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Atelier de soutien à l'apprentissage aux études supérieures Structurer sa pensée par la création de carte conceptuelle informatisée Denis Côté, orthopédagogue CÉSAR

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Atelier de soutien à l'apprentissage aux études

supérieures

Structurer sa pensée par la création de carte conceptuelle informatisée

Denis Côté, orthopédagogue

CÉSAR

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Objectif de l’atelier2

Objectif sStructurer sa pensée et ses écrits par des

synthèses visuelles organisées. (Cartographier sa pensée)

Proposer une démarche pour créer des cartes conceptuelles

Explorer l’environnement virtuel du logiciel CmapTools pour construire une carte conceptuelle.

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CÉSAR3

Centre Étudiant de Soutien À la Réussite

http://www.cesar.umontreal.ca/

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Marguerite ALTET "Les pédagogies de l'apprentissage" PUF 1998

« La finalité de l’enseignement est d'aider l'apprenant à construire son savoir, à se l'approprier. » «… d'aider l'apprenant à identifier ses stratégies, à développer ses capacités de métacognition, de le guider dans sa structuration du savoir. » « … s'appuient sur des conceptions cognitivistes constructivistes issues de la psychologie développementale et cognitive. »

Paradigme de l’apprentissage

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Paradigme de l’apprentissage

Les stratégies cognitives et métacognitives de l'apprenant.

Britt-Mari BARTH: «  …les moyens d'apprendre, les moyens de la réussite au travers d'une co construction de sens. »

A GIORDAN considère que l'apprentissage s'appuie sur un remodelage des structures cognitives. L'accent est mis sur l'identification des préconceptions, des représentations point de départ de l'apprentissage et de la redéfinition (modification et ajout) des représentations mentales.

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Synthétiser efficacement

RÈGLES à suivre:

-Se faire confiance et faire confiance au processus

-IDENTIFIER l’ensemble de l’information-SÉLECTIONNER les concepts clés (20%)-ORGANISER les concepts - EXPLICITER l’organisation

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Synthétiser efficacement

Type Explicatif Exemple

Diagramme de VennOpposition ou comparaison.

Ressemblances - différences.Comparer 2 théories -auteurs

ou

2 régimes politiques Réseau Classification

Définition

Représentation – concept et liens

Organiser du vocabulaire ou

des notions théoriques

Chaîne Cause à effet.Hiérarchiser les idées.

CycleSystèmeInterdépendances

Exemples des relations politiques entre le municipale, le provincial et le fédéral

Pictogramme

Illustration

Dessiner les actions, interactions, caractéristiques.

Par le dessin, on favorise un traitement de l’hémisphère droit du cerveau.

Cycle de l’eau

Graphique Statistiques

Priorités – ampleur

Progression

Priorités budgétaires selon des tranches d’âge

Ligne du temps

Organisation historique

temporelle, hiérarchique

Évolution des médias

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Carte conceptuelle8

Représentation d’un ensemble de concepts

Les concepts sont reliés entre eux par des liens explicites ; la nature des liens est définie pour chacune des relations

Le lien peut être défini notamment par un qualificatif, un verbe (avec ou sans adverbe), une conjonction ou une préposition

Différence entre un schéma et une carte conceptuelle : la spécification des liens

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Avantages de faire des cartes9

Aide à répertorier les informations liées aux sujets d’étude

Aide à organiser les idées Aide à la compréhension des lectures.Aide à construire un sens (rendre explicite

les relations entre les concepts).Aide à se rappeler des informations connuesAide à communiquer ses idées

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Carte conceptuelle en étapes10

Phase intuitive: liste de mot pertinent

Phase de sélection: regrouper - hiérarchiser et créer des liens

Phase de validation: évaluation et réajustement

Prise de position

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Retour sur la conférence

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Synthèse

Objet d’étude

HypothèseContexte Théorique

Méthodologie

Validation

Discussion

Étapes de la thèse et processus d’apprentissage

Ajustement

Vérification

Plan

ification

et gestio

n

Vérification

Ajustement

Ajustement

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Phase exploratoire qui mène à la prise de position

