Penser le langage (Les mots et les choses) L1 Culture et Communication UE 102 - Cours Magistral.
atelier charge cours/plan de cours 1 ÉCOLE POLYTECHNIQUE M O N T R É A L Le plan de cours La...
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/atelier charge cours/plan de cours 1
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Le plan de cours
La dynamique de la première rencontre
L'exposé magistral
L'évaluation de l'enseignement
Des activités d’apprentissage actif
Lina ForestDirectrice
Bureau d’appui pédagogique
Atelier de formation pédagogique
/atelier charge cours/plan de cours 2
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Discuter la préparation et l’utilisation du plan de cours
Vous aider à préparer la 1re rencontre avec vos étudiants
Vous donner des conseils pour vos exposés magistraux
Vous encourager à faire une évaluation formative de l’enseignement
Objectifs
Atelier de formation pédagogique
/atelier charge cours/plan de cours 3
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Quelques références utiles
Site Web des chargés de cours, École Polytechnique
http://www.polymtl.ca/chcours/index.php
La préparation d’un cours
Auteur : Richard Prégent
http://www.polymtl.ca/pub/argumentaire.php?l=fre&id=3092
Atelier de formation pédagogique
/atelier charge cours/plan de cours 4
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Le plan de cours
Avis de la Direction de l’enseignement et de la formation
Plan de cours
http://sympa.polymtl.ca/wws/d_read/poly-professeurs/AVIS-DEF-047.pdf
Gabarit électronique d'un plan de cours est disponible sur le site
des chargés de cours à l’adresse suivante :
http://www.polymtl.ca/bap/docs/documents/plan-cours-03.doc
Atelier de formation pédagogique
/atelier charge cours/plan de cours 5
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Identification
Objectifs
Évaluation
Documents obligatoires
Programme du cours
Rubriques usuelles
Plan de cours
Atelier de formation pédagogique
Sigle – Titre du cours
Département NomTrimestre
Nombre de créditsTriplet horaire :
http://www.cours.polymtl.ca//identification
Professeur
NomBureau
TéléphoneCourriel
Disponibilité
InscrireInscrire le local(514) 340-4711 [email protected] À déterminer CochezCochez
SuiteSuite
Coordonnateur du cours
SuiteSuite
Nom Inscrire (le cas échéant)
¶
Description de l’annuaire
¶
Objectifs
¶
Cours préalables Cours corequis Cours subséquents
¶
Critères d’évaluation
¶
Personnes-ressources
¶
Méthodes d’enseignement
Évaluation
¶
Nature Nombre Pondération Date
¶
Utilité du cours
SuiteSuite
http://sympa.polymtl.ca/wws/d_read/poly-professeurs/AVIS-DEF-047.pdf
¶
Documentation
¶
Programme du cours
(répartition des contenus, activités, lectures, évaluations à travers les semaines du trimestre).
Sem Contenu et
activitéshebdomadaires
Travailhebdomadaire des
étudiants
Évaluation
Plan de cours
Programme du cours
/atelier charge cours/plan de cours 11
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Instrument qui reprend en détail le contenu de chacune des heures
du cours
Habituellement préparé par bloc hebdomadaire
Contient :
Plan de chaque heure de cours (sa planification personnelle)
• les objectifs spécifiques
• la durée des exposés
• les moyens utilisés
• les sujets à couvrir
• ce que le prof. fait avant et après le cours
• ce que les étudiants doivent faire avant et après le cours
• les éventuelles modifications à apporter
/atelier charge cours/plan de cours 12
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Objectifs spécifiques
Expliquer les deux lois de Kirchhoff et de les appliquer à un circuit donné
Utiliser les techniques des diviseurs de tension et de courant pour analyser des circuits
Expliquer quelles sont les étapes à suivre pour déterminer le circuit équivalent de Thévenin d'un circuit donné
Analyser des circuits dans le domaine du temps et en résoudre les problèmes
Les étudiants devraient être capables de :
Plan de chaque heure de cours
Durée Contenu Moyens
Polycopié Transparent
Loi de Kirchhoff relative aux tensions
Loi de Kirchhoff relative aux courants
Technique du diviseur de tension
Technique du diviseur de courant
Théorème de Thévenin (début)
2.2
2.3
2.4
2.5
3.1
13
14
15
16
17
Remarques
• Les étudiants confondent aisément les définitions topologiques d'un circuit; insisterdavantage la prochain fois; utiliser in extenso les définitions du polycopié.
