BBIIOODDIIVVEERRSSIITTEE DDEE LLAA FFOORRÊÊTT

SSOOMMMMAAIIRREE FFIICCHHEESS PPEEDDAAGGOOGGIIQQUUEESS

FICHE 1 : Les mots croisés de la biodiversité*

FICHE 2 : Les conditions de la biodiversité*

FICHE 3 : Les strates* de la forêt des zones tempérées

FICHE 4 : Les animaux et leur milieu

FICHE 5 : Les stratégies d’adaptation* des animaux.

FICHE 6 : Dis-moi pourquoi tu t’adaptes…

FICHE 7 : …Je te dirai qui tu es !

FICHE 8 : Hibernation* et estivation*.

FICHE 9 : La classification des animaux de la forêt.

FICHE 10 : Vive la coopération entre animaux !

FICHE 11 : La symbiose* dans la reproduction.

FICHE 12 : Vous avez dit parasitisme* ?

FICHE 13 : A table !

FICHE 14 : La chaîne alimentaire*.

FICHE 15 : Le jeu de la pyramide alimentaire.

FICHE 16 : L’équilibre dans la nature.

FICHE 17 : La forêt à travers les âges.

FICHE 18 : Les forêts dans le monde.

FICHE 19 : Des forêts pour nous protéger !

FICHE 20 : Déforestation* : la planète en danger !

FICHE 21 : Respectons la forêt.

LEXIQUE

CORRIGE

Chaque fiche comporte un objectif pédagogique et la référence aux programmes de sciences expérimentales du cycle 3 (notée RP).

*Les mots suivis d’un astérisque sont définis dans le lexique.

Dossier élaboré par Juliette Fournier professeur des écoles

La Cicadelle - 14/16 Boulevard d'Aulnay 93250 VILLEMOMBLE - 01.56.63.01.04

LES MOTS CROISES DE LA BIODIVERSITE

FICHE 1

Objectif : Connaître la définition des termes importants du monde vivant.

(RP : Sciences expérimentales : L’unité et la diversité du vivant).

1- Exploitation des forêts : culture et utilisation du bois.

2- Entraide entre différentes espèces pour assurer leur survie.

3- Transformation par une plante, à l’aide de la lumière, de sels minéraux en nourriture.

4- Animal à anneaux durs et à pattes articulés.

5- Lieu favorable à la vie d’une plante ou d’un animal.

6- Ensemble des différentes espèces vivantes et de leurs caractéristiques.

7- Vertébré ayant deux paires de pattes adaptées au déplacement terrestre.

8- Produit constitué de matière non vivante.

9- Association constante entre deux êtres vivants qui ne peuvent vivre l’un sans l’autre.

10- Utilisation d’un être vivant par un autre pour se nourrir ou se reproduire.

11- Action de l’homme qui met en péril la biodiversité.

1 11

3

7

6

4 5

2

9

8

10

Banque de mots :

ARTHROPODE*

BIODIVERSITE*

BIOTOPE*

SELS MINERAUX*

PHOTOSYNTHESE*

PARASITISME*

DEFORESTATION*

SYMBIOSE*

COOPERATION*

TETRAPODE*

SYLVICULTURE*

LES CONDITIONS DE LA BIODIVERSITE*

FICHE 2

Objectif : Connaître les conditions nécessaires au développement de la vie dans un environnement.

(RP : Le fonctionnement du vivant : Les conditions de développement des végétaux et des animaux).

Replace les vignettes dans le dessin pour reconstituer les conditions de la biodiversité*.

D

F

A

E

B

C

1- Les feuilles captent

la lumière du soleil pour

transformer les sels

minéraux en nourriture.

2- La plante capte les

sels minéraux*.

3- Les rayons du soleil

apportent chaleur et

lumière.

4- Les animaux peuvent

se nourrir, se

reproduire, s’abriter.

5- L’eau pénètre dans le

sol.

6- L’eau apporte des

sels minéraux* à la

terre.

Vignettes :

LES STRATES* DE LA FORÊT DES ZONES TEMPEREES

FICHE 3

Objectif : Classer les différents végétaux dans les forêts tempérées selon la strate à laquelle ils appartiennent.

(RP : L’unité et la diversité du vivant : Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantes).

Colle les vignettes à la place des lettres (A à H) dans les cases du tableau :

Nom Taille Caractéristiques Exemple de végétal

Strate* muscinée C

Il y a peu de lumière, beaucoup

d’ombre.

Les plantes ont peu ou pas de

racines.

G

A Jusqu’à 1m E Herbe haute, mûrier

Strate* arbustive D F Noisetier, jeune arbre

B De 8m à la cime des arbres Il y a beaucoup de soleil.

Les arbres sont grands. H

Vignettes :

8- Strate* herbacée 5- Strate* arborescente

3- Les végétaux

présents sont de

petits arbres.

4- De 1à 8m

2- Inférieur à 10 cm

6- Les végétaux, de petite

taille, à tige et feuillage,

ont beaucoup de fruits.

7- Chêne, pin 1- Mousse, champignon

LES ANIMAUX ET LEUR MILIEU

FICHE 4

Objectif : Replacer un animal dans son milieu et connaître son action dans son environnement.

(RP : Les êtres vivants dans leur environnement : Places et rôles des êtres vivants).

