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BAUSTEINE 1 Un logiciel multimdia pour lapprentissage de lallemand Auteurs : Eva et Jean-Claude FILY Logiciel ralis grce au systme auteur JOProgs de Jacques OMNES Programme dentranement la construction progressive de savoir-faire langagiers

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Sommaire du diaporama I.Avant-propos II.Objectifs III.Public vis IV.Contenu V.Comptences entranes VI.Mise en uvre VII.La reconstitution de texte

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I. AVANT-PROPOS

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I. 1. Avant-propos Les exercices proposs dans BAUSTEINE 1 ont t en partie rods en classe. Leur finalit est non seulement de proposer aux lves un support pdagogique de nature les intresser et les motiver, mais aussi de trouver un moyen efficace de les aider surmonter les difficults de mmorisation auxquelles ils se heurtent trop souvent. Les exercices proposs dans BAUSTEINE 1 ont t en partie rods en classe. Leur finalit est non seulement de proposer aux lves un support pdagogique de nature les intresser et les motiver, mais aussi de trouver un moyen efficace de les aider surmonter les difficults de mmorisation auxquelles ils se heurtent trop souvent.

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Le systme auteur RECONST, dvelopp par notre collgue Jacques OMNES, nous a paru tout fait adapt la ralisation de nos objectifs. En accord avec lui et avec lditeur, nous avons voulu proposer un produit accessible tous. Le systme auteur RECONST, dvelopp par notre collgue Jacques OMNES, nous a paru tout fait adapt la ralisation de nos objectifs. En accord avec lui et avec lditeur, nous avons voulu proposer un produit accessible tous. La suite logicielle JOProgs permet lenseignant de crer ses propres squences multimdias. Comme BAUSTEINE 1, elle est commercialise par PRESSENDA MULTIMEDIA : http://www.pressendamultimedia.com La suite logicielle JOProgs permet lenseignant de crer ses propres squences multimdias. Comme BAUSTEINE 1, elle est commercialise par PRESSENDA MULTIMEDIA : http://www.pressendamultimedia.com http://www.pressendamultimedia.com I. 2. Avant-propos (suite)

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I. 3. Avant-propos (suite) BAUSTEINE 1 propose toute une gamme dexercices contextualiss (200 au total) que chacun peut effectuer son rythme, pierre par pierre, de manire acqurir progressivement la matrise de savoir-faire langagiers. Ces activits gradues et quelquefois volontairement rcurrentes sont destines favoriser la mmorisation et lappropriation des structures de la langue. BAUSTEINE 1 propose toute une gamme dexercices contextualiss (200 au total) que chacun peut effectuer son rythme, pierre par pierre, de manire acqurir progressivement la matrise de savoir-faire langagiers. Ces activits gradues et quelquefois volontairement rcurrentes sont destines favoriser la mmorisation et lappropriation des structures de la langue.

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I. 4. Avant-propos (suite) Afin dassurer un prolongement en cours traditionnel du travail effectu sur micro- ordinateur, nous y avons associ dans la Baustufe H des activits essentiellement orales et ludiques, qui permettent le remploi des structures langagires tudies en salle multimdia. Afin dassurer un prolongement en cours traditionnel du travail effectu sur micro- ordinateur, nous y avons associ dans la Baustufe H des activits essentiellement orales et ludiques, qui permettent le remploi des structures langagires tudies en salle multimdia. Lenseignant trouvera dans les fichiers WORD du didacticiel tous les textes des exercices ainsi que des fiches de travail avec les solutions. Lenseignant trouvera dans les fichiers WORD du didacticiel tous les textes des exercices ainsi que des fiches de travail avec les solutions.

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I. 5. Avant-propos (fin) Lintrt indniable rencontr chez nos lves, leur envie toujours renouvele de poursuivre lapprentissage de lallemand avec BAUSTEINE 1 et le profit quils en tirent en cours traditionnel sont pour nous autant dencouragements continuer dans cette voie. Un second volume dominante civilisationnelle et culturelle, BAUSTEINE 2, viendra terme complter la collection. Lintrt indniable rencontr chez nos lves, leur envie toujours renouvele de poursuivre lapprentissage de lallemand avec BAUSTEINE 1 et le profit quils en tirent en cours traditionnel sont pour nous autant dencouragements continuer dans cette voie. Un second volume dominante civilisationnelle et culturelle, BAUSTEINE 2, viendra terme complter la collection.

