Utilisation de la Bande-Dessinée en classe de langue étrangère pour développer la

production orale et écrite.

Atelier présenté par : Hector Rosero Hurtado et Jennifer Scouarnec

Quelques personnages de BD francophone :

Tintin – Hergé 1929

Boule et Bill – Jean Roba 1959

Astérix et Obélix - René Goscinny et Albert Uderzo 1959

Spirou – Rob-Vel 1938

Les objectifs du 9e art en classe :

> La BD permet de développer la réception écrite ainsi que la production écrite et orale (plus précisément l'écriture créative et la communication). Elle permet également de sortir du cadre classique lecture-traduction en faisant appel aux hypothèses, à la description et donc à l'expression spontanée.

> On peut travailler avec la BD dans une ambiance détendue, favorable à la création. Il n'y a pas de bonne ou de mauvaise réponse, seulement l'opportunité de parler et de progresser, d'échanger.

> Ce type d'activité implique un apprentissage de la grammaire d'une façon implicite et déductive.

> Ce type d'activité fait appel à différents types d'intelligence peu souvent utilisés.

Les avantages de la BD comme support pédagogique :

> Ludique et populaire (une revue de BD figure parmi les plus lues en Colombie d'après un sondage d'El Tiempo).

> Document authentique qui présente un registre de langue courant, proche de la vie quotidienne.

> Document mêlant la réception visuelle et textuelle, jouant sur le lien image/texte. Matériel complexe mais texte simple.

> Compréhension globale et interculturelle, sensibilisation à l'humour.

> Lecture par groupe de mots (texte réduit dans les bulles), vision périphérique.

> Variété de formats utilisables, facile à trouver et à adapter selon les niveaux.

Exemple 1 : écriture semi-guidée

La planche à un thème précis et des actes de paroles qui lui sont propres.

Exemple : La planche de la BD « Les Profs » parle des

conseils que les anciens professeur donnent au nouveau pour son premier jour de classe.

L'écriture semi-guidée consiste donc à donner le sujet

« Donner des conseils » comme thème et à laisser les étudiants compléter les bulles après avoir présenté ou revut les différentes structures de phrases et le vocabulaire adapté à ce type de situation.

Exemple 2 : écriture créative

Une planche de bande dessinée dont le texte est effacé laisse le champ libre à l’imagination tout en imposant des contraintes.

L’ étudiant doit en effet prendre en compte les indices

contextuels délivrés par les images : genre du récit, époque de l’histoire, style des personnages, expressions des visages, etc.

Pour développer l'expresion orale on peut commencer l'activité par un remue-méninges, demander aux étudiants de faire des hypothèse sur les images, une description des vignettes, etc...

D'autres exercices possibles :

– Faire la description d'une planche

– Rédiger une narration d'après les image

– Rédiger des dialogues avec un personnage

– Inventer la suite d'une planche

– Passer au discours indirect

– Rejouer une scène

– Ecrire et dessiner une BD collectivement

Conclusion :

> Outil intéressant et facile à mettre en place en classe dans n'importe quelle langue, adaptable au niveau (A1 à C1).

> Encourager à lire des BD et à lire en général (hors

lectures obligatoires en classe).

> Proposer un autre type de cours et une autre façon de progresser dans une ambiance détendue.

Retrouvez cet atelier sur :

www.francaisudenar.blogspot.com

Mai 2011 – Universidad de Nariño