1

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE

RapportdelaCommissionacadémique

d’harmonisationetdepropositiondesnotesd’EPS

Session2020

Académie:NOUVELLECALEDONIE

BACCALAUREATGENERAL,TECHNOLOGIQUEBACCALAUREATPROFESSIONNEL

CAP-BEP

2

1. Lacommission

La commission académique d’harmonisation des notes s’est réunie au vice rectorat de la NouvelleCalédonielevendredi20novembre2020.PrésidéeparMadameAnneLEBOUHELLEC,chargéedemissionauprèsdel’inspectionenEPS,ellesecomposededouzemembres,professeursd’EPSdecollège,delycéeprofessionneletdelycéepolyvalent.Ilssontrenouveléstouslestroisans:- MadameDELAVEGAEmilie,LycéeStJosephdeCluny- MadamePOUILLYLise,LycéeduGrandNouméa- MadameDUPONTLaurène,CollègedeMagenta- MadameVIRATELLENathalie,LycéeJeanXXIII- MonsieurDAVIDFrédéric,LycéePétroAttiti- MonsieurBOUAZAMAAbdellah,CollègedeDumbéasurmer- MonsieurDUPONTJosselin,LycéeLaPérouse- MonsieurVENDEGOUKenjy,LycéeJGarnier- MonsieurROYGrégory,LycéeBPascal- MonsieurMOLLOGildas,LycéeM.Champagnat- MonsieurPELISSIERSébastien,LycéeAnova- MonsieurDURANDFranck,LycéeduMontDoreLacommissionvise:

-àétablirunephotographiedespratiquesd’évaluationdanslesexamens.Elleestl’undesélémentsdupilotageacadémiquesurcertainsaspectscommelesinaptitudes,lesabsences,lacohérencedesmenus,lesécartsentregarçonsetfilles.

-àcorrigerlesécartsquineseraientpasjustifiéspardescontextesd’évaluationparticuliers.Lacommissionestprécédéededeuxjournéesdevérificationdesélémentstransmisparlesétablissementsainsiquelacréationdesoutilsstatistiquespourproposerlesharmonisations.Nousproduisonsunrapportàl’attentiondelacommissionnationaleainsiqu’endirectiondesétablissementsdel’académie.

Nousremercionsparticulièrementleschefsdecentredesépreuvesponctuellesquiontorganiséetgérécesexamensavecsérieuxetefficacité:MmePascaleBOUVET,MmeLisePOUILLY,MmeLaurèneDUPONT,MmeRosaDELOTS,M JosselinDUPONT,MDidierBLANC,MFrédéricCOSTE,MPierreTRANVANHONG,MXavierPOUILLY,MGuillaumeLAVESVRE.

Logicieldetraitementdesnotes:Pourlesexamensdubaccalauréatgénéral,technologiqueetde la voie professionnelle, l’académie utilise l’application «EPSNET». Les statistiques sont ensuiteintégréesdansunfichierExcelpouruneanalyseparlesmembresavantharmonisation.PourlesexamensduCAPADAL(Agentdedéveloppementauxactivitéslocales),CAPspécifiquesàlaNouvelle-Calédonie,lacommissionutiliseunfichierExcelpourlaremontéedesnotesverslesservicesdesexamens.

En2020,5480élèvesontéténotésenEPSenNouvelleCalédonie:

2020 TOTAL FILLES GARCONS

BACG/T 2132 1190 942BACPRO 1405 668 737CAP/BEP 1932 836 1096CAPADAL 11 3 8TOTAL 5480 2697 2783

Principes d’harmonisation: L’harmonisation des notes en Nouvelle Calédonie se révèle

particulièrementdélicatedufaitdufaiblenombred’élèvesconcernésdanscertainsétablissementsetdufaiblenombred’élèvesinscritsdansquelquesactivitésphysiquessportivesetartistiquespeuenseignées.Uneattentionparticulièreaétéportée:

- Auseindel’académie,surl’écartdemoyenneenEPSentrefillesetgarçons.- Pourchaqueétablissement, sur lesécartsdemoyennesentre fillesetgarçonssupérieursà1

point.- Pour chaque établissement, sur les écarts de moyennes en EPS supérieurs à 1,5 point par

rapportàlamoyenneacadémique.NousobservonségalementlesécartsdemoyennesdesAPSApourchaqueétablissementauregarddelamoyenneacadémique.

3

2. Résultats académiques de la session :baccalauréats général, technologique, etprofessionnel

Enseignement commun : contrôle en cours deformationaubaccalauréatgénéralettechnologique.Cetteannée, lesévaluationscertificativesseconcentrentsur troiscompétencesrelativesà ladimensionculturelle:laCP4entête,laCP1etlaCP5aumêmeniveau,laCP5connaissantencoreunefoiscetteannéeuneprogression,contrairementauxautresCP.OnconstateencorequelapartdeCP2diminue,essentiellementpourdesraisonsmatériellesetfinancières(coûtdestransportsquiaugmenteconsidérablementtouslesans,sitesmunicipauxdorénavantinterditsauxscolaires,etc).L’utilisationdessupportsrelevantdelaCP3sestabilise.Ilssontderéelslevierspourlaréussitedetous,particulièrementpourlesfilles. 2020 2019 2018 2017 2016 2015 2014

CP4: 30,9% 32,20% 32,26% 30,43% 30,5% 30.41% 33%

CP1: 25,98% 26,18% 27,15% 29,43% 30,5% 29.71% 29%

CP5: 25,36% 23,26% 19,74% 20,70% 18% 18.33% 16%

CP3: 9,80% 9,77% 11,58% 12,59% 11,5% 9.92% 12%

CP2: 7,86% 8,57% 9,27% 6,82% 9,5% 11.61% 10%

Avantl’harmonisation,lesgarçonsontunemoyenneenEPSsupérieurede1,06pointparrapportàcelledesfilles.