1- Complète le dessin en écrivant le nom des strates* dans les cadres (arborescente, herbacée, muscinée, arbustive).

2- Replace les animaux dans leur environnement. Associe l’animal à son action sur les végétaux.

B- Je construis mon

terrier sous terre.

A- Je récolte le

nectar* des fleurs.

…………......

…………......

……..………

…..………....

1

4

C- Je fais mes nids

au creux des arbres.

D- Je tambourine

contre les arbustes.

1

4

2

3

LES STRATEGIES D’ADAPTATION* DES ANIMAUX

FICHE 5

Objectif : Connaître les différentes adaptations des animaux et leurs raisons principales

(RP : Les êtres vivants dans leur environnement : L’adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu).

I- Découvre les mots suivants avant de découvrir les stratégies des animaux pour

s’adapter à leur milieu !

II- L’adaptation : une obligation !

Complète le texte suivant à l’aide des mots : protéger ; forme ; montrer ; climat ; survivre ;

couleur ; déplacer ; nourrir.

Tous les animaux doivent s’adapter pour …………………… :

Ils peuvent changer de ………………….. (homotypie*) ou de …………………..

(homochromie*).

Cela leur sert à se ………………….. des prédateurs*.

Mais ils utilisent parfois cette technique pour se …………………...

Leur corps est aussi contraint de s’adapter pour se ………………….. : respirer dans et hors de

l’eau par exemple (amphibie*).

Leur morphologie peut avoir changé pour leur permettre de se………………….. , s’adaptant à

leur source de nourriture.

Même le ………………….. les force à changer : il n’est pas rare de voir un animal hiberner*

pour supporter l’hiver !

POHIOMYTE

Capacité à prendre la

forme d’un végétal.

………………………….

HABIPIME

Capacité à respirer sur

terre et sous l’eau.

………………………….

OXESEQELUTET

Enveloppe externe chargée

de protéger un corps mou.

………………………….

MOHIHOMCORE

Capacité à prendre la

couleur d’un végétal.

………………………….

NOSIDACISETC

Desséchement causé par un

effort ou la chaleur.

………………………….

NIHBENARITO

Capacité à « dormir »

pendant tout l’hiver.

………………………….

DIS-MOI POURQUOI TU T’ADAPTES …

FICHE 6

Objectif : Retrouver le rôle des différents types d’adaptation.

(RP : Les êtres vivants dans leur environnement : L’adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu).

Relie chaque adaptation* à son utilité (il peut y avoir plusieurs possibilités) :

A- Avoir un exosquelette*.

3- Protéger un corps mou.

B- Prendre la forme d’un végétal.

4- Se protéger des prédateurs*.

C- Prendre la couleur d’un

végétal.

1- Passer inaperçu pour mieux

approcher sa proie.

6- Se déplacer aussi bien dans

l’eau que sur terre.

D- Développer la capacité

d’amphibie*.

E- Se couvrir de plumes ou de

poils.

2- Se protéger du froid.

F- Se parer d’écailles.

8- Empêcher la dessiccation*.

G- Faire évoluer ses sens, son

squelette, ses muscles.

5- Attraper sa nourriture.

H- Ne pas se nourrir et dormir

pendant une longue période.

7- Résister au manque de

nourriture l’hiver.

…JE TE DIRAI QUI TU ES !

FICHE 7

Objectif : Retrouver, pour certains animaux connus, leur adaptation respective.

(RP : Les êtres vivants dans leur environnement : L’adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu).

Rends à chaque animal son adaptation*.

…………………………………………………………………………………………………….

Animaux :

Amphibien*, je

peux approcher ma

proie au milieu des

feuilles ou dans

l’eau.

Mon exosquelette*

protège mon corps

mou et sans os.

Je peux prendre la

forme d’une feuille

et échapper à mes

prédateurs* !

Mes muscles me

permettent de voler

sur place pour

attraper ma

nourriture!

Avec mon ouïe

fine, j’entends le

moindre mulot,

miam !

Mes écailles me

permettent

d’éviter la

déshydratation* !

Comme je ne

trouve pas de

nourriture l’hiver,

je dors !

L’hiver, je parcours

des milliers de

kilomètres vers les

pays chauds !

1-hirondelle 2-lézard 3-grenouille 4-colibri

5-loir

6-phasme 7- sauterelle 8-chouette

A-

B-

C-

D-

E-

F-

G-

H-

HIBERNATION* ET ESTIVATION*

FICHE 8

Objectif : Retrouver les différentes étapes de l’hibernation et de l’estivation et comprendre leur rôle.

(RP : Les êtres vivants dans leur environnement : L’adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu).

1- Associe chaque texte à la bonne image.

2- Remets en ordre les différentes étapes de l’hibernation* du hérisson.

3- Pourquoi certains animaux hibernent-ils ?

………………………………………………………………………………………….…………

4- Les animaux mangent-ils pendant la période d’hibernation* ? Comment-font-ils pour

économiser leur énergie ?

………………………………………………………………………………………….…………

………………………………………………………………………………………...………….

5- Quel est le contraire de l’hibernation* ?

………………………………………………………………………………………….…………

6- Replace les mots en italique au bon endroit pour reconstituer les étapes de l’estivation

de l’escargot : léthargie* – mucus* – humidité – sécheresse – coquille.

