Les règles de vie

Autour de la

Pédagogie Institutionnelle

I - Dans la société il y a trois interdits fondamentaux : (anthropologie)

• ✓ Interdit de violence car destruction de l’autre en tant que Sujet(Respect d’autrui)

• ✓ Interdit de parasitage (se mettre au Travail pour survivre) Échanges possibles humains

• ✓ Interdit d’inceste

Ce sont donc des repères structurants en deçà desquels il n’y a pas de construction de l’être humain.

Il faut les prendre en compte dans à notre statut d’enseignant : c’est ce qui va faire que l’enfant va s’approprier du savoir et des connaissances.

II – Concrètement en classe, les 3 Lois

• Ici, c’est la classe, chacun est là pour apprendre ➢ Interdit de parasitage :– Parasitage Gêneur

• Ici chacun a le droit d’être tranquille dans son corps, dans son cœur, dans ses affaires.

Si vous voulez faire la bagarre, OK mais est-ce que vous vous êtes mis d’accord ? (Quelques fois, la « bonne bourrade » touche plus l’intégrité de la personne que la « super bagarre » où chacun est d’accord !)

• Interdit d’Inceste : interdit de relations d’ordre privé entre l’enseignant et les élèves :– On n’est pas leurs copains– on ne peut pas avoir des chouchous– on ne peut pas avoir de relations particulières avec des élèves (d’ordre

privé)

En classe cela correspondrait à cet exemple d’affichage

• Article 1 : Nous avons le droit d’être respecté et le devoir de respecter les autres.

• Article 2 : Nous avons le droit d’avoir du matériel pour travailler de notre mieux et le devoir de le respecter.

• Article 3 : Nous avons le droit d’aller à l’école et le devoir de travailler de notre mieux.

• Article 4 : Nous avons le droit d’apprendre dans de bonnes conditions et le devoir de laisser travailler la classe.

• Article 5 : Nous avons le droit d’être aidé et le devoir d’aider les autres. • Article 6 : Nous avons le droit d’être en sécurité à l’école et le devoir de ne

pas mettre les autres en danger. • Article 7 : Nous avons le droit de nous exprimer et le devoir d’écouter les

adultes. • Article 8 : Nous avons le droit d’avoir des responsabilités et le devoir de les

assumer.

III « LOI – RÈGLE de VIE – SANCTION »

LOI DU CITOYEN: • Le non négociable avec les enfants (3 pts)

– Le respect de l’autre (adulte/enfants)– L’intégrité physique

– Passage à l’acte qui touche à l’intégrité physique de l’autre

– Ce qui est déjà négocié

• Le négociable (3 pts)– Les règles de vie (négociables à la base)– Les sanctions

– Réparation– Frustration– Exclusion

– Ce qui n’est pas explicite– incohérence entre les adultes (de l’équipe)

• Ex: Sortir de classe : peut-être négociable si l’élève exprime son besoin de sortir (soupape de sécurité) par contre ce sera non négociable si ce n’est pas formulé.

Le pédagogue

• Le rôle du pédagogue est, quel que soit l’endroit où il s’exerce, d’amener les élèves qu’il accueille à construire et à développer leurs connaissances, à les guider sur le chemin du « savoir » car La pédagogie est l’art d’éduquer.

Le terme de « pédagogie » dérive du grec de παιδός(/'paɪdɔs/) « l'enfant » et ἄγω (/'a.gɔ/) « conduire, mener, accompagner, élever ».

Dans l'antiquité, le pédagogue était un esclave qui accompagnait l'enfant à l'école, lui portait ses affaires, mais aussi lui faisait réciter ses leçons et faire ses devoirs.

Triangle pédagogique de Jean Houssaye

Triangle pédagogique de Jean Houssaye

• Ce triangle représente trois sommets : le savoir, l'enseignant et l'apprenant.

• Pour l’enfant, l’institution scolaire pose en termes d’obligation une séparation d’avec la famille : l’enfant devient élève. (Laïcité)

• Le statut d’enseignant : c’est ce qui va permettre que l’enfant s’approprie du savoir et des connaissances.

Droit de Véto

L’enseignant est embauché pour une mener une mission.

Il a le droit de dire NON à des comportements qui vont être incompatibles avec cette mission.