Lesquatreactivitésoùlesfillesontdemeilleuresnotessontlanatationdevitesse,lesartsducirque,lestepetlamusculation.Cesactivitéssontutiliséespar7,88%à26,39%d’entreelles.Lestroisactivitéslesplusutiliséespourlanotationdesfillessontlevolley-ball(397élèvespour12,50/20demoyenne),lacourseendurée(381élèvespour13,79demoyenne)etlamusculation(278élèvespour14,61/20demoyenne)

4

Lesdeuxactivitésoùlesgarçonsontdemeilleuresnotessontlanatationdevitesseetlelancerdedisque.Cesdeuxactivitéssontutiliséespar9,02%à10,90%d’entreeux.Lestroisactivitéslesplusutiliséespourlanotationdesgarçonssontlacourseendurée(351élèvespour14,35/20 demoyenne), le badminton simple (263 élèves pour 14,74/20 demoyenne) et le volley-ball(242élèvespour15,16/20demoyenne).Dansles3activitéslesplusutilisées,lesfillesaccumulentdesécartsdemoyennede0.6,2.3et2.7pointsendessousdesgarçons.Ceconstatestàl’imagedesautresactivitéschoisiesoùlesgarçonsontdesnotessupérieures aux filles (excepté enmusculation et arts du cirque). Les plus grands écarts entre filles etgarçonssontnotésenvolley-ball,badmintonsimpleetlancerdudisque.

5

Enseignement commun : contrôle en cours deformationaubaccalauréatprofessionnel.

LaconcentrationdescertificationspersistesurlaCP4(30,9%)etlaCP1(28,35%),malgréuneprésencesoutenuedelaCP5(18,71%)enprogressionetdelaCP2(18,09%).NotonsunelégèrebaissedelaCP3quipassede5.6%en2019à3,96%en2020.Lamusculationetlacourseenduréesontlesactivitéslespluspratiquées dans la CP5. La réflexion doit être poursuivie dans les établissements pour proposer desensemblescertificatifsoùlesactivitésidentifiéesàvalence«féminine»soientencoreplusprésentes.

2020 2019 2018 2017 2016 2015CP4: 30,9% 31.75% 30,8% 31,69% 31% 31.55%

CP1: 28,35% 30.11% 28,6% 27,72% 30,6% 30.51%

CP2: 18,09% 17.70% 21,5% 23,98% 23,6% 21.23%

CP5: 18,71% 14.85% 14,8% 10,83% 10,4% 9.81%

CP3: 3,96% 5.60% 4,2% 5,76% 4,4% 6.90%Avantl’harmonisation,nousconstatonsunedifférenceentrelesfillesetlesgarçonsde1pointauxépreuvesnationalesetde1,65pointauxépreuvesacadémiques.

Moyennesdesfillesetpourcentaged'utilisationdesAPSApourleurnotation

Les3activitésoù les fillesontdemeilleuresnotes sont le lancerdedisque, lacourseenrelaiset levolleyball.La participation des filles est plus importante en lancer de javelot, course en durée et badmintonsimple.Oninvitecertain(e)senseignant(e)sàs’interrogersurl’enseignementdupentabondquiprésenteunefaibleparticipation(5%descandidats),pour8,84/20demoyenne.

16.1

12.82 12.72

10.769.94

13.76

10.88

12.52

13.46

8.89 9.05

15.97

13.2712.69 13.0

8.84

7.4%

9.2%

7.9%

17.0%

25.0%

22.7%

6.7%

6.8%

20.6% 14.5%

28.7%

8.4%

9.5%

7.8%

50.3%

4.9% 0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

moyenne %

6

Moyennesdesgarçonsetpourcentaged'utilisationdesAPSApourleurnotation

Les3 activitésoù les garçonsontdemeilleuresnotes sont en lancerde javelot, lancerdudisque,etvolleyballNous constatonsune forteparticipationdes garçons envolleyball, enmusculation puis enlancerdejavelot.

Sur les 19 activités pratiquées, la notation de 10 activités est en faveur des garçons, notamment +4 pts pour les garçons en Football et 3,7 pts en course de Demi-Fond. Dans 9 activités, la notation est en faveur des filles même si l’écart est beaucoup plus modéré entre 1,9 pt en step et 0,4 pt en musculation.