• Transparent 14 : corrections à apporter dans la notation.
35
35
10
10
10
Périodes 2.2 et 2.3
Plan de chaque heure de cours
/atelier charge cours/plan de cours 14
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
La dynamique de lapremière rencontre
Première rencontre
/atelier charge cours/plan de cours 15
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Objectifs possibles
Informer
S'informer
Intéresser
Créer un climat
Première rencontre
/atelier charge cours/plan de cours 16
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Objectifs possibles
Informer
objectifs
contenu
évaluation
organisation
règles/consignes*
programme
équipement
disponibilité
documentation
horaires
valeurs pédagogiques
Première rencontre
/atelier charge cours/plan de cours 17
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Objectifs possibles
S'informer
noms des étudiants
provenance (niveaux, spécialité, connaissance mutuelle)
connaissances et préalables
attentes, intérêts, craintes : homogénéité?
Première rencontre
/atelier charge cours/plan de cours 18
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Objectifs possibles
Intéresser enthousiasme vis-à-vis la matière
lien théorie/pratique(travail, actualité …)
les grands problèmes abordés
Créer un climat échanges avec les étudiants
négociation
recueil d'un feedback
élimination des craintes
Première rencontre
/atelier charge cours/plan de cours 19
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Objectifs ActivitésArriver 5 minutes avant le début du
cours et discuter avec les étudiants au fur et à mesure de leur arrivée.
Établir un premier contact informel avec les étudiants
Me présenter; inscrire au tableau : nom, prénom, bureau, no de téléphone, heures de disponibilité; inscrire également le plan de la 1re heure.
Décrire ma formation et mon expérience sur le plan professionnel dans le domaine.
Faire connaissance avec le groupe(5 min)
Première rencontre / Exemple
/atelier charge cours/plan de cours 20
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
En ce qui concerne la recherche, parler de mes intérêts directement associés au contenu du cours.
Parler du groupe de recherche que nous venons de former pour mettre en évidence le caractère pluridisciplinaire du domaine
Parler de mes valeurs pédagogiques et décrire mes exigences et mes attentes vis-à-vis du groupe.
Faire connaissance avec le groupe(5 min)
Objectifs Activités
Première rencontre / Exemple
/atelier charge cours/plan de cours 21
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Faire compléter aux étudiants la phrase suivante : «En venant à ce cours, aujourd'hui, je me disais …»; leur accorder une minute et passer immédiatement à une séance plénière.
Faire ressortir, parmi leurs impressions, celles qui concordent et celles qui ne concordent pas avec les objectifs et le déroulement du cours.
Recueillir desrenseignementssur les étudiants
(10 min)
Objectifs Activités
Première rencontre / Exemple
/atelier charge cours/plan de cours 22
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Une fois la glace brisée, identifier, à l'aide d'une série de questions, la provenance des étudiants, leur degré de familiarisation avec le domaine des matières plastiques, le nombre de ceux qui veulent étudier dans le domaine, etc.
Vérifier l'état des connaissances qu'ils ont acquises dans les deux cours X et Y qu'ils ont suivis lors des deux trimestres précédents (quatre concepts fondamentaux dont il faut vérifier l'acquisition).
Recueillir des renseignementssur les étudiants(10 min)
(suite)
Objectifs Activités
Première rencontre / Exemple
/atelier charge cours/plan de cours 23
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
En séance plénière, demander aux étudiants d'identifier, dans l'environnement immédiat de la classe, des objets faits de matières plastiques (plancher, chaises, tubes fluorescents, crayons, montres, porte-documents, fils électriques, etc.); si le temps et les circonstances le permettent, répéter l'exercice pour l'automobile, la cuisine, etc.
Mettre en évidence l'importance des matières plastiques dans la vie quotidienne et, par conséquent, l'importancedu cours
(5 min)
Objectifs Activités
Première rencontre / Exemple
/atelier charge cours/plan de cours 24
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Parcourir le plan de cours et commenter chacune des rubriques; inviter les étudiants à poser des questions, ce qui devrait leur sembler plus facile maintenant que la glace est brisée.
Présenterl'organisation pédagogique du cours(25-30 min)
Objectifs Activités
Première rencontre / Exemple
/atelier charge cours/plan de cours 25
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Comme professeur je m'engage à ...