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II. OBJECTIFS

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II. 1. Objectifs Accrotre la motivation Accrotre la motivation Impliquer tous les apprenants dans les apprentissages Impliquer tous les apprenants dans les apprentissages Favoriser le travail en autonomie et l'individualisation des apprentissages Favoriser le travail en autonomie et l'individualisation des apprentissages Apprendre dans un environnement authentique Apprendre dans un environnement authentique

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II. 2. Objectifs (suite) Sentraner communiquer Sentraner communiquer Acqurir des savoir-faire langagiers Acqurir des savoir-faire langagiers Mmoriser le lexique et les structures Mmoriser le lexique et les structures Matriser lorthographe lexicale et grammaticale Matriser lorthographe lexicale et grammaticale Matriser la syntaxe de la phrase allemande Matriser la syntaxe de la phrase allemande

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III. PUBLIC VISE

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III.1. Public vis BAUSTEINE 1, sadresse un public dit intermdiaire , cest--dire des lves de collge partir de la troisime anne dapprentissage (quatrime-troisime LV1). Certaines scnes peuvent faire l'objet d'un travail ds la troisime LV2. Au lyce, lves et professeurs y trouveront galement de nombreuses activits dentranement, de remdiation et/ou dapprofondissement. BAUSTEINE 1, sadresse un public dit intermdiaire , cest--dire des lves de collge partir de la troisime anne dapprentissage (quatrime-troisime LV1). Certaines scnes peuvent faire l'objet d'un travail ds la troisime LV2. Au lyce, lves et professeurs y trouveront galement de nombreuses activits dentranement, de remdiation et/ou dapprofondissement.

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IV. CONTENU

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IV. 1. Contenu Environnement civilisationnel et culturel germanique Environnement civilisationnel et culturel germanique Situations de communication authentiques : scnes de la vie quotidienne dont les acteurs sont des adolescents qui participent un change franco-allemand ayant pour cadre Berlin Situations de communication authentiques : scnes de la vie quotidienne dont les acteurs sont des adolescents qui participent un change franco-allemand ayant pour cadre Berlin

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IV. 2. Contenu (suite) Pour chacune des 20 scnes, le parcours pdagogique se compose de 10 exercices gradus sur les fonctions langagires, raliser avec lun des 3 modules du logiciel : TEXTBAU (Baustufen A, B, C, D, E, G), SATZBAU (Baustufen i et J) ou WORTBAU (Baustufe F). Les activits proposes dans la Baustufe H sont prvues pour le cours traditionnel. Pour chacune des 20 scnes, le parcours pdagogique se compose de 10 exercices gradus sur les fonctions langagires, raliser avec lun des 3 modules du logiciel : TEXTBAU (Baustufen A, B, C, D, E, G), SATZBAU (Baustufen i et J) ou WORTBAU (Baustufe F). Les activits proposes dans la Baustufe H sont prvues pour le cours traditionnel.

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IV. 3. Contenu : les 10 tapes de chaque parcours 1. Baustufe A : NACHBAUEN (Szene_a) > Transcrire le dialogue laide de la bande son > TEXTBAU 1. Baustufe A : NACHBAUEN (Szene_a) > Transcrire le dialogue laide de la bande son > TEXTBAU 2. Baustufe B : ERBAUEN 1 (Szene_b) > Reconstituer le contenu de la premire bulle du dialogue sans le son > TEXTBAU 2. Baustufe B : ERBAUEN 1 (Szene_b) > Reconstituer le contenu de la premire bulle du dialogue sans le son > TEXTBAU 3. Baustufe C : ERBAUEN 2 (Szene_c) > Reconstituer le contenu de la seconde bulle du dialogue sans le son > TEXTBAU 3. Baustufe C : ERBAUEN 2 (Szene_c) > Reconstituer le contenu de la seconde bulle du dialogue sans le son > TEXTBAU 4. Baustufe D : ERBAUEN 3 (Szene_d) > Reconstituer le dialogue intgral sans le son > TEXTBAU 4. Baustufe D : ERBAUEN 3 (Szene_d) > Reconstituer le dialogue intgral sans le son > TEXTBAU