12,25

13,7213,33 13,68 13,30

12,35

13,43

12,36 12,3712,84

12,08

15,58 15,27

13,09

7,67

12,70 13,00

10,28

13,50 13,86

3,41%

21,42%

8,87%

7,09% 3,41%

10,91%

15,01%

5,05%

5,73%

12,55% 6,82%

9,55%

34,38%

38,06%

8,46%

13,10%

0,14%

2,86%

2,46%

42,84%

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

moyenne %

-0.6

1.0

2.63.7

-0.5

1.5 0.9

-1.1

4.03.0

-0.4

2.0

0.4

-1.2

1.30.5

-1.9

2.6

0.8

Ecart entre les moyennes des filles et celles des garçons en BAC PRO

Ecart filles garçons

7

Décisionsd’harmonisationpourlebaccalauréatgénéralettechnologique:Auvudesrésultats,aprèsétudedesprojetspédagogiques,desexplicationsfourniesparlesprofesseurs,desconditionsmatériellesetdelarépartitiongarçons-fillesdanslesétablissements,lesmembresdelacommissionontdécidé:

- Uneaugmentationdelamoyennedesfillesde2pointsdansl’activitéDansedansunlycée.- Uneaugmentationdelamoyennedesfillesde1pointdansl’activitéBadmintondansunlycée.- Uneaugmentationdelamoyennepourtouteslesfillesd’unlycéede1point.- Unehomologationdesnotesdetouslesautresétablissements.

Lesétablissementsconcernésrecevrontuncourrierindiquantcesdécisions.Baccalauréatgénéral ettechnologique,aprèsharmonisation

Moyenne desgarçons

Moyennedesfilles

Moyennetotale

Ecartgarçons-filles

14,87 14,01 14,39 0,86 point en faveur desgarçons

13

13,5

14

14,5

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

Evolution de la moyenne en EPS au bac GT

8

Remarquesetperspectives:Tout d’abord, la commission tient à féliciter l’ensemble des collègues d’EPS d’avoir su s’adapter à lasituationsanitaireexceptionnellede2020liéeauvirusCOVID-19.Grâce à l’évolutiondesprogrammationsdans les établissements et après leprocessusd’harmonisation,l’écartentrelesfillesetlesgarçonstendàdiminuer,notammentgrâceauxréflexionsmenéeseninternedansleslycéesetpartagéesparfoisaveclesmembresdelaCAHN.Auregarddesrésultatsconstatés lorsdecettesession, latendanceconfirmeque les fillesgagneraientàvivredesactivitésrelevantdescompétencespeuproposéesenNouvelle-Calédonie:CP2,CP3etCP5,pourêtreencoreplusenréussite.Nous notons des difficultés rencontrées en CP4 pour les filles. La commission propose aux collèguesd’abordercesactivitéssousdifférentsangles,afindelesmettredavantageenréussite.LaCP5poursuitsaprogressionenétantmieuxreprésentée,notammentparlacourseendurée.LeStepestde plus en plus présent dans lesmenus proposés et choisis par les élèves, une activité qui lesmet enréussite.NousconstatonségalementquelaCP3restelechampd’activitéslemoinsproposéauxélèves,alorsqu’ilpourraitêtrevecteurderéussiteauregarddesrésultats.AnoterquecesontlesélèvesdelasérieST2SquiobtiennentlesrésultatslesplusfaiblesetlesélèvesdesérieSquiobtiennentlesmeilleursrésultatsdel’académie.Cetteinformationseraitàprendreencomptedanslaconceptiondel’enseignementdel’EPS.

- AulycéeduGRANDNOUMEA,l’annulationdel’épreuved’acrosportacertainementpénalisélesfilles.Noussoutenonsl’équipepédagogiqueàréintroduirecetteactivitésilecontextede2021lepermet.

- AuLycéeAKELA,lefaitd’avoirmodifiéunmenuenajoutantlachorégraphiecollectivedèslaterminale, obligeant certaines filles à faire un choix qui n’était pas leur priorité, peut expliquer leursmoyennesplutôtbassesdanscetteactivité.

- AulycéeDOKAMO,envolley-ball,nous incitonsà lavigilancesur lanotationdes filles,peut-êtreenprenantencompte leursdifficultésà s’exprimerdansdeséquipesmixtesoù lesgarçonsontunavantageimportantdeniveau,detailleetdepuissance.

- AulycéeLAPEROUSE,nousinvitonsl’équipeàproposeruneépreuveadaptéepourlesélèvesqui,peut-êtreexceptionnellementcetteannée,relèventd’unDIDINOTE.

- AulycéeM.ROCARDàPouembout,lacommissionsaluelaprised’initiativedel’équiped’avoirharmonisélesnotesenamontenrelais-vitesse(plusde3pointsd’écartaveclamoyenneacadémiquedesfilles dans cette épreuve), ainsi que le choix d’avoir modifié les supports aux examens, pour mettredavantagelesélèvesenréussite,notammentlesfilles.

- Au lycée Le CLEZIOduVanuatu, sur un créneau il a été proposé une séquence de deuxAPS(Courseendurée/Javelot)sur2heuresdepratiquenoneffective.Nousleurconseillonsdetrouverunesolution adéquate afin de minimiser les risques de pratique et surtout de gagner en efficacitéd’enseignement.Pour terminer,noussommesbienconscientsque levirusCOVID-19aengendrédescontraintesquiontparfois pénalisé certains élèves mais nous tenons à féliciter une fois de plus les collègues pour leuradaptation,toujoursaubénéficedeslycéens.