Il faut donc repérer tout ce qui va toucher à cette « mise en incapacité » car c’est ce qui fonde notre présence en classe.

« La Loi, c’est ce qui dénonce l’abus, sous toutes ses formes et en n’importe quel lieu » J. PAIN

• La classe marque le lieu de la Collectivité.

• Ici l’enseignant n’appartient à personne et Travaille avec chacun.

• Il y a des INTERDITS INTER DITS Dit entre nous

• L’enfant doit comprendre que tout n’est pas permis ni possible. Ce sont les enseignants qui gèrent la Loi dans la classe.

• Pour éviter du conflit, on accepte parfois d’entrer dans des relations de séduction avec certains élèves et c’est aussi violent que la violence elle-même.

IV – Les Règles de Vie• Ce qui peut être négocié se fait dans un cadre : Temps

du Conseil / Temps de Régulation; C’est ce qui ressort de la négociation qui sera légitimé.

• Les règles organisationnelles : ❖ Circulation dans l’école❖ Retards Les règles à l’intérieur de la classe (dans l’espace classe)

concernent l’enseignant• Les règles dans l’école supposent un travail de partenariat

entre adultes❖ Les règles qui ont un peu à voir avec la Loi ne peuvent être votées (ex : on ne parle pas sur la vie des autres car cela concerne l’intimité des personnes et donc on est dans le respect de l’autre).En revanche, ce qui est important c’est cette possibilité de formulation des ressentis de l’enfant et un rappel de la « morale » (au moment de la Régulation ou du Conseil).

Le CONSEIL : explore

• La piste de la Loi

• La piste des Responsabilités (les Métiers / Propositions)

–Donc 3 Temps :

✓ Proposition de Métiers

✓ Râlages

✓ Félicitations

V – La Sanction

• « La sanction est l’acte par lequel on rétribue un comportement qui porte atteinte aux normes, aux lois, aux valeurs ou aux personnes d’un groupe constitué » Erick PRAIRAT « Que sais-je ? » La Sanction.

• Elle peut être positive ou négative. Elle est une réponse à un acte. Ce n’est pas une « punition » car la « punition » a un sens religieux.

• À partir du moment où l’on a édicté des règles (possibles) s’il y a transgression, il faut forcément une réponse : car le fait de ne pas mettre de sanction annule la règle (la sanction comme réponse éducative).

• Il peut y avoir des règles à l’essai lorsque l’on se rend compte par exemple que certaines règles proposées par les élèves ne peuvent être respectées (ex : travailler dans le silence complet est une mission impossible).

La Sanction Éducative a 3 buts :• 1 – Psychologique : Ancrage Psychique

✓ Butée pour éviter la spirale (l’enfant qui deviendrait toujours le mauvais objet)✓ Pour démarrer un travail d’élaboration de la culpabilité✓ Réconcilier l’enfant avec lui-même par rapport à l’acte qu’il a commis✓ Laisser une trace psychique (parce qu’il y aura trace de sanction ce qui

est différent de « se venger » !)

• La sanction va retirer à l’enfant quelque chose qu’il aime bien pour que vienne en premier lieu ce qui va « me coûter » avant de prendre plaisir à ce que je vais obtenir (en termes de plaisir) en transgressant.

• Et c’est parce que l’ombre du coût entache ce plaisir anticipé, qu’il ne peut s’anticiper de la même manière et que du coup, le plaisir étant troublé, l’enfant se sanctionne d’avance et ne transgresse plus. Ou alors, la transgression prend un autre sens !

La Sanction Éducative a 3 buts :

• 2 – Éthique :

• La sanction doit maintenir la pérennité de la règle en marquant le coup, mais avec pour l’enfant, l’objectif qu’il reconnaisse la responsabilité de son acte.

• Le fait de sanctionner montre qu’on lui reconnait la responsabilité d’avoir fait le choix de cette action.

• Sinon, on serait dans le déni de sa responsabilité et de son action.

La Sanction Éducative a 3 buts :

• 3 – Politique:

• Rétablir l’instance de la Loi parce que c’est elle qui est garante du « Vivre ensemble ».

• Là ce n’est pas le rapport à l’adulte qui prend le pouvoir sur l’élève, mais le retour à la relation à la Loi.

