culturels et d’emploi. Il lui appartient donc de :

- contribuer à la définition d’un programme d’action culturelle tenant compte des besoins des élèves, des richesses locales et du projet d’établissement ; - collaborer avec les partenaires de la lecture publique pour développer les pratiques personnelles de lecture ; - coopérer avec des centres à vocation culturelle dans le cadre de projets conjoints, - contribuer, avec les médias locaux, à sensibiliser les élèves à leur rôle ; - contribuer à l’ouverture européenne et internationale ; - favoriser la participation des élèves à certaines manifestations d’initiative locale, nationale ou internationale, dans un souci de cohérence globale des activités sur l’année et avec le projet d’établissement ;

4 Par Marie Libert et Rachel Lariau

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Circulaire de rentrée 2015

Avec l'ambition de mettre en cohérence enseignements et actions éducatives, de les relier aux expériences personnelles, de les enrichir et de les diversifier, le parcours d'éducation artistique et culturelle entend favoriser un égal accès de tous les jeunes à l'art et à la culture. Sa mise en œuvre résulte de la concertation entre les différents acteurs d'un territoire afin de construire une offre éducative cohérente à destination des jeunes, à l'échelon académique et à l'échelon local (circulaire n° 2013-073 du 3 mai 2013 et référentiel).

Discours du ministre devant les recteurs et la DRAAC.

[Parcours d'éducation artistique et culturelle] Réunion conjointe de travail entre les Recteurs d'académie et les Directeurs régionaux des affaires culturelles Najat Vallaud-Belkacem s'est exprimée pendant la réunion conjointe de travail entre les recteurs d’académie et les directeurs régionaux des affaires culturelles (Drac) sur la mise en œuvre du plan national pour l’éducation artistique et culturelle, le mardi 9 juin 2015 à la Cinémathèque française. La ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche a déclaré, en présence de Fleur Pellerin, ministre de la Culture et de la Communication, qu'"ouvrir les portes [est] ce que nous voulons avec le parcours d’éducation artistique et culturelle". Discours et vidéo.

REFLEXIONS PRELIMINAIRES

De quelle culture parle-t-on ?

artistique

littéraire

scientifique et technologique

patrimoniale

commune ou personnelle

Quelle est la place du numérique ?

ressources en ligne (visite virtuelle de musée, d’exposition, vidéo, recherche d’information…)

outils de production des élèves : Folios, diaporama pour l’épreuve d’Histoire des arts, vidéo, pratique artistique, ...

valorisation des travaux des élèves sur le site du collège, par exemple

Bilan 2014-2015

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PROPOSITIONS DE TRAVAIL SUR L’OUVERTURE CULTURELLE AVEC LE CDI OU LE PROFESSEUR-DOCUMENTALISTE

Thèmes Exemples

au CDI dans l’établissement hors de l’établissement

CULTURE LITTÉRAIRE - ressources : littérature classique, DVD - séries de français (labo de

lettres) sortie théâtre

Promotion de la lecture

- Un écrivain au CDI vidéo - Prix des Incorruptibles

- Prix de la BD réunionnaise - Je lis, je gagne

- Expositions - association Lire et Faire lire

- défi lecture (CM2/6ème ou 3ème/2nde ou entre collège)

- Prix du Paille-en-queue (avec le salon du livre)

- Prix Mangawa

- Grand Prix des Jeunes Lecteurs PEEEP (jusqu’à 5ème)

- Projet de médiation culturelle “Boimare” expérimentation au

collège JLT

Salon du livre jeunesse de l’OI Article site du collège JTL

Cyclone BD

Classe lecture (CALE au Brulé)

Visite et inscription à la médiathèque (connaître son environnement

culturel)

Maîtrise de la langue (écriture)

- Semaine de la Francophonie - Dis-moi dix mots

- Printemps des poètes - SPME

- Concours d’éloquence Liberté - Concours AMOPA, Défense et illustration de la langue française - Concours « Jeunes écrivains »

de Je Bouquine

CULTURE ARTISTIQUE

Expositions Visite virtuelle de musée

L’Odyssée du temps : frise + blog

Intervention de troupes au CDI : contes calumet, Perrault, en vers et en

contes… Exposition des productions d’élèves

Expositions : Emprunt d’œuvres à l’artothèque

Visite de musée Spectacle Concert

Nuit des musées

Bilan 2014-2015

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Pratique artistique

atelier chorale

"Journée des arts à l'école" La grande Lessive

Intervenant artistique Résidence d’artiste :

autour du cirque cette année au col. JLT

Atelier théâtre

Village Titan (convention) Kabardock :

Exple pendant l’école ouverte Convention avec le Kabardock pour bénéficier d’actions, spectacles…

Salon du livre jeunesse de l’OI Rencontres académiques de théâtre

Clg Titan Atelier reliure - BDR

HdA

Ressources (physique et virtuelle) recherche d’information

formation au diaporama et au dossier

Mise à disposition de ressources : Pearltress clg Titan / Symbaloo clg Titan

Bibliographie E-sidoc

Sortie au théâtre : Œdipe clg Titan

Patrimoine Action “une classe, l’œuvre” avec

certaines structures de l’île : article JLT avec le musée de Villèle

Partenariat avec le CAUE (projet autour de l’architecture)

Visite du Lazaret, de la ville du Port, Visite de la rue de Paris (CAUE)

Journées du Patrimoine

CULTURE SCIENTIFIQUE et TECHNOLOGIQUE

Expositions

L’Odyssée du temps : frise + blog

- SERD : Semaine européenne de réduction des déchets

- SEDD : Semaine européenne du Développement durable - Programme Eco-Ecole

- Concours C.Génial - Club échec

Visite (Stella, Muséum, Mascarin, Domaine du Café grillé, …)

Fête de la science

Visite de la déchèterie du Port (Sensibilisation au tri avec des

ateliers) Festival C’Novie

Bilan 2014-2015

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QUEL PARCOURS ?

Proposition de tableau synthétique à compléter dans chaque établissement pour mettre en place un parcours cohérent collège/lycée

Action / sortie

prévue Domaine

Lien avec les

programmes Axe HdA Œuvres étudiées Thématique HdA

6ème

5ème

4ème

3ème

2nde

1re

Term

2nde PRO

1re PRO

Term PRO

Thématiques HdA : Arts, créations, cultures / Arts, espace, temps / Arts, États et pouvoirs / Arts, mythes et religion / Arts, techniques, expressions / Arts, ruptures et continuités

Bilan 2014-2015

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EXPOSITION

Où emprunter une exposition ?

Nom de la structure Thématique Condition de prêt Contact

Canopé

variées : littérature, langue, DD,

citoyenneté, égalité fille-garçon, presse,

...

réservé aux abonnés. abonnement

établissement.

CAUE

architecture, développement durable,

Réunion

gratuit (avec convention)

ADBEN Réunion littérature Gratuit pour les adhérents

Les archives départementales esclavage, Première Guerre Mondiale gratuit (avec convention)

ONAC Première Guerre Mondiale gratuit (avec convention) Commandant Lacouture : mail

ou0692 16 04 18

Bibliothèque Départementale variées gratuit (sous réserve)

Artothèque peinture, sculpture réservé aux abonnés. abonnement

établissement

NB (Collège) : Pensez à la dotation transport du Conseil Départemental :

pour les structures culturelles pour les espaces naturels sensibles

Annexe 5