9

Décisionsd’harmonisationpourlebaccalauréatprofessionnel:

Au vu des résultats, après étude des projets pédagogiques, des explications fournies par lesprofesseurs,desconditionsmatériellesetdelarépartitiongarçons-fillesdanslesétablissements,lesmembresdelacommissionontdécidéden’effectueraucuneharmonisation.

Baccalauréatprofessionnelaprèsharmonisation

Moyennedes

garçons

Moyennedesfilles

Moyennetotale

Ecartgarçons-filles

13,60 12,60 13,11 1pointenfaveurdesgarçons

Remarquesetperspectives:Demanièregénérale,nousencourageonsleséquipesàcontinuerd’envisagerunediversitédemenus

pouraccroîtrel’investissementdesfillesafinderéduirel’écartgarçons-filles.Nous constatons cette année que le document«Une seule note» n’est pas (ou pas correctement)

utilisé:onrappellequecedocumentpermetdemotiverlavolontédeconserveruneseulenotedanslecasde«DI+DI+NOTE».

- Pour le Lycée d’Etat deWallis et Futuna, nous encourageons à ne pas programmer de CCF lemêmejourpourlemêmegroupecarunélèvedispensécejourentraineraautomatiquementunedispensesur les2épreuves.Deplus,nousnotonsunécartparsexede2ptssur l’ensembledesAPSAdispenséessaufenVolley,mêmesicelui-cis’estréduit.

- PourleLycéePétroAttiti,nousavonsconstatéunesur-notationenbadminton(16/20alorsquela

moyenneacadémiqueestde13/20).Uneréflexionestàmenersurlebarèmeutilisé.Unevigilanceestàmaintenirsurlagestiondesabsences.Il fautquelesélèvesaientconscienceque

cela peut avoir de lourdes conséquences sur l’obtention du diplôme. Chaque équipe (enseignants etdirection) doit donc en vérifier la légalité. Le sujet des absences rappelle également la nécessité, pourtoutes les épreuves d’examen, de faire émarger les élèves en début d’année, au moment decommuniquerlesprotocolesauxélèvesenEPS.

Enfin,uneattentionaccruedoitêtreapportéeàlagestiondescertificatsmédicauxpourlesélèves

inaptespartielsettotaux.D’autrepart,nousattironsvotreattentionsurlanécessitéd’envoyerlescertificatsmédicauxavantladatelimite.

12,6

12,8

13

13,2

13,4

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

Evolution de la moyenne en EPS au bac pro

10

Enseignementdelalisteacadémiqueauxbaccalauréatsgénéral,technologiqueetprofessionnel:

35%desélèves(1237)ontétéévaluéssurunedesactivitésphysiquesdelalisteacadémique.

BACG/T BACPROTOTAL M F M F

VoileMultisupports 229 10 18 99 102Va’a 207 34 48 53 72Kayak 276 0 0 128 148

Lancerdepoids 525 157 226 71 71Remarquesetperspectives:Lesstatistiquesde2020confirmentladécisionpriseparlacommissionacadémiquedelasuppressiondukayakdelalisteacadémiquepourlebacgénéralettechnologique.Onremarqueuneffectifimportantpourl’activité«lancerdepoids».Danslecadredelaréformedulycée,laCAHNdécidedeconserverlavoilemultisupportsetleva’adanslaliste certificativedes activités académiques à partir de2021. Le lancerdepoidsbasculeradans la listenationale(lancers).

Inaptitudesetenseignementadapté:Lacommissionacadémiqueobservecetteannée:

- uneaugmentationdesinaptitudestotales- unediminutiondunombred’élèvesinaptespartiels.

Pour les deux filières, le pourcentage d’inaptes partiels est en diminution par rapport aux annéesprécédentes.Cetteannée,onzecandidatsontbénéficiéd'épreuvesoudebarèmesadaptés(3en2019).

INAPTITUDETOTALEAnnée BACG/T BACPRO2020 1,98%(43élèves) 0,57%(8élèves)2019 1,53%(30élèves) 0,52%(4élèves)2018 1.87%(40élèves) 0.97%(11élèves)2017 2,37%(50élèves) 0.98%(14élèves)

Enlycéegénéralettechnologiqueainsiqu’enlycéeprofessionnel, letauxd’inaptitudespartiellesdiminuechezlesfillesetchezlesgarçons.

INAPTITUDEPARTIELLEBACGT Total Garçons Filles2020 2,94%(64élèves) 2,44%(23garçons) 3,45%(41filles)2019 4,85%(104élèves) 4,01%(34garçons) 5,26%(70filles)2018 4.07%(87élèves) 3.53%(31garçons) 4.46%(56filles)2017 3,50%(74élèves) 2,21%(20garçons) 4.47%(54filles)

INAPTITUDEPARTIELLE

BACPRO Total Garçons Filles2020 1,73%(24élèves) 1,22%(9garçons) 2,25%(15filles)2019 2,43%(35élèves) 1,94%(14garçons) 2,75%(21filles)2018 2.37%(34élèves) 1.23%(9garçons) 3.56%(25filles)2017 1,47%(21élèves) 0.72%(5garçons) 2,18%(16filles)

Remarquesetperspectives:

Ces évolutions doivent se traduire concrètement dans les établissements par la mise en placed’enseignementsadaptésparticuliers.LacommissionencouragelesenseignantsàutiliserlemodèledecertificatmédicalduVRprésentsurlesiteEPSNCquipermetdemieuxdéfinirlespossibilitésetlimitesdepratiquedesélèves.Ilestimportantquelesélèvesinsistentauprèsdeleursmédecinspourqu’ils utilisent cemodèle afin de spécifier ce qu’ils peuvent faire. En effet, les enseignants doivent êtreforcedepropositionspouroffrirdesépreuvesadaptéesauxinaptes.