• Sanctionner, c’est remettre l’individu avec les autres dans le groupe C’est le Lien, le rappel des règles négociées.

• Si on ne sanctionne pas, alors pourquoi mettre en place des règles de vie ?

• L’enfant doit être GAGNANT dans l’acte de GRANDIR Droits et Devoirs.• Plus on respecte le cadre et plus on peut obtenir de droits (rester seul en

classe, aller seul en bibliothèque, être responsable de la fiche des récrés…).

Les responsabilitésTraiter de manière pragmatique la piste des responsabilités, des valorisations et des métiers.

• Droit de rester seul en classe (film…)• Délégué de classe• Facteur (responsable de la fiche « récréations »)• Délégué pour aller chercher les autres au moment des régulations• Droit d’accès à l’ordinateur• Droit d’aller à la BCD de l’école• Droit de rester des temps supplémentaires en classe sur les temps éducatifs (préparation des projets …)• Distribuer le matériel de la classe• Tenir propre la classe• Accès libre à la bibliothèque de la classe• Autonomie pendant le temps libre de la classe (accès aux jeux de société ou autres)• Le « garant médiateur » de la Loi par rapport à ses pairs• Droit d’être tuteur (j’ai le droit d’aider un élève, l’enseignant…)• Droit à la libre circulation dans la classe (un permis de circulation existe dans certaines classes)• Responsable du matériel de sport• Responsable de l’arrosage des plantations• Droit d’occuper un poste au Conseil : Président de parole, Secrétaire, Trésorier• Droit à la libre circulation dans l’établissement• Droit de choisir son voisin de classe• Fiche répartition des récréations : le facteur responsable remet aux enseignants qui organisent des ateliers sur les temps de

récréations la liste des élèves de sa classe qui souhaitent s’inscrire. L’enseignant remet ensuite à ses collègues la liste définitive par classe. N.B. prévoir des ateliers de 8 élèves minimum et annulation de l’atelier si moins de 7 enfants .

• La BCD est ouverte sur le temps des récréations. Un enseignant ouvre habituellement la BCD. La salle peut être ouverte par un adulte enseignant sur le temps des récréations qu’ils encadrent.

L’ACTION de l’ÉLÈVE

Des privilèges ont été complétés par les élèves :

Aménagements d’espaces avec des jeux proposés par les élèves ; les « 5 minutes pour convaincre » ; des propositions qui tiennent à cœur des enfants et qui sont un apport aux apprentissages qu’ils soient symboliques ou plus didactiques.Possibilité donnée aux élèves de proposer des projets plus conséquents : réaliser un parcours de billes pour la cour ; préparer un spectacle pour la classe ou pour l’école ; organiser un jeu pour la classe, pour l’école ; …

Des fiches d’auto-évaluation aident à construire les comportements des élèves qui ont besoin d’intérioriser les règles décidées ensemble (voir ci-dessous)

Les caractéristiques de la sanction éducative :

• Elle s’adresse à un sujet (pas de punition collective !)

• Le sujet est considéré comme éducable (postulat qui montre que la sanction a un sens)

• Elle porte sur des actes et pas sur des intentions (on n’est pas dans la pensée magique dont Freud parle sinon on encouragerait la maladie mentale et il n’y aurait plus de liberté de penser)

• La sanction est la privation de l’exercice d’un droit. Il ressortira de cela la frustration et non pas l’humiliation. Cela suppose qu’effectivement, il y a des droits qui sont donnés aux élèves et que ces droits sont identifiés par ces derniers. On est donc dans l’explicite par rapport au fonctionnement et aux droits et pas dans l’implicite.

• Elle s’accompagne d’une procédure réparatoire : faire un geste vers la victime ou le groupe. Il faut donc aider l’élève à se rendre compte qu’il existe des moyens de réparer. Cela ne peut pas forcément se faire sur le champ. La question du « différer » est importante. Il faut, pour réparer, travailler sur la prise en compte de la victime comme victime.

• L’élève doit avoir le droit de se défendre (dire ce qui s’est passé avant que l’enseignant n’intervienne)

• Elle doit être en rapport et proportionnelle avec l’infraction et sa gravité

LA RÉGULATION

La régulation permet de travailler le Vivre ensemble et de revenir sur l’action :

• Un temps de régulation est prévu chaque semaine pour valoriser les réussites et trouver des solutions aux difficultés qui sont apparues, trouver un moyen pour aider les enfants qui ont du mal à avoir un comportement en réfléchissant ensemble à « comment faire ».La parole circule et des propositions vont émerger.