6. Corriger examens, devoirs et rapports avec promptitude
7. Donner des rétroactions précises
8. Être à l'écoute de vos commentaires pour l'amélioration du cours
1. Être ponctuel
2. Me présenter préparé
3. Clarifier mes objectifs
4. Donner des directives précises
5. Être disponible pour des périodes de consultation
Atelier de formation pédagogique
/atelier charge cours/plan de cours 26
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
5. Participer aux exercices
6. Respecter les échéances
7. Suggérer des améliorations pour le déroulement du cours.
L’étudiant s’engage à …
1. Être ponctuel
2. Se présenter préparé en classe
3. Consulter le plan de cours régulièrement
4. Préparer des questions claires lors de consultation
Atelier de formation pédagogique
/atelier charge cours/plan de cours 27
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
L'exposé magistral
Atelier de formation pédagogique
/atelier charge cours/plan de cours 28
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Capterl'attention
Capterl'attention
Rendresignificatif
Rendresignificatif
Annoncerle plan
Annoncerle plan
Donnerdes
directives
Donnerdes
directives
Avant les explications (5%)
Détaillerchaque
Q-R
Détaillerchaque
Q-R
Illustreravec desmoyens
Illustreravec desmoyens
Vérifier la
compréhension
Vérifier la
compréhension
Présenter une représentation structu-rante au début d'un nouveau sujet
Présenter une représentation structu-rante au début d'un nouveau sujet
Verbaliser et afficher,une à une, les Q-R
Verbaliser et afficher,une à une, les Q-R
Faire une transitionRéférer au plan
Faire une transitionRéférer au plan
Répéter chaquecouple Q-R
Répéter chaquecouple Q-R
Rappeler lareprésentationstructurante
Rappeler lareprésentationstructurante
S'INSTALLERS'INSTALLER
Les explications (90 %)
Annoncer lecontenu duprochain
cours
Annoncer lecontenu duprochain
cours
Faire unesynthèse à l'aide
des Q-R
Faire unesynthèse à l'aide
des Q-R
Après les explications (5 %)Après les explications (5 %)
Donnerdes
exemples
Donnerdes
exemples
Faire unrappel
Faire unrappel
Modèle général d’exposé magistral
/atelier charge cours/plan de cours 29
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Capterl'attentionCapter
l'attention
Faireun rappelFaire
un rappel
RendresignificatifRendre
significatif
Annoncerle plan
Annoncerle plan
Donnerdes directives
Donnerdes directives
S'installer
Avant les explications (5%)
/atelier charge cours/plan de cours 30
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Illustreravec les moyens
appropriés
Vérifier lacompréhension
Donner desexemples
Détaillerchaque
couple Q-R
Présenter une représentation structurante,en amorce, avant l'étude d'un nouveau sujet
Énoncer et afficherÉnoncer et afficherun à un les couples Q-Run à un les couples Q-R
Faire une transition et faire référence au plan
Répéter chaquecouple Q-R
Les explications (90%)
/atelier charge cours/plan de cours 31
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Représentation structurante - exemples
Toile d'araignée Étapes / opérations
11
Arborescence
22
33
nn
Les types du Pascal
simples fichiers pointeur
non-scalairesscalaires
entiers fichiers
scalaires
booleanchar
structurés
IntegerLongIntByteShortIntWord
construits
ÉnuméréIntervalle
RealSingleDoubleExtendedComp
Array RecordSetString
FileText
Représentation structurante - exemples
/atelier charge cours/plan de cours 33
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Annoncerle contenu
du prochaincours
Annoncerle contenu
du prochaincours
Faireune synthèse à
l'aide des couples
Q-R
Faireune synthèse à
l'aide des couples
Q-R
Rappeler la représentation
structurante
Après les explications (5%)
Donner les directives concernantle travail à effectuer à domicile
/atelier charge cours/plan de cours 34
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Les habiletés de communication
Introduire le sujet
Livrer un message de façon structurée
Varier les stimuli
Illustrer les explications
Poser des questions
Répondre à des questions
Résumer les idées essentielles
Être à l'écoute
/atelier charge cours/plan de cours 35
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
À réfléchir . . .Lors d’un exposé, l’attention et la capacité de rester concentré diminuent considérablement après une vingtaine de minutes.
Prévoir un changement de structure qui sera profitable à l’apprenant sur les plans de l’apprentissage et de la concentration.