Apartirde2021,l’académiedeNouvelle-Calédonieproposeral’épreuvedemarcheadaptéepourlesinaptes.

11

Enseignementcommun:examenponctuelterminalLes notes obtenues par les élèves sont en progression cette année (+2 points par rapport à 2019) aubaccalauréat général et technologique avec 14,57 de moyenne. En ce qui concerne le baccalauréatprofessionnel, nous observons une forte augmentation du nombre d’élèves inscrits à l’épreuve (4candidatsen2019pour26candidatsen2020).Lamoyennecorrespondantaux26candidatsestde12,46pratiquementidentiqueàcellede2019.LenombredecandidatseststableenBACG/Talorsqu’ilconnaîtuneforteaugmentationenBACPro(+19candidats). Le taux d’absentéisme augmente en BAC G/T: 7 absents sur 14 candidats (50%) dans cesépreuvesmaisdiminueenBacPro:3absentssur29candidats(10%).Cetteannée,lescouplesd’activitésdemandéssontrépartisdemanièrehomogène.EnBACPro,lecoupled’activités3x500/Badmintonestencorecetteannéeleplusdemandé.Lesrésultatsaubaccalauréatgénéralettechnologique:

Lesrésultatsaubaccalauréatprofessionnel:

Inaptitudesetenseignementadapté:Cetteannée,2élèvesenbaccalauréatprofessionnelontjustifiéleurinaptitudeparuncertificatmédical.Remarquesetperspectives:Lecoûtd’organisationdecesépreuvesestimportant(réservationsd’installations,convocationsdesjurys)pour le nombre d’élèves concernés. En ce qui concerne l’épreuve de gymnastique, cette année, aucuncandidatnes’estprésentéàl’épreuve,cequijustifiepleinementlasuppressiondel’épreuveen2021pourlebaccalauréatgénéralettechnologique.

12

Enseignement facultatif en cours de formation aubaccalauréatgénéralettechnologique.Lamoyenneestde16,29,stableparrapportà2019avecununediminutiondel’écartdenotesentrelesfillesetlesgarçons(différentielde0,6point).Lenombred’élèvesévaluédiminuechaqueannée:ilsétaient93élèvesen2019etsont71cetteannée.

Remarques et perspectives: A titre comparatif, la moyenne de l’option facultative ponctuelle est de12,14,il faudraitprivilégierl’optionfacultativeenCCF.Laréformedulycéeàpartirde2021iradanscesens.

Enseignement facultatif ponctuel aux baccalauréatsgénéral,technologiqueetprofessionnel.Pourlebaccalauréatgénéralettechnologique:228élèvesontétéévalués,lamoyenneestde13,76,enhaussede1,5pointcomparéà2019.Lenombredecandidatesadiminué(31fillesenmoins)mais leurmoyenne a augmenté de plus de 3 points. Pour les garçons, le nombre de candidats a légèrementaugmenté (35 candidats en plus), mais la moyenne est restée relativement stable. Nous regrettonstoutefois le décalage de participation entre les filles et les garçons, notamment dans les activitésacadémiques.

Pour le baccalauréat professionnel: 155 élèves ont été évalués, la moyenne est de 10,52 avec undifférentielde1,8pointendéfaveurdesfilles.Ilyacinqfoisplusdegarçonsquedefilles.

13

ObservationsconcernantlesSHN,HNSSetJO:- SHN:11 candidatsdu territoireétaient inscrits sur les listes concernées. Ils se sont inscritsdansuneactivitédeprédilectionetontobtenulanotede16/16enpratiquephysique.Ilsontprésentéunoraldansleurépreuvedespécialitéégalement,complétantleurnotesur20.- HNSS: 2 candidats ont valorisé leur pratique UNSS, avec la note de 16/16 dans leur activité deprédilectionégalementetunoraldespécialité.