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Objet d’étude

HypothèseContexte ThéoriqueRecherc

he

Exploration

La pensée créative « Think outside the box »

• Gestion du chaos

• Tempête d’idée et carte heuristique

•Élaboration de plusieurs hypothèses

•Invalidation des Hypothèses par la critique théorique

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Conception de l’apprentissage

,de

l’enseignement et de

l’évaluation

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Paradigme de l’apprentissage

Psychologie cognitive

Traitement de l’information

Stratégies cognitives

Troubles et atteintes

Outils d’intervention

Valider l’outil X pour développer les stratégies métacognitives d’analyse chez des étudiants universitaires présentant un diagnostic de TDA

Exemple d’entonnoir théorique

Hypothèse de travail

Repères théoriques

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Valider l’adaptation de l’outil X pour développer les stratégies métacognitives d’analyse chez des étudiants universitaires présentant un diagnostic de TDA

Recension des outils d’intervention

Outils Attentix Attentionnel Outil X

Concepteur

… …

Description

Programme en 6 étapes avec histoire-personnage et activités d’expérimentation de l’action cognitive

Programme informatique d’activités-tâches

Critique Visuel trop enfantin Trop spécifique pour application pédagogique

Avantage Démarche applicable en pédagogie

Adapté aux adultes

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Paradigme de l’apprentissage

Psychologie cognitive

Traitement de l’information

Stratégies cognitives

Troubles et atteintes

Outils d’intervention

Valider l’adaptation de l’outil X pour développer les stratégies métacognitives d’analyse chez des étudiants universitaires présentant un diagnostic de TDA

Réajustements

Hypothèse de travail

Repères théoriques

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Carte conceptuelle en étapes20

1. Partir d’une question ou mot-clé

2. Faire un remue-méninges d’idées(faire une liste des idées par mot-clé)

3. Sélectionner les concepts à inclure (terminologie)

4. Hiérarchiser les concepts (Primaire, secondaire, tertiaire)

5. Relier les concepts avec des flèches (quoi, quand, pourquoi, comment, opposition, etc.)

6. Spécifier les liens pour chacune des flèches

7. Compléter avec ses lectures, notes ou en partage avec les autres (Ajout de ressources)

8. Réajuster les liens et la disposition des concepts au fur et à mesure que votre réflexion et compréhension progresse

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La carte informatisée

Pour diverses raisons, l’Université de Montréal a sélectionné le logiciel cmaptools mais il en existe bien d’autres.

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http://reseauconceptuel.umontreal.ca 0010 Autoformation CmapTools Autoformation

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Maintenant , à vous de d’expérimenter.

À partir de vos intérêts ou idées de recherche, expérimenter le logiciel cmaptools?

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Ajout de ressources25

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AU BESOIN, RÉAJUSTER(RESTRUCTURER ET AJOUTER) VOTRE CARTE POUR

VOUS AIDER À PRENDRE POSITION

BONIFIER VOTRE CARTE EN AJOUTANT DES RESSOURCES CE QUI PERMET DE GARDER DES

TRACES DE VOS LECTURES ET RECHERCHE

Dernière phase - VALIDATION

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Carte conceptuelle27

Retour sur l’exercice

Objectivation

Ce qui a été facile vs difficile à faire

Les émotions ressenties

Le niveau de réflexion

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Carte conceptuelle28

Pièges à éviter

Les concepts les plus importants sont ceux qui doivent ressortir (couleur, lettres majuscules, gros encadré, image, etc.)

Ne PAS mettre trop de DÉTAILS! Insérer de l’information sous les concepts

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Pour les plus techno…

http://www.docear.org/software/screenshots/

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ÉVALUATION DE LA RENCONTRE

Merci de votre attention