• Le maître est garant de l’éthique des décisions qui seront prises, l’objectif étant de construire une vraie compétence du Vivre ensemble et la transmission des codes de la société dans ce Vivre ensemble.

• La sanction visera la réparation, la construction de compétences civiques et morales.Elle est une réponse éducative qui doit faire sens pour tous.

• Toute sanction ne joue son rôle de réparation que si elle est accompagnée de MOTS de l'adulte.

Un exemple d’outil : le bonhomme de comportement

Madame, Monsieur,

Après avoir discuté des règles de vie de la classe avec les enfants, nous avons décidé de mettre en place un tableau de comportement constitué de 3 niveaux (vert, orange et rouge).

• Lorsqu’un élève ne respecte pas une règle de vie, l’enseignante déplace, sur le tableau de comportement, une pince à linge portant son prénom.

Bonhommevert

0 à 3 remarques.

Le comportement de votre enfant a été très raisonnable, raisonnable, relativementraisonnable.

Bonhomme orange 4 à 6 remarques.

Le comportement de votre enfant n’est pas sérieux. Il doit vite corriger son attitude.

Bonhomme rouge+ de 6 remarques.

Le comportement de votre enfant n’est pas acceptable et perturbe le bonfonctionnement de la classe. Il doit impérativement se reprendre.

Suite courrier familles

• Des sanctions décidées avec les enfants seront mises en place pour les niveaux orange et rouge.

• Chaque week-end, vous trouverez dans le cahier de liaison une étiquette résumant le comportement de la semaine de votre enfant.

• Vous pourrez ainsi le féliciter ou rediscuter avec lui de l’importance du respect des règles de vie de la classe.

Cordialement

LES RÈGLES DE VIE DE LA CLASSECes règles ont été établies, discutées et acceptées par les enfants en

Conseil de classe

△Je ne dois pas:

- me moquer des autres- faire du mal aux autres- dire de gros mots aux autres- abîmer le matériel des autres ou celui de la classe- gêner le travail des autres en faisant du bruit

Je dois :

- bien travailler et apprendre mes leçons à la maison- écouter la maîtresse ou celui qui a la parole- lever la main pour prendre la parole- me ranger calmement avant l’entrée en classe- prendre le matériel nécessaire pour bien travailler

J’ai le droit:

- de lire un livre quand le travail est terminé- de me tromper et de demander de l’aide- de me détendre à la récréation- d’emprunter le matériel de la classe

LES RÈGLES DE VIE DE LA CLASSE• Quand on travaille en classe, il ne faut pas

gêner les autres, ni faire de bruit. Si on gêne, on a une remarque :

• Si on est rouge, on ne peut plus participer aux services rendus à la classe.

• Quand on est 2 semaines de suite orange, on devient rouge.

• Chaque semaine on efface les remarques et on repart à 0.

Bonhommevert

0 à 3 remarques :

Comportement VERT

Bonhomme orange 4 à 6 remarques :

Comportement ORANGE

Bonhomme rouge + de 6 remarques :

Comportement ROUGE

Cahier de suiviPériode 1

semaine du 13/09 au 17/09

semaine du 20/09 au 24/09

semaine du 27/09 au 01/10

semaine du 04/10 au 08/10

semaine du 11/10 au 15/10

Signature : Signature : Signature : Signature : Signature :

AFFICHAGE OU JETONS• Toutes les pinces à linge

sont sur le bonhomme vert

• Les remarques sont notées par des croix au tableau

• Au bout de la 4ème

remarque, la pince à linge de l’élève se déplace sur le bonhomme orange.

• Au-delà de 6 remarques, elle passe sur le bonhomme rouge

Autre modèle aide au comportement:

Auto-Évaluation du Comportement

NOM : ………………………………… Date : …………………………………Prénom : ……………………………

☺

OUI NON1) J’ai respecté les autres : • Adultes

• Camarades

2) J’ai respecté le matériel de l’école

3) J’ai fait mon travail et je l’ai terminé

Signature de l’enfant Signature de l’enseignant(e) Signature des parents

LA FUSÉE DU COMPORTEMENT : Autre exemple

Toute sanction ne joue son rôle de réparation que si elle est accompagnée de MOTS de l'adulte.