A- L’hiver est là. Il

rentre dans son

abri et se met en

boule pour se

protéger du froid.

D- Sa température

et le rythme de son

cœur baissent pour

économiser ses

réserves : il entre

en léthargie*.

B- A l’automne, la

nourriture

commence à

manquer. Le

hérisson construit

son nid avec des

herbes, des feuilles.

C- Quelques mois

plus tard, les

températures sont

plus clémentes. Il

peut enfin sortir

de son abri.

1- Il ferme sa ……………

à l’aide du ……………

qu’il sécrète*.

2- Il tombe en ……………

pour résister à la

…………….

Lorsque l’……………

revient, il redevient actif.

1 2 3 4

LA CLASSIFICATION DES ANIMAUX DE LA FORÊT

FICHE 9

Objectif : Connaître un exemple de classification du vivant, dans la forêt.

(RP : L’unité et la diversité du vivant : Présentation de la classification du vivant).

Replace les vignettes et les animaux dans le schéma suivant :

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Vignettes : Animaux:

A

B

J

C

Il a 6 pattes et

2 antennes :

insecte.

E

D

I

H

Avec ou sans

coquille

Il a des

nageoires.

Il a 4

antennes :

crustacé.

G Il a une

coquille

visible.

Il n’a pas de

coquille.

Exosquelette* et

pattes articulées

F

3- Il a 8 pattes :

arachnide*.

2- Il a 4

membres :

tétrapode*.

1- Il a une

coquille

cachée.

Vertébré* Arthropode*

Squelette interne et

crâne

Mollusque*

VIVE LA COOPERATION* ENTRE ANIMAUX !

FICHE 10

Objectif : Retrouver les étapes de la coopération des fourmis et des pucerons. Comprendre que chaque animal y trouve un bénéfice.

(RP : L’unité et la diversité du vivant : Présentation de l’unité du vivant : recherche de points communs entre espèces vivantes).

Les pucerons et les fourmis pratiquent la coopération* : ils s’entraident pour survivre.

1- Remets en ordre les étapes de la coopération des pucerons et des fourmis.

A- Les fourmis chatouillent les pucerons qui leur donnent le miellat (goutte sucrée).

B- Les fourmis ramènent les pucerons dans la fourmilière.

C- Les pucerons récoltent la sève des plantes en perçant la tige.

D- Les fourmis chassent les coccinelles.

E- Les petits pucerons sont élevés dans la fourmilière.

2- Dessine les actions de chaque animal pour chaque étape :

3- Légende les actions des fourmis et des pucerons pour indiquer qui en bénéficie :

Que remarques-tu ?

…………………………………………………………………..a- Action pour soi-

même

b- Action pour aider

les fourmis

c- Action pour aider

les pucerons

ETAPE 1 :

ETAPE 2 : ETAPE 3 : ETAPE 4 : ETAPE 5 :

LA SYMBIOSE* DANS LA REPRODUCTION

FICHE 11

Objectif : Connaître le rôle des animaux dans la reproduction des plantes.

(RP : Le fonctionnement des êtres vivants : reproduction. Les êtres vivants dans leur environnement : rôles).

1- Place sur le schéma les différentes parties de la fleur : étamine*, pollen*, ovule*, pistil*.

2- Replace dans l’ordre les différentes phases de la reproduction d’une fleur.

3- Replace les vignettes au bon endroit :

Aide de l’animal Adaptation de la plante Exemple de plante Exemple d’animal

L’animal mange le fruit

et le dissémine* grâce à

ses excréments*.

A Châtaigner B

C

D

L’animal transporte les

graines sur son pelage.

Elles tombent quand il

se nettoie.

E Grande bardane F

G

Les fruits ressemblent à

des baies. H

I

La plante se pare de

couleurs attirantes. Acacia J

Vignettes :

A- Le pollen* se dépose au fond du pistil d’une autre fleur. C’est la pollinisation*.

B- Le pollen féconde l’ovule* du pistil*. Cela donne une graine ou un fruit.

C- La plante fleurit. La fleur possède un pistil* contenant l’ovule*, et des étamines*

contenant le pollen*.

D- La graine ou le fruit germe. Cela donne une nouvelle plante.

E- Les graines ou les fruits sont disséminés* dans la nature.

1/ ...…………

4/ ...…………

2/……………

3/ ………..…

1- L’animal enterre

les fruits en faisant

ses réserves.

2- Noyau ou

graine résistant

à la digestion*.

9- Les crochets contenant

les graines s’accrochent

au pelage.

4- Les insectes

pollinisent les fleurs en

récoltant le nectar*.

6- Les oiseaux mangent

les fruits, croyant

manger des baies.

5- Noisetier

7-

8- Gui

10-

10-

3-

VOUS AVEZ DIT PARASITISME* ?

FICHE 12

Objectif : Connaître des exemples d’utilisation d’un être vivant par un autre être vivant.

(RP : Les êtres vivants dans leur environnement : Places et rôles des êtres vivants).

1- Complète le texte avec les mots suivants : profiter ; nourrir ; animaux ; hôte* ; éliminer

plantes ; reproduire ; installer ; parasites*.