Remarquesetperspectivesdel’enseignementponctueletfacultatif:Demanièregénéralepourlasession2020,lenombredecandidatsestsensiblementlemême.SilesépreuvesnationalesnesontpasforcémentencohérenceaveclecontextedelaNouvelle-Calédonie,ellessontmalgrétoutchoisiesenBacGT:PourleBacGT:Natation:23,68%,Tennis:7,46%etJudo:3,51%;PourleBacPro:Natation5,16%,Tennis0,65%etJudo0%.Lesdeuxépreuvesacadémiquesproposéessontlargementplébiscitéespardenombreuxcandidats.BacGT:Football:52,63%etRugby:12,72%;BacPro:Football:83,87%etRugby10,32%.Silesdonnéesquantitativesconfirmentlapertinencedelaprogrammationdecesactivités,nouspouvonsnousquestionnersurleniveaud’unepartiedescandidats(moyennestableà10,93pourleFootballBacprofessionnel).ParcontrenousremarquonsunefortehaussedelamoyennedesfillespourleFootballBacG/T(14,44en2020alorsque10,62en2019)maisunebaissede1pointpourleFootballBacProchezlesfilles.Toutefois, le tauxd’absentéismereste très important, et enhausse, enbacPro:47%desélèvesinscrits(21%enBacGT).Cetabsentéismes’expliqueparplusieursraisons:-lesélèvess’inscriventpourvoir,aucasoùilspourraientgagnerdespoints.Ilestimportantquetoutelacommunautééducativesoitconscientequecesépreuvesontdescoûts(absenced’enseignantsetd’élèves,fraisdedéplacement,etc).-desproblèmesdeconvocation-danslesactivitésacadémiquesonconstateencoreunnombreimportantd’absentsenBacPro,avecuneforteaugmentationdunombred’absentsenrugby.En202043%d’absentsenfootball(35%en2019)etenrugby56%(29%en2019).Les champsde questionnements proposés au cours des entretiens sont anticipés avant les épreuves etchoisisselonuncadrecommunquellequesoitl’épreuve.Cependantlesjurysnotentencoreunefoisquelesélèvesmanquentdepréparationpourl’épreuveorale,notammentenBacPro.L’informationdoitêtredonnéeauxélèvesparlesenseignantsd’EPSpourexpliquerencoreetencorele niveau de cette épreuve. Il conviendrait que la direction de l’établissement transmette auxprofesseursd’EPS la listedesélèvesoptionnairespré-inscritspourvalidationavant laconfirmationauxinscriptions.

14

Enseignement de complément au baccalauréatgénéralettechnologiqueL’enseignementdecomplémentconcerne23élèvessurleterritoirepourcettesession2020(25en2019).Lamoyennegénéraleestde13,80:14,25pourlesfilleset13,40pourlesgarçons.Cettemoyenneestenlégèrehaussecomparéeà2019(+0,72point)Troisactivitéssontsupportd’évaluation:Musculation,BadmintonetPlancheàvoile.Deuxétablissementsscolairessontconcernés:leLycéeDoKamoetleLycéeJulesGarnier.

Remarquesetperspectives:Lenombredecandidatseststablecetteannée.Maiscetteoptiondisparaîten2021,cequiestlogiqueauvudupeudecandidatsconcernésdansnotreacadémie.

15

3.RésultatsacadémiquesdelasessionenCAPetBEP

Enseignementcommun:contrôleencoursdeformationEnCAP/BEP, le poidsdes compétencespropres évaluéesdemeure identique à l’annéeprécédente avecuneconcentrationsur laCP4etCP1. Il fautnoterque lesactivitésde laCP3sontencorebientropsousreprésentées.CetteannéenousremarquonsencoreunebaissecontinuedelaCP1auprofitdelaCP5.Ici encore une attention particulière doit être donnée par les équipes pédagogiques pour valoriser lesactivitésà«valence» féminineafinde lesmettreplusen réussite.Cetteannée, l’accroissementde laCP5(+5points)estsignificatifetencourageant.

2020 2019 2018 2017 2016 2015 2014CP4: 42.41 % 39.92 % 38,46 % 31.14% 31,9 % 31.80% 32%CP1: 19.45 % 23.90 % 26,97 % 28.80% 30.6 % 28.84% 29%CP2: 16.51 % 19.92 % 19,87 % 18.62% 19,2 % 20.11% 22%CP5: 18.59 % 13.1 % 10,89 % 14.50% 13 % 12.31% 10%CP3: 3.01 % 3.14 % 3,81 % 6.52% 5,3 % 6.94% 6%

Avantl’harmonisation,lesgarçonsetlesfillesontunemoyenneenEPSavecunécartde0.26point

contre0.56en2019.

Moyennesdesfillesetpourcentaged'utilisationdesAPSApourleurnotation

Les3activitésoùlesfillesontdemeilleuresnotessontlacoursededemi-fond,lelancerdedisqueetlanatation de sauvetage. Ces 3 activités sont utilisées en moyenne par seulement 5% d’entre elles. Cesrésultatspeuventêtrenuancésdanslamesureoùellessontpratiquéespardesélèvesconfirmées.Cetteannéeencore,les3activitéslesplusutiliséespourlanotationdesfillessontlevolley-ball,lelancerdejavelotetlebadmintonoùleursmoyennesvariententre11.2et12.9.

16,0015,9113,9613,8912,9712,9412,5412,2312,0512,0311,8711,8511,7911,7511,7311,6411,4811,24

6,3%

5,5%

4,5%

10,6%

14,7%

36,3%

14,3%

5,1%

3,7%

7,7%

54,3%

14,9%

14,5%

4,3%

27,9%

16,7%

16,5%

40,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

Moyenne % de participantes

16

Moyennesdesgarçonsetpourcentaged'utilisationdesAPSApourleurnotation

Les2activitésoùlesgarçonsobtiennentdemeilleuresnotessontlacoursededemi-fondetlelancerdedisque. Ces 2 activités sont utilisées enmoyenne par 6% d’entre eux. Lesmoyennes des autres APSArestentassezhomogènesetcomprisesentre13.45et11.88.Les3activitéslesplusutiliséespourlanotationdesgarçonssontlamusculation,levolleyballetlefootballoùleursmoyennesvariententre12.5et12.8.L’homogénéitédesrésultatsseconfirme.