TRANSGRESSIONS SANCTIONS

1) Tout retard non justifié

Remplir un billet de retard (en classe si personne au bureau de direction

pédagogique) à centraliser par l’enseignant et à faire remettre par l’enfant à

la direction pédagogique

Au bout de trois retards, une heure de colle + fiche de réflexion

2) Objets interdits : téléphone, console, appareils électroniques,

baladeurs (MP3, ipod, ...)

Rappel à la règle + confiscation 1 semaine

(Pour les internes l’objet est remis à un éducateur d’internat, avec comme pour les

externes un mot aux parents)

Si récidive, l’objet est rendu aux parents et interdit au Clos

3) Détention d'un objet dangereux

+ fiche de réflexion

Confisquer définitivement

+ prévenir la famille

+ recopier le passage correspondant du règlement

4) Lieux interdits

+ fiche de réflexion

Restriction à la cour devant l’école (unités 1 et 2)

1er Stade : Restriction du choix des ateliers

2ème Stade (ou pour l’unité 3) : et copie du passage correspondant au

règlement pendant le temps de récréation

3ème Stade : Restriction du choix des ateliers

Puis privé de récréation pendant une semaine

5) Casser un carreau, dégradation du matériel collectif

+ fiche de réflexion

Réparer ou remboursement des frais occasionnés

+ prévenir la famille

+ recopier le passage correspondant du règlement si récidive

6) Atteinte morale de l'autre : insultes, moqueries…

+ fiche de réflexion

Excuses écrites et lecture des excuses à voix haute au moment du Conseil

Râlage au Conseil

Recopier le passage correspondant du règlement : « Ici c’est une classe… »

TRANSGRESSIONSSANCTIONS

8) Humiliations, ...mettre la pression, harcèlements

(= récidive + situations de groupe)

+ fiche de réflexion

Excuses orales et écrites lues à voix haute au moment du Conseil

Recopier le passage correspondant du règlement.

Pertes de droits permettant une responsabilité dans la classe

Isolement des protagonistes du groupe avec l’interdit de jouer ensemble

Travail d’intérêt général (nettoyer la cour, rendre service à la classe, à l’école,

à la direction …)

9) Vols, rackets, trocs avec pression

+ fiche de réflexion

Racheter, rendre ou rembourser

+ signalement aux parents

+ Conseil de Surveillance (+ une heure de colle)

Travail d’intérêt général (nettoyer la cour, rendre service à la classe, à l’école,

à la direction …)

10) Sortie sans autorisation et sans l’outil indicateur des émotions

+ fiche de réflexion

Une heure de colle pendant laquelle il faudra rattraper le travail

+ prévenir la direction pédagogique

+ prévenir le responsable éducatif (ou ss directeur ou directeur)

Pour une sortie hors de l’Institut du Clos (Responsable éducatif est prévenu. Il

fait le lien la police les parents)

Demande de Conseil de Surveillance

11) Atteinte physique de l'autre : coups, déchirer les vêtements, …

+ fiche de réflexion

Privé de récréation et fiche de réflexion

Réparer : excuses orales et écrites

1ère récidive : copier le passage du règlement correspondant.

2ème récidive : heure de colle

12) Insultes, Menaces, Atteinte physique de l'adulte

+ fiche de réflexion

convocation des parents

+ rapport + excuses écrites à faire signer par la direction pédagogique,

éducative et d’établissement et à présenter à l’adulte concerné

+ renvoi de la classe

+ Conseil de Surveillance (exclusion possible)

2

TRANSGRESSIONSSANCTIONS

13) Jeter des projectiles ou de détritus

Réparation si des dommages sont causés / excuses s’il y a une victime +

remboursement des frais occasionnés

Travail d’intérêt général (nettoyer la cour, rendre service à la classe, à l’école,

à la direction …)

14) Crachats Nettoyer le crachat

15) ???

2009/2010 - Règlement réactualisé réalisé en équipe pédagogique à partir des documents déjà existants élaborés avec l’équipe

éducative, technique, pédagogique et les élèves de l’ITEP