- structure collective (exemple : discussion)
- structure coopérative(exemple : travail en équipe)
- structure individuelle (travail seul)
/atelier charge cours/plan de cours 36
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Atelier de formation pédagogique
L'évaluation de l'enseignement
/atelier charge cours/plan de cours 37
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Évaluation formative de l'enseignement(vers la 4e ou 5e semaine de cours)
ÉtapesÉtapes
Faire part aux étudiants des objectifs decette évaluation (1 min)
Recueillir, par écrit, les commentaires desétudiants (points positifs - points à améliorer) (5 min)
Compiler les résultats du sondage(transparent) (30 - 60 min)
Discuter des résultats en classe avec lesétudiants (15 min)
/atelier charge cours/plan de cours 38
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
bien fait; exhaustif; détaillé
intéressant; bonne ambiance; un certain humour; professeur sait capter l'attention
adéquats; lien étroit avec le cours; bien préparés; personnel de laboratoire compétent et coopératif
19
19
15Laboratoires :Laboratoires :
Manuel :Manuel :
Cours :Cours :
Points positifs
Fréquence
/atelier charge cours/plan de cours 39
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Professeur :Professeur : compétent
Moyens d'évaluation :Moyens d'évaluation : bons
Professeur :Professeur : s'intéresse à ce cours et veut faire comprendre la matière aux étudiants; fait participer; pose des questions
9
Fréquence
10
9
Points positifs
/atelier charge cours/plan de cours 40
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Points à améliorer
Professeur : S'attarde parfois trop à des petits détails et n'insiste pas assez sur des points difficiles; ne met pas assez en évidence les points importants; débuts de cours lents et fins des cours souvent accélérées etabruptes.
Cours :
Fréquence
14
13Manque de structure; donner le plan du cours au début de chaque séance; mieux situer chacun des sujets dans l'ensemble.
/atelier charge cours/plan de cours 41
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
• Consultations insuffisantes pour laréalisation du projet.
• Travail au tableau manque d'ordre etde lisibilité; trop de transparents, tropchargés souvent impossibles à transcrire.
• Manuel manque d'exercices et d'exemples.
• Certaines séances de laboratoire trop longues.
Fréquence
11
10
8
6
Points à améliorer
/atelier charge cours/plan de cours 42
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Activités d’apprentissage actif
L’exposé magistral constitue, pour une majorité de professeurs, la
méthode d’enseignement privilégiée. Par contre, à l’insu des
professeurs, les étudiants peuvent demeurer plutôt passifs dans un tel
dispositif, leur rôle étant limité à de l’écoute et à la prise de notes.
Il existe, néanmoins, des façons de rompre avec ce pattern,
d’encourager les étudiants à s’engager activement lors du processus
d’apprentissage et de vérifier le traitement de l’information.
Les résultats de recherche en éducation démontrent que les étudiants
effectuent des apprentissages plus significatifs quand on leur offre la
chance de travailler en profondeur sur le contenu.
/atelier charge cours/plan de cours 43
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Le document intitulé « Activités pour encourager l’apprentissage actif
durant les cours » disponible à l’adresse suivante:
http://www.polymtl.ca/bap/docs/documents/apprentissage_actif_V2.pdf présente
diverses activités pouvant être réalisées en classe et qui visent à rendre les
étudiants plus actifs durant le processus d’apprentissage.
Par ailleurs, ces activités sont particulièrement utiles pour maintenir la
motivation et l’intérêt pour la matière, ainsi que pour développer les
habiletés de pensée critique. Enfin, ces activités sont d’une courte durée
et peuvent être adaptées à différents contextes.
Un tableau récapitulatif présente l’ensemble des activités. Ce tableau
indique le temps moyen nécessaire pour leur réalisation en classe, ainsi
que l’ampleur du travail de préparation nécessaire au professeur.
/atelier charge cours/plan de cours 44
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Consultations pédagogiques
Observer ou filmer et analyser une prestation
Préparer un site Web
Consultations à propos de l’évaluation de l’enseignement
Services du BAP
/atelier charge cours/plan de cours 45
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Directives IndividuelDurée : 2 - 3 minutes
Répondez aux deux questions suivantes:
1. Quelle est la chose la plus importante que vous avez
apprise aujourd’hui?
2. En fonction de ce que vous avez entendu, quelle
question demeure?
Pour conclure
/atelier charge cours/plan de cours 46
ÉCOLE POLYTECHNIQUE
M O N T R É A L
Les diapositives sont disponiblessur le site du
Bureau d'appui pédagogique
http://www.polymtl.ca/bap/doc/index.php