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LES VIRELANGUES

Les virelangues dsignent toutes les formulettes prononces et articules le plus rapidement possible. Tout comme nos comptines populaires, elles appartiennent notre patrimoine littraire et constituent un support ludique et cratif autour des mots et du bruit quils font. Ressources pdagogiques :

- Dix Dodus Dindons, J.H Malineau / Pef, Albin Michel Jeunesse - Virelangues, Batrice Maillet, Enfance et Musique (CD) - Oulibouniche, Lynda Corazza, Editions du Rouergue.

Pistes dactivits - Les activits autour des virelangues peuvent se faire dans le cadre de jeux de communication sans rapport avec la ralit. La dcouverte des virelangues peut se faire par des propositions du matre, par lcoute denregistrements dits par le matre ou un comdien, par la lecture dun album comme Oulibouniche . - Les lves tenteront de reconstruire le sens. En cas de difficult, le recours au dessin, au mime ou lcrit (pour les CP) permet didentifier les mots et de comprendre le texte. - La mmorisation et la rptition font partie de lactivit. Sous forme de jeu oral, chaque groupe dlves pourra proposer sa formulette mmorise la classe qui devra sefforcer den comprendre le sens. - Une fois les formulettes mises en bouche, celles-ci pourront se prter des exercices de diction en accentuant larticulation et en jouant sur les modulations de la voix.

- articuler : dire les formulettes lentement en exagrant :

o louverture des voyelles : Vous avez une bulle dair dans votre ventre, elle remonte jusqu vos lvres puis elle fait avec la bouche: PA PE PI PO ; BA BE BI BO B .

la pie pond sans piper le paon pompeux papote

o la vibration du son-consonne en dbut de mot:

Quatre coqs croquaient quatre coquilles

- la modulation de la voix : dire les formulettes o en modulant sa voix (du grave laigu), voix forte, douce, aige,

gentille, mchante, grinante o sur un ton interrogatif, exclamatif, impratif

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LACQUISITION DE LARTICULATION DES PHONEMES Lacquisition de larticulation seffectue par strates successives. Elle sappuie sur la diffrenciation progressive que font les enfants de la phonologie. Pour acclrer lmergence des phonmes vocaliques (les voyelles), on peut sappuyer dabord sur les comptines, et ensuite pour celle des phonmes consonantiques (les consonnes), on sappuiera sur les paires distinctives. Le document ci-aprs propose une couverture progressive de lacquisition de larticulation en maternelle. Limagier, 90 images prcisment rpertories selon une progression, auquel se rfre le document est tir de louvrage de Philippe Boisseau Enseigner la langue orale en maternelle SCEREN - Acadmie Versailles-RETZ, p.218 249. LES VOYELLES

CLASSEMENT DES VOYELLES Srie Critres

[i] / [] / [] / [in] - articulation lavant de la bouche - bouche de plus en plus ouverte - lvres rtractes vers larrire

[ou]/ [o] ferm / [o] ouvert /[on] - rsonance arrire de la cavit buccale - bouche de plus en plus ouverte - lvres arrondies

[u] / [eu] / [e] / [a] - articulation lavant de la bouche - lvres arrondies

PROGRESSION DANS LACQUISITION DE LARTICULATION DES VOYELLES

Diffrenciation de sons

Comptines ( dcouvrir dans louvrage cite plus haut)

[i] / [a] - Tic Tac - Yami yamica - Raminagrobis - La fte la souris

[a] / [i] / [ou] - Tralala - Frdric - Dans un chou - Tout doux, petit loup - Llphant

[] / [] / [o] - Les papous - La dent de lait - Un petit bonhomme

[] / [in] [a] / [an] [] / [an] [on] / [o] [on] / [in] [an] / [in]

- Les trois lapins - Un petit nain - Luf de Pques - Monsieur le vent - Llphant - Les deux petits bonhommes - Logre - Ron ron ron - Trois pinsons - Mon petit lit - Jai mal aux dents

[u] / [eu] - Tant mieux - La grue - La pendule - Au feu !

[] / [] - Ya dla neige - Sorcire

[o] ferm / [o] ouvert - Mon chapeau - Monsieur lescargot

[e] - Dans les livres

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LES CONSONNES Pour travailler lacquisition des consonnes, on sappuie sur les paires distinctives comme par exemple lopposition [p]/[b] : poule/boule, pas/bas, pont/bonou [p]/[t] : pas/tas, pont/thon, chapeau/chteau Pour acclrer lacquisition des consonnes, une dmarche sappuyant sur un imagier progressif [organis par strates successives convient avec des PETITS ou des MOYENS. Si lon souhaite par exemple travailler lmergence de [v]1 sur la base de mots en [f] (ville / fil, vol / folle), le jeu repose sur les rgles du pouilleux ou celui des sept familles et consiste reconstituer des couples constitus par une image coupe en deux. Lintrt du jeu repose sur lexigence dune articulation parfaite du mot demand, faute de quoi il risque de se retrouver avec fche la place de vache Pour les GRANDS, des jeux formels, centrs sur des paires distinctives donnes, est plus adapt.

CLASSEMENT DES CONSONNES labiales dentales palatales vlaires

plosives

[b] / [m] / [p]

[d] / [t] / [n]

[k] / [g]

fricatives

[v] / [f]

[s] / [z]

[l] / [ch] / [j]

[r]

PROGRESSION DANS LACQUISITION DES CONSONNES Premire strate

sons paires distinctes sons paires distinctes

[p]

1

pp / bb poule / boule pas / bas poire/ boire pain / bain poisson / boisson pull / bulle

[t] 3

tour / court tube / cube tarte / carte tach / cach pt / paquet toit / doigt toucher / couch tortue / tordue trois / droit

[m]

2

main / nain mie / nid matre / natre mourir / nourrir aimer / an

[f]

4

fil / cil fil / ville fte / sept fte / fesse caf / cass pouf / pouce four / sourd fer / verre folle / vole foire / voir fche / vache

1 Attention ! Chaque son entre crochets est reprsent dans son orthographe la plus simple et non pas en API (alphabet phontique international)

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Deuxime strate [t] / [k]

1

court / tour cube / tube carte / tarte cach / tach couch / touch

[f] / [s]

3

cil / fil sourd / four sept / fte cass / caf cass / cach pouce / pouf

[m] / [n]

2

nain / main nid / mie natre / matre nourrir / mourir an / aimer

[s] / [k] / [n]

4

dessert / dsert seau / zoo classe / glace tasse / tache mousse / mouche sang / champ car / gare camp / gant quatre / cadre

Troisime strate

[f] / [v]

1

ville / fil vert / fer vole / folle voir / foire vache / fche

[p / [b]

3

bb / pp boule / poule bain / pain bas / pas boire / poire boisson / poisson bulle / pull

[s] / [z]

2

zoo / seau poison / poisson dsert / dessert

[t] / [d]

4

douch / toucher doigt / toit tordu / tortue droit / trois cadre / quatre gare / car gant / camp glace / classe

Quatrime strate

[ch] / [j]

chaud / seau champs / sang mouche / mousse cach / cass bche / bus

tache / tasse bijou / bisou chou / joue manche / mange