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IV. 4. Contenu : les 10 tapes de chaque parcours (suite) 5. Baustufe E : UMBAUEN (Szene_e) Reformuler > TEXTBAU 5. Baustufe E : UMBAUEN (Szene_e) Reformuler > TEXTBAU 6. Baustufe F : ANBAUEN (Szene_f) Ractiver des termes rencontrs dans les dialogues > WORTBAU 6. Baustufe F : ANBAUEN (Szene_f) Ractiver des termes rencontrs dans les dialogues > WORTBAU 7. Baustufe G : AUSBAUEN (Szene_g) Reconstituer le texte narratif correspondant la scne sous forme de courriel (E-Mail) ou de journal intime (Tagebuch), laide de la bande son du dialogue > TEXTBAU 7. Baustufe G : AUSBAUEN (Szene_g) Reconstituer le texte narratif correspondant la scne sous forme de courriel (E-Mail) ou de journal intime (Tagebuch), laide de la bande son du dialogue > TEXTBAU

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IV. 5. Contenu : les 10 tapes de chaque parcours (suite) 8. Baustufe H : AUFBAUEN > Activits essentiellement orales autour des fonctions langagires tudies dans chaque dialogue, partir de diffrents supports : 8. Baustufe H : AUFBAUEN > Activits essentiellement orales autour des fonctions langagires tudies dans chaque dialogue, partir de diffrents supports : > CARTES A JOUER : reformuler les phrases proposes ; rpondre aux questions poses ; exprimer lintention de communication ; exprimer le contraire ; poser la question (ou trouver lexpression) qui convient > FICHES DE TRAVAIL : identifier les intentions de communication ; exprimer le contraire ; poser la question (ou trouver lexpression) qui convient ; identifier les mots masqus (texte lacunaire de la scne) > TRANSPARENTS (non fournis en raison de la plthore de dessins sur le cdrom, il suffira lutilisateur dimprimer les illustrations de son choix)

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IV. 6. Contenu : les 10 tapes de chaque parcours (fin) 9. Baustufe i : EINBAUEN (Szene_i_a + Szene_i_b) 9. Baustufe i : EINBAUEN (Szene_i_a + Szene_i_b) > Construire des phrases la premire personne avec les mots proposs en les intgrant dans un contexte diffrent > SATZBAU 10. Baustufe J : WEITERBAUEN (Szene_j) 10. Baustufe J : WEITERBAUEN (Szene_j) > Rinvestir dans un nouveau dialogue les fonctions langagires tudies (transfert) > SATZBAU

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IV. 7. Contenu : les 20 scnes de BAUSTEINE 1 "BAUSTEINE 1" se compose de 20 scnes reconstituer progressivement l'aide de 2 supports principaux, une bande son et une bande dessine. Une assistance lexicale abondante ainsi que des initiales et des jokers sont galement disponibles. "BAUSTEINE 1" se compose de 20 scnes reconstituer progressivement l'aide de 2 supports principaux, une bande son et une bande dessine. Une assistance lexicale abondante ainsi que des initiales et des jokers sont galement disponibles. La progression nest pas ncessairement linaire. La chronologie nest pas un obstacle au choix de lune ou lautre scne, sauf en ce qui concerne la scne 1 qui sert dintroduction et constitue par consquent un passage oblig. Pour le reste, lenseignant pourra choisir la scne correspondant ses objectifs du moment. La progression nest pas ncessairement linaire. La chronologie nest pas un obstacle au choix de lune ou lautre scne, sauf en ce qui concerne la scne 1 qui sert dintroduction et constitue par consquent un passage oblig. Pour le reste, lenseignant pourra choisir la scne correspondant ses objectifs du moment.