17,0916,22

13,45 13,44 13,40 13,29 12,80 12,80 12,72 12,51 12,45 12,45 12,31 12,31 12,27 11,96 11,94 11,88

5,4%

7,8%

1,5%

7,7%

9,1%

3,2% 1,8%

41,5%

39,8%

46,4%

10,1%

16,9%

25,8%

25,1%

1,5%

12,0%

6,5%

19,4%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

45,0%

50,0%

moyenne %

17

Comme l’année précédente, nous constatons que sur les 18 APSA les plus programmées, 12 restent àl’avantagedesgarçons.Cetteannéeencore,6APSApermettentaux fillesd’êtreavantagées.Les2APSApermettantauxfillesdegagnerunmaximumdepointssonttrèspeuutilisées:natationsauvetage(4.51%des candidats) et Handball (10,6% des candidats). Les activités qui pénalisent le plus les filles sont lanatationdevitesse(-3.29points)etletennisdetable(-1.6point).

Décisionsd’harmonisationpourlesCAP-BEP:Auvudesrésultats,aprèsétudedesprojetspédagogiques,desexplicationsfourniesparlesprofesseurs,desconditionsmatériellesetdelarépartitiongarçons-fillesdanslesétablissements,lesmembresdelacommissionontdécidé:-d’augmenterlamoyennedesfillesde2pointspourunseulétablissementetdansuneseuleAPSA

CAPBEPaprèsharmonisation

Moyennedes

garçons

Moyennedesfilles

Moyennetotale

Ecartgarçons-filles

12,47 12,25 12.37 0.23pointenfaveurdesgarçons

Nousconstatonsuneréellepriseencomptedesrapportsprécédentsde lacommissiond’harmonisationdesnotes.Cependant,certainesobservationssontànoter:

- LycéeDOKAMO:nousconstatonsunemoyennegénéraledesgarçonsnettementsupérieureàlamoyennegénéraledesfilles(+3.39pointsenfaveurdespremiers).Nousinvitonsl’équiped’EPSàenvisagerégalementdessupportsd’activitésplusfavorablesauxfilles,toutaumoinsquitiennentcomptedeleursressourcesspécifiques.

- Lycée P. GUENEAU: il est constaté une moyenne alarmante en course d’orientation. Ilconviendraitpeut-êtredetrouveruneAPSAalternativeafindemettreenréussitelesgarçonsdel’établissementmêmesilechoixdecesupportallaitencesensaudépart.

-3,29

-1,61-1,55-1,42-1,09-1,07-0,85-0,83-0,66-0,57-0,31-0,23

0,490,600,700,931,091,51

Ecart entre les moyennes des filles et celles des garçons en CAP BEP

Ecart filles garçons

18

EnseignementdelalisteacadémiqueenCAPBEP:370élèvesdeCAPetBEPontétéévaluéssuruneépreuveacadémique.Cequireprésenteunediminution(30%en2019et19%en2020)des1932élèvesrépertoriéspourcesexamens.

InaptitudesetenseignementadaptéenCAPBEP:La commission académique observe une stagnation des taux d’inaptitude amenant à une dispensetotaledel’épreuve.

INAPTITUDETOTALE 2020 2019 2018 2017

CAP/BEP 0,36%(7élèves) 0,65%(14élèves) 0,65%(14élèves) 0,4%(9élèves)Lacommissionacadémiqueobserveunelégèrehaussedestauxd’inaptitudepartielleaussibienchezlesfillesquechezlesgarçons.

InaptitudepartielleCAP/BEP Total Filles Garçons2020 0,66%(12élèves) 0,96%(8) 0,36%(4)2019 0.74%(16élèves) 1.01%(10) 0.51%(6)2018 0.69%(15élèves) 0.98%(10) 0.44%(5)2017 1.26%(28élèves) 2.43%(24) 0.32%(4)

Cetteannée,aucuncandidatn’estconcernéparuneépreuveadaptée. Nousencourageonsleséquipesàutiliserlemodèledecertificatmédicalduvice-rectoratafindeproposerune pratique adaptée aux possibilités de chacun. (L’intégrer dans le carnet de correspondance ou ledossierderentrée).Remarquesetperspectives:

Lesactivitésde laCP2,CP3doiventprendreuneplaceencoreplus importantedans lepaysagecertificatifdecesexamens.Cetobjectifdoitseréaliserenportantuneattentionparticulièreaucontexted’intervention au service de la réussite de toutes et tous. Nous notons avec satisfaction la progressionencourageantedelaCP5(+5points).

Le nombre d'inaptes partiels ou totaux est en constante baisse ces dernières années. Pourencourageretaccompagnerleséquipespédagogiquesàpoursuivredanscettevoie,legroupederéflexionacadémiqueafaitdespropositionsd'épreuvesadaptéesquisatisfontàlarèglementationenvigueur.