Certaines ……………….. ou certains ………………. sont des …………………. . Ils vont

s’ …………….. directement sur une autre plante ou un autre animal. Ainsi, ils vont pouvoir

……………….. de l’autre pour se ………………. ou se ……………………. .Cependant,

comme le parasite a besoin de son ………………… (celui qui l’abrite), il ne va pas jusqu’à

l’………………. car il mourrait aussi !

2- Replace les caractéristiques de chaque parasite :

!

AVIS DE RECHERCHE N°2

NOM : trématode

CARACTERISTIQUE : …………………...

…………………………………………..…

…………………………………………..…

AVIS DE RECHERCHE N°1

NOM : hippoboscide

CARACTERISTIQUE : …………………...

…………………………………………..…

…………………………………………..…

AVIS DE RECHERCHE N°3

NOM : coucou

CARACTERISTIQUE : …….………..........

………………………………...……………

……………………………………….…......

AVIS DE RECHERCHE N°4

………………………………...……………

……………………………………….…......

……………………………………………………...

A- Il s’accroche à un tronc d’arbre, y enfonce ses suçoirs et y puise sels minéraux* et eau.

B- Cet insecte pique avec sa trompe les oisillons dans le nid et en aspire le sang.

C- Il pond dans le nid d’un autre oiseau. L’œuf est couvé. Il éclot avant les autres et s’en débarrasse !

D- Ce ver se développe à l’intérieur du corps de son hôte*.

NOM : gui

CARACTERISTIQUE :

A TABLE !

FICHE 13

Objectif : Comprendre comment s’alimentent les plantes. Classer des animaux selon leur façon de se nourrir.

(RP : Le fonctionnement du vivant. Les êtres vivants dans leur environnement : Places et rôles des êtres

vivants.

1- Comment les plantes se nourrissent-elles ?

Remets les vignettes dans l’ordre chronologique :

Comment s’appelle ce processus (entoure la bonne réponse) :

La biodiversité*, la photosynthèse*, la symbiose*, le parasitisme* ?

2- Comment les animaux se nourrissent-ils ?

Remplis le tableau grâce aux vignettes.

Propose un exemple d’animal de la forêt.

Régimes

alimentaires Description

Exemple de nourriture

dans la forêt

Exemple d’animal

dans la forêt

Végétarien* ou

herbivore* 1 2 3

Carnivore* ou

insectivore* 4 5 6

Omnivore* 7 8 9

Détritivore*ou

décomposeur

10 11 12

Vignettes :

3- Pour quels êtres vivants te paraît-il plus facile de se nourrir ? Pourquoi ?

………………………………………………………………………………………………….…

…………………………………………………………….…………………………………….

C- La plante puise

des sels minéraux*

dans le sol.

A- Les feuilles

captent la lumière

du soleil et le

dioxyde de carbone.

D- Grâce à eux, elle

transforme les sels

minéraux* en

nourriture.

B- Il se nourrit

d’éléments

d’origine végétale.

A- Il se nourrit

d’éléments d’origine

végétale et animale.

D- Il se nourrit

d’éléments

d’origine animale.

B- En brûlant le

carbone, elle rejette

un déchet :

l’oxygène.

C- Il se nourrit de débris

d’animaux, végétaux ou

d’excréments*.

LA CHAÎNE ALIMENTAIRE*

FICHE 14 Objectif : Savoir reconstituer un exemple de chaîne alimentaire.

(RP : Les êtres vivants dans leur environnement : Places et rôles des êtres vivants ; notions de chaînes alimentaires).

Place les flèches pour créer un modèle de chaîne alimentaire :

Flèche bleue : est mangé par Flèche noire : se transforme en

LE JEU DE LA PYRAMIDE ALIMENTAIRE

FICHE 15

Objectif : Comprendre l’importance de chaque maillon de la chaîne alimentaire.

(RP : Les êtres vivants dans leur environnement : l’importance de la biodiversité).

En bas de la page se trouvent des gouttes de poison. Découpe les et colorie les en rouge.

1- Donne une goutte de poison à un élément au choix de la ligne au bas de la pyramide (en

mettant la vignette rouge dessus).

2- Trace le chemin de cette goutte de poison dans la chaîne alimentaire en glissant les

autres vignettes sur la pyramide, en respectant bien sûr l’alimentation de chacun ! Tu

verras pour chaque chaîne, quels sont les êtres-vivants qui seront contaminés.

4- Que remarques-tu ?

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

Gouttes de poison :

L’EQUILIBRE DANS LA NATURE

FICHE 16

Objectif : Comprendre le rôle des décomposeurs. Savoir que la nature est capable de se réguler toute seule.

(RP : Les êtres vivants dans leur environnement : Places et rôles des êtres vivants ; notions de chaînes

alimentaires).

1- Des aides invisibles : tu vas découvrir que des êtres vivants invisibles participent à la bonne

santé de la forêt et favorisent le développement de la nourriture des habitants.

Remets les vignettes dans l’ordre chronologique :

2- Une régulation naturelle :

Place l’une des phrases suivantes à chaque fois qu’il y a des pointillés dans le schéma :

1- Ils sont plus nombreux OU 2- Ils sont moins nombreux

Que se passe-t-il chaque année pour les insectes ? Pourquoi ?

Année 1 : ……………………………………………………………………………………...

Année 2 : ……………………………………………………………………………………...