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IV. 8. Contenu : les 20 scnes de BAUSTEINE 1 : Scne 1 > Szene 1 : Erste Begegnung > Szene 2 : Hobbys > Szene 3 : Unter Freunden > Szene 4 : In der Pause > Szene 5 : Vor der Fete > Szene 6 : Geburtstag > Szene 7 : Nach der Fete > Szene 8 : Vater und Sohn > Szene 9 : Bei Tisch > Szene 10 : Rechts oder links ?

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IV. 9. Contenu : les 20 scnes de BAUSTEINE 1 : Scne 1 > Szene 11 : Plne fr den Nachmittag > Szene 12 : Beim Arzt > Szene 13 : Am Telefon > Szene 14 : Ausflug nach Potsdam > Szene 15 : In Potsdam > Szene 16 : Das Tennisspiel > Szene 17 : Im Kaufhaus > Szene 18 : Zoff > Szene 19 : Vor der Abfahrt > Szene 20 : Abschied

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V. COMPETENCES ENTRAINEES

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V. 1. Comptences entranes Comprhension de loral Comprhension de loral > Discrimination auditive > Comprhension auditive Comprhension de lcrit : Comprhension de lcrit : > Reconstituer le contenu dune bulle de la BD laide du contenu de lautre bulle > Construire des phrases en fonction du contexte > Construire des phrases en fonction du contexte > Reformuler les fonctions langagires tudies

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V. 2. Comptences entranes (suite) Expression orale : Rollenspiele Expression orale : Rollenspiele > Dramatiser la scne aprs reconstitution > Sapproprier les fonctions langagires en fin de parcours dentranement : verbalisation avec le support de cartes jouer et/ou de transparents

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V. 3. Comptences entranes (fin) Expression crite : Expression crite : > Apprentissage de la cohrence textuelle : cohrence des temps, raisonnement logique et chronologique, trouver le mot juste dans son contexte > Production de phrases correspondant une situation donne > Production de phrases de diffrents types : dclaratives, interrogatives, ngatives, injonctives > Respect des accords (groupe verbal, groupe nominal) > Respect des contraintes de la langue (majuscules, syntaxe)

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VI. MISE EN OEUVRE

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VI. 1. Mise en oeuvre Support visuel (BD) Support visuel (BD) Support auditif (dialogues enregistrs) Support auditif (dialogues enregistrs) Mthodologie : construction progressive de savoir-faire langagiers grce des exercices gradus de niveau 1 10 (a j) : Nachbauen, Erbauen 1, 2, 3 , Anbauen, Umbauen, Ausbauen, Aufbauen, Einbauen, Weiterbauen (cf. plus haut (diapo 16 : Les 10 tapes de chaque parcours ) Mthodologie : construction progressive de savoir-faire langagiers grce des exercices gradus de niveau 1 10 (a j) : Nachbauen, Erbauen 1, 2, 3 , Anbauen, Umbauen, Ausbauen, Aufbauen, Einbauen, Weiterbauen (cf. plus haut (diapo 16 : Les 10 tapes de chaque parcours )

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VI. 2. Mise en uvre (suite) Exercices lacunaires : identifier, construire, rinvestir (SATZBAU) Exercices lacunaires : identifier, construire, rinvestir (SATZBAU) Exercices de reconstitution de texte : transcrire, reconstruire, reformuler (TEXTBAU) Exercices de reconstitution de texte : transcrire, reconstruire, reformuler (TEXTBAU) Grilles de mots croiss : ractiver (WORTBAU) Grilles de mots croiss : ractiver (WORTBAU) Aides : assistance lexicale et grammaticale, recours possible aux initiales dun mot sur deux et des jokers Aides : assistance lexicale et grammaticale, recours possible aux initiales dun mot sur deux et des jokers Autres ressources en fin de parcours pdagogique : cartes jouer, fiches de travail et transparents pour activits essentiellement orales axes sur les fonctions langagires Autres ressources en fin de parcours pdagogique : cartes jouer, fiches de travail et transparents pour activits essentiellement orales axes sur les fonctions langagires

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VI. 3. Fentre TEXTBAU

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VI. 4. Fentre daide

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VII. LA RECONSTITUTION DE TEXTE

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VII. 1. La reconstitution de texte LE PRINCIPE LE PRINCIPE Le principe en est simple : l'lve voit apparatre l'cran un texte o tous les caractres, l'exception des signes de ponctuation, sont remplacs par des tirets ; il doit alors proposer des mots susceptibles de se trouver dans le texte. Si le mot est effectivement prsent dans le document, toutes ses occurrences apparaissent l'cran. L'objectif est de reconstituer, si possible, la totalit du texte.

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VII. 2. La reconstitution de texte (suite) LE PRINCIPE (suite) LE PRINCIPE (suite) > Le contenu du texte est suggr lapprenant par une consigne prcise et/ou une image fixe, un diaporama, un support sonore. La recherche s'effectue sous la pression d'une situation suggre ou simule, d'un scnario en bandes dessines. > D'autre part, lapprenant peut proposer un mot ou une suite de mots : lorsquil a en tte tout un groupe fonctionnel, il n'est pas oblig de le dcouper mot par mot.

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VII. 3. La reconstitution de texte (suite) LINTERET PEDAGOGIQUE LINTERET PEDAGOGIQUE > Ractivation lexicale : l'lve essaie de se remmorer les mots et expressions relevant du ou des champs smantiques pertinents en fonction de la consigne donne. > Ractivation des collocations : au fur et mesure que l'cran se remplit, certains mots en appellent d'autres (expressions frquentes ou toutes faites), le contexte, de plus en plus clair, induit galement le choix de certains mots ou expressions

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VII. 4. La reconstitution de texte (fin) LINTERET PEDAGOGIQUE (suite et fin) LINTERET PEDAGOGIQUE (suite et fin) > Ractivation et rflexion grammaticales : certaines prpositions ou certaines fonctions grammaticales appellent certaines marques morphologiques ; il est frquent que les lves essaient systmatiquement les petits mots-outils grammaticaux, les fixant ainsi dans leur mmoire. > Entranement la rigueur grammaticale et orthographique : le logiciel n'admet pas les -peu-prs, chaque mot propos doit tre convenablement orthographi, conjugu ou dclin pour tre accept. > Entranement lexpression crite et, dans un second temps, lexpression orale.

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Ce diaporama a t ralis par Jean-Claude FILY, professeur dallemand au Collge Grard de Nerval de VITRE, auteur du logiciel BAUSTEINE 1 avec son pouse Eva FILY, professeur dallemand au Lyce Bertrand dArgentr de VITRE (35) - Site Web : http://perso.wanadoo.fr/dalc/bausteine/ Ce diaporama a t ralis par Jean-Claude FILY, professeur dallemand au Collge Grard de Nerval de VITRE, auteur du logiciel BAUSTEINE 1 avec son pouse Eva FILY, professeur dallemand au Lyce Bertrand dArgentr de VITRE (35) - Site Web : http://perso.wanadoo.fr/dalc/bausteine/ http://perso.wanadoo.fr/dalc/bausteine/ Les modules TEXTBAU, SATZBAU, WORTBAU et RESTIT sont des programmes auteurs dvelopps par Jacques OMNES, professeur dallemand au Lyce Ambroise Par de LAVAL (53) - Site Web : http://perso.wanadoo.fr/jacques.omnes/ Les modules TEXTBAU, SATZBAU, WORTBAU et RESTIT sont des programmes auteurs dvelopps par Jacques OMNES, professeur dallemand au Lyce Ambroise Par de LAVAL (53) - Site Web : http://perso.wanadoo.fr/jacques.omnes/ http://perso.wanadoo.fr/jacques.omnes/ Informations auprs de PRESSENDA MULTIMEDIA > Courriel : fpressenda@hotmail.com > Site Web : http://www.pressendamultimedia.com Informations auprs de PRESSENDA MULTIMEDIA > Courriel : fpressenda@hotmail.com > Site Web : http://www.pressendamultimedia.comfpressenda@hotmail.com http://www.pressendamultimedia.comfpressenda@hotmail.com http://www.pressendamultimedia.comInfos

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FIN DU DIAPORAMA