1010,511

11,512

12,513

13,514

14,515

2014 2016 2017 2018 2019 2020

Evolution de la moyenne en EPS des CAP-BEP

19

Enseignement commun en examen ponctuelterminalCAPBEPCetteannée,lenombred’élèvesdiminue(23élèvesenmoins)parrapportà2019,enépreuveponctuelle.Lescandidatsducentredeformationdesapprentissetrouventdansunesituationidentiqueàcelledel’andernieretonttousétéinscritsparladirectionducentresurlecoupled’activitésdemi-fondettennisdetable.Nousdéploronsencore10%d’absents,maisendiminutionparrapportauxannéesprécédentes.Lesrésultatssontenhaussecetteannéepourlesgarçonsetpourlesfilles

Remarquesetperspectives:Commepourlesexamensdesbaccalauréats,ilfaudraitenvisagerlaconvocationdecescandidatssurdesépreuvesd’établissementenCCFpourréduirelescoûtsinhérentsauxépreuves.

20

4.Réflexionsetpréconisationspourlasessionsuivante.

Adestinationdesétablissements:

La commission constate que la moyenne aux examens en EPS reste satisfaisante, voire trèssatisfaisantepourlebaccalauréatgénéralettechnologique.Cetteannéeaétéparticulièredanslamesureoùunconfinementstrictaétéimposéàlapopulationsurlapériodescolairependantunesemainepuisunereprisedescoursendemi-classependant15jours(1moispour les candidats de la province Nord). La majorité des établissements n’a pu proposer que deuxépreuvesaulieudetrois,ensupprimantoueninter-changeantlesactivités,selonlesmodalitéspossiblesen interne.Celaexpliquequ’enBACGT, lamoyenned’EPSsoitparticulièrementélevéepuisque lorsquecelaétaitpossible,etpournepaspénaliserlesélèves,leséquipesontconservélesupportleplusfavorableaugroupeclasse.L’écart filles-garçons se réduit clairement et nous félicitons les équipes d’EPS pour le travail mené enamont,tantdansl’enseignementquedansl’harmonisationeninternedesnotesàl’examen.Nous rappelons toutefois que certaines activités sont plus favorables à la réussite des élèves, etnotammentdesfilles.Uneattentionetuneréflexionparticulièresdoiventêtreportéessurlesensemblescertificatifsproposés,quinetiennentpasseulementcomptedescontraintesmatériellesethumaines.Pour aller dans ce sens, nous rappelons que le taux de pratique relevant de la CP3 et de la CP5 resteactuellementbieninférieuràceluidelaCP1etCP4.L’ensemble des statistiques mis en ligne sur le site disciplinaire doit permettre aux enseignants decomparerlesmoyennesacadémiquespourchacunedesactivitésetdelesaiderdanscesens.Nous encourageons toujours les équipes à proposer des épreuves adaptées aux élèves en situationd’inaptitude. Deux cas de figure peuvent se présenter: sur EPSNET, soit basculer un élève en contrôleadapté(notésur2épreuves),soitaménagercertainesépreuvesenlaissantlecandidatdansleprotocoleinitial(notésur3épreuves)maislesignaleràlaCAHN(barèmeproposé).Pourfaciliterletravaildeséquipes, laCAHNproposela«marchesportiveadaptée»,avecunréférentielcertificatifacadémique,dontlebarèmeresteadaptableselonlescontextesd’établissement.Dans tous lescas, lecorpsd’inspectionresteàvotredispositionpourenvisagerdesprotocolesadaptés.Pourcela,ilestindispensabledegénéraliserl’utilisationducertificatmédicalacadémique,proposéparlegroupedetravailetlesservicesmédicauxduvice-rectorat. Enfin,pourfaciliterlesuividesélèvesquin’ontqu’uneseulenoted’EPSàl’examen(DIDINOTE),chaqueprofesseur complètera dorénavant un document spécifique (pour chaque élève concerné par cettesituation) sur lequel il indiquera s’il souhaite que le candidat conserve cette note car elle reflète sonniveau global ou s’il n’a pas assez d’éléments pour la justifier et qu’il préfère alors considérer l’élèvecomme«dispenséd’épreuved’EPS».

D’unpointdevuefonctionnel,nousconstatonsuneaméliorationdelaconstitutiondesdossiersetdeleurarrivéedanslesdélaisdemandés.Lesmembresnotentégalementunemeilleurepriseencomptedesabsents,distinguésdeséventuelsnotés0lorsd’uneépreuve.Cependant, nous rappelons aux équipes pédagogiques qu’une lecture attentive de la circulaire deremontée des notes est indispensable lors d’un conseil d’enseignement. Une attention particulière doitêtreportéeparleschefsd’établissementetleséquipesEPSsurlespointssuivants:- La CAHN a rectifié la notation de trois candidats qui étaient initialement portés absents alorsqu’ilsavaientunenoted’EPS.Celaauraitpuêtrefortementpréjudiciablepourcesélèves.- Lagestiondescertificatsmédicaux,notammentl’obligationdefaireviserlecertificatmédicalparle professeur d’EPS. En rappelant que les originaux (ou cas exceptionnel, une copie certifiée parl’établissement)doiventêtretransmisàlacommission(inaptestotauxetpartiels).- L‘explication des situations et des aménagements particuliers. La partie «observations»,proposéesurledocumentquirécapitulelesinaptesn’estquetroprarementexploitéeàbonescient.- Lavolontédemainteniruneseulenotepourunélève: l‘enseignantdoitexprimerclairement lasituationenremplissantleformulairedédié.- Enfin, l’anticipation du calendrier des épreuves est un élément important dans le respect desprocéduresacadémiques.