Année 3 : ……………………………………………………………………………………...

d- Il se

transforme

en

humus*.

a-Sous l’action

des bactéries*,

champignons

ou microbes* :

le corps se

dégrade.

b- Un

cadavre ou

un reste de

cadavre se

trouve dans

la forêt.

e- L’humus*

retient l’eau

et les

éléments

nutritifs*.

c- Les plantes

disposent

ainsi d’un sol

riche pour se

nourrir.

ANIMAL

ANNEE 1

ANNEE 2

ANNEE 3

Beaucoup de

petits naissent.

Beaucoup ont été

mangés par les

renards.

……………………

……………………

RONGEURS

………………

………………

L’équilibre est

rétabli !

Ils ont beaucoup

de nourriture.

………………….

………………….

………………….

….…

Il y a moins de

nourriture : Certains

doivent partir.

f- Il pénètre

dans la

terre grâce

à l’eau de

pluie.

RENARD

………………

………………

L’équilibre est

rétabli !

LA FORÊT A TRAVERS LES ÂGES

FICHE 17

Objectif : Connaître l’évolution de la forêt dans l’histoire (de la forêt primaire à la forêt secondaire).

(RP : Les êtres vivants dans leur environnement : L’évolution d’un environnement géré par l’Homme : la

forêt).

1- De la forêt primaire* à la forêt secondaire* :

Replace les vignettes à la bonne place.

EPOQUE VISION DE LA FORÊT UTILISATION EXEMPLE

Préhistoire A Elle sert de lieu de culte*

ou pour enterrer les morts. F

Moyen-Âge

C’est un monde fascinant. C

B D

Epoque

moderne

C’est un moyen de créer de

nouveaux objets.

Elle sert à faire des

constructions. G

Epoque

contemporaine C’est une source de richesse E

2- L’exploitation des forêts aujourd’hui :

La sylviculture* c’est : ……………………………………………………………...

Entoure les images qui correspondent à la sylviculture* :

1- Elle sert à se

chauffer, se nourrir.

4- C’est un lieu

sacré. 2-

3- On la cultive et on

l’utilise : c’est la

sylviculture*.

5- Elle sert de refuge aux

personnages imaginaires. 7-

6- C’est un moyen de

subvenir aux besoins

des hommes.

LES FORÊTS DANS LE MONDE

FICHE 18

Objectif : Prendre conscience de la déforestation dans le monde et de ses enjeux.

(RP : Comprendre que le développement durable correspond aux besoins des générations actuelles et futures. L’évolution de la forêt).

1- Lis le texte.

2- A l’aide du texte, légende la carte :

En jaune : la forêt diminue. En vert : la forêt est stable ou progresse.

Légende : ……………………………. …………………………….

La situation des forêts n’est pas

identique partout dans le monde :

En Europe ou au Japon, l’étendue de la

forêt est stable, elle progresse même.

Aux Etats-Unis et au Canada, après avoir

subi une forte déforestation*, le nombre

de forêts reste stable.

Malheureusement dans d’autres pays, la

déforestation* continue. Les forêts sont

décimées* pour subvenir aux besoins en

bois, ou elles laissent place à l’agriculture

ou l’élevage, sans prendre garde aux

conséquences dramatiques sur les

animaux, les végétaux et les hommes qui

y vivent ! Ainsi, en Australie, au Brésil,

en Chine, en Inde, en Indonésie, en

Russie, au Pérou et dans la République

démocratique du Congo, la situation est

très préoccupante.

Heureusement, certains tentent de

changer les choses, comme l’association

mondiale FSC* qui garantit que le bois

utilisé provient de forêts protégées.

DES FORÊTS POUR NOUS PROTEGER !

FICHE 19

Objectif : Connaître le rôle positif des forêts sur la planète.

(RP : Les êtres vivants dans leur environnement : La forêt ; l’importance de la biodiversité).

I- Un rôle dans la régulation du climat :

Replace les mots suivants dans le texte : déséquilibre – évapore* – transpirent – tempête –

pluie – équilibre – important – vapeur.

Les arbres de la forêt retiennent l’eau de …………………. .

Comme le sol est humide et couvert de végétation, l’eau s’…………………. moins vite.

Les arbres …………………. : ils rejettent l’eau dans l’atmosphère sous forme de

…………………. . Il y a ainsi un …………………. entre l’eau présente sur terre et dans l’air.

Lorsqu’il y a moins de forêt, l’eau s’évapore plus vite et il y a un …………………. entre l’eau

présente dans l’air et sur terre. Le risque de catastrophe naturelle est donc plus

…………………. (…………………., ouragan, tornade ou cyclone).

II- Un rôle dans la protection de la planète :

Remets les mots suivants au bon endroit dans le texte : réchauffement – respirer – brûle –

ralentir – oxygène – rejettent – carbone.

Les feuilles des arbres capturent l’air. Dans l’air, ils utilisent le …………………. du gaz

carbonique pour produire leur nourriture. Or, nos sociétés, de plus en plus industrialisées,

…………………. beaucoup de gaz carbonique et celui-ci participe activement au

…………………. de la planète.

De plus, lorsqu’un arbre …………………. le carbone, il rejette un déchet : l’…………………..

En transformant le gaz carbonique en oxygène, les forêts permettent de …………………. le

réchauffement de la planète et aux êtres vivants de …………………. !

III- Un rôle dans la préservation du terrain et de l’habitat :

Complète le texte avec les mots suivants : habitat – inondations – retiennent – risques – sol –

stable – glissements – pénètre – sol.

Lorsqu’il pleut, la pluie …………………. dans le sol, il devient moins ………………….. Il

peut alors y avoir des …………………. ou des …………………. de terrain.

Les racines des arbres …………………. la pluie. Cela diminue les …………………. . La forêt

protège donc le …………………. et l’…………………. .

DEFORESTATION* : LA PLANÊTE EN DANGER !

FICHE 20

Objectif : Retrouver les causes de la déforestation ou de la surexploitation. Comprendre ses effets négatifs.

(RP : Apprendre à être responsable face à l’environnement. L’évolution d’un environnement géré par

l’Homme : la forêt).

I- Des situations locales…

Relie chaque cause à sa conséquence :

CAUSES CONSEQUENCES

1- Les sociétés ont besoin d’agro-

carburant*, parfois élaboré avec du soja.

A- Ces chercheurs utilisent et polluent

l’eau.

2- Les sociétés ont besoin de s’alimenter et

d’utiliser le cuir des bovins.

B- Au Brésil, les agriculteurs brûlent les

forêts pour cultiver du soja.

3- En Europe, les consommateurs aiment les

bois tropicaux pour fabriquer des meubles,

du parquet…

C- On brûle les forêts pour pouvoir

exploiter les richesses du sous-sol. Les

populations sont déracinées.

4- Dans l’industrie alimentaire, on utilise

l’huile de palme dans de nombreux produits

(gâteaux, chips…).

D- Au Brésil, on coupe les arbres pour

élever des bovins. Les populations sont

déracinées.

5- Le sous-sol du Brésil recèle des trésors

(or, fer…).

E- En Indonésie, on cultive intensément

les palmiers pour leur huile.

6- Les chercheurs d’or utilisent des produits

chimiques pour extraire de l’or.

F- En Indonésie, au Brésil et en Afrique,

on coupe illégalement des arbres.

II- …aux conséquences mondiales :

Retrouve la conséquence mondiale pour chaque proposition :

Vignettes :

Surexploitation des forêts Déforestation

Disparition d’une

espèce végétale.

Disparition d’une

espèce animale.

B

A

Moins de gaz

carbonique filtré.

Libération de la

vapeur retenue.

C

D

1- Accélération du

réchauffement de

la planète.

3- Moins de

matière première

pour créer des

médicaments.

2- Augmentation

du nombre de

catastrophes

naturelles.

4- Déséquilibre

dans la chaîne

alimentaire.

RESPECTONS LA FORÊT

FICHE 21

Objectif : Connaître les droits et les devoirs de tous envers la nature : la forêt.

(RP : Apprendre à être responsable face à l’environnement).

1- Place les propositions dans le tableau :

a- Je peux me promener sur les sentiers balisés.

b- Je jette mes déchets dans les sous-bois.

c- J’ai le droit de fumer.

d- Je peux faire un pique-nique.

e- Je peux faire un feu de camp.

f- J’ai l’autorisation de jouer au ballon.

g- Je peux promener mon chien librement.

h- Je peux marcher entre les arbres.

i- J’ai le droit de cueillir toutes les fleurs ou plantes que je veux.

(1- J’ai le droit de le faire)

(2- Je n’ai pas le droit de le faire)

2- Trouve d’autres droits, devoirs ou interdictions.

3- Construire la charte du promeneur en classe :

Indications de déroulement de la séance :

Objectifs : Construire des tournures infinitives, utiliser les verbes de devoir, d’obligation,

d’interdiction, compléter une phrase en respectant la cohérence du sens.

Tâche de l’élève : Elaborer des phrases pour énoncer l’attitude respectueuse du promeneur en

forêt.

Mise en œuvre :

1- Vérification du lexique : les verbes utilisés sont-ils connus ?

2- Les élèves utilisent les connaissances sur les droits et devoirs du promeneur en forêt pour

compléter les phrases de la charte.

3- Ils dessinent une illustration correspondant à la phrase écrite.

Charte de …………………………………………………

Il sait que ……………………

…………………………………..

…………………………………..

…………………………………..

Il modère ….…………………

…………………………………..

…………………………………..

…………………………………..

Il fait attention à …………

…………………………………..

…………………………………..

…………………………………..

Il demande l’autorisation

pour ……………………….…..

…………………………………..

…………………………………..

Il n’abandonne pas ………

…………………………………..

…………………………………..

…………………………………..

Il respecte ……………..……

…………………………………..

…………………………………..

…………………………………..

Il doit …………………………

…………………………………..

…………………………………..

…………………………………..

Il ne doit pas ……………...

…………………………………..

…………………………………..

…………………………………..

Lexique

ADAPTATION : Changement chez un être vivant qui augmente ses chances de survie dans le milieu où il vit.

AGRO-CARBURANT : Carburant issu de l’agriculture.

AMPHIBIE : Capacité à respirer à la fois sur terre et sous l’eau.

AMPHIBIEN : Être vivant capable de respirer à la fois sur terre et dans l’eau.

ARACHNIDE : Arthropode* terrestre sans antennes ni mandibules, tel que les araignées.

ARTHROPODE : Animal à anneaux durs articulés et qui peuvent avoir des pattes articulées.

BACTERIE : Petit organisme dont la cellule n’a pas de noyau.

BIODIVERSITE : Ensemble des différentes espèces vivantes et de leurs caractéristiques.

BIOTOPE : Lieu favorable à la vie d’une plante ou d’un animal.

CARNIVORE : Qui se nourrit d’éléments d’origine animale.

CHAÎNE ALIMENTAIRE : Suite d'êtres vivants dans laquelle chacun mange celui qui le précède.

COOPERATION : Entraide entre différentes espèces pour assurer leur survie.

DECIMER : Faire périr des êtres vivants en grand nombre.

DEFORESTATION : Suppression des forêts, qui met en péril la biodiversité*.

DESSICCATION : Desséchement causée par un effort ou la chaleur.

DESHYDRATATION : Perte d’eau excessive d’un être vivant.

DETRITIVORE : Qui se nourrit de débris d’animaux, végétaux ou d’excréments*.

DIGESTION : Transformation de la nourriture qui lui permet de passer dans la circulation sanguine.

DISSEMINER : Disperser dans la nature.

ELEMENT NUTRITIF : Elément nécessaire à un être vivant pour entretenir sa vie.

ETAMINE : Organe mâle des plantes à fleur.

ESTIVATION : Engourdissement de certains animaux pendant les périodes chaudes et sèches.

EVAPORER : Transformer un liquide en vapeur, le faire passer à l'état gazeux.

EXCREMENTS : Matières non absorbées par le corps dont il se débarrasse à la fin de la digestion.

EXOSQUELETTE : Enveloppe externe chargée de protéger un corps mou.

FORÊT PRIMAIRE : Forêt intacte qui n'a jamais été ni exploitée, ni modifiée, ni replantée par l’homme.

FORÊT SECONDAIRE : Forêt qui a déjà été modifiée, exploitée ou replantée par l’homme.

FSC (Forest Stewardship Council) : Organisation qui assure que la production du bois respecte la gestion

durable des forêts.

HERBIVORE : Qui se nourrit d’éléments d’origine végétale et principalement d’herbe.

HIBERNATION : Léthargie* de certains êtres vivants provoquée par l'arrivée de l’hiver et qui leur permet d'y

faire face.

HIBERNER : « Dormir » et ne pas se nourrir pendant tout l’hiver.

HOMOCHROMIE : Capacité à prendre la couleur d’un végétal

HOMMOTYPIE : Capacité à prendre la forme d’un végétal

HÔTE : Être vivant qui héberge un parasite*.

HUMUS : Matière de la couche supérieure du sol issue de la décomposition des êtres vivants (végétaux et

animaux).

INSECTIVORE : Qui se nourrit principalement d’insectes.

INVERTEBRE : Animal qui n’a pas de colonne vertébrale.

LETHARGIE : Sommeil profond et prolongé.

LIEU DE CULTE : Endroit où l’on rend hommage à un ou des Dieux.

MICROBE : Organisme microscopique qui cause les fermentations et les maladies.

MOLLUSQUE : Animal invertébré*, à corps mou.

MUCUS : Produit gluant qui protège un être vivant.

NECTAR : Liquide sucré sécrété* par les plantes.

NUTRITIF : Qui nourrit.

OMNIVORE : Qui se nourrit d’éléments d’origine végétale et animale.

OVULE : Cellule reproductrice femelle, se trouvant dans le pistil*.

PARASITE : Être vivant qui vit aux dépens d’une autre espèce.

PARASITISME : Mode de vie d’un être vivant qui vit aux dépens d'une autre espèce (appelé hôte*).

PHOTOSYNTHESE : Transformation par une plante, à l’aide de la lumière, de sels minéraux en nourriture.

La plante absorbe du dioxyde de carbone et dégage de l'oxygène.

PISTIL : Organe femelle des plantes à fleur.

POLLEN : Poudre contenue dans l’étamine* qui peut féconder l’ovule* du pistil*.

POLLINISATION : Transport des grains de pollen* (cellule mâle) sur le pistil* (organe femelle) de la fleur

pour assurer la fécondation des plantes à graines.

PREDATEUR : Être vivant qui se nourrit de proies vivantes.

SECRETER : Produire une matière.

SELS MINERAUX : Produit constitué de matière non vivante.

STRATE : Niveau atteint par le feuillage des végétaux.

SYLVICULTURE : Création et exploitation des forêts, en faisant attention à les conserver.

SYMBIOSE : Association constante entre deux êtres vivants qui ne peuvent vivre l’un sans l’autre, chacun

profite de cette association.

TETRAPODE : Vertébré ayant habituellement deux paires de pattes adaptées au déplacement terrestre.

VAPEUR : Etat gazeux de l’eau.

VEGETARIEN : Qui se nourrit d’éléments d’origine végétale.

VERTEBRE : Animal qui a une colonne vertébrale.

Corrigé

FICHE 1 : 1- Sylviculture ; 2- Coopération ; 3- Photosynthèse ; 4- Arthropode ; 5- Biotope ; 6- Biodiversité ;

7- Tétrapode ; 8- Sels minéraux ; 9- Symbiose ; 10- Parasitisme ; 11- Déforestation.

FICHE 2 : A-5 ; B-6 ; C-2 ; D-3 ; E-1 ; F- 4.

FICHE 3 : A-8 ; B-5 ; C-2 ; D-4 ; E-6 ; F-3 ; G-1 ; H-7.

FICHE 4 : De haut en bas : arborescente : 4-C ; arbustive : 2-D ; herbacée : 3-A ; muscinée : 1-B.

FICHE 5 : Dans l’ordre : I- homotypie ; homochromie ; dessiccation ; amphibie ; exosquelette ; hibernation. II-

survivre ; forme ; couleur ; protéger ; montrer ; déplacer ; nourrir ; climat.

FICHE 6 : A-3 ; B-4 ou 1 ; C-1 ou 4 ; D-6 ; E-2 ; F-8 ; G-5 ; H-7 ;

FICHE 7 : A-2 ; B-5 ; C-1 ; D-8 ; E-7 ; F-3 ; G-6 ; H-4.

FICHE 8 : 1 et 2 : A-2 ; B-3 ; C-1 ; D-4 3 : Pour résister au manque de nourriture l’hiver. 4 : Non. Ils entrent

en léthargie. 5 : C’est l’estivation. 6 : Dans l’ordre : coquille ; mucus ; léthargie ; sécheresse ; humidité.

FICHE 9 : A-2 ; B-colibri ; C-poisson ; D-cloporte ; E-fourmi ; F-3 ; G-1 ; H-escargot ; I-poulpe ; J-grenouille.

FICHE 10 : 1 : E-C-A-D-B ; 3 : Dans l’ordre : b et c ; a et b ; b ; c ; b et c. Presque toutes les actions

bénéficient aux deux partenaires.

FICHE 11: 1 : 1-pollen ; 2-pistil ; 3-ovule ; 4-étamine. 2 : C-A-B-E-D. 3 : A-2 ; B-3 ; C-1 ; D-5 ; E-9 ;

F-10 ; G-6 ; H-8 ; I-4 ; J-7.

FICHE 12 : 1 : Dans l’ordre : plantes, animaux, parasites, installer, profiter, nourrir, reproduire, hôte, éliminer.

2 : 1-B ; 2-D ; 3-C ; 4-A.

FICHE 13 : 1 : C-A-D-B, la photosynthèse. 2 : 1-B ; 2-fleur, feuille, mûre ; 3-ex : chenille ; 4-D ; 5-

rongeur, poisson, sauterelle ; 6-ex : renard ; 7-D ; 8-voir 2 et 5 ; 9-ex : homme ; 10-C ; 11-oiseau mort,

excrément ; 12-ex : bactérie.

3 : Ce n’est plus facile pour aucun d’entre eux car chaque être vivant a besoin des autres.

FICHE 14 : Flèches bleues : sels minéraux vers fougère ou feuille, vers chenille ou insecte, vers rongeur, vers

renard, cadavre vers microbes. Flèches noires : renard vers cadavre, vers humus, vers sels minéraux.

FICHE 15 : Exemples de chaînes : terre, ver de terre, oiseau, renard. Terre, fruit, homme. Feuille, escargot,

rongeur, renard. Terre, ver de terre, oiseau, homme. Fleur, abeille, grenouille, renard. Fruit, sanglier, homme. Si

un seul des maillons de la chaîne alimentaire est contaminé, alors tous les autres êtres vivants le sont aussi !

FICHE 16 : 1 : b-a-f-d-e-c. 2 : Dans l’ordre : rongeurs : 2, 1. Renards : 1, 2. 3 : 1- Moins nombreux :

beaucoup sont mangés par les rongeurs, 2- Plus nombreux car il y a moins de rongeurs. 3- L’équilibre est

rétabli !

FICHE 17 : 1 : A-4 ; B-6 ; C-5 ; D-1 ; E-3 ; F-7 ; G-2. 2 : C’est l’exploitation des forêts : la culture et

l’utilisation du bois. Livre, commode, tonneau, abattage d’arbres.

FICHE 18 : Vert : Europe, Japon, Etats-Unis, Canada. Jaune : Australie, Brésil, Chine, Inde, Indonésie, Russie,

Pérou, République démocratique du Congo.

FICHE 19 : Dans l’ordre : I- pluie, évapore, transpirent, vapeur, équilibre, déséquilibre, important, tsunami. II-

carbone, rejettent, réchauffement, brûle, oxygène, ralentir, respirer. III- pénètre, stable, inondations,

glissements, retiennent, risques, sol, habitat.

FICHE 20 : I : 1-B ; 2-D ; 3-F ; 4-E ; 5-C ; 6-A. II : A-3 ; B-4 ; C-1 ; D-2.

FICHE 21 : 1- 1 : a, d, f, h (en l’absence de sentiers balisés). 2 : b, c, e, g, h (s’il y a des sentiers balisés), i. 2-

Exemple : Il sait que les animaux ont besoin de calme. Il modère la cueillette des fleurs. Il fait attention à ne pas

écraser les jeunes pousses. Il demande l’autorisation pour pique-niquer. Il n’abandonne pas ses déchets dans les

sous-bois. Il respecte les autres promeneurs. Il doit promener son chien en laisse. Il ne doit pas